第一篇：基于工作崗位的審計學課程教學改革

基于工作崗位的審計學課程教學改革

摘 要：審計學作為一門理論性和實踐性較強的學科，其教學模式應適應社會對高素質技能型審計人才需求。作者通過對本校教學改革實際進行探討，提出了基于工作崗位培養(yǎng)模式的教學改革思路，指出學校應立足企業(yè)需求，通過創(chuàng)設研究型教學團隊、建立仿真型模擬實訓室、教學案例庫、合作式實踐基地等途徑融入工學結合的教學模式，適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。

關鍵詞：工作崗位；審計學；模擬；實踐

基金項目：基于工作崗位的高職會計實踐教學體系改革與實踐研究，2011JGA181。

一、引言

隨著科學的發(fā)展和社會的進步，審計理論及審計觀念不斷更新，人們對審計學的研究逐步形成了一套完善的理論體系和獨特的學科。從賬項基礎審計到財務報表審計；從查錯防弊到審計鑒證；從詳細審計到抽樣審計；審計學吸收了科學的精髓，開辟了更為廣闊的空間。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，其專業(yè)性及綜合應用性增強，而且與數(shù)學、經(jīng)濟學、哲學和邏輯學等相關知識有著十分密切的聯(lián)系，不僅需要系統(tǒng)的理論指導，而且需要更豐富的實踐經(jīng)驗的積累。審計學課程不同于其他會計課程還在于它必須有財務會計、成本會計、稅法等相關知識的支撐，加上理論知識抽象、概念繁多，學生在學習過程中難以系統(tǒng)把握，很難全面理解，由此產生厭學情緒，致使學生學習積極性不高。目前審計教學中主要存在的問題有以下兩方面：

（一）案例教學的現(xiàn)狀

案例教學有其獨特的教學優(yōu)勢，因為案例通常是通過真實案件編寫而成，學生可以從案件審計的過程中感性地認識審計職業(yè)的實際情況，案例教學在一定程度上是對傳統(tǒng)教學的補充與完善。但大多數(shù)真實案例由于綜合性較強而無法達到預期目的，虛擬案例又過于簡單、難以切合實際。所以案例教學方式仍然存在一些缺陷。

（二）實踐教學的現(xiàn)狀

很多學校也嘗試實踐教學，但效果并不顯著。有機會到會計師事務所實習的畢業(yè)生寥寥無幾，即便能夠進入也只是做些代理記賬之類的簡單工作。主要原因是我國會計師事務所規(guī)模有限，承接的業(yè)務有限，不可能接受大量畢業(yè)生實習；他們在實習期間見到的大多是會計師事務所提供的審計工作底稿，對于審計工作只能望塵莫及，實際操作能力并沒有得到真正體驗。

二、改革依據(jù)

隨著經(jīng)濟發(fā)展社會對審計人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學方法已不適應新形勢需要，培養(yǎng)學生動手能力和實際操作能力已成為高校教學改革的趨勢。

（一）教學改革應立足于審計崗位職業(yè)能力培養(yǎng)

當代大學生與社會接觸少，其社會交往能力、組織協(xié)調能力、實踐能力相對薄弱，以致利用專業(yè)知識解決專業(yè)領域中的實際問題時明顯能力不足。如何將理論學習和崗位職業(yè)結合，使大學生的實踐能力在大學期間得到強化和提升，將對他們畢業(yè)后盡快適應高強度工作節(jié)奏、迎接激烈競爭和挑戰(zhàn)有著重要影響。面對大學生目前的學習狀況，高校應采取積極應對措施，尋求有效途徑和教學方法，大力提倡崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，促進學生主動實踐、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神。

（二）教學改革應立足于企業(yè)崗位需求

由于審計對象的復雜性和內容的廣泛性，使得審計風險逐步加大，企業(yè)對審計人才的需求發(fā)生了很大變化。比如要求審計人員不僅要了解審計工作的流程，還要有崗位意識、風險意識。而學校的教學往往脫離審計工作崗位的實際，對不同崗位的工作內容、工作職責不明確，甚至忽略了驗資、經(jīng)濟效益等業(yè)務，使學校教學與企業(yè)工作崗位無法實現(xiàn)無縫對接，不能滿足企業(yè)對審計人才的需求。

（三）教學改革應有一線教師參與

教學改革的實施者是教師，而教師大多是高校畢業(yè)后直接從事教學工作，自身并沒有接觸審計工作，雖然有較強的理論功底，但實踐經(jīng)驗和專業(yè)工作能力有限，不能將審計工作過程和審計實訓教學過程很好地融合起來。如果在課程設計和教學內容的安排上有一線教師參與，緊緊圍繞審計工作崗位實施教學，引入真實的審計資料，讓學生能夠按照實際的審計工作流程來進行操作。學生在學習過程中既有真實感又能提高審計技能，也就不會再覺得審計課程枯燥乏味了。

三、實施過程

（一）創(chuàng)建研究型教學團隊

審計教學不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它更強調先進的教學理念，豐富的社會閱歷與扎實的理論功底，因此，審計學教師必須建立研究型教學團隊，在教學中能夠真正引領學生，取得良好的教學效果。

1、課程體系的改革

首先將《審計學》改為《審計學基礎》和《審計實務》兩門課程，兩門課各自約40學時，相應的實訓課為“審計學基礎模擬實訓”和“審計實務模擬實訓”，分別采用手工模擬和軟件模擬。手工模擬可以使學生掌握審計初級知識，軟件模擬則是對手工模擬的深入，通常涉及較復雜、綜合性較強、工作量較大的審計項目，以此提高學生對審計知識的綜合運用能力。

