第一篇：把科學(xué)發(fā)展觀運(yùn)用到教學(xué)工作中,轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)

把科學(xué)發(fā)展觀運(yùn)用到教學(xué)工作當(dāng)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)

科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

李

學(xué)

學(xué)習(xí)了《毛澤東 鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展觀》、《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》兩本書(shū)，使我更加理解了什么是科學(xué)發(fā)展觀？黨的十七大報(bào)告全面闡述了科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵、產(chǎn)生背景、精神實(shí)質(zhì)，并把它作為中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分寫(xiě)進(jìn)了黨章?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。科學(xué)發(fā)展觀，是立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情，總結(jié)我國(guó)發(fā)展實(shí)踐，借鑒國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新的發(fā)展要求提出來(lái)的。它闡釋了中國(guó)“為什么發(fā)展”、“為誰(shuí)發(fā)展”、“靠誰(shuí)發(fā)展”和“怎樣發(fā)展”等一系列重大問(wèn)題，為新時(shí)期黨的建設(shè)提供了價(jià)值坐標(biāo)，是新時(shí)期加強(qiáng)黨的建設(shè)的強(qiáng)大思想武器。在新的歷史條件下以改革創(chuàng)新的精神抓好黨的自身建設(shè)，必須正確認(rèn)識(shí)和把握科學(xué)發(fā)展觀對(duì)黨的建設(shè)提出的新要求，以科學(xué)發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程。結(jié)合本職工作我的體會(huì)是：

一要讓科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)入教材，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)。鄧小平說(shuō)過(guò)：“發(fā)展才是硬道理”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要貫徹落實(shí)到平常的工作中。學(xué)習(xí)要有目的，要有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，結(jié)合自己的學(xué)生，結(jié)合教材，因地制宜，因材施教，為自己的學(xué)生的得失而努力工作。

二要讓科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)入教師的頭腦，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)在性。隨著改革的不斷發(fā)展和深入，教育面臨的新情況、新問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越多，原來(lái)的教書(shū)育人的工作將轉(zhuǎn)變?yōu)橛私虝?shū)，我們必須先教會(huì)學(xué)生做人，再把知識(shí)教給學(xué)生。90后的學(xué)生不象70、80后的學(xué)生，教師要用發(fā)展的眼觀看待學(xué)生。如何結(jié)合建設(shè)社會(huì)主義新的要求，順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行不斷總結(jié)，是必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。要講發(fā)展，不斷開(kāi)拓工作新局面，要以良好的精神狀態(tài)面對(duì)教育90后學(xué)生的工作。堅(jiān)持說(shuō)實(shí)話(huà)、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效，把精力用在育人的工作上。

三要改進(jìn)管理方法，創(chuàng)新服務(wù)作風(fēng)。自己的一言一行，不僅代表著個(gè)人，而且代表著學(xué)校的形象。教師一定要珍惜聲譽(yù)，堂堂正正做人，走好人生之路，樹(shù)立良好的形象，做到服務(wù)育人，管理育人、環(huán)境育人，讓學(xué)生學(xué)有所得。

總之，不僅要提高自己的學(xué)習(xí)能力和工作能力，而且還要提高創(chuàng)新能力和自律能力。學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看待學(xué)生，提高辯證思維的能力和認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。要不斷地加強(qiáng)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育和改造，塑造教育工作者特有的人格魅力，以人格的力量影響和推動(dòng)育人工作的落實(shí)。

第二篇：把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到教育教學(xué)工作中

把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到教育教學(xué)工作中 ——第一階段學(xué)教活動(dòng)的學(xué)習(xí)小結(jié)

天竺山小學(xué)

曹鵬飛

自2003年10月中共十六屆三中全會(huì)提出科學(xué)發(fā)展觀以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步入了健康、快速、可持續(xù)發(fā)展的快車(chē)道，并取得了舉世矚目的成就。黨的十七大又把科學(xué)發(fā)展觀寫(xiě)入了黨章，可見(jiàn)，科學(xué)發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

