第一篇：影視動畫視聽語言 教學大綱

影視動畫視聽語言

大 綱

課程編碼：10126473 總 學 時：64學時 理論學時：32學時 實踐學時：32學時 總 學 分：4學分 理論學分：2學分 實踐學分：2學分

第一章 視聽語言概論

教學目的：

1.通過講授視聽語言的定義，使學生對視聽語言的存在及概念形成正確的認識。

2.通過欣賞影視作品，使學生正確掌握視聽語言的特征，逐漸對電影藝術(shù)形成一定的感性認識。

3.通過欣賞影視作品，使學生對視聽語言的分類、特點、發(fā)展歷史及其流派形成正確的認識，進而調(diào)動學生的學習積極性。

教學重點：

1.電影藝術(shù)的基本特征 2.視聽語言與造型語言的異同 3.視聽語言的特點

4.視聽語言的發(fā)展歷史及其流派

教學難點：

1.視聽語言與其它語言的異同 2.視聽語言的特點

教學方法：

運用講授結(jié)合多媒體的教學方法

教學課時：

4課時

作 業(yè)：

簡 答：

1.電影藝術(shù)的基本特征有哪些？

2.電影藝術(shù)早期發(fā)展歷程中的關(guān)鍵人物及貢獻？ 3.視聽語言的特征有哪些？ 4.動畫電影的起源

第二章 鏡 頭

教學目的：

1.通過講授鏡頭的基本概念，使學生對影視動畫鏡頭的職能及概念形成正確的認識。

2.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生正確掌握影視動畫鏡頭的景別理論，并逐漸對電影藝術(shù)形成一定的感性認識。

3.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生考慮如何控制鏡頭形成影視動畫特有的畫面，進而將鏡頭理論逐步過度到實際運用。

教學重點：

1.鏡頭的職能及概念 2.鏡頭景別的分類

3.鏡頭的拍攝及焦距、焦點的處理

教學難點：

1.鏡頭與畫面的關(guān)系 2.鏡頭與電影敘事的關(guān)系

教學方法：

運用講授結(jié)合多媒體的教學方法

教學課時：

12課時

作 業(yè)：

簡 答：

1.簡要分析攝影機鏡頭運用的五個可控因素及其特點？ 2.簡要分析攝影機鏡頭運用的五個可控因素的內(nèi)在聯(lián)系？

3.簡要分析美國電影《勇敢的心》中英軍與起義軍交戰(zhàn)的場景拍攝鏡頭的運用？

第三章 鏡頭語言

教學目的：

1.通過講授蒙太奇的原理及其理論，使學生對影視動畫鏡頭的認識更加全面、深入，并逐步養(yǎng)成使用鏡頭敘述思想與內(nèi)容的習慣。

2.通過講授長鏡頭理論，使學生在鏡頭理論上更加豐富，并逐漸對電影藝術(shù)的鏡頭語言形成一定深度的認識。

3.通過對蒙太奇與長鏡頭的比較與分析，使學生進一步完善鏡頭語言的理論知識，進而將理論知識指導實踐。

教學重點：

1.蒙太奇產(chǎn)生的原理與依據(jù) 2.蒙太奇產(chǎn)生與發(fā)展的過程 3.蒙太奇的藝術(shù)功能與作用 4.長鏡頭理論

5.蒙太奇與長鏡頭的比較與評價

教學難點：

1.長鏡頭理論的原理

2.蒙太奇與長鏡頭的比較與評價

教學方法：

運用講授結(jié)合多媒體的教學方法

教學課時：

12課時

作 業(yè)：

簡 答：

1.簡要回答蒙太奇的基本原理及其特點？ 2.簡要回答長鏡頭的基本原理及其特點？ 3.簡要分析蒙太奇與長鏡頭的異同？

4.簡要分析美國電影《辛德勒的名單》、《勇敢的心》中蒙太奇手法的運用？

第四章 軸 線

教學目的：

1.通過講授軸線的基本概念，使學生對影視動畫鏡頭的職能及概念形成正確的認識。

2.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生正確掌握關(guān)系軸線與運動軸線在影視拍攝中的運用，并逐漸對影視的拍攝形成一定的感性認識。

3.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生思考如何通過關(guān)系軸線拍攝影視動畫中人物對話交流的場面，進而引導學生如何通過鏡頭揭示人物內(nèi)心活動。

教學重點：

1.雙人對話場面 2.三人對話場面 3.對話場面分鏡頭技巧

教學難點：

1.多人對話場面 2.運動軸線的處理

教學方法：

運用講授結(jié)合多媒體的教學方法

教學課時：

4課時

作 業(yè)：

簡 答：

1.簡要回答關(guān)系軸線與運動軸線的定義？ 2.簡要回答雙人對話具體應用？

3.簡要分析美國電影《辛德勒的名單》中軸線的運用？

第五章 場 面 調(diào) 度

教學目的：

1.通過講授場面調(diào)度的基本概念，使學生對影視動畫鏡頭的場面調(diào)度概念形成正確的認識。

2.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生正確掌握場面調(diào)度在影視拍攝中的運用，并逐漸對影視的拍攝、場面調(diào)度形成一定的感性認識。

