第一篇：《小學(xué)美術(shù)“舊物改造與美化生活”手工課的教學(xué)探究》小課題研究方案

《小學(xué)美術(shù)“舊物改造與美化生活” 手工課的教學(xué)探究》

小課題研究方案

一、小課題的核心概念及界定

1、舊物改造：即美術(shù)手工課中的創(chuàng)作材料均選取于生活中的廢舊材料（如舊衣服、可樂(lè)瓶、紙箱、報(bào)紙、舊書(shū)等），通過(guò)對(duì)材料的形、色、肌理等方面的分析，大膽想象、合理構(gòu)思，在美術(shù)手工活動(dòng)中對(duì)廢舊材料進(jìn)行重新整合、應(yīng)用和塑造、修飾——“變廢為寶”。

2、美化生活：這里是指舊物改造后的作品具備美術(shù)作品的觀賞性可用于裝飾空間環(huán)境，同時(shí)它們又有一定的生活實(shí)用性，可以為日常生活服務(wù)（如簡(jiǎn)易書(shū)架、相框、柜簾、吊燈等），避免資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。

3、手工課：屬于美術(shù)教學(xué)形式的一類，該課程指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作，完成具有一定藝術(shù)性的作品。

二、小課題研究的背景和意義 研究意義：

借助美術(shù)教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，拓展教學(xué)資源，以科學(xué)的教育理念帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)、尋找、收集身邊那些可利用的廢舊材料，把這些特殊的材料引進(jìn)課堂，通過(guò)學(xué)生們的奇思妙想和巧手改造，使它們變的好看又實(shí)用，既可以激發(fā)學(xué)生參與手工創(chuàng)作的興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、藝術(shù)表現(xiàn)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又可以在作品應(yīng)用中體驗(yàn)成功感。促成學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)生活、美化生活和保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的良好習(xí)慣。

研究背景:

在平常的教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在每次美術(shù)手工教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，班上都會(huì)出現(xiàn)大量被學(xué)生丟棄的材料（如紙張、盒子、瓶蓋等），其中有些材料還有利用價(jià)值，而往往都會(huì)被學(xué)生丟棄成垃圾。生活中有很多讓我們“食之無(wú)味、棄之可惜” 的“雞肋” 物品如舊衣架、一次性杯子、舊衣服等。

環(huán)保與發(fā)展是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的重大問(wèn)題，學(xué)校是宣傳和教育學(xué)生踐行環(huán)保的重要基地。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的一部分，應(yīng)該把環(huán)保教育滲透到日常教學(xué)的方方面面。作為視覺(jué)傳達(dá)教育的美術(shù)課程，其本質(zhì)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。啟發(fā)學(xué)生用發(fā)展的眼光去尋找身邊的廢舊材料，發(fā)現(xiàn)它們的可取價(jià)值并加以利用既喚醒和激活了兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也把環(huán)保教育落到實(shí)處。

此外，《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：本次課程改革最主要的一個(gè)突破點(diǎn)在于學(xué)生活動(dòng)方式的不同，重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，制定導(dǎo)向性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給教師更大的教學(xué)空間。從中我們可以看出在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中要積極地開(kāi)發(fā)和利用新的課程資源。基于上述因素，我提出本課題。

三、小課題研究的理論依據(jù)

1、杜威的“做中學(xué)” 理念

美國(guó)教育家杜威的“做中學(xué)” 理念認(rèn)為：“從做中學(xué)” 也就是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助于兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)“舊物改造與美化生活” 的手工學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)廢舊材料的發(fā)現(xiàn)、研究與再利用活動(dòng)充滿興趣，得到成功體驗(yàn)，并從中切實(shí)感受到愛(ài)護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的可行性和重要性。

2、瑞吉?dú)W的教育體系理論

讓兒童通過(guò)自己主動(dòng)的努力活動(dòng)，與外界環(huán)境相互作用，不斷獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建和發(fā)展。在開(kāi)展“舊物改造與美化生活” 的手工教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)廢舊材料→收集廢舊材料→改造廢舊材料，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、分析能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)表現(xiàn)力，提高他們的環(huán)保意識(shí)。