其次，組織人員對本地區(qū)的審計工作進行調查，明確崗位需求，確定學校要培養(yǎng)哪些審計崗位人員，收集相關審計資料，編寫校本教材，教學內容以審計工作崗位為主線，根據(jù)每個審計工作崗位設置工作任務，如收集審計證據(jù)、編制審計工作底稿、撰寫審計報告等任務。工作過程應以真實的資料為基礎，對審計崗位進行分析后，要開發(fā)具有地域特色的校本教材。

課程實施過程中可能會涉及很多問題，比如教師應采取何種教學方法組織教學，學校是否有實訓室等保障設施，是否配備有職業(yè)勝任能力的實訓指導老師，這也是課程能否順利執(zhí)行亟需解決的問題。

2、加強師資隊伍建設

目前，各高校的審計教師絕大部分是從學校畢業(yè)后直接到學校任教，擔任的教學任務又比較單一，普遍缺乏實際工作經(jīng)驗，師資力量薄弱。解決問題的當務之急是培養(yǎng)“雙師素質”教師，具備“雙師素質”教師的條件：一是具有講師或以上職稱的教師，且具有注冊會計師資格，并在會計師事務所有過實際工作經(jīng)歷；二是主持或主要參與過企事業(yè)單位應用性審計相關項目研究，研究成果被采納，效果良好。

當然，學校也可以通過一定途徑加強師資隊伍建設。比如聘請會計師事務所的資深注冊會計師擔任實訓指導專家、聘請企業(yè)內部審計部門的資深審計人員擔任實訓教師，與校內專職教師建立教學團隊，開展教學交流，彌補校內教師教學方面的不足；或者派送校內教師到大型企業(yè)、會計師事務所以及政府審計機構掛職，積累實踐經(jīng)驗；另外，學校應鼓勵專任教師參加CIA、CPA考試，吸取更多寶貴的知識和經(jīng)驗，全面提升教師素質。

（二）建設仿真模擬實訓室

為了使學生畢業(yè)后能夠盡快適應崗位工作，學校有必要為學生提供一個仿真性強的審計模擬實訓室。通過模擬審計業(yè)務，在仿真模擬演練中增強對審計基礎知識、審計理論和審計實務的感性認識，從而提高審計技能，提高學生的工作能力和就業(yè)競爭力。

審計仿真模擬實驗應當是手工仿真模擬與計算機仿真模擬相結合。隨著信息技術的發(fā)展和計算機審計技術的日益成熟，很多會計師事務所已開始運用審計軟件開展審計工作，但有些手工審計是無法用計算機替代，例如觀察、詢問、函證、監(jiān)盤等審計程序在計算機審計中得不到實施，對這方面的職業(yè)培養(yǎng)和審計程序的實踐必須借助手工仿真模擬來實現(xiàn)。

1、手工仿真模擬應達到的要求

（1）能提供大量的原始資料。手工審計模擬需要手工完成財務報表審計的所有程序，因此，實訓室不僅要提供大量原始資料，而且準備的資料還應當反映出企業(yè)各種造假和舞弊的手法，這樣才能讓學生充分了解企業(yè)實施舞弊采用的手段，樹立風險導向審計的意識。

（2）提供的資料應便于學生分析取證，形成審計意見，撰寫審計報告。

（3）實訓資料應及時整理和更新，保證資料完整、適用。

（4）教師在組織審計模擬實驗時要注重仿真，創(chuàng)設真實的審計環(huán)境?？梢宰尣糠謱W生充當被審計單位的相關人員，一部分學生充當審計人員，明確各自崗位，在熟悉自身職責的同時，開展審計業(yè)務。之后再進行角色互換，親身體驗審計工作的各項流程。

2、計算機仿真模擬應達到的要求

（1）根據(jù)教學需要選用合適的審計軟件。有些教學軟件提供的案例數(shù)據(jù)過于簡單，只有一兩套一個月的資料，時間跨度比較短。而企業(yè)實際業(yè)務很復雜，舞弊手法也越來越先進、越來越隱弊，如果僅靠一兩套題目的練習，難以讓學生系統(tǒng)學習各種審計方法。因此，在選用審計模擬教學軟件時不能貪圖便宜，而忽略學生的系統(tǒng)學習。

（2）配備相應的多媒體教學實訓設備，如計算機、投影儀、打印機等。并配備專門的實訓室管理人員，負責實訓室的日常管理、實訓設備的維護和軟硬件的更新工作。

（3）安排專門的實訓輔導教師給學生講解審計流程、審計軟件的具體使用。在輔導過程中利用軟件創(chuàng)設的虛擬環(huán)境，提高學生綜合運用有關審計程序和方法進行風險評估、控制測試和實質性測試的能力，提高學生審計技能。

總之，建設配套齊全的審計仿真模擬實訓室是審計課程實踐環(huán)節(jié)教學改革的發(fā)展趨勢。實訓室的建設應立足審計專業(yè)的特點以及人才培養(yǎng)目標，使學生通過模擬實訓提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學習、實踐和創(chuàng)新能力。

（三）建立審計教學案例庫

案例教學是實踐教學的基礎，當學生掌握了一定專業(yè)理論知識后，通過對具有代表性的典型案例進行剖析，有利于學生熟悉業(yè)務流程，引導學生對典型案例展開分析、討論，從而加深學生對基本理論、審計技術與方法的理解和掌握。上海立信會計學院的案例教學就是最好的例證，其審計課程案例教學比例達到30%，教師作為教學情境的設計者，負責引導、記錄、組織學生討論，學生則積極準備，主動參與，教學效果非常好。

