第一篇：李丹 閱讀讓語文教學(xué)走向新時(shí)代

26閱讀讓語文教學(xué)走向新時(shí)代

內(nèi)容摘要：

語文課本它只是教材，是由一篇篇挑選出來的文章組合而成，文章之間沒有關(guān)聯(lián)，故事也不完整，背景還需要擴(kuò)充。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)，更多的來源于閱讀，閱讀就是看書。讓學(xué)生去書海里尋找自己喜歡的書，看自己愛看的書，從中去感悟和理解，每個(gè)人都可以有自己的看法和觀點(diǎn)。相互可以交流和探討，相互可以補(bǔ)充和爭論，它將不再是閱讀理解題，沒有唯一的答案。我們有了這樣的認(rèn)識(shí)，又要在課堂上進(jìn)行我們的教學(xué)，處理好二者的關(guān)系成為我們要迫切解決的問題。

教學(xué)樓里，三三兩兩的孩子坐在圖書架前，手捧書籍，聚精會(huì)神地讀著；教室里，一位位學(xué)生用心地看著自己新?lián)碛械臅?，沉浸其中，樂在其中；校園里，隨處可見的是讀書的孩子忘我地閱讀著一本本文學(xué)作品，這才應(yīng)該是語文本來的樣子。著名特級(jí)教師于永正老師在《教語文，其實(shí)很簡單》中提到閱讀的重要性：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！钡俏覀兊睦蠋熢趹?yīng)試教育的制約下，在一本本教材的束縛中，使得語文教學(xué)的路走得越來越窄，幾乎是一條羊腸小道，近乎于窮途末路。因?yàn)樵谡Z文課上學(xué)生打不起精神來；在填你最喜歡的學(xué)科調(diào)查中，語文的排名在大踏步地后退；甚至一提到要寫作文學(xué)生滿臉惆悵??

一、閱讀 培養(yǎng)語感

做為語文教師，我們都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，實(shí)踐和反思。我們個(gè)性化的操作，創(chuàng)造性的勞動(dòng)分別從不同的角度，用不同的方式在操作層面上詮釋了素質(zhì)教育給我們帶來的新理念，為我們理解教材，創(chuàng)新教學(xué)帶來了許多思考和啟示：教師在教學(xué)中不要包辦代替，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中要靈活地把學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與教師教學(xué)的主導(dǎo)作用相統(tǒng)一。課外閱讀量的增加對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，課外閱讀的故事成為課堂談?wù)摰乃夭?。因此，語文教學(xué)從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。要把這一過程中的內(nèi)因與外因作用相統(tǒng)一，關(guān)鍵是一“活”字。何為“活”？無非就是在有限的課堂教學(xué)之中，正確處理教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的矛盾，充分發(fā)揮和體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。使“一言堂”成為“群言堂”，使“灌輸式”真正成為“啟發(fā)式”、“自主式”、“研討式”的教學(xué)。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為課內(nèi)閱讀和課外閱讀的相互融合是一條通向語文學(xué)習(xí)的便捷通道。

二、閱讀 學(xué)會(huì)思考

作為語文教師，我們都知道閱讀的內(nèi)容不僅僅限于我們的語文課本。課本它只是教材，是由一篇篇挑選出來的文章組合而成，文章之間沒有關(guān)聯(lián)，故事也不完整，背景還需要擴(kuò)充。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)，更多的來源于閱讀，閱讀就是看書。讓學(xué)生去書海里尋找自己喜歡的書，看自己愛看的書，從中去感悟和理解，每個(gè)人都可以有自己的看法和觀點(diǎn)。相互可以交流和探討，相互可以補(bǔ)充和爭論，它將不再是閱讀理解題，沒有唯一的答案。我們有了這樣的認(rèn)識(shí)，又要在課堂上進(jìn)行我們的教學(xué)，處理好二者的關(guān)系成為我們要迫切解決的問題。

三、閱讀 創(chuàng)造智慧

課堂，是取得最佳教學(xué)效果的最佳的場合和時(shí)機(jī)。第一，在課堂上，師生雙方的精力與心理狀態(tài)都處于最佳階段，如果雙方都開動(dòng)了腦筋，易于取得良好的教與學(xué)的效果；第二，在課堂上，“師生”、“生生”多向交流，往往會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧的火花。我們平常往往會(huì)有這樣的經(jīng)歷與體會(huì)：許多新的見解、新的方法，在備課時(shí)并未能考慮到，但當(dāng)你一進(jìn)入課堂，與學(xué)生廣泛交流、互相啟發(fā)，這時(shí)你會(huì)靈感大作，腦海中涌現(xiàn)出許多好的見地、好的辦法，使原來難以講清楚的問題，變得簡潔而明晰。于是，在短短的幾秒鐘內(nèi)，你會(huì)得出一個(gè)創(chuàng)造性的結(jié)論。反過來亦然。這正是“教學(xué)相長”的最生動(dòng)的體現(xiàn)！因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分利用課堂上的每一秒鐘、每一環(huán)節(jié)來進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的啟發(fā)式教學(xué)。

那么，如何將課外閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合呢？因?yàn)榻逃虒W(xué)的過程跟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程相似，它不像工業(yè)生產(chǎn)那樣，用自動(dòng)化的機(jī)器，按一個(gè)模子，就可以成批地生產(chǎn)出數(shù)以萬計(jì)的統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品來；而是把一粒粒有個(gè)性的種子種到地里，靠它自身的力量來萌芽、生根、舒枝、展葉、開花，最后結(jié)出果實(shí)來。每一個(gè)品種的植物，甚至是同一個(gè)品種里的每一株植物，都有其獨(dú)特的個(gè)性，有其獨(dú)自的生長過程。人們的作用就在于為它們的生長提供有利的外部條件：陽光、雨露、空氣、土壤、肥料；以及適當(dāng)?shù)奶镩g管理：間苗、除草、滅蟲??植物生長的過程，全然是靠它們內(nèi)部的基因與生長能力發(fā)生作用而成，人們是無法包辦代替的。教育教學(xué)的過程恰似農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一樣。提供良好的外部條件，即做到“萬事俱備，只欠東風(fēng)”。這個(gè)“東風(fēng)”就是通過大量閱讀課外書籍，激活學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力；要求學(xué)生思想活躍，這是為了讓學(xué)生動(dòng)起來——自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）課內(nèi)課外相融，力求以小見大

