第一篇：中圖版必修一第三章第二節(jié) 地理環(huán)境的地域分異的教學(xué)設(shè)計

地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、明白地理環(huán)境的地域差異是普遍存在的。

2、理解地域分異規(guī)律及形成原因。過程與方法

1、運用不同景觀圖和景觀分布圖，說明地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

2、能舉例說明地理環(huán)境的地域分異。情感態(tài)度與價值觀

1、能用聯(lián)系的觀點看待和分析問題。

2、學(xué)習(xí)地理環(huán)境的地域分異，樹立科學(xué)環(huán)境觀和因地制宜的思想。

二、教學(xué)重難點

重點：

1、世界陸地自然帶的形成與分布

2、陸地自然帶的地域分異規(guī)律 難點：

1、垂直地域分異規(guī)律

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)方法

講解法；板書、筆記法；地圖法；案例教學(xué)法；討論教學(xué)法；

五、本主題應(yīng)解決的問題

1、地域分異規(guī)律是一種怎樣的更替現(xiàn)象？

2、是什么原因?qū)е碌乩憝h(huán)境產(chǎn)生分異？

3、地理環(huán)境分異造成的結(jié)果有哪些？

4、“理想大陸”示意圖包括了哪些自然帶，它們是如何分布的？

5、世界陸地自然帶的分布有哪些規(guī)律？

6、經(jīng)度地帶性、緯度地帶性、垂直地帶性的區(qū)別有哪些？

六、學(xué)生還可能提出的問題

1、各自然要素除了呈現(xiàn)帶狀分布，還有什么分布狀態(tài)？

2、為什么在“理想大陸”示意圖里，有一些自然帶不是南北對稱分布的？

3、熱帶荒漠帶對應(yīng)的氣候類型可以叫做熱帶荒漠氣候嗎？

4、緯度地帶性為什么在低緯度和高緯度地區(qū)表現(xiàn)得最明顯？

5、怎么判斷一座山的迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡？

6、為什么同一植被在迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡的高度不一樣？

7、什么叫非地帶性？

七、主要知識點：

（一）地域分異規(guī)律：

（1）定義：自然地理環(huán)境整體及其組成要素往往在某個確定方向上保持特征的相對一致性，而在另一確定的方向上表現(xiàn)出差異性，這種有規(guī)律更替的現(xiàn)象就是地域分異規(guī)律。

（2）產(chǎn)生的原因：太陽輻射的緯度間熱量差異、海陸位置不同引起的水分差異。（3）產(chǎn)生的結(jié)果：世界氣候冷熱、干濕的地區(qū)差異—自然景觀的地區(qū)差異

（二）自然帶：

（1）自然帶：地域分異使地表各種自然要素多呈帶狀分布，成為自然帶。（2）緯度地帶性：

定義：各自然帶沿著緯度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫緯度地帶性。原因：太陽輻射的緯度間熱量差異 地區(qū)：低緯地區(qū)、高緯地區(qū)。（3）經(jīng)度地帶性：

定義：各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫經(jīng)度地帶性。原因：海陸位置不同引起的水分差異 表現(xiàn)：水分由沿海向內(nèi)陸逐漸減少；自然帶從沿海到內(nèi)陸呈現(xiàn)出森林帶—草原帶—荒漠帶。

地區(qū)：寬闊的中緯度大陸（4）垂直地帶性：

成因：高山地區(qū)，從山麓到山頂?shù)乃疅峤M合狀況隨高度的增加而變化。垂直帶普：所有的垂直帶有規(guī)律的排列，叫垂直帶普。基帶：山地最下面的一個自然帶稱為基帶。（5）非地帶性：

成因：水熱組合狀況、海陸分布、地形起伏等 說明：自然地理環(huán)境的復(fù)雜性。

（6）案例研究：珠穆朗瑪峰地區(qū)垂直自然帶

八、要點、易錯點提醒

世界陸地自然帶名稱和植被名稱的區(qū)別：

自然帶的名稱多用植被的名稱命名，如熱帶雨林（植被名稱）—熱帶雨林帶（自然帶名稱），后面加一個“帶”字則代表自然帶的名稱，兩者不可混淆。

九、其他

板書設(shè)計：

地理環(huán)境的地域分異規(guī)律：

1、緯度地帶性——以熱量差異為基礎(chǔ)