3、人本主義教育思想

人本主義教育思想是以學(xué)生為中心的教育，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)。提倡學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課題研究過(guò)程中我更加關(guān)注學(xué)生本體的表現(xiàn)。在舊物改造的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、操作過(guò)程和應(yīng)用布置等方面都積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和協(xié)作能力。

4、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活。通過(guò)觀察、體驗(yàn)、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計(jì)和制作等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融人社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)。在實(shí)施“舊物改造與美化生活” 的手工教學(xué)活動(dòng)中，我將隨堂滲透環(huán)保教育和生活教育。

四、小課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容 研究目標(biāo)：

1、擴(kuò)展教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊容易找到的各種廢舊媒材，了解材料對(duì)象的形、色、肌理特征。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生積極思考和勇于創(chuàng)造的能力，能大膽對(duì)材料對(duì)象的改造價(jià)值、改造可能和裝飾方式等方面進(jìn)行猜測(cè)、設(shè)計(jì)、操作。

3、學(xué)以致用，促成學(xué)生從小養(yǎng)成理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，變廢為寶。學(xué)會(huì)美化生活環(huán)境，節(jié)約資源。

研究?jī)?nèi)容：

1、對(duì)廢舊材料的尋找與了解

（1）引導(dǎo)學(xué)生從生活中和自然界中尋找可回收再利用的材料，并儲(chǔ)備、觀察、了解它們。

（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看、尋找有關(guān)舊物改造的視頻、網(wǎng)站、書(shū)籍和影像等（如“家有妙招”、“肉丁網(wǎng)”、“藝術(shù)創(chuàng)想”、“巧巧手” 等）。

2、對(duì)廢舊材料的再利用、創(chuàng)造和應(yīng)用

（1）應(yīng)用切割、拼接、鑲嵌、涂色、包裝等手段，通過(guò)學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從作品功用的角度有目的地進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，把“變廢為寶” 的作品應(yīng)用到生活中去，從而真正實(shí)現(xiàn)“變廢為寶” 的價(jià)值。

（3）借助校園環(huán)境或家庭空間，讓學(xué)生將改造后的作品進(jìn)行布置，并組織學(xué)生參觀。

3、學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力是不是得以進(jìn)一步提高。

五、研究對(duì)象與范圍

本課題在一年（1）班、四年（1）班、六年（2）班（低、中、高三個(gè)學(xué)段）開(kāi)展研究，確定同級(jí)段其他班級(jí)為參照班，以班級(jí)為單位，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研究。

六、小課題研究的思路、過(guò)程和方法 研究思路：

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的設(shè)定，本課題的探究結(jié)果要具體到每次的手工舊物改造的教學(xué)活動(dòng)中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生的年齡特征和動(dòng)手能力方面考量，根據(jù)小學(xué)低、中、高三個(gè)學(xué)段的具體學(xué)情，以安全為前提，堅(jiān)持“組織資料學(xué)習(xí)（觀看視頻或書(shū)籍材料）→材料收集（課前完成）和改造→成果應(yīng)用和展示” 的教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)模式。我設(shè)定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具體的研究思路安排如下：

在實(shí)踐研究的前期，我設(shè)定向中、高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次以“你有哪些好的‘舊物改造’的小點(diǎn)子” 為題的問(wèn)卷調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊，作好記錄，并推薦其中較好的方案給學(xué)生練習(xí)。

1、低年級(jí)：以個(gè)體模仿教師示范作品的手工學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)且整個(gè)研究周期的手工學(xué)習(xí)活動(dòng)次數(shù)不宜過(guò)多，學(xué)習(xí)模式從單人模仿向同桌合作模仿遞進(jìn)（鼓勵(lì)孩子找家長(zhǎng)幫忙，或者向父母展示自己的作品并簡(jiǎn)要說(shuō)明做法和用處）。

2、中年級(jí)：以單人模仿教師示范作品為起點(diǎn)，然后嘗試 2-4 人合作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師示范的基礎(chǔ)上有所改變與創(chuàng)新，并能簡(jiǎn)單表述創(chuàng)新的理由與意圖。

3、高年級(jí)：以小組合作為主（可以是 2 人或多人協(xié)同操作），教師設(shè)定一種主要改造對(duì)象（材料），鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)改造作品的創(chuàng)意和功用，并添加需要的其他廢舊材料，學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)圖紙，能夠簡(jiǎn)要表述改造作品的功用，評(píng)價(jià)他組作品時(shí)可以提出簡(jiǎn)單的改進(jìn)建議。為了便于研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)學(xué)段各選出一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，待最后教學(xué)模式成熟再向全校推廣，以便讓更多學(xué)生從中受益。

