第一篇：27.3位似 教案(共2課時(shí))-

27.3 位似

（一）一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解位似圖形及其有關(guān)概念，了解位似與相似的聯(lián)系和區(qū)別，掌握位似圖形的性質(zhì)． 2．掌握位似圖形的畫法，能夠利用作位似圖形的方法將一個(gè)圖形放大或縮?。?/p>

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：位似圖形的有關(guān)概念、性質(zhì)與作圖． 2．難點(diǎn)：利用位似將一個(gè)圖形放大或縮?。?3．難點(diǎn)的突破方法

（1）位似圖形：如果兩個(gè)多邊形不僅相似，而且對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)的連線相交于一點(diǎn)，那么這樣的兩個(gè)圖形叫做位似圖形，這個(gè)點(diǎn)叫做位似中心，這時(shí)的相似比又稱為位似比．（2）掌握位似圖形概念，需注意：①位似是一種具有位置關(guān)系的相似，所以兩個(gè)圖形是位似圖形，必定是相似圖形，而相似圖形不一定是位似圖形；②兩個(gè)位似圖形的位似中心只有一個(gè)；③兩個(gè)位似圖形可能位于位似中心的兩側(cè)，也可能位于位似中心的一側(cè)；④位似比就是相似比．利用位似圖形的定義可判斷兩個(gè)圖形是否位似．

（3）位似圖形首先是相似圖形，所以它具有相似圖形的一切性質(zhì)．位似圖形是一種特殊的相似圖形，它又具有特殊的性質(zhì)，位似圖形上任意一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到位似中心的距離等于位似比（相似比）．

（4）兩個(gè)位似圖形的主要特征是：每對(duì)位似對(duì)應(yīng)點(diǎn)與位似中心共線；不經(jīng)過位似中心的對(duì)應(yīng)線段平行．

（5）利用位似，可以將一個(gè)圖形放大或縮小，其步驟見下面例題．作圖時(shí)要注意:①首先確定位似中心，位似中心的位置可隨意選擇；②確定原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，如四邊形有四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即它的四個(gè)頂點(diǎn)；③確定位似比，根據(jù)位似比的取值，可以判斷是將一個(gè)圖形放大還是縮??；④符合要求的圖形不惟一，因?yàn)樗鞯膱D形與所確定的位似中心的位置有關(guān)（如例2），并且同一個(gè)位似中心的兩側(cè)各有一個(gè)符合要求的圖形（如例2中的圖2與圖3）．

三、例題的意圖

本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是補(bǔ)充的一個(gè)例題，通過辨別位似圖形，鞏固位似圖形的概念，讓學(xué)生理解位似圖形必須滿足兩個(gè)條件：（1）兩個(gè)圖形是相似圖形；（2）兩個(gè)相似圖形每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所在的直線都經(jīng)過同一點(diǎn)，二者缺一不可．例2是教材P61例題，通過例2 的教學(xué)，使學(xué)生掌握位似圖形的畫法，能夠利用作位似圖形的方法將一個(gè)圖形放大或縮?。v解例2時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠用不同的方法畫出所要求作的圖形，要讓學(xué)生通過作圖理解符合要求的圖形不惟一，這和所作的圖形與所確定的位似中心的位置有關(guān)（如位似中心O可能選在四邊形ABCD外，可能選在四邊形ABCD內(nèi)，可能選在四邊形ABCD

例2（教材P61例題）把圖1中的四邊形ABCD縮小到原來的112．

分析：把原圖形縮小到原來的，也就是使新圖形上各頂點(diǎn)到位似中心的距離與原圖

2形各對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)到位似中心的距離之比為1∶2 ． 作法一：（1）在四邊形ABCD外任取一點(diǎn)O；（2）過點(diǎn)O分別作射線OA，OB，OC，OD；（3）分別在射線OA，OB，OC，OD上取點(diǎn)A′、B′、C′、D′，使得OA?OA?OB?OB?OC?OC?OD?OD?12；

（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖2．

問：此題目還可以如何畫出圖形？ 作法二：（1）在四邊形ABCD外任取一點(diǎn)O；

（2）過點(diǎn)O分別作射線OA，OB，OC，OD；

（3）分別在射線OA，OB，OC，OD的反向延長(zhǎng)線上取點(diǎn)A′、B′、C′、D′，使得OA?OA?OB?OB?OC?OC?OD?OD?12；

