第一篇：關(guān)于垃圾分類回收利用的提案

關(guān)于垃圾分類回收利用的提案

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，珍惜資源、減少污染等環(huán)境保護(hù)問題日益受到公眾的關(guān)注。人們?nèi)裟苷_地將垃圾分類投放，回收、加工再利用，地球上有限的自然資源就能得到有效節(jié)約，自然環(huán)境就能得到保護(hù)，家園會(huì)更加美化。正確分類投放、回收、加工再利用垃圾是件既環(huán)保又能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的大事，是創(chuàng)建環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會(huì)的重要標(biāo)志。

目前中國(guó)城市垃圾處理主要采用的方式仍是露天堆放和衛(wèi)生填埋，這毫無置疑會(huì)帶來垃圾污染、資源浪費(fèi)和垃圾處理場(chǎng)地緊張等問題。那么如何對(duì)這些垃圾進(jìn)行處理、如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)好呢？垃圾分類回收處理是解決上述問題的最好方法了。

說到環(huán)境保護(hù)，日本可以堪稱為世界典范，日本的街道是非常的干凈的，就是雨天路面的積水也是非常清澈的。日本之所以能堪稱為世界典范，日本的垃圾分類制度是功不可沒的。日本的垃圾分類處理處于世界領(lǐng)先水平，這是日本對(duì)垃圾的高度詳細(xì)的分類和有效利用，和垃圾分類措施順利實(shí)施的成果。而日本的垃圾分類措施能順利實(shí)施，是因?yàn)槿毡救说奈C(jī)意識(shí)強(qiáng)、自覺性高、國(guó)民素質(zhì)高、法律保障全，宣傳力度強(qiáng)、垃圾處理方法先進(jìn)適合循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。而我國(guó)長(zhǎng)期以的垃圾處理方式主要是露天堆放，即未經(jīng)過任何處理就裸露地堆放在各城市周邊的垃圾場(chǎng)里。各大城市逐漸被垃圾所包圍，“垃圾圍墻”將很有可能成為可怕的現(xiàn)實(shí)。

我國(guó)的垃圾分類早已有提出和實(shí)施，但效果不可樂觀，中國(guó)的垃圾分類回收難以實(shí)施的問題在于觀念滯后、環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)、政府做出的努力不夠、理論研究方面的缺乏、相關(guān)法律不健全等等。日本有很好的城市垃圾分類回收的經(jīng)驗(yàn)，即國(guó)家政府重視、有切實(shí)可行的消減目標(biāo)以及對(duì)國(guó)民進(jìn)行系統(tǒng)而細(xì)致的教育等等。這方面我們得好好借鑒和學(xué)習(xí)日本，去努力的改進(jìn)，解決我國(guó)城市垃圾分類回收問題。

我國(guó)目前垃圾處理不當(dāng)帶來的弊端有哪些呢？

一、占地過多。

堆放在城市郊區(qū)的垃圾，侵占了大量農(nóng)田。垃圾在自然界停留的時(shí)間也很長(zhǎng)：煙頭、羊毛織物1—5年；橘子皮2年；易拉罐80—100年；塑料100—200年；玻璃1000年。

第二、污染空氣。

垃圾是一種成份復(fù)雜的混合物。在運(yùn)輸和露天堆放過程中，有機(jī)物分解產(chǎn)生惡臭，并向大氣釋放出大量的氨、硫化物等污染物，其中含有機(jī)揮發(fā)氣體達(dá)100多種，這些釋放物中含有許多致癌、致畸物。塑料膜、紙屑和粉塵則隨風(fēng)飛揚(yáng)形成“白色污染”。

第三、污染水體。

垃圾中的有害成份易經(jīng)雨水沖入地面水體，在垃圾堆放或填坑過程中還會(huì)產(chǎn)生大量的酸性和堿性有機(jī)污染物，同時(shí)將垃圾中的重金屬溶解出來。垃圾直接棄入河流、湖泊或海洋，則會(huì)引起更嚴(yán)重的污染。你看：秦淮河水面上漂著的塑料瓶和飯盒，樹枝上掛著的塑料袋、面包紙等，不僅造成環(huán)境污染。而且如果動(dòng)物誤食了白色垃圾不僅會(huì)傷及健康，甚至?xí)劳觥?/p>

第四、火災(zāi)隱患。垃圾中含有大量可燃物，在天然堆放過程中會(huì)產(chǎn)生甲烷等可燃?xì)?，遇明火或自燃易引起火?zāi)、垃圾爆炸事故不斷發(fā)生，造成重大損失。

第五、有害生物的巢穴。垃圾不但含有病原微生物，而且能為老鼠、鳥類及蚊蠅提供食物、棲息和繁殖的場(chǎng)所，也是傳染疾病的根源。許多的垃圾堆積在一起，不僅占用很多的土地，而且會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害的物質(zhì)，發(fā)出陣陣的臭味，污染空氣、水源。同時(shí)，滋生蚊、蠅、蟑螂、老鼠，傳播疾病，對(duì)人們的健康危害極大。許多的垃圾堆積在一起，不僅占用很多的土地，而且會(huì)產(chǎn)生一些有毒有害的物質(zhì)，發(fā)出陣陣的臭味，污染空氣、水源。同時(shí)，滋生蚊、蠅、蟑螂、老鼠，傳播疾病，對(duì)人們的健康危害極大。

目前，全國(guó)每年產(chǎn)生的垃圾量在激增，這就需要更多的土地來堆放垃圾。然而，能堆放垃圾的特殊留用地已越來越難找到；垃圾填埋時(shí)，化學(xué)物質(zhì)可能泄露，污染地下水和土地；此外，如果利用焚燒處理垃圾，有可能造成空氣污染。

面對(duì)過量的廢物，最有效的解決方法就是減少垃圾的產(chǎn)生和廢物的再利用。如果我們把廢棄物中的有用部分重新回收利用，例如一些瓶瓶罐罐、紙盒、手提袋等，使它們搖身一變，成為既美觀又實(shí)用的家居飾品，美化我們的生活。這樣不僅可以節(jié)約大量資源，還能夠最大限度的減少垃圾的產(chǎn)生量，降低垃圾處理費(fèi)用，減少占用土地資源，從而使我們的生活質(zhì)量有明顯改善。

日本的垃圾分類制度,倡導(dǎo)了一種“3R”生活方式(Reduce,Reuse,Recycle),垃圾分類回收再利用,是日本循環(huán)型社會(huì)的重要標(biāo)志,日本國(guó)民從小就接受了這樣的教育:世界上沒有真正的垃圾,只有放錯(cuò)了地方的資源。

一、科學(xué)細(xì)致的分類方法

日本的垃圾分類收集體系體現(xiàn)了政府與市民自治組織、市民之間的高度互動(dòng)和配合。政府在設(shè)計(jì)制度時(shí)十分仔細(xì)、認(rèn)真,各種考量都非?？茖W(xué)、周到。