1、建立高質量審計教學案例庫，保障教學目標順利實施

案例的收集整理要注重高質量、科學性。首先，案例應有明確的教學目標，明確案例與審計理論對應的知識點；其次，有較強的實踐性，案例既要真實，又要豐富，還能充分體現(xiàn)行業(yè)背景，讓學生仿佛身臨其境。

2、審計案例獲取的渠道

審計案例從內容上應分為審計理論案例和審計實務案例，對于前者教師可通過查閱文獻資料、搜集媒體報道或互聯(lián)網(wǎng)站獲取；對于后者則需要實踐經(jīng)驗豐富的授課教師親自編寫，或通過第一手資料經(jīng)加工、整理后形成。一手資料最好是從會計師事務所獲取的真實案例，但這類案例可能涉及單位機密，而且內容龐雜難以分清主次，不能直接采用，需要經(jīng)過加工、改造，以尋求實際與理論知識的最佳結合點。

3、加強審計案例庫建設，優(yōu)化教學手段

案例來源于實際工作，案例是否恰當直接關系到案例教學質量的高低，學校應加強審計案例庫建設，系統(tǒng)整理，及時補充。案例庫中既要有成功案例的典范，又要有失敗案例的警示；既要有引導型案例又要有綜合性案例；既有國際案例又要有國內案例。通過案例教學引導、啟發(fā)學生，提高學生分析問題、解決問題的能力，達到優(yōu)化教學的目的。

4、將典型案例制成電子版，通過校園網(wǎng)絡發(fā)布

典型案例在校園絡上發(fā)布主要目的是充分利用網(wǎng)絡、多媒體教學儀器通過視頻向學生直觀地展示原始憑證、賬簿。給學生創(chuàng)造一個寬松、自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。

（四）建立校企合作式審計實踐基地

審計學屬于應用型、技能型較強的經(jīng)濟管理學科，審計人員必須具備良好的專業(yè)勝任能力，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有一定的實際操作技能，學校應加強與會計師事務、企事業(yè)單位、審計機構的合作，建立校企合作式專業(yè)實習基地，長期安排教師、學生深入合作單位開展調研和專業(yè)實習，實現(xiàn)資源整合與優(yōu)勢互補。

1、爭取政府相關部門的支持，激勵企業(yè)積極參與實踐基地建設

政府應發(fā)揮輿論導向作用，激勵企業(yè)積極投身教育事業(yè)，并出臺相關政策，對成立校企合作實踐基地的企業(yè)在稅收、籌融資等方面給予一定政策優(yōu)惠。同時加大對高職院校的資金投入，保證實踐基地建設的順利進行。

2、完善實踐教學評價體系

實踐工作是提高學生職業(yè)技能的重要因素，學生進入實踐基地進行職場訓練應有一套系統(tǒng)的實習評價體系。主要包括三個方面：

（1）學校與合作單位應有明確的協(xié)議和實施方案，比如實習內容、時間安排、崗位要求等應有明確規(guī)定，保證學生在實習期間獲得一定成效。

（2）學校與合作單位要建立嚴格的規(guī)章制度，學生必須嚴格遵守。

（3）確定單位實習指導教師，實習學生由指導教師直接負責，對學生的實習質量及效果進行評價，并對實習結果進行考核，作為學校實習成績評定的依據(jù)。

3、與合作單位建立長效合作機制

企業(yè)要合理安排學生的實習計劃，通過工學結合、頂崗實習培養(yǎng)更多的應用型技能人才。學校也要充分發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，為合作單位提供員工培訓，承接科研課題，共同開發(fā)新項目，建立人才交流機制等服務，與合作單位建立長效合作機制，實現(xiàn)校企共贏。

四、創(chuàng)新之處

基于工作崗位的審計學教學培養(yǎng)模式作為一種新的實踐技能型人才培養(yǎng)模式，是一項融理論探索與實踐教學于一體，融“教、學、做”于一體的教學改革。是學生能力培養(yǎng)的重要創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、實施工作崗位全程仿真模擬教學，通過崗位角色模擬、工作過程模擬和實踐模擬等方式改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式，把理論教學與實踐教學緊密結合起來。

2、明確了以學生為主體、以職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的教學定位，從學生的實際應用能力培養(yǎng)為切入點，以案例教學、全程仿真模擬教學為手段，以校內實訓與校外實習相結合的多環(huán)節(jié)教學改革。

3、學生通過采用仿真的資料在審計軟件中進行操作實訓，通過與校外實踐基地深度實習相結合，將審計課程的理論教學與實踐工作融為一體，從根本上提升了專業(yè)課程的質量。

綜上所述，審計學課程在教學中應重視崗位職業(yè)技能培養(yǎng)，采取案例教學、校內模擬實訓與校外實習相結合的模式，科學地設計教學環(huán)節(jié)，使學生在教師指導下積極參與工作崗位實訓，在深入理解審計理論知識的同時更好地掌握執(zhí)業(yè)技能。

參考文獻

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第二篇：《審計學》教學改革研究

《審計學》教學改革研究

【摘要】《審計學》不僅是會計學專業(yè)、審計學專業(yè)的專業(yè)核心課，也是財務管理、稅收、財政學等管理類、經(jīng)濟類專業(yè)的選修課，是一門專業(yè)性、綜合性很強的應用學科。由于《審計學》課程理論抽象、內容較多、綜合性強等特點，普遍被認為是“學生難學，老師難教”的一門課程，本文在借鑒近年來國內教學改革取得的成果的基礎上，結合自身教學經(jīng)驗，對《審計學》教學改革進行了初步探索。