研究過(guò)程:

1、申報(bào)階段：（2013 年 12 月）：學(xué)習(xí)、查閱、收集有關(guān)資料，對(duì)各學(xué)段學(xué)生的美術(shù)手工學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的進(jìn)行系統(tǒng)的估量，并根據(jù)自己日常的教育教學(xué)情況選擇課題、申報(bào)課題。

2、實(shí)施階段：（2014 年 1 月-2014 年 10 月）：制定計(jì)劃、細(xì)化活動(dòng)、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)“舊物改造與美化生活” 的美術(shù)手工課實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集課程活動(dòng)資料，進(jìn)行階段性小結(jié)。

3、總結(jié)階段：（2014 年 11 月-12 月）：整理課題研究的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告，迎接驗(yàn)收。

研究方法:

1、調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查與收集，了解生活中可回收利用的廢舊物品的產(chǎn)生原因，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，進(jìn)而喚醒和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)觀看、學(xué)習(xí)“舊物改造” 相關(guān)的視頻、網(wǎng)站、書(shū)籍（如“家有妙招”、“肉丁網(wǎng)”、“藝術(shù)創(chuàng)想”、“巧巧手”）等。學(xué)習(xí)、借鑒和改進(jìn)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，為課題研究提供理論指導(dǎo)。及時(shí)進(jìn)行個(gè)案分析和研究總結(jié)，為后續(xù)研究做指導(dǎo)。

3、問(wèn)卷調(diào)查法：課題研究初期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“舊物改造小點(diǎn)子” 的材料認(rèn)知和實(shí)施意見(jiàn)的收集，對(duì)后期開(kāi)展課題研究具有較大的幫助。

4、案例研究法：以課堂教學(xué)為主，生活教育和社會(huì)實(shí)踐為輔，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與環(huán)保意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，一邊實(shí)施，一邊觀察、分析結(jié)果，隨時(shí)調(diào)整、修改試驗(yàn)方法，啟發(fā)學(xué)生尋找、利用身邊的廢舊資源，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作與美化生活，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源的好習(xí)慣。

七、小課題研究的預(yù)期成果

1、實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)資源擴(kuò)充，其中以生活化廢舊材料為主的教學(xué)資源被引入課堂。

2、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率

3、培養(yǎng)養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生善于思考、積極思考和勇于創(chuàng)造的能力。

4、學(xué)以致用，促成學(xué)生從小養(yǎng)成理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，變廢為寶。學(xué)會(huì)美化生活環(huán)境，節(jié)約資源。

八、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、人本學(xué)習(xí)法：更加關(guān)注學(xué)生本體的表現(xiàn)。在舊物改造的創(chuàng)意設(shè)計(jì)、操作過(guò)程和應(yīng)用布置等方面都積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和協(xié)作能力。

2、有效學(xué)習(xí)法：更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。在實(shí)施“組織資料學(xué)習(xí)（觀看視頻或書(shū)籍材料）→材料收集（課前完成）和改造→成果應(yīng)用和展示” 的教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)模式過(guò)程中，學(xué)生從前概念學(xué)習(xí)到知識(shí)應(yīng)用到成果體驗(yàn)有一個(gè)系統(tǒng)有效的邏輯過(guò)程。

3、應(yīng)用學(xué)習(xí)法：更加注重課堂手工學(xué)習(xí)與實(shí)際實(shí)際生活應(yīng)用的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生在手工活動(dòng)過(guò)程中切實(shí)領(lǐng)悟“在做中學(xué)”、學(xué)以致用的精神，既關(guān)注舊物改造的過(guò)程更關(guān)心舊物改造后的用途。

4、成功感學(xué)習(xí)法：更加關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)。從廢舊材料的收集與整理、作品創(chuàng)意的設(shè)計(jì)與制作、成品的布置與展示等發(fā)面讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而更直觀地享受到舊物改造的成就和快樂(lè)。