在教學(xué)中給學(xué)生提供必要的外部條件，激活內(nèi)因能起到事半功倍的作用。如：我校的一位老師在執(zhí)教《丑小鴨》一課時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀了課文的第三自然段之后，學(xué)生對(duì)哥哥姐姐咬他，公雞啄他，就連喂食的小姑娘也討厭他，人人都欺負(fù)丑小鴨。對(duì)課文有了一定的了解后，老師追問你從文字背后讀出了什么？你感悟到什么？于是學(xué)生說：“我感到丑小鴨非常寂寞、孤獨(dú)?！绷硪粚W(xué)生說：“我覺得他太可憐了，所有的人都不喜歡他，連親人都這樣對(duì)他?！边€有學(xué)生說：“我認(rèn)為他很不幸，他的心里一定難過極了?！睂W(xué)生精彩的回答說明問題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，問題是感悟能力形成的靈魂。老師緊緊抓住這個(gè)年級(jí)的學(xué)生課外正在閱讀沈石溪的動(dòng)物小說，同學(xué)們對(duì)《會(huì)做生意的狐貍》這一故事非常感興趣這一契機(jī)。老師出示故事中的一個(gè)片段，讓同學(xué)們來學(xué)著做一做狐貍媽媽祈求文中的“我”放了小狐貍所做的動(dòng)作，并且讓大家來談?wù)勅绻闶俏闹械摹拔摇?，你?huì)怎么想？你會(huì)怎么做？有的學(xué)生說：“狐貍媽媽心急如焚，我非常同情她。”有的說：“人類世界的公平原則在人和動(dòng)物之間也要遵守?！庇械恼f：“我理解狐貍媽媽的心情，她多擔(dān)心自己的寶寶被獵人傷著、餓著！”同學(xué)們感受故事中人物的內(nèi)心世界真切、坦誠，有共鳴。我們說閱讀就是頭腦的糧食，正是因?yàn)樵谡n外的大量閱讀使他們擁有了積淀，擁有了閱讀這樣的腦力體操，他們的思路才不在一個(gè)套路里。又如在《盤古開天地》一課的教學(xué)過程中，一位老師提出問題：“盤古用它的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他的身體都變成了宇宙的那一部分？”用這個(gè)問題來作課文閱讀的切入口，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，于是學(xué)生有的結(jié)合課文中的內(nèi)容回答，有的開動(dòng)腦筋把盤古的汗毛、手指等等想象成柳葉、小溪，深切體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神和開天辟地的艱辛。這樣來設(shè)疑，從小處入手，著眼于根本問題上，得到以小見大的教學(xué)效果。同樣四年級(jí)的老師也結(jié)合課外閱讀，把學(xué)生讀到的課外作品讓學(xué)生們進(jìn)行品評(píng)。在人物和人物之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生們興致很高，能很好地將自己讀書的感悟和體會(huì)與大家分享，真正做到學(xué)生的思路不僅僅在一本語文書上的一個(gè)或幾個(gè)人物，他們的眼界拓寬了，思路延伸了?？梢哉f孩子們真正穿透圖書的厚度去尋找精神的高度！

（二）課內(nèi)課外延伸力求以簡馭繁

在語文教學(xué)中要善于通過把文本的內(nèi)容拓展延伸，激活學(xué)生思維。我校的一位老師在上《巨人的花園》一課時(shí)，采用了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？你們都知道那些童話故事呢？學(xué)生一邊說，老師一邊在屏幕上出現(xiàn)大家喜聞樂見的童話讀本:《金剛葫蘆娃》、《格林童話》、《安徒生童話》??學(xué)生們一看到這些書籍頓時(shí)精神倍增，個(gè)個(gè)喜形于色。于是老師又說：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的童話故事，你們想知道寫的是怎樣的故事嗎？用自己喜歡的方式讀一讀這篇童話故事吧。老師這樣引入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，頓時(shí)教室里書聲朗朗，為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。又比如：二年級(jí)的一位老師在教學(xué)中提問：你能說一說狐貍是一種什么樣的動(dòng)物嗎？你從哪個(gè)故事感受到的？有的學(xué)生說：我讀了《狐貍和烏鴉》的故事我知道狐貍很狡猾，他用甜言蜜語騙了烏鴉的一塊肉。有的同學(xué)說：我讀了沈石溪的動(dòng)物小說，我覺得狐貍很有愛心，懂得呵護(hù)自己的狐貍寶寶。還有同學(xué)說：我讀了《狐假虎威》這個(gè)故事，我認(rèn)為狐貍很聰明很有智慧。孩子們能把課內(nèi)外閱讀的知識(shí)相互借鑒，讓語文課堂成為了師生共同出彩的精神家園！

（三）課外課內(nèi)輻射力求小題多做

在讀書品評(píng)《會(huì)做生意的狐貍》一課教學(xué)中，當(dāng)狐貍媽媽和文中的“我”一次次用紅腹角雉做交易都沒有成功以后，學(xué)生看到狐貍媽媽用各種惡作劇的手段報(bào)復(fù)“我”：在床上尿了一泡騷呼呼的狐貍尿；房頂開了一個(gè)洞；把雞脖子上的毛都拔掉??這時(shí)老師說：“為什么這樣做？狐貍應(yīng)該把雞吃了呀，為什么只是把毛拔掉呢？”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。教師為了使學(xué)生理解這個(gè)狐貍救子心切，又惱又恨的心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“沒有把事情做絕”的各種原因，學(xué)生設(shè)想了多種可能：(1)狐貍媽媽擔(dān)心狐貍會(huì)受到傷害。(2)試探獵人到底有多大的胃口。(3)小狐貍每天可以見到媽媽。(4)狐貍媽媽希望自己的做法能讓獵人放了小狐貍。(5)狐貍把雞脖子上的毛拔掉，威脅獵人，讓他知道他的厲害！學(xué)生討論激烈，暢所欲言。這時(shí)老師又問：假如你就是這位獵人，此時(shí)此刻你會(huì)怎么想又會(huì)怎樣做呢？學(xué)生更加投入地發(fā)表自己的看法：我會(huì)很后悔自己的做法；我不應(yīng)該太貪婪，我會(huì)立刻放了小狐貍；我會(huì)對(duì)狐貍母子道歉；我應(yīng)該明白國有國法，家有家規(guī)，和動(dòng)物做生意也要遵守公平交易的原則??學(xué)生的這些設(shè)想都有了可能性和合理性，既加深了對(duì)語言文字的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