【關鍵詞】審計學

教學改革

案例教學

課例研究

【中圖分類號】G64

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2015）11-0028-01

《審計學》不僅是會計學專業(yè)、審計學專業(yè)的專業(yè)核心課，也是財務管理、稅收、財政學等管理類、經(jīng)濟類專業(yè)的選修課，是一門專業(yè)性、綜合性很強的應用學科。由于其具有以下特點，被公認為是一門枯燥、抽象、內容多且邏輯不嚴密、綜合性很強、難度較大的學科。

首先，審計理論比較抽象。俗話說“距離產生美”，但距離太遠了美就沒有了，不管是審計理論還是實務對一般人來說都比較遙遠，加上專業(yè)術語較多，學科的綜合又強，要想充分理解什么是審計，怎樣開展審計業(yè)務，自然會覺得抽象。

其次，審計學內容多且“邏輯不嚴密”。從審計產生與發(fā)展，到審計的含義與目標，到審計對象、職能與作用，到審計人員職業(yè)道德與審計準則，到審計種類與方法，到審計程序與證據(jù)，到審計工作底稿，到計劃審計工作，再到內部控制、經(jīng)濟業(yè)務循環(huán)審計、完成審計工作等內容較多，感覺即混亂又缺乏有效的框架。

再次，審計是一門綜合性很強的學科。作為一名審計人員要想從事審計工作，必須熟悉會計、稅法、經(jīng)濟法、財務管理等的學科知識，了解企業(yè)的業(yè)務特點及流程，了解企業(yè)的內部控制及經(jīng)營戰(zhàn)略等內容，因此綜合性較強。

最后，審計實務的靈活、豐富，也加深了審計學教學的難度。一方面經(jīng)濟生活的不斷發(fā)展變化使得教科書不可能將實際生活中出現(xiàn)的所有問題都列舉出來;另一方面職業(yè)界對審計人員也提出了要具有能夠應用基本的理論靈活處理實務中的新情況、新問題，要有創(chuàng)新能力的呼聲。

因此，對于《審計學》老師來說，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生適應不斷變化著的審計環(huán)境，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，這是一個亟待解決的教學難題。本文在借鑒近年來國內教學改革取得的成果的基礎上，結合自身教學經(jīng)驗，對《審計學》教學改革作了以下三個方面的探索：

一、樹立“以學生為主”的教學理念

在《審計學》教學過程中，老師講授是比較重要的一環(huán)，對整個教學效果的影響也很大。因此常有人錯誤地把《審計學》課堂認為應該是“以老師為主、以教材為主”的教學模式，這種錯誤理解忽略了對學生學習感受及學習興趣的培養(yǎng)，導致學生在課堂上總是被動接受知識，死記硬背，缺乏積極性和創(chuàng)造性，解決實際問題的能力差等不良的教學后果。

因此我們應首先改變這種落后的教學理念，樹立“以學生為主”的先進教學理念。這種理念要求我們的教學“一切為了學生，為了學生的一切”。在我們的教學實踐中，從課前的準備，到教學課堂的設計，再到課后的總結，無不遵從學生的學習規(guī)律，圍繞如何培養(yǎng)學生的積極性、創(chuàng)造性，提高解決實際問題的能力為主組織我們的教學。

二、強調案例教學的重要性

案例教學法是一種以案例為導向的教學法，因其具有啟發(fā)性、互動性和實用性的特點，被許多課程教學所采用。對于《審計學》教學而言，強調以案例為導向的教學法有源于這樣的理由：首能能活躍課堂氣氛，調動學生學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。有這樣一個《審計學》教學的例子，教室里有8名學生在上審計課，有1名學生不知怎么就睡著了，醒來后發(fā)現(xiàn)教室里共有9個人正在睡覺，原來教師也睡著了。從這個例子不難看出，沒有學生互動的課堂是多么枯燥，怎樣才能把空洞抽象審計學理論變得為學生所接受，案例教學是一個不錯的方法，它可以把理論與現(xiàn)實相連讓學生獲得比較直接的感受，從而提高學習興趣，變被動學習為主動學習。

三、重視《審計學》課例研究

課例是指關于一堂課上的教與學的實例。在《審計學》課堂上我們可能會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：為什么有些概念學生總是不能理解，或總是做出錯誤的判斷，比如風險導向審計模式下，學生總是不明白為什么要了解被審計單位及其環(huán)境，什么情況下要做控制測試等，這種普遍存在的現(xiàn)象究竟是學生的學出了問題還是老師的教出了問題？我們不得不對此進行反思，這種反思的過程就是課例研究。做好《審計學》課例研究的原因在于：課例來源于課堂，對其研究有較強的實用性，能不斷地促進老師進行自我反思，從而更好的認識到學生學習的規(guī)律，提高老師對課堂教學的理解力和控制力，更好地為提高教學質量、培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學生服務。

參考文獻：

[1] 唐銳.機械類專業(yè)單片機原理及應用課程的教改探索[J].攀枝花學院學報.2006（2）.[2] 楊碧限.基于非醫(yī)類專業(yè)特點的中醫(yī)學適應性教改研究[J].貴陽學院學報（自然科學版）（季刊）.2011（12）.