5、前概念學(xué)習(xí)法：更加細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在查閱資料、視頻（圖片）學(xué)習(xí)、材料認(rèn)知等方面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生形成較好手工活動(dòng)的理論基礎(chǔ)和意識(shí)形態(tài)，讓其后的舊物改造活動(dòng)有據(jù)可依。

九、完成研究任務(wù)的可行性分析

作為本課題的負(fù)責(zé)人，我是一位小學(xué)專職美術(shù)教師, 熱愛(ài)本職工作，教改意識(shí)較強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，尤其擅長(zhǎng)手工創(chuàng)作與指導(dǎo)工作，我負(fù)責(zé)的美化校園教學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)榮譽(yù)，我指導(dǎo)的學(xué)生作品也曾多次獲得區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)。作為學(xué)校藝術(shù)組的教研組長(zhǎng)，我一直負(fù)責(zé)教研組的材料收集、整理和撰寫(xiě)工作，在學(xué)科論文的撰寫(xiě)中也獲得過(guò)區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)榮譽(yù)，近年也參與其他學(xué)科課題的材料收集工作，有較豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，同時(shí)，我也是作為學(xué)校專職的美術(shù)教師，我負(fù)責(zé)的教學(xué)班涵蓋了小學(xué)的三個(gè)學(xué)段，這也為我提供了充分的實(shí)踐平臺(tái)和時(shí)間。

十、小課題成員及其分工

蔡玉蘭：主持課題研究，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過(guò)程，負(fù)責(zé)制定課題研究方案，制定《小學(xué)美術(shù)“舊物改造與美化生活” 手工課的教學(xué)探究》的可行性方案，開(kāi)展實(shí)踐研究活動(dòng)?！缎W(xué)美術(shù)“舊物改造與美化生活” 手工課的教學(xué)探究》小課題研究方案泉州市中山陶英小學(xué)蔡玉蘭 2013 年 12 月

第二篇：小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)課題研究方案

《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)》課題研究方案

一、課題的提出

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；二是引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三是發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；四是形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

結(jié)合我校的實(shí)際情況，小學(xué)美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中占用的課時(shí)雖然最少，但教與學(xué)的矛盾卻常常比較突出，因此也是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)所在。如何提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，值得我們共同去研究和探討。

二、課題界定、理論假設(shè) 小學(xué)美術(shù)欣賞的概念界定

欣賞：欣賞就是從一個(gè)作品中發(fā)現(xiàn)有意義的地方，慢慢去品味，得到一種很愉快的感覺(jué)，是個(gè)看似簡(jiǎn)單卻十分深?yuàn)W的東西

美術(shù)欣賞：美術(shù)欣賞是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從而獲得審美享受，并理解其作品背后的藝術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。

美術(shù)欣賞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要形式,它和繪畫(huà)及工藝教學(xué)組成完整的教學(xué)體系。從美術(shù)教學(xué)總的目標(biāo)和任務(wù)出發(fā),欣賞教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí),還應(yīng)重視思想素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育,把他們引向健康,文明,積極向上發(fā)展的道路。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)研究，教師把藝術(shù)作品作為審美對(duì)象并以情感為主導(dǎo)因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，理解、欣賞其內(nèi)涵。

2、通過(guò)研究，從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來(lái)分析掌握兒童的欣賞習(xí)慣和欣賞特征，運(yùn)用新的教育教學(xué)理念引導(dǎo)孩子提升美術(shù)欣賞能力

3、通過(guò)研究，根據(jù)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的、任務(wù)及自身的特殊規(guī)律，靈活運(yùn)用教材，善于結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)、提高學(xué)生欣賞能力。

四、研究過(guò)程及方法

（一）研究過(guò)程

1、前期嘗試階段：（1）組建課題成員

（2）調(diào)查美術(shù)課堂現(xiàn)狀，了解學(xué)生美術(shù)欣賞興趣（3）收集資料、學(xué)習(xí)理論（4）撰寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告（5）嘗試研究

2、具體實(shí)施階段：

（1）撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，調(diào)整課題實(shí)施計(jì)劃，明確分工合作。（2）繼續(xù)收集文獻(xiàn)，充實(shí)理論基礎(chǔ)（3）進(jìn)行美術(shù)欣賞課堂教學(xué)策略的探究（4）撰寫(xiě)中期報(bào)告，調(diào)整實(shí)施方案

