第一篇：堅持個性化教學(xué),提高政治課實效

堅持個性化教學(xué)，提高政治課實效

許多人在研究中學(xué)政治課教學(xué)的教學(xué)模式，寄希望于找出一種相對固定的結(jié)構(gòu)程序，來適應(yīng)不同水平、特點的教師與學(xué)生，以最大化地促成中學(xué)政治課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。近些年活躍在教研上的許多文章皆以研究教學(xué)模式的優(yōu)化為方向，去探尋更適合今天需要的政治課教學(xué)模式。

但是，當(dāng)我們更深刻地思考這一問題時，卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的模式化未必是好事。

一、模式化教學(xué)的冷思考

正如美國教育家埃根在《教師策略》一書中明確指出的：教學(xué)中不存在一種可以適用于所有教學(xué)情景的模式或結(jié)構(gòu)，不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)策略與之相適應(yīng)，世界上不存在一種萬能的教學(xué)模式。這主要是基于以下理由：

1．教師專長導(dǎo)致模式化不適用任何教學(xué)，首先必須有“教”這個重要環(huán)節(jié)和要素。如何去實施靠的是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的制訂與執(zhí)行者——教師。而教師與教師之間，在個性、情感、知識、專業(yè)背景、教學(xué)專長方面存在明顯的差異。在一些老師那用起來得心應(yīng)手的教學(xué)模式，在大規(guī)模推廣后往往發(fā)現(xiàn)在一些領(lǐng)域、一些教師手中并不好用。

如本人曾受聽課啟發(fā)，以辯論賽形式組織“公平與效率關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)。在準(zhǔn)備到上課過程中一切順利，學(xué)生表現(xiàn)突出，課堂熱鬧異常。但在最后教師總結(jié)時，不少學(xué)生各有支持對象，不斷追 問：老師，今天誰是最佳辯手?哪一方獲勝?由于本人當(dāng)時辯論賽這方面素養(yǎng)、知識欠缺，一時語塞，只能以勝負(fù)無關(guān)緊要，重在過程搪塞。令學(xué)生由極度興奮變?yōu)橄喈?dāng)沮喪。在這以后，從教師的角度而言，我以后每當(dāng)要組織此類型的課，一般請語文老師押陣、點評。但無形中增加了課堂實施的難度，相當(dāng)吃力。

后來更發(fā)現(xiàn)，在用辯論賽組織教學(xué)過程中，學(xué)生為取得辯論勝利，有時會提出偏離甚至違背教學(xué)目標(biāo)的論點、論據(jù)；由于過分熱烈，場面容易失控，言語過激甚至極端話語都可能出現(xiàn)。這就對教師的引導(dǎo)能力、駕馭技巧、課堂管控能力提出了挑戰(zhàn)。客觀地講，并不是所有教師都能將這種模式在政治課教學(xué)中運(yùn)用好的。

2．學(xué)生特點，要求關(guān)注個性。我們采取何種教學(xué)方法，取決于我們的目標(biāo)。因為方法、模式只是達(dá)到目標(biāo)的途徑或者手段。即使同一個老師，在面對不同特色的學(xué)生時，所運(yùn)用的教學(xué)模式也應(yīng)該“因材而變”。

現(xiàn)在課程理論總的方向是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，可是在如何充分發(fā)揮學(xué)生主體、使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這環(huán)節(jié)，卻存在著巨大的可變空間。對于思維活躍、主動學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)的學(xué)生，我們可以采取更為開放式的教學(xué)模式，通過開放地教學(xué)來揚(yáng)其所長。讓他們不局限于課本與教材，全方位探尋學(xué)科知識，形成綜合能力，樹立科學(xué)的主觀意識。

對于性格較為內(nèi)斂、口才不佳的學(xué)生，強(qiáng)行讓他們開辯論賽、爭論政治課理論，則未免不太靠譜。到時你看到的局面可能是教師宣布 開始，結(jié)果學(xué)生面對著面，各自在欣賞對方的臉。學(xué)生特點的改變絕非一朝一夕的事，不是我們憑熱情能一下子變過來的。對這樣的學(xué)生，以寫論文形式或者理論教學(xué)模式可能更為適合。更有些學(xué)生過往不注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識儲備極弱、自主學(xué)習(xí)能力欠缺。這種情形下，我們在教學(xué)中為他們學(xué)習(xí)補(bǔ)充相關(guān)概念、理論，要求他們識記、理解，就不能被說成違背課標(biāo)精神的填鴨式教學(xué)了。因為這是他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)主體地位的先決條件。只有掌握最基礎(chǔ)的東西，學(xué)生才有進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)、積極爭取進(jìn)步的空問。要不然，1和2都不懂，怎么去學(xué)四則運(yùn)算? 所以，教學(xué)生一定要考慮一個怎么教的問題，包括你面對學(xué)生的全體、學(xué)生中由各種標(biāo)準(zhǔn)分出來的不同層次，這些沒有統(tǒng)一的模式可以解決，只能因材施教。

3．教學(xué)條件的差異性，直接影響教學(xué)模式的適用度?，F(xiàn)在很熱門的中學(xué)政治課教學(xué)研究有一塊是把博客、網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)用于中學(xué)政治課教學(xué)中。這類文章不少，給人的結(jié)論幾乎是：只要運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)資源、模式進(jìn)行教學(xué)，就是貼近學(xué)生實際、就是發(fā)揚(yáng)了學(xué)生興趣、就是符合學(xué)生認(rèn)知特征，就能取得極佳教學(xué)效果。