3.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生思考如何通過鏡頭場面調(diào)度推動故事情節(jié)的發(fā)展，進而引導學生如何通過鏡頭場面調(diào)度揭示人物內(nèi)心活動。

教學重點：

1.場面調(diào)度的概念 2.鏡頭場面調(diào)度的技巧 3.縱深場面調(diào)度的技巧

教學難點：

1.鏡頭場面調(diào)度的技巧 2.縱深場面調(diào)度的技巧

教學方法：

運用講授結(jié)合多媒體的教學方法

教學課時：

4課時

作 業(yè)：

簡 答：

1.簡要回答場面調(diào)度的概念？ 2.簡要回答鏡頭場面調(diào)度的技巧？

3.簡要分析美國電影《辛德勒的名單》、《勇敢的心》場面調(diào)度的運用？

第六章 剪 輯

教學目的：

1.通過講授剪輯的基本概念，使學生對影視動畫剪輯的職能及概念形成正確的認識。

2.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生正確理解剪輯的重要性。

3.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生思考如何通過剪輯的技巧推動劇情的發(fā)展，突出人物性格，進而引導學生如何通過剪輯揭示人物內(nèi)心活動。

教學重點：

1.剪輯的形成與定位

2.剪輯的性質(zhì)、任務、作用和目的

教學難點：

1.剪輯的形成與定位

2.剪輯的性質(zhì)、任務、作用和目的

教學方法：

運用講授結(jié)合多媒體的教學方法

教學課時：

16課時

作 業(yè)：

簡 答：

4.簡要回答剪輯的形成與定位？

5.簡要回答剪輯的性質(zhì)、任務、作用和目的？ 6.簡要分析剪輯在美國電影《勇敢的心》中的

第七章 影 視 聲 音

教學目的：

1.通過講授影視聲音的基本概念，使學生對影視聲音的重要作用形成正確的認識。

2.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生正確掌握影視聲音的使用技巧，并逐漸對影視聲音形成一定的感性認識。

3.通過分析經(jīng)典的影視作品，使學生能根據(jù)影片主題的需要，合理地選擇與運用聲音元素，進而引導學生如何通過聲音揭示人物內(nèi)心活動。

教學重點：

1.影視聲音的分類 2.聲音在電影中的發(fā)展 3.影視聲音的功能與運用 4.聲畫關(guān)系

教學難點：

1.影視聲音的功能與運用 2.聲畫關(guān)系

教學方法：

運用講授結(jié)合多媒體的教學方法

教學課時：

8課時

作 業(yè)：

簡 答：

1.簡要回答影視聲音的分類？ 2.簡要回答影視聲音的功能與運用？

3.簡要分析美國電影《辛德勒的名單》中聲音是如何推動劇情發(fā)展的？ 4.簡要分析美國電影《辛德勒的名單》中聲音是如何揭示辛德勒的人物性格及其內(nèi)心活動的？

第二篇：影視動畫視聽語言

《影視動畫視聽語言》課程說課搞

說課人：

一、課程定位

《影視動畫視聽語言》是動漫設(shè)計與制作專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，本課程將通過系統(tǒng)闡述動畫視聽語言的各構(gòu)成要素，從不同方面進行深入分析，使學生了解影視動畫語言的一般規(guī)律，學習如何通過視聽方式來進行敘事，表達情感，拓展其藝術(shù)思維空間。

視聽語言主要是影視動畫的藝術(shù)手段，同時也是大眾傳媒中的一種符號編碼系統(tǒng)作為一種獨特的藝術(shù)形態(tài)，主要內(nèi)容包括：鏡頭、鏡頭的拍攝、鏡頭的組接和聲畫關(guān)系。本課程通過系統(tǒng)闡述動畫視聽語言的各構(gòu)成要素，從鏡頭、構(gòu)圖、景別、角度、運動、軸線、場面調(diào)度、剪輯、聲音等不同方面進行深入分析，使學生掌握視聽語言在影視動畫中的主要特點與常用表現(xiàn)手法，讓學生樹立正確的視聽語言概念，拓展其藝術(shù)思維空間。本課程是動畫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過本課程的學習，使學生了解影視動畫視聽語言規(guī)律，掌握分鏡頭原理，為后續(xù)課程的學習打下基礎(chǔ)。

二、課程目標

本課程的主要任務是：

本課程通過系統(tǒng)闡述動畫視聽語言的各構(gòu)成要素，從鏡頭、構(gòu)圖、景別、角度、運動、軸線、場面調(diào)度、剪輯、聲音等不同方面 進行深入分析，使學生掌握視聽語言在影視動畫中的主要特點與常用表現(xiàn)手法，讓學生樹立正確的視聽語言概念，拓展其藝術(shù)思維空間。

