第一篇：低段小學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)

低段小學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng) 2009-09-18 08:23閱讀：2,498 淺論低段小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng) 深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué)二分部 李紅玲 培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)兒童的語言能力，是小學(xué)語文教學(xué)一項(xiàng)最基本的任務(wù)。要培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓(xùn)練。語文教學(xué)的目的之一，就是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練是同時(shí)發(fā)生發(fā)展的，口頭語言又是書面語言的基礎(chǔ)。借助語言表達(dá)的訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和聽、說、讀、寫能力的提高。因此，在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，我確定了“培養(yǎng)低段小學(xué)生語言表達(dá)能力”的研究課題，希望能有效的提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，發(fā)展他們的觀察力、想象力和認(rèn)知力。

一、語言的含義及表達(dá)能力的重要性

“語言是什么？”人類很早就關(guān)注語言：語言是存在、語言是中介，語言及其理論的發(fā)展是有邏輯的。馬克思認(rèn)為語言是一種工具、是一種行為，具有認(rèn)知、表達(dá)與交往功能。語言作為人同世界關(guān)系的中介，是有其本質(zhì)和特征的，它有以下多重含義：

（一）語言是人類最重要的交際工具。語言是人類社會(huì)中的第一交際手段。語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。人類需要交流，語言作為人類交流的第一工具,它在交際中有生命，語言在使用中變化發(fā)展, 獲得新的生命。

（二）語言是一個(gè)符號(hào)體系。整個(gè)語言系統(tǒng)實(shí)際上是個(gè)符號(hào)關(guān)系的系統(tǒng), 它有兩個(gè)方面組成: 即形式與意義。社會(huì)交際的要求構(gòu)成潛在意義系統(tǒng), 社會(huì)意義系統(tǒng)通過語義系統(tǒng)得到實(shí)現(xiàn);語義系統(tǒng)通過語法系統(tǒng)及語音的形式得到實(shí)現(xiàn)。語音系統(tǒng)本身也是一個(gè)規(guī)則極其嚴(yán)密、豐富的系統(tǒng)。

（三）語言是人類的思維工具和文化載體。人類思維依賴語言這個(gè)工具, 而語言又是思維過程和結(jié)果的體現(xiàn)。人類的思維方式和規(guī)律必然要在語言中反映出來。語言是文化信息的代碼, 可以說, 一種語言的歷史, 也就是民族思維活動(dòng)和文化發(fā)展的歷史。

（四）語言具有特殊的生理基礎(chǔ)。動(dòng)物不可能學(xué)會(huì)人類語言, 小孩過一定的年齡就不可能順利地學(xué)會(huì)語言。這種種現(xiàn)象表明人類大腦中有一套特殊的語言習(xí)得和處理的機(jī)制。

列寧說:“語言是人類最重要的交際工具?！痹谛畔⒓夹g(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁，它要求社會(huì)成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，以適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求。我們培養(yǎng)的學(xué)生面對(duì)的是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境,隨著改革開放的不斷深入和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)和語言表達(dá)能力的要求也越來越高, 特別是在注重信息和交際的今天, 訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語言就顯得更加重要。斯大林也曾說過:“語言是工具、武器, 人們利用它來互相交際, 交流思想, 達(dá)到互相了解?！币虼耍Z言是一個(gè)人知識(shí)水平外顯的一個(gè)重要的表達(dá)方式，是人際交往、表達(dá)思想感情、傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)不可缺少的，良好的語言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生來講是不可缺少的基本素質(zhì)之一。

二、低段小學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展現(xiàn)狀 在母語環(huán)境下，語言表達(dá)一方面是讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的思想和感情，有條理的講述自己所見所聞，自由表達(dá)自己的意見。另一方面，是在教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內(nèi)容、表述不明白的問題、表述學(xué)習(xí)體會(huì)等。但低年級(jí)的學(xué)生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此語言表達(dá)能力很低，說話不完整或表達(dá)觀點(diǎn)不明確。學(xué)校是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的主要場(chǎng)所，日常教學(xué)中教師們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)生低段語言表達(dá)能力的發(fā)展存在很多問題，主要有以下幾方面：