小學(xué)語文的教學(xué)沒有活躍的課堂氣氛，人的主體性就成為無源之水。閱讀好書會(huì)讓內(nèi)心輕盈，閱讀好書會(huì)擁有快樂。在我們的語文課堂上把課外閱讀的大門打開，讓孩子們擁抱閱讀，讓閱讀成為悅讀。就一定會(huì)符合小學(xué)生好問、好勝、好奇的性格特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生愛思、善思、會(huì)思的習(xí)慣培養(yǎng)，就能充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)中主動(dòng)與文本、與老師、與同學(xué)充分展開對(duì)話，增進(jìn)體驗(yàn)，加深感悟，變枯燥呆板的說教式教學(xué)為生動(dòng)活潑的互動(dòng)式教學(xué)，從而激活課堂，激活閱讀教學(xué)，這不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，展現(xiàn)自我，發(fā)展能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，要在小學(xué)語文教學(xué)中尋求“源頭活水”，首先要在課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互融合、延伸和輻射的教學(xué)方法上下功夫，這樣才能收到良好的訓(xùn)練效果。當(dāng)然，在小學(xué)語文教學(xué)中求“活”，還有很多方法，筆者希望自己的嘗試能起到“拋磚引玉”之效。

第二篇：讓語文教學(xué)走向智慧

讓語文教學(xué)走向智慧

課堂教學(xué)是一種通過知識(shí)引導(dǎo)人的智慧成長的藝術(shù)，是人對(duì)人智慧的引導(dǎo)、激發(fā)和喚醒。語文教師的責(zé)任就在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使蘊(yùn)含在語言文字中的文化和文明的因子在學(xué)生身上積淀成人格。語文教師的課堂教學(xué)智慧，反映在清晰的課堂教學(xué)節(jié)的呈現(xiàn)上。

一、用情感溫潤課堂

語文課上，學(xué)生閱讀詩歌、童話、散文、寓言等體裁的文章，與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，師生共同度過一段生命的旅程。情感是文章的靈魂，劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！比绻f，課堂上只有冷冰冰的面孔，沒有任何溫度的語言談何有效？要讓怎樣的情愫彌漫課堂，浸潤學(xué)生心靈呢？

如教《春》一文，首先讓學(xué)生粗讀課文，理清文章總——分——總的結(jié)構(gòu)，然后再引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀描寫春天的五個(gè)畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，讀前四幅圖時(shí)可用輕柔、舒緩的語氣，讀出對(duì)春的喜愛之情；讀第五幅圖時(shí)，則要加重語氣，讀出春給人希望和力量。這樣，學(xué)生以讀入情，以讀入境，以讀會(huì)心，在多次有效的誦讀中，感覺到江南春天的溫柔，同時(shí)也能感受到一種催人奮進(jìn)的力量。

二、用智慧點(diǎn)亮課堂

情感是建構(gòu)有效課堂的首要因素。課堂上，老師激情飛揚(yáng)，以情激情，才能讓學(xué)生在輕松、愉快、興奮中不知不覺地邁進(jìn)語文學(xué)習(xí)的殿堂。然而，有效的語文課堂不僅僅需要教師激情投入，真情付出，它更需要教師用智慧去創(chuàng)造。

1、有效的情境。

情境創(chuàng)設(shè)怎樣才會(huì)有效？一般來說，所創(chuàng)設(shè)的情境著力體現(xiàn)出真實(shí)性、問題性、開放性等，就是有效的。簡單的說，創(chuàng)設(shè)情境能夠進(jìn)入作者寫作要達(dá)到的“境界”，使兒童有著身臨其境的真切體驗(yàn)。在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》一文中，為了使學(xué)生對(duì)曹劌有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)《曹 劌論戰(zhàn)》一文產(chǎn)生更強(qiáng)列的感情，在教學(xué)此文的課始時(shí)，是這樣安排：首先，教師在黑板上寫了一個(gè)“鄙”字。然后讓學(xué)生再說說這個(gè)字的意思。當(dāng)學(xué)生說出“鄙”的意思后，教師在黑板上重重寫下“遠(yuǎn)謀”二字，讓學(xué)生再說說什么是“遠(yuǎn)謀”？師又在黑板上寫了一個(gè)“誰”字，然后分別用箭頭指向“鄙”和“遠(yuǎn)謀”，并在箭頭上打上問號(hào)。以此激起學(xué)生的懸念，產(chǎn)生好奇。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授《爬山虎的腳》這一課時(shí)，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)我拿出事先準(zhǔn)備好的爬山虎的一根藤與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中他們常見但卻不注意的碧綠的爬山虎呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了孩子們渴求的眼神！孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，努力回想他們?cè)?jīng)見過的爬山虎，這就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們有了主動(dòng)探究爬山虎的興趣，他們成了這節(jié)課的主人，這個(gè)時(shí)候我再適時(shí)的引出“我們今天一起跟隨葉圣陶爺爺，去看一看他筆下的爬山虎和我們看到的有什么不同?！睂W(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文的佳境。

2、有效的訓(xùn)練

有效課堂，絕不能無視訓(xùn)練的落實(shí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)”。語文課有哪些“基本技能”需要訓(xùn)練，從而打下相應(yīng)的語文“基礎(chǔ)”呢？從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不難以現(xiàn)，它包括：漢語拼音技能，識(shí)字技能，寫作技能，閱讀技能，傾聽表達(dá)與交流技能，使用語文工具書的基本技能等等。這些技能顯然要通過一堂雙一堂的課落實(shí)訓(xùn)練，（當(dāng)然還有課外學(xué)習(xí)活動(dòng)）課堂上的每一分鐘都是十分寶貴的。因此，充分的利用課堂有效的時(shí)間，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，就要求訓(xùn)練要精當(dāng)扎實(shí)。

3、有效的拓展

立足文本，超越文本，這也成為許多教師新課程下的語文課堂教學(xué)中的自覺行為。但是，有不少老師在拓展中，有些盲目和無序、泛濫。帶著沖動(dòng)的熱情和時(shí)尚的追求。為了能有效的拓展，需要我們花氣力反復(fù)的精心的研究教材，選準(zhǔn)教材與拓展內(nèi)容的最佳切入點(diǎn)。如： 《羅布泊，消逝的仙湖》之課堂拓展延伸口語訓(xùn)練：假如你是一個(gè)世紀(jì)老人，書面習(xí)作：聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題，并給有關(guān)部門寫封信，談?wù)剳?yīng)該采取那些措施。