其實，所有這類文章最好加上限定條件——在教學(xué)資源豐富、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的地區(qū)適用。即使在廣東這種全國相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，也存在一些學(xué)校，教室里僅有黑板、書桌，很傳統(tǒng)的那種。上課很難找到一個地方實現(xiàn)人手一臺電腦，學(xué)生放學(xué)也還需要幫家里從事農(nóng)業(yè)勞作。在這樣的條件下，奢談什么通過“極品飛車“游戲來理解矛盾、通過博客提交作業(yè)、通過模擬炒股游戲來認(rèn)識股票，基本上是完全脫離了學(xué)生和教師現(xiàn)有的教學(xué)條件的癡人說夢。再往上點，關(guān)于信息技術(shù)的運(yùn)用，也是如此，在教室根本無法配備多媒體教學(xué)平臺的條件下，談?wù)n件教學(xué)無異緣木求魚。故而，企圖尋找具普遍適用性的中學(xué)政治課教學(xué)模式的努力，總會碰到這樣或那樣的麻煩，中學(xué)政治課教學(xué)應(yīng)凸顯個性化。

二、個性化教學(xué)的特點和優(yōu)勢

我們強(qiáng)調(diào)個性化，即要求教學(xué)不能同守陳規(guī)、墨守現(xiàn)成課例。而要充分分析老師的專業(yè)特長、不足與缺陷，揚(yáng)長避短，展示教師風(fēng)采；要認(rèn)真研究學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，選擇學(xué)生可能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生能容易接受的教學(xué)方式方法；要善于利用各種教學(xué)資源，從實際出發(fā)，利用好現(xiàn)有資源服務(wù)于教學(xué)。個性化教學(xué)煥發(fā)出無窮的活力：

1．個性化教學(xué)，能充分展示教師風(fēng)采從教師與教學(xué)的角度而言，教師的威望與形象從來都是影響教學(xué)的重要因素，一個教師如果能得到學(xué)生愛戴、尊重甚至崇拜，那將容易使學(xué)生“愛屋及烏”，由熱愛教師而熱愛這個教師所教學(xué)科，即由喜愛政治教師而喜愛政治學(xué)科。不僅我們熟悉的中國式教育如此。

教師展示自己的個性，通過個性化教學(xué)選擇適于展示自己特長的教學(xué)方式，能讓自己在學(xué)生心目中形成博學(xué)、專業(yè)、認(rèn)真等正面形象，從而有利于確立教師威望，有助于建立和諧有序師生關(guān)系，促進(jìn)中學(xué)政治課教學(xué)。像我身邊的教師，有的將古詩詞與政治課教學(xué)完美結(jié)合，學(xué)識淵博充分展現(xiàn)；有的喜歡每節(jié)課陪學(xué)生唱一支歌，在歌聲中增進(jìn)師生關(guān)系，升華情感；有的善于調(diào)動學(xué)生展示自我，整節(jié)課掌聲綿綿、精彩不斷。這些，發(fā)揮教師特長、展示教師獨(dú)特風(fēng)采，有利于教師以個人贏得學(xué)生喜愛，于教學(xué)大有益處。這是遵循他人教學(xué)模式所難以達(dá)到的。

2．尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)工作是互動性工作。工作對象是情感豐富、個性多樣的活生生的人。這就注定教學(xué)中要善于研究學(xué)生實際。最能發(fā)揮學(xué)生主體性、使學(xué)生保持旺盛求知欲望和不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)模式，一定要使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以內(nèi)。這樣，能使得我們的孩子在“跳'一跳”之后能摘到“桃子“。同化的教學(xué)模式之所以不能任意套用，很大部分原因就在于一定的教學(xué)總是適用于一定的學(xué)生。超出適用范圍，哪怕曾經(jīng)輝煌的模式注定效果不佳。

像本文探討過的辯論賽教學(xué)，如果我們面對的是一班口才不佳的學(xué)生，強(qiáng)行用這種方式教學(xué)，恐怕只能保持學(xué)生由沮喪走向沮喪。

3．個性化教學(xué)能有效融合教學(xué)條件，實現(xiàn)資源優(yōu)化。工欲善其事，必先利其器。教學(xué)中教學(xué)方式的選擇，與教學(xué)條件密切相關(guān)。這里需要注意的是，我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)條件，不僅是教室里的條件，還包括學(xué)生手頭的各種資源與工具。因為我們的教學(xué)早已超出了教室的范圍，現(xiàn)在許多教學(xué)模式已經(jīng)將研究視角延伸到課堂外。

像什么網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)、博客交作業(yè)的條件，除了教室有條件外，我們要考慮到學(xué)生是否具備自己利用電腦上網(wǎng)交作業(yè)、玩游戲的條件和時空間。假如條件具備，且學(xué)生普遍對網(wǎng)絡(luò)有濃厚興趣，那么，如此組織教學(xué)就是與時俱進(jìn)的表現(xiàn)，有效整合了教學(xué)資源。在一定程度上確能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)我們處于教學(xué)條件較為原始的境況時，通過個性化教學(xué)，也完全能做到資源的有效整合。比如利用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的特長，指導(dǎo)學(xué)生家里種植適銷對路的高附加值農(nóng)產(chǎn)品，通過學(xué)生的實踐寫出總結(jié)報告，就很好地利用了現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備較差的農(nóng)村教學(xué)資源。

三、個性化教學(xué)應(yīng)遵循的一些原則

1．個性化教學(xué)要堅持思想政治方向的導(dǎo)向性原則。從教育與社會的關(guān)系看，教育由社會需要決定，反過來又反作用于社會。如果教育能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，它將能對社會發(fā)展起巨大的推動作用。今天中學(xué)政治課應(yīng)當(dāng)義無反顧地肩負(fù)起思想和政治教育的重任。在教學(xué)中要認(rèn)真貫徹黨和國家的路線、方針、政策。在此前提下，才有所謂教學(xué)個性，而教學(xué)個性化的目標(biāo)，說到底也是為了服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