3、總結(jié)成果階段：（1）全面總結(jié)，歸因分析（2）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

（3）整理研究論文、教學(xué)案例等資料

（二）研究方法

采用調(diào)查研究法、訪談法、比較法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、現(xiàn)場(chǎng)觀賞法、案例分析法等開(kāi)展研究。

五、研究?jī)?nèi)容

1、在欣賞課中凸現(xiàn)人文性、自主性和創(chuàng)造性等新的教學(xué)理念，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行調(diào)查、整和與研究。在實(shí)踐教學(xué)中提倡要注意營(yíng)造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，逐步提高審美能力，陶冶學(xué)生高尚的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

3、課堂教學(xué)整體優(yōu)化，重視多媒體等等不同教學(xué)方式的相關(guān)資料的調(diào)查、研究。

4、在直觀教學(xué)原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行兒童美術(shù)欣賞教育的探索，加強(qiáng)直觀教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)提高美術(shù)欣賞能力的重視。

5、美術(shù)第二課堂的確立。如：美術(shù)興趣小組的建立；校園文化對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視；家庭美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造；

六、研究需要注意的問(wèn)題

（一）在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，欣賞成了“講賞”。美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。同時(shí)也忽視學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)，有時(shí)會(huì)埋沒(méi)了部分學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造思想。

（二）教師在欣賞教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽略作品的背景及創(chuàng)作的社會(huì)生活。欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到 “內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對(duì)藝術(shù)形像的審美感受能力。

（三）如何將美術(shù)欣賞教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)、及其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還需我們進(jìn)一步的研究。

第三篇：小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)感想

小學(xué)美術(shù)專題：

小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)感想

縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì)因?yàn)榉N種原因，而使手工課無(wú)法圓滿完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒(méi)有，感覺(jué)這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問(wèn)和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒(méi)有資料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有資料或準(zhǔn)備不充沛，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

當(dāng)遇見(jiàn)這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過(guò)確定籌劃組長(zhǎng)、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學(xué)生資料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶資料的小朋友，單靠批評(píng)是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充沛。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購(gòu)買(mǎi)不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾?，以減少學(xué)生為購(gòu)買(mǎi)手工資料而煩惱的問(wèn)題。

永寧縣第一小學(xué)

馬麗麗

2015.11

第四篇：“小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”課題研究方案

“小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”

課題研究方案

一、概念的界定

在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究性科學(xué)教育有明確定義：“能夠讓學(xué)生通過(guò)親自收集數(shù)據(jù)，參與實(shí)證、討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念；體會(huì)到人類通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來(lái)獲取正確的知識(shí)，并了解科學(xué)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定并不斷發(fā)展進(jìn)步的?！蔽覀冋J(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，同時(shí)也認(rèn)為：學(xué)生探究就是要達(dá)成探究性科學(xué)教育的要求，就是要讓學(xué)生親歷這樣的整個(gè)探究過(guò)程。學(xué)生的探究是積極主動(dòng)的，而不是消極被動(dòng)的；學(xué)生的探究活動(dòng)以科學(xué)研究的內(nèi)容為線索，探究的內(nèi)容應(yīng)具有一定的難度；探究中組織學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)和交流，幫助學(xué)生在自己探究的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識(shí)；學(xué)生探究后的發(fā)現(xiàn)能夠不斷系統(tǒng)化和遷移，并最終能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。

二、課題提出的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類正邁入知識(shí)化、信息化的新世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)民的綜合素養(yǎng)，尤其是科學(xué)素養(yǎng)水平越來(lái)越成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的至關(guān)重要的因素。黨和政府確定的科教興國(guó)和全民實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略、推行的基礎(chǔ)教育課程改革，都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的潛能，從而提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素養(yǎng)擺在了重要的歷史地位上來(lái)。正如《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》在課程改革的目標(biāo)中所提出的那樣，基礎(chǔ)教育的課程實(shí)施要“改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”、“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)

組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)課就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種活動(dòng)，既有課內(nèi)的，也有課外的和課內(nèi)外相結(jié)合的?，F(xiàn)行科學(xué)課程設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)精彩的活動(dòng)案例，但并不是每一個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)每一個(gè)地區(qū)、每一所學(xué)校都適用，而且涉及課外的設(shè)計(jì)比較少，所以，我們集中廣大教師的集體智慧，結(jié)合本地區(qū)各學(xué)校的實(shí)際情況，利用地方資源，完善、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過(guò)程，進(jìn)而完善科學(xué)課程，這也是新課程改革中“實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理” 的要求的具體體現(xiàn)。