日本大街上沒有垃圾桶,垃圾要在規(guī)定的時(shí)間放到規(guī)定的地方,這就是日本垃圾的“雙規(guī)”,并且垃圾分類并不是千篇一律的,不同地方有不同的分類方法,大到不同的縣(相當(dāng)于中國(guó)的省),小到不同的社區(qū),都會(huì)根據(jù)自己的特色制定符合實(shí)際的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)。垃圾收集日和時(shí)間取決于不同區(qū)域的具體情況。每年的12月份,居民會(huì)收到一張?zhí)厥狻澳隁v”,標(biāo)記著來年收集不同垃圾的日期。年歷會(huì)用黃、綠、藍(lán)等顏色來標(biāo)注。同時(shí)日本各市政府會(huì)給當(dāng)?shù)鼐用褚粋€(gè)垃圾分類回收表,指導(dǎo)居民如何分類。此外,社區(qū)也會(huì)通知居民一周中哪一天收集哪種垃圾。政府給市民不定期配發(fā)生活垃圾計(jì)劃簡(jiǎn)報(bào),只要計(jì)劃有變,無論是多么小的變化,都會(huì)及時(shí)通知市民。

日本的垃圾大致分八類,包括:可燃垃圾、塑料瓶類、可回收塑料、其他塑料、不可燃垃圾、資源垃圾、有害垃圾、大型垃圾。每一大類都有細(xì)致的分類指引,據(jù)說一個(gè)香煙盒,其紙盒外面包的塑料薄膜是塑料,封口處的那圈方便拆開的裝置含有金屬物質(zhì),盒子是紙,所以這件東西就要分3類。

二、行之有效的收費(fèi)體系

合適的收費(fèi)制度往往能夠成為環(huán)保的催化劑,日本將垃圾收費(fèi)制度深入運(yùn)行到居民日常生活中,在一定程度上有效促進(jìn)了垃圾減量化。日本的垃圾分類收費(fèi)制度不是千篇一律的,而是根據(jù)不同地域的不同情況分別制定可行的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

在部分城市,有害垃圾和資源垃圾的收運(yùn)是免費(fèi)的,以有利于環(huán)境管理和資源回收?？煞贌筒豢煞贌氖者\(yùn),則要按垃圾體積付費(fèi),每100升付300日元。付費(fèi)方式是市民到指定地點(diǎn)購(gòu)買特制垃圾袋,不同容量的垃圾袋價(jià)格不同,其價(jià)格包括了垃圾收集和處置的費(fèi)用。塑料袋分為可焚燒垃圾和不可焚燒垃圾兩種,尺寸有10升、20升和40升。目前,廚余垃圾被歸類為可燃燒垃圾,但政府鼓勵(lì)市民使用特制的裝置將廚余制作成有機(jī)肥料,一些酒店、賓館等產(chǎn)生大量廚余垃圾的經(jīng)營(yíng)單位也會(huì)使用特制容器處理廚余垃圾,制作成有機(jī)肥料后無償交付給農(nóng)戶使用,這樣也可減少?gòu)U棄垃圾的費(fèi)用支出。

三、精密完善的配套產(chǎn)業(yè)

日本的垃圾分類,給我們建設(shè)文明城市、培育文明意識(shí)樹立了一個(gè)標(biāo)桿,展現(xiàn)了“垃圾分類”概念背后精密的管理和復(fù)雜的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

個(gè)人和家庭把生活垃圾分類投放,只是垃圾處理的第一步。垃圾處理的第二步是回收車輛分類運(yùn)輸,有專門運(yùn)輸報(bào)紙、雜志和包裝紙盒的車輛,也有專門運(yùn)輸罐頭、玻璃瓶和塑料瓶的車輛等。日本在實(shí)行計(jì)量收費(fèi)后,為了方便專門車輛走街串巷收集垃圾,特意將其噸位降低一半,但增加了一倍的運(yùn)輸車輛。第三步,垃圾最終到達(dá)處理工廠。不同的垃圾處理廠專長(zhǎng)不同,有處理可燃垃圾的、有處理有害垃圾的、有處理大型垃圾如家用電器等、有處理塑料瓶的等等。

如此大的工作量和就業(yè)機(jī)會(huì),使得日本的回收產(chǎn)業(yè)吸引了大量的回收公司。垃圾的回收工作并非由環(huán)衛(wèi)部門進(jìn)行處理,而是各大回收公司負(fù)責(zé)。但在奉行生產(chǎn)責(zé)任延伸制的日本,很多回收公司都是由生產(chǎn)企業(yè)直接建立的。如造紙廠會(huì)建立處理紙類的回收公司,同時(shí)回收后的紙張可以直接生產(chǎn)為再生紙,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的循環(huán)。

四、全面到位的宣傳措施

在日本,市民如違反規(guī)定亂扔垃圾,就是違反了《廢棄處置法》,會(huì)被警察拘捕并課以3萬-5萬日元的罰款。但現(xiàn)在,垃圾分類投放已經(jīng)成為日本民眾的一種自覺行為,即使沒人監(jiān)督也會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行。

這樣的結(jié)果與日本政府的環(huán)保管制和宣傳得力是分不開的。從幼兒園到老人各個(gè)年齡層在學(xué)校、社區(qū)、家庭、單位、野外等多種場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)境教育和環(huán)境學(xué)習(xí)。幼兒園的孩子都知道普通的環(huán)保知識(shí),并以此來督促自己的父母長(zhǎng)輩自覺遵守,所謂“小手拉大手”。時(shí)至今日,當(dāng)時(shí)的幼兒已成為家庭的支柱,垃圾分類的習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)也深深植根于每個(gè)家庭當(dāng)中,然 后母親再手把手教下一代。幼兒園也采取各種措施不斷加強(qiáng)教育和宣傳,注重培養(yǎng)孩子的認(rèn)真分類精神,如要求家長(zhǎng)準(zhǔn)備若干個(gè)大大小小顏色圖案不同的包(書包、裝各種衣服的包、裝鞋子的包、裝餐具的包、裝毯子的包等),然后A包多少厘米長(zhǎng),B包多少厘米寬,C包放在D包里、E包放在F包內(nèi),等等。以培養(yǎng)孩子的認(rèn)真精神、鍛煉孩子分類能力的第一步。

五、他山之石,可以攻玉

日本的垃圾分類制度,以及對(duì)待此事的認(rèn)真精神,很值得我們借鑒。一項(xiàng)制度的有效執(zhí)行,需要公民發(fā)自內(nèi)心的擁護(hù)和良好的公民意識(shí),好的制度源于順暢的操控系統(tǒng),日本的垃圾回收就是一個(gè)高效的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)。不管是什么人,不管是什么職位,垃圾面前人人平等。沒有完整的收購(gòu)、運(yùn)輸、銷售、加工、成品市場(chǎng)等產(chǎn)業(yè)體系的支持,垃圾分類無法產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益,只能是勞民傷財(cái)?shù)目彰Α?/p>

就我國(guó)垃圾分類推廣的現(xiàn)狀而言,除了繼續(xù)完善各種配套設(shè)施、相關(guān)法律法規(guī)及產(chǎn)業(yè)鏈,主要應(yīng)該在宣傳上下功夫,加大宣傳力度,宣傳形式多樣化,使垃圾分類深入人心直至成為一種習(xí)慣,將宣傳轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

