第一篇：王雙 《排序》教案

蘇教版小學(xué)科學(xué)

1、排 序

昌圖縣老四平小學(xué)

王雙

1.排序

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能獨(dú)立根據(jù)物體的同一特征進(jìn)行簡(jiǎn)單排序。

2．能辨別物體排序所依據(jù)的特征，深化“排序”概念。3．初步嘗試用兩個(gè)或多個(gè)特征同時(shí)給物體排序。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用某一特征或多種特征進(jìn)行排序。難點(diǎn)：找出物體的共同特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備材料：多媒體課件、分組實(shí)驗(yàn)記錄。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：五種不同型號(hào)的鉛筆、三種不同的紙。教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?，揭示課題。

1.游戲“排隊(duì)”，并說說是按什么來排的？

2.揭示：生活中，我們常常像排隊(duì)這樣，根據(jù)物體的某一種特征來排列，這種活動(dòng)就是排序。（板書課題）

（二）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單排序。A.根據(jù)物體的某一特征來排序。

1.談話：老師這里有一組科學(xué)家測(cè)出的關(guān)于聲音傳播速度的數(shù)據(jù)，你能為它們來排序嗎？

2.活動(dòng)，填寫排序結(jié)果。3.成果交流。

4.小結(jié)：排序是一種非常重要的整理信息的方法。B.判斷物體排序的特征：

1.快速說出下列物體是根據(jù)什么特征來排序的？ 2.出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經(jīng)為它們進(jìn)行了排序，請(qǐng)你們?cè)囍酶鞣N鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？ 3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，尋求答案。

（三）學(xué)會(huì)復(fù)雜排序。

1.談話：剛才我們都是根據(jù)物體的同一種特征來排序的，可在現(xiàn)實(shí)生活中，有些物體往往會(huì)有幾種不同的特征。

2.（出示幾種紙）找一找，這三種紙會(huì)有哪些不同的特征？ 3.學(xué)生交流。4.提問：如果我們要比較這三種紙的吸水性，該怎么做？ 5.學(xué)生示范演示，教師相機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄。

6.自主選擇其他的兩個(gè)特征進(jìn)行比較，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行排序。7.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。

8.小結(jié)：根據(jù)不同的特征來排序，結(jié)果就不怎么一樣了。

（四）全課總結(jié)、拓展運(yùn)用。1.拓展：編排速成班活動(dòng)。

2.課外實(shí)踐活動(dòng)：運(yùn)用今天所學(xué)的排序知識(shí)，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。

板書：

排序

第二篇：雙十雙排序制度

景縣人民醫(yī)院

“雙十雙排序”制度

1、為切實(shí)糾正醫(yī)藥購(gòu)銷中不正之風(fēng)，加強(qiáng)行風(fēng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步規(guī)范醫(yī)務(wù)人員合理使用藥品，提高醫(yī)務(wù)人員廉潔行醫(yī)和抵制不正之風(fēng)侵蝕的自覺性，特制定本制度。

2、醫(yī)院每月統(tǒng)計(jì)一次用量排位前十名的藥品名稱、生產(chǎn)廠家和配送公司，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，醫(yī)院行風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組要認(rèn)真進(jìn)行分析研究，如發(fā)現(xiàn)使用異常的藥品，進(jìn)行停用處理。

3、醫(yī)院每月統(tǒng)計(jì)用量排位前十名藥品的同時(shí)，對(duì)使用量較大的科室進(jìn)行排名，對(duì)排名靠前的科室主任由醫(yī)院紀(jì)檢監(jiān)察室對(duì)其進(jìn)行誡勉談話。誡勉談話的內(nèi)容：（1）向談話對(duì)象說明談話目的，明確指出其所存在的問題。（2）談話對(duì)象應(yīng)就談話人指出的問題進(jìn)行實(shí)事求是的說明和檢查。（3）談話人要幫助談話對(duì)象端正態(tài)度，分析問題的危害性，提出誡勉要求和希望。（4）談話對(duì)象對(duì)誡勉談話指出的問題和提出的希望要表明自己的態(tài)度。