（一）缺乏良好的語言環(huán)境 學(xué)生在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，不是所有科任教師都能夠注重對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)，學(xué)生接受語言訓(xùn)練的時(shí)間有限，提高學(xué)生表達(dá)能力的效果也就不太明顯；另外，在南方地區(qū)，學(xué)生在家庭環(huán)境里多數(shù)是用方言交流，更加缺乏良好的語言環(huán)境，長(zhǎng)期如此，嚴(yán)重阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）缺少表達(dá)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)

學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，班級(jí)學(xué)生較多，教師又有繁重的教學(xué)任務(wù)，因此教師不可能有時(shí)間針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，且針對(duì)單個(gè)學(xué)生的練習(xí)也比較少。久而久之，學(xué)生失去了鍛煉口才、表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

（三）存在表達(dá)上的困擾 由于長(zhǎng)期缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，一些同學(xué)在課堂或其他公開場(chǎng)合下沒有勇氣發(fā)言，或者在發(fā)言過程中出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生大多數(shù)都非?？释玫秸故咀约旱臋C(jī)會(huì)，但因缺乏訓(xùn)練，缺乏技巧，缺乏表現(xiàn)的平臺(tái)，從而導(dǎo)致在表達(dá)的過程中思路混亂，沒有條理，缺乏感染力，無法準(zhǔn)確表達(dá)所要表達(dá)的內(nèi)容。

三、低段小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境.充分利用課文插圖, 運(yùn)用觀察和想象說話

“注提”使語文課本圖文并茂, 形象生動(dòng), 對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力, 感染力?？梢岳貌鍒D對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練, 如出示一幅圖, 先讓學(xué)生用自己的話敘述畫面的內(nèi)容, 然后再看看作者是怎樣進(jìn)行敘述的, 說出自己敘述的跟課文中寫的有什么不同, 怎樣敘述比較好等。葉圣陶先生說過: “畫面不但是文字的說明, 且可拓展兒童的想象”。低年級(jí)語文課文中的插圖, 不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了方便, 同時(shí)還為學(xué)生提供了一個(gè)聯(lián)想的天地, 通過靜止的畫面, 可以聯(lián)想各種活動(dòng)的動(dòng)作、表情、語言, 并把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來, 給學(xué)生再次提供一個(gè)語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在教《海底世界》一課時(shí), 在學(xué)生初步了解了海底的產(chǎn)物后, 放配樂朗讀和幻燈片, 讓學(xué)生邊聽、邊看、邊想象, 眼前靜止的彩然畫面, 在悅耳動(dòng)聽的配音朗讀中便活了起來, 他們仿佛真的來到了海底世界, 看到了色彩斑瀾、形態(tài)各異的珊瑚, 穿往如梭的各種魚, 聽到了各種奇異的聲音, 這時(shí)再讓學(xué)生把腦海中的想象用語言表達(dá)出來, 便躍躍欲試, 一篇篇富有想象力的短文就脫口而出了。2.讓學(xué)生替老師說話

有時(shí)為了有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練, 老師的話講一半后, 可留下一半給學(xué)生去說, 如教《大海的歌》時(shí), 學(xué)生描述完大海早晨日出的美麗景象后, 教師可以說: “這時(shí), 我來到了碼頭上, 看到這樣一幅動(dòng)人的景象, 我就會(huì)深深地呼一口氣, 然后我

就會(huì)說: “啊!......誰替我把后面的話說完?”學(xué)生便根據(jù)教師的提示,發(fā)揮他們的想象力，滔滔不絕地贊美大海早晨的景色。3.補(bǔ)充課文中的省略部分

