第一篇：低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語言積累

低年級(jí)閱讀教學(xué)中的語言積累

張志功先生說過：貧乏，是語文能力的致命傷。從小學(xué)低年級(jí)開始就應(yīng)該注意在閱讀教學(xué)中多讓學(xué)生積累語言來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的方式各不相同：讀中積累、背中積累、學(xué)中積累、用中積累、課外閱讀中積累等。我就小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中如何開辟語言積累途徑、豐富學(xué)生語言積累的方法談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、朗讀中豐富積累 俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。

重視誦讀，是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有道是“書讀百遍，其義自見”。葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律：學(xué)習(xí)語言，就得多讀。

《你姓什么》是一篇兒歌，介紹了許多音近形不同的姓氏，很簡(jiǎn)短。兒歌有三段，第一小節(jié)是一問一答的形式，在讀正確的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)了兩個(gè)小朋友和我一起來配合讀，一方面要注意讀出一問一答的語氣，另一方面要注意人稱“你、我、他”。一開始的配合讀，還是有難度的，在我的引導(dǎo)下，我們?nèi)齻€(gè)人完成了合作朗讀。接著我請(qǐng)三人一組合作自由讀，再請(qǐng)了兩個(gè)小組上講臺(tái)交流讀，效果非常好，既讀出了語氣又理解了人稱。

葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而、教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情，主動(dòng)積極地積累語言。如：《國慶節(jié)的晚上》一課，景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了國慶節(jié)晚上天安門廣場(chǎng)美麗的景象，尤其是描寫焰火形狀的幾句話，焰火一個(gè)接一個(gè)，像一顆顆流星，像一朵朵菊花，像一串串珍珠，像一掛掛瀑布??讓人宛如置身在美麗的焰火中，大人看了也覺喜愛，更何況是小朋友呢？我就先讓小朋友自由讀這段話，說說你喜歡哪一句，為什么？再把喜愛的感覺讀出來，挑戰(zhàn)讀，配上動(dòng)作表演讀，在讀中理解，在讀中想象，學(xué)生融入了優(yōu)美的文字中，在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

二、品析中深化積累

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，把握實(shí)質(zhì)，將范文中的語句化為己有。如《小山羊和小熊》一課，在一個(gè)冬天的夜晚，小山羊路過小熊家，對(duì)小熊說：“熊哥哥，外面風(fēng)大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？”一個(gè)夏天的夜晚，下著傾盆大雨。小熊路過小山羊的家，對(duì)小山羊說：“山羊弟弟，外面風(fēng)大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！”同樣是請(qǐng)求住宿，可是小山羊和小熊問話的語氣是不一樣的。我讓學(xué)生讀讀這兩句話，找找有什么不一樣。通過朗讀、討論，最后得出：小山羊是在請(qǐng)求住宿，說的時(shí)候很客氣，從多了個(gè)‘能’字和一個(gè)問號(hào)可以看出；而小熊則是在要求住宿，從‘讓’字和一個(gè)感嘆號(hào)看出。

又如《小兔和樹的對(duì)話》一課，秋天，小兔看到楓樹的葉子變紅，感覺很奇怪，看到樺樹葉子快掉光了，感到很擔(dān)心，看到松樹葉子又多又綠，感到很著急。在同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，理解了內(nèi)容后，我又一次帶學(xué)生回歸到整體，問：“奇怪、擔(dān)心、著急”能否交換？學(xué)生經(jīng)過思考，回答：不能交換。因?yàn)樾⊥脤?duì)楓樹葉顏色由綠變紅感到疑惑，“擔(dān)心”是因?yàn)闃鍢涞羧~而怕他生病，當(dāng)小兔知道了掉葉是為了平安過冬，看到松樹還有很多葉子，就很緊張很緊張，怕松樹不能平安過冬，擔(dān)心的程度越來越深，就變得著急了。這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)了語言，豐富了自己的“語言倉庫儲(chǔ)備”。

三、背誦中沉淀積累

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。人讀書，歷來是讀過來背過去的，讀背得多了，肚子里裝滿了詩詞文章，就逐步掌握了讀寫規(guī)律和方法。背書的過程，就是咀嚼、消化、吸收、儲(chǔ)備語言營(yíng)養(yǎng)的過程。背誦一定數(shù)量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養(yǎng)語感的一種重要方法。

小學(xué)低年級(jí)階段是人生中記憶力最好的時(shí)期，教材中的兒歌、短文瑯瑯上口，語言淺顯易懂，通過背誦，讓學(xué)生不斷充實(shí)語言庫存。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就更高了，極大地豐富了學(xué)生的語言積累，形成能力。在指導(dǎo)學(xué)生背誦的時(shí)候，我告訴學(xué)生，讀到能背下來時(shí)不要停下來，應(yīng)再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復(fù)習(xí)一下。