作為一名教育工作者，應(yīng)如何把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中，我想，應(yīng)從以下幾方面把握：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵并活用于教育教學(xué)工作中

要把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中去，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，其最終目標(biāo)是要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。

十七大報(bào)告指出，要深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，一是必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)。發(fā)展，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，具有決定性意義。二是必須堅(jiān)持以人為本。要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國(guó)家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項(xiàng)權(quán)益，走共同富裕道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。三是必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。要按照中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)。四是必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。要正確認(rèn)識(shí)和妥善處理中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重大關(guān)系，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展、國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌中央和地方關(guān)系，統(tǒng)籌個(gè)人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性。

作為教育教學(xué)工作者，我們要深入領(lǐng)會(huì)十七大報(bào)告中這些精準(zhǔn)的闡述，特別是科學(xué)發(fā)展觀中的“核心”和“基本要求”部分，用這些思想武裝頭腦，牢固樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育思想。我們要讓每一個(gè)受教育的個(gè)體充分發(fā)揮其潛力和主觀能動(dòng)性，全面提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，也只有這樣，中國(guó)才能走上人力資源強(qiáng)國(guó)之路，為中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的智力保障。

二、把學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展放在教育教學(xué)工作的首位

讓學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是教育健康發(fā)展根本要求，所以我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中一定要處理好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)說(shuō)，知識(shí)、能力都屬于智育范疇，智育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，但不是全部。如果我們的教育僅僅限于知識(shí)、能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生非智力因素（思想品德、心

理素質(zhì)、身體素質(zhì)的成長(zhǎng)），就不符合全面發(fā)展的教育目的，也不會(huì)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的各類(lèi)人才。

同時(shí)，要處理好學(xué)生短期發(fā)展、長(zhǎng)期發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在是以考試的方式選拔人才。作為教育工作者，理所當(dāng)然要為學(xué)生傳授知識(shí)，并幫助他們以?xún)?yōu)異的成績(jī)邁向人生的又一驛站，這可以說(shuō)是學(xué)生的短期發(fā)展目標(biāo)，教育者有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，切不可只注重學(xué)生短期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要為學(xué)生一生的長(zhǎng)期發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：現(xiàn)在許多學(xué)校向社會(huì)疏送的不是有用之才，而大部分是知識(shí)和人格不健全的無(wú)用之才。這句話(huà)很令人深思，我們教育工作者，萬(wàn)不可以只照著教材教教材，圍著題目解題目，還要加強(qiáng)學(xué)生的品德、恒心、毅力、創(chuàng)新精神等方面的教育，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其具有健全的人格、高尚的情操。

三、面向全體教育對(duì)象，以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧，因材施教

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，是教育的主體，每個(gè)學(xué)生都有自身的潛能和特長(zhǎng)，作為教育工作者，不能把目光和精力僅僅集中到部分優(yōu)等生的身上，我們要面向全體教育對(duì)象，做到以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧，因材施教，讓每位受教育者充分發(fā)揮其潛力和主觀能動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)出各級(jí)各類(lèi)的有用人才。

我們?cè)诮逃虒W(xué)中要以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)校存在的前提和理由。說(shuō)實(shí)話(huà)，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候都忽視了學(xué)生的主體作用，而是擴(kuò)大了老師的主導(dǎo)作用，甚至是用“主導(dǎo)”代替了“主體”。這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，不能激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力。

同時(shí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，因材施教。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、性格等方都存在著差異。我們?cè)诮虒W(xué)中不能搞一刀切，一個(gè)模式，要實(shí)行分層教學(xué)，讓教育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣合理，做到因材施教，統(tǒng)籌兼顧，讓每一位學(xué)生都得到充分的、科學(xué)的發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀其思想深刻，內(nèi)涵豐富，作為一名教育工作者，把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中去，必將為自身科學(xué)的教育理念、教育方法的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第三篇：把科學(xué)發(fā)展觀貫徹到教育教學(xué)工作中