本課程的目標是：

（一）知識目標: 通過講授視聽語言的定義，是學生對視聽語言的存在及概念形成正確的認識。

二）能力目標: 通過欣賞影視作品，使學生正確掌握視聽語言的特征，逐漸對電影藝術(shù)形成一定的感性認識。

（三）情感目標：通過欣賞影視作品，使學生對視聽語言的分類、特點、發(fā)展歷史及其流派形成正確的認識，進而調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)并加強學生自主探索學習的意識，相互協(xié)作解決問題的意識。

三、教材分析

1、教材名稱：《影視動畫視聽語言》

2、開設(shè)專業(yè)：動漫設(shè)計與制作專業(yè)

3、教材特點：（1）體例上更適合職業(yè)院校的教學；（2）圖文并茂，用案例帶動知識點；（3）學生主動學習，改善學習效果；

（4）知識點的選擇更適合職業(yè)院校的學生水平；

4、教材體系框架

四、課程教學

1、總體教學思路

（1）欣賞視頻，提出問題，激發(fā)興趣——引出任務

（2）案例分析，展開任務，掃清障礙——為任務實施作準備（3）學以致用，實施任務 ——學生主動參與學習

2、課程內(nèi)容 第一單元：視聽語言概述 第二單元：動畫鏡頭 第三單元：動畫片中的蒙太奇 第四單元：動畫片的場面調(diào)度 第五單元：動畫片的剪輯

【學習目的和要求】

1.知識掌握：通過本章節(jié)的學習，了解剪輯的概念與特征，了解動畫片剪輯的一些方法，理解剪輯對于動畫片的重要性。2.教學方法：課堂教授、答疑，結(jié)合多媒體輔助教學。

【重點】了解動畫片的剪輯的一些方法，理解剪輯對于動畫片的重要性。

第三篇：視聽語言復習資料

一，填空，判斷

1、景

景是銀幕和屏幕的單個畫面圖像，是一種空間概念。

2、景別

攝影機從各種不同視距對拍攝對象拍攝時，所獲得的范圍大小和內(nèi)容不同的畫面。景和景別都是瞬間的空間呈現(xiàn)。

3、鏡頭

鏡頭是由包含在銀幕景框內(nèi)的主題素材的容量所界定的，一個鏡頭是攝影機從開拍到停止所記錄的全部影像。

鏡頭主要是時間概念。

4、大遠景

用廣角鏡頭拍攝，通常高角度拍攝；用以定場或提示寬廣開闊的空間，取景范圍最大，適宜表現(xiàn)自然景色，渲染氣氛創(chuàng)作意境?？梢宰鳛橐粋€主鏡頭交代時間、空間背景以及拍攝主體的運動態(tài)勢等，大遠景鏡頭，有時被稱為定位鏡頭（近距離鏡頭的空間參照框架），大都是外景鏡頭，這類鏡頭最有效的運用常見于一些史詩性影片中，如西部片、戰(zhàn)爭片、武士片、歷史片。

5、全景鏡頭

以表現(xiàn)被攝對象全貌和所處位置局部環(huán)境為目的，交代事件發(fā)生環(huán)境和主體物間的關(guān)系，全景和遠景比較，全景游明確的內(nèi)容中心視野小些，被攝主體可能占滿整個銀幕，人物動作和環(huán)境比較清晰，是塑造環(huán)境中人物形象的主要手段。全景又叫全身鏡頭，人物在畫面中高度大致等同于畫面高度，往往是一場戲的主鏡頭，6、中景鏡頭

介于全景和特寫間的鏡頭，視覺范圍在人物膝蓋以上。人物形體動作和神態(tài)表情可以反映人物內(nèi)心情感，是影視作品中使用最多的景別。能充分展示拍攝主體富有表現(xiàn)力的局部，角色間關(guān)系；手勢動作常常是畫面主要部分，環(huán)境降為其次。

7、大特寫

是視距最近的一種鏡頭語言，能突出強調(diào)關(guān)鍵性細節(jié)，比如：驚愕的眼睛、淚水、抽搐的肌肉等等，造成強烈的情感宣泄和視覺沖擊。

8、拍攝角度

攝影和鏡頭與拍攝對象在水平方向和垂直方向所形成的夾角，即拍攝角度，角度界定取決于攝影機位置。

9、推鏡頭

被攝主體不動，攝影機由遠而近向主體推進的連續(xù)畫面，攝影機向前推進時，被攝主體的主要部分就在畫幅中逐漸變大，將觀眾的注意力引導到所表現(xiàn)的部位，是漸進的解釋過程。