平時(shí)，我也經(jīng)常進(jìn)行情境訓(xùn)練，以便對(duì)背誦的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用、鞏固。如《一粒種子》，種子鉆出地面以后，會(huì)看到什么？學(xué)生就把前一課曾經(jīng)背誦的內(nèi)容自然而然地復(fù)述了出來：種子看到了在雨中穿梭的燕子；種子看到了綠色的柳葉，紅色的桃花；種子看到了一條清凌凌的小河，河里的魚兒歡快地?fù)u動(dòng)著尾巴??曾經(jīng)背誦過的內(nèi)容頃刻間變成了自己的語言自如地運(yùn)用起來，多么優(yōu)秀的學(xué)生！所以，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，一定要鞏固背誦，沉淀積累。

四、運(yùn)用中內(nèi)化積累 毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)積累語言，沉淀語言素材。學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用已有的語言，是深化積累的最佳方法。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活的形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，沉淀積累。如上古詩《所見》，我先出示一幅牧童坐在牛背上的唱歌的圖畫，讓學(xué)生說說誰在哪里干什么？學(xué)生說一個(gè)小朋友坐在牛背上唱歌。于是我告訴他們像這種放牛、放羊的孩子稱為“牧童”，而兩腿分開坐稱為“騎”。我再請(qǐng)學(xué)生用上這兩個(gè)詞來說一句話，學(xué)生說得很規(guī)范：一個(gè)牧童騎在牛背上唱歌。顯然，他們已經(jīng)理解了詞語的意思，并能正確地運(yùn)用。

如在教學(xué)第三冊(cè)的語文快樂宮5的第一大題時(shí)，有三幅圖，四個(gè)詞分別是“挨挨擠擠、郁郁蔥蔥、亭亭玉立、晶瑩透亮”，問這些詞可以形容什么？亭亭玉立的荷花，晶瑩透亮的石榴子兒??學(xué)生都準(zhǔn)確地把相應(yīng)的圖畫的意思說了出來。我說：“剛剛你僅僅根據(jù)圖意說了一個(gè)詞組，能否用上一兩個(gè)詞語說一句話呢？”“夏天到了，亭亭玉立的白荷花從挨挨擠擠的綠荷葉之間冒出來，美麗極了！”低年級(jí)雖然還沒有寫作文的訓(xùn)練，但老師可以從寫一句話著手，這既激活了學(xué)生自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，達(dá)到語言的再積累。老師對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、詞匯豐富的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動(dòng)力。

又如上好兒歌《稀奇歌》后，看到學(xué)生還意猶未盡，我就組織學(xué)生自己來創(chuàng)編一首稀奇歌，學(xué)生躍躍欲試。其中有一位同學(xué)創(chuàng)作的大家都拍手稱好：“母雞下出恐龍蛋，魚兒魚兒路上走?！?/p>

平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生課外多看書，早上、中午、晚托，并利用周會(huì)課進(jìn)行了講故事比賽，將頭腦中已有的語言材料重組，積累內(nèi)化為自己的語言，得到永久儲(chǔ)存。

魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

第二篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語言積累能力

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語言積累能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題?？梢?，積累對(duì)學(xué)好語文的重要性。確實(shí)，沒有積累，就談不上良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語文。而且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，低年級(jí)的教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力。我們不妨嘗試做好以下幾點(diǎn)：

一、在“聽說”上動(dòng)腦筋“說話是播種，聽話是收獲。”豐富語言積累可以在“聽”“說”上做文章。

1.聽故事促積累

小孩子喜歡聽故事，尤其是童話故事。它是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。對(duì)兒童來說，再?zèng)]有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒園到小學(xué)，接觸的各種動(dòng)畫片、連環(huán)畫、故事，大多是童話。因此平時(shí)可讓孩子聽一些優(yōu)秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩及短小精美的文章的磁帶，利用早晨和午間讓學(xué)生欣賞，孩子能從娓娓動(dòng)聽的講述中了解故事梗概，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡。

2.賞美文促積累

教師可從報(bào)刊、書籍中精心篩選一些短小優(yōu)美的文章，在課堂上朗讀或請(qǐng)朗讀水平高的學(xué)生進(jìn)行朗讀。聲情并茂的朗讀往往會(huì)把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受，不知不覺中就積累了語言?？芍^是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！?/p>