4、有效的探究

新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。語文課堂的有效探究應(yīng)當(dāng)充分考慮探究信息材料的可操作性，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，我好充分激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，抓住文章中需要探究、能夠探究、合適探究的內(nèi)容和契機(jī)，有形而探、有感而發(fā)，讓學(xué)生在探究中走進(jìn)文本、感覺文本、融入文本、升華文本。如在學(xué)習(xí)《變色龍》一文后，要求學(xué)生根據(jù)文中人物的性格特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象，續(xù)寫一個(gè)片段：警官奧楚蔑洛夫在處理好小獵狗咬人事件的第二天，在街上碰到了將軍的哥哥，你想他會(huì)說些什么。如一些名著的課文可以布置名著閱讀競賽等。

5、有效的課堂激勵(lì)

激勵(lì)語言猶如一束燦爛的陽光照耀著我們的語文課堂。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，那么他就學(xué)會(huì)了自信。所以，在教學(xué)中要以表揚(yáng)激勵(lì)為主，真正達(dá)到激勵(lì)教學(xué)的目的，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情。激勵(lì)語言又猶如催人奮進(jìn)的號(hào)角，能鼓舞人心，增強(qiáng)自信。但過去，我們的教育多是批評(píng)的教育，使師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而現(xiàn)在的教育是激勵(lì)的教育。美國文學(xué)巨匠馬克吐溫說：“別人一句贊美的話都能讓我開心了兩個(gè)月?！睂?duì)于一個(gè)大人來說，別人的一句贊美的話語都能讓他欣喜許久，名人尚且如此，更何況是孩子呢？因此，為了使學(xué)生永保學(xué)習(xí)的激情和具有一定的信心，我們要遵循以下幾個(gè)策略。①靈活創(chuàng)設(shè)激勵(lì)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。②要注重民主激勵(lì)原則，蹲下來和學(xué)生溝通，使學(xué)生大膽參與學(xué)習(xí)。③靈活的運(yùn)用激勵(lì)，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂和感受到信心十足。從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗。如：你的想法真好，為大家開了一個(gè)好頭、你朗讀文章真有感情，假如再把聲音放大一些會(huì)更好、很棒、你真行??如在課前三分鐘的古詩詞誦讀之后、在課堂朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里、還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)進(jìn)一步的評(píng)議，最后再由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”、給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的舞臺(tái)。四年級(jí)識(shí)字還是占有很重要的比例的，如何讓學(xué)生在短短的時(shí)間里有效的掌握重要的生字生詞呢，我在課堂上識(shí)字的這一環(huán)節(jié)中注意發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)在這些生字中有那些字容易寫錯(cuò)，給其他同學(xué)提醒一下，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的不足之處指出來，提出來的同學(xué)這個(gè)字一定不會(huì)錯(cuò)，聽得同學(xué)肯定會(huì)比老師直接指出來掌握的要好得多。這樣既讓學(xué)生發(fā)揮了潛力，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

現(xiàn)在我真切地看到了自己成長的軌跡，真城地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。所以及時(shí)反思、深刻反思在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了關(guān)鍵性的作用，它可以促進(jìn)教師全面、和諧、健康、快速的發(fā)展，通過一年的教學(xué)實(shí)踐，我真真切切地體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長的重要性。“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。今后，我將更積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的教學(xué)水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，經(jīng)常反思的我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中不斷變化、不斷改進(jìn)。

總之，提高語文課堂的智慧性和有效性是語文教學(xué)的生命，是一種過程，更是一種理念，它取決于教師在課堂教學(xué)中情、趣、理的挖掘，這將是一條艱巨的道路，但我想只要能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，那么，語文課堂將會(huì)永遠(yuǎn)綻放智慧的光芒。

第三篇：美術(shù)走向新時(shí)代

美術(shù)走向新時(shí)代

潘智杰

教學(xué)目標(biāo)：鞏固和提高美術(shù)分類的知識(shí)。認(rèn)識(shí)時(shí)代不同美術(shù)美術(shù)作品的面貌所呈現(xiàn)的差異。領(lǐng)略現(xiàn)代美術(shù)作品的美感，提高美術(shù)欣賞水平。

教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代美術(shù)作品不同材質(zhì)、不同表現(xiàn)手法的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)抽象作品的理解。教學(xué)過程

1、活動(dòng)一：展示現(xiàn)代美術(shù)作品，包括課文中的圖例，教師補(bǔ)充的圖例，以及同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的圖例。運(yùn)用觀察、比較的手法，進(jìn)行古今對(duì)比、畫種之間的對(duì)比、寫實(shí)與抽象的對(duì)比等等。使學(xué)生在比較中加深理解。

2、活動(dòng)二：在美術(shù)作品的類別方面，哪些美術(shù)作品所代表的類別，是上一課沒有的？引出版畫、設(shè)計(jì)方面的作品。

3、活動(dòng)三：對(duì)各個(gè)類別的代表作品進(jìn)行介紹、討論、點(diǎn)評(píng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，開展師生互動(dòng)式教學(xué)，然后在課堂上完成“嘗試·探索”欄目的分類填空練習(xí)。

4、活動(dòng)四：學(xué)習(xí)建議與作業(yè)布置。

教學(xué)后記：學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動(dòng)，不敢發(fā)言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。

第四篇：走向生態(tài)文明新時(shí)代

走向生態(tài)文明新時(shí)代--學(xué)習(xí)習(xí)近平重要論述

走向生態(tài)文明新時(shí)代——學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的重要論述 周生賢

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在戰(zhàn)略和全局的高度，對(duì)生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)提出一系列新思想新論斷新要求，為努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，走向社會(huì)主義生態(tài)文明新時(shí)代，指明了前進(jìn)方向和實(shí)現(xiàn)路徑。

一、深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)文明建設(shè)的重大意義

習(xí)近平同志指出，建設(shè)生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來。他強(qiáng)調(diào)，生態(tài)環(huán)境保護(hù)是功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)。要清醒認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、治理環(huán)境污染的緊迫性和艱巨性，清醒認(rèn)識(shí)加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的重要性和必要性，以對(duì)人民群眾、對(duì)子孫后代高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和責(zé)任，真正下決心把環(huán)境污染治理好、把生態(tài)環(huán)境建設(shè)好。這些重要論斷，深刻闡釋了推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重大意義，表明了我們黨加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的堅(jiān)定意志和堅(jiān)強(qiáng)決心。