第三篇：《審計學》課程介紹

《審計學》課程介紹

一、課程特色：

雙師型教學團隊、案例教學、特色理論與實踐并重的教學模式

二、教學內容：

主要圍繞審計的基本理論、財務報表、交易循環(huán)審計基本方法等展開。第一部分是審計基本理論，包括審計的產生與發(fā)展、審計概念、審計主體與審計規(guī)范，審計分類與審計方法、計劃審計工作（審計目標、審計證據(jù)、審計工作底稿、審計重要性、審計風險、內部控制）等；第二部分是審計實務，包括收入與收款業(yè)務循環(huán)審計、購貨業(yè)務循環(huán)審計等；第三部分是審計報告，包括完成審計工作、編寫審計報告等；第四部分是驗資與其他鑒證業(yè)務，包括驗資、代編審計信息等。除此之外，在“審計學”課程的教學過程中，擔任本課程的主講教師自覺根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境的變化以及本學科的發(fā)展，及時更新和充實新的教學內容。

開設本課程的目的：是讓學生通過學習政府審計，社會審計、內部審計的基本理論和實務，使學生畢業(yè)后能勝任在政府審計機關、會計師事務所和企事業(yè)單位以及高校、科研院所從事審計實務、審計管理及相關工作?！秾徲媽W》課程組長期堅持以培養(yǎng)學生掌握有效偵查重大財務舞弊和違法行為的審計思維和實戰(zhàn)性審計技術為中心，有機結合運用各種方法和手段組織實施教學，傾力培養(yǎng)學生偵查舞弊的本領；另外，本課程知識體系完整，具有很強的技術性和實用性，對完善會計、財管本科生的知識能力結構、幫助本科生擴大就業(yè)機會和畢業(yè)后參加全國注冊會計師資格統(tǒng)一考試都很有幫助，再加上本課程教學隊伍年富力強、學歷高，教學水平高，教學目的明確，教學效果反映好。

三、歷史沿革：

邢臺學院會計學系初建于1985年，其前身是商業(yè)經(jīng)濟系，1993年獨立成系，曾開設財務會計、財政稅收、工商行政管理、審計學等課程。95年至今審計學一直開設，張春祥主任，解振鎖主任、張慶考老師，都為前期的審計學教學工作付出了心血，正是他們的付出和重視，才使審計學教學工作得以日臻完善，目前，會計學系有財務管理本科、會計學本科，會計專科、會計電算化?？扑膫€專業(yè)；?？茖W生在第五學期開設，本科學生在第六學期開設。

四、教學條件：

教學計劃：根據(jù)國家教育部有關要求，參考其它?？圃盒：捅究圃盒徲媽W專業(yè)的教學大綱，我們課程組詳細制訂了符合我院實際情況和教學要求、完備的課程教學大綱，通過集體備課制度，制定了統(tǒng)一的教案，在統(tǒng)一教案的的指導下，每一位老師在講課過 1 程中根據(jù)自己的授課特點和知識結構再補充完善教案，在平時的教研活動中再共同學習和探討，成型的知識點補充到統(tǒng)一教案中，同時制訂了相應的實踐大綱。為做到有計劃、按進度地執(zhí)行，每學期開始，課程組都會依據(jù)當前學期的具體情況，認真研究填寫教學進度表，并在授課過程中參照執(zhí)行。學期末進行教學總結，回顧一學期的教學情況，總結經(jīng)驗，制定下一年的教學新計劃。

教材建設：教材是教師組織教學的重要依據(jù)，也是學生學習的基本資料。因此教材的選擇是學好本課程的關鍵。幾年來會計和財管本科《審計學》選用的是教育部推薦、普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃、中國人民大學會計系列教材（耿建新、宋常主編，中國人民大學出版社出版）。這套教材具有內容豐富、重點突出、知識結構新，習題配套等優(yōu)點，深受廣大師生喜愛。

教案：每位授課教師有質量較高的統(tǒng)一教案，另外還有自己的自編講義，在編寫講義時注意對教材的處理，突出“用教材教”而不是“教教材”。因此，講義的內容有許多值得提倡的做法。例：講授內容上，①既注意和會計教材內容的銜接，又注重大綱的要求。②加強審計理論和實務的緊密結合。③補充審計學在社會經(jīng)濟中的重要地位，緊密聯(lián)系現(xiàn)實。講義內容的編寫采用以“問題為中心”和“案例教學”相融合的教學模式。它的教學程序可以簡述為：案例-查找問題-確定風險點-重點審計領域-形成證據(jù)和工作底稿，在這一過程中，學生要學會將審計學、會計學的基本理論運用到案例中，偵錯防弊，查找風險點，解決問題。

參考資料：系資料室有上千冊參考書，8種專業(yè)期刊，有會計和電算兩個模擬實驗室，有多媒體課件，等教學輔助材料。

網(wǎng)絡技術：網(wǎng)絡技術是促進教學活動的有力手段之一。近年來學院在多媒體教學、網(wǎng)絡教學環(huán)境方面投入了大量資金，建設了多個多媒體教室，目前已經(jīng)具備了使用多媒體教學和網(wǎng)絡教學的基本條件，網(wǎng)絡運行正常。審計學課程組經(jīng)過幾年的努力，已經(jīng)基本具備網(wǎng)絡教學能力和網(wǎng)絡維護能力，目前，正在有計劃、有措施的進行網(wǎng)絡教學資源建設。

主要表現(xiàn)在以下方面：第一，共享教學資源，獲取各種教學資料，豐富教學內容；第二，溝通學生與教師之間的聯(lián)系，學生隨時都能與教師聯(lián)系得到指導；第三，展示教學資源，幫助學生復習和理解；第四，指導學生上網(wǎng)下載各章節(jié)習題，通過電子郵件或習題紙解答，與老師交流。