3.在“說”上活運(yùn)用

美國教育家杜威說：“讓兒童從做中學(xué)。”積累語言是為了用，并在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富語言的積累。說話訓(xùn)練能使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料并沉淀積累的蔣春梅據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，如通過口語交際、展示臺(tái)為學(xué)生搭建說話的平臺(tái)；舉辦故事會(huì)、成語接龍??，在活動(dòng)中體會(huì)讀書帶來的成功樂趣，同時(shí)提高了說話能力，又積淀了語言，一舉三得，何樂不為？

二、在“讀背”中下功夫

1．在“讀”字中做文章。

新課標(biāo)小學(xué)語文教材中的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。文中優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的情景，不僅要讓學(xué)生理解、感動(dòng)，還要讓學(xué)生注意吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)。教材中有較多好的詞語，如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》：“春回大地萬物復(fù)蘇柳綠花紅鶯歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴”八個(gè)成語構(gòu)成了一副生機(jī)盎然的春景圖，引人進(jìn)入春天美好的境界，八個(gè)詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。老師讓學(xué)生讀出詞語的感情色彩，讓學(xué)生能夠熟讀成記，邊讀邊記。在師生的一呼一應(yīng)中，在稚嫩的童聲中，學(xué)生讀得有情，讀得有味，更在圖文結(jié)合中積累了語言。又如《紅領(lǐng)巾真好》是一篇可讀性很強(qiáng)的文章，“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛?！睂W(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地積累了語言。

2.在“看”上花時(shí)間。

許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書。引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，多讀多寫，是獲得語文能力的有效途徑。第一要結(jié)合教材，開展課外閱讀。新教材都是以“組”為單位編排的，每單元都有一個(gè)主題。在課堂教學(xué)中，還可以就類似的文章進(jìn)行拓展，人教版的配套讀物《小學(xué)語文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題，每學(xué)一篇課文，就設(shè)有兩到三篇文章，如《金色的草地》學(xué)完就可讓孩子閱讀《神氣的小草》、《家鄉(xiāng)的草原》。教師一定要充分利用。也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀。第二結(jié)合愛好，開展課外閱讀。?低年級(jí)孩子喜愛讀趣味性很濃的文章。所以我們可以推薦一些童話故事、寓言故事?，如《神話故事》、《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》、《成語故事》等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可推薦《十萬個(gè)為什么》、《少兒百科全書》等書籍給孩子，擴(kuò)大知識(shí)面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。第三，開展活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生由于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)。他們對(duì)學(xué)習(xí)還處在是不是喜歡的階段，尤其是課外閱讀，興趣更來自于老師的激發(fā)。

三、在“寫話”中勤運(yùn)用。

習(xí)作是更高層次的語言積累。常言道“聽不如看，看不如寫”，寫是大腦總結(jié)、歸納、整理的過程，同時(shí)也是靈活運(yùn)用已積累的語言形成知識(shí)塊的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累的有效方法。因此，我們要讓學(xué)生常練筆。我們可以充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練。

1．堂延伸二年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，可以鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫展和“話”展，這樣就能大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，促進(jìn)語言的運(yùn)用。

2.模仿創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如，二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》讓學(xué)生仿照前幾塊石頭的介紹方法，寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等怪石，積累文章的表達(dá)方式。為了課文的參照，學(xué)生只需在課文的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，就完成了一次寫話練習(xí)。學(xué)生在模仿中不知不覺復(fù)習(xí)鞏固了課文中詞句，積累了語言的表達(dá)方式。我們要在寫的設(shè)計(jì)上下功夫，靈活多樣、不拘一格，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生常練筆。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，實(shí)現(xiàn)了語言的再積累。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

第三篇：利用多種途徑 加強(qiáng)低年級(jí)的語言積累

利用多種途徑 加強(qiáng)低年級(jí)的語言積累

余姚市教研室 沈麗英 郵編：315400 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！?積累是學(xué)習(xí)的規(guī)律，是漢語學(xué)習(xí)的途徑，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)從低年級(jí)起開創(chuàng)多種途徑，為孩子的語言積累搭設(shè)平臺(tái)。一．在“聽說”上動(dòng)腦筋

“說話是播種，聽話是收獲?！必S富語言積累可以在“聽”“說”上做文章。1.聽故事促積累

小孩子喜歡聽故事，尤其是童話故事。它是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。對(duì)兒童來說，再?zèng)]有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒園到小學(xué)，接觸的各種動(dòng)畫片、連環(huán)畫、故事，大多是童話。因此平時(shí)可讓孩子聽一些優(yōu)秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩及短小精美的文章的磁帶，利用早晨和午間讓學(xué)生欣賞，孩子能從娓娓動(dòng)聽的講述中了解故事梗概，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡。這樣，有些詞句自然而然在腦海中烙下了深刻的印象。2.賞美文促積累