黨的十六大以來(lái)，黨中央堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，在準(zhǔn)確把握世界發(fā)展趨勢(shì)、認(rèn)真總結(jié)我國(guó)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、深入分析我國(guó)發(fā)展階段性特征的基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)發(fā)展觀等一系列重大戰(zhàn)略思想。

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧，其最終目標(biāo)是要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展。

十七大報(bào)告指出，要深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，一是必須堅(jiān)持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)。發(fā)展，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，具有決定性意義。二是必須堅(jiān)持以人為本。要始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國(guó)家一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項(xiàng)權(quán)益，走共同富裕道路，促進(jìn)人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。三是必須堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。要按照中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局，全面推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)，促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力、上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)。四是必須堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。要正確認(rèn)識(shí)和妥善處理中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的重大關(guān)系，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人與自然和諧發(fā)展、國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放，統(tǒng)籌中央和地方關(guān)系，統(tǒng)籌個(gè)人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性。

科學(xué)發(fā)展觀深刻反映了我們黨對(duì)發(fā)展問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)，反映了當(dāng)今世界和當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展變化對(duì)黨和國(guó)家工作的新要求，是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是推進(jìn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)全面發(fā)展必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)方針。

作為一名教育工作者，應(yīng)如何把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為可以從以下幾方面把握：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵并靈活用于教育教學(xué)工作中。要把科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作中去，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。我們要深入領(lǐng)會(huì)十七大報(bào)告中精準(zhǔn)的闡述，特別是科學(xué)發(fā)展觀中的“核心”和“基本要求”部分，用這些思想武裝頭腦，牢固樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育思想。

二、把學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展放在教育教學(xué)工作的首位

讓學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是教育健康發(fā)展根本要求，所以我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中一定要處理好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)說(shuō)，知識(shí)、能力都屬于智育范疇，智育是全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)，但不是全部。如果我們的教育僅僅限于知識(shí)、能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生非智力因素（思想品德、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)的成長(zhǎng)），就不符合全面發(fā)展的教育目的，也不會(huì)培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的各類(lèi)人才。

三、面向全體教育對(duì)象，以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧，因材施教

學(xué)生是鮮活的個(gè)體，是教育的主體，每個(gè)學(xué)生都有自身的潛能和特長(zhǎng)，作為教育工作者，不能把目光和精力僅僅集中到部分優(yōu)等生的身上，我們要面向全體教育對(duì)象，做到以學(xué)生為本，統(tǒng)籌兼顧，因材施教，讓每位受教育者充分發(fā)揮其潛力和主觀能動(dòng)性，為社會(huì)培養(yǎng)出各級(jí)各類(lèi)的有用人才。

我們?cè)诮逃虒W(xué)中要以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)校存在的前提和理由。說(shuō)實(shí)話(huà)，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候都忽視了學(xué)生的主體作用，而是擴(kuò)大了老師的主導(dǎo)作用，甚至是用“主導(dǎo)”代替了“主體”。這樣學(xué)生始終處于被動(dòng)接收知識(shí)的地位，不能激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力。

同時(shí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，因材施教。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、性格等方都存在著差異。我們?cè)诮虒W(xué)中不能搞一刀切，一個(gè)模式，要實(shí)行分層教學(xué)，讓教育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣合理，做到因材施教，統(tǒng)籌兼顧，讓每一位學(xué)生都得到充分的、科學(xué)的發(fā)展。

第四篇：如何把閱讀策略運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中

如何把閱讀策略運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中

趙秀軍

閱讀之于語(yǔ)文學(xué)科的重要性如同心臟對(duì)于一個(gè)人的生命那樣至關(guān)重要，語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是以閱讀為基礎(chǔ)的，一個(gè)人的閱讀能力提高了，那么他的理解能力、邏輯思維能力和寫(xiě)作能力也會(huì)相應(yīng)的得到提升。那么怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？在日常的教學(xué)中，我是這樣做的：