課文中的省略部分是進(jìn)行說話練習(xí)的極好材料。學(xué)生通過對(duì)省略的內(nèi)容進(jìn)行想象, 不但訓(xùn)練了語言組織的能力, 同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。如《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課, 列寧在姑媽家玩捉迷藏的游戲時(shí), 不慎打破了花瓶, 列寧當(dāng)時(shí)沒勇氣承認(rèn), 回家后寫信向姑媽承認(rèn)了錯(cuò)誤, 讓學(xué)生想象列寧在信上寫了些什么? 如果是你打碎了姑媽家的花瓶, 你在信中會(huì)怎么說? 這樣把列寧要講的話變?yōu)樽约阂f的話, 學(xué)生覺得很親切, 也就有話可說了。4.精心設(shè)計(jì)板書, 進(jìn)行說話訓(xùn)練

板書存在于每一堂語文課中, 它在語文教學(xué)中有不可忽視的作用。它是現(xiàn)代語文教學(xué)主要憑借手段之一, 被稱為無聲的語言。把這種無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言, 這又是一種訓(xùn)練學(xué)生說話能力的方式。利用層層分明概括全貌的板書, 不僅可以起到提綱挈領(lǐng)的作用, 而且能輕而易舉地把學(xué)生引入課文的氛圍, 使學(xué)生根據(jù)板書領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容,還可以根據(jù)板書完整地復(fù)述課文內(nèi)容。

（二）重視語文教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)

1．重視拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力 在低年級(jí)教學(xué)中如何使孩子借助拼音，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：

（1）在字母學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力

①利用字母的形狀，訓(xùn)練學(xué)生說短語。剛?cè)雽W(xué)的兒童在生活中有一定的語言表達(dá)能力，但不夠規(guī)范。在拼音教學(xué)中，充分利用他們的感性認(rèn)識(shí)和以形象思維為主導(dǎo)的身心發(fā)展規(guī)律來組織課堂教學(xué)。因?yàn)橹庇^形象的教學(xué)方式能有力地誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如：教學(xué)字母“o”，可提問：“這個(gè)字母像什么?”學(xué)生會(huì)展開他們的想象力，與平時(shí)生活中所接觸的形狀相似的事物聯(lián)系起來。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地說：“字母o像氣球”“字母o像圓圓的嘴巴”等。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：“圓圓嘴巴o o o”或“圓圓氣球o o o”。這樣，不僅強(qiáng)化記憶了字母的音和形，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范語言能力。②．利用教學(xué)插圖，訓(xùn)練學(xué)生說一句完整具體的話。在拼音教學(xué)中，每一個(gè)聲母都配有一幅彩色插圖，這些插圖來源于生活，富有情趣，并與聲母的讀音構(gòu)成具體形象的聯(lián)系。如教聲母“b”，先出示掛圖，提問：“圖上畫了什么?”學(xué)生有的答：“一個(gè)女孩?！庇械拇穑骸笆找魴C(jī)?！边@時(shí)，教師點(diǎn)撥：“圖上畫了誰在干什么?”學(xué)生答：“一個(gè)女孩在聽廣播?！睘榱耸咕渥痈泳唧w生動(dòng)，老師趁機(jī)追問：“一個(gè)什么樣的女孩怎么樣地聽廣播?”這一問，一石激起千層浪，有的說：“一個(gè)漂亮的女孩坐著聽廣播?！庇械恼f：“一個(gè)可愛的女孩專心地聽廣播。”這樣，學(xué)生不僅能說一句完整通順的句子，而且引出了字母“b”的音和形?！皬V播”的“播”讀得輕短些正好是“b”的音，收音機(jī)的樣子是“b”的形狀。

