第一篇：開放教育《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)阻力探究

開放教育經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)阻力探究

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為中央電大開放教育財(cái)會(huì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門統(tǒng)設(shè)必修課，同時(shí)又是一門有一定難度的基礎(chǔ)類課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中頗感困難，并進(jìn)一步影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常遇到以下的現(xiàn)象：教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真組織課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真答疑輔導(dǎo)，且經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)比普通高等數(shù)學(xué)要求要低，但是教學(xué)效果還是不夠理想，甚至“事倍功半”。正所謂老師教的累，學(xué)生學(xué)的更累，究其原因發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)象是學(xué)生具有一定程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)阻力所致。

一、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)阻力

學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分是高中的文科學(xué)生，他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有以下幾種阻力。

1．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄。開放教育?？茖W(xué)生多為高中或中專數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，許多學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，加之工作若干年，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的預(yù)備知識(shí)如函數(shù)性質(zhì)、常用初等函數(shù)已經(jīng)淡忘，即使有較充裕的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)時(shí)也比較困難，這也是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)理解極限、微積分時(shí)頗感棘手的原因。

2．思維方法難以適應(yīng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件是掌握數(shù)學(xué)思維方法。而文科學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)遇到的最大困難恰恰就在于此，對(duì)數(shù)學(xué)的思維方法不習(xí)慣，難以適應(yīng)。數(shù)學(xué)常用的思維方法中，有一些是獨(dú)具數(shù)學(xué)特點(diǎn)的，這些思維方法在其它學(xué)科，特別是在文科課程中很難遇到。如構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，數(shù)形結(jié)合，極限等，文科生接受起來困難較大，難以適應(yīng)。邏輯嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)思維的主要特征之一，要求在演繹推理中步步有根有據(jù)，結(jié)論確定無疑，這對(duì)于文科學(xué)生來說，接受起來有困難，難以適應(yīng)，他們普遍習(xí)慣于大致不差 預(yù)備知識(shí)不夠充分 從認(rèn)知角度看，學(xué)生在其頭腦中應(yīng)該有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他才可能用頭腦中舊知識(shí)同化新知識(shí)。由于文科學(xué)生自高中以來，數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練較弱，接受的多是文科內(nèi)容，由此造成學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的預(yù)備知識(shí)不夠充分。

3．對(duì)數(shù)學(xué)語言不適應(yīng)。語言是思維的載體，而數(shù)學(xué)語言是符號(hào)化語言，這種語言特征在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)尤為深刻。這種語言特征與文科課程的迥然差異，會(huì)使得文科生難以適應(yīng)數(shù)學(xué)思維內(nèi)容及方法。

4．死記硬背，缺乏興趣。文科學(xué)生習(xí)慣于背誦一些內(nèi)容，特別是結(jié)論性的知識(shí)。有的學(xué)生每學(xué)期期末，只要將主要內(nèi)容看一看，重點(diǎn)內(nèi)容背一背就有把握參加考試了。這種學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)不適用。當(dāng)然，數(shù)學(xué)中的某些內(nèi)容，如公式，法則也需要記憶，但是只記住這些結(jié)論還不行，還應(yīng)該了解結(jié)論的來龍去脈，并作一定數(shù)量的練習(xí)和習(xí)題 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要理解，功夫主要在于平時(shí)，這一點(diǎn)比文科課程要突出，如果不注意這一點(diǎn)，就難學(xué)好數(shù)學(xué)。類似死記硬背的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生花費(fèi)時(shí)間、精力不少，可取得成績(jī)不理想，久而久之就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣。況且，有些學(xué)生高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就不當(dāng)，成績(jī)不理想，思想上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有負(fù)擔(dān)，怎能對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢? 5.被動(dòng)應(yīng)付，信心不足。有些文科學(xué)生對(duì)學(xué)好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)信心不足，因而處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神。信心不足的原因，主要來自兩方面，一方面來自外部輿論認(rèn)為數(shù)學(xué)是門很難學(xué)的課程，沒有數(shù)學(xué)頭腦的人學(xué)不好數(shù)學(xué)，有的文科學(xué)生自認(rèn)為不是學(xué)數(shù)學(xué)的材料，甘拜下風(fēng)，因而只是被動(dòng)地應(yīng)付學(xué)習(xí)，不能樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。其實(shí)這是將數(shù)學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)課程混為一談了。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為一門課程與其它課程一樣都是本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，其內(nèi)容是每名具有大學(xué)智力水平的學(xué)生經(jīng)過一定的努力都有可能掌握的；而數(shù)學(xué)科學(xué)則是數(shù)學(xué)專家的天堂。沒有一定的數(shù)學(xué)天賦很難涉足。另一方面來自學(xué)生自身的認(rèn)知狀態(tài)，有些文科學(xué)生認(rèn)為不考研究生，數(shù)學(xué)學(xué)得好壞都一樣，只要學(xué)好文科類的課程就行，不必努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只求數(shù)學(xué)考試混個(gè)及格，處于這種狀態(tài)的學(xué)生，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和目標(biāo)，只能一堂課、一堂課被動(dòng)應(yīng)付。

6．急于求成，情緒不穩(wěn)。文科學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，對(duì)所學(xué)課程能夠提前閱讀全書或有關(guān)章節(jié)，即使曠幾節(jié)課，他們也可以通過自學(xué)較快地補(bǔ)上。但是，這種自學(xué)方式對(duì)數(shù)學(xué)不適用。與文科課程教學(xué)相比，數(shù)學(xué)教學(xué)具有有序性和連續(xù)性的特點(diǎn)，就是說數(shù)學(xué)內(nèi)容必須由前至后按一定的順序講授，一般來講，既不可前后顛倒，也不可跳過某些章節(jié)。如因課時(shí)緊張等原困，需要?jiǎng)h掉一些內(nèi)容，一般也只能刪去與后繼章節(jié)無關(guān)的內(nèi)容，否則，很可能使后邊的許多內(nèi)容甚至所有內(nèi)容都無法講授?？梢?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不能一蹴而就的，是要在教師指導(dǎo)下逐節(jié)逐章的學(xué)習(xí)。如果不了解數(shù)學(xué)課程的這一特點(diǎn)，而按文科課程的學(xué)習(xí)方式學(xué)數(shù)學(xué)，急于求成或三天打魚，兩天曬網(wǎng)，都是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

針對(duì)上述經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面做好工作。

講好開篇課。

要講清開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課的必要性，講清經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)，主要內(nèi)容，教學(xué)要求，要結(jié)合文科學(xué)生實(shí)際情況介紹一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些工作對(duì)于文科生較多的班級(jí)是絕對(duì)不能省略的，并要反復(fù)進(jìn)行，不斷強(qiáng)化。