生態(tài)文明建設(shè)是經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵保障。習(xí)近平同志指出，良好生態(tài)環(huán)境是人和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的根本基礎(chǔ)。藍(lán)天白云、青山綠水是長遠(yuǎn)發(fā)展的最大本錢。良好的生態(tài)環(huán)境本身就是生產(chǎn)力，就是發(fā)展后勁，也是一個(gè)地區(qū)的核心競爭力。目前，我國是世界上能源、鋼鐵、氧化鋁等消耗量最大的國家。2012年，煤炭消費(fèi)總量近25億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，超過世界上其他國家的總和；10大流域中劣V類水質(zhì)比例占10.2%。如果繼續(xù)沿襲粗放發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)十八大確定的到2020年國內(nèi)生產(chǎn)總值和城鄉(xiāng)居民人均收入比2010年翻一番的目標(biāo)，那么生態(tài)環(huán)境惡化的狀況將難以想象，全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)也將化為泡影。在這個(gè)問題上，我們沒有別的選擇，必須大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，再造生態(tài)環(huán)境新優(yōu)勢(shì)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，努力提高經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量和效益。

生態(tài)文明建設(shè)是民意所在民心所向。習(xí)近平同志今年4月在海南考察時(shí)指出，良好生態(tài)環(huán)境是最公平的公共產(chǎn)品，是最普惠的民生福祉。頭頂著藍(lán)天白云，在清潔的河道里暢快游泳，田地里盛產(chǎn)安全的瓜果蔬菜??這些是人民群眾對(duì)生態(tài)文明最樸素的理解和對(duì)環(huán)境保護(hù)最起碼的訴求。今年以來，我國一些地方的霧霾天氣、地下水等污染問題集中暴露，群眾反映強(qiáng)烈。人民群眾的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。必須把生態(tài)文明建設(shè)放到更加突出的位置，著力在治氣、凈水、增綠、護(hù)藍(lán)上下功夫，為人民群眾創(chuàng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境。

生態(tài)文明建設(shè)是黨提高執(zhí)政能力的重要體現(xiàn)。習(xí)近平同志指出，全黨面臨的一個(gè)重要課題，就是如何正確認(rèn)識(shí)和妥善處理我國發(fā)展起來后不斷出現(xiàn)的新情況新問題。人民群眾對(duì)環(huán)境問題高度關(guān)注。我們黨一貫高度重視生態(tài)文明建設(shè)，把環(huán)境保護(hù)確立為基本國策，把可持續(xù)發(fā)展作為國家戰(zhàn)略。多年來，我們大力推進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，取得顯著成績。面對(duì)可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代潮流，面對(duì)綠色、循環(huán)、低碳發(fā)展的新趨向，面對(duì)人民群眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的期待和訴求，必須把生態(tài)文明建設(shè)作為增強(qiáng)黨的執(zhí)政能力、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，持之以恒加以推進(jìn)，不斷抓出成效。

二、科學(xué)把握生態(tài)文明建設(shè)的根本要求

習(xí)近平同志結(jié)合新的實(shí)踐需要，對(duì)推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)提出了更加豐富、更加系統(tǒng)、更加明確的指導(dǎo)思想和總體要求，深刻回答了生態(tài)文明建設(shè)的若干重大理論和實(shí)踐問題。

第一，作出生態(tài)文明建設(shè)總體部署。習(xí)近平同志指出：“走向生態(tài)文明新時(shí)代，建設(shè)美麗中國，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的重要內(nèi)容?！彼谥泄仓醒胝尉值诹渭w學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策，堅(jiān)持節(jié)約優(yōu)先、保護(hù)優(yōu)先、自然恢復(fù)為主的方針，著力樹立生態(tài)觀念、完善生態(tài)制度、維護(hù)生態(tài)安全、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式。這是指導(dǎo)生態(tài)文明建設(shè)的總方向、總要求、總措施。我們必須堅(jiān)定不移地朝著這個(gè)總方向努力，嚴(yán)格按照這個(gè)總要求進(jìn)行部署，抓緊細(xì)化實(shí)化這個(gè)總措施，全面開創(chuàng)生態(tài)文明建設(shè)新局面。

第二，正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系。習(xí)近平同志提出“保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力，改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力”的理念，深刻揭示了經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系。實(shí)踐證明，脫離環(huán)境保護(hù)搞經(jīng)濟(jì)發(fā)展是“竭澤而漁”，離開經(jīng)濟(jì)發(fā)展抓環(huán)境保護(hù)是“緣木求魚”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定人們的生活水平，生態(tài)環(huán)境決定人們的生存條件。要堅(jiān)持保護(hù)優(yōu)先方針，在保護(hù)中發(fā)展、在發(fā)展中保護(hù)。堅(jiān)持以環(huán)境保護(hù)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利用好改善環(huán)境質(zhì)量、增進(jìn)民生福祉的倒逼機(jī)制，實(shí)行從嚴(yán)從緊的環(huán)境政策，把生態(tài)環(huán)境保護(hù)要求傳導(dǎo)到經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)上來。

第三，牢固樹立生態(tài)紅線觀念。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，要牢固樹立生態(tài)紅線的觀念。在生態(tài)環(huán)境保護(hù)問題上，就是要不能越雷池一步，否則就應(yīng)該受到懲罰。這是對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)提出的新的更高要求。要結(jié)合貫徹落實(shí)《全國主體功能區(qū)規(guī)劃》、《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)重點(diǎn)工作的意見》，積極開展研究論證，盡快形成劃定并嚴(yán)守生態(tài)紅線的完整方案，抓好組織實(shí)施。

第四，探索環(huán)境保護(hù)新路。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，決不以犧牲環(huán)境為代價(jià)去換取一時(shí)的經(jīng)濟(jì)增長。用生態(tài)文明的理念來看環(huán)境問題，其本質(zhì)是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式問題，決不走先污染后治理、犧牲環(huán)境換取經(jīng)濟(jì)增長的老路，要探索走出一條環(huán)境保護(hù)新路。我們既要借鑒西方發(fā)達(dá)國家治理污染的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又要結(jié)合我國國情和發(fā)展階段，改革創(chuàng)新，用新理念新思路新方法來進(jìn)行綜合治理，發(fā)揮體制和制度優(yōu)勢(shì)，盡量縮短污染治理進(jìn)程，以最小的資源環(huán)境代價(jià)支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