教師可從報(bào)刊、書籍中精心篩選一些短小優(yōu)美的文章，在課堂上朗讀或請(qǐng)朗讀水平高的學(xué)生進(jìn)行朗讀。聲情并茂的朗讀往往會(huì)把學(xué)生帶入作者所描繪的意境，感同身受，不知不覺中就積累了語言?？芍^是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！?3.在“說”上活運(yùn)用

美國教育家杜威說：“讓兒童從做中學(xué)?！狈e累語言是為了用，并在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富語言的積累。說話訓(xùn)練能使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料并沉淀積累的過程。低年級(jí)的課文中有不少淺顯的文章，因此在教學(xué)中教師可讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。還可以根據(jù)實(shí)際情況，把握合理時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活形式，如通過口語交際、展示臺(tái)為學(xué)生搭建說話的平臺(tái)；舉辦故事會(huì)、成語接龍??，在活動(dòng)中體會(huì)讀書帶來的成功樂趣，同時(shí)提高了說話能力，又積淀了語言，一舉三得，何樂不為？

二、在“讀背”中下功夫 1．在“讀”字中做文章。

新課標(biāo)小學(xué)語文教材中的文章大多文質(zhì)優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。文中優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的情景，不僅要讓學(xué)生理解、感動(dòng)，還要讓學(xué)生注意吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)。教材中有較多好的詞語，如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》：“春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴”八個(gè)成語構(gòu)成了一副生機(jī)盎然的春景圖，引人進(jìn)入春天美好的境界，八個(gè)詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。老師讓學(xué)生讀出詞語的感情色彩，讓學(xué)生能夠熟讀成記，邊讀邊記。在師生的一呼一應(yīng)中，在稚嫩的童聲中，學(xué)生讀得有情，讀得有味，更在圖文結(jié)合中積累了語言。又如《紅領(lǐng)巾真好》是一篇可讀性很強(qiáng)的文章，“清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。”“清晨，林中誰最活躍？是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗?！苯處熥寣W(xué)生反復(fù)品讀，入情入境地讀。學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地積累了語言。

2.在“看”上花時(shí)間。

許多文字上有造詣的作家、學(xué)者總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總少不了青少年時(shí)期博覽群書。引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，多讀多寫，是獲得語文能力的有效途徑。第一 要結(jié)合教材，開展課外閱讀。新教材都是以“組”為單位編排的，每單元都有一個(gè)主題。在課堂教學(xué)中，還可以就類似的文章進(jìn)行拓展，人教版的配套讀物《小學(xué)語文同步閱讀》緊跟教材，里面的文章大多和教材同一主題，每學(xué)一篇課文，就設(shè)有兩到三篇文章，如《金色的草地》學(xué)完就可讓孩子閱讀《神氣的小草》、《家鄉(xiāng)的草原》。教師一定要充分利用。也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀，如學(xué)《夏天》第4-6節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，拓展‘彩虹‘的小詩。

彩虹 彩虹 雷雨過后，雨后，天上出現(xiàn)一座彩虹橋。一條美麗的彩虹，我多么希望，出現(xiàn)在天邊。它能架得低一點(diǎn)，啊，這樣，小朋友就可以 我多想把它從天上摘下來，蹦蹦跳跳 圍在自己的脖子上，上天堂去游覽了。做一條七彩的絲巾。

第二 結(jié)合愛好，開展課外閱讀。低年級(jí)孩子喜愛讀趣味性很濃的文章。所以我們可以推薦一些童話故事、寓言故事，如《神話故事》、《伊索寓言》、《西游記》、《安徒生童話》、《成語故事》等讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。還可推薦《十萬個(gè)為什么》、《少兒百科全書》等書籍給孩子，擴(kuò)大知識(shí)面。為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。第三，開展活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生由于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)。他們對(duì)學(xué)習(xí)還處在是不是喜歡的階段，尤其是課外閱讀，興趣更來自于老師的激發(fā)。因此，我們要多安排有趣的活動(dòng)、競(jìng)賽?？梢蚤_展一些學(xué)科性的小活動(dòng)、小比賽，如“識(shí)字大王”、“閱讀之星”、“小小文學(xué)家”等。也可聯(lián)合其他學(xué)科，諸如美術(shù)、音樂、科學(xué)等活動(dòng)性學(xué)科，開展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽促進(jìn)孩子閱讀。3．在“背”上花精力 背誦，是學(xué)習(xí)語文的好辦法。它能發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高理解文字的能力，促進(jìn)寫作。積累語言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，都有賴于背誦。