通過各種媒體進(jìn)行的宣傳教育,雖然營(yíng)造了垃圾分類的濃厚氛圍,大家都知道有垃圾分類這回事,但真正懂得并實(shí)施垃圾分類的居民只占少數(shù),許多居民甚至認(rèn)為這是政府的“又一項(xiàng)勞民傷財(cái)?shù)拿孀庸こ獭?無法深入理解垃圾分類的原因和意義。長(zhǎng)期以來,我們的垃圾都是由政府在默默地處理,除了少部分跟垃圾有接觸的居民外,很多居民并不知道垃圾被運(yùn)往哪里,也不知道垃圾是怎么處理掉的。這種情況下讓居民去實(shí)施垃圾分類,等于是給他們“添麻煩”,也就不可能去認(rèn)真配合了。各種各樣的垃圾分類活動(dòng)在很大程度上增進(jìn)了居民對(duì)垃圾分類的了解,但有很多居民是為領(lǐng)取免費(fèi)的垃圾袋或各種禮品而去的,分類垃圾袋拿回家了照樣不分類扔垃圾。在開群眾座談會(huì)中我們了解到,有的居民按照要求將垃圾進(jìn)行分類了,扔到樓下垃圾桶內(nèi)又被混合收集了,分類的積極性大大受挫。

在宣傳方面,可依托居委或物業(yè)加大居民宣講會(huì)的密度和力度,定期舉行針對(duì)居家老人和主婦們的講座,認(rèn)真解答居民的各種疑問,讓大家從心底里去認(rèn)同垃圾分類的理念,了解垃圾分類的知識(shí),這樣才更容易在行動(dòng)上去自覺執(zhí)行。以學(xué)校為輻射中心,培養(yǎng)學(xué)生們良好的垃圾分類習(xí)慣,從而去帶動(dòng)和督促家人也形成好習(xí)慣。針對(duì)幼兒園學(xué)生、小學(xué)生、中學(xué)生,采取不同的宣講形式,將垃圾分類的知識(shí)和習(xí)慣融入課堂、游戲、課外作業(yè)中,帶回家庭里,同時(shí)家里的老人或主婦也在小區(qū)或居委了解到垃圾分類知識(shí),這樣家庭成員之間也可以互相學(xué)習(xí)、互相督促,能夠更好地促進(jìn)垃圾分類,社會(huì)的基本細(xì)胞單位做好了,整個(gè)社會(huì)也就不愁做不好了。對(duì)于大學(xué)生群體而言,他們更容易理解垃圾分類的意義,可以作為宣傳隊(duì)伍的補(bǔ)充力量,開展豐富有趣的宣傳活動(dòng)。

垃圾分類的宣傳要做到全面、深入、反復(fù)、細(xì)致入微,這也是垃圾分類本身的繁瑣性所需要的。宣傳做好了,居民素質(zhì)提升了,配套設(shè)施和相關(guān)法律法規(guī)完善了,垃圾才能夠真正實(shí)現(xiàn) “減量化、資源化、無害化”。

第二篇：垃圾分類處理、回收利用

垃圾分類處理、回收利用

垃圾分類處理、回收利用是解決垃圾問題的最好途徑。隨著垃圾數(shù)量逐年遞增，處理能力相形見絀，早在十多年前，垃圾分類早在我國(guó)多市開始試點(diǎn)實(shí)行，,似乎效果并不明顯。如何讓垃圾分類落到實(shí)處,仍然面臨許多難題。隨著人民群眾對(duì)優(yōu)良生活環(huán)境的追求不斷增強(qiáng)，蘇州市生活垃圾處理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。垃圾處理工作與城市環(huán)境息息相關(guān)，妥善解決垃圾處理問題是打造城市美好形象的關(guān)鍵，也是市民擁有宜居環(huán)境的有力保障。1月7日，《蘇州市生活垃圾分類促進(jìn)辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）以市政府137號(hào)令形式正式公布，將于2016年7月1日起正式實(shí)施。自此，江蘇省蘇州市生活垃圾分類工作有了規(guī)章的指引，將邁入法制化、規(guī)范化的新階段。

一、《辦法》制定的必要性體現(xiàn)在多個(gè)方面，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，是打造宜居新蘇州的重要抓手，也是培養(yǎng)市民環(huán)境意識(shí)的需要。長(zhǎng)期以來，蘇州市有關(guān)部門在市民中積極開展環(huán)保知識(shí)的普及和宣傳，但效果似乎并不理想。市民環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升難以一蹴而就，還要借助各方力量的參與和持之以恒的實(shí)踐。

二、緊密結(jié)合蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持以下三大方面：

1、堅(jiān)持城鄉(xiāng)生活垃圾分類共同推進(jìn)

與城市生活一樣，農(nóng)村生活垃圾處理問題也越來越突出。為此，《辦法》第四條提出覆蓋城鄉(xiāng)原則，把農(nóng)村生活垃圾也納入共同治理體系。

2、推行行政區(qū)域環(huán)境補(bǔ)償制度

《辦法》規(guī)定，蘇州市實(shí)行生活垃圾跨區(qū)域處置環(huán)境補(bǔ)償制度。使用其他行政區(qū)域的生活垃圾終端處置設(shè)施的行政區(qū)域，應(yīng)當(dāng)根據(jù)生活垃圾處置數(shù)量，向終端處置設(shè)施所在的行政區(qū)域支付環(huán)境補(bǔ)償費(fèi)。市財(cái)政行政主管部門應(yīng)會(huì)同市容、環(huán)境、衛(wèi)生等相關(guān)行政主管部門，制定并調(diào)整生活垃圾跨區(qū)域處置環(huán)境補(bǔ)償辦法。

3、積極推進(jìn)生活垃圾源頭減量

《辦法》規(guī)定，農(nóng)村可堆肥垃圾實(shí)行就地資源化利用和漚肥還田；實(shí)行生活垃圾減量獎(jiǎng)懲制度，市容、環(huán)境、衛(wèi)生行政主管部門應(yīng)當(dāng)會(huì)同市財(cái)政等部門，確定各行政區(qū)域的垃圾減量指標(biāo)，按照目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況對(duì)各行政區(qū)域進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。

三、多年進(jìn)展不理想，垃圾分類難題這樣解決

1、生活垃圾分類的模式問題。關(guān)于生活垃圾分類的模式存在三分法、四分法、六分法等多種模式。《辦法》依照蘇州市人民政府“近期大分流，遠(yuǎn)期細(xì)分類”的規(guī)劃，考慮蘇州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、地理?xiàng)l件、環(huán)境狀況、垃圾成分及終端處理技術(shù)等因素，將國(guó)內(nèi)外垃圾分類的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與蘇州實(shí)際相結(jié)合，選擇了符合蘇州地方實(shí)際的三分法與四分法并存的模式。

2、政府責(zé)任的問題。生活垃圾分類是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要各級(jí)政府在資金、政策等方面給予大力支持，政府各部門在宣傳、人員等方面給予密切配合。

3、社會(huì)責(zé)任的問題。在以往的生活垃圾分類試點(diǎn)工作中，社會(huì)力量參與不足、公眾反應(yīng)較為冷漠等現(xiàn)象還大量存在。為此，《辦法》規(guī)定，生活垃圾分類工作應(yīng)當(dāng)遵循政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進(jìn)、覆蓋城鄉(xiāng)、獎(jiǎng)懲結(jié)合的基本原則。垃圾是環(huán)境的一大污染源，生活垃圾分類收集是實(shí)現(xiàn)垃圾減量化、資源化、無害化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作，又是一項(xiàng)涉及面廣的社會(huì)系統(tǒng)工程，是人們生活方式、生活習(xí)慣的一場(chǎng)“革命，這場(chǎng)革命需要全民持之以恒的堅(jiān)持。