授課模式：課堂上采用講解式、探究式、討論式、啟發(fā)式、問題式、專題講座與討論等多種教學方法相結合，實現(xiàn)師生互動，啟迪學生思維，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。主講教師全部是碩士以上學歷的青年教師。改革意識強，思維敏捷，吸收新鮮知識快，為了適應改革發(fā)展中社會對人才的需求，在教學中，審計學課程組的老師們不斷更新教學觀念、教育思想和教學內容，及時將本學科科研成果注入教學中，不斷實踐，深入探索，總結經(jīng)驗，積極進行教學實踐和改革，廣泛吸收兄弟院校先進的教學經(jīng)驗，相互交流學習經(jīng)驗、改進課堂教學。

五、實踐教學

本課程的實踐教學主要是采取三種形式：

1．經(jīng)典案例教學。在審計學的授課過程中，時刻注意將審計的基本理論與有關的經(jīng)典案例相聯(lián)系，改變學生學習較為被動，以死記硬背的方式應對考試，對知識的掌握不牢固等弊病，通過運用案例教學法，一方面能調動學生學習的興趣和參與教學的積極性，另一方面通過對實際問題的解剖，既加深學生對理論問題的理解和認識，又鍛煉學生應用審計基本理論處理實際問題的能力。

2．課程中見習。課程學習過程中，利用許存格老師在會計師事務所工作過的有利條件，將審計工作底稿，審計業(yè)務約定書、函證、審計報告等相關的資料，具體格式，展示給學生，并講解怎樣在實務中搜集證據(jù)，整理填制工作底稿，怎樣利用函證獲得需要的證據(jù)，讓學生初步了解審計的操作程序和基本要求，以增加學生對審計的感性認識和激發(fā)其深入學習審計學的興趣。

3．會計師事務所實習。我們系有省內外實習基地42個，其中兩個會計師事務所，利用寒、暑假，以教師推薦、學生自行聯(lián)系事務所相結合的方式進行審計實習和調查研究，學院派遣老師對學生跟蹤檢查與指導，實習結束后，學生要及時提交實習報告，再派教師寫出評語反饋給學生。

通過以上實踐性教學，增加了學生對審計學的感性認識，激發(fā)了學生學習的積極性，鞏固、深化了課堂教學內容，進一步提高了學生分析問題和解決問題的綜合能力。

第四篇：審計學課程實習報告

福建農林大學經(jīng)濟與管理學院（旅游學院）

實習報 告

專業(yè)年級會計學2010級姓名學號 實習類型審計學課程實習實習單位經(jīng)濟與管理學院實驗室實習時間 指導老師成績

2013年 5 月 30 日

《審計學》課程實習報告

一、實習的目的和意義

課程實習是大學本科教育中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，特別對于我們會計專業(yè)學生而言更是如此，它是對我們學生的專業(yè)知識進行綜合培養(yǎng)和檢閱的教學形式。學生通過《審計學》課程實習，不僅能夠熟悉審計實務的流程，而且能夠加深對審計理論知識的理解和應用。除此之外，在實習時過程中，通過具體業(yè)務的操作，能夠提高分析問題和解決問題的能力，還能培養(yǎng)同學之間團結互助和討論學習的精神。其實這也正應了 “實踐是檢驗真理的唯一標準”這句話，我們只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的實務操作中去，才能真正掌握好這門課的知識。

二、實習的內容和過程

這次實習應用福斯特公司提供的《審計實務》軟件。我們首先了解審計的整個基本流程，主要完成實質性測試中的貨幣性資金實質性測試、應收賬款實質性測試、存貨實質性測試、長期股權投資實質性測試、固定資產實質性測試、長期借款實質性測試、應付賬款實質性測試、股本實質性測試、盈余公積實質性測試、未分配利潤實質性測試、營業(yè)收入實質性測試、營業(yè)成本實質性測試審計這幾個內容。

貨幣性資金實質性測試需要完成貨幣資金函證結果匯總表、其他貨幣資金明細表、銀行存款函證結果匯總表、對銀行存款余額調節(jié)表的調查、銀行存款明細表、貨幣資金審計表和實質性程序這七個部分的內容。我們可以通過對貨幣資金明細賬以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

應收賬款實質性程序需要完成壞賬準備計算表、應收賬款函證結果匯總表、應收賬款明細表、應收賬款審定表和應收賬款實質性測試這五個部分的內容。我們可以通過對應收賬款明細表以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

存貨實質性測試需要完成存貨明細表、存貨審定表、和存貨實質性測試這三個部分的內容。我們可以通過對原材料明細賬以及其他相關資料的查詢完成這些內容。長期股權投資實質性測試需要完成長期股權投資明細表、長期股權投資審定表和長期股權投資實質性測試這三個部分的內容。我們可以通過對長期股權投資明細賬以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

固定資產實質性測試需要完成固定資產累計折舊及減值準備明細表、固定資產審定表和固定資產實質性測試這三個部分的內容。我們可以通過對固定字長明細賬以及其他

相關資料的查詢完成這些內容。

長期借款實質性測試需要完成長期借款明細表、長期借款審定表和應付賬款實質性測試這三個部分的內容。我們可以通過對長期借款明細賬以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

應付賬款實質性測試需要完成應付賬款明細表、應付賬款審定表和應付賬款實質性測試這三個部分的內容。我們可以通過對應付賬款明細賬以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

股本實質性測試需要完成股本明細表、股本審定表和股本實質性測試這三個部分的內容。我們可以通過對股本明細賬以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

盈余公積實質性測試需要完成盈余公積明細表、盈余公積審定表和盈余公積實質性測試這三個個部分的內容。我們可以通過對盈余公積明細賬以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