10、拉鏡頭

將攝影機放在移動車上，對著人物或景物自后拉遠所攝取的畫面。攝影機逐漸遠離被攝主體，畫面就從一個局部逐漸擴展使觀眾視點后移，看到局部和整體之間的聯(lián)系，或揭示原先位于取景框外的驚奇事物。

11、移鏡頭

一般指攝影機跟隨著表現(xiàn)主體的運動所作的橫向平移或上下移動。移鏡頭使畫面不斷延伸，畫面構(gòu)圖不斷擴展，發(fā)生變化，富有運動感和節(jié)奏感。

12、空鏡頭

又稱“景物鏡頭“，只視聽作品中作自然景物或場面描寫而不出現(xiàn)人物（主要指與劇情有關(guān)的人物）的鏡頭。

13、變焦鏡頭與移動鏡頭的區(qū)別

（1）透視比例：推拉鏡頭前景影像比背景影像變大（?。└?；變焦鏡頭等量變化（同時變大或變?。?。透視比例相近。

（2）景深空間變化：變焦中短變長時，空間扁平（空間感弱），背景和前景更貼近，長變短時則相反。

推拉景深空間變化不明顯

14、時空觀

包括永恒的時空觀，相對的時空觀，渾沌的時空觀

15、畫框

也叫景框，是鏡頭拍攝的影像與真實世界的分割線，相當于鏡頭的視野范圍，是對真實空間中對影視作品最富有表現(xiàn)力的那部分影像。

16、畫面構(gòu)圖

所謂影視畫面的構(gòu)圖，是指納入影視畫面中的各影像元素之間的關(guān)系（分布）和配置，即指人、景、物、的位置分布及形、光、色的配合。

17、封閉性構(gòu)圖

也是常規(guī)的影視構(gòu)圖，它遵循傳統(tǒng)的構(gòu)圖原則，強調(diào)把框架邊緣內(nèi)看作畫面空間，最求畫面內(nèi)部的統(tǒng)一、完整、和諧、均衡。

18、開放性構(gòu)圖

是非常規(guī)的構(gòu)圖，它強調(diào)把框架當作“窗口”，把畫面內(nèi)外連成整體。

19、硬光

直射光，明暗反差大，陰影突出，塑造男性的陽剛和強硬，有力的，征服的，動態(tài)感強的形象。

20、軟光

散射光，明暗反差小，陰影弱化，塑造女性的柔弱的，靜態(tài)的形象。

21、頂光

蝴蝶光，突出人物臉部輪廓，顯現(xiàn)顴骨的陰影，起增強骨干或丑化人物效果。

22、底光

魔鬼光，骷髏光，夸張深陷的眼光，塑造恐怖的形象，丑化人物效果。

23、現(xiàn)實主義照明

青睞現(xiàn)成照明，具有紀錄片的外觀和輪廓之感，鮮有明顯的照明（真實感，記錄感較強）

24、三點照明

主光：主要光源位于被攝主體的前面，有一定角度，用于營造影像重心，吸引目光，形成動作或表情焦點。

補助光：弱壓主光源的刺目效果，揭示原本隱沒在陰影中的次要細節(jié)。

后光（逆光）：光源位于被攝主體的后面，使主體輪廓清晰，有立體感，區(qū)分背景和前景形象，加強影響的三維效果。

三點照明不足：成本高

補充：三點照明在低調(diào)照明（通常用散光，弱光）中，表現(xiàn)力最強，高調(diào)照明中可以營造更柔和的攝影效果（可以弱化刺目的白光）

25、色彩三要素

色相：及色彩的外貌，即紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，且有不同特征

明度：即色彩的明暗程度，色相是色彩的外表，明度都是色彩的立體骨骼

純度：即色彩的渾濁程度

純度的變化，是從最高純度色（最鮮艷色），到最低純度色（中性灰）之間的等級變化。純度最高的是紅色，黃色次之；綠色的純度只是紅色的一半。

26、暖色與冷色

色的冷暖屬性是色覺與溫度感連結(jié)的色彩感受現(xiàn)象。

冷暖色最容易引起生理上，心理上的共鳴。

紅色，橙色，黃色等容易讓人聯(lián)想到火，炎熱，干燥的土地，灑滿大地的陽光等—暖色

藍色，藍紫色，青色等，讓人聯(lián)想到寒冷的夜空，樹蔭，冰燈—冷色

27、運動鏡頭

符合視點和剪輯的要求

28、對白

是人物語言在影視中的基本表現(xiàn)形式，是刻畫人物性格的重要手段

29、獨白

獨白主要用于揭示人物的內(nèi)心世界和心理動機

30、旁白

旁白是一畫外音形式出現(xiàn)的第一人稱自述或第三人稱的評論和解說，用于交待時間，地點，人物，環(huán)境，背景等。讓觀眾的欣賞有一個思想準備，以引起某種懸念或?qū)∏樽黩唑腰c水式，畫龍點睛式的議論和點評，給觀眾留下無窮的思索，旁白還用在劇情大幅度時空跳躍時，對省略的事件過程作簡短的說明，使之過渡自然。