在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想尤為重要，這主要由于：首先，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，并且操作性、應(yīng)用性的內(nèi)容多于理論性內(nèi)容。因此需要教師進(jìn)行更多的輔導(dǎo)工作、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，從方法的高度，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)起來形成結(jié)構(gòu)，既便于學(xué)生掌握和應(yīng)用又會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的部分內(nèi)容不能直接應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，但是其思想、方法對(duì)分析、處理和解決經(jīng)濟(jì)問題也是很有幫助的，可以將某些復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題簡(jiǎn)化后，建立數(shù)學(xué)模型，也可以為解決問題提供思路和策略。

教學(xué)中多“搭橋”。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多“搭橋”，即在學(xué)生已有知識(shí)和新知識(shí)之間牽線搭橋，在數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用之間牽線搭橋，在優(yōu)秀學(xué)生與差生之間牽線搭橋，這是在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)和有效措施。

注意師生情感交流。這也是提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不可忽視的一個(gè)問題。情感交流的方式很多。如利用答疑時(shí)間充分與學(xué)生接觸交流，參加班級(jí)或小組活動(dòng)，個(gè)別征求意見，個(gè)別輔導(dǎo)等。另外對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難及時(shí)了解、及時(shí)解決，對(duì)學(xué)生生活中遇到的困難，也要給予關(guān)心，并想方設(shè)法協(xié)助解決。促進(jìn)師生情感交流，加強(qiáng)師生間相互了解，對(duì)于克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果等方面都會(huì)起到潛移默化的作用。

第二篇：初中數(shù)學(xué)開放探究復(fù)習(xí)課研究方案

《以學(xué)為向?qū)У某踔袛?shù)學(xué)開放探究復(fù)習(xí)課的實(shí)踐研究》

開題報(bào)告

一、課題提出背景

雖然新課程改革實(shí)施已多年，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究和改革也越來越多，但我們發(fā)現(xiàn)涉及數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和改革頗少，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課仍以傳統(tǒng)方法為主，課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)主要還是放在知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟練應(yīng)用上，還是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，以教師講解、“小問題”設(shè)計(jì)的教學(xué)方式為主，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的地位，缺少學(xué)習(xí)的主體意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注較少，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性。傳統(tǒng)的相對(duì)“封閉”的教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中則明確提出：教師在課程實(shí)施過程中“要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的過程教學(xué)，重視教學(xué)開放性”，“應(yīng)采取‘開放性’的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生提問和質(zhì)疑、嘗試和探究、討論和交流、歸納和總結(jié)等，促使學(xué)生的思維空間充分開放”；要“進(jìn)一步為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放性的教育資源、開放性的教學(xué)形式”。而實(shí)施開放探究性復(fù)習(xí)教學(xué)則是落實(shí)“新課標(biāo)”要求的有效途徑之一。因此我們覺得對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行研究具有十分重要的意義和價(jià)值。

二、課題研究的意義

從教師角度看：有利于真正落實(shí)新課程理念，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，反思教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

從學(xué)生角度看：真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，建立和發(fā)展有效的開放探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生在開放的教學(xué)狀態(tài)下，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取新知，并在參與過程中獲得豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

三、課題研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)初，美國(guó)教育學(xué)家杜威提出了“以兒童為中心”、“做中學(xué)”等教學(xué)主張，并提出了“五步教學(xué)法”。從1950年到1960年，探究式教學(xué)作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了。教育家施瓦布指出，“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探索的過程中去更好呢?”這句話對(duì)探究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由此，全國(guó)各地興起了以探究活動(dòng)為主的課堂模式探究，如“四步探究教學(xué)法”、“六步教學(xué)法”、“三段六步探究式教學(xué) 法”、“合作--探究教學(xué)法”等。當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)新課程中開放探究性教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)已經(jīng)很深入，并取得了一定的研究成果，然而目前對(duì)于開放探究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課方面的應(yīng)用還比較少，教學(xué)還過多關(guān)注在認(rèn)識(shí)的層面上，沒有形成系統(tǒng)的有效地教學(xué)思想和教學(xué)方法。本課題專門針對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，探討行之有效的教學(xué)策略，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率。

四、課題研究的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接收外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。建構(gòu)主義教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能積極主動(dòng)地構(gòu)建他們的知識(shí)，更注重在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造性思維的能力。

2．人本主義心理學(xué)理論。人本主義心理學(xué)尊重人的價(jià)值，尊重理性，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生長(zhǎng)態(tài)度的。教育應(yīng)把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生，以學(xué)生自主探究，自我發(fā)展為目標(biāo)。在教學(xué)中要尊重“四性”：參與性、自主性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念，把學(xué)生的主動(dòng)性與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合，高度重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和個(gè)人價(jià)值。

五、課題相關(guān)概念的界定

1．學(xué)為向?qū)В阂罁?jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的原有知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。

2．開放式復(fù)習(xí)課：開放式復(fù)習(xí)課教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。它指的是在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中始終把學(xué)生看作處于不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，看作是一個(gè)身心不斷構(gòu)建、升華過程的人，始終把教學(xué)過程當(dāng)作一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。依據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)五方面來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開放性教學(xué)框架。

六、課題研究目標(biāo)

1.通過調(diào)查研究，了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教與學(xué)的現(xiàn)狀，分析存在的主要問題，反思教學(xué)過程，研究影響初中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效益的主要因素。

2.探索和總結(jié)出以學(xué)為向?qū)У某踔袛?shù)學(xué)開放探究式復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略和方法，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3．形成有效的自主探究的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究能力。從而實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容開放度高、學(xué)生參與率高、教學(xué)效益高”的“三高”課堂。4.構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)為聚焦點(diǎn)的開放式復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)制度的形成。

七、課題研究?jī)?nèi)容

1.通過聽課、觀摩、校本教研、對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理，對(duì)教師在復(fù)習(xí)課堂中的指導(dǎo)以及學(xué)生在課堂中的參與情況進(jìn)行記錄；利用聽課、座談、問卷調(diào)查和個(gè)別訪談等形式，深入了解并分析教師在復(fù)習(xí)課上采取的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的反應(yīng)及期望；研究影響初中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)效益的主要因素。2．對(duì)大量的課例進(jìn)行篩選、分析，研究開放探究復(fù)習(xí)課的一些最基本特征和教師課前、課中以及課后的操作流程。從而探究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)開放探究復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略和方法，構(gòu)建以學(xué)為向?qū)У拈_放式復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)制度的形成。

3．課題組成員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐。全體成員通過定期集體備課，磨課，聽課，評(píng)課等，不斷討論完善開放探究復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略和方法。4.利用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行調(diào)查；對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行考察、通過測(cè)試對(duì)比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，分析在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施開放探究復(fù)習(xí)的有效性。