未分配利潤實質性測試需要完成未分配利潤明細表、未分配利潤審定表和未分配利潤實質性測試這三個部分的內容。我們可以通過對未分配利潤明細賬以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

營業(yè)收入實質性測試需要完成營業(yè)收入明細表、營業(yè)收入審定表和營業(yè)收入實質性測試這三個部分的內容。我們可以通過對營業(yè)收入明細賬以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

營業(yè)成本實質性測試需要完成營業(yè)成本明細表、營業(yè)成本審定表和營業(yè)成本實質性測試這三個部分的內容。我們可以通過對營業(yè)成本明細表以及其他相關資料的查詢完成這些內容。

三、實習總結

（一）收獲

審計實習的課程不知不覺就結束了，一個學期下來，我綜合的掌握了審計工作的具體步驟、方法，并且結合實際的操作讓我有了更多的收獲。

首先通過這次實習，我體會到理論和實際之間緊密聯(lián)系的重要性。平時《審計學》理論課程的學習，在老師的耐心教導下，我明白了“審計”絕不僅僅只是紙上談兵，在實習課上，我們就將理論聯(lián)系實際，模擬審計人員的身份通過編制各項工作底稿，執(zhí)行企業(yè)各個科目的實質性測試，最后得出被審計單位的財務狀況，起到經(jīng)濟監(jiān)督、評價和

鑒證的職能，通過實際操練而收獲的專業(yè)知識，使我更加具體地了解了“審計”的內涵。

其次，在審計實習的過程中，我學會了如何判斷一項經(jīng)濟業(yè)務是否有紕漏，例如，在應收賬款的實質性測試中，我通過抽樣調查的方法抽查應收賬款的總賬、明細賬、記賬憑證、原始憑證，發(fā)現(xiàn)該業(yè)務的記賬憑證沒有原始發(fā)票，并且沒有說明情況，因此判斷出該業(yè)務很可能是虛假銷售，企業(yè)為了虛增利潤而偽造出這項業(yè)務。因此，我認為，審計并不是尋找企業(yè)的差錯，而是為了能夠使企業(yè)財務信息使用者得到真實、正確、完整和公允的信息而提供的監(jiān)督保障工作。

最后，關于實質性測試的執(zhí)行，我了解到由于課程的安排，每星期只能進行一到兩個科目的實質性測試，然而真正的審計工作應該是連續(xù)工作，科目與科目之間是相關聯(lián)的。例如，在執(zhí)行固定資產的實質性測試時，發(fā)現(xiàn)一臺辦公設備應計入企業(yè)的“固定資產”而錯誤得計入“管理費用”，因此在審計工作底稿上，我做了調整分錄。但在幾周之后的實習課上，涉及一張“管理費用”的科目審定表時，才發(fā)現(xiàn)表上的數(shù)據(jù)與之前做的“固定資產”審計數(shù)據(jù)是相關聯(lián)的。由此，加上老師的耐心講解，我明白了，審計工作是一個連續(xù)的過程，在現(xiàn)實工作中，一項審計工作通常是由一個小組完成的，小組中有特定的分工，但小組成員之間的工作仍然有著緊密的聯(lián)系。

(二)不足

1、基礎知識不夠夯實

由于《審計學》是一門實踐性很強的課程，在執(zhí)行各科目實質性測試的過程中，不僅要用到課堂上《審計學》的理論知識，還需要用到許多《中級財務會計》的內容，所以因為基礎知識不夠夯實的原因，實習的過程不夠流暢，遇到許多細節(jié)問題，加上較少的實際操作，使停頓時間久，解決問題速度慢。

2、實習初期，過于依賴答案

鑒于對審計實習的操作系統(tǒng)的陌生和對《審計學》理論知識的缺乏，在實習初期，為了能在有限的時間內完成所有的實習任務，常常依賴答案，造成有些問題沒有理解，就粗糙地完成了實習操練。

3、按部就班，缺乏獨立思考

在實習的中期階段，發(fā)現(xiàn)實習中一味遵從系統(tǒng)安排的順序，按部就班，卻沒有考慮應該先填制科目檢查情況表、科目審定表等，最后才填制審計程序表這樣實習過程更加順利。而在前期的實際實習過程中，自己缺乏獨立思考，造成不利于思路清晰的結果。

實習日 記

2013年03月18日

今天是我第一次進行審計課程的實習，心情有些許激動，對將要進行得審計工作充滿了好奇，在未上機前，對實習的內容充滿了構想。但是由于計算機的問題，基本都沒怎么做。后來經(jīng)過一系列的修復，做了一部分貨幣資金實質性測試。按照貨幣資金、應收賬款的流程，先填制了科目審定表，即存貨科目審定表，并且按照其他資料中已經(jīng)給出的存貨余額明細表查出，其中分期收款發(fā)出“商品出現(xiàn)”這一筆需要調整的分錄，其余內容核對無誤。今天我們所做的主要是對審計實習的軟件進行初步的了解，讓我們對實習的課程需要做的內容有了一定程度的掌握，減少了今后在實踐過程中可能出現(xiàn)的失誤和不必要的麻煩。

2013年03月25日

今天審計課程學習的內容是長期股權投資實質性測試、長期股權投資明細表以及新月公司持股比例以及初始投資成本的由來。實習的內容主要是貨幣資金的審計和應收賬款的審計，我們要做的主要是貨幣資金審計程序表等。各個表要填寫的數(shù)據(jù)可以在系統(tǒng)上方的選擇框中選擇相應的資料，并進行分析，然后再填入相應的數(shù)值。其中有兩筆需要調整的業(yè)務是要細心去審計的，還有關于還賬準備的計提比率是要去查公司相關資料才能確定的。今天審計實習最大的收獲就是對于表格的填寫和數(shù)據(jù)處理的方面需要我們投入百分之百的專注才能確保資料的準確無誤，不能有任何的馬虎。