在中國具體國情下，我們教育尤其強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

2．個性化教學(xué)要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的時代精神。我們講個性化教學(xué)，絕非拒絕改變，永遠(yuǎn)保持自己現(xiàn)在的“特色"。恰恰相反，要想使個性化教學(xué)能夠成功，需要堅持不懈地與時俱進(jìn)。這主要體現(xiàn)在：

第一，教師要不斷充實自己的知識和提高專業(yè)水平，適應(yīng)變化著的實際。對于教師來說，對所教內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，要能夠把中學(xué)政治課內(nèi)容放在更為深廣的學(xué)術(shù)背景上，這樣才能全面理解所教內(nèi)容的價值和意義，才能取其左右而逢其源，此其一。其二，中學(xué)政治課理論隨形勢的發(fā)展不斷變化更新，這種背景下，教師只有不斷學(xué)習(xí)、高屋建瓴，才能游刃有余，在此基礎(chǔ)上才有所謂的個性化教學(xué)的空間。

第二，教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念要跟上時代發(fā)展的需要。教學(xué)思想和理念從根本上決定了一個教師行動的方向。一方面，我們要根據(jù)客觀變化著的實際情況，不斷研究新情況，提出新問題，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。另一方面，要密切關(guān)注整個教育界的理論發(fā)展動向，及時吸納具科學(xué)性和創(chuàng)新性的教育思論，并結(jié)合實際工作，積極為中學(xué)政治課教學(xué)理論作出貢獻(xiàn)。這樣能夠為教育理論創(chuàng)新有所思考的教師，才從根本上有了進(jìn)行個性化教學(xué)的學(xué)科理論高度。

第三，教學(xué)內(nèi)容和形式要不斷創(chuàng)新。不能今天講這個課是這樣，一年后講這個課也還是這樣，要不然，教師的教學(xué)經(jīng)歷就白浪費(fèi)掉了。個性是發(fā)展著的個性，尤其對于中學(xué)政治課這種時效性很強(qiáng)的課來講，課程要暫切結(jié)合整個社會和國家的發(fā)展?fàn)顩r，將社會發(fā)展新動向納入到自己的教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)識紛繁復(fù)雜的客觀世界，并根據(jù)客觀條件創(chuàng)新教學(xué)方式。

3．個性化教學(xué)要有前瞻性，要引導(dǎo)個性化的學(xué)生適應(yīng)社會化未來的需要。我們通過個性化教學(xué)向?qū)W生展示了如何將自己的個性與社會教育需求較好結(jié)合，這本身有利于啟發(fā)充滿個性的青少年學(xué)生思考如何使自己的個性能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。比如，我們通過古詩詞運(yùn)用于中學(xué)政治課，可以讓學(xué)生明白原來古詩詞還可以這樣用，原來教師在文學(xué)方面的特長能夠讓原本枯燥的政治理論課學(xué)起來這么有蘊(yùn)味。進(jìn)而他們能思考，自己如何在各種工作中發(fā)揮自己的特長。在當(dāng)前時代背景下，能夠?qū)⒆约旱膫€性與社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來的人，恰恰就是比較受社會歡迎的有用的人。

所以，我們在中學(xué)政治課教學(xué)中，不應(yīng)去追求模式化的教學(xué)。而應(yīng)該根據(jù)教師與學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)條件的現(xiàn)狀，尋找最佳的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)途徑與方式方法，促進(jìn)中學(xué)政治課教學(xué)取得最佳效果。

第二篇：政治論文提高政治課教學(xué)實效的幾個問題

政治論文提高政治課教學(xué)實效的幾個問題

目前，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和教育改革的不斷深入，對思想品德課的要求更高了。因此，切實提高思想品德課教學(xué)實效意義重大。

一、準(zhǔn)確把握思想品德課與學(xué)校德育的結(jié)合點和區(qū)分點

思想品德課是一門既是獨(dú)立，又是兼容并蓄的開放型的學(xué)科，因此思想品德課教師首先必須具備相對的學(xué)科獨(dú)立的意識，其次要從學(xué)科需要出發(fā)，與學(xué)校德育以及其它學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，這樣才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)實效的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，有經(jīng)驗的教師總能把握好這一關(guān)。在課堂教學(xué)中或找準(zhǔn)教學(xué)切入口，或創(chuàng)造出一種道德光彩充溢的情感世界，或創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)和諧、自然的情境、或培育角色，巧妙遷移，使課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力、感染力。這種教學(xué)會使學(xué)生愉快地感受、領(lǐng)悟到道德觀念，并落實到日常行動中。應(yīng)該說思想品德課教學(xué)與學(xué)校德育的結(jié)合點是十分鮮明的。教育目標(biāo)，階段性教育內(nèi)容，教育任務(wù)的一致性可以產(chǎn)生出良好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)為思想品德課教學(xué)所珍視。但是兩者之間的區(qū)分點也應(yīng)該明確。思想品德課既然是一門課程，它本身就具有與其他學(xué)科共有的許多特點，按照教學(xué)大綱，反映出嚴(yán)密的內(nèi)在的科學(xué)體系。因此必須按照學(xué)科教育的規(guī)律，根據(jù)自身的特點安排教學(xué)過程，不應(yīng)該與學(xué)校德育完全同步?？傊?，在思想品德課教學(xué)中找準(zhǔn)結(jié)合點，把握區(qū)分點是十分必要的。