2、經(jīng)度地帶性——以水分差異為基礎(chǔ)

3、垂直地帶性——以水、熱差異為基礎(chǔ)

4、非地帶性——地形、海陸分布等

課后作業(yè)：

1、列表對比緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性和非地帶性。

2、參考“非洲乞力馬扎羅山垂直自然帶分布”圖和案例研究，畫出珠穆朗瑪峰的垂直自然帶示意圖。，

第二篇：教學(xué)設(shè)計：高中地理 湘教版 必修一 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性(陽老師)

1教學(xué)目標(biāo)

重點:舉例分析自然地理環(huán)境整體性的三個表現(xiàn) 難點:區(qū)域自然地理環(huán)境特征的歸納分析

2學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)第二章《自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換》后，基本掌握了地殼物質(zhì)循環(huán)、地質(zhì)作用與地形變化、大氣環(huán)境、水循環(huán)和洋流等自然地理知識，具備了基本的地理閱讀分析、提取信息的能力；但還需進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問題的能力。

3重點難點

重點：舉例分析自然地理環(huán)境整體性的三個表現(xiàn) 難點：區(qū)域自然地理環(huán)境特征的歸納分析

4教學(xué)設(shè)計思想

《自然地理環(huán)境的整體性》這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。標(biāo)準(zhǔn)中要求的“舉例”，即是指舉一定的區(qū)域為例。這節(jié)課選用的是東北的三江平原為區(qū)域背景，通過三段材料和三個問題的設(shè)計，講述了從“北大荒”到“北大倉”，再從“北大倉”又回到“北大荒”的故事，把自然地理環(huán)境整體性的三個表現(xiàn)，巧妙的融合到這個案例當(dāng)中，采用視頻、圖片和材料相結(jié)合，既調(diào)動學(xué)生積極性，又賦予了課堂生機。

5教學(xué)過程

5.1第一學(xué)時

5.1.1教學(xué)活動

活動1【講授】教學(xué)過程

[導(dǎo)入] 首先向?qū)W生播放一段視頻“走進三江平原濕地”，讓學(xué)生對濕地有一個初步了解。通過優(yōu)美的畫面，配以附有磁性的男低音，一下子吸引了學(xué)生。在視頻播放到1分23秒時暫停。再用課件展示5-6張三江平原的景觀圖片，教師同時可以簡單介紹下濕地的概況：濕地是介于陸地和水體之間，具有多種功能的獨特生態(tài)系統(tǒng)。被稱為“地球的腎臟”、“生命的搖籃”、“物種的基因庫”、“鳥類的樂園”，是無數(shù)生命乃以生存的家園，也是人類最重要的生存環(huán)境之一。讓學(xué)生對濕地有個感性認(rèn)識。

[進入新課]今天這節(jié)課就以三江平原濕地為案例，來講解自然地理環(huán)境的整體性。[出示材料一和三江平原的位置圖] [矩形標(biāo)注: 三江平原] 材料一：三江平原，中國最大的沼澤分布區(qū)。三江平原的“三江”即黑龍江、烏蘇里江和松花江，三條大江浩浩蕩蕩，匯流、沖積而成了這塊低平的沃土。這里氣候冷濕，年平均氣溫 2.2℃，在10月末地表水即出現(xiàn)季節(jié)性凍土。區(qū)內(nèi)河流縱橫，地表徑流緩慢，自然植被以沼澤化草甸為主，土壤主要為沼澤土、草甸土、黑土，土質(zhì)肥沃。濕地生物多樣性極為豐富，共有脊椎動物近291種，高等植物近500種，是天設(shè)地造的自然珍跡。

出示問題

1、根據(jù)材料一，試著從地形、氣候、水文（河流）、植被和土壤五個方面，描述三江平原的自然地理環(huán)境特點。

——師指點學(xué)生，根據(jù)三江平原的地理位置，并從材料中挖掘信息，討論完成： 三江平原濕地的自然環(huán)境： 地形地貌：。氣候：。水文（河流）：。土壤：。生物（植被）:。