31、音樂的分類

從發(fā)音種類上講，包括器樂和聲樂；從音樂形態(tài)上講，包括有聲音源和無聲源。名詞解釋

場面調(diào)度：指導演對一個場景路線內(nèi)演員的行動路線、地位和演員之間的交流等表演活動所進行的藝術(shù)處理，以及拍攝現(xiàn)場個部門，各元素的調(diào)配安排，以達到敘事的表意的目的。

封閉性構(gòu)圖：也是常規(guī)的影視構(gòu)圖，他遵循傳統(tǒng)的構(gòu)圖原則，強調(diào)把框架邊緣內(nèi)看做畫面空間，追求畫面內(nèi)部的統(tǒng)一、完整、和諧、均衡?？甄R頭：又稱“景物鏡頭”指視聽作品中作自然景物或場面描寫而不出現(xiàn)人物（主要指劇情有關(guān)的人物）的鏡頭。定格：第一段的結(jié)尾畫面作定格處理，使人產(chǎn)生瞬間的視覺停頓，接著出現(xiàn)下一個畫面，這比較適合于不同主體段落間的轉(zhuǎn)換。另外還有閃白閃黑等。

畫面構(gòu)圖：所謂影視畫面構(gòu)圖，是指納入影片畫面中的各影像元素之間的關(guān)系（分布）和分配，即指人、景、物的位置分布及形、光、色的配合。

畫面環(huán)境：指主體或者包括陪體所處的環(huán)境，即是前景（主體人物前方的景物）、后景（在主體人物后面緊挨主體人物的景別）、和背景（能夠映襯主體的大環(huán)境）時空觀：主要包括永恒的時空觀（按照日常的時間來組織鏡頭）、相對的時空觀（有意的把時間延長或壓縮來表現(xiàn)）、混沌的時空觀。

轉(zhuǎn)場手段：轉(zhuǎn)場，指兩個鏡頭之間的銜接技巧。主要有：切入切出、淡入淡出、疊出疊入、劃出劃入、圈出圈入、翻頁、定格。

景深：指距離攝像機鏡頭最近的清晰影像到最遠的清晰影像之間的距離。

視覺暫留：人的大腦可以把人眼所看到的視覺形象，在視網(wǎng)膜上保留時間比眼睛實際的記錄時間稍長一些，而這種現(xiàn)象的支流性使得視網(wǎng)膜上一系列獨立的形象，可以互相連接，甚至混合起來，從而給人以影像的幻覺。

軸線原則：為了保持連貫的方向感，一組鏡頭中機位和被攝對象的位置變化是受限的，一個連續(xù)的時空段落中的動作是依照一條可辨識的線進行的，這條線被稱為動作軸線，通過這條軸線畫一個半圓區(qū)域也稱為180度區(qū)域，在此區(qū)域內(nèi)機位變化時允許的不會混淆觀眾的方向感。

簡答+論述

1聲音對電影藝術(shù)的推動和影響

1改變觀眾的欣賞習慣，豐富了觀眾的審美體驗（視覺——綜合感知）2延伸了電影公司，增強了影片的感染力

3改變了電影的敘事規(guī)則

（1）首先，聲音擔當了部分敘事功能，比如通過對白展現(xiàn)人物之間的矛盾，推動情節(jié)發(fā)展，運用音樂抒發(fā)感情，使用聲畫對位法營造某種委婉含蓄的意境（2）其次，聲音稱為極為重要的塑造人物形象的手段，人物聲音的特質(zhì)，語言的風格都是人物性格的最直接體現(xiàn)之一

（3）此外，聲音本身的持續(xù)有一定的節(jié)奏感和造型感，可以把握電影的節(jié)奏，形成特殊的表現(xiàn)力。

（4）通過剪輯，用聲音使不同空間的鏡頭得以任意連接，并產(chǎn)生新的含義。

4各類影片獲得新的發(fā)展

音樂片，歌舞片等新的影片類型出現(xiàn)，并使一些特定題材的電影，如偵探片，恐怖片獲得新的發(fā)展。

2影視劇中人物配音的基本要求 1把握角色特點，貼合人物口型

人物口型長短，譯制片要注意臺詞的編輯 人物口型的開合，例：come in——請進 人物口型的松緊（情緒和氣息的控制）2把握角色心理節(jié)奏，貼合人物行為（1）“共命運，同呼吸”（2）貼合體態(tài)語言