第三篇：建筑垃圾回收利用

新華網(wǎng)濟(jì)南3月13日電（記者王志）為促進(jìn)節(jié)約土地、節(jié)約資源，山東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳等部門近日聯(lián)合出臺(tái)辦法，采取一系列措施鼓勵(lì)建筑垃圾綜合利用，實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、城市化進(jìn)程加快，舊城改造、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等產(chǎn)生大量建筑垃圾。傳統(tǒng)處理方式基本上采用露天堆放或簡(jiǎn)易填埋，既占用大量土地、影響城市面貌，又對(duì)環(huán)境造成污染，也是對(duì)資源的巨大浪費(fèi)。

為鼓勵(lì)建筑垃圾綜合利用，山東省加大資金與政策支持力度，將綜合利用財(cái)政、稅收、投資等經(jīng)濟(jì)杠桿，鼓勵(lì)采取企業(yè)直接投資等投資方式推進(jìn)建筑垃圾綜合利用項(xiàng)目建設(shè)。凡按照規(guī)劃建設(shè)建筑垃圾綜合利用處理廠的，投資主管部門、國(guó)土資源部門將在項(xiàng)目立項(xiàng)、土地審批等環(huán)節(jié)給予優(yōu)先考慮。

同時(shí)，山東省經(jīng)濟(jì)和信息化、財(cái)政、稅務(wù)部門將按照資源綜合利用有關(guān)政策給予稅收優(yōu)惠，以增強(qiáng)建筑垃圾綜合利用企業(yè)的自我生存能力。各地可采取向建筑垃圾產(chǎn)生單位收取處置費(fèi)、政府補(bǔ)貼等方式，支持建筑垃圾綜合利用企業(yè)發(fā)展。

山東還加大建筑垃圾綜合利用產(chǎn)品推廣應(yīng)用力度，將建筑垃圾綜合利用產(chǎn)品納入政府采購(gòu)目錄，各級(jí)財(cái)政、市政、住房建設(shè)部門在城市公用設(shè)施和公共建筑建設(shè)中，將優(yōu)先采用建筑垃圾綜合利用產(chǎn)品，在新型墻材認(rèn)定中優(yōu)先支持建筑垃圾綜合利用產(chǎn)品。在保證建筑質(zhì)量和相關(guān)要求的前提下，任何部門、單位不得以任何理由拒絕采用建筑垃圾綜合利用產(chǎn)品。

山東省確定，到2011年，全省各設(shè)區(qū)市建立起建筑垃圾綜合利用企業(yè)，建筑垃圾綜合利用率達(dá)到60％以上；到2012年末，建筑垃圾綜合利用率達(dá)到80％以上。各地通過建筑垃圾綜合利用后不再新設(shè)建筑垃圾填埋場(chǎng)，并根據(jù)建筑垃圾資源利用情況，逐步關(guān)閉原有填埋場(chǎng)。http://news.sohu.com/20100313/n270798393.shtml

五年產(chǎn)量增兩倍

建筑垃圾，其實(shí)就是在建筑過程中產(chǎn)生的渣土、棄土、棄料、余泥及其他廢棄物。建筑垃圾的產(chǎn)量是很大的。據(jù)了解，每建1萬平方米建筑，就會(huì)產(chǎn)生建筑垃圾500噸至600噸；而每拆除1萬平方米的舊建筑，則會(huì)產(chǎn)生7000噸至1．3萬噸的建筑垃圾。

建筑垃圾主要是由拆遷產(chǎn)生的建筑廢料、基建工地開槽土方、市民或店鋪裝潢產(chǎn)生的廢料等構(gòu)成。據(jù)市環(huán)衛(wèi)局渣土運(yùn)輸處處長(zhǎng)魏新華介紹，比起5年前建筑垃圾1萬噸的日產(chǎn)量，如今我市建筑垃圾的日產(chǎn)量已增至近3萬噸，5年間，日產(chǎn)量增了兩倍。

隨著城市建設(shè)項(xiàng)目的大量增加，我市建筑垃圾現(xiàn)在一年有近1000萬噸。這些建筑垃圾70％運(yùn)往土橋溝、武家莊等4個(gè)指定的渣土消納場(chǎng)填埋處理，除個(gè)別企業(yè)回收加工為路基等建材外，我市建筑垃圾形成規(guī)模性的再生利用微乎其微。

按照相關(guān)規(guī)定牞主城區(qū)建筑垃圾只能在晚上固定時(shí)間段轉(zhuǎn)運(yùn)。每到這些時(shí)候，成群結(jié)隊(duì)的渣土清運(yùn)車穿行在太原的大街小巷上，車聲隆隆，場(chǎng)面甚是壯觀?，F(xiàn)今，太原主城區(qū)內(nèi)的建筑垃圾并未見少，解放路、新建北路等主次干道周邊也時(shí)常能看到，其余地段的情況可想而知。

簡(jiǎn)單處理有隱患

近年來，因缺乏統(tǒng)一完善的建筑垃圾管理辦法和規(guī)范的處置場(chǎng)所，我市的建筑垃圾多采取扔棄、填埋等簡(jiǎn)單方式處理。一些小的建筑單位在城區(qū)附近公路旁，隨意找片空地就把建筑垃圾丟棄了事，特別在城鄉(xiāng)接合部，建筑垃圾亂堆、亂倒、亂填、亂埋現(xiàn)象屢禁不止。也有少量廢渣被房地產(chǎn)開發(fā)商運(yùn)到新的建筑工地，在地勢(shì)低洼或滲水嚴(yán)重的地方用來填道路和地基。

然而，傾倒填埋建筑垃圾不僅占用大量土地，污染城市環(huán)境，而且隨著建筑垃圾中污染物質(zhì)的揮發(fā)和滲透，也會(huì)對(duì)地表水、深層水造成不同程度的影響。雖然部分地方對(duì)建筑垃圾實(shí)行了二次利用，比如利用建筑垃圾填充路基和地基等，但這種利用尚處于原始狀態(tài)。

同時(shí)，建筑垃圾在堆放過程中，一些有機(jī)物發(fā)生分解，產(chǎn)生有害氣體，少量可燃物在焚燒中可產(chǎn)生有毒氣體，這些氣體包裹著細(xì)菌、粉塵隨風(fēng)飄散，對(duì)大氣造成污染。建筑垃圾中的膠、涂料、油漆不僅是難以生物降解的高分子聚合物材料，還含有有害的重金屬元素。這些廢棄物被埋在地下，會(huì)造成地下水的污染，直接危害到周邊居民的生活。

再生利用有作為

“世界上本沒有垃圾，只有放錯(cuò)地方的資源”。這句話用于描述建筑垃圾再合適不過。隨著科技的不斷進(jìn)步，國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家以及國(guó)內(nèi)一些城市，對(duì)建筑垃圾進(jìn)行資源化處理，將建筑垃圾變?yōu)樾滦凸?jié)能建材等，盡力避免造成環(huán)境污染。