三江平原濕地的自然環(huán)境：

地形地貌：以平原為主，地勢低平，沼澤廣布。氣候：氣候冷濕，年降水量較豐富

。水文（河流）： 河流眾多，河網(wǎng)密布。土壤： 黑土廣布，土壤肥沃。生物（植被）: 沼澤草甸為主，植被覆蓋率高。

[師承轉(zhuǎn)]自然地理環(huán)境是由地形地貌、氣候、水文（河流）、生物（植被）、土壤五大要素組成，描述某個地區(qū)的自然地理環(huán)境特征即從上述五個方面來描述。那么，對于一個特定的區(qū)域來講，這五個要素之間是否存在聯(lián)系呢？

[出示活動] 試畫一幅自然地理各要素的關(guān)聯(lián)圖？并以三江平原為例，說明這些要素之間的關(guān)系。

師指導(dǎo)學(xué)生畫出地形地貌、氣候、水文（河流）、生物（植被）、土壤五大要素的關(guān)聯(lián)示意圖（如上圖），并以三江平原為案例，叫學(xué)生探討各要素之間的相互關(guān)系： 地形對河流（水文）的影響：地形平坦,排水不暢，地下水位高。

地貌對植被的影響：沼澤廣布，水生植物眾多

氣候?qū)ν寥赖挠绊懀壕暥雀?，氣溫低，微生物分解慢，有機質(zhì)積累多。土壤對植被：黑土廣布，土壤肥沃，植被覆蓋率高 氣候?qū)恿鞯挠绊懀航邓^多，氣溫低，蒸發(fā)量小。河流對土壤的影響：河流眾多，攜帶大量泥沙沉積，土壤肥力高。

[歸納總結(jié)] 自然地理環(huán)境是由地形地貌、氣候、水文（河流）、生物（植被）、土壤五大要素組成，它們通過大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)等物質(zhì)運動和能量交換，發(fā)生著密切的聯(lián)系，從而構(gòu)成一個整體。每一要素都是作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和相互作用，這就是自然地理環(huán)境的整體性表現(xiàn)之一。[師講解] 三江平原地形平坦，土地集中，人口稀少。與我國廣大農(nóng)耕區(qū)相比，三江平原的開發(fā)歷史比較晚，到1949年只有耕地40萬公頃。隨著我國人口和糧食需求的不斷增長，國家決定大規(guī)模開墾“北大荒”。數(shù)十萬支邊青年、地方干部和解放軍官兵，投身到“北大荒”開發(fā)中，在特定歷史時期里，創(chuàng)造了顧全大局、艱苦奮斗、勇于開拓、無私奉獻的“北大荒”精神。他們把“北大荒”變成了“北大倉”，相繼在三江平原建立了一大批國營農(nóng)場。[出示材料二及問題] 材料二：

三江平原素以“北大荒”著稱，在50年代大規(guī)模開墾前，草甸、沼澤茫茫無際，野生動物繁多。新中國建立后，國家對“北大荒”進行了有組織的開發(fā)，建立了許多國營農(nóng)場，把過去人跡罕至的“北大荒”，建設(shè)成為美麗富饒的“北大倉”，成為國家重要的商品糧基地。

與此同時，三江平原大片濕地遭到破壞。濕地面積由上個世紀(jì)50年代的34000平方公里驟減到目前的4490平方公里，87億立方米地表水也隨之消失，致使三江平原生態(tài)環(huán)境惡化，帶來一系列的生態(tài)問題。

2、運用自然地理環(huán)境的整體性原理，分析三江平原沼澤濕地遭到破壞后，會帶來哪些生態(tài)環(huán)境問題？

——學(xué)生相互討論，師點撥：

[師歸納總結(jié)]可見，在自然環(huán)境中，一個要素的變化，會導(dǎo)致整個地理環(huán)境發(fā)生改變。這就是自然地理環(huán)境整體性的第二個表現(xiàn)：某一要素的變化，會導(dǎo)致其它要素甚至整體的改變，即“牽一發(fā)而動全身”。