八、課題研究的方法

本課題研究主要采用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔之以文獻(xiàn)研究法、案例研究法。

1.調(diào)查研究法——通過觀察、談話、交流、調(diào)查問卷等方法對(duì)教師復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)課上采取的復(fù)習(xí)方式以及學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的反應(yīng)、期望、復(fù)習(xí)效果等進(jìn)行分析、比較，為有效開展研究提供真實(shí)材料。

2.文獻(xiàn)研究法——查閱、研究、分析有關(guān)數(shù)學(xué)開放探究教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，以豐富本課題研究的內(nèi)涵。

3.行動(dòng)研究法——一方面以課例為載體，通過觀課、思課、評(píng)課研究開放探究復(fù)習(xí)課的一些最基本特征和教師課前、課中以及課后的操作流程。另一方面，課題組全體成員親自參與教學(xué)實(shí)踐，不斷討論完善開放探究復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略和方法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法――根據(jù)調(diào)查研究和行動(dòng)實(shí)踐積累的大量材料，分析、研究初中數(shù)學(xué)開放探究復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略和方法，以及在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施開放探究復(fù)習(xí)的有效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累研究成果。

九、課題研究過程

本課題研究時(shí)間為一年，分三個(gè)階段完成。

（一）準(zhǔn)備階段（2014年02月——2014年03月）1.選題與論證。

2.建立課題研究組織、管理隊(duì)伍。

3．召開課題啟動(dòng)會(huì)，確定課題組人員分工。制定課題實(shí)施方案，完成課題開題報(bào)告。

（二）實(shí)施階段(2014年03月—2014年12月)1．啟動(dòng)課題研究，定期召開課題組成員參加的研討會(huì)。

2．課題組成員深入課堂開展聽課、觀摩、談話、問卷等調(diào)查研究。

3．課題組成員進(jìn)行實(shí)踐性研究。全體成員通過定期集體備課，磨課，聽課，評(píng)課等形式舉行課堂教學(xué)活動(dòng)，研討分析，為課題積累研究素材。

4、經(jīng)常性開展課題組的交流研討，積累階段成果，做好研究工作小結(jié)和課題階段研究報(bào)告。

（三）結(jié)題階段(2015年01月—2015年3月)

1．對(duì)調(diào)查研究和行動(dòng)實(shí)踐積累的大量素料，根據(jù)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行整理、歸類、分析。

2.對(duì)已有研究成果加以歸納、總結(jié)與提煉，為研究報(bào)告撰寫提供豐富、詳實(shí)資料。3．對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。撰寫課題結(jié)題報(bào)告，召開成果匯報(bào)會(huì)。

十、課題研究的預(yù)期成果

1.完成“以學(xué)為向?qū)У某踔袛?shù)學(xué)開放探究復(fù)習(xí)課的實(shí)踐研究”的課題研究報(bào)告。2.形成以學(xué)為向?qū)У某踔袛?shù)學(xué)開放探究式復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略和方法。

3、初步形成以學(xué)為向?qū)У拈_放式復(fù)習(xí)課評(píng)價(jià)制度

4.形成課題研究相關(guān)論文、教學(xué)案例及教學(xué)反思等成果集。

十一、課題研究的人員分工 負(fù)責(zé)人：何偉龍

成員：方榮雁、王新、李小暉、俞彩虹、盧會(huì)鑫 顧問：張紅 具體分工如下

1．何偉龍：課題負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)課題的主持、指導(dǎo)和研究，研究成果的推廣、應(yīng)用。

2．方榮雁：課題執(zhí)筆人，參與資料收集、全程研究、實(shí)踐。負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課題方案、撰寫研究報(bào)告等工作。

3．俞彩虹：課題組成員，主要負(fù)責(zé)課題資料的問卷設(shè)計(jì)、開展問卷調(diào)查、座談、個(gè)別訪談等工作。

4．盧會(huì)鑫：課題組成員，主要負(fù)責(zé)課題資料的問卷設(shè)計(jì)、開展問卷調(diào)查、座談、個(gè)別訪談等工作。

5．王新：課題組成員，主要負(fù)責(zé)對(duì)課題資料的整理、歸類、分析。6．李小暉：課題組成員，主要負(fù)責(zé)對(duì)課題資料的整理、歸類、分析。7．張紅：課題組顧問，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)等。

第三篇：中考沖刺：創(chuàng)新、開放與探究型問題(基礎(chǔ))

中考沖刺：創(chuàng)新、開放與探究型問題(基礎(chǔ))

一、選擇題

1．若自然數(shù)n使得三個(gè)數(shù)的加法運(yùn)算“n+(n+1)+(n+2)”產(chǎn)生進(jìn)位現(xiàn)象，則稱n為“連加進(jìn)位數(shù)”．例如：2不是“連加進(jìn)位數(shù)”，因?yàn)?+3+4＝9不產(chǎn)生進(jìn)位現(xiàn)象；4是“連加進(jìn)位數(shù)”，因?yàn)?+5+6＝15產(chǎn)生進(jìn)位現(xiàn)象；51是“連加進(jìn)位數(shù)”，因?yàn)?1+52+63＝156產(chǎn)生進(jìn)位現(xiàn)象．如果從0，1，2，…，99這100個(gè)自然數(shù)中任取一個(gè)數(shù)，那么取到“連加進(jìn)位數(shù)”的概率是()

A．0.88　　　B．0.89

C．0.90

D．0.91

2．如圖，點(diǎn)A，B，P在⊙O上，且∠APB＝50°，若點(diǎn)M是⊙O上的動(dòng)點(diǎn)，要使△ABM為等腰三角形，則所有符合條件的點(diǎn)M有（）

A．1個(gè)　　　B．2個(gè)　　　C．3個(gè)　　　D．4個(gè)

3．（2016秋?永定區(qū)期中）下列圖形都是由同樣大小的棋子按一定的規(guī)律組成，其中第①個(gè)圖形有1顆棋子，第②個(gè)圖形一共有6顆棋子，第③個(gè)圖形一共有16顆棋子，…，則第⑧個(gè)圖形中棋子的顆數(shù)為（）

A．226

B．181

C．141

D．106

二、填空題

4．（2015秋?淮安校級(jí)期中）電子跳蚤游戲盤為△ABC，AB=8，AC=9，BC=10，如果電子跳蚤開始時(shí)在BC邊上的P0點(diǎn)，BP0=4．第一步跳蚤跳到AC邊上P1點(diǎn)，且CP1=CP0；第二步跳蚤從P1跳到AB邊上P2點(diǎn)，且AP2=AP1；第三步跳蚤從P2?跳回到BC邊上P3點(diǎn)，且BP3=BP2；…跳蚤按上述規(guī)則跳下去，第2015次落點(diǎn)為P2016，則P3與P2016之間的距離為______．