“建筑垃圾要是處理好了，同樣會(huì)變成有價(jià)值的 ‘寶貝’，而所謂的污染環(huán)境、‘威脅’自然也就解除了?！笔协h(huán)衛(wèi)局基建處的孫維增處長(zhǎng)說。他進(jìn)一步介紹，現(xiàn)在，一些土地資源壓力較大的國(guó)家和地區(qū)，在建筑垃圾的回收利用領(lǐng)域已經(jīng)取得了很大的成效，讓人們看到了“寶貝”的亮光。有資料表明，在建筑垃圾回收利用上，英國(guó)達(dá)到48％、新加坡為63％、香港為80％，在日本很多地區(qū)，建筑垃圾回收利用已達(dá)到100％。在我國(guó)，很多城市已邁出了建筑垃圾再生利用的第一步，即建成綜合處理廠，但規(guī)模都不大，沒有形成太大的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)，回收利用率還不高。

建筑垃圾實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用、帶來豐厚利潤(rùn)的同時(shí)，還可以相應(yīng)地提供一批就業(yè)崗位，社會(huì)效應(yīng)也十分顯著。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)建筑垃圾的資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)提供了上百萬個(gè)就業(yè)崗位。世界上生產(chǎn)規(guī)模最大的建筑垃圾處理廠就在德國(guó)，每小時(shí)可生產(chǎn)1200噸建筑垃圾再生材料。德國(guó)約有200家建筑垃圾消納企業(yè)，年?duì)I業(yè)額達(dá)20億歐元。

“吃”垃圾“吐”建材

建筑垃圾回收后如何處理？處理后，又能變成哪些有用的建筑材料？對(duì)于這一系列的疑問，孫維增處長(zhǎng)為我們講述了在周邊城市參觀時(shí)看到的情況，介紹了建筑垃圾綜合處理廠的生產(chǎn)工藝流程。

他生動(dòng)地比喻：綜合處理的設(shè)備“吃”進(jìn)建筑垃圾后，經(jīng)過一系列的生產(chǎn)流程，可以“吐”出各種規(guī)格的磚塊，重新“變”為新型的節(jié)能型再生建筑材料，譬如各類墻體用磚、地面彩磚、實(shí)心配套磚、八孔盲孔磚等，屬于循環(huán)經(jīng)濟(jì)綠色建筑產(chǎn)品。

簡(jiǎn)單來說，把部分廢棄物經(jīng)分揀、剔除或粉碎后，建筑垃圾大多是可以重新利用的。據(jù)相關(guān)部門估算，與實(shí)心黏土磚相比，若使用建筑垃圾生產(chǎn)1億塊標(biāo)磚，可減少取土16萬立方米，節(jié)約耕地約8萬平方米，同時(shí)可消納建筑垃圾30多萬噸，節(jié)約堆放垃圾占地近7萬平方米，兩項(xiàng)合計(jì)可節(jié)約土地近15萬平方米。此外，在制磚過程中，還可消納粉煤灰3萬噸，節(jié)約標(biāo)準(zhǔn)煤1萬噸，減少排放的二氧化硫90噸，經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益都非?？捎^，一舉兩得。

我市的建筑垃圾綜合處理廠目前已進(jìn)入規(guī)劃選址階段，未來5年，我市要建的兩座建筑垃圾綜合處理廠，每座處理廠的日處理能力均在1000噸以上，今后還將隨著設(shè)備的擴(kuò)充、技術(shù)的完善，大幅提升處理能力，使我市的建筑垃圾邁入循環(huán)經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)回收利用。

“如果把建筑垃圾的再生利用作為產(chǎn)業(yè)來培育，加以扶持，在我市發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)上必將再添上濃墨重彩的一筆?！笔协h(huán)衛(wèi)局的負(fù)責(zé)人堅(jiān)定地說。http://

中廣網(wǎng)哈爾濱5月21日消息（記者喬仁慧）5月20日，計(jì)劃投資1.3億元的哈爾濱市首座建筑垃圾綜合處理廠開工建設(shè)，建成投產(chǎn)后可年綜合處理建筑垃圾100萬噸以上，將建筑垃圾生產(chǎn)成鋪道板和輕型墻體磚等市政工程建筑材料。

據(jù)介紹，此次開工建設(shè)的建筑垃圾綜合處理廠位于哈爾濱市先鋒路1號(hào)，總占地面積10萬平方米，原址為哈爾濱市東部垃圾處理廠，計(jì)劃投資1.3億元，建設(shè)工期為半年。該項(xiàng)目將采用破碎、篩分、集料、攪拌、壓鑄等國(guó)內(nèi)先進(jìn)工藝和技術(shù)，對(duì)建筑垃圾進(jìn)行循環(huán)利用。建成投產(chǎn)后可年處理建筑垃圾100萬噸以上，并生產(chǎn)鋪道板和輕型墻體磚等市政工程建筑材料。

據(jù)悉，目前哈爾濱市年產(chǎn)生各類建筑垃圾約300萬噸，主要采取在城市周邊坑洼地帶建立臨時(shí)消納場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)易填埋的方式予以處置，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染和土地資源浪費(fèi)

第四篇：《垃圾分類回收利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)《垃圾分類回收利用》

一、背景。

1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級(jí)

2、學(xué)科：小學(xué)科學(xué)

3、課時(shí)一課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備

（1）學(xué)生調(diào)查家里前一天家里的垃圾情況并填附表一。

（2）學(xué)生初步了解“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志。（3）老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋垃圾和分類垃圾桶。（4）教師拍攝校園美景和本社區(qū)衛(wèi)生死角。

二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：

1、懂得“垃圾分類”的意義，樹立環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生自覺地保護(hù)環(huán)境。

2、認(rèn)識(shí)到合理處理垃圾，保護(hù)環(huán)境的重要性，努力完成社會(huì)賦予的光榮使命。

3、培養(yǎng)觀察、分析、比較、分類等能力。教育方面：

改變學(xué)生隨意丟棄垃圾，不愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

了解人類為保護(hù)環(huán)境所做的努力，處理好生活垃圾對(duì)國(guó)家和人民生活的深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類的生存和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教材分析

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四章《環(huán)境和我們》的第四課《分類和回收利用》。本主題以垃圾的危害，垃圾的處理、變廢為寶、保護(hù)環(huán)境為專題收集材料，內(nèi)容豐富，科普知識(shí)性強(qiáng)。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活垃圾對(duì)我們生活帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)環(huán)保問題嚴(yán)重與緊迫性，還使學(xué)生從小養(yǎng)成不亂丟垃圾、積極參與到垃圾分類、廢物充分利用、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的各方面能力和環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生分析：教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們的觀察、動(dòng)手、理解、合作、表達(dá)能力都比較強(qiáng)，這就要求在組織教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中。因此在授課時(shí)，首先要使學(xué)生直觀感受到垃圾對(duì)我們生活和生存環(huán)境的影響。讓每一位學(xué)生都有一種危機(jī)意識(shí)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。小學(xué)生好動(dòng)是他們的天性，教學(xué)過程以活動(dòng)形式貫穿整節(jié)課，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了垃圾分類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)生的感官得到訓(xùn)練，在探索中收獲成功的喜悅。整個(gè)活動(dòng)過程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)、合作中提高了學(xué)生的綜合能力。通過學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)—“給垃圾進(jìn)行分類”。這樣的安排既發(fā)散了學(xué)生思維，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。帶學(xué)生來欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品。讓每個(gè)學(xué)生都參與愛護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾經(jīng)回收利用后價(jià)值是非?？捎^的，提高學(xué)生珍惜資源，減少垃圾的環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)方法