第五，著力解決損害群眾健康的突出環(huán)境問題。習(xí)近平同志指出，要以解決損害群眾健康突出環(huán)境問題為重點(diǎn)，堅(jiān)持預(yù)防為主、綜合治理，強(qiáng)化水、大氣、土壤等污染防治，著力推進(jìn)重點(diǎn)流域和區(qū)域水污染防治，著力推進(jìn)重點(diǎn)行業(yè)和重點(diǎn)區(qū)域大氣污染治理。我國面臨的環(huán)境問題比世界上任何國家都要復(fù)雜，解決起來的難度比任何國家都要大，任務(wù)更加艱巨。我們既要打好攻堅(jiān)戰(zhàn)，取得階段性成果，逐步改善環(huán)境質(zhì)量，讓人民群眾看到政府的決心，看到環(huán)境問題解決的希望，也要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

第六，完善生態(tài)文明建設(shè)制度體系。習(xí)近平同志指出，只有實(shí)行最嚴(yán)格的制度、最嚴(yán)密的法治，才能為生態(tài)文明建設(shè)提供可靠保障。再也不能簡單以國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率來論英雄，要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益等體現(xiàn)生態(tài)文明建設(shè)狀況的指標(biāo)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，增加考核權(quán)重，使之成為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要導(dǎo)向和約束。建立責(zé)任追究制度，對(duì)那些不顧生態(tài)環(huán)境盲目決策、造成嚴(yán)重后果的人，必須追究其責(zé)任，而且應(yīng)該終身追究。這些要求，催人警醒，意味著我們黨將以更大勇氣和決心推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

三、進(jìn)一步明確生態(tài)文明建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)

習(xí)近平同志指出，要把生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程。生態(tài)文明建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要按照系統(tǒng)工程的思路，強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)、國家意志和全民行動(dòng)。

一是從宏觀戰(zhàn)略層面切入，搞好頂層設(shè)計(jì)。生態(tài)文明建設(shè)是開創(chuàng)性事業(yè)，需要搞好頂層設(shè)計(jì)和整體部署，提出保障措施，形成節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式。制定實(shí)施生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)體系和考核辦法。加快實(shí)施主體功能區(qū)戰(zhàn)略，整體謀劃國土空間開發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的城市化格局、農(nóng)業(yè)發(fā)展格局、生態(tài)安全格局，給自然留下更多修復(fù)空間。構(gòu)建經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源消耗量、污染物排放量“脫鉤”的經(jīng)濟(jì)模式，把節(jié)約環(huán)保的要求全面體現(xiàn)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域和每個(gè)環(huán)節(jié)。開展生態(tài)文明建設(shè)全社會(huì)行動(dòng)，堅(jiān)持走群策群力、群防群控的群眾路線，構(gòu)建政府、企業(yè)、公眾共同參與的生態(tài)文明建設(shè)大格局。

二是立足再生產(chǎn)全過程，制定完善環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策。生產(chǎn)、流通、分配、消費(fèi)的各個(gè)領(lǐng)域，都不同程度地利用資源、影響環(huán)境，單獨(dú)在某一個(gè)或幾個(gè)方面推行環(huán)境保護(hù)，都難以從根本上解決生態(tài)環(huán)境問題。要將生態(tài)環(huán)境保護(hù)作為重要因子納入相關(guān)稅種設(shè)計(jì)，建立健全環(huán)境稅收政策體系。按照誰開發(fā)誰保護(hù)、誰受益誰補(bǔ)償?shù)脑瓌t，推動(dòng)建立開發(fā)與保護(hù)地區(qū)之間、上下游地區(qū)之間、生態(tài)受益與生態(tài)保護(hù)地區(qū)之間的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制。建立更好地反映市場供求關(guān)系、資源稀缺程度和環(huán)境損害成本的資源性產(chǎn)品價(jià)格形成機(jī)制。繼續(xù)深化綠色信貸、排污權(quán)有償使用和交易等政策。

三是強(qiáng)化制度建設(shè)，構(gòu)建有利于生態(tài)文明建設(shè)的激勵(lì)約束機(jī)制。推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)納入法制化軌道。建立科學(xué)快捷的立、改、廢程序，完善生態(tài)文明建設(shè)法律法規(guī)體系，強(qiáng)化環(huán)境執(zhí)法監(jiān)督管理，著力解決環(huán)保責(zé)任不落實(shí)、守法成本高、違法成本低等問題。開展區(qū)域聯(lián)合執(zhí)法、跨地區(qū)交叉執(zhí)法，增強(qiáng)執(zhí)法效能。加強(qiáng)日常監(jiān)管和執(zhí)法檢查，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的環(huán)境污染和生態(tài)破壞事件，嚴(yán)肅處理，盡快解決。繼續(xù)開展整治違法排污企業(yè)保障群眾健康環(huán)保專項(xiàng)行動(dòng)。組織開展環(huán)境安全大檢查，妥善處置突發(fā)環(huán)境事件。積極配合組織、監(jiān)察等部門，扭轉(zhuǎn)一些地方仍以國內(nèi)生產(chǎn)總值掛帥、在發(fā)展中片面追求經(jīng)濟(jì)增長的現(xiàn)象。

四是發(fā)揮主陣地作用，用新思路新舉措推動(dòng)環(huán)境保護(hù)新發(fā)展。環(huán)境保護(hù)是生態(tài)文明建設(shè)的主陣地，要遵循代價(jià)小、效益好、排放低、可持續(xù)的基本要求，繼續(xù)探索環(huán)境保護(hù)新路。首先，要以環(huán)境保護(hù)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，要密切關(guān)注和從嚴(yán)控制“兩高一資”、低水平重復(fù)建設(shè)和產(chǎn)能過剩項(xiàng)目，把環(huán)境保護(hù)作為穩(wěn)增長、轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的重要引擎和關(guān)鍵抓手，以環(huán)境容量優(yōu)化區(qū)域布局，以環(huán)境管理優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以環(huán)境成本優(yōu)化增長方式，以環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。其次，以三項(xiàng)重點(diǎn)工作為突破口，改善環(huán)境質(zhì)量。以細(xì)顆粒物（PM2.5）防控為重點(diǎn)，深化大氣污染防治；以飲用水安全保障為重點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)流域和地下水污染防治；以解決農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問題為重點(diǎn)，深入推進(jìn)村鎮(zhèn)環(huán)境連片整治和土壤污染治理。再次，以深化生態(tài)體制改革為動(dòng)力，加快環(huán)境管理戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。以環(huán)境質(zhì)量改善為目標(biāo)導(dǎo)向，建立并完善適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)新要求的環(huán)境管理體制，使環(huán)境管理從被動(dòng)應(yīng)對(duì)向主動(dòng)防控轉(zhuǎn)變，從控制局地污染向區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控轉(zhuǎn)變，從單純防治一次污染物向既防治一次污染物又防治二次污染物轉(zhuǎn)變，從單獨(dú)控制個(gè)別污染物向多種污染物協(xié)同控制轉(zhuǎn)變。