首先要求學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。在課文中遇到生字詞要自己查字典解決，要把詞語(yǔ)放到句中去理解，做到字不離句，句不離段，段不離篇，只有這樣才能正確掌握詞語(yǔ)的含義。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。教給學(xué)生一些閱讀方法，如各種文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一篇文章的步驟，學(xué)習(xí)文言文的方法步驟，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法步驟等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。要求學(xué)生每學(xué)一篇文章，都要養(yǎng)成圈畫(huà)批注的好習(xí)慣。圈畫(huà)的內(nèi)容可以是自己不認(rèn)識(shí)的字詞，不懂的句子，或是自以為寫(xiě)得美的句子、詞語(yǔ)等，并且在旁邊寫(xiě)上自己的心得體會(huì)或疑問(wèn)。如在學(xué)習(xí)概括人物性格時(shí)，要重點(diǎn)圈出表示人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等的詞語(yǔ)，然后再綜合概括。

王校長(zhǎng)常說(shuō)：學(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔。學(xué)習(xí)語(yǔ)文尤其要注重積累，所以我要求學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)遇到佳詞美句就要及時(shí)摘抄下來(lái)，并多次讀、記，以便靈活的運(yùn)用到自己的文章中去。

學(xué)習(xí)一篇文章，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析它的寫(xiě)作技巧，即怎么寫(xiě)的，只有掌握了一篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法，知道運(yùn)用了哪些修辭等寫(xiě)作技巧，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)才能做到文從字順，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言生動(dòng)形象，才能寫(xiě)出好文章。

總之，有關(guān)閱讀的策略還有很多，我還要在以后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷的把學(xué)到的好的方法運(yùn)用到教學(xué)中，讓語(yǔ)文教學(xué)因閱讀而美麗，讓更多的孩子樂(lè)于閱讀，愛(ài)上閱讀。

第五篇：把故事故事教學(xué)運(yùn)用到在小學(xué)英語(yǔ)課堂中

把故事故事教學(xué)運(yùn)用到在小學(xué)英語(yǔ)課堂中

故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中越來(lái)越廣泛地被采用。這種教學(xué)方式可以用來(lái)教學(xué)教材上的單詞，也可以用來(lái)教學(xué)會(huì)話(huà)；它可以貫穿整堂課，也可以只是穿插在其中的一兩個(gè)環(huán)節(jié)之中。只要運(yùn)用地好，這種教學(xué)方式可以很好地發(fā)揮它的作用。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是開(kāi)放型的，不僅來(lái)自于課堂，還會(huì)從社會(huì)上，從媒體中獲得。以往枯燥、呆板的教學(xué)方法，封閉、陳舊的教學(xué)模式，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍都將不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在知、情、意等諸方面得到和諧地發(fā)展。為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效，使英語(yǔ)貼近生活，成為信息交流的主要工具，奠定學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)化目標(biāo)，增強(qiáng)交際能力，筆者從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上作了有益的探索。

一、對(duì)英語(yǔ)故事教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)故事教學(xué)來(lái)完成教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。而所謂英語(yǔ)故事教學(xué)法，則是教師把英語(yǔ)課文中的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的時(shí)候聽(tīng)英語(yǔ)，在講故事的時(shí)候?qū)W說(shuō)英語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目的。

二、故事教學(xué)的意義：

1、故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”。而“故事是兒童的第一大需要”，聽(tīng)故事，講故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維與健康人格的培養(yǎng)。

2、故事教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)以及運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了運(yùn)用語(yǔ)言。人們?nèi)菀渍`解“學(xué)”與“用”的關(guān)系，認(rèn)為只有先學(xué)會(huì)了然后才會(huì)運(yùn)用。事實(shí)上，在兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)與用是綜合在一起的，“學(xué)”就是“用”，“用”也是“學(xué)”，難以分清彼此。而故事