小學(xué)低年級(jí)的四冊(cè)課本中安排了大量課文背誦，一二冊(cè)幾乎篇篇要求背誦，占全部課文的90%左右，三四冊(cè)也大多數(shù)要背誦，占全部課文的50%左右。這些課文短小精悍、言簡(jiǎn)意駭，但行文優(yōu)美，生動(dòng)形象，瑯瑯上口，涉及到各個(gè)領(lǐng)域。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這些篇目若能完全背誦，就可以為今后進(jìn)行寫作和大量的閱讀積累豐富的語言材料，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生處于記憶力是最佳時(shí)期，相對(duì)的理解力則比較薄弱。因此，這一年段的閱讀教學(xué)要注重背誦，在教學(xué)中進(jìn)行嚴(yán)格的、有指導(dǎo)、有糾正、有示范的背誦練習(xí)，就能使學(xué)生積累大量的規(guī)范語言。

古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，尤其是小學(xué)語文教學(xué)新大綱推薦背誦的80首古詩詞，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)。背誦一定數(shù)量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也同時(shí)還能陶冶孩子情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。因此在不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，在《小學(xué)生必背古詩70首》中選取適合低年級(jí)孩子心智特點(diǎn)的古詩詞背誦，既能積累語言，又能提高人文素養(yǎng)。

三、在“寫話”中勤運(yùn)用。

習(xí)作是更高層次的語言積累。常言道“聽不如看，看不如寫”，寫是大腦總結(jié)、歸納、整理的過程，同時(shí)也是靈活運(yùn)用已積累的語言形成知識(shí)塊的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累的有效方法。因此，我們要讓學(xué)生常練筆。我們可以充分利用教材資源拓展寫話訓(xùn)練。

1．堂延伸 二年級(jí)下學(xué)期第一單元是一組寫春天的課文。學(xué)完本組課文后 及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，留心觀察，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。為了把春天留在教室，可以鼓勵(lì)學(xué)生把春天用圖畫描繪下來向全班同學(xué)介紹，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練，然后在班級(jí)舉辦春天畫展和“話”展，這樣就能大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，促進(jìn)語言的運(yùn)用。2.模仿創(chuàng)新 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懺捘７戮毩?xí)，可以提高寫話的訓(xùn)練效果。如，二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》讓學(xué)生仿照前幾塊石頭的介紹方法，寫一寫“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等怪石，積累文章的表達(dá)方式。為了課文的參照，學(xué)生只需在課文的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，就完成了一次寫話練習(xí)。學(xué)生在模仿中不知不覺復(fù)習(xí)鞏固了課文中詞句，積累了語言的表達(dá)方式。

3.畫中寫話 “詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點(diǎn)。在低年級(jí)的古詩教學(xué)中，還可以提倡“畫中寫話”的訓(xùn)練，這也就是說，我們教師還可根據(jù)古詩中的圖畫進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，從而進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)完古詩《宿新市徐公店》后，讓學(xué)生看詩中的插圖來編個(gè)故事，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，合理想象，把文中的小孩與蝴蝶嬉戲的經(jīng)過寫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真和童趣。

4.續(xù)編故事 故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。例如，教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說一說懶獅子后來的生活情況，讓孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的小故事。

另外寫日記也是一種極佳的練筆途徑。我們要在寫的設(shè)計(jì)上下功夫，靈活多樣、不拘一格，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生常練筆。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運(yùn)用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，實(shí)現(xiàn)了語言的再積累。

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)中的語言積累運(yùn)用

小學(xué)語文教學(xué)中的語言積累運(yùn)用 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在《課程的基本理念》中明確提出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累???！?/p>

還記得在北師大教材培訓(xùn)會(huì)上，培訓(xùn)老師說：北師大版語文教材在閱讀方面，一貫強(qiáng)調(diào)“廣積糧”，而不過多地“深挖洞” 我認(rèn)為只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)；應(yīng)用起來才能左右逢源，得心應(yīng)手，達(dá)到如古詩所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。但學(xué)生終究存在著年齡及個(gè)性上的差異，因此我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同差異，選擇不同的方法和手段。

一、通過熟練背誦，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練

小學(xué)生正處在人生的黃金時(shí)代，精力旺盛，求知欲高，記憶力強(qiáng)，通過背誦，讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語言庫存。為了抓住小學(xué)生的背誦黃金時(shí)機(jī)，我校幾年來一直堅(jiān)持使用我校自編的校本教材《小學(xué)生古詩名句誦讀》