（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖3．

作法三：（1）在四邊形ABCD內(nèi)任取一點(diǎn)O；（2）過點(diǎn)O分別作射線OA，OB，OC，OD；

（3）分別在射線OA，OB，OC，OD上取點(diǎn)A′、B′、C′、D′，使得OA?OA?OB?OB?OC?OC?OD?OD?12；

（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖4．

（當(dāng)點(diǎn)O在四邊形ABCD的一條邊上或在四邊形ABCD的一個(gè)頂點(diǎn)上時(shí)，作法略—

27.3 位似

（二）一、教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固位似圖形及其有關(guān)概念．

2．會(huì)用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換，掌握把一個(gè)圖形按一定大小比例放大或縮小后，點(diǎn)的坐標(biāo)變化的規(guī)律．

3．了解四種變換（平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似）的異同，并能在復(fù)雜圖形中找出這些變換．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換．

2．難點(diǎn)：把一個(gè)圖形按一定大小比例放大或縮小后，點(diǎn)的坐標(biāo)變化的規(guī)律． 3．難點(diǎn)的突破方法

（1）相似與軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)一樣，也是圖形之間的一個(gè)基本變換，因此一些特殊的相似（如位似）也可以用圖形坐標(biāo)的變化來表示．．

（2）帶領(lǐng)學(xué)生共同探究出位似變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律：在平面直角坐標(biāo)系中，如果位似變換是以原點(diǎn)為位似中心，相似比為k，那么位似圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的比等于k．．或-k．

（3）在平面直角坐標(biāo)系中，用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換的關(guān)鍵是要確定位似圖形各個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)，而不同方法得到的圖形坐標(biāo)是不同的．如：已知：△ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(1,3)，B(2,0)，C(6,2)，以點(diǎn)O為位似中心，相似比為2，將△ABC放大，根據(jù)前面（2）總結(jié)的變化規(guī)律，點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A′的坐標(biāo)為（1×2，3×2），即A′（2，6），或點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A′′的坐標(biāo)為（1×(-2)，3×(-2)），即A′′（-2，-6）．類似地，可以確定其他頂點(diǎn)的坐標(biāo)．

（4）本節(jié)課的最后要給學(xué)生總結(jié)（或讓學(xué)生自己總結(jié)）平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似四種變換的異同：圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱的變換后，雖然對(duì)應(yīng)位置改變了，但大小和形狀沒有改變，即兩個(gè)圖形是全等的；而圖形放大或縮?。ㄎ凰谱儞Q）之后是相似的．并讓學(xué)生練習(xí)在所給的圖案中，找出平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這些變換．

三、例題的意圖

本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是教材P63的例題，它是在引導(dǎo)學(xué)生尋找出位似變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律后的一個(gè)用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換的題目，其目的是鞏固新知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換知識(shí)，此題目應(yīng)讓學(xué)

解法與作圖略）

例2（教材P64）在右圖所示的圖案中，你能找出平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這些變換嗎？

分析：觀察的角度不同，答案就不同．如：它可以看作是一排魚順時(shí)針旋轉(zhuǎn)45°角，連續(xù)旋轉(zhuǎn)八次得到的旋轉(zhuǎn)圖形；它還可以看作位似中心是圖形的正中心，相似比是4∶3∶2∶1的位似圖形，??．

解：答案不惟一，略．

六、課堂練習(xí)1． 教材P64．

1、2 2． △ABO的定點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(-1,4)，B(3,2)，O(0,0)，試將△ABO放大為△EFO，使△EFO與△ABO的相似比為2.5∶1，求點(diǎn)E和點(diǎn)F的坐標(biāo)．

3． 如圖，△AOB縮小后得到△COD，觀察變化前后的三角形頂點(diǎn)，坐標(biāo)發(fā)生了什么變化，并求出其相似比和面積比．

七、課后練習(xí)

1．教材P65．3，P66．

5、8 2．請(qǐng)用平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這四種變換設(shè)計(jì)一種圖案（選擇的變換不限）． 3．如圖，將圖中的△ABC以A放大到1.5倍，．為位似中心，請(qǐng)畫出圖形，并指出三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)所發(fā)生的變化．

教學(xué)反思

第二篇：27.3位似_教案(共2課時(shí))-

004km.cn 課堂引入

1．如圖，△ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(2,3)，B(2,1)，C(6,2).（1）將△ABC向左平移三個(gè)單位得到△A1B1C1，寫出A1、B1、C1三點(diǎn)的坐標(biāo)；