4、問(wèn)題與現(xiàn)狀

科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，而探究式教學(xué)是科學(xué)課程的最主要的教學(xué)方法，探究式教學(xué)成功與否，決定于探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)科學(xué)啟蒙教育課程，在我校已經(jīng)實(shí)施了三年。學(xué)生對(duì)科學(xué)世界充滿好奇和興趣，有許多自己想探索和研究的問(wèn)題。但我校班級(jí)人數(shù)較多，科學(xué)教師深感開(kāi)展探究活動(dòng)困難重重，一來(lái)實(shí)驗(yàn)材料多且不好準(zhǔn)備，二來(lái)課堂教學(xué)的時(shí)間也不夠。有的教師對(duì)“科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”在科學(xué)教學(xué)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠；有的教師對(duì)“科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”的教學(xué)能力不強(qiáng)；有的教師雖能按照科學(xué)探究的規(guī)律設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)的環(huán)節(jié)，組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列科學(xué)探究活動(dòng)，但教學(xué)中存在活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施流于形式，面面俱到，甚至在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中禁錮了學(xué)生的思維，導(dǎo)致探究活動(dòng)效率低下，達(dá)不到科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)；還有的教師機(jī)械地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提供有限的實(shí)驗(yàn)器材，刻板地安排實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生照著教師演示的方法做實(shí)驗(yàn)，按部就班，教師停留在對(duì)學(xué)生程式性方法的指導(dǎo)上，或一問(wèn)一答式地雙向交流信息，而忽視探究的過(guò)程和生生之間的相互作用?？傊?，教師總是不知不覺(jué)地限止學(xué)生的思維，總要把一些“脫軌”的學(xué)生扳到有利于掌握課本知識(shí)的軌道上，學(xué)生被教師牽著

程中，創(chuàng)設(shè)有助于探索研究的開(kāi)放的情景和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題活動(dòng)主動(dòng)展開(kāi)探究，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖椭車(chē)h(huán)境的探究活動(dòng)組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)課就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！边@種活動(dòng)，既有課內(nèi)的，也有課外的和課內(nèi)外相結(jié)合的。探究活動(dòng)的內(nèi)容主要來(lái)自于兩個(gè)方面：

（1）教材中的探究活動(dòng)與實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

教材為小學(xué)生提供了大量適合他們年齡特征的探究活動(dòng)內(nèi)容，我們的科學(xué)課堂教學(xué)也是以教材內(nèi)容為主的，所以教材中安排的活動(dòng)是學(xué)生探究活動(dòng)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在可供選擇使用的科學(xué)教材有七、八種版本。有許多探究活動(dòng)在不同版本的教材中都有，但有所異同。我們教師可對(duì)教材進(jìn)行有利于學(xué)生探究的合理重組研究，提出適合本地區(qū)、本學(xué)校學(xué)生探究的教材處理策略。學(xué)生在課堂探究活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，生成新的問(wèn)題。這時(shí)，我們就可適時(shí)選擇能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂或課外進(jìn)行研究。

（2）學(xué)生從生活中提出自己感興趣、有價(jià)值的探究活動(dòng)。

科學(xué)課是開(kāi)放的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。學(xué)生在生活中會(huì)有許多感興趣的探究問(wèn)題，在自由研究的初始階段，教師的引導(dǎo)作用就是“催化劑”、“發(fā)酵粉”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，充分挖掘孩子們對(duì)這個(gè)世界多年的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人體驗(yàn)的潛在學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)孩子們盡其所言，互相啟發(fā)，盡可能地提出各種各樣感興趣的問(wèn)題。教學(xué)中要培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)，讓他們有機(jī)會(huì)對(duì)生活、對(duì)自然進(jìn)行觀察、感悟、體驗(yàn)；要保持孩子們的探究欲望，維持他們好奇的天性；要積極鼓勵(lì)他們做個(gè)有心人，經(jīng)常記錄和積累各種問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考和提問(wèn)。因?yàn)閷W(xué)生的生

b、開(kāi)展“問(wèn)題的提出”策略研究的探討活動(dòng)。c、開(kāi)展“制定計(jì)劃”策略研究的探討活動(dòng)。

d、開(kāi)展“觀察、實(shí)驗(yàn)與制作的方法研究”策略研究的探討活動(dòng)。e、根據(jù)研討，在教學(xué)中具體實(shí)施并反思。

f、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。g、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。h、寫(xiě)好階段性研究報(bào)告。