全書在照顧時(shí)令節(jié)氣，按照由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，適合不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)上共選擇240首古詩、240句歇后語或諺語、名言、警句，每學(xué)期平均按二十周計(jì)算，每周背誦一首古詩詞和一個(gè)名句。對(duì)學(xué)生背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對(duì)背，也可在課間背、課前背、放學(xué)背、路上背等。

二、通過摘記好詞好句，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。

俗話說；“好記性不如爛筆頭”,摘記是對(duì)讀過的、背過的語言材料進(jìn)一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語言，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合北師大教材，如“日積月累”設(shè)計(jì)了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語文的喜愛，豐

富學(xué)生的語言積累，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

以三年級(jí)下冊(cè)第一單元例：

寫下面的字時(shí)應(yīng)該注意什么――辨析字形，發(fā)現(xiàn)字的易錯(cuò)點(diǎn)。如：“禮物”的“禮”――示字旁，只打一點(diǎn)。“博大”的“博” ――左邊是“十”字，和豎心旁區(qū)別。

抄一抄――課文中的重點(diǎn)詞語或常用詞語的積累。這些詞語有的是課文中的重點(diǎn)詞語，有的是常用書面詞語，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在語境中使用漢字。此題每一行后面，留有一個(gè)方框，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇課文中的詞語學(xué)習(xí)。如：精美、滋潤(rùn)、鄭重其事。

比一比，再寫出幾個(gè)詞語――體會(huì)、辨析詞義，擴(kuò)大詞匯的積累。如：一瞬間、一眨眼、一剎那，都是表示極短的時(shí)間。

讀一讀――比較每組句子表達(dá)的不同形式，體會(huì)它們不同的表達(dá)效果?！爱?dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！”（在陳述的過程中加入抒情和議論，產(chǎn)生了感染力）

此外，“日積月累”還設(shè)計(jì)了有關(guān)區(qū)別形近字、同音字，辨析詞義，結(jié)合句子理解詞義，讀警句、格言，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，體會(huì)句子表達(dá)的情感等方面的練習(xí)，不僅注重讀的積累，而且重視寫的積累，不斷豐富學(xué)生的語言積累。

3、通過生活積累，促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識(shí)得。作為老師，應(yīng)該想方設(shè)法將其各種生活體驗(yàn)充實(shí)到他們的腦海中，視線里，引導(dǎo)、啟發(fā)他們的積累。如：小朋友們都愛看動(dòng)畫片，我們不防允許他們?cè)谕砩贤瓿勺鳂I(yè)的基礎(chǔ)上，看10分鐘的動(dòng)畫片，讓他們?cè)趧?dòng)畫片里找人物的名字。另外學(xué)生還可以把動(dòng)畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發(fā)起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對(duì)學(xué)生來說是沒有負(fù)擔(dān)的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對(duì)自己的商品進(jìn)行推銷，很多好的廣告詞，其實(shí)都是詩詞般精練簡(jiǎn)潔含義深刻、瑯瑯上口、的優(yōu)美語句。平時(shí)讓小朋友們多關(guān)注這些語句的話，真的是一筆不小的財(cái)富。

4、通過勤思勤記,促進(jìn)語言文字的積累訓(xùn)練。

教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言文字的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。

還有通過名篇名句的摘記，寫讀書心得，課文的續(xù)寫、仿寫等。如：四年級(jí)上冊(cè)《散落的鈔票》：用100個(gè)左右的字縮寫這個(gè)故事，從中挑選出最關(guān)鍵的幾個(gè)詞語。五年級(jí)上冊(cè)《‘諾曼底’號(hào)遇難記》：老船長(zhǎng)營(yíng)救了所有人，自己卻與輪船同歸于盡。如果你被感動(dòng)了，如果你聯(lián)想起別的事，就拿起筆寫一寫你的心得吧。四年級(jí)下冊(cè)《誰說沒有規(guī)則》：觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)。四年級(jí)下冊(cè)《沙漠之舟》：嘗試把下面的資料作適當(dāng)修改，插入課文。四年級(jí)下冊(cè)《七子之歌》：假如 聞一多先生見到香港、澳門回歸，會(huì)有怎樣的心情？試著改寫一段課文。三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》：抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話，背下來。四年級(jí)上冊(cè)《橋之思》作業(yè)：熟讀課文，挑選喜歡的句段背誦。這類習(xí)題可以充實(shí)學(xué)生的語言素材，積累語言精華，加厚文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和書面表達(dá)能力。