③．在字母的反復(fù)練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。教學(xué)的目的是為了不教，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)比較中尋找規(guī)律，在體驗(yàn)中形成能力。聲母“b、d”的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，它們?cè)谛误w上相似，容易混淆。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生找出這兩個(gè)字母的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，想辦法記憶。教師可先引導(dǎo)說：“右下半圓b b b，左下半圓d d d?！崩蠋熖釂枺骸澳銈兪窃鯓佑涀∵@兩個(gè)字母的?”這一問，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極響應(yīng)，有的說：“一豎和右下半圓b b b，一豎和左下半圓d d d?！边€有的說：“小小廣播b b b，馬兒蹄印d d d?！泵糠N記憶方法就是一句完整的話，在兩個(gè)字母的對(duì)比記憶中，讓學(xué)生不知不覺中學(xué)會(huì)了兩句完整的話，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。(2)在拼音復(fù)習(xí)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力 漢語拼音的學(xué)習(xí)需要不斷反復(fù)的鞏固。但是不要就復(fù)習(xí)來復(fù)習(xí)，而是將說話與拼音的掌握融合在一起，以說促記，以記推說，使拼音的復(fù)習(xí)成為系統(tǒng)。這樣，不僅掌握了所學(xué)的聲、韻、調(diào)及拼讀方法，而且也提高了他們的語言表達(dá)能力。

①．在比較復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。每種事物只有通過比較才能加強(qiáng)記憶，拼音教學(xué)也是如此。我們?cè)诒容^鞏固練習(xí)中，貫穿語言能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的完整、準(zhǔn)確，又增強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固的效果。拼音教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固，可分為：字母形的比較，字母音的比較，以及字母先后排列順序不同的比較。只有讓學(xué)生比較出它們的不同之處，才能使學(xué)生更準(zhǔn)確無誤地掌握每一個(gè)音節(jié)。如：比較“iu—ui”，老師可問：“這兩個(gè)字母怎樣比較記憶?！庇械膶W(xué)生答：“i在前，u在后iu、iu、iu，u在前i在后ui、ui、ui。”有的學(xué)生答：“一張郵票iu、iu、iu，妹妹微笑ui、ui、ui。”學(xué)生在比較記憶的過程中，不但增強(qiáng)了對(duì)音節(jié)的記憶，而且語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。

②．在色彩復(fù)習(xí)中訓(xùn)練語言表達(dá)能力。低年級(jí)的孩子比較喜歡生動(dòng)、直觀的圖畫和鮮艷的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激能在他們心靈深處留下深刻的印象。輔之以說話訓(xùn)練，可以增加他們動(dòng)腦機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。如我在黑板上用不同顏色的粉筆來書寫音節(jié)，紅色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黃色代表聲母，綠色代表介母，白色代表韻母，然后再以比賽的形式說出每種顏色各代表什么。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生說完整話的習(xí)慣。有時(shí)，我將平常學(xué)生容易讀錯(cuò)、混淆的字母用特別鮮艷的色彩書寫，如聲母中的t與f，韻母中的ei與ie，en與eng，讓學(xué)生說出它們之間的相同處與不同處，再讓學(xué)生練習(xí)拼讀，加強(qiáng)記憶，以達(dá)到“一箭雙雕”的效果。

③．在游戲復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。在拼音的復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)中，光靠枯燥的拼音練習(xí)是很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有融入有趣

第二篇：如何培養(yǎng)低段小學(xué)生寫詩(shī)

如何培養(yǎng)低段小學(xué)生寫詩(shī)

中國(guó)的唐詩(shī)是中國(guó)詩(shī)歌文學(xué)的巔峰?，F(xiàn)在的社會(huì)，當(dāng)孩子們還在娘肚子里時(shí)，媽媽就給他（她）進(jìn)行詩(shī)歌的熏陶，可見詩(shī)歌是多么令人喜愛，而又具有教育意義。

小學(xué)語文教材從第一冊(cè)就安排了詩(shī)歌，包括古詩(shī)與兒童詩(shī)。第一冊(cè)古詩(shī)：《靜夜思》、《畫雞》、《一去二三里》；現(xiàn)代詩(shī)：《小小的船》、《秋葉飄飄》，從小就讓孩子欣賞詩(shī)歌的美，感受詩(shī)歌的魅力，有助于陶冶孩子的情操，提高孩子的語文素養(yǎng)。