5．下圖為手的示意圖，在各個(gè)手指間標(biāo)記字母A，B，C，D，請(qǐng)你按圖中箭頭所指方向(如A→B→C→D→C→B→A→B→C→…的方式)從A開始數(shù)連續(xù)的正整數(shù)1，2，3，4，…，當(dāng)數(shù)到12時(shí)，對(duì)應(yīng)的字母是________；當(dāng)字母C第201次出現(xiàn)時(shí)，恰好數(shù)到的數(shù)是________；當(dāng)字母C第2n+1次出現(xiàn)時(shí)(n為正整數(shù))，恰好數(shù)到的數(shù)是________(用含n的代數(shù)式表示)．

6.(1)如圖(a)，∠ABC＝∠DCB，請(qǐng)補(bǔ)充一個(gè)條件：________，使△ABC≌△DCB．

(2)如圖(b)，∠1＝∠2，請(qǐng)補(bǔ)充一個(gè)條件：________，使△ABC≌△ADE．

三、解答題

7．如圖所示，已知在梯形ABCD中，AD∥BC，AB＝DC，對(duì)角線AC和BD相交于點(diǎn)O，E是BC邊上一個(gè)動(dòng)點(diǎn)(點(diǎn)E不與B，C兩點(diǎn)重合)，EF∥BD交AC于點(diǎn)F，EG∥AC交BD于點(diǎn)G．

(1)求證：四邊形EFOG的周長(zhǎng)等于2OB；

(2)請(qǐng)你將上述題目的條件“梯形ABCD中，AD∥BC，AB＝DC”改為另一種四邊形，其他條件不變，使得結(jié)論“四邊形EFOG的周長(zhǎng)等于2OB”仍成立，并將改編后的題目畫出圖形，寫出已知、求證，不必證明．

8．如圖所示，平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有兩條直線，直線的解析式為．如果將坐標(biāo)紙折疊，使直線與重合，此時(shí)點(diǎn)(-2，0)與點(diǎn)(0，2)也重合．

(1)求直線的解析式；

(2)設(shè)直線與相交于點(diǎn)M．問：是否存在這樣的直線，使得如果將坐標(biāo)紙沿直線折疊，點(diǎn)M恰好落在x軸上？若存在，求出直線的解析式；若不存在，請(qǐng)說明理由．

9．（2015?黃陂區(qū)校級(jí)模擬）正方形ABCD中，將一個(gè)直角三角板的直角頂點(diǎn)與點(diǎn)A重合，一條直角邊與邊BC交于點(diǎn)E（點(diǎn)E不與點(diǎn)B和點(diǎn)C重合），另一條直角邊與邊CD的延長(zhǎng)線交于點(diǎn)F．

（1）如圖①，求證：AE=AF；

（2）如圖②，此直角三角板有一個(gè)角是45°，它的斜邊MN與邊CD交于G，且點(diǎn)G是斜邊MN的中點(diǎn)，連接EG，求證：EG=BE+DG；

（3）在（2）的條件下，如果=，那么點(diǎn)G是否一定是邊CD的中點(diǎn)？請(qǐng)說明你的理由．

10.（2016?天門）如圖①，半圓O的直徑AB=6，AM和BN是它的兩條切線，CP與半圓O相切于點(diǎn)P，并于AM，BN分別相交于C，D兩點(diǎn)．

（1）請(qǐng)直接寫出∠COD的度數(shù)；

（2）求AC?BD的值；

（3）如圖②，連接OP并延長(zhǎng)交AM于點(diǎn)Q，連接DQ，試判斷△PQD能否與△ACO相似？若能相似，請(qǐng)求AC：BD的值；若不能相似，請(qǐng)說明理由．

答案與解析

【答案與解析】　　一、選擇題

1.【答案】A；

【解析】

不是“連加進(jìn)位數(shù)”的有“0，1，2，10，11，12，20，21，22，30，31，32”共有12個(gè)．

∴P(取到“連加進(jìn)位數(shù)”)＝．

2.【答案】D；

【解析】如圖，①過圓點(diǎn)O作AB的垂線交和于M1，M2．

②以B為圓心AB為半徑作弧交圓O于M3．

③以A為圓心，AB為半徑弧作弧交圓O于M4．

則M1，M2，M3，M4都滿足要求．

3.【答案】C；

【解析】設(shè)第n個(gè)圖形中棋子的顆數(shù)為an（n為正整數(shù)），觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：a1=1，a2=1+3+2=6，a3=1+3+5+4+3=16，…，∴an=1+3+5+…+（2n﹣1）+（2n﹣2）+…+n=n2+=n2﹣n+1，當(dāng)n=8時(shí)，a8=×82﹣×8+1=141．

二、填空題

4.【答案】1．

【解析】

∵BC=10，BP0=4，知CP0=6，∴CP1=6．

∵AC=9，∴AP2=AP1=3．

∵AB=8，∴BP3=BP2=5．

∴CP4=CP3=5，∴AP4=4．

∴AP5=AP4=4，∴BP5=4．

∴BP6=BP5=4．

此時(shí)P6與P0重合，即經(jīng)過6次跳，電子跳蚤回到起跳點(diǎn)．

2016÷6=336，即P2016與P0重合，∴P3與P2016之間的距離為P3P0=1．故答案為：1．

5.【答案】B；

603；

6n+3．

【解析】

由題意知A→B→C→D→C→B→A→B→C→D→C→B→A→B…，每隔6個(gè)數(shù)重復(fù)一次“A→B→C→D→C→B→”，所以，當(dāng)數(shù)到12時(shí)對(duì)應(yīng)的字母是B；當(dāng)字母C第201次出現(xiàn)時(shí)，恰好數(shù)到的數(shù)是201×3＝603；當(dāng)字母C第2n+1次出現(xiàn)時(shí)(n為正整數(shù))，恰好數(shù)到的數(shù)是(2n+1)×3＝6n+3．

6.【答案】答案不唯一．(1)如圖(a)中∠A＝∠D，或AB＝DC；(2)圖(b)中∠D＝∠B，或等．

三、解答題

7.【答案與解析】

(1)證明：∵四邊形ABCD是梯形，AD∥BC，AB＝CD，∴∠ABC＝∠DCB．

又∵BC＝CB，AB＝DC，∴△ABC≌△DCB．

∴∠1＝∠2．

又∵

GE∥AC，∴∠2＝∠3．

∴∠1＝∠3．

∴EG＝BG．

∵EG∥OC，EF∥OB，∴四邊形EGOF是平行四邊形．

∴EG＝OF，EF＝OG．

∴四邊形EGOF的周長(zhǎng)＝2(OG+GE)＝2(OG+GB)＝2OB．

(2)方法1：如圖乙，已知矩形ABCD中，對(duì)角線AC，BD相交于點(diǎn)O，E為BC上一個(gè)動(dòng)點(diǎn)(點(diǎn)E不與B，C兩點(diǎn)重合)，EF∥BD，交AC于點(diǎn)F，EG∥AC交BD于點(diǎn)G．