[承轉(zhuǎn)]對“北大荒”過度的開發(fā)破壞了這里的原始生態(tài)環(huán)境，三江平原已由原來自然生態(tài)為主的環(huán)境系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胱匀簧鷳B(tài)為主的環(huán)境系統(tǒng)。濕地面積縮小了80%，空氣濕度減小，降水量減少，氣溫增高，許多野生動物被迫遷徙他鄉(xiāng)，曾肥得流油的耕地也正面臨著日益貧瘠的危險。為了恢復(fù)這里的生態(tài)環(huán)境，1999年我國政府決定停止對“北大荒”開荒，對不宜耕種的土地實行退耕還林還草還濕地。

[出示材料三及問題] 三江平原地區(qū)過度的開荒，雖然擴大了耕地面積，但也使“北大荒”的部分濕地消失，原有的生態(tài)環(huán)境受到破壞。1999年黑龍江省決定停止開墾“北大荒”，實行 “退耕還濕”工程，以恢復(fù)這里的生態(tài)環(huán)境。截止2011年，黑龍江省基本完成三江平原濕地自然保護區(qū)建設(shè)工作，2002年三江自然保護區(qū)被國際濕地局批準(zhǔn)列入“國際重要濕地名錄”。

3、三江自然保護區(qū)的建立，對整個三江平原乃至整個黑龍江東部地區(qū)的地理環(huán)境帶來哪些積極影響？（生討論回答，師點撥訂正）植被（生物）：植被覆蓋率增加動植物資源增多。

濕地面 氣候：

調(diào)節(jié)氣候能力增強，濕度增加，氣候適宜。積增加 土壤：

水土流失減輕，土壤肥力增強。

水文（河流）：涵養(yǎng)水源能力增強，凈化水中污染物能力增強。

[小結(jié)]可見某一要素的改變，不僅影響當(dāng)?shù)氐恼麄€自然環(huán)境，還會對其他地區(qū)的地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。這就是自然地理環(huán)境整體性的第三個變現(xiàn)。

[承轉(zhuǎn)]為從根本上改善生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，黑龍江省1999年果斷停止開荒。堅決禁止占用林地、草原、濕地開墾耕地，不準(zhǔn)破壞一畝原始沼澤，以保護好現(xiàn)有的濕地，并建立了三江平原濕地自然保護區(qū)，把“北大倉”又變成“北大荒”。那現(xiàn)在的北大荒又是什么樣子的呢？

[觀看視頻]繼續(xù)剛開始的視頻，放到3分30秒。讓學(xué)生看看美麗的三江平原現(xiàn)狀。

[結(jié)束語] 濕地與森林、海洋一起并稱為全球三大生態(tài)系統(tǒng)。被稱為“地球的腎臟”、“生命的搖籃”、“物種的基因庫”、“鳥類的樂園”，是無數(shù)生命乃以生存的家園，也是人類最重要的生存環(huán)境之一。所以，讓我們攜起手來，規(guī)范人與自然的互動準(zhǔn)則，樹立和諧共生的理念，保護濕地，保護我們的家園。

最后送給大家一副對聯(lián)：綠化祖國山青水秀千秋美 平衡生態(tài)人杰地靈萬物春 橫批：保護濕地

[課后鞏固，同時為下節(jié)課作準(zhǔn)備] 閱讀下列材料，回答問題：

三江平原土壤主要為沼澤土、草甸土、暗棕壤和黑土，這里是世界三大黑土帶之一，土質(zhì)肥沃，有機質(zhì)含量平均在3—5％之間，有的地區(qū)高達10％以上。因此，這里有“捏把黑土冒油花，插雙筷子也發(fā)芽”的美稱。