通過以上這樣語言文字的積累訓(xùn)練，學(xué)生的思路會(huì)逐步清晰，閱讀能力會(huì)隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)。在積累了大量語言文字后及時(shí)練說練寫再加以創(chuàng)造性想象，將來就能揮灑自如地應(yīng)對(duì)考試、寫作和辯論。在語文教學(xué)中，如果我們始終堅(jiān)持以語言積累為軸心，讓學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上，多讀、巧記、樂說、善寫，讓記憶與感悟融合，積累與運(yùn)用并重，儲(chǔ)存與整合統(tǒng)一，趣味性與生活

性兼顧，多管齊下，持之以恒，堅(jiān)持不懈，對(duì)于學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字、培養(yǎng)語感、逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格具有重要的作用。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的語言訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言的能力。新大綱明確指出“語文教學(xué)要注重語言訓(xùn)練。”小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段，教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們有目的的語言訓(xùn)練。那么，在低年級(jí)如何做到這一點(diǎn)呢 ？我認(rèn)為可以從下面三個(gè)方面入手。

一、在拼音教學(xué)中滲入語言訓(xùn)練 根據(jù)低年級(jí)兒童聽覺靈敏、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，從學(xué)生入學(xué)開始，就要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行詞句訓(xùn)練，在漢語拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，利用教材中的每一幅彩圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。如教學(xué)韻母“o”時(shí)，彩圖上畫著一只公雞“喔喔叫”，我就讓學(xué)生說說：“公雞在干什么”然后讓學(xué)生聽記：“早晨，公雞喔喔叫，叫人們?cè)缙??！苯虇雾嵞浮皑埂睍r(shí)，彩圖上畫著一條鯉魚在水中吐泡泡，就讓學(xué)生先說說：“鯉魚在干什么”然后讓學(xué)生聽記：“小鯉魚一邊游一邊頑皮地吐泡泡?！苯虒W(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yun”時(shí)，彩圖上畫著藍(lán)天白云，提示：“藍(lán)天上飄著什么”學(xué)生很快說出：“藍(lán)天上飄著朵朵白云?！边@樣，通過由淺入深、從簡(jiǎn)到難的說話練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了拼音，還積累了詞語和句子，語言訓(xùn)練的目標(biāo)得到了落實(shí)。

二、在語言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字 識(shí)字是兒童掌握書面語言的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練要從小抓緊，讓學(xué)生一入學(xué)就在豐富的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。如教“丟”時(shí)，問學(xué)生：“你用什么辦法記住這個(gè)字”一

個(gè)學(xué)生說：“去字加撇就是丟。”另一個(gè)學(xué)生說：“撇加去字就是丟?！边€有一個(gè)學(xué)生說：“撇下加去就是丟?！边@三個(gè)學(xué)生利用自己的理解和語言分析丟字的字形都是對(duì)的，可我并不以此為滿足，接著問：“你們想想看，哪個(gè)同學(xué)講得最好為什么”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生繼續(xù)開動(dòng)腦筋，經(jīng)過討論，認(rèn)為第三位同學(xué)講得最好。因?yàn)榈谝晃煌瑢W(xué)既沒按筆順說，也沒說明“撇”的位置；第二位同學(xué)能按筆順說，但也沒說明“撇”的部位；只有第三位同學(xué)既按“丟”字的筆順說，又說出“撇”的部位。這樣教學(xué)，既進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又突破了難點(diǎn)，把“丟”的音、形、義結(jié)合起來了。實(shí)踐證明，在識(shí)字教學(xué)中，堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字，以發(fā)展學(xué)生的語言為中心切實(shí)抓好說話訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，這樣，當(dāng)他們升入中年級(jí)接觸命題作文時(shí)，就不顯得脫節(jié)和難以“攀陡坡”了。例如：用“花”組詞（花盆、花朵、花籃??），然后分別用這些詞造句：“這里有一個(gè)花盆”、“我有一件花衣服”等。在這個(gè)活動(dòng)中，給孩子們的任務(wù)都是他們力所能及的，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的興趣有很大的作用。求知欲表現(xiàn)了對(duì)事物的興趣，就帶有了語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、課文教學(xué)中加強(qiáng)語言訓(xùn)練 學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，必須有語言行為的實(shí)踐過程。在閱讀教學(xué)過程中，強(qiáng)化語言的訓(xùn)練要注意如下幾個(gè)方面的問題。1．改變講讀分析的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是逐句分析，逐段講解，這樣不利于語言的培養(yǎng)。我覺得，課文教學(xué)時(shí)，一般不要進(jìn)行逐句分析，逐段講解。對(duì)課文中遣詞造句、布局謀篇的技巧方法不要強(qiáng)調(diào)理性的認(rèn)識(shí)，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)感性的積累。對(duì)課文中字里行間包含的比較深?yuàn)W的內(nèi)在意義，一般不要作過多的分析，要改變講