二、掌握學(xué)生思想特點，提高思想品德課教學(xué)實效

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，作為社會的縮影體學(xué)校，已無可回避地受到“經(jīng)濟(jì)潮”的迅猛沖擊。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境里，學(xué)生身上表現(xiàn)出了很多優(yōu)點，如思想活躍、求知欲望和參與意識強(qiáng)烈，希望祖國強(qiáng)盛、自己富裕等等，這是積極的一面。但是由于社會上一些消極因素的影響，小學(xué)生的思想行為出現(xiàn)了許多新的情況和問題。如不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性出現(xiàn)偏差，認(rèn)為讀書學(xué)習(xí)將來能找個好工作，出人頭地。部分學(xué)生受到了“一切向錢看”思想的侵蝕，在家里、學(xué)校里做任何事情都要講報酬，如考試得90分以上獎勵10元，考試得100分獎勵幾十元;甚至幾百元。隨著家庭生活水準(zhǔn)的日益提高，小學(xué)生口袋里的人民幣越來越多，吃零食、請客、送禮，還要互相攀比。小學(xué)生中出現(xiàn)上述問題，是正常的，也是不可避免的。但我們決不能熟視無睹，掉以輕心。特別是我們思想品德課教師更應(yīng)深入學(xué)生，全面了解掌握學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的價值觀、人生觀，澄清一些模糊的認(rèn)識。這樣使思想品德課教學(xué)更具針對性和有效性。

三、深入研究授課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是學(xué)好任何一門課的前提條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要講究教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)。須知思想品德課和其他以傳授知識為主的課不同，思想品德課所講授的道德知識是一種憑借和橋梁，而不是目的。目的是通過知識的啟迪而使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受你所講的觀點，從而改變其觀念，影響其行為。思想品德課這一特點，要求我們更要講究講課的藝術(shù)，不僅道德觀點要講懂，還必須有感染力，要曉之以理，動之以情，以情感人，以形動人，以理服人，才能達(dá)到教育目的。如教第一冊《祖國，我愛你》一課，教師一開講便把“中華人民共和國版圖”直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀看畫面，觀察形象，取得感性認(rèn)識。然后教師指著版圖，滿懷激情地說：這就是我們的國家，叫中華人民共和國，簡稱“中國”。她的形狀像一只迎著朝陽高歌的雄雞。這顆紅五星就是我國首都北京的所在地，黨中央、國務(wù)院都在北京，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人就在北京為全國人民辦事。看，我們海門在這個位置，是一個很小的點兒。我們祖祖輩輩生長在中國，我們都是中國人，中國就是我們的祖國。接著教師充分運(yùn)用電教手段放一組“祖國風(fēng)光”的錄像片，如美麗的天安門、世界聞名的萬里長城、珍稀動物大熊貓、金絲猴，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們了解的就不僅僅是簡單的版圖形狀，他們所了解的是祖國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，學(xué)生對祖國熱愛之情油然而生。教學(xué)藝術(shù)包括多方面的內(nèi)容，如課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)、舉例藝術(shù)、方法運(yùn)用藝術(shù)、教師本身的語言藝術(shù)等。因此思想品德課教師應(yīng)從班級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平以及教材內(nèi)容的實際出發(fā)，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)實效，恰當(dāng)運(yùn)用掛圖、幻燈、錄像、實踐操作等多種形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

四、重視課外活動這一環(huán)節(jié)

由于思想品德課每節(jié)只有40分鐘，每個環(huán)節(jié)安排都比較緊湊，因此學(xué)生在課堂上的活動受時間的限制，練習(xí)的機(jī)會較少，而且多是被動的，影響其積極性的發(fā)揮。若不及時組織課外廷伸活動，課堂教學(xué)效果就會削弱。教師應(yīng)有延目的、有針對性、有指導(dǎo)地精設(shè)、巧設(shè)課外活動，這樣學(xué)生有比較富裕的活動時間和活動內(nèi)容?？墒菇虒W(xué)效果在原有的基礎(chǔ)上大為增強(qiáng)。如教了《自己的事情自己做》一課時，我們針對低年級學(xué)生自理能力普遍弱的特點，設(shè)計了“爭戴自理花”和“十佳小能人”評比活動，要求家長一起參與和配合。

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真閱讀政治論文提高政治課教學(xué)實效的幾個問題，努力提高自己的學(xué)習(xí)成績。

第三篇：提高中學(xué)政治課教學(xué)的實效探索

提高中學(xué)政治課教學(xué)的實效探索

廣東省大埔縣湖山中學(xué) 李小滿

怎樣提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是教師永恒的探索課題。美國心理學(xué)家布魯納曾強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對材料的興趣”。興趣是最好的教師。既然如此，課堂教學(xué)就必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為突破口，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“投入”欲。所以我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生對政治課的興趣，教師上政治課時不能僅僅講“理”，還要講“情”，更要講“味”；尤其要觀點更新、推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

一、觀念更新，樹立“雙主”和諧的教學(xué)觀。

新課程理念下的教學(xué)不僅是課程的傳導(dǎo)和執(zhí)行，重要的是課程的研究與開發(fā)；不僅是教師教學(xué)生的進(jìn)程，重要的是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；不僅重結(jié)論，更要重過程；不再過分關(guān)注學(xué)科，而是關(guān)注人，力求“雙主”和諧發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中教師要把自己看成是“引導(dǎo)者”、“幫助者”。在“導(dǎo)” 上做文章；編導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，誘導(dǎo)學(xué)生好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主體研討，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，輔導(dǎo)困難學(xué)生成功。同時，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，把課堂的主位“讓”給學(xué)生，在“讓”字上動腦筋；問題讓學(xué)生嘗試，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑難讓學(xué)生提問，結(jié)論讓學(xué)生思考，課本讓學(xué)生閱讀，見解讓學(xué)生發(fā)表，課內(nèi)讓學(xué)生實踐。只有善“導(dǎo)”巧“讓”，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、方式共進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來。教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系，觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變也就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念不轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。就教與學(xué)的關(guān)系而言，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動：一方面以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。課堂關(guān)系成為：我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收，教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。另一方面以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教了再學(xué)，教多少、學(xué)多少、怎么教、怎么學(xué)，不教不學(xué)。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨(dú)立性喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”，教師越教學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)。總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教與學(xué)的機(jī)械疊加。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識、交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。因此，要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。倡導(dǎo)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，在課堂教學(xué)方式上變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，實施合作探究的教學(xué)方式。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，把課上得“動情”。