如何培養(yǎng)低段小學(xué)生寫詩(shī)呢？

一、激發(fā)寫詩(shī)的興趣。

1、多多誦讀詩(shī)歌。

語文是要多讀的，詩(shī)歌更應(yīng)該是多讀，古詩(shī)還可以吟唱呢！

2、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的形式。

只有對(duì)詩(shī)歌的形式有所認(rèn)識(shí)，才可以著手寫詩(shī)。特別是指導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)歌的押韻，才使詩(shī)歌讀起來朗朗上口。

二、分步指導(dǎo)寫詩(shī)。

1、仿寫。

如二年級(jí)第四冊(cè)15課《畫風(fēng)》，范例小詩(shī)： 風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)箏吹得高高的，風(fēng)藏在高高放飛的風(fēng)箏里。

風(fēng)來了，風(fēng)把黃葉吹落了

風(fēng)藏在飄飛的落葉里?！?指導(dǎo)：首先指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，你怎么發(fā)現(xiàn)風(fēng)？然后，仿照上文說一說，寫一寫，讀一讀，發(fā)現(xiàn)越多，寫的越多，你的詩(shī)歌能力就越棒。小學(xué)語文教材中每首兒童詩(shī)都可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫。

2、創(chuàng)作寫詩(shī)，從一節(jié)到幾小節(jié)。a、捕捉靈感，起步寫詩(shī)。

指導(dǎo)做個(gè)生活的有心人，關(guān)注自己身邊的一草一木，一人一物，調(diào)動(dòng)自己的全身感官去感受它們。想想：你看到了什么？你聽到了什么？你聞到了什么？你想到了什么？把自己的感受用簡(jiǎn)短的幾句詩(shī)表達(dá)出來，培養(yǎng)小孩子善于捕捉靈感，以及寫詩(shī)表達(dá)自己身邊的一切的愿望和習(xí)慣。b、善于朗讀，提煉修改。

魯迅說：好文章是修改出來的。當(dāng)然，好詩(shī)歌也是經(jīng)過反復(fù)修改出來的。指導(dǎo)學(xué)生把自己的詩(shī)歌反復(fù)誦讀，思考，慢慢修改，即使是只修改自己的詩(shī)歌中的一個(gè)錯(cuò)別字也是成功的修改?；蛘甙炎约旱脑?shī)歌讀給伙伴聽，讀給父母聽，讀給老師聽，請(qǐng)他們幫助指導(dǎo)修改；也或者跟自己的小伙伴交換作品進(jìn)行交流，也是一個(gè)非?？尚械霓k法，相互指點(diǎn)，朗讀，修改，互相成長(zhǎng)。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力

培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力首先要抓詞語的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞語，利于表達(dá)。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

立足書本，重在平時(shí)。選入小學(xué)語文課文中有許多寫得優(yōu)美的文章，好詞佳句很多。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容外，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上劃出一些好詞佳句，并能在理解的基礎(chǔ)上熟記和背誦。如：教學(xué)課文《畫家鄉(xiāng)》時(shí)，我讓學(xué)生劃出寫小朋友家鄉(xiāng)美的句子再看圖說說。有的劃“他畫的大海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。” 有的劃“他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。”……再讓學(xué)生分小組對(duì)照課文的每幅插圖進(jìn)行“采訪活動(dòng)”，一個(gè)學(xué)生當(dāng)記者發(fā)問：“你畫的家鄉(xiāng)美嗎？”其他學(xué)生分別扮演文章中的小朋友接受采訪，說：“我畫的家鄉(xiāng)很美。我畫的……”利用一年級(jí)小學(xué)生好玩的天性，結(jié)合課文內(nèi)容在游戲中進(jìn)行好詞佳句的積累。在游戲后進(jìn)行課文的背誦，進(jìn)一步鞏固詞句的記憶。