（3）細節(jié)傳神（呵欠，吞咽細膩處理）3把握作品主題，貼合畫面情境 人物的身份感要明確

人物語言及音量與景別和環(huán)境貼合

聲音變化與攝影機運動和人物運動相一致

3畫面構(gòu)圖的組成元素及作用 1線條

直線與平行線：力量的平衡，關(guān)系和諧，靜態(tài)。秩序 對角線：矛盾沖突，力量對比，動態(tài) 交錯線：混亂，無序，反常 2形狀

三角形：透視關(guān)系，沖突，運動 對稱型：強調(diào)穩(wěn)定，和諧，分享 負空間：失衡或失落

圓形：安全，環(huán)繞和女性準則 3元素數(shù)量

一個：孤立，平靜，重要 三五七：動感，失衡，變化

二四六：平穩(wěn)，均衡，相似，和諧 4重心

重心下置和居中：穩(wěn)定，有序 重心上置：沉重，壓力，驚詫

重心傾斜：不平衡，不穩(wěn)定，不安 5平衡：靜態(tài)，和諧，平等，經(jīng)典構(gòu)圖 失衡：非常態(tài)。戲劇性。心理失常無序

6大?。好娣e對比關(guān)系，力量和身份對比，強調(diào)，渲染氣氛

7光影，色彩變化：視覺重心轉(zhuǎn)移，突出細節(jié)，營造意境 4場面調(diào)度的手法

（1）縱深調(diào)度：利用人或物做前景，后景人物在縱深處由后面向前移動，即由全景走向近景，或反之。作用：強調(diào)景深，動態(tài)，重點的轉(zhuǎn)移，增強表現(xiàn)力。

（2）平面調(diào)度：來自戲劇舞臺，通過人物的移動來轉(zhuǎn)換觀眾的視覺焦點。作用：繪圖感強，易于展現(xiàn)連續(xù)的動作或連貫的情節(jié)，但缺乏透視感和沖擊力

（3）重復調(diào)度：相同或相近的演員調(diào)度和鏡頭調(diào)度。作用;突出強調(diào)或進行某種暗示（4）對比調(diào)度：把相同或相近的事物加以對比或襯托

（5）象征調(diào)度：借助場面調(diào)度寄托某終寓意或象征某種內(nèi)在含義（6）群眾場面調(diào)度：表達主題的深度和廣度，營造氣勢和氛圍 5連貫性剪輯相關(guān)理論

（一）保持時間上的連續(xù)性

1機械的保持動作的連續(xù)性

首先，剪輯要服務于敘事和戲劇性需要 其次，選擇剪輯點時最好選擇連續(xù)動作的間歇 2運用心理補償實現(xiàn)時間的省略（1）、直接運用動作的省略（2）、鏡頭暫時從主體身上移開：方式：

A、改變拍攝角度

B、通過反應鏡頭（通過周圍人、旁邊人的反映來表達連貫性）C、前一個鏡頭暗示（3）、光學效果處理（淡入淡出

疊化

劃等銜接技巧）

（二）保持空間上的完整性（同一性和封閉性）

1軸線原則（180度區(qū)域）

為了保持連貫的方向感，一組鏡頭中機位和被攝主體對象的位置變化是受限的，一個連續(xù)的時空段落中的動作時依照一條可辨識的線進行的，這條線被稱為軸線，通過這條軸線畫一個半圓區(qū)域，也成180°區(qū)域在此區(qū)域內(nèi)機位變化是允許的不會混淆觀眾的方向感。

如何確定一場戲的軸線：

（1）靜止的對象：軸線可以任意確定，確定不能更改（2）兩個對象：兩者之間連一條直線就是軸線

（3）一群對象：離攝影機最近的兩個對象間連一條線就是軸線（4）運動的對象：對象運動的方向線就是軸線 2 全景表明空間 創(chuàng)造上下鏡頭在空間的明晰因果關(guān)系

第四篇：視聽語言 教改

職影視類專業(yè)《視聽語言》課程教學改革初探 摘 要 本文旨在通過對高職影視類專業(yè)《視聽語言》課程教學現(xiàn)狀 的調(diào)查分析，探索適合高職學生、適應這門課程特點的教學新方法。關(guān)鍵詞 視聽語言 教學改革 實踐教學 中圖分類號:G718 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2013)23-0003-02 《視聽語言》是高等院校影視類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在本科院校開設(shè)，在高職院校也開設(shè)。一直以來高職影視類專業(yè)沿用本科院?！兑暵犝Z言》 教材，借鑒本科教學方法，在教學實踐中遇到了嚴重的不適反應，教師倍 感疲累，教學效果卻不夠理想，學生倍感枯燥，學習熱情持續(xù)走低。本文 旨在分析目前高職影視類專業(yè)《視聽語言》課程教學中存在的認識誤區(qū)，并探索適合高職學生、適應這門課程特點的教學新方法。