列寧說“沒有人的情感，就從來沒有對真理的追求?！痹谡握n教學(xué)中，教師要善于設(shè)置情境，采用多種教學(xué)手段，刺激學(xué)生感覺器官，激起學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，將課上得“動情”。比如，講“科教興國戰(zhàn)略”時，我先播放一系列新穎的“世紀(jì)暢想”科技圖片投影，并配上簡潔明快的文字說明，讓學(xué)生暢想二十一世紀(jì)科技給我們帶來什么，學(xué)生一下子就被吸引住了，對科技向往的激情被點燃，領(lǐng)悟到了科技的神奇魅力，學(xué)生在豐富的情感活動中，展開了熱烈的討論。再如，在講《人生的價值在于奉獻(xiàn)》一框時，先放一支錄音歌曲《腳印》，“潔白的雪花飛漫天，白雪覆蓋著我的校園。漫步走在小路上，留下腳印一串串，有的直，有的彎，有的深，有的淺。朋友啊，想想看，道路該怎樣走，潔白如雪的大地上，該怎樣留下腳步一串串?！边@飛揚(yáng)的歌，很容易讓這些踏進(jìn)中學(xué)校門的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，使他們沉浸于思索遐想之中。是啊，在這潔白如雪的校園里，在人生的悠悠歲月中應(yīng)該留下怎樣的腳印呢？歌聲似乎在喚起學(xué)生去思索，去抉擇。歌曲結(jié)束，許多學(xué)生還沉浸在這動人的歌聲里，我們可以說，同學(xué)們，我們來到這個世界，生活在這樣一個美好的環(huán)境里，我們應(yīng)該做些什么呢？人生的價值究竟在哪里？學(xué)生會一致認(rèn)為：人生的價值在于奉獻(xiàn)。真可謂水到渠成，恰到好處。

四、抓住學(xué)生學(xué)習(xí)誤區(qū)，把課上得“入理”。

眾所周知，教學(xué)方法只不過是增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生興趣和情感的手段，而教學(xué)內(nèi)容才是學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣和動力的主要源泉。但并不是所有的思想政治課的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣，都具有刺激性和吸引力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須聯(lián)系實際，即國內(nèi)外形勢，特別是學(xué)生自身的思想實際和生活實際，使他們感到內(nèi)容真實可信，親近新穎。

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，情感豐富，但辨別是非能力較薄弱，在課堂教學(xué)中，只有善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生思想實際，找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)識誤區(qū)，才能真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，提高其對所學(xué)知識的認(rèn)識；才能使他們自主的、主動的去探索、鉆研知識，并內(nèi)化為信念。在講解“我國正處于社會主義初級階段”時，我首先給學(xué)生出示了七國綜合國力對比圖，然后我讓學(xué)生談感想，學(xué)生對此認(rèn)識當(dāng)然不會很全面，這時我反問學(xué)生“假使我告訴你們我國綜合國力是美國的四分之一，日本的三分之一，你們說這與13億人口的大國地位相稱嗎？”緊接著我又出示另一組數(shù)據(jù)，把我國與美、日等經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國受高等教育的人口比例對比，其懸殊讓人觸目驚心。致此，“我國生產(chǎn)力水平比較低，科技水平還不高”的警示已經(jīng)在學(xué)生心中烙下了深深的印記。這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生鉆進(jìn)課本又跳出課本，既掌握了知識拓寬了視野，又調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)了教學(xué)效果?？梢?，教學(xué)內(nèi)容的刺激性和吸引力能極大地激發(fā)學(xué)生的情感，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

五、跟上時代與時俱進(jìn)，把課上得“有味”。

政治課要有時效性，要貼近時代，讓學(xué)生觀察社會，了解社會，才能增長知識，開闊視野，提高覺悟，增長才干，也才能最終體現(xiàn)政治課的魅力，實現(xiàn)政治課的價值。比如，在講“可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略”時，與學(xué)生最為密切相關(guān)的就是環(huán)保問題，學(xué)生對此一定有話要說，所以我事先讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)保方面的信息，寫一篇環(huán)保方面的文章，結(jié)果學(xué)生寫出了很多有現(xiàn)實意義的文章。在課堂上我首先讓幾位同學(xué)到講臺上交流他們的文章，臺上的同學(xué)講得情真意切，臺下的學(xué)生聽得津津有味，我也適時把網(wǎng)上了解的有關(guān)的情況告訴學(xué)生。最后我說，相信到了你們這一代環(huán)保問題會解決的。這時學(xué)生的表情告訴我他們已經(jīng)陷入深思。此后我又拋出另一個問題——請大家為環(huán)保獻(xiàn)計獻(xiàn)策，于是學(xué)生暢所欲言，雖然有的很幼稚，很天真，但誰又能說這不是可貴的思想火花呢？由此課堂教學(xué)進(jìn)入一個高潮。

總之，內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容。只有靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材、因人施教，才能使政治課堂教學(xué)充滿生機(jī)，更具活力，更具實效。

第四篇：堅持規(guī)范創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)實效

堅持規(guī)范創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)實效

(2004年5月)

改建黨工委一年多來，我們遵照上級要求，把領(lǐng)導(dǎo)干部理論學(xué)習(xí)作為黨的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)工作龍頭來抓，以中心組為主要形式，努力實施理論武裝工程，有力促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)班子思想建設(shè)和街道工作開展，經(jīng)濟(jì)連續(xù)保持20%以上增長速度，成為省文明街道和市文明街道標(biāo)兵，被授予市社區(qū)建設(shè)先進(jìn)街道和區(qū)先進(jìn)黨工委稱號。