4、一年內(nèi)2次被進(jìn)行誡勉談話的科室，科主任將被予以待崗1個(gè)月，并上報(bào)衛(wèi)生主管部門。

第三篇：規(guī)律排序教案

活動(dòng)名稱：規(guī)律排序 設(shè)計(jì)意圖：

在周圍現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境中，到處都充滿了排序，服裝上花紋的排序，皮包上圖案的排序，環(huán)境裝飾上的排序，公園里花草種植的排序??這些有規(guī)律的排序給我們的生活帶來了很多的美。孩子們無時(shí)無刻不在和它們打交道，但是在日常生活中，幼兒并不會(huì)有意識(shí)的去關(guān)注它的存在，有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)它的奧秘與趣味，如何讓幼兒去關(guān)注、探索排序呢？帶著問題我進(jìn)行了思考，我意識(shí)到為幼兒傳授這種數(shù)學(xué)概念并不是活動(dòng)的重點(diǎn)，讓幼兒真正在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)才是最重要的，因此，在《綱要》“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律”、“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律”等精神的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了這節(jié)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)——《規(guī)律排序》?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒按形狀、顏色的排列規(guī)律進(jìn)行排序

2、培養(yǎng)幼兒初步的推理能力

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá) 活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒按形狀、顏色的排列規(guī)律進(jìn)行排序 活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律 活動(dòng)準(zhǔn)備：

三角形、正方形卡片若干，盒子若干，珠子若干，山羊村長(zhǎng)

頭飾一個(gè)，裝修工標(biāo)志牌若干，多媒體課件，蛋糕若干 活動(dòng)過程：

一、開始部分

1、情境引入：“喜羊羊、美羊羊搬新家了，山羊村長(zhǎng)幫助他們招聘裝修工，去幫助喜羊羊、美羊羊裝修新家?！闭?qǐng)大家報(bào)名。

2、考一考：為想當(dāng)裝修工的幼兒出示“兩串珠子”的范例，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)珠子排序規(guī)律并大膽表達(dá)出來。為合格的裝修工頒發(fā)標(biāo)志，請(qǐng)他們?yōu)橄惭蜓?、美羊羊裝修新家。

二、基本部分

1、帶領(lǐng)小裝修工們?nèi)橄惭蜓蜓b修新家。引導(dǎo)幼兒先裝修顏色相同形狀不同的圍墻底邊，按照正方形三角形的排列規(guī)律進(jìn)行排序。

2、請(qǐng)幼兒擺放顏色不同形狀相同的盒子，按照一個(gè)藍(lán)色盒子，一個(gè)綠色盒子的排列規(guī)律進(jìn)行排序。并請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

3、基于以上兩個(gè)排序工作，請(qǐng)幼兒自主裝修顏色不同形狀也不同的珠簾。

三、結(jié)束部分

喜羊羊?yàn)楦兄x裝修工人幫他裝修好新家，請(qǐng)裝修工品嘗美味的蛋糕。蛋糕也按照一定的規(guī)律進(jìn)行排序，讓幼兒加深對(duì)排序的感官?；顒?dòng)延伸：

在日常生活中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行難度更深的規(guī)律排序的練習(xí)。例如：“誰排錯(cuò)了”、“該到誰排隊(duì)了”、“排一排、畫一畫”

泰山幼兒園

王 萱

第四篇：句子排序教案

語句排序?qū)ｍ?xiàng)復(fù)習(xí)

一、剖析例題 明確解題策略

把下列句子組成語意連貫的語段 例一：

①到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨

②有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采 ③有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵 ④從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭 ⑤井岡山五百里林海里，在使人難忘的是毛竹 排列順序是：________________。

你完成排序的思路是？________________________________ 例二

①“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，是江南雪夜，更深人靜后的景況。②“前村深雪里，昨夜一枝開”，又到了第二天的早晨，和狗一樣喜歡雪的村童來報(bào)告村景了。

③一提到雨，也就必然的要想到雪“晚來天欲雪，能飲一杯無？”自然是江南日暮的雪景。

④“寒沙梅影路，微雪酒香村”，則雪月梅的冬宵三友，會(huì)合在一道，在吟詩作對(duì)了。

排列順序是：________________。

你完成排序的思路是？________________________________ 例三

①《周易》的憂患意識(shí)，是中華民族最具特色的一種人文精神。②作為中華民族的寶典，《周易》的思維術(shù)非常豐富。③它主要包括四個(gè)方面：整體思維、通變思維、“一致百慮”思維和憂患思維。④《周易》是中國(guó)經(jīng)學(xué)元典“六經(jīng)”之一，并被《漢書 藝文志》推為群經(jīng)之首。⑤這種憮患情結(jié)，深深植根于對(duì)社會(huì)歷史和民族郭嘉的責(zé)任感與使命感。A．④②⑤①③ B．④②③①⑤ C．③①②⑤④ D．④①②⑤③ 你完成排序的思路是？________________________________ 例四

①由于沒有了狼的控制，鹿大量繁殖，越來越多，首先遭殃的便是草，它們很快被吃光，草沒有了，鹿也難逃厄運(yùn)。②在草原上，鹿吃草而被狼吃。③然而事實(shí)不會(huì)這樣。