（2）寫出△ABC關(guān)于x軸對(duì)稱的△A2B2C2三個(gè)頂點(diǎn)A2、B2、C2的坐標(biāo)；（3）將△ABC繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°得到△A3B3C3，寫出A3、B3、C3三點(diǎn)的坐標(biāo)． 2．在前面幾冊(cè)教科書中，我們學(xué)習(xí)了在平面直角坐標(biāo)系中，如何用坐標(biāo)表示某些平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)（中心對(duì)稱）等變換，相似也是一種圖形的變換，一些特殊的相似（如位似）也可以用圖形坐標(biāo)的變化來表示． 3．探究：

（1）如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，有兩點(diǎn)A(6,3)，B(6,0)．以原點(diǎn)O為位似中心，相似比為么發(fā)現(xiàn)？

（2）如圖，△ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，以點(diǎn)O為位似中心，相似比為2，將△ABC放大，觀察對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)坐標(biāo)的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【歸納】 位似變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律：在平面直角坐標(biāo)系中，如果位似變換是以原點(diǎn)為位似中心，相似比為k，那么位似圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的比等于k或-k．

五、例題講解

例1（教材P63的例題）

分析：略（見教材P63的例題分析）解：略（見教材P63的例題解答）

問：你還可以得到其他圖形嗎？請(qǐng)你自己試一試！解法二：點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A′′的坐標(biāo)為（-6×(-1，把線段AB縮小．觀察對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間坐標(biāo)的變化，你有什311)，6×(-)），22即A′′（3，-3）．類似地，可以確定其他頂點(diǎn)的坐標(biāo)．（具體解法與作圖略）

例2（教材P64）在右圖所示的圖案中，你能找出平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這些變換嗎？ 分析：觀察的角度不同，答案就不同．如：它可以看作是一排魚順時(shí)針旋轉(zhuǎn)45°角，連續(xù)旋轉(zhuǎn)八次得到的旋轉(zhuǎn)圖形；它還可以看作位似中心是圖形的正中心，相似比是4∶3∶2∶1的位似圖形，??． 解：答案不惟一，略．

六、課堂練習(xí)

004km.cn ③確定位似比，根據(jù)位似比的取值，可以判斷是將一個(gè)圖形放大還是縮??；④符合要求的圖形不惟一，因?yàn)樗鞯膱D形與所確定的位似中心的位置有關(guān)（如例2），并且同一個(gè)位似中心的兩側(cè)各有一個(gè)符合要求的圖形（如例2中的圖2與圖3）．

三、例題的意圖

本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是補(bǔ)充的一個(gè)例題，通過辨別位似圖形，鞏固位似圖形的概念，讓學(xué)生理解位似圖形必須滿足兩個(gè)條件：（1）兩個(gè)圖形是相似圖形；（2）兩個(gè)相似圖形每對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所在的直線都經(jīng)過同一點(diǎn)，二者缺一不可．例2是教材P61例題，通過例2 的教學(xué)，使學(xué)生掌握位似圖形的畫法，能夠利用作位似圖形的方法將一個(gè)圖形放大或縮小．講解例2時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠用不同的方法畫出所要求作的圖形，要讓學(xué)生通過作圖理解符合要求的圖形不惟一，這和所作的圖形與所確定的位似中心的位置有關(guān)（如位似中心O可能選在四邊形ABCD外，可能選在四邊形ABCD內(nèi)，可能選在四邊形ABCD的一條邊上，可能選在四邊形ABCD的一個(gè)頂點(diǎn)上）．并且同一個(gè)位似中心的兩側(cè)各有一個(gè)符合要求的圖形（如例2 中的圖2與圖3），因此，位似中心的確定是作出圖形的關(guān)鍵．要及時(shí)強(qiáng)調(diào)注意的問題（見難點(diǎn)的突破方法④），及時(shí)總結(jié)作圖的步驟（見例2），并讓學(xué)生練習(xí)找所給圖形的位似中心的題目（如課堂練習(xí)2），以使學(xué)生真正掌握位似圖形的概念與作圖．