讀分析的方法，壓縮分析講解的時(shí)間。如教《我們也要當(dāng)紅軍》一課，在理解思想內(nèi)容方面，只要求學(xué)生在讀了課文以后能夠回答：“毛主席怎么知道兩個(gè)孩子是貧苦農(nóng)民的孩子”“兩個(gè)孩子為什么要當(dāng)紅軍”這樣兩個(gè)問題。這兩個(gè)問題難度不高，學(xué)生一般都能正確回答，這樣就能節(jié)省時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用語言的訓(xùn)練。2．熟讀中悟其情。課文中的語言都是最規(guī)范的語言，讓學(xué)生多讀課文中的語言，對(duì)豐富兒童內(nèi)部語言以及對(duì)兒童內(nèi)部語言的規(guī)范化都是很有好處的。通過讀，學(xué)生能獲得對(duì)課文的直接感受，達(dá)到對(duì)文章的情和境的整體把握。因此，要十分重視組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，學(xué)生在讀中思考、理解、品賞，從而使情得到陶冶，語感得以增強(qiáng)，語言也得到積累。3．精心設(shè)計(jì)提問，促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。精心設(shè)計(jì)課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去閱讀思考，是開拓學(xué)生思想、豐富學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言的有效手段。因此，如果向?qū)W生提些有趣味性、富于想象力的問題，就能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。語文教學(xué)中，年級(jí)越低，教師的提問就越要具體形象，因?yàn)槌橄笮缘膯栴}越多，不符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平，問題的提法必須能促使學(xué)生思考具體的答案，不一定要作出抽象地概括。尤其在低年級(jí)，最好先讓學(xué)生描述對(duì)象的特征再過渡到抽象概括。為了突出低年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn),特別要注重語言文字提問,例如比較兩個(gè)句子的不同,換詞,加一些詞使句子更具體等.4．利用課文，說寫結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)生的這一特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和閱讀水平，從一年級(jí)開始，我便有針對(duì)性地讓學(xué)生說寫結(jié)合。剛開始只要求他們說句寫句。之后，過渡到說段寫段，最后要求學(xué)生加工潤(rùn)色，整理成

文。如觀察小白兔的外貌、吃食、活動(dòng)后，就讓他們有條理的先說后寫。我也寫范文，為學(xué)生進(jìn)行示范。學(xué)生興趣濃厚，寫出來的文章生動(dòng)，很有生活氣息。說寫結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

四、在生活中轉(zhuǎn)化語言的積累 語言文字的積累，應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的運(yùn)用。學(xué)生課外積累了大量的語言文字，但這些語言文字都是死的，消極的詞匯。如何使這些消極的詞匯，轉(zhuǎn)化為積極的詞匯，被學(xué)生消化吸收。到了寫話訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生方能吞吐自如。

課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多用好詞。組詞的時(shí)候，說話指導(dǎo)的時(shí)候，教師都要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言文字積累，不應(yīng)滿足于基本的課內(nèi)的詞語。

每天抽一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生用上自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導(dǎo)用詞的準(zhǔn)確，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化程度。教師也該主動(dòng)的運(yùn)用學(xué)生積累的語言文字跟學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到“共振”效果。

此外，低年級(jí)的小朋友特別的賦有想象力，特別喜歡交朋友，同時(shí)又特別的喜歡告狀。教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教室里開辟一塊“說話墻”，學(xué)生可以把自己看到的，想跟同學(xué)老師說的，都寫在一張紙條上，貼到“說話墻”上面去。如果發(fā)現(xiàn)有新穎的詞語，創(chuàng)新的句式，教師優(yōu)先關(guān)注，刺激學(xué)生用詞的積極性。

新課標(biāo)課文，每篇都富有童趣，而且很多課文都留有很大的空白，教師應(yīng)該善于挖掘教材中的空白，為學(xué)生提供說話寫話，再創(chuàng)造的情境。比如三冊(cè)課文：《坐井觀天》，青蛙跳出洞口以后的故事?！都埓?/p>

和風(fēng)箏》中，小松鼠把一只只紙船放到了小溪里，那么，每放一個(gè)紙船，它都會(huì)說些什么呢？等等這些，都是很好的運(yùn)用積累的機(jī)會(huì)。

鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。寫日記，既能積累寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用積累的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的積累寫幾句或一段話。

語文教學(xué)要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練作為首要任務(wù)來完成，只有這樣，才真正抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)，掌握了語文教學(xué)的規(guī)律。