1、運用自然地理環(huán)境的整體性原理，簡析三江平原土壤有機質(zhì)含量高的原因。參考答案：

氣候冷濕，微生物分解作用慢，有機質(zhì)積累多。草類植物生長茂盛，有機質(zhì)來源多;地形平坦，沉積作用明顯，土層深厚；河流眾多，攜帶大量泥沙沉積。

第三篇：第二節(jié) 《旅游業(yè)對地理環(huán)境的影響》教學(xué)設(shè)計要點

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 地理選修三《旅游地理》教學(xué)設(shè)計

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 地理選修三《旅游地理》教學(xué)設(shè)計

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 地理選修三《旅游地理》教學(xué)設(shè)計

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 地理選修三《旅游地理》教學(xué)設(shè)計

第四篇：高中化學(xué)必修1第一章第二節(jié)教學(xué)設(shè)計

高中化學(xué)必修1第一章第二節(jié)教學(xué)設(shè)計

化學(xué)組 王波

第2節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序（第1課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。

2、能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。

3、學(xué)會科學(xué)、合理地運用觀察方法，體會實驗方法在化學(xué)研究中的重要作用。

4、學(xué)會填寫實驗報告。

5、在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過研究金屬鈉的性質(zhì)，體驗研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，為下一節(jié)課研究氯氣提供范例。

二、教材分析

金屬鈉是典型的金屬單質(zhì)，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識，非常適合于用做學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的載體。以研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序為主線，以金屬鈉的性質(zhì)為認(rèn)識研究方法和程序的案例，使其成為本節(jié)教材的暗線。

三、教材充實與整合

1、學(xué)生常常把“觀察”等同于“用眼睛看”，故本節(jié)課補充小實驗，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，讓學(xué)生對“觀察”的范疇有更加全面的認(rèn)識。

2、在初中，學(xué)生對鈉元素的原子結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識，可以在此基礎(chǔ)上，開展鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究實驗。

四、教具

金屬鈉、水、硝酸銅溶液、氯化鐵溶液、鐵氰化鉀溶液、酒精、酚酞試液、鑷子、石棉網(wǎng)、培養(yǎng)皿、小刀、濾紙、酒精燈、鐵架臺等

五、教學(xué)程序

1、課的引入（時間約1分鐘）

分別出示藍、黃和無色的三瓶液體（無標(biāo)簽），請同學(xué)們辨識它們可能是什么物質(zhì)。（學(xué)生們可能會一致認(rèn)為：藍色的液體是硫酸銅、黃色的液體是氯化鐵和無色的液體是水。如果是這樣，教師先不給出結(jié)論，可以將學(xué)生認(rèn)可的答案在黑板上寫下，留待后用。）

2、鈉的性質(zhì)的探究（時間約35分鐘）

（1）分組開展活動獲取鈉的物理性質(zhì)，4—5人為一個小組，老師交待清楚小組活動的具體步驟與要求。

（2）學(xué)生開展探究活動，教師巡回指導(dǎo)。

（學(xué)生可能聞氣味，結(jié)果聞到了煤油的氣味，如果出現(xiàn)這種情況，可以充分地利用這個生成的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生做深層次的思考，完全有可能引出鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑這一問題。在與學(xué)生的小組交流中，教師一定要學(xué)會傾聽，對學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”給予鼓勵與肯定，激勵和保持學(xué)生的探究精神。）（3）交流與探討

這個環(huán)節(jié)，可能生成較多課程資源，教師要學(xué)會傾聽，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，讓學(xué)生體會學(xué)會傾聽是保證交流的前提，是獲取信息的重要途徑。對于同學(xué)回答的問題，教師強調(diào)大家要注意“傾聽”，對于學(xué)生在推測中的多種答案，有些在課堂上一時無法解答的問題，教師可以告訴學(xué)生在課后去“探究”??。歸納出鈉的物理性質(zhì)。（4）演示實驗

（演示實驗前，可以引導(dǎo)學(xué)生猜想，鈉是否活潑？猜測的依據(jù)是什么？結(jié)合鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖展開討論。）鈉在空氣中燃燒 鈉與水的反應(yīng)

（引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象?？梢杂啥鄠€學(xué)生表述，互為補充，然后，按教材中的表格填寫實驗記錄。教師要進行檢查、指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）書寫相關(guān)的化學(xué)方程式