2013年04月01日

今天審計實習的內容主要有未分配利潤實質性測試、未分配利潤明細表等。其中對所有者的分配本期數(shù)答案有誤，應為3733633.78，但上期數(shù)具體數(shù)據(jù)不知從何而來。其次還做了有關于應付賬款的審計，練習了包括應付賬款審定表、應付賬款余額明細表等的填制。其中審定表主要根據(jù)報表和總賬的資料進行填寫，余額明細表根據(jù)應付賬款的余額明細資料填制。在這些表格的填制過程中，只需要我們認真細心的查找相關資料就能夠順利的完成，但在操作的過程中還是會由于自己的粗心和疏忽導致一些不該出現(xiàn)的錯誤，這是在今后的工作中絕對不能夠出現(xiàn)的問題。

2013年04月08日

今天做的主要是主營業(yè)務收入實質性測試。主營業(yè)務收入審計包括：主營業(yè)務收入審計程序表，主營業(yè)務收入審計表以及主營業(yè)務收入檢查情況表。在主營業(yè)務收入明細表中，12月的合計數(shù)答案有誤，應該是6805961.28。各項目對應的金額需要我們去查找明細賬，但是有些項目又是需要調整的，在這種時候，就需要我們認真仔細地區(qū)查找相關資料，所以審計考察的不僅是我們對專業(yè)知識的掌握程度，在很大程度上是對我們做事態(tài)度的一種審視和考量。

2013年04月15日

最后一次由于系統(tǒng)的問題，剛開始很卡，幾乎不能動，后來經(jīng)過調試后恢復正常。做了營業(yè)成本實質性測試。以及檢查了一下之前做過的和補了一些還沒做完的，包括長期借款的審計。長期借款的審計主要包括長期借款審計程序表，長期借款審定表和長期借款檢查情況表，根據(jù)相關資料進行填寫即可，并沒有什么特別大的問題。其次也補充做了所得稅費用審計。所得稅費用審計包括：所得稅審計程序表，所得稅審定表。這方面的表格的填制也只需要我們耐心認真地查找相關的資料和數(shù)據(jù)即可。經(jīng)過這么多天的實習，給我最大的感觸就是任何數(shù)據(jù)、任何資料的處理都需要我們用心去對待，才能使我們的審計工作得以順利圓滿的完成。

第五篇：審計學實踐課程總結

實踐總結

在這第八周到第十六周的實踐課程中我們主要學習到了很多審計在實踐中的應用以及注意事項。在這段期間我們學習到了很多書本上學不到的知識，增加了對審計學實踐的了解。

我們首先學習到的是審計實踐底稿的設計。前兩節(jié)實踐課程中我們主要是搜集內部審計、國家審計以及社會審計的工作底稿以及分析他們的不同。國家審計：往往又叫政府審計，是國家對其內部部門及涉及的經(jīng)濟活動的監(jiān)督、審查。國際審計側重的是監(jiān)督，尤其是合法性的監(jiān)督。內部審計：機構內部設立的審計部門對內部經(jīng)濟活動的審查、評價、咨詢。內部審計側重評價和咨詢，即所謂的增值服務。民間審計：通常稱為注冊會計師審計，是對上市公司財務報表的鑒證，簡單說，是增加使用者對報表的其可信性。民間審計側重鑒證，也就是證明。由于他們的目的和職能的不同所以所要求編制的審計工作底稿的側重點也不同：國家審計側重的是監(jiān)督；內部審計側重評價和咨詢，即增值服務；民間審計是對上市公司財務報表的鑒證，側重鑒證，也就是證明。

及時的編制審計工作底稿不僅有助于提高審計工作的質量，便于在出具審計報告之前，對取得的審計證據(jù)和得出的審計結論進行有效復核和評價。而且在會計師事務所因執(zhí)業(yè)質量而涉及訴訟或有關監(jiān)管機構進行執(zhí)業(yè)質量檢查時，審計工作底稿能夠提供證據(jù)，證明會計師事務所是否按照審計準則的規(guī)定執(zhí)行了審計工作。

我們進行了兩次審計學案例分析，結合具體案例分析進行內部審計流程圖的繪制。根據(jù)流程圖進行進一步了解內部流程分析的具體步驟和手段措施。并了解了審計學在實踐中的很多方面的問題。我們要運用審計技術，獲得審計證據(jù)，再根據(jù)審計證據(jù)做出審計報告。

通過這學期審計實踐課程我了解到了審計人員在實施審計過程中的巨大作用。審計人員的職業(yè)能力和主觀能動作用的程度直接影響著審計工作質量的高低。只用擁有良好的職業(yè)道德素質和職業(yè)道德習慣，審計人員就能自覺正確的調整自己個人和審計工作服務者之間的關系，自覺的按照職業(yè)道德要求規(guī)范自己的行為，忠實的魯行自己的職責，做到依法審計客觀公正、實施求實的處理問題。我們不僅要有良好的職業(yè)技能也要有更好的職業(yè)素質。審計人員在審計過程中必須嚴格按照法律法規(guī)的規(guī)定的職責，權限和程序開展審計工作。

我們作為將來的一名審計人員，要努力學習、開拓創(chuàng)新。勇于接受挑戰(zhàn)不斷更新的審計理論知識和方法，從而更好的適應工作的需要，充分發(fā)揮審計的職能，讓審計更好的為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。