求證：四邊形EFOG的周長(zhǎng)等于2OB．圖略．

方法2：如圖丙，已知正方形ABCD中，……其余略．

8.【答案與解析】

解：(1)直線與y軸交點(diǎn)的坐標(biāo)為(0，1)．

由題意，直線與關(guān)于直線對(duì)稱，直線與x軸交點(diǎn)的坐標(biāo)為(-1，0)．

又∵直線與直線的交點(diǎn)為(-3，3)，∴直線過點(diǎn)(-1，0)和(3，3)．

設(shè)直線的解析式為y＝kx+b．則有

解得

所求直線的解析式為．

(2)∵直線與直線互相垂直，且點(diǎn)M(-3，3)在直線上，∴如果將坐標(biāo)紙沿直線折疊，要使點(diǎn)M落在x軸上，那么點(diǎn)M必須與坐標(biāo)原點(diǎn)O重合，此時(shí)直線過線段OM的中點(diǎn)．

將，代入y＝x+t，解得t＝3．

∴直線l的解析式為y＝x+3．

9．【答案與解析】

解：（1）如圖①，∵四邊形ABCD是正方形，∴∠B=∠BAD=∠ADC=∠C=90°，AB=AD．

∵∠EAF=90°，∴∠EAF=∠BAD，∴∠EAF﹣∠EAD=∠BAD﹣∠EAD，∴∠BAE=∠DAF．

在△ABE和△ADF中，∴△ABE≌△ADF（ASA）

∴AE=AF；

（2）如圖②，連接AG，∵∠MAN=90°，∠M=45°，∴∠N=∠M=45°，∴AM=AN．

∵點(diǎn)G是斜邊MN的中點(diǎn)，∴∠EAG=∠NAG=45°．

∴∠EAB+∠DAG=45°．

∵△ABE≌△ADF，∴∠BAE=∠DAF，AE=AF，∴∠DAF+∠DAG=45°，即∠GAF=45°，∴∠EAG=∠FAG．

在△AGE和AGF中，∴△AGE≌AGF（SAS），∴EG=GF．

∵GF=GD+DF，∴GF=GD+BE，∴EG=BE+DG；

（3）G不一定是邊CD的中點(diǎn)．

理由：設(shè)AB=6k，GF=5k，BE=x，∴CE=6k﹣x，EG=5k，CF=CD+DF=6k+x，∴CG=CF﹣GF=k+x，在Rt△ECG中，由勾股定理，得

（6k﹣x）2+（k+x）2=（5k）2，解得：x1=2k，x2=3k，∴CG=4k或3k．

∴點(diǎn)G不一定是邊CD的中點(diǎn)．

10.【答案與解析】

解：（1）∠COD=90°．

理由：如圖①中，∵AB是直徑，AM、BN是切線，∴AM⊥AB，BN⊥AB，∴AM∥BN，∵CA、CP是切線，∴∠ACO=∠OCP，同理∠ODP=∠ODB，∵∠ACD+∠BDC=180°，∴2∠OCD+2∠ODC=180°，∴∠OCD+∠ODC=90°，∴∠COD=90°．

（2）如圖①中，∵AB是直徑，AM、BN是切線，∴∠A=∠B=90°，∴∠ACO+∠AOC=90°，∵∠COD=90°，∴∠BOD+∠AOC=90°，∴∠ACO=∠BOD，∴RT△AOC∽R(shí)T△BDO，∴=，即AC?BD=AO?BO，∵AB=6，∴AO=BO=3，∴AC?BD=9．

（3）△PQD能與△ACQ相似．

∵CA、CP是⊙O切線，∴AC=CP，∠1=∠2，∵DB、DP是⊙O切線，∴DB=DP，∠B=∠OPD=90°，OD=OD，∴RT△ODB≌RT△ODP，∴∠3=∠4，①如圖②中，當(dāng)△PQD∽△ACO時(shí)，∠5=∠1，∵∠ACO=∠BOD，即∠1=∠3，∴∠5=∠4，∴DQ=DO，∴∠PDO=∠PDQ，∴△DCQ≌△DCO，∴∠DCQ=∠2，∵∠1+∠2+∠DCQ=180°，∴∠1=60°=∠3，在RT△ACO，RT△BDO中，分別求得AC=，BD=3，∴AC：BD=1：3．

②如圖②中，當(dāng)△PQD∽△AOC時(shí)，∠6=∠1，∵∠2=∠1，∴∠6=∠2，∴CO∥QD，∴∠1=∠CQD，∴∠6=∠CQD，∴CQ=CD，∵S△CDQ=?CD?PQ=?CQ?AB，∴PQ=AB=6，∵CO∥QD，∴=，即=，∴AC：BD=1：2．

第四篇：2014繼續(xù)教育經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

繼續(xù)教育經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

（經(jīng)管部 1514 劉洪峰）

為了提高專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，我參加了2013-2014專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)，并以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需求為導(dǎo)向，以能力建設(shè)為核心，以專業(yè)技術(shù)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主要內(nèi)容，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致，講究實(shí)效，提高了創(chuàng)新能力、專業(yè)水平和科學(xué)素質(zhì)，使我了解了本專業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握了本專業(yè)的最新科技理論，為今后的工作開展提供了前進(jìn)的方向。現(xiàn)就本次學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行概要回顧：

一、2013年3月-4月主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及心得如下： ㈠我國(guó)吸收和利用FDI（外商直接投資）已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的階段，掌握FDI在中國(guó)的基本發(fā)展?fàn)顩r，明確FDI對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響，了解相關(guān)的分析結(jié)論，思考政府宏觀調(diào)控FDI的相應(yīng)政策思路，以期達(dá)到解讀中國(guó)經(jīng)濟(jì)，深化認(rèn)識(shí)外商直接投資的目的，了解了FDI對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響：（1）FDI的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效應(yīng)；（2）FDI的就業(yè)效應(yīng) ；（3）FDI的出口效應(yīng)；（4）FDI的技術(shù)進(jìn)步效應(yīng)。

㈡理解經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的相關(guān)概念，并認(rèn)清二者之間的關(guān)系；了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式探索的歷程；三是尋求中國(guó)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的途徑。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)粗放是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中突出的問題。因此，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展刻不容緩，要大力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)的發(fā)展軌道。這不僅昭示出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的緊迫性，而且也指明了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的方向。