本課所涉及的是環(huán)境保護(hù)的教育問題，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力及環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)環(huán)保問題嚴(yán)重與緊迫性，教師設(shè)計(jì)了關(guān)于《垃圾分類和回收利用》教學(xué)。通過這次學(xué)生參與垃圾分類的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)到垃圾分類真實(shí)的情況，更意識(shí)到社會(huì)環(huán)保問題的嚴(yán)峻性，增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生掌握了如何去了解事物的方法。在活動(dòng)中更是對(duì)學(xué)生的合作、分工的一種考驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養(yǎng)則自然而然的得到提高。以活動(dòng)為載體，學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)“給垃圾進(jìn)行分類”、欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品等活動(dòng)，活動(dòng)中設(shè)計(jì)了討論、匯報(bào)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，等形式反饋學(xué)生活動(dòng)的情況，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中動(dòng)腦動(dòng)眼動(dòng)四肢，在探索中獲得成功的喜悅。整個(gè)活動(dòng)過程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)、合作中提高了學(xué)生的綜合能力。

五、教學(xué)過程

插圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

看校園美景，談個(gè)人感受。

（課前老師拍下學(xué)校的美景，并配上優(yōu)雅的音樂）引領(lǐng)學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞丹灶鎮(zhèn)第二小學(xué)的美景！

意圖：欣賞校園美景，陶醉于美景，真正讓學(xué)生感受到美境帶給我們生活和學(xué)習(xí)的快樂，也為下面錄像中垃圾成山，蒼蠅滿天飛，行人捂鼻而過，??等行為形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

2、情景的鮮明對(duì)比，引發(fā)思考（1）學(xué)生互相說說自己的感受。（2）學(xué)生匯報(bào)。

二、匯報(bào)，分一分。學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生對(duì)家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行調(diào)查（課余時(shí)間進(jìn)行），并進(jìn)行記錄。（調(diào)查表格另見附件1）（學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，老師有選擇并按可回收和不可回收分類把學(xué)生說的垃圾名稱板書黑板，學(xué)生把垃圾名稱寫在小紙上，留著垃圾分類游戲用。）

2、學(xué)生互相討論學(xué)會(huì)區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾。

師：老師很敬佩你們不怕累、不怕臟、不怕臭的精神，收集到那么的信息，你們知道哪些垃圾是屬于可回收的，哪些垃圾是屬于不可回收的呢？小組討論一下，將討論結(jié)果寫在你們桌上的表格中。（（調(diào)查表格另見附件2）（小組討論，師巡視指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？

（各小組爭(zhēng)先恐后地將填好的表格放在投影中和同學(xué)們分享）

3、實(shí)際操作。（把垃圾分類）

師：剛才每個(gè)小組都把討論結(jié)果跟同學(xué)們分享了，老師也仔細(xì)觀察了同學(xué)的結(jié)論，大致是相同的，也有小部分得出不同的結(jié)論。為了我們更加直觀地進(jìn)行分類了解，老師帶來了很多垃圾（老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋垃圾和分類垃圾桶），不知道同學(xué)們能不能把這些垃圾分類整理清楚？（展示實(shí)物垃圾：果皮、塑料袋、菜葉、廢紙、舊報(bào)紙、空易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、破筆筒、吃剩的飯和菜、煙頭、廢筆筒）看清楚這些垃圾后進(jìn)行討論怎樣分類，然后將垃圾分類放進(jìn)分類垃圾桶里。（學(xué)生把垃圾分類，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)都把垃圾分類放進(jìn)垃圾桶里了，小組長(zhǎng)把將你們組的分類結(jié)果展示給大家看。（學(xué)生打開垃圾桶展示，按分類說出垃圾的名稱）

生：可回收垃圾是：廢報(bào)紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒；不可回收垃圾是：果皮、吃剩的飯和菜、落葉、電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油。師：同學(xué)們有沒有不同的見解。

生：我的分類和他的有點(diǎn)不同，我覺得可回收垃圾是：廢報(bào)紙、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、廢筆筒、果皮、樹皮、菜葉、落葉。不可回收垃圾是：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭。

師：兩位同學(xué)有一位同學(xué)的答案比較合理，你們覺得是哪位同學(xué)說的比較合理？ 生：第二位同學(xué)的答案比較合理。

師；老師也同意第二位同學(xué)的分類。那么，可回收垃圾和不可回收垃圾的分類依據(jù)到底是什么呢？老師查找了有關(guān)資料，我們一起看資料。（幻燈片出示資料：《城市生活垃圾分類及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，可回收垃圾是指適宜循環(huán)使用、利用高和成本比較低的廢物，可回收垃圾主要包括：紙類、塑料類、金屬類、泡沫類、玻璃類等；不可回收垃圾是指除可回收垃圾之外的垃圾，如煙頭、廢紙巾、壞燈泡等。）

4、認(rèn)識(shí)“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志。

師：經(jīng)過剛才討論和實(shí)物分類，我們知道了怎樣區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾，知道了垃圾分類的依據(jù)。那么，接下來我們就要認(rèn)識(shí)一下“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志了。（幻燈片出示圖片）

5、垃圾分類游戲。

師：知道了分類依據(jù)，也認(rèn)識(shí)“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志，我們一起再來分一分吧。

（學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，老師有選擇并按可回收和不可回收分類把學(xué)生說的垃圾名稱板書黑板，學(xué)生把垃圾名稱寫在小紙上，現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生把寫著垃圾名稱的紙條扔進(jìn)分類垃圾桶里。）

三、變廢為寶。

1、伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生來欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品。（大概用時(shí)5分鐘）

2、學(xué)生互相交流一下，身邊有哪些東西可以“變廢為寶”。（大概用時(shí)3分鐘）

四、課外拓展。

1、調(diào)查居住社區(qū)垃圾分類情況，根據(jù)實(shí)際提出建議，以書面形式提交給居委會(huì)。

2、向父母及其親人、朋友宣傳“垃圾分類”的好處。

3、班里舉辦一次“變廢為寶”作品比賽，優(yōu)秀作品在學(xué)校展覽室展覽。

五、師生共享收獲。

師：通過今天這次活動(dòng)，你有什么收獲，誰能和大家一起分享一下自己的收獲？

師：我們每個(gè)人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護(hù)者，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，為了我們共同的家園，請(qǐng)從自己開始，自覺對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理。

六、板書設(shè)計(jì) 垃圾分類回收利用

可回收：廢報(bào)紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒 不可回收：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭

七、教學(xué)反思

《垃圾分類和回收利用》教學(xué)反思

一、以教材為橋梁，搭建了一節(jié)開放型課堂，在教學(xué)中，老師以學(xué)生生活素材為橋梁，課前老師進(jìn)行有選擇地拍攝了一部分美麗校園景色和社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生死角，課堂上，讓學(xué)生直接回味本校的美麗校園，感受身邊的不良環(huán)境，令學(xué)生產(chǎn)生最真切的體驗(yàn)。以熟悉的生活為切入點(diǎn)，擺脫了教材上陌生圖片的束縛，可以看到，課堂上孩子們驚喜萬分，忍不住交頭接耳議論起來，逼切要和同學(xué)交流心中的感受，一下子就把要學(xué)的內(nèi)容融入了課堂中，學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，合理的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，令課堂更活潑、更高效。