教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某種角色，感到不是在學(xué)英語(yǔ)，而是在用英語(yǔ)與別人交際。因此，故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且曲折生動(dòng)的故事情節(jié)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生克服遺忘，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，成功地提高了整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

三、故事教學(xué)的實(shí)施

1、恰當(dāng)?shù)剡x擇或創(chuàng)編故事內(nèi)容，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

我們始終要遵循“詞在句子中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫(xiě)，故事圍繞興趣選，興趣以理解為前提”的原則。首先，教師可以對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘并將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，創(chuàng)編故事。故事的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，故事的長(zhǎng)短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)

學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行安排。

如：筆者在教學(xué)5A A day out學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：I want to? /I like to?來(lái)表達(dá)自己喜歡的活動(dòng)。筆者在教學(xué)的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情景：

“隨著一段抒情的音樂(lè)并出示多媒體，一家人一起進(jìn)入空氣清新，陽(yáng)光明媚，郁郁蔥蔥的郊外公園。在公園里他們看見(jiàn)了、感受到了?（學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)表達(dá)：They can see a lot of beautiful flowers./They are fine./ They are happy./?）媒體上出現(xiàn)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)圖片（play hide and seek, skip the rope, play the slide and swing?）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞。之后讓學(xué)生展開(kāi)想象，如果你們一家人也在那里，你會(huì)選擇什么活動(dòng)（I like to?/ I want to?）愉快的心情，巧妙的設(shè)計(jì)，豐富的想象，生動(dòng)的故事情節(jié)，都是學(xué)生輕松而愉快學(xué)習(xí)的前提和保證。運(yùn)用學(xué)生熟悉的或親身經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和開(kāi)口說(shuō)的愿望。

其次，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)選擇故事，使復(fù)雜的語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。通過(guò)學(xué)生熟悉的材料教學(xué)，更能幫助學(xué)生理解、掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，教師應(yīng)該盡量選擇知識(shí)點(diǎn)集中、會(huì)話(huà)內(nèi)容適中，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。如在教學(xué)4A Are you my mother? 一課，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用My____ is/ are____來(lái)描述不同動(dòng)物的體態(tài)特征。教學(xué)時(shí)筆者與童話(huà)故事《小鴨子找媽媽》巧妙連接，學(xué)生扮演不同動(dòng)物與小鴨子對(duì)話(huà)，故事語(yǔ)言地道，短小精悍，深受學(xué)生的喜愛(ài),極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在表

述中鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。教學(xué)4B Here is/are ? for you.句型時(shí)，為了幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者選取了白雪公主的童話(huà)故事，新舊知識(shí)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)小矮人贈(zèng)送白雪公主食物的場(chǎng)景，讓學(xué)生一起練說(shuō)Here is a peach for you.Here are some bananas for you.Here is some milk for you等語(yǔ)句。

2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)故事的情景。

在PEP教材中，不少單元都有“Story time”的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容雖有聯(lián)系，但只是分開(kāi)的句子，缺少敘述的連貫性，而通過(guò)故事敘述的方式，能使英語(yǔ)融化在有意義的情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入體驗(yàn)，引發(fā)高漲的學(xué)習(xí)情緒。如：教學(xué)4A The lion and the mouse一課時(shí)筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境：通過(guò)游戲“Find my friend”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她們的朋友，并通過(guò)看圖猜動(dòng)物引出故事的兩個(gè)主人公lion和mouse。利用從故事動(dòng)畫(huà)中截取的音頻和圖片，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)故事，并對(duì)圖片進(jìn)行編號(hào)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有了初步的了解。接著，通過(guò)播放故事動(dòng)畫(huà)，利用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生從各方面描述獅子與老鼠，由句到段，循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維能力，并進(jìn)行了單詞、詞組、短語(yǔ)、句子的教學(xué)。在獅子如何呼救這一教學(xué)片斷中，滲透德育教育，通過(guò)讓學(xué)生結(jié)交朋友來(lái)體會(huì)朋友之間應(yīng)互相友愛(ài)，應(yīng)盡量幫助需要幫助的人。