四、課堂引入

1．觀察：在日常生活中，我們經(jīng)常見到下面所給的這樣一類相似的圖形，它們有什么特征？

2．問：已知：如圖，多邊形ABCDE，把它放大為原來的2倍，即新圖與原圖的相似比為2．應(yīng)該怎樣做？你能說出畫相似圖形的一種方法嗎？

五、例題講解

例1（補(bǔ)充）如圖，指出下列各圖中的兩個(gè)圖形是否是位似圖形，如果是位似圖形，請(qǐng)指出其位似中心．

004km.cn 作法三：（1）在四邊形ABCD內(nèi)任取一點(diǎn)O；（2）過點(diǎn)O分別作射線OA，OB，OC，OD；

（3）分別在射線OA，OB，OC，OD上取點(diǎn)A′、B′、C′、D′，使得OAⅱOBOCⅱOD1====； OAOBOCOD2（4）順次連接A′B′、B′C′、C′D′、D′A′，得到所要畫的四邊形A′B′C′D′，如圖4．

（當(dāng)點(diǎn)O在四邊形ABCD的一條邊上或在四邊形ABCD的一個(gè)頂點(diǎn)上時(shí)，作法略——可以讓學(xué)生自己完成）

六、課堂練習(xí)1．教材P61．

1、2 2．畫出所給圖中的位似中心．

1． 把右圖中的五邊形ABCDE擴(kuò)大到原來的2倍．

七、課后練習(xí)1．教材P65．1、2、4 2．已知：如圖，△ABC，畫△A′B′C′，使△A′B′C′∽△ABC，且使相似比為1.5，要求（1）位似中心在△ABC的外部；（2）位似中心在△ABC的內(nèi)部；（3）位似中心在△ABC的一條邊上；（4）以點(diǎn)C為位似中心． 教學(xué)反思: 27.3 位似

（二）一、教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固位似圖形及其有關(guān)概念．

2．會(huì)用圖形的坐標(biāo)的變化來表示圖形的位似變換，掌握把一個(gè)圖形按一定大小比例放大或縮小后，點(diǎn)的坐標(biāo)變化的規(guī)律．

004km.cn（3）將△ABC繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°得到△A3B3C3，寫出A3、B3、C3三點(diǎn)的坐標(biāo)．

2．在前面幾冊(cè)教科書中，我們學(xué)習(xí)了在平面直角坐標(biāo)系中，如何用坐標(biāo)表示某些平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)（中心對(duì)稱）等變換，相似也是一種圖形的變換，一些特殊的相似（如位似）也可以用圖形坐標(biāo)的變化來表示． 3．探究：

（1）如圖，在平面直角坐標(biāo)系中，有兩點(diǎn)A(6,3)，B(6,0)．以原點(diǎn)O為位似中心，相似比為線段AB縮小．觀察對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間坐標(biāo)的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）如圖，△ABC三個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，以點(diǎn)O為位似中心，相似比為2，將△ABC放大，觀察對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)坐標(biāo)的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【歸納】 位似變換中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的變化規(guī)律：在平面直角坐標(biāo)系中，如果位似變換是以原點(diǎn)為位似中心，相似比為k，那么位似圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)的比等于k或-k．

五、例題講解

例1（教材P63的例題）

分析：略（見教材P63的例題分析）解：略（見教材P63的例題解答）

問：你還可以得到其他圖形嗎？請(qǐng)你自己試一試！解法二：點(diǎn)A的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A′′的坐標(biāo)為（-6×(?1，把3116×(?)），即A′′)，22（3，-3）．類似地，可以確定其他頂點(diǎn)的坐標(biāo)．（具體解法與作圖略）

例2（教材P64）在右圖所示的圖案中，你能找出平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)和位似這些變換嗎？

分析：觀察的角度不同，答案就不同．如：它可以看作是一排魚順時(shí)針旋轉(zhuǎn)45°角，連續(xù)旋轉(zhuǎn)八次得到的旋轉(zhuǎn)圖形；它還可以看作位似中心是圖形的正中心，相似比是4∶3∶2∶1的位似圖形，??． 解：答案不惟一，略．

六、課堂練習(xí)4． 教材P64．

1、2 5． △ABO的定點(diǎn)坐標(biāo)分別為A(-1,4)，B(3,2)，O(0,0)，試將△ABO放大為△EFO，使△EFO與△ABO的相似比為2.5∶1，求點(diǎn)E和點(diǎn)F的坐標(biāo)．

6． 如圖，△AOB縮小后得到△COD，觀察變化前后的三角形頂點(diǎn)，坐標(biāo)發(fā)生了什么變化，并求出其相似比和面積比．

第三篇：《我們家的男子漢》教案(共2課時(shí))

瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)七年級(jí)語文教案

我們家的男子漢

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法。

二、教學(xué)難點(diǎn)

按人物的性格特點(diǎn)組織安排材料，細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程 【預(yù)習(xí)檢查】 1．走近作者。