七、研究的成果形式

1、研究報(bào)告。

2、教師論文集。

3、錄像課。

4、科學(xué)探究案例集和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集。

5、學(xué)生科學(xué)小論文集（觀察日記，小發(fā)明、小制作，小實(shí)驗(yàn)，奇思妙想等）和科技作品展。

二0一三年九月

第五篇：小學(xué)美術(shù)自制教具(小課題研究方案)

小學(xué)美術(shù)自制教具

美術(shù)小課題研究方案

一、研究的課題：自制教具在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的設(shè)計(jì)與與應(yīng)用

二、研究的背景：

隨著新課改的全面展開(kāi)，教育理念的全面更新，對(duì)教師提出了更高的要求，這必然要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師潛能，從而培養(yǎng)新型、能力型的人才。因此，教育的素材和教具有相當(dāng)一部分要來(lái)源于生活。貼近生活，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教具和學(xué)具的恰當(dāng)應(yīng)用有助于學(xué)生深入、準(zhǔn)確的理解教材、提高動(dòng)手操作能力。

美術(shù)同其他學(xué)科一樣 ,也需要自制一些教具。例如教師繪制各畫(huà)種的范畫(huà)、具體作畫(huà)方法步驟的分解式掛圖以及為解決特定問(wèn)題而制作的教學(xué)投影片等。這些教具不同于美術(shù)作品 ,它是師生共用的 ,直觀明了的 ,帶有啟示性、探索性的教學(xué)用具。、反思我們所做的工作，我們將在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與群體與個(gè)體的策劃，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)能真正緊密的結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，更深的感悟美術(shù)、喜歡美術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的藝術(shù)審美、正確的價(jià)值觀，為他們今后的發(fā)展服務(wù)。

三、研究的目的：

1、利用直觀形象的美術(shù)教具，讓學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單更輕松，人人都具備藝術(shù)素養(yǎng)。

2、在綜合性學(xué)習(xí)中，形成真正有效的以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為教學(xué)中心的研究。

三、研究的主要內(nèi)容：

圍繞美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集材料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流；教師還以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如錄像、范畫(huà)、參觀、游戲音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合學(xué)習(xí)能力；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用多種繪畫(huà)和手 工形式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，并展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。

四、課題研究的實(shí)施計(jì)劃（分段步驟）： 2016-2017上學(xué)年（9月-12月）1、9月份：美術(shù)學(xué)科組理論學(xué)習(xí)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、以美術(shù)學(xué)科組制定研究計(jì)劃。收集整理優(yōu)秀教具，建立教具檔案

3、準(zhǔn)備十月份校藝術(shù)節(jié)繪畫(huà)比賽。確立大主題<校園文明提示語(yǔ)繪畫(huà)大賽>

4、十月份參加校課題同課異構(gòu)，聽(tīng)課、評(píng)課。

5、十一月份輔導(dǎo)學(xué)生參賽《大美安陽(yáng)》，從中選出優(yōu)秀作品。

6、在課外輔導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、撰寫(xiě)心得、論文 2016-2017下學(xué)年（3-7月）

1、三月份制定新學(xué)期教學(xué)任務(wù)，按時(shí)完成課堂教學(xué)工作，及時(shí)整理同組優(yōu)秀教具。

2、參加課題研究課，聽(tīng)、評(píng)課

3、五月份對(duì)日、常教學(xué)、教學(xué)具做階段總結(jié)。美術(shù)老師相互交流、討論教學(xué)心得。

4、隨時(shí)收集優(yōu)秀學(xué)生作品。5、2017（7-8月）、整理個(gè)人課題研究資料、學(xué)習(xí)心得

4、形成階段性成果。（學(xué)生美術(shù)作品、作業(yè)）

5、撰寫(xiě)總結(jié)性工作報(bào)告