㈢了解20世紀(jì)以來國(guó)際貿(mào)易理論的最新進(jìn)展以及發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)際貿(mào)易理論涉及的主要研究問題可以簡(jiǎn)單地概括為國(guó)際貿(mào)易的起因、模式和影響。起因重點(diǎn)在于解釋國(guó)際貿(mào)易發(fā)生的主要原因，模式主要在于闡述國(guó)際貿(mào)易格局的決定問題，影響則著重說明貿(mào)易利益的來源、貿(mào)易利益在國(guó)際間的分配以及國(guó)際貿(mào)易對(duì)貿(mào)易國(guó)國(guó)內(nèi)收入分配影響問題。

㈣泰羅“科學(xué)管理” “三部曲”的內(nèi)容及功能.泰羅“科學(xué)管理”的“三部曲”內(nèi)容：一是用培訓(xùn)來教給工人完成任務(wù)的“標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)作”；二是用科學(xué)研究和反復(fù)試驗(yàn)來制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，并據(jù)此做出規(guī)定和下達(dá)任務(wù)；三是用獎(jiǎng)懲等激勵(lì)機(jī)制來保證任務(wù)的完成。而這一切的核心和基礎(chǔ)，就是各管理要素的精細(xì)化、規(guī)范化和制度化。而“科學(xué)管理”體系的一個(gè)奧妙是：通過專業(yè)分工，成倍提高生產(chǎn)效率，增強(qiáng)企業(yè)的“流程競(jìng)爭(zhēng)力”。泰羅制還有另一功能，就是不斷積累“能人”的經(jīng)驗(yàn)，通過精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化的方式分解其工作流程和“動(dòng)作”，讓復(fù)雜的事情大多數(shù)人也可以完成，而且通過工作分解使大規(guī)模培訓(xùn)成為可能，把“能人”和普通人的差別縮小。

二、2013年9月-10月主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及心得如下： ㈠后危機(jī)時(shí)代的中國(guó)對(duì)外貿(mào)易，通過本講的學(xué)習(xí)，能了 解當(dāng)前我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展中存在的主要問題，了解影響其發(fā)展的主要因素以及對(duì)外貿(mào)易的熱點(diǎn)問題，并正確認(rèn)識(shí)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)際金融危機(jī)之后，支撐近十年來我國(guó)對(duì)外貿(mào)易快速發(fā)展的諸多內(nèi)外部因素都將發(fā)生很大變化。為應(yīng)對(duì)金融危機(jī)給出口企業(yè)帶來的沖擊，中國(guó)政府果斷決策，及時(shí)調(diào)整宏觀調(diào)控政策，實(shí)行積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺(tái)了一系列穩(wěn)定外需的政策措施。這些政策在應(yīng)對(duì)外需下滑、穩(wěn)定出口方面作用明顯、效果顯著。

㈡ERP的成與敗，掌握ERP的基本概念，了解我國(guó)企業(yè)引入ERP后出現(xiàn)的有關(guān)問題、產(chǎn)生問題的原因，以及相應(yīng)的解決對(duì)策。在此過程中，能夠?qū)ζ髽I(yè)管理思想與具體管理方法、手段的結(jié)合有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。上世紀(jì)90年代，現(xiàn)實(shí)社會(huì)開始發(fā)生重大變革，即從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代開始步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)所處的時(shí)代背景與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新過程、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的取得、需求的迅速變動(dòng)與生產(chǎn)過程的調(diào)整、競(jìng)爭(zhēng)空間的擴(kuò)大等。因此，企業(yè)管理一方面要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，考慮進(jìn)一步提高效率，以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)并取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；另一方面還要適應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新過程造成的市場(chǎng)需求變化及其對(duì)企業(yè)生產(chǎn)流程不斷調(diào)整的要求。ERP就是在這種時(shí)代背景下問世的，并迅速成為被國(guó)際知名公司所認(rèn)可、并普遍使用的高效管理工具。

㈢對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的理解

低碳經(jīng)濟(jì)指最大限度地減少煤炭和石油等高碳能源消 耗的經(jīng)濟(jì)，也就是以低能燃料為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。

然而，低碳經(jīng)濟(jì)越來越成為世界各國(guó)所關(guān)注，并且成為各國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)基本取向，因此，關(guān)于低碳經(jīng)濟(jì)的理解出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，低碳經(jīng)濟(jì)是指溫室氣體排放量盡可能低的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，尤其是二氧化碳這一主要溫室氣體的排放量要有效控制。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架下，低碳經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的碳排放量、生態(tài)環(huán)境代價(jià)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)成本最低的經(jīng)濟(jì)，是低碳發(fā)展、低碳產(chǎn)業(yè)、低碳技術(shù)、低碳生活等一類經(jīng)濟(jì)形態(tài)的總稱，也是一種能夠改善地球生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的可持續(xù)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，低碳經(jīng)濟(jì)是以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式，是人類社會(huì)繼農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明之后的又一次重大進(jìn)步。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，低碳經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的深刻反思，是一場(chǎng)涉及生產(chǎn)模式、生活方式、價(jià)值觀念和國(guó)家權(quán)益的全球性能源經(jīng)濟(jì)革命。

三、2014年3月-4月主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及心得如下： ㈠EVA理念在現(xiàn)代企業(yè)中的運(yùn)用，理解EVA這一公司管理的前沿理念，及其在企業(yè)中的應(yīng)用范疇和貢獻(xiàn)。了解EVA從財(cái)務(wù)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為公司績(jī)效管理評(píng)價(jià)指標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)指標(biāo)的重要意義及構(gòu)建方法。樹立以價(jià)值創(chuàng)造為準(zhǔn)則的公司管理理念，以股東利益最大化為目標(biāo)的管理思想。上世紀(jì)90年代中期,EVA方法經(jīng)過Stern Stewart公司的極力推廣,逐步受到世界知名公司的青睞。EVA引入中國(guó)后，作為企業(yè)經(jīng) 營(yíng)績(jī)效評(píng)估的手段與方法也越來越受到重視。