（至此，鈉為什么要保存在煤油中的理由也自然地得出。）（5）獲得結(jié)論

鈉是一種比較活潑的金屬。

（可以與初中學(xué)過的金屬鐵做一比較）

3、歸納研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序（時間約4分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、推理、歸納等方法得出金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，教師可以順帶地告訴學(xué)生一個“不幸”，那兩瓶藍、黃色液體不是硫酸銅和氯化鐵，而是硝酸銅和鐵氰化鉀，讓學(xué)生感悟研究物質(zhì)的性質(zhì)，不可簡單地憑借“粗糙”的經(jīng)驗，需要經(jīng)過細致觀察和嚴(yán)密推理方能得出正確結(jié)果。

第五篇：分一分(一)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《分一分

（一）》教學(xué)設(shè)計

大連金州新區(qū)松林小學(xué) 劉彬

一、教材分析

在認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)后，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)的意義不易理解，因此，我在設(shè)計時運用具體的事物，形象生動地展現(xiàn)平均分，說明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；并通過舉例，使學(xué)生進一步加深對1/2的理解；之后通過操作活動，使學(xué)生把分?jǐn)?shù)表示出來。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，通過操作，再認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)，教學(xué)中，“放”為主，讓學(xué)生主動活動、集中展示、匯報交流，收集學(xué)生的不同折法，展開對1/4本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力。對于分?jǐn)?shù)的讀、寫法，采取學(xué)生直接介紹、教師補充的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、學(xué)生分析 1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ)

本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。

2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和平均分的經(jīng)驗密不可分。其實，在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，學(xué)生已經(jīng)會運用“一半”這樣的詞語，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

由于“分?jǐn)?shù)”的概念作為一個全新的知識，在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)，加上學(xué)生的知識水平及抽象思維能力的限制，學(xué)生對抽象的分?jǐn)?shù)意義的理解無疑是學(xué)習(xí)的難點，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的重點，因為它不僅是比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)加減計算的基礎(chǔ)，又是形成數(shù)學(xué)思想方法的重要途徑之一。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

我首先從學(xué)生熟悉的分東西開始，以“怎樣分才是公平合理呢？”為前提，使學(xué)生在分的過程中，激活自己的情感，促使學(xué)生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當(dāng)“只有一個東西要平均分”時，該怎樣表示呢？此時學(xué)生感到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，就要想辦法來表示“一半”。于是讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式是多種多樣的，接著引入“一半可以用1/2來表示”。學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在“折一折”“涂一涂”的實踐操作中，使學(xué)生體會所表示的具體意義。為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進一步的認(rèn)識和理解，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法，再認(rèn)識“幾分之幾”。經(jīng)過獨立思考，嘗試讀寫，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；認(rèn)識“平均分”；能正確的讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力及口頭表達能力。

（2）過程與方法目標(biāo)：通過認(rèn)真觀察、個體思考、動手操作、小組討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實實際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生了解的、熟悉的現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動、形象、豐富，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，讓學(xué)生會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受到生活的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

教學(xué)重點：認(rèn)識、感知分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。教具準(zhǔn)備：課件、紙片。學(xué)具準(zhǔn)備：紙片、彩筆。

四、教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?/p>

師：同學(xué)們，很喜歡玩游戲是吧！老師像你們這么大的時候，也特別喜歡做游戲。做游戲要有規(guī)則，玩起來才有意思。我們做的第一個游戲是手語游戲，規(guī)則很簡單，就是回答老師的問題時用手不用嘴，明白？

1、有4個蘋果，平均分給2個人，每人分幾個？

2、有2個蘋果，平均分給2個人，每人分幾個？

3、有1個蘋果，平均分給2個人，每人分幾個？

（二）探究新知 認(rèn)識1/2

1、你們?yōu)槭裁床簧焓至?？你想表示多少?/p>

2、大家想一想，你能用什么方式來表示蘋果的一半？請大家在紙上畫一畫，設(shè)計一下。

3、學(xué)生動手設(shè)計，指名展示，并說說自己的想法。

4、教師演示分蘋果：下面請看老師來分這個蘋果，把一個蘋果，從中間一切，就把這個蘋果分開了。

從”中間切”說明了什么？（平均分）板畫“——”。平均分成了幾份？（兩份）板書“2”