王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志娟遷至上海。1978年發(fā)表處女作短篇小說《平原上》，1986年應(yīng)邀訪美。主要著作有《雨，沙沙沙》、《流逝》、《小鮑莊》等小說集及《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）等長(zhǎng)篇小說。作品多次獲得全國(guó)優(yōu)秀小說獎(jiǎng)，1998年獲得首屆當(dāng)代中國(guó)女性創(chuàng)作獎(jiǎng)?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。

2．給下列加點(diǎn)字注音。風(fēng)靡

恍惚

崇拜

釀成 囁嚅

膽怯 ．．．．．．．．囑咐

潦草

沮喪

橘子

葷菜

嘴饞 ．．．．．．【目標(biāo)展示】

學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法，概括小男孩的性格特點(diǎn)?！拘轮辛?xí)】

一、整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，然后用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述時(shí)注意作者從哪幾方面寫這個(gè)男子漢的?理解小標(biāo)題的作用。明確：⑴他對(duì)食物有足夠的興趣；

⑵ 他崇拜父親，認(rèn)為父親無所不能；

⑶ 他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事；

⑷他不輕易掉眼淚；

⑸他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。

二、閱讀探究

請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀及迅速提取信息的方法，把文中集中刻畫小男孩性格特點(diǎn)的語句劃下來，并在旁邊作好批注，說出作者用了什么寫作手法來表現(xiàn)了小男孩性格特點(diǎn)的? 明確：

⑴他對(duì)食物的興趣：

①量很多，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯極有滋味。

②補(bǔ)寫吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃小籠包子?！薄叭嚏姟睂?duì)一個(gè)孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。④他為了去少林寺，愿意在吃上做出一些犧牲（對(duì)于一個(gè)孩子來說，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了）。

⑵他對(duì)父親的崇拜：

①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。

②寫他認(rèn)為爸爸無所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。

③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。⑶他對(duì)獨(dú)立的要求：

①走路時(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨(dú)立愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見端倪。

②去買山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。

③對(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。

⑷他的眼淚：

①寫“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。

②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。

③無情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

⑸他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著：

①去的那天早晨他一聲不吭，很鎮(zhèn)靜的四下打量著。

②“可是他明白了自己不得不去??不作任何無效的掙扎?！北憩F(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一個(gè)男子漢的剛強(qiáng)、成熟。

③回安徽時(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他的沉著?！練w納總結(jié)】

按人物的性格特點(diǎn)組織安排材料。細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！眷柟掏卣埂?/p>

觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫其中一個(gè)小朋友的語言、動(dòng)作、神態(tài)等?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】

體會(huì)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語言。

圈點(diǎn)勾畫文中劃出相關(guān)的句子，加以批注。【板書設(shè)計(jì)】

小標(biāo)題——分類

典型材料——性格特點(diǎn) 細(xì)膩描寫——性格特點(diǎn) 【教學(xué)反思】

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

二、教學(xué)難點(diǎn)

生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言對(duì)表現(xiàn)人物及作者情感的作用。

三、教學(xué)過程 【預(yù)習(xí)檢查】

組長(zhǎng)檢查圈點(diǎn)勾畫批注完成情況。【目標(biāo)展示】

品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。【新知研習(xí)】

1.完成思考練習(xí)一

自由發(fā)表意見，但要結(jié)合課文內(nèi)容說明理由。

2.交流圈點(diǎn)勾畫的個(gè)人認(rèn)為文中生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。自由發(fā)表意見?！練w納小結(jié)】

今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識(shí)到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠(chéng)的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)勇敢的人，一個(gè)頂天立地的男子漢?！眷柟掏卣埂?/p>

開一個(gè)小組交流會(huì)，交流父母告訴你的你小時(shí)候的一些事。提示：

在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí)，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

將父母描述你小時(shí)候地細(xì)節(jié)細(xì)致地表述出來。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《列子》 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】

第四篇：課時(shí)教案 2

課時(shí)教案

課題：Maya角色動(dòng)畫的學(xué)習(xí)

周次：教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)并掌握角色基本運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，熟練運(yùn)用相關(guān)工具完成角色走、跑、走-跑-跳、砍樹的動(dòng)畫制作。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.角色的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律

2.角色的走、跑、跳的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)走、跑、跳的相關(guān)細(xì)節(jié)的掌握課時(shí)數(shù)

教學(xué)過程：

1.學(xué)習(xí)人走路、跑步的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)的了解運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)以及時(shí)間的把握。