一、課程定位及認識誤區(qū) 《視聽語言》是影視類專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是部分影視藝術(shù)專業(yè)的主干 課程，內(nèi)容主要涉及影視應用理論的基礎(chǔ)知識，包括視聽語言的基本構(gòu)成 元素及其組織語法、鏡頭語言和聽覺元素的應用與結(jié)合等，具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和應用性的特點。該課程也是攝影攝像、剪輯、編劇等實踐創(chuàng)作類 課程的先導，起著溝通連接影視理論與影視實踐的重要作用，因而將之作 為基于實踐的理論課較為合宜。而從目前這門課的教學情況來看，還存在著許多陳舊的觀念和認識誤 區(qū)。1.作為純理論課，忽視實踐教學。在一些院校，《視聽語言》被定位 為一門單純的影視基礎(chǔ)理論課程，老師照本宣科介紹視聽語言的一些基本 概念，學生死記硬背這些理論，到頭來都還給了教材，對后續(xù)的實踐創(chuàng)作 課程毫無幫助，影視創(chuàng)作中所必須具備的“鏡頭感”“視聽思維”成了口 頭上的專有名詞。實際上，《視聽語言》課程的教學目標不應僅滿足于視 聽語言基本理論的掌握，而應將培養(yǎng)“視聽思維”，學習如何通過視聽方 式來進行敘事、表情達意作為教學的首要任務。2.教學方法上高職與本科無區(qū)別。在一部分高職影視專業(yè)的教師看 來，《視聽語言》課是影視類專業(yè)本科和高職的共有課程，內(nèi)容淺顯易懂，高職可以直接照搬本科的課程目標，沿用本科教材，借鑒本科的教學方法。然而實踐證明了這種直接移植的教學方法存在諸多問題，理論內(nèi)容過多，實踐創(chuàng)作被忽視，教學方法相對單一死板，無法激發(fā)高職學生的學習興趣，導致課堂授課效果不理想。

二、教學改革探索 筆者在幾年的視聽語言教學過程中進行了一些探索和嘗試，總結(jié)出一 些適應高職學生學習特點的教學新方法、新舉措。1.強化實踐教學 《視聽語言》是一門理論與實踐并重的課程，需要協(xié)調(diào)理論和實踐的 比重。筆者在實踐教學過程中總結(jié)出一些具體的方法。(1)簡單拍攝練習每節(jié)理論知識點講完后，讓學生利用自己手中簡單的設(shè)備(如相機、手機)進行拍攝練習，這樣可加深理論的理解，幫助知識點的消化。例如 在講完構(gòu)圖的原理和方法后，可以讓學生拿著自己的手機、相機去拍攝各 種構(gòu)圖形式的照片，然后在課堂上集中對學生作品進行點評，最后再總結(jié) 強調(diào)，學生在今后的創(chuàng)作中就會很自覺地去運用這些構(gòu)圖方法和原理。(2)情境模擬演練 情境模擬演練是一種貼近實際、貼近學生的實踐教學方法，在視聽語 言的部分內(nèi)容教學中適用。如在場面調(diào)度這節(jié)內(nèi)容中即可采用這種教學方 法，場面調(diào)度的理論知識講完后，設(shè)計一個拍攝情境讓學生來扮演導演現(xiàn) 場進行場面調(diào)度，場景布置可以盡量模擬真實情境，安排演員，準備拍攝 器材。學生在情境中思考、設(shè)計、調(diào)度、總結(jié)陳述，能讓學生深刻理解所 學，并能直接用于今后的拍攝實踐。(3)小短片創(chuàng)作 在視聽語言理論學習、鏡頭拍攝練習、分鏡頭創(chuàng)作練習和簡單的剪輯 訓練完成后，學生已經(jīng)具備了初步的視聽意識，可以進行一些短小作品創(chuàng) 作的實踐。學生3-5 人一組，老師可以命題創(chuàng)作，也可以提出要求讓學生 自由創(chuàng)作，短片時間一般控制在5 分鐘以內(nèi)。這一實踐環(huán)節(jié)可充分調(diào)動學 生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機，最大限度地讓學生參與到學習的 全過程中。2.“拉片子”教學法 針對目前《視聽語言》課影片分析淺嘗輒止、泛泛而談的狀況，我們 應提倡對經(jīng)典影片進行深度分析，采用“拉片子”教學法。所謂“拉片子”，就是逐格逐段地分析影片，通過細致深入地觀摩、解剖一部片子，從而完 整全面地把握它?！袄印钡倪^程既是從整體上分析影視作品的文本內(nèi) 涵、敘事結(jié)構(gòu)和風格特色，也是割裂影片去分析它的所有視聽構(gòu)成元素的 特點和技巧。采用這種方法能夠更好的幫助學生消化理論，掌握視聽語言 規(guī)律，總結(jié)視聽語言運用經(jīng)驗。3.改革考核辦法 《視聽語言》課的傳統(tǒng)考核辦法都是試卷筆試，考試內(nèi)容都來自書本 教材，學生期末突擊死記硬背即可應付，這樣無法檢驗學生對理論的理解 程度，也無法考察理論運用的熟練程度和實際操作能力。在實踐教學的基 礎(chǔ)上，我把《視聽語言》的考核分為書面和實踐兩個部分。書面部分主要 是考察學生對相關(guān)概念、分類、特性功能、原理方法等理論的掌握情況，采用試卷筆試的形式。實踐部分主要考察學生的理論運用情況和視聽思維 訓練情況，靈活采用多種實踐考核方法，比如分鏡頭腳本創(chuàng)作、小短片拍 攝、規(guī)定素材剪輯、現(xiàn)場拉片子等等。綜上所述，《視聽語言》是一門理論與實踐并重的課程，是奠定影視 創(chuàng)作、制作基礎(chǔ)的重要課程，改變傳統(tǒng)的教學方法，探索適合高職學生、適應這門課程特點的教學方法勢在必行，這樣才能轉(zhuǎn)變教師學生雙“疲累” 的現(xiàn)狀，讓這一課程真正發(fā)揮其在影視類專業(yè)課程體系中的重要作用。參考文獻: [1]張菁，關(guān)玲.影視視聽語言[M].北京:中國傳媒大學出版社，2009.[2]史曉燕，劉璞.視聽語言[M].武漢:華中科技大學出版社，2011，(1).