二、以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型課堂課前，學(xué)生對(duì)家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生們做了大量的準(zhǔn)備工作。課堂上，設(shè)計(jì)了討論、匯報(bào)、等形式反饋學(xué)生課前活動(dòng)的情況。同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了垃圾分類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)生的五官得到訓(xùn)練，在探索中收獲成功的喜悅。整個(gè)活動(dòng)過程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)、合作中提高了學(xué)生的綜合能力。通過學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷給垃圾分類——?jiǎng)觿?dòng)手，分分類，減少垃圾.教師出示一堆生活垃圾,讓學(xué)生對(duì)這堆生活垃圾按可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾進(jìn)行分類。

學(xué)生的綜合能力不是一蹴而就的，在一次次的活動(dòng)，我感到孩子們長(zhǎng)大了，變得能干了。孩子們的環(huán)保意識(shí)、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快樂。在教學(xué)過中，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式、注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，是激勵(lì)學(xué)生興趣重要手段，在教學(xué)中我只是運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，沒有進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等各種方式，評(píng)價(jià)方式還是不夠靈活、全面，應(yīng)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才有利于學(xué)生的發(fā)展。

附件1 調(diào)查人員名稱

體會(huì)

垃圾名稱

數(shù)量

可回收

不可回收

附件2 可回收的垃圾名稱

不可回收的垃圾名稱

感受

第五篇：《垃圾分類回收利用》教學(xué)設(shè)計(jì)

Ainy晴

教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)《垃圾分類回收利用》

一、背景。

1、面向?qū)W生：小學(xué)六年級(jí)

2、學(xué)科：小學(xué)科學(xué)

3、課時(shí) 一課時(shí)

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備

（1）學(xué)生調(diào)查家裏前一天家裏の垃圾情況並填附表一。

（2）學(xué)生初步了解“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志。（3）老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋垃圾和分類垃圾桶。（4）教師拍攝校園美景和本社區(qū)衛(wèi)生死角。

二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面：

1、懂得“垃圾分類”の意義，樹立環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生自覺地保護(hù)環(huán)境。

2、認(rèn)識(shí)到合理處理垃圾，保護(hù)環(huán)境の重要性，努力完成社會(huì)賦予の光榮使命。

3、培養(yǎng)觀察、分析、比較、分類等能力。教育方面：

改變學(xué)生隨意丟棄垃圾，不愛護(hù)環(huán)境の習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生の環(huán)保意識(shí)

了解人類為保護(hù)環(huán)境所做の努力，處理好生活垃圾對(duì)國(guó)家和人民生活の深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類の生存和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生の學(xué)習(xí)熱情。

三、教材分析

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四章《環(huán)境和我們》の第四課《分類和回收利用》。本主題以垃圾の危害，垃圾の處理、變廢為寶、保護(hù)環(huán)境為專題收集材料，內(nèi)容豐富，科普知識(shí)性強(qiáng)。目の是讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活垃圾對(duì)我們生活帶來の危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題の能力及保護(hù)環(huán)境の意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)環(huán)保問題嚴(yán)重與緊迫性，還使學(xué)生從小養(yǎng)成不亂丟垃圾、積極參與到垃圾分類、廢物充分利用、愛護(hù)環(huán)境の好習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生の各方面能力和環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生分析：教學(xué)の對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們の觀察、動(dòng)手、理解、合作、表達(dá)能力都比較強(qiáng)，這就要求在組織教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中。因此在授課時(shí)，首先要使學(xué)生直觀感受到垃圾對(duì)我們生活和生存環(huán)境の影響。讓每一位學(xué)生都有一種危機(jī)意識(shí)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)の積極性，體現(xiàn)出學(xué)生の主體地位。小學(xué)生好動(dòng)是他們の天性，教學(xué)過程以活動(dòng)形式貫穿整節(jié)課，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了垃圾分類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)生の感官得到訓(xùn)練，在探索中收獲成功の喜悅。整個(gè)活動(dòng)過程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要の直接經(jīng)驗(yàn)の機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)、合作中提高了學(xué)生の綜合能力。通過學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)—“給垃圾進(jìn)行分類”。這樣の安排既發(fā)散了學(xué)生思維，也鍛煉了學(xué)生の動(dòng)手能力。帶學(xué)生來欣賞我校曆屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品。讓每個(gè)學(xué)生都參與愛護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)垃圾經(jīng)回收利用後價(jià)值是非?？捎^の，提高學(xué)生珍惜資源，減少垃圾の環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)方法

本課所涉及の是環(huán)境保護(hù)の教育問題，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活垃圾の危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題の能力及環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)環(huán)保問題嚴(yán)重與緊迫性，教師設(shè)計(jì)了關(guān)於《垃圾分類和回收利用》教學(xué)。通過這次學(xué)生參與垃圾分類の實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，不僅使學(xué)生親身體Ainy晴

Ainy晴

驗(yàn)到垃圾分類真實(shí)の情況，更意識(shí)到社會(huì)環(huán)保問題の嚴(yán)峻性，增強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境の意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生掌握了如何去了解事物の方法。在活動(dòng)中更是對(duì)學(xué)生の合作、分工の一種考驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)生の人際交往能力、文明禮貌の人文素養(yǎng)則自然而然の得到提高。以活動(dòng)為載體，學(xué)生經(jīng)曆了對(duì)家裏の生活中產(chǎn)生の垃圾進(jìn)行調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)“給垃圾進(jìn)行分類”、欣賞我校曆屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品等活動(dòng)，活動(dòng)中設(shè)計(jì)了討論、匯報(bào)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，等形式反饋學(xué)生活動(dòng)の情況，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中動(dòng)腦動(dòng)眼動(dòng)四肢，在探索中獲得成功の喜悅。整個(gè)活動(dòng)過程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要の直接經(jīng)驗(yàn)の機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)、合作中提高了學(xué)生の綜合能力。

五、教學(xué)過程

插圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

看校園美景，談個(gè)人感受。

（課前老師拍下學(xué)校の美景，並配上優(yōu)雅の音樂）引領(lǐng)學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞丹灶鎮(zhèn)第二小學(xué)の美景！

意圖：欣賞校園美景，陶醉於美景，真正讓學(xué)生感受到美境帶給我們生活和學(xué)習(xí)の快樂，也為下面錄像中垃圾成山，蒼蠅滿天飛，行人捂鼻而過，??等行為形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境の習(xí)慣。

2、情景の鮮明對(duì)比，引發(fā)思考（1）學(xué)生互相說說自己の感受。（2）學(xué)生匯報(bào)。

二、匯報(bào)，分一分。學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生對(duì)家裏の生活中產(chǎn)生の垃圾進(jìn)行調(diào)查（課餘時(shí)間進(jìn)行），並進(jìn)行記錄。（調(diào)查表格另見附件1）（學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，老師有選擇並按可回收和不可回收分類把學(xué)生說の垃圾名稱板書黑板，學(xué)生把垃圾名稱寫在小紙上，留著垃圾分類遊戲用。）

2、學(xué)生互相討論學(xué)會(huì)區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾。