我們抓中心組學(xué)習(xí)的主要做法是：堅持“規(guī)范性、靈活性、實效性”的統(tǒng)一，以規(guī)范創(chuàng)新提高實效。

一、健全運(yùn)行機(jī)制，確保規(guī)范性。我們認(rèn)為，黨工委中心組是全街理論學(xué)習(xí)的核心，必須有嚴(yán)格而規(guī)范的要求。為此，在提高認(rèn)識基礎(chǔ)上，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全運(yùn)行機(jī)制入手，著重抓了兩個方面工作。一是完善制度，狠抓考核落實。我們制定了《黨工委中心組學(xué)習(xí)規(guī)范》，建立包括學(xué)習(xí)日、學(xué)習(xí)制度、考勤登記、書記閱批、調(diào)查研究、撰寫文章、個人述學(xué)、檢查匯報等八項制度，明確規(guī)定每月不少于半天集中學(xué)習(xí)，全年不少于15次；每個成員年內(nèi)至少寫一篇調(diào)研文章；宣傳委員（學(xué)習(xí)秘書）年初制定周密的學(xué)習(xí)計劃；黨政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過充分準(zhǔn)備，一年至少作一

次中心發(fā)言，等等。為保證這些制度貫徹落實，還相應(yīng)制定考核辦法，把中心組成員學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為對干部評議考核的依據(jù)和黨工委生活會重要內(nèi)容，年末對個人學(xué)習(xí)情況作出述評和總結(jié)匯報。建立考勤簿、記錄簿，每次學(xué)習(xí)個人簽名登記，黨工委書記（學(xué)習(xí)組長）定期閱批學(xué)習(xí)筆記，督促檢查學(xué)習(xí)情況。二是班長身體力行，帶頭學(xué)、帶頭寫、帶頭講。原黨工委書記張樹槐僅在2003年15次集中學(xué)習(xí)中，親自備課講課4次，并利用工作之余寫兩萬多字讀書筆記。他還經(jīng)常深入實際調(diào)查研究，寫出6篇理論文章，全部在區(qū)、市級報刊上發(fā)表。有了健全的制度和領(lǐng)導(dǎo)的帶頭，中心組學(xué)習(xí)面貌大不一樣，不但有計劃、有考勤、有記錄、有講評、有總結(jié)，走上規(guī)范化軌道，而且五名黨政領(lǐng)導(dǎo)干部一年內(nèi)都做了輔導(dǎo)講課，共撰寫調(diào)研體會文章9篇，在報刊發(fā)表8篇，有2篇在區(qū)征文中獲獎。全班人學(xué)習(xí)積極性空前高漲，過去有的同志忙于工作坐不下來，現(xiàn)在雷打不動，有時確實工作脫不開，也在“可串不可占”的原則下適當(dāng)調(diào)整。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，注重靈活性。過去我們中心組學(xué)習(xí)多以照本宣讀或單純講課為主，時間久了，大家感到乏味。去年以來，積極創(chuàng)新行之有效、靈活多樣的方式，提高了學(xué)習(xí)效果。主要堅持“四個結(jié)合”：即中心組學(xué)習(xí)與

調(diào)查研究結(jié)合；中心組學(xué)習(xí)與機(jī)關(guān)和社區(qū)干部學(xué)習(xí)結(jié)合；學(xué)習(xí)討論與授課輔導(dǎo)結(jié)合；個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)結(jié)合。每次學(xué)習(xí)圍繞一個專題，集中學(xué)深學(xué)透；年初確定的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)形勢發(fā)展需要可靈活調(diào)整。去年春天，突如其來的“非典”給人們身心健康和正常生活帶來巨大影響，也使街道工作特別是經(jīng)濟(jì)建設(shè)受到嚴(yán)重?fù)p失。在這種情況下，中心組靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時增加“當(dāng)前嚴(yán)峻形勢和對策”的專題討論。為將這一專題學(xué)深學(xué)透，我們引導(dǎo)大家在深刻認(rèn)識非典嚴(yán)重性同時，更從另一角度認(rèn)識非典疫情是對領(lǐng)導(dǎo)干部踐行“三個代表”的考驗，是在非常時期以超常毅力做好工作的推動。于是確定“一手防非典，一手抓發(fā)展，防控與工作緊密結(jié)合，三產(chǎn)丟了二產(chǎn)補(bǔ)”的對策，實現(xiàn)了防非典與工作雙贏，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)不僅沒下滑，相反比上年增長23%。今年初在傳達(dá)貫徹區(qū)委全會精神時，我們一改過去一人念大家聽的方式，把重點放在調(diào)查研究上，事先把要調(diào)查的問題拋給中心組成員，然后再到學(xué)習(xí)會上分析研究。這樣通過調(diào)查研究，掌握第一手材料，不僅深刻理解了區(qū)委全會精神實質(zhì)，而且對轄區(qū)優(yōu)勢和存在問題有深層認(rèn)識，找到新一輪經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長點。這幾年，我們在實踐中還探索了一人中心發(fā)言，大家補(bǔ)充討論；街道領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)與機(jī)關(guān)、社區(qū)干部同步，有分有合，以及理論

研討、測試等多種學(xué)習(xí)方式，開展每人每年讀一本書、寫一萬字筆記、搞一個專題調(diào)研、寫一篇調(diào)研材料、發(fā)表一篇理論文章的“五個一”活動，使學(xué)習(xí)既規(guī)范又生動活潑。所有這些，對提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，都發(fā)揮了良好作用。