第五篇：商務英語視聽說教學大綱

《商務英語視聽說》課程教學大綱

一、課程名稱：《商務英語視聽說》

二、適用學生：商務英語、旅游英語專業(yè)，大二學生

三、計劃學時：60學時

四、教學目的：

本課程以聽、說綜合技能訓練為主要教學目的，旨在培養(yǎng)學生在商務環(huán)境中正確理解并恰當使用英語的能力。本課程以多樣化的輸入手段，通過學習有關(guān)商務活動的實用材料，聽錄音磁帶或CD，看錄像，使學生獲得生動、豐富、效果好的語言形式、語言知識、文化背景知識與信息的輸入，熟悉并掌握主要的商務語言和用法，提高對文化差異的敏感性。

在聽力方面要求學生能聽懂正常語速為每分鐘約140-180個單詞的商務活動的談話，類型涉及電話，采訪，討論，演講，會議發(fā)言等。要求學生能正確辨認聽覺信息，并做出適當判斷，并能結(jié)合具體語言環(huán)境，理解所聽內(nèi)容的深層含義，把握說話者的態(tài)度和意圖。

在口語方面，通過各種口語活動有效地提高學生的口頭輸出能力，使他們能夠?qū)β犛X信息做出恰當?shù)姆磻?，并運用正確，得體的英語討論各種商務和日常生活的話題，進行電話交談，客戶接待，商業(yè)談判，作簡單的會議發(fā)言，商務報告，產(chǎn)品演示和介紹。學生要能夠較好地使用專業(yè)詞匯，表達連貫、內(nèi)容充實、語篇條理清晰、觀點明確和重點突出。同時注重在活動中培養(yǎng)學生的交際能力，合作能力，提出建議和討論問題的能力等。

五、教學內(nèi)容: 《商務英語聽說》課程以商務活動為主題，側(cè)重語言能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容豐富，包括人際關(guān)系溝通，電話會談，信息交流，會議，接待客戶，演示匯報等活動板塊，每個板塊中又分出六個主題，另外，為了全面發(fā)展學生的語言能力，本課程還根據(jù)需要增加了少量寫作訓練。

六、教學方式：

為了最充分地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，本課程主要采用交際法教學原則。課堂教學以學生為主體，教師為主導，開展以任務為中心的，形式多樣的教學活動。盡量利用電化教學設(shè)備，通過觀看錄像，VCD，聽錄音，激發(fā)學生的學習興趣；在學生的個人報告，對子討論和小組討論等口頭活動中努力為學生創(chuàng)造發(fā)表個人見解的機會，注重培養(yǎng)學生的合作意識，判斷能力，分析能力，討論能力和表達能力，最大限度地讓學生參與學習的全過程，提高教學效果。除了課堂教學外，教師還要指導學生的課外學習，提供合適的課外視聽說練習材料，并指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，鞏固學習效果并培養(yǎng)學生自主學習的能力。

七、教材及主要參考書目：

1.教材： 《新視野商務英語視聽說》上冊、外語教學與研究出版社最新版，馬龍海主編

2.主要參考書目：

1、《體驗商務英語視聽說》

高等教育出版社出版

原文引進版教材

2、《21世紀大學商務英語綜合教程》 復旦大學出版社 張靜等主編

3、《新編劍橋商務英語》（初級、中級）經(jīng)濟科學出版社 John Hughes 主編

八、課程考核：

考核內(nèi)容包括商務英語視聽說綜合運用能力，測試形式為聽力和面試綜合測驗。期末總評成績采用百分制按如下比例評定：課堂參與和平時作業(yè)：30%；期末考試：70%。

大綱制定人：何田田 大綱審定人：張玉萍 制定日期：2014年5月