第五篇：讓作文教學(xué)走向開放

讓作文教學(xué)走向開放

——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力的體會(huì)

[摘要] 現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展呼喚著創(chuàng)新型人才，而語文新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作文是語文學(xué)科的重要組成部分，如何在新課程下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力就成了當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革中值得深入研究的問題。從“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”開展以來，筆者進(jìn)行了大膽有效的嘗試，通過開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域，開放習(xí)作的思維空間，開放習(xí)作的訓(xùn)練方式進(jìn)行作文改革的試驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新作文 開放習(xí)作

新課改形勢(shì)下的語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，作文教學(xué)亦理應(yīng)如此。誰也無法想象在狹隘、封閉的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到提高。長期以來，作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的作文千篇一律，如出一轍，毫無創(chuàng)新可言。要改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為必須讓作文教學(xué)走向開放，通過開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域，開放習(xí)作的思維空間，開放習(xí)作的訓(xùn)練方式進(jìn)行作文改革的試驗(yàn)。在試驗(yàn)中，收到了良好的效果。

一、開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域。

為什么學(xué)生怕寫作文？沒東西可寫，作文內(nèi)容十分貧乏。有的是東摘西抄的“拼湊作文”，有的是全文照抄的“移植作文”，很少能見到令人眼前一亮的創(chuàng)新作文。究其原因是教師把學(xué)生關(guān)在教室，閉門造車，很大程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造力。作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，這種活動(dòng)需要不斷創(chuàng)新。為了使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到這種創(chuàng)造的活動(dòng)中來，教師應(yīng)開放習(xí)作的實(shí)踐領(lǐng)域，豐富習(xí)作活動(dòng)的內(nèi)容。只有這樣，才能使學(xué)生保持寫作的興趣，樂此不彼地創(chuàng)造好的作品。要開放廣闊的習(xí)作實(shí)踐領(lǐng)域，可從以下兩方面進(jìn)行。

（一）在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中快樂習(xí)作。

社會(huì)是個(gè)廣闊的天地，社會(huì)生活是寫作素材取之不盡、用之不竭的寶庫。俗

話說：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！蹦欠N只顧埋首讀書，兩耳不聞窗外事的學(xué)習(xí)，正是語文學(xué)習(xí)之大忌。我們要興開放式教學(xué)之風(fēng)，讓學(xué)生在社會(huì)中的所見、所聞、所感、所為積累成寫作所需的“素材庫”。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與，從而建立多渠道的習(xí)作活動(dòng)體系，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中快樂地寫作。如：進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，寫發(fā)明小論文；開展郊游活動(dòng)，寫游記；到社區(qū)中做環(huán)境調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告、環(huán)保建議；觀察動(dòng)植物的生長，寫觀察日記；到老人院義務(wù)勞動(dòng)，參加植樹活動(dòng)……

（二）在豐富多彩的學(xué)校生活中快樂習(xí)作。

學(xué)校是學(xué)生接受知識(shí)的主要場所，積極開展校園活動(dòng)，豐富校園文化，豐富班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的寫作積累素材。如舉行輕松愉快的游戲，進(jìn)行趣味寫作；開展班際體育比賽；舉行智力競賽、手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽、小記者采訪活動(dòng)和文娛表演活動(dòng)；組織講座會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)；還可以利用班級(jí)的板報(bào)、學(xué)習(xí)園地開辟“評(píng)論家”“我的發(fā)現(xiàn)”“說句心里話”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校、班級(jí)以及社會(huì)上的人或事發(fā)表議論……總之，學(xué)校的生活應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該是不拘一格的。

二、開放習(xí)作的思維空間。

傳統(tǒng)的“封閉式”習(xí)作教學(xué)過于理性化，使學(xué)生的思維受到束縛，直接影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而農(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少，使得作文選材窄、內(nèi)容淺、立意舊，沒有城市學(xué)生那種多視角、多立意的創(chuàng)造性思維，寫出來的作文往往陳舊、沒有新意。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們教師就應(yīng)該采取多種方式，開放學(xué)生習(xí)作的思維空間，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（一）訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生作文為什么會(huì)千人一面，眾多雷同，且陳舊單一呢？這與學(xué)生的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。平時(shí)的作文教學(xué)，教師講得太多，太注重技巧、方法的指導(dǎo)，卻不知反而限制了學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，使學(xué)生形成一種思維定勢(shì)，甚至使學(xué)生的思維僵化。因此，非常有必要開放學(xué)生習(xí)作思維的空間，讓學(xué)生的思緒在廣闊的天地里暢游，不再令其局限于沿著同一方向或同一類擴(kuò)散的思維，而使其思維方式向各方向盡可能地發(fā)散。

訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，關(guān)鍵是激發(fā)想象力。當(dāng)前，學(xué)生的作文模式化特別嚴(yán)重，教師太注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)，從選題一直到開頭結(jié)尾，造成學(xué)生的定向思維。這樣做實(shí)質(zhì)上是抑制了學(xué)生的想象力。其實(shí)，兒童是天生的作家，因?yàn)樨S富的想象力和純真的童心是他們所特有的。在他們的腦袋里，永遠(yuǎn)充斥著我們成人無法想象的奇思妙想。因此在作文教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象力提高了，對(duì)一件事就想得多，想得深，作文的立意就會(huì)多樣。平時(shí)我注重加強(qiáng)學(xué)生想象作文的訓(xùn)練，常用到的類型有創(chuàng)設(shè)情境式，幻想式，課文延伸式，童話式等。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生聯(lián)想小女孩死后真的到了天堂，那會(huì)怎樣，進(jìn)行想象作文。又如以大家耳熟能詳?shù)墓适隆洱斖觅惻堋窞榛A(chǔ)，讓學(xué)生舊故事新編。又如給《三個(gè)和尚》故事改寫結(jié)尾，可以是圓滿的結(jié)局、悲慘的結(jié)局、有趣的結(jié)局……