3.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生編故事，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓故事成為攻克英語(yǔ)堡壘的有利武器。英語(yǔ)教學(xué)的核心，是突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。教師在課堂教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生勤思善學(xué)，大膽地運(yùn)用故事形式，訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言，通過(guò)傾聽(tīng)和表達(dá)的方式，不斷鍛煉英語(yǔ)的交流能力。

(1)學(xué)生可以根據(jù)教師編的故事，進(jìn)行模仿練習(xí)。如：在關(guān)于Animals的教學(xué)時(shí)，筆者將某一動(dòng)物的特征，編成故事，敘述后，讓學(xué)生猜，并根據(jù)教師的故事形式開(kāi)展編故事。有的學(xué)生不僅能敘述本課所學(xué)的動(dòng)物，并能復(fù)習(xí)原有的知識(shí)。

(2)根據(jù)課本內(nèi)容，進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)練習(xí)。例如：教學(xué)5A Super girl’s adventure 課文通過(guò)講述郊外公園營(yíng)救三個(gè)迷路的男孩的冒險(xiǎn)故事，使學(xué)生熟練運(yùn)用故事中的主要句型：I can smell..I can see? I can hear?教學(xué)時(shí)，筆者

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以故事中的主要句型為主線(xiàn)，編寫(xiě)自己的____’s adventure，學(xué)生以小組為單位，編寫(xiě)了非常生動(dòng)的故事，如：有的

通過(guò)發(fā)現(xiàn)狗的腳印以及骨頭，找到了自己丟失的狗；有的通過(guò)發(fā)現(xiàn)小女孩留下的圍巾以及聽(tīng)到他們的呼救聲，解救了被壞人綁架的小女孩等。

又如：在學(xué)完《The fox and the grapes》讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，自編故事結(jié)尾，并讓各組進(jìn)行表演。有的組把葡萄擬人化了，讓他開(kāi)口說(shuō)了話(huà)，成了可愛(ài)、調(diào)皮的葡萄。有的組設(shè)計(jì)了感人的故事結(jié)局：小鳥(niǎo)幫狐貍摘了許多葡萄，并送到了狐貍家里，由此他們兩人成了好朋友。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。通過(guò)讓學(xué)生自己想，自己寫(xiě)，自己演，自己總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在故事中發(fā)展了語(yǔ)言，不僅給優(yōu)秀的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的精神。

(3)根據(jù)生活場(chǎng)景，進(jìn)行創(chuàng)造練習(xí)。利用故事將生動(dòng)有趣的生活情景引入課堂，給學(xué)生提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣的情景引導(dǎo)下，在精彩、形象的語(yǔ)言熏陶下，愉快、自然地學(xué)習(xí)。如到Supermarket去購(gòu)物，到“KEC”去用餐等。

三、故事教學(xué)的反思：

利用故事優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，要符合小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維的年齡特點(diǎn)，符合寓教于樂(lè)與主動(dòng)發(fā)展的教育原則。所選擇的故事不僅要貼近教材內(nèi)容，而且要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生原有的英語(yǔ)水平。切忌英語(yǔ)故事中有很多生詞和復(fù)雜的句型，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，效果則會(huì)適得其反。

2、把故事形式導(dǎo)入英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。這需要教師平常有意識(shí)地收集、改編一些英語(yǔ)故事，匯編整理并不斷地充實(shí)一下用于教學(xué)。

上述僅是筆者在課堂教學(xué)中的一些嘗試，為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“掌握工具，適應(yīng)社會(huì)；發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”的學(xué)習(xí)過(guò)程，借助故事優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)方法，還有待進(jìn)一步的探索，使之更為高效，更科學(xué)，并不斷努力地使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言會(huì)話(huà)與交際能力更上一層樓。