④由此，我們可以看出食物鏈的任何一環(huán)都不能被破壞。⑤所以，狼吃鹿雖然表面上對(duì)鹿不利，但實(shí)際上對(duì)于鹿的種族延續(xù)是起決定作用的。

⑥如果把狼這一環(huán)去掉，照理說對(duì)草不會(huì)有什么影響而鹿應(yīng)該生活得更好。A②⑥③⑤①④ B②⑥④③①⑤ C①②⑥③⑤④ D②⑥③①⑤④ 你完成排序的思路是？________________________________ 思路歸納________________________________________ ________________________________________

二、牛刀小試

下列各題語序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

1、①我們只能迎難而上，努力向前方挺進(jìn)。②因?yàn)橥丝s解決不了問題。

③人走在路上，是可以停歇一下，卻不可能停一輩子。④縱使前路布滿荊棘，卻也不能退縮。⑤前方的路還是需要自己去探索，去經(jīng)歷。

A．④②①③⑤ B．③⑤④②① C．③⑤①④② D．①④②⑤③

2、①過分草率的決定，可能會(huì)給今后的生活和工作帶來不必要的麻煩，也會(huì)產(chǎn)生悔不當(dāng)初的愧疚。

②所以選擇既要把握好時(shí)機(jī)，又要仔細(xì)慎重。

③人生在世有很多的時(shí)候需要選擇，但是選擇是一個(gè)艱難的過程，何去何從常常會(huì)讓我們猶豫不決。

④除此之外，就是在決策的時(shí)候，不要一味地依賴別人的意見，他人并不知道你真實(shí)的處境，無法設(shè)身處地從你的角度出發(fā)來選擇。

⑤過分地彷徨，可能會(huì)坐失良機(jī)，讓機(jī)會(huì)從面前溜走，造成“機(jī)不可失，時(shí)不再來”的感嘆。

A．③①⑤②④ B．③⑤①②④ C．①⑤③②④ D．③⑤①④②

3、① 盡管“朋”“友”兩字各有所指，后來人們往往把這兩個(gè)字連在一起使用，指互相信任、互相尊重、互相幫助的人。

② “朋”在古代是一個(gè)貨幣單位，相當(dāng)于現(xiàn)在的元、角、分。“友”在甲骨文中就是把兩只右手合在一起，表示兩個(gè)人握手的意思。③ 這里的“朋”“友”已不分彼此，互為一體了。

④ “朋友”是人們現(xiàn)實(shí)生活中最常用的詞語，在我國(guó)古代，“朋”和“友”是兩個(gè)不同的概念，分別代表了不同的含義。

A②①③④ B④②③① C②①④③ D④②①③

4、①活著就應(yīng)該對(duì)生命保持一種敬畏和尊重。只要我們還擁有生命，就得對(duì)生命負(fù)責(zé)，讓生命煥發(fā)出光彩。

②“水清魚讀月，山靜鳥聽風(fēng)”，能領(lǐng)悟山月對(duì)話的靜謐，活著就是一種幸福體驗(yàn)。

③我們?yōu)槭裁椿钪?/p>

④觀看潮涌大江的壯闊，品味人間真情的美好，活著就是一種快樂享受。⑤同時(shí)，活著就是對(duì)生命過程的幸福體驗(yàn)和快樂享受。

A．③①④②⑤ B．②⑤①④③ C．④①⑤③② D．③①⑤②④

5、①所謂“絢爛之撅趨于平淡”，就是這種境界。②作文知道割愛，才是進(jìn)入第三階段的征象。

③芟除枝蔓之后，才能顯著整潔而有精神，清楚而有姿態(tài)，簡(jiǎn)單而有力量。④不成熟的思想，不穩(wěn)妥的意見，不切題的材料，不扼要的描寫，不恰當(dāng)?shù)脑~字，統(tǒng)統(tǒng)要大刀闊斧 的加以削刪。⑤須知敞帚究竟不值珍視。

A．②④③①⑤ B．②⑤④③① c．④③⑤②① D．④⑤① ③②

6、①幾個(gè)手指飛快捏弄 ②右手依然端杯飲酒

③這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來 ④眼睛也只瞅著桌上的酒菜 ⑤比變戲法的劉禿子的手還靈巧

A．②③④①⑤ B．④③①⑤② C．④③①②⑤ D．②④③①⑤

7、①歸結(jié)起來，有兩種態(tài)度是正好相反的。

②前者是錯(cuò)誤的，注定會(huì)失??；后者是正確的，必然會(huì)勝利。③人們對(duì)待事物運(yùn)動(dòng)的力量可以采取種種不同的態(tài)度。④一種是積極疏導(dǎo)使之順利發(fā)展。⑤一種是堵塞事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的道路