（二）訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性思維。

新中國成立以來，我國的作文教學(xué)，一向重視實(shí)用，對(duì)自我表現(xiàn)、發(fā)展個(gè)性比較忽視?，F(xiàn)在，《語文標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)國際上作文教學(xué)發(fā)展個(gè)性與適應(yīng)實(shí)際需要并重的大趨勢(shì)，提出我國作文教學(xué)要注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這是完全正確的。

學(xué)生在寫作的過程中個(gè)性是否得到張揚(yáng)是創(chuàng)新作文成功與否的關(guān)鍵，即是否注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。人云亦云，當(dāng)然不能叫“新”。“新”只能想我所想，言我之言，即能體現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，表達(dá)自己獨(dú)到的見解，流露自己真實(shí)的感情。我們常說“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，同樣也不可能有兩個(gè)完全相同的人。由于人與人之間存在差異，那么承載著人的思想的文章，其風(fēng)格也不可能相同，因此教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，不能過多的用相同的方法，技巧來指導(dǎo)學(xué)生，更不能把自己對(duì)事物的理解、認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中寫出自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，這就要求我們教師尊重學(xué)生的寫作愛好，最大限度地把寫作的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)以“我手寫我心”，讓每個(gè)學(xué)生都有自由展示語言、表達(dá)感受的機(jī)會(huì)。并在平常的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多思、多想、多練。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的反向思維。

反向思維，是指采用通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這是一種奇特而絕妙的創(chuàng)新思 3

維方法。我們創(chuàng)新作文教學(xué)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生反向思維的方法。從選材來看，反向思維就是一個(gè)新路子。例如，指導(dǎo)寫《媽媽的關(guān)愛》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇媽媽在生活上關(guān)心、照顧自己，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)自己的事例來寫。我就引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽平時(shí)對(duì)你的責(zé)罵甚至打罵就不是關(guān)愛嗎？”有些學(xué)生受到啟發(fā)，便從反向思維來想，寫媽媽在自己做錯(cuò)事時(shí)的責(zé)罵、處罰，寫媽媽在自己成績落后時(shí)的嚴(yán)厲教育。這就避免了習(xí)作內(nèi)容的千篇一律。

三、開放習(xí)作的訓(xùn)練方式。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)渠道單一，方法落后，內(nèi)容空泛，形式呆板，違背了認(rèn)識(shí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性壓抑，興趣索然，視野狹窄，創(chuàng)造力不強(qiáng)。為改變這一狀況，必須開放習(xí)作的訓(xùn)練方式，探索一種新型的作文教學(xué)模式。

（一）結(jié)合課文進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。

閱讀課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，教師應(yīng)充分挖掘，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作。

1、續(xù)寫訓(xùn)練?，F(xiàn)行教材中，有些課文“文盡而意無窮”，留有懸念。故此，我們可鼓勵(lì)學(xué)生緊扣課文，發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。如《凡卡》《賣火柴的小女孩》等課文的結(jié)尾給人留下了思索的空間，可讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。

2、擴(kuò)寫訓(xùn)練。教材中有的課文或段落寫得比較簡單、概括，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇內(nèi)容與中心關(guān)系緊密的句段作為想象點(diǎn)，進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅?！边@兩個(gè)句子對(duì)于體會(huì)邱少云的高尚品質(zhì)有很大作用，可根據(jù)這兩個(gè)句子啟發(fā)學(xué)生想象邱少云當(dāng)時(shí)的神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。

3、仿寫訓(xùn)練。教材中不乏優(yōu)秀的文章，這些文章中有很多值得我們借鑒的表達(dá)方法，可以有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如《匆匆》一課，作者是這樣具體描述日子來去匆匆的：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默里，便從凝然的雙眼前過去?！边@一排比句式生動(dòng)形象地寫出了時(shí)間的流逝，學(xué)習(xí)后可讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫。

（二）開展豐富的語文活動(dòng)促進(jìn)習(xí)作的訓(xùn)練。

語文活動(dòng)往往帶有一定的競爭性和趣味性，學(xué)生積極主動(dòng)參與的可能性大，4

比較能激起學(xué)生的興趣。如果我們能積極開展豐富多彩的語文活動(dòng)，必定能最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。當(dāng)前，學(xué)生寫作能力較低，一般表現(xiàn)在語感不強(qiáng)，語病較多，思路落入俗套，思維陷入混亂，大都是語言、思維方面的問題。因此，我們可以在多樣化的語文活動(dòng)中，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，打開學(xué)生的思維。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以下的幾種訓(xùn)練方式效果尤佳。

1、即興演講。我在課前安排了三分鐘的演講，讓學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)問題及身邊發(fā)生的值得注意的事件談看法，訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力和口頭表達(dá)能力，這不失為提高寫作的一個(gè)好辦法。

2、表演。好動(dòng)、好表演是兒童的天性。教師要為學(xué)生提供表演的機(jī)會(huì)，在表演中提高創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把表演的內(nèi)容、感覺和發(fā)現(xiàn)寫下來。

3、電視評(píng)論。在很多家長和教師心目中，認(rèn)為看電視是件壞事，影響孩子的學(xué)習(xí)。其實(shí)不然，只要我們加以正確的引導(dǎo)，看電視對(duì)拓展學(xué)生的視野是很有幫助的。我常向?qū)W生推薦一些有益的電視節(jié)目，如《焦點(diǎn)訪談》《智力百分百》《實(shí)話實(shí)說》《動(dòng)物世界》等等，然后定期組織學(xué)生對(duì)電視發(fā)表評(píng)論。在評(píng)論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確地闡明觀點(diǎn)，訓(xùn)練了嚴(yán)密的邏輯思維，也為寫作積累了素材。

讓作文教學(xué)走向“開放”，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文能力的一條有效途徑。但如何突破傳統(tǒng)觀念，擺脫僵化模式，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的“開放”，仍需我們積極地探索、完善。

參考文獻(xiàn)：

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2、任富強(qiáng) 〈〈透視新概念作文〉〉，〈〈寫作〉〉 2002年第2期

3、《縱論語文教育觀》 李杏保 陳鐘梁著 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2001年版

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社 2002年5月版