2、在課外閱讀中積累，拓展知識(shí)面。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從課外閱讀中認(rèn)讀、背誦優(yōu)美詞句，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生養(yǎng)成積累好詞佳句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生們每天進(jìn)行20分鐘的課外閱讀，盡量做到每周至少能讀一本書，在教學(xué)語文園地的展示臺(tái)時(shí)，讓學(xué)生展示自己在讀課外書時(shí)學(xué)會(huì)的生字詞，自認(rèn)寫得好的句子，并能說說大概意思或用詞語來說句子。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累，擴(kuò)大知識(shí)面。社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)常可以聽到一些流傳于老百姓口頭的語言，如諺語、對(duì)聯(lián)、歇后語，在看電視、到外面玩耍都會(huì)看到許多詞語句子，如：簡(jiǎn)短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語、告示等，在電視節(jié)目中我們會(huì)聽到各個(gè)角色語言風(fēng)格各異的臺(tái)詞，或幽默的、或潑辣的等等。這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累生字詞、好詞好句。

口頭積累詞語、句子是一年級(jí)小學(xué)生力所能及的，但要持之以恒，要做生活的有心人，要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴地去積累，要有檢查制度，要有評(píng)比激勵(lì)制度。這樣，才能積少成多，聚沙成塔，為孩子的口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為孩子的寫話寫文章奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力

【摘要】在日常英語教學(xué)中，我們英語教師常常抱怨：“某某學(xué)生英語作業(yè)、考試成績(jī)都很不錯(cuò)，但是上課不舉手，不敢發(fā)言?！币渤３？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)好，口語卻很差，有的學(xué)生雖然參與積極性較高，但一到當(dāng)眾說話時(shí)，就抓耳撓腮，畏畏縮縮，還有的學(xué)生自由表達(dá)時(shí)語言流利，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等。諸如此類的“聾啞英語”現(xiàn)象俯拾皆是，那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生走出啞口無言的尷尬境地呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析阻礙農(nóng)村小學(xué)口語表達(dá)能力的因素，從而找到培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 英語口語表達(dá)能力

阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語表達(dá)能力的因素

1、“恐講心理”的影響

農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生怕開口說錯(cuò)，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，本來心里想的挺不錯(cuò)的，但由于這種恐懼心理給他們帶來了焦慮和緊張，導(dǎo)致說話時(shí)吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴。

2、缺乏真實(shí)的語言環(huán)境

農(nóng)村的學(xué)生接觸真實(shí)的語言環(huán)境的機(jī)會(huì)非常局限，他們平時(shí)只是在英語課上短短四十分鐘時(shí)間里接觸英語，而農(nóng)村英語教師大多數(shù)是兼任教師，老師在課堂上的用語用得較少，“用漢語教英語”這種傳統(tǒng)

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具,語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱在某種程度上反映一個(gè)人基本素質(zhì)的高低。因此,語言表達(dá)的重要性不言而寓,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞匯與熟語，利于表達(dá)和使用。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

1、立足書本，重在平時(shí)。小學(xué)語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識(shí)與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開展課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┝鱾饔诶习傩湛陬^的語言，如諺語、對(duì)聯(lián)、歇后語，還有簡(jiǎn)短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累這些知識(shí)。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰摘抄得多，理解得扎實(shí)；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時(shí)分，我讓學(xué)生到田間地頭，搜集整理勞動(dòng)人民語言，整理成冊(cè)；看電視時(shí)，我讓學(xué)生注意觀看廣告，來開一個(gè)廣告展示活動(dòng)??這些活動(dòng)，使學(xué)生掌握了不少書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

1、通過復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進(jìn)學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進(jìn)行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行專題辯論、背誦格言和詩(shī)文等；在每單元的口語交際訓(xùn)練中，我都會(huì)用兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生到前邊來演說，每個(gè)人都能得到鍛煉。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

3、在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時(shí)訓(xùn)練的一點(diǎn)一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個(gè)詞的兩個(gè)不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來的”：一句，讓學(xué)生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、糾正語病。學(xué)生在說話時(shí)，常常出現(xiàn)語病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生的語病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。