三、緊密聯(lián)系實際，突出實效性。我們感到，用理論武裝頭腦，最終目的是指導(dǎo)實踐，促進(jìn)思想觀念轉(zhuǎn)變和工作開展?；诖耍行慕M一直把發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)放在首位，堅持學(xué)用結(jié)合，以理論學(xué)習(xí)推進(jìn)主觀和客觀世界改造。在這方面，側(cè)重抓好兩件事：一是在學(xué)習(xí)內(nèi)容確定上，精心選擇有針對性、對推動工作有指導(dǎo)意義的內(nèi)容；確定中心發(fā)言，盡量與領(lǐng)導(dǎo)工作分工聯(lián)系起來，使其從理論與實際結(jié)合上說明問題，避免空洞說教。去年初針對有的同志對新時期保持艱苦奮斗作風(fēng)不夠自覺的情況，選擇了學(xué)習(xí)胡錦濤考察西柏坡時重要講話的課題，由黨工委書記和主管副書記作中心發(fā)言。在提高認(rèn)識基礎(chǔ)上，黨工委作出牢記“兩個務(wù)必”的四項決定，要求領(lǐng)導(dǎo)干部不該去的場所不去，不該吃的飯不吃，不該花的錢不花，不該有的行為不要，并要做到每人包一個貧困戶，交一名黨外朋友，每年到基層調(diào)研一個月，親自指導(dǎo)一個社區(qū)（企業(yè)），總結(jié)一份專題工作經(jīng)驗。以后，又作出學(xué)習(xí)鄭培民事跡和

貫徹中央“兩個條例”的決定，把加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督制度化，提高了班子成員廉潔自律自覺性，受到群眾好評。二是在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)大家聯(lián)系實際，用創(chuàng)造性的思維去研究和解決問題。一年多來，中心組通過對“三個代表”重要思想、十六屆三中全會《決定》和全國“兩會”精神等學(xué)習(xí)，在掌握理論觀點同時，緊密結(jié)合轄區(qū)實際，多次深入研討“建設(shè)新旅順，實現(xiàn)新跨越，光榮怎么辦”、“什么是科學(xué)發(fā)展觀，怎樣樹立科學(xué)發(fā)展觀”等問題，使班子成員不僅在理論上認(rèn)識科學(xué)發(fā)展觀的深刻含義，而且增強(qiáng)了振興老工業(yè)基地、建設(shè)“大大連”的機(jī)遇意識和改革創(chuàng)新意識。與此同時，針對光榮轄區(qū)民營經(jīng)濟(jì)占主體的現(xiàn)狀，黨工委確定，把招商引資、發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)為牽動戰(zhàn)略，把做大規(guī)模、做強(qiáng)實力、做高素質(zhì)、做美環(huán)境、做富生活作為奮斗目標(biāo)，把協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)發(fā)展作為努力方向，把資源共享、共駐共建作為提升社區(qū)水平重要舉措，把堅持“兩會一站”抓好社區(qū)黨建作為實現(xiàn)新跨越的根本保證，從而進(jìn)一步理清了工作思路，促進(jìn)了工作開展。尤其是調(diào)動了駐軍、轄區(qū)單位和私營企業(yè)積極性，通過共駐共建途徑，解決400多個失業(yè)職工再就業(yè)崗位，幫扶30多個貧困戶，籌集扶貧基金10萬元，建立9戶家庭養(yǎng)老院。每年投入社區(qū)建設(shè)資金100萬元、社區(qū)活動面積平均達(dá)260

平方米，率先實現(xiàn)“十個有”的硬件標(biāo)準(zhǔn)。

總結(jié)實踐，我們深深體會到，對于理論中心學(xué)習(xí)組而言，嚴(yán)格規(guī)范是前提，探索創(chuàng)新是保證，而講求實效促進(jìn)工作才是目的。事實證明，只有在規(guī)范和創(chuàng)新的前提下，在理論與實踐的結(jié)合上下功夫，才能為深化理論學(xué)習(xí)提供豐富的實踐源泉，又為事業(yè)發(fā)展提供理論武裝的巨大動力，收到理論學(xué)習(xí)的真正實效。

（載于2002年區(qū)委《宣傳工作》第2期）

第五篇：堅持“三破三立” 提高督查實效

堅持“三破三立” 提高督查實效

督促檢查抓落實是一切工作取得成效的保證。一直以來，館陶縣政府督查室創(chuàng)新督查方式，堅持“三破三立”，提升服務(wù)效能，提高督查實效，有力地推動了縣政府各項工作的落實。

一、破保守型小督查，立開放型大督查

開展督查工作，過去我們往往滿足于聽和看，習(xí)慣于依靠自身的力量在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行。近幾年來，我們注意把工作對象向基層、一線、現(xiàn)場拓展，向群眾拓展，同時注意協(xié)調(diào)各方面力量，構(gòu)建起開放式的督查工作新格局。

一是深入群眾。在督查工作中深入群眾、傾聽群眾的意見和看法，不僅是密切聯(lián)系群眾的重要途徑，也是使督查工作更貼近基層、貼近實際、貼近群眾的需要。為此，在對一些群眾關(guān)心的熱點、難點問題進(jìn)行督查的過程中，我們都沉到一線，深入農(nóng)村，深入群眾，深入現(xiàn)場，全面了解情況，查出問題存在的癥結(jié)與根源，找出解決問題的辦法與途徑，充分調(diào)動群眾的積極性，充分發(fā)揮群眾的國土資源文秘網(wǎng)整理004km.cn主觀能動性，充分發(fā)揮群眾的聰明才智，從群眾中來，到群眾中去，有針對性地采取措施，和群眾一道對問題逐一解決，讓成果惠及廣大群眾。

二是優(yōu)勢互補(bǔ)。督查中，有些工作單純依靠督查部門自身的力量，往往捉襟見肘。因此，我們建立和形成了以政府督查室為中心，縣直部門和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)科室為依托的督查體系，強(qiáng)化督導(dǎo)，提速過程，大力度開展督查。同時，我們注意盤活督查潛能，在工作中協(xié)調(diào)各方面力量，以人為本，充分發(fā)掘現(xiàn)有人才的聰明才智，充分凝結(jié)各方智慧，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各展其能，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高督查工作的實效。