這其中的一份（板書“1”）就是這個蘋果的一半 這樣，一個新的符號就產(chǎn)生了。你們認(rèn)識它嗎？（1/2）

5、世界上表示一半，一般都用1/2來表示。與你們設(shè)計的符號比較一下，哪個更簡單，明白？（1/2）

6、1/2也是一個數(shù)，它是我們認(rèn)識的數(shù)的王國里的一個新朋友“分?jǐn)?shù)”，今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。板書

7、誰能結(jié)合剛才分蘋果的例子，說一說1/2表示什么？（表示把一個蘋果平均分成了兩份，取其中的一份，就是1/2）

8、昨天，老師跟晴晴姐姐分蘋果吃的時候，把一個蘋果切成了這個樣子（出示一小半）這些能不能用1/2來表示？為什么？（沒有平均分）。說的真好，只有平均分成2份，取其中的一份，才能用1/2來表示。

9、半個蘋果可以用1/2來表示，生活中還有那些情況也可以用1/2來表示？（學(xué)生舉例）下面請同學(xué)打開書53頁圖一圖，任選兩個圖形，分別圖出它的1/2.。指幾名同學(xué)在老師準(zhǔn)備好的紙上圖。

認(rèn)識1/4 師：剛才，我們一直認(rèn)識的是1/2，你們想創(chuàng)造一個新的分?jǐn)?shù)嗎？下面老師和同學(xué)們做第二個游戲，叫“邊創(chuàng)造邊思考”

1、請大家拿出一張正方形紙，折一折，把它平均分成4分。你想涂幾份就涂幾份。涂好色以后想想，自己創(chuàng)造了什么分?jǐn)?shù)。

2、請同學(xué)把涂好的顏色板貼的黑板上。

3、指名問“可以用分?jǐn)?shù)幾來表示？”引導(dǎo)學(xué)生按分?jǐn)?shù)進行歸類。

4、指1/4問：分的形狀不同，為什么都能用1/4來表示？（因為都是把一個正方形平均分成了4分，涂色部分占其中的一份。）

5、4/4表示什么？把一張紙平均分成四份，涂上了四份，也就是把整個一張紙都涂上了顏色。所以4/4=1 小結(jié)：剛才，我們通過折一折、涂一涂，發(fā)現(xiàn)了很多的分?jǐn)?shù)。像1/

2、1/

4、2/4??都是分?jǐn)?shù)。你能再說幾個分?jǐn)?shù)嗎？

自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱和讀寫法

1、你想了解分?jǐn)?shù)更多的知識嗎？請同學(xué)打開書自學(xué)

2、匯報，你學(xué)會了什么？邊匯報，邊出示課件。

3、強調(diào)：淘氣總是把分子和分母的位置搞混，你能想辦法幫他記嗎？

4、說的真好，老師說個分?jǐn)?shù)，請你說說各部分的名稱。出示說一說。先說1/3的部分名稱。再結(jié)合圖說說分?jǐn)?shù)表示的意思。

你知道嗎？

提起分?jǐn)?shù)，有我們中國人特別值得自豪的事。（出示并指名讀）

（三）鞏固練習(xí)

同學(xué)們，今天我們是跟分?jǐn)?shù)交上了朋友。分?jǐn)?shù)王國的國王看大家學(xué)的這么好，送個大家一個闖關(guān)游戲。有沒有信心？游戲規(guī)則是，做完一道題，要認(rèn)真檢查，不能提前往下做。每順利闖過一關(guān)，就在題號旁邊畫一顆星星。第一關(guān)：書上練習(xí)第二關(guān)：書上練習(xí)第三關(guān)：書上練習(xí)第四關(guān)：書上練習(xí)第五關(guān)：附加練習(xí)

（四）全課總結(jié) 說說你這課的收獲。快下課了，我們班有50個同學(xué)，老師先請1/5的同學(xué)去先去拿飯，誰知道應(yīng)該去幾個人？

板書設(shè)計：

認(rèn)識分?jǐn)?shù)

像1/

2、、2/4、3/

4、4/4??都是分?jǐn)?shù) 1/4