2.使用maya調(diào)人的走路動(dòng)畫，著重掌握腳、重心等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3.使用maya調(diào)人的跑步動(dòng)畫，著重掌握腳、重心等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

4.將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)，進(jìn)行“由走轉(zhuǎn)跑再轉(zhuǎn)跳躍”的動(dòng)畫學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)角色砍樹的動(dòng)畫的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握角色動(dòng)畫的相關(guān)知識(shí)。

6.個(gè)別指導(dǎo)過程

7.完成后提交作業(yè)

8.總結(jié)

作業(yè)布置：完成走路、跑步、跳躍的動(dòng)畫的練習(xí)

第五篇：第一課 金鈴鐺(共2課時(shí))

第一課

教學(xué)目標(biāo):

1、能用自然流暢的聲音和歡快的情緒演唱《金鈴鐺》；

2、能隨音樂模仿摘果子的動(dòng)作，進(jìn)行律動(dòng)表演，體驗(yàn)摘果子的快樂；

3、喜歡聽《豐收之歌》，能用打擊樂器，身體動(dòng)作參與音樂活動(dòng)，并能用合適的色彩表現(xiàn)秋天的景色，感受秋天豐收的喜悅。教學(xué)設(shè)想：

本課我設(shè)計(jì)以“金色的秋天”為主題,讓學(xué)生扮演一個(gè)摘果子的小能手的角色,將《金鈴鐺》與《豐收之歌》巧妙的結(jié)合在一起,讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)和聽賞好這兩首歌曲。教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)演唱《金鈴鐺》和聽賞《豐收之歌》。教學(xué)難點(diǎn)： 表演《摘果子》。教學(xué)準(zhǔn)備： 鋼琴、課件。教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、師：今天是開學(xué)的第一天,秋天慢慢的來到我們身邊，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，那么今天我們就來開展一個(gè)爭(zhēng)當(dāng)摘果子小能手的活動(dòng),下面我們就開始比賽。

2、初聽全曲《金鈴鐺》。

（1）師：你喜歡秋天嗎？你會(huì)唱秋天的歌嗎？（2）小組討論，發(fā)言：說說秋天的變化。

3、學(xué)唱歌曲。（1）輕聲朗讀歌詞；（2）老師講解歌詞大意；（3）老師小結(jié)，并歌曲介紹: 這首歌曲表現(xiàn)的是秋天到了果園豐收，人歡車鬧的景象，表現(xiàn)了少年兒童在果園里分享豐收快樂的喜悅心情。

提問：那你覺得這首歌應(yīng)該用什么樣的表情演唱，為什么？（4）出示課件：范唱；（5）隨琴哼唱；（6）加歌詞進(jìn)行演唱。

4、評(píng)出演唱的最好的小組，加上“果子”。

二、律動(dòng)《摘果子》

1、師：同學(xué)們,我們來到了秋天的果院，那么下面我們就來摘果子吧。

2、學(xué)生邊聽音樂邊模仿摘果子的動(dòng)作。

3、指導(dǎo)學(xué)生編新動(dòng)作。

4、小組討論，進(jìn)行編排。

5、派代表上臺(tái)來表演。

6、評(píng)價(jià)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)道具和動(dòng)作。

7、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

8、評(píng)價(jià)表揚(yáng)，給優(yōu)勝組加“果子”。

三、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入: 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們摘了果子,那么今天我們就來看看我們的成果吧！

二、“我來畫秋天”：

1、師：你們喜歡秋天嗎?

2、師：秋天都能看到什么？

3、你來畫畫秋天。

4、邊聽歌曲邊畫秋天。

5、展示優(yōu)秀作品。

6、全班有表情的演唱《金鈴鐺》。

三、聽賞《豐收之歌》：

1、課件：初聽全曲。學(xué)生感受旋律。

2、老師范唱。

3、課件出示歌詞，全班朗讀歌詞。

4、師：下面讓我們加上自己的動(dòng)作來邊朗讀邊表演。

5、選擇樂器來演奏。

6、指導(dǎo)學(xué)生演奏器樂。

7、分組演奏樂器，為歌曲伴奏。

8、評(píng)出最佳“小樂手”，并為優(yōu)秀組加“果子”。

四、總結(jié)。

看看哪組收獲最多，“果子”摘得最多。板書設(shè)計(jì)：

2/4 X X|X X| 2/4 X-|X-| 2/4 X X|X X|