師：老師很敬佩你們不怕累、不怕髒、不怕臭の精神，收集到那麼の信息，你們知道哪些垃圾是屬於可回收の，哪些垃圾是屬於不可回收の呢？小組討論一下，將討論結(jié)果寫在你們桌上の表格中。（（調(diào)查表格另見附件2）（小組討論，師巡視指導(dǎo)）師：哪個(gè)小組願(yuàn)意先來匯報(bào)？

（各小組爭(zhēng)先恐後地將填好の表格放在投影中和同學(xué)們分享）

3、實(shí)際操作。（把垃圾分類）

師：剛才每個(gè)小組都把討論結(jié)果跟同學(xué)們分享了，老師也仔細(xì)觀察了同學(xué)の結(jié)論，大致是相同の，也有小部分得出不同の結(jié)論。為了我們更加直觀地進(jìn)行分類了解，老師帶來了很多垃圾（老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一袋垃圾和分類垃圾桶），不知道同學(xué)們能不能把這些垃圾分類整理清楚？（展示實(shí)物垃圾：果皮、塑料袋、菜葉、廢紙、舊報(bào)紙、空易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、破筆筒、吃剩の飯和菜、煙頭、廢筆筒）看清楚這些垃圾後進(jìn)行討論怎樣分類，然後將垃圾分類放進(jìn)分類垃圾桶裏。（學(xué)生把垃圾分類，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)都把垃圾分類放進(jìn)垃圾桶裏了，小組長(zhǎng)把將你們組の分類結(jié)果展示給大家看。（學(xué)生打開垃圾桶展示，按分類說出垃圾の名稱）

生：可回收垃圾是：廢報(bào)紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒；不可回收垃圾是：果皮、吃剩の飯和菜、落葉、電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油。

Ainy晴

Ainy晴

師：同學(xué)們有沒有不同の見解。

生：我の分類和他の有點(diǎn)不同，我覺得可回收垃圾是：廢報(bào)紙、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、廢筆筒、果皮、樹皮、菜葉、落葉。不可回收垃圾是：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭。

師：兩位同學(xué)有一位同學(xué)の答案比較合理，你們覺得是哪位同學(xué)說の比較合理？ 生：第二位同學(xué)の答案比較合理。

師；老師也同意第二位同學(xué)の分類。那麼，可回收垃圾和不可回收垃圾の分類依據(jù)到底是什麼呢？老師查找了有關(guān)資料，我們一起看資料。（幻燈片出示資料：《城市生活垃圾分類及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，可回收垃圾是指適宜循環(huán)使用、利用高和成本比較低の廢物，可回收垃圾主要包括：紙類、塑料類、金屬類、泡沫類、玻璃類等；不可回收垃圾是指除可回收垃圾之外の垃圾，如煙頭、廢紙巾、壞燈泡等。）

4、認(rèn)識(shí)“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志。

師：經(jīng)過剛才討論和實(shí)物分類，我們知道了怎樣區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾，知道了垃圾分類の依據(jù)。那麼，接下來我們就要認(rèn)識(shí)一下“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志了。（幻燈片出示圖片）

5、垃圾分類遊戲。

師：知道了分類依據(jù)，也認(rèn)識(shí)“可回收利用”標(biāo)志和“不可回收”標(biāo)志，我們一起再來分一分吧。

（學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，老師有選擇並按可回收和不可回收分類把學(xué)生說の垃圾名稱板書黑板，學(xué)生把垃圾名稱寫在小紙上，現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生把寫著垃圾名稱の紙條扔進(jìn)分類垃圾桶裏。）

三、變廢為寶。

1、伴隨著優(yōu)美の音樂，學(xué)生來欣賞我校曆屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品。（大概用時(shí)5分鐘）

2、學(xué)生互相交流一下，身邊有哪些東西可以“變廢為寶”。（大概用時(shí)3分鐘）

四、課外拓展。

1、調(diào)查居住社區(qū)垃圾分類情況，根據(jù)實(shí)際提出建議，以書面形式提交給居委會(huì)。

2、向父母及其親人、朋友宣傳“垃圾分類”の好處。

3、班裏舉辦一次“變廢為寶”作品比賽，優(yōu)秀作品在學(xué)校展覽室展覽。

五、師生共享收獲。

師：通過今天這次活動(dòng)，你有什麼收獲，誰能和大家一起分享一下自己の收獲？

師：我們每個(gè)人都是垃圾の制造者，也是垃圾の受害者，更是環(huán)境の保護(hù)者，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，為了我們共同の家園，請(qǐng)從自己開始，自覺對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理。

六、板書設(shè)計(jì)

垃圾分類回收利用

可回收：廢報(bào)紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒 不可回收：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭

七、教學(xué)反思

《垃圾分類和回收利用》教學(xué)反思

一、以教材為橋梁，搭建了一節(jié)開放型課堂，在教學(xué)中，老師以學(xué)生生活素材為橋梁，課前老師進(jìn)行有選擇地拍攝了一部分美麗校園景色和社區(qū)內(nèi)の衛(wèi)生死角，課堂上，讓學(xué)生直接回味本校の美麗校園，感受身邊の不良環(huán)境，令學(xué)生產(chǎn)生最真切の體驗(yàn)。以熟悉の生活為切入點(diǎn)，擺脫了教材上陌生圖片の束縛，可以看到，課堂上孩子們驚喜萬分，忍不住交頭接耳議論起來，逼切要和同學(xué)交流心中の感受，一下子就把要學(xué)の內(nèi)容融入了課堂中，學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，合理の活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，令課堂更活潑、更高效。

二、以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型課堂課前，學(xué)生對(duì)家裏の生活中產(chǎn)生の垃圾進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生們做了大量の準(zhǔn)備工作。課堂上，設(shè)計(jì)了討論、匯報(bào)、等形式反饋學(xué)生課前活動(dòng)の情況。Ainy晴

Ainy晴

同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了垃圾分類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中學(xué)生の五官得到訓(xùn)練，在探索中收獲成功の喜悅。整個(gè)活動(dòng)過程給學(xué)生創(chuàng)造了獲得必要の直接經(jīng)驗(yàn)の機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)、合作中提高了學(xué)生の綜合能力。通過學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)曆給垃圾分類——?jiǎng)觿?dòng)手，分分類，減少垃圾.教師出示一堆生活垃圾,讓學(xué)生對(duì)這堆生活垃圾按可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾進(jìn)行分類。

學(xué)生の綜合能力不是一蹴而就の，在一次次の活動(dòng)，我感到孩子們長(zhǎng)大了，變得能幹了。孩子們の環(huán)保意識(shí)、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快樂。在教學(xué)過中，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式、注重評(píng)價(jià)主體の多元與互動(dòng)，是激勵(lì)學(xué)生興趣重要手段，在教學(xué)中我只是運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，沒有進(jìn)行家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等各種方式，評(píng)價(jià)方式還是不夠靈活、全面，應(yīng)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才有利於學(xué)生の發(fā)展。

附件1 調(diào)查人員名稱

體會(huì)

垃圾名稱

數(shù)量

可回收

不可回收

Ainy晴

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Ainy晴

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附件2 可回收の垃圾名稱

不可回收の垃圾名稱

感受

Ainy晴

Ainy晴

Ainy晴