三是把握角色。工作中，我們從不以欽差大臣的身份居高臨下對單位部門“發(fā)號施令”，而是以一種互相學(xué)習(xí)的平等態(tài)度對待，況且有些工作專業(yè)性較強(qiáng)，需要我們與部門加強(qiáng)溝通與學(xué)習(xí)。因此，在督導(dǎo)基層工作事項完成情況的同時，虛心、誠懇地請基層的同志對我們的工作提意見和建議，采長補(bǔ)短，以促進(jìn)我們的工作，在符合實際的基礎(chǔ)上，把各項工作一步一步地抓緊抓實，推進(jìn)到位，推出成效。

館陶縣政府督查室針對每年年初市下達(dá)我縣的十項“民心工程”目標(biāo)任務(wù)，大力度開展督查，深入工程前沿，現(xiàn)場查看；找到負(fù)責(zé)人，聽情況介紹，相互溝通，明查細(xì)里；深入相關(guān)單位、鄰近村莊，與群眾交談，認(rèn)真聽取他們的意見和建議；針對個別推進(jìn)較慢工程，協(xié)調(diào)的有關(guān)部門開展專項聯(lián)合督查。發(fā)現(xiàn)問題，隨時分析，認(rèn)真協(xié)調(diào)，全力解決，有力地促進(jìn)了該項工作的順利開展，使得我縣承擔(dān)的市十項“民心工程”建設(shè)件件都高限完成全年任務(wù)，件件都高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量，件件都得民心、順民意，件件都能向全縣及市委、市政府遞交滿意答卷。

二、破單打一舊局面，立群ti型新局面

督查工作點多面廣，有時一項工作就涉及多個部門。細(xì)節(jié)決定成敗，決勝在于末端，這就需要在督查工作中注重群ti性，大家齊抓共管，協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成合力，也只有這樣才能把工作做好、做實、做到位。因此我們在工作中充分發(fā)揮督查室職能作用的同時，組織有關(guān)科室共同參與，形成督查工作的群ti合力。特別是在縣長辦公會議及縣政府常務(wù)會議議定事項的督導(dǎo)落實過程中，及時恰當(dāng)?shù)貙⒛承┚唧w事項進(jìn)行分解，細(xì)化目標(biāo)，明確責(zé)任科室，這樣就形成了人人有督查責(zé)任、人人有督查任務(wù)、個個關(guān)心督查工作的良好氛圍，工作中大家協(xié)調(diào)聯(lián)動，通力合作，真督力查，改變了督查工作由督查室單打一的局面。與此同時，在對一些重要工作實施督查的過程中，我們也組織相應(yīng)部門一道進(jìn)行。

目建設(shè)的督查過程中，縣政府督查室聯(lián)合縣重點辦、電視臺等定期、不定期對全縣縣直各單位和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)招商引資及項目建設(shè)情況進(jìn)行聯(lián)合督訪，同時注重借助縣主要領(lǐng)導(dǎo)這個“第一推動力”，開展高層調(diào)研，必要時協(xié)調(diào)執(zhí)法單位，依法督查，將具體情況形成專報呈各位縣領(lǐng)導(dǎo)；采取一月一調(diào)度、一評比、一排名，并以“兩辦”文件發(fā)通報，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后，在縣電視臺公開曝光，有力地推動了該項工作的順利進(jìn)行。

三、破走馬燈看任務(wù)，立沉基層看效果

督查中，作為督查者必須對基層的工作都作出客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評價，使他們既看到自身工作所取得的成績，又正視存在的不足，明確今后的努力方向。我們認(rèn)為這種評價不能僅停留在工作任務(wù)的完成上，而要全方位地督查開展此項工作所帶來的實際效果，特別是要看有些工程是不是華而不實的形象工程，是不是給以后的發(fā)展留下隱患的工程，是不是超越了群眾承受能力的工程。在實際工作中，我們主要從三個方面來把握。

一是看實績。即督查工作推進(jìn)以后所取得的實際效果。在各項工作的推進(jìn)中，進(jìn)度與質(zhì)量固然重要，但一時的好壞與快慢并不能決定最終的效果。我們在督查中重點看的是單位或部門在具體工作中是否高度重視、擺上工作日程；是否超前謀劃、措施得力；是否統(tǒng)籌兼顧、整體推進(jìn)；是否注重細(xì)節(jié)、把握過程；歸根結(jié)底是能否打開工作局面，對困難與問題能創(chuàng)造性地加以解決，在工作的整體上真正抓出實效。

二是察民意。我們始終把基層群眾對工作的態(tài)度作為衡量工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。在督查中，我們不僅認(rèn)真聽取各單位的匯報、查看各方面的資料、深入一線看情況，而且注重調(diào)查研究；注重聽取監(jiān)督員的反映；注重聽取基層群眾的呼聲；注重聽取社會各方面的意見和建議；注重與部門進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，集中民智，聚集民意,對不滿意的工作，認(rèn)真分析原因，及時找出癥結(jié),隨時協(xié)調(diào)相關(guān)單位,采取強(qiáng)力措施,及時進(jìn)行整改，并跟蹤督查,限期辦結(jié),跟蹤問效。

三是講創(chuàng)新。我們在督查過程中，不僅要看工作任務(wù)是否完成，而且要看能否根據(jù)上級的要求和本單位的實際情況有所改革和創(chuàng)新，體現(xiàn)出時代精神，能否站在實踐“三個代表”重要思想、認(rèn)真落實科學(xué)發(fā)展觀的高度，站在構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的高度，將工作任務(wù)完成的出色,能否顧全大局、勇挑重?fù)?dān)，為部門和領(lǐng)導(dǎo)分憂解難，牢固樹立“一盤棋”的思想，扎實完成好各項工作。如果能夠創(chuàng)造性地開展工作，而且確實取得了明顯的效果，則給予表彰，并將其卓有成效的經(jīng)驗與做法加以推廣。