A．③⑤④①② B．③①⑤④②C．①⑤④②③D．①②⑤④③

8、①獎(jiǎng)牌背面鑲嵌玉璧

②即站立的勝利女神和希臘潘納辛納科競(jìng)技場(chǎng)全景 ③獎(jiǎng)牌正面使用國(guó)際奧委會(huì)統(tǒng)一規(guī)定的圖案 ④獎(jiǎng)牌的掛鉤由中國(guó)傳統(tǒng)玉雙龍蒲紋璜演變而成 ⑤玉璧正中的金屬圖形上鐫刻著北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽

A.①②④③⑤ B.③⑤①④② C.①⑤④③② D.③②①⑤④

9、①這樣的態(tài)度都是不足取的。

②因此，發(fā)展的機(jī)遇要從解決難題、克服困難中贏得，而抓住機(jī)遇也正是解決難題、克服困難的過程，機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的大腦。

③正像運(yùn)動(dòng)員到奧運(yùn)賽場(chǎng)拼搏，既是機(jī)遇，也蘊(yùn)涵著挑戰(zhàn)，既是挑戰(zhàn)，又孕育著機(jī)遇。

④把兩者割裂開來，以為機(jī)遇就是天上掉餡餅的時(shí)運(yùn)，消極等待；或以為挑戰(zhàn)就是數(shù)不勝數(shù)的難題，唉聲嘆氣。

⑤機(jī)遇與挑戰(zhàn)是密不可分的，加快發(fā)展離不開機(jī)遇，也避免不開挑戰(zhàn)。A.⑤③④②① B.③⑤④①② C.⑤④①③② D.③④⑤②①

10、①一種被命名為“唐樂”中國(guó)化的韓國(guó)音樂，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的巨大影響，豐富多彩而又流露出個(gè)性化的氣質(zhì)。

②它與中國(guó)古代唐朝及之前的傳統(tǒng)文化關(guān)系密切，淵源甚深，在博大精深的東方文化根系上與中國(guó)的儒道佛文化一脈相承。

③這種傳承與積淀是不可否認(rèn)也是無可爭(zhēng)辯的事實(shí)。④韓國(guó)民族文化繽紛優(yōu)美，搖曳多姿。

A．④②③① B．①②③④ C．④①③② D．④②①③

第五篇：小班排序 教案

排序

活動(dòng)名稱：

科學(xué)

排序

活動(dòng)目的：

1、繼續(xù)感知物體的排序，進(jìn)一步理解標(biāo)記圖。

2、探索按物體大小排序的規(guī)律，并在觀察、操

作中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。

3、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課

幼兒操作材料

（附后）

活動(dòng)過程：

一、播放課件一，引起幼兒興趣

1、師：“這是誰？你們喜歡他們嗎？”

2、師：“今天喜羊羊和美羊羊邀請(qǐng)小朋友去做

客，你們高興嗎？”

二、探索按物體的大小排序的規(guī)律

1、播放課件二

（1）、師：“到羊村要經(jīng)過樹林，小朋友仔細(xì)看

下，這些樹是怎么排的呢？”

（2）、幼兒觀察、討論，講述自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）、師幼共同小結(jié)：樹是從標(biāo)記紅旗下面開

始，按一棵小一棵大一棵小一棵大的規(guī)律排列的。

2、播放課件三

觀察石頭的排序，幼兒討論、講述石頭的排序規(guī)律。

3、播放課件四

（1）、觀察、討論、講述蘑菇的排序。

小結(jié)：樹、石頭、蘑菇是從標(biāo)記紅旗下面開

始，按照一個(gè)大一個(gè)小，或者一個(gè)小一個(gè)大的規(guī)序的。

三、幼兒操作活動(dòng)

1、師：“哎呀，不好了，美羊羊被灰太郎和

紅太狼抓走了，看，這是灰太狼、紅太狼留下的腳印，大腳印是灰太狼的，小腳印是紅太郎的，我們要救美羊羊，就要找出腳印的排列規(guī)

律，才能跟著腳印走?！?/p>

2、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。

四、結(jié)束

播放課件五

1、師：“我們跟著腳印找到灰太狼的家了，請(qǐng)小朋友的爸爸媽媽幫著趕走灰太狼，就出美

羊羊?！?/p>

2、美羊羊救出來了，我們一起唱歌慶祝吧。

五、活動(dòng)延伸

活動(dòng)角投放顏色不同、大小不同的物品、圓

點(diǎn)，供幼兒練習(xí)排序。

附件

課件一

課件二

課件三

課件四

課件五

操作材料