㈡人力資源開發(fā)管理與組織變革，通過本講的學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解我國(guó)人力資源管理發(fā)展的歷程以及取得的理論和實(shí)踐成果，清楚地認(rèn)識(shí)目前我國(guó)人力資源管理存在的主要問題及面臨的挑戰(zhàn)，以便正確的把握人力資源發(fā)展方向，提升人力資本價(jià)值及其對(duì)組織的貢獻(xiàn)，幫助組織贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。此次金融危機(jī)的爆發(fā)，我國(guó)不但要在金融、貿(mào)易、投資等領(lǐng)域拿出對(duì)策，而且要在勞工就業(yè)、人員流動(dòng)、人才培養(yǎng)等方面做出安排。顯然，這和人力資源開發(fā)與管理息息相關(guān)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革與深化，企業(yè)經(jīng)營(yíng)進(jìn)一步市場(chǎng)化和國(guó)際化，企業(yè)和員工之間的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，人力資源管理越來越帶有戰(zhàn)略性、動(dòng)態(tài)性、社會(huì)性和開放性。企業(yè)只有樹立人力資源管理新觀念，完善人力資源管理體系，改革用人機(jī)制，轉(zhuǎn)變管理職能，才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

㈢經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變背景下企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的方向及應(yīng)采取的相應(yīng)措施。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，方向主要體現(xiàn)以下幾方面：

⒈向依靠技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。依靠技術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高產(chǎn)品技術(shù)含量，提高產(chǎn)品附加值：

⒉向綠色發(fā)展轉(zhuǎn)變。要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)資源節(jié)約、節(jié)能減排、環(huán)境保護(hù)和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要性，從企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷各環(huán)節(jié)入手達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益 的統(tǒng)一。

⒊推進(jìn)企業(yè)向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變。中國(guó)企業(yè)應(yīng)順應(yīng)制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過整合產(chǎn)業(yè)鏈上下游資源，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)變。

⒋推進(jìn)企業(yè)向內(nèi)外銷兼顧轉(zhuǎn)變。通過發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，其中產(chǎn)品出口額已居世界第一位。中國(guó)的外貿(mào)依存度已經(jīng)很高，遭遇到的貿(mào)易保護(hù)主義牽制也日益嚴(yán)重。

⒌推進(jìn)企業(yè)向知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，推進(jìn)勞動(dòng)密集型企業(yè)向知識(shí)密集型企業(yè)轉(zhuǎn)型，最為關(guān)鍵的是突出培育造就高素質(zhì)管理人才、創(chuàng)新型科技人才、高技能人才。

我通過個(gè)人自學(xué)和專題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解和把握了經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求。作為一名煤炭企業(yè)基層經(jīng)營(yíng)管理干部，我想，對(duì)我而言，對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的過程，就是要貫徹落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，遵守黨員標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定理想信念，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，不斷提高政治敏銳性，有效履行崗位職責(zé)，做好本職工作，促進(jìn)工作更快更好發(fā)展,著重做好以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)，就必須勤奮學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)。

一是勤奮學(xué)習(xí)是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的重要前提。首先，要牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)理念。古人云，“求木之長(zhǎng)者，必固其根本”。我要用發(fā)展的眼光看待學(xué)習(xí)，解放思想、更新 觀念不是輕而易舉的事情，需要摒棄過時(shí)的思維模式，改變落后的習(xí)慣做法;需要克服安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取的思想，強(qiáng)化敢為人先、開拓創(chuàng)新的意識(shí);需要打開眼界，拓寬視野，切實(shí)感受到如果不把握機(jī)會(huì)努力學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，就有被高速發(fā)展的時(shí)代所淘汰的危機(jī)，自覺地將勤奮學(xué)習(xí)的思想化作深入持久的行動(dòng)。二是努力做到全面系統(tǒng)持之以恒地學(xué)習(xí)。要把深入學(xué)習(xí)鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀，與經(jīng)濟(jì)工作實(shí)際緊密結(jié)合起來，與深入學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)特別是經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)緊密結(jié)合起來。堅(jiān)持用黨章精神要求和發(fā)展著的馬克思主義武裝頭腦，做好先鋒模范表率作用積極引導(dǎo)廣大黨員干部真正做到融會(huì)貫通，注重實(shí)效，不斷提高理論水平、政策功底和知識(shí)素養(yǎng)。三是緊緊圍繞本職工作理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)。緊密結(jié)合個(gè)人思想實(shí)際和工作實(shí)際深入學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐。既要向書本學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高理論水平，掌握工作規(guī)律，更要注重工作實(shí)踐，“三人行，必有我單位也”，在日常的工作中保持謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在實(shí)踐中獲取真知，增長(zhǎng)才干，使學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際本領(lǐng)，真正做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，促進(jìn)主觀世界改造和業(yè)務(wù)工作深化，從而不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，全面提高整體素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)專業(yè)，就必須無私奉獻(xiàn)，提升服務(wù)價(jià)值。一是要大力發(fā)揚(yáng)主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁責(zé)任感。責(zé)任心不是上級(jí)強(qiáng)制壓下來就會(huì)有的，那是 被動(dòng)的工作，如果在這種心態(tài)下工作，就不會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不會(huì)有創(chuàng)新。高度的主人翁責(zé)任感是一種自發(fā)的行為，源于每個(gè)人的內(nèi)心深處。因?yàn)闊釔鬯鶑氖碌墓ぷ?，把自己的工作崗位作為事業(yè)來對(duì)待，把自己的追求與農(nóng)經(jīng)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，將個(gè)人熔入農(nóng)經(jīng)工作這個(gè)大的集體，時(shí)刻想著自己是農(nóng)經(jīng)這個(gè)大家庭的一員，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何才能提高工作質(zhì)量作為每天需要思考的問題。二是要樹立集體利益高于個(gè)人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉獻(xiàn)精神，樹立良好的的工作作風(fēng)，先公后私，要想到農(nóng)經(jīng)工作發(fā)展了，才有自己的進(jìn)步。講究奉獻(xiàn)，就意味著少談個(gè)人所得，樹立農(nóng)經(jīng)工作的發(fā)展和利益高于一切的思想境界。平時(shí)多做換位思考，知理識(shí)大體，心胸坦蕩，不計(jì)較個(gè)人得失，同事們互相尊重，共同營(yíng)造良好愉快的工作氛圍，將有效提高服務(wù)質(zhì)量和整體的戰(zhàn)斗力。

三、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，就必須扎實(shí)工作，努力爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)。

首先，要堅(jiān)持用馬克思主義的世界觀和方法論指導(dǎo)工作實(shí)踐，按客觀規(guī)律辦事，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅(jiān)持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問題和難題，不斷把工作中取得的新進(jìn)展推上新臺(tái)階。其次，要堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。敢于講真話、干實(shí)事，具有充足的鉆研勁。要堅(jiān)持批評(píng)與自我批評(píng)，維護(hù) 既有集中又有民主，積極思考工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷提高工作質(zhì)量和效益。再次，要充分發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒表率作用。扎扎實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，堅(jiān)持開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)，努力爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，以實(shí)際行動(dòng)和實(shí)際效果來體現(xiàn)。

千里之行，始于足下。以上僅僅是我學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責(zé)，牢固把握國(guó)家的大政方針，并在今后的工作中努力實(shí)踐和創(chuàng)新。未來中國(guó)的工作千頭萬緒，隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結(jié)合新時(shí)期新任務(wù)下工作的新特點(diǎn)、新要求，加強(qiáng)自身建設(shè)，切實(shí)履行崗位職責(zé)，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，在單位黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們的關(guān)心和幫助下，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷把本單位的工作推向前進(jìn)。

當(dāng)今社會(huì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而知識(shí)是競(jìng)爭(zhēng)的核心。當(dāng)我們踏入社會(huì)參加工作，眾多現(xiàn)實(shí)因素決定了很難再脫產(chǎn)參加理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教育作為低廉的學(xué)習(xí)成本、自由靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間、強(qiáng)大而豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為我們提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我提升的理想平臺(tái)。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)初探

山東省濟(jì)南市天橋區(qū)白鶴小學(xué) 張曉

一提到數(shù)學(xué)教育，人們關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到知識(shí)的多少，學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾危劣趯W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、價(jià)值、地位都無情地忽略了，學(xué)生更多體驗(yàn)到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的苦澀和知識(shí)的深?yuàn)W……不少人都深信“勤學(xué)苦練是100分的榨油機(jī)”，而對(duì)兒童是否享有幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學(xué)奇境的探索和渴望，則從來沒有為孩子想過。數(shù)學(xué)，究竟給我們孩子的童年留下了什么？是給學(xué)生一堆金子，還是給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)金的手指？是授人以魚，還是授人以漁？我們是否口服心服一個(gè)新的觀念？新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念是：建立探究式的學(xué)習(xí)方式比獲取知識(shí)重要。只有在探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童才能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)奇境的樂趣，成為具有“創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的探索者和開拓者。那么，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。生活處處的數(shù)學(xué)。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本源。給學(xué)生一雙用數(shù)學(xué)眼光洞察世界的慧眼，這是孩子明天的生存與發(fā)展

第 1 頁 所必備的素質(zhì)之一。只有這樣，我們的孩子才能有一雙火眼金睛，使他們看到數(shù)學(xué)就在周圍，生活中處處有數(shù)學(xué)。只要留心就能發(fā)現(xiàn)它，使每個(gè)孩子都高興地叫起來：“數(shù)學(xué)，我捉到你了！” 我們給孩子的不是起早貪晚，聚精會(huì)神得來的沙金，而是一個(gè)點(diǎn)石成金的手指。與其“學(xué)會(huì)”，不如“會(huì)學(xué)”。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到神秘陌生，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。所以我們要根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。

例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在課堂上布置一個(gè)“小小超市”，根據(jù)買賣貨物的情景，讓學(xué)生帶1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元布什的人民幣共1元在超市中買東西，活動(dòng)中要求：用所發(fā)給的錢，看誰買的東西多，買的東西好。買后要進(jìn)行評(píng)比，活動(dòng)后進(jìn)行集體討論，讓每個(gè)學(xué)生都要說出自己買了哪幾樣商品，每樣商品多少錢（分別用分、角來表示）。通過活動(dòng)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了元、角、分，知道了1元=10角，1角=10分，會(huì)進(jìn)行換算，而且深深感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活關(guān)系密切，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周圍。從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

二、提出數(shù)學(xué)問題，發(fā)展創(chuàng)新思維

第 2 頁 愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要?！毙陆滩脑谔峁┈F(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，一般不給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)，留給孩子嘗試、討論、發(fā)展和充分想象的時(shí)間和空間，由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦提出數(shù)學(xué)問題，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才啟蒙，積滴水以成涓流，匯細(xì)流以成江河，在教學(xué)中放手讓孩子大膽嘗試、求異、求新、敢于提出問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的必由之路。而提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。例如：“小白貓和小花貓一共有15只”（出示小貓圖），你能根據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)給全班同學(xué)提出用減法計(jì)算的問題嗎？比一比哪個(gè)小組提的問題又多又好，計(jì)算的又對(duì)又快。生1：小白貓和小花貓一共有15只，小白貓有9只，小花貓有幾只？15-9=6（只）

生2：小白貓和小花貓一共有15只，大貓有7只，小貓有幾只？

15-7=8（只）

生3：一共有15只貓。左邊有4只，右邊有幾只？ 15-4=11（只）

生4：一共有15只貓，釣到魚的有8只，沒釣到魚的有多少只？

15-8-7（只）

這些學(xué)生列出的算式，具有想象力，突破了根據(jù)靜止的畫面

第 3 頁 所列出的7-2=5的算式。而學(xué)生想到隨著時(shí)間的推移，還可能發(fā)生什么情況？數(shù)量關(guān)系會(huì)發(fā)生什么樣的變化？于是他們敢于提出一般學(xué)生沒想到的問題，具有創(chuàng)新意識(shí)。新教材中為孩子的想象力和創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)意識(shí)，提供了這樣具有豐富內(nèi)涵，具有彈性和開放性的題目，為學(xué)生提供“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的佳境，孩子就敢提問，會(huì)提問題，以自己獨(dú)特見解解決問題，成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的聰明的孩子！

三、多種方法解決數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)金的手指 數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)不在于傳授給學(xué)生多少知識(shí)，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力的新理念。因此，精心設(shè)計(jì)，提供所要探究事物的數(shù)學(xué)材料，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去思考和尋求解決問題的途徑，學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造性的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，從中掌握解決問題的方法。學(xué)生練就了這種本領(lǐng)，具備了這種能力，今后無論在任何新的情境或遇到任何新的問題，都能知難而上，自行探究，解決問題，獲取知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)“十幾減九的退位減法”時(shí)，教師采用動(dòng)畫課件生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)教材：樹上有12只小鳥，飛走了4只，現(xiàn)在樹上還有幾只？

學(xué)生根據(jù)畫面可以采用多種方法解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題： 生1：我是一只一只數(shù)的，數(shù)上還有8只小鳥 生2：我是用12只一只只的減去4只，樹上還有8只 12-1=11 11-1=10 10-1=9 9-1=8

第 4 頁 生3：我是這樣做的，把12分成10和2，10-4=6 6+2=8 生4：因?yàn)?+8=12，所以12-8=4 以上問題的答案，是學(xué)生自己親身研究出來的，他們親身經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，所以能爭(zhēng)先恐后的搶著發(fā)言，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從小就喜歡數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，由學(xué)會(huì)、到會(huì)學(xué)。

綜上所述。只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)微妙，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并以自己的獨(dú)特視角和方法解決問題孩子才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲?？傊覀兘o學(xué)生的不是一堆金子，而是一個(gè)點(diǎn)金的手指。

第 5 頁