第一篇：學(xué)前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程教學(xué)實踐探索

學(xué)前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程教學(xué)實踐探索

摘 要： 本文從《電子琴演奏能力》的課程性質(zhì)、作用、教材、課程介紹、考核方式、校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境六個方面介紹了學(xué)前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程，訓(xùn)練了學(xué)生的基本演奏技能、和弦編配（包括演奏），提高學(xué)生的運用能力；通過樂曲的彈奏，提升了學(xué)生的審美情操和音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力合奏，增強了學(xué)生團隊合作意識與互相協(xié)調(diào)配合的思想意識，培養(yǎng)了學(xué)生指導(dǎo)幼兒園音樂課外活動的能力。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 電子琴演奏能力 教學(xué)實踐

一、課程性質(zhì)

《電子琴演奏能力》是根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標與我國基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀而開設(shè)的特色課程，是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程與音樂教育專業(yè)的《樂理與視唱練耳》、《兒童歌曲彈唱》課程相互銜接，共同培養(yǎng)素質(zhì)好、能力高、適用性強的幼兒園音樂師資。

電子琴有如下一些特點：其一，電子琴有自動伴奏系統(tǒng)；其二，電子琴能模仿中外各種樂器的音色；其三，它有MIDI接口，可以成為電腦音樂的音源，輸入鍵盤和音響；其四，易于與孩子互動交流。

二、課程作用

通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用電子琴開展音樂課堂教學(xué)和課外音樂教學(xué)活動的能力，提高學(xué)生的電子琴基本知識、基本演奏技能，提升學(xué)生的音樂審美情趣和音樂鑒賞能力，綜合運用多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和即興編配幼兒歌曲的能力，是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。同時為進一步鞏固本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和兒童歌曲演唱能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教材

主教材選用中央廣播電視大學(xué)出版社2001年9月第一版《電子琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練》；輔教材選用大眾文藝出版社2006年6月第一版《全國電子琴演奏考級作品集》，以及湖南文藝出版社2005年7月第一版跟我學(xué)系列《電子琴彈唱》、北京體育大學(xué)出版社2008年4月第一版《成人電子琴教程》、中國電視師范學(xué)院制作的《電子琴演奏技巧》初、中級光盤。

四、課程介紹

（一）目的、要求、方法

本課程的教學(xué)目的：本課程的任務(wù)是使學(xué)生在掌握鍵盤的基本技能的基礎(chǔ)上，進一步掌握電子琴的功能、提高使用的能力，以適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)工作及開展課外音樂活動的需要。

教學(xué)要求：（1）進一步掌握各種彈奏技術(shù)，加強速度訓(xùn)練。訓(xùn)練手指靈活流暢的彈奏。（2）加強對聲部，音量，力度的控制能力，能較完整地表現(xiàn)音樂形象并正確使用踏板。（3）有意識地將電子琴的彈奏基本技巧與音樂表現(xiàn)力結(jié)合在一起。

本課程主要教學(xué)內(nèi)容：著重訓(xùn)練音階、琶音技術(shù)，提高手指的獨立性與靈活性，并逐漸加快速度，能夠完整、流暢地演奏。培養(yǎng)學(xué)生從事音樂教育工作所應(yīng)具備的演奏技能和音樂表達能力，準確地把握兒童歌曲的音樂風(fēng)格特征。

本課程教學(xué)的重點難點：手指獨立訓(xùn)練和靈活的跑動、聲部的獨立性、加強音色和力度的訓(xùn)練、歌唱性的連接句的掌握，提高獨立理解和處理音樂作品的能力。

（二）應(yīng)注意的問題

1.本課程側(cè)重電子琴基礎(chǔ)知識的教學(xué)及對學(xué)生基本教學(xué)能力的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進。

2.應(yīng)結(jié)合學(xué)生電子琴技巧課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理論聯(lián)系實踐，在豐富理論知識的同時提高彈奏能力。

3.應(yīng)針對社會業(yè)余電子琴教學(xué)中普遍存在的問題，給學(xué)生具體的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實際教學(xué)能力。

（三）教學(xué)方法

1.講授法。在課堂進行知識、理論傳授是最基本的教學(xué)方法，課堂講授在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點難點，是完成教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)。

2.討論法。在教學(xué)過程中，選擇教材中的內(nèi)容。讓幾個小組分析不同的作品，讓代表在課堂上講授，小組成員以外的同學(xué)點評、提問，小組成員都可以回答問題。有助于開啟心智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。以學(xué)生為主的教學(xué)方法可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

3.示范法與欣賞法相結(jié)合。音樂是塑造“靈魂”的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂能增強自身修養(yǎng)，豐富音樂表現(xiàn)力。“以情帶聲”“以聲傳情”這里的“聲”指琴聲。音樂課程標準的改革將“情感、態(tài)度、價值觀”列為目標之首。首先，學(xué)生從教師或是光盤中大師們的示范演奏中感受、體會音樂；其次，學(xué)生通過技法學(xué)習(xí)，掌握一定的音樂知識技能，從而了解作品、作者的背景、地域特點、風(fēng)俗傳統(tǒng)、音樂織體編排的特點、聲部配合、旋律、節(jié)奏特點、結(jié)構(gòu)特點……讓學(xué)生在充分了解音樂語匯的前提下，增強音樂感知力、記憶力，并展開豐富的聯(lián)想與想象，將音樂的內(nèi)容與情感、形象、意境與內(nèi)心激情融合，將音樂從自己的指尖上流淌出來。

五、考核方式

考核分期中考查、期末考試。

（一）考查內(nèi)容包括音階、琶音、和弦

抽查以下任意一組：

（1）C自然大調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（2）a和聲小調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（3）G自然大調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（4）e和聲小調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（5）F自然大調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（6）d和聲小調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（7）bB大調(diào)音階：兩個八度同向上下行彈奏，速度要求80-100。

bB大調(diào)主三和弦分解琶音：三個轉(zhuǎn)位、指法彈奏準確，速度要求80-100。

bB大調(diào)主三和弦及轉(zhuǎn)位：三個轉(zhuǎn)位、指法彈奏準確，速度要求80-100。

bB大調(diào)終止式：一、四、一級四六、五級屬七和弦的三個轉(zhuǎn)位連接，速度要求80-100。

彈奏要求：左右手彈奏要求準確換指；雙手演奏速度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、均勻；彈奏熟練。

（8）g小調(diào)音階：兩個八度同向上下行彈奏，速度要求80-100。

g大調(diào)主三和弦分解琶音：三個轉(zhuǎn)位、指法彈奏準確，速度要求80-100。

g大調(diào)主三和弦及轉(zhuǎn)位：三個轉(zhuǎn)位、指法彈奏準確，速度要求80-100。

g大調(diào)終止式：一、四、一級四六、五級屬七和弦的三個轉(zhuǎn)位連接、速度要求80-100。

彈奏要求：左右手彈奏要求準確換指；雙手演奏速度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、均勻；彈奏熟練。

（9）D大調(diào)：要求同第（7）條。

（10）b小調(diào)：要求同第（8）條。

（二）考試，按百分制計算成績

1.考試內(nèi)容為多指和弦電子琴樂曲：《小紅帽》、《紅河谷》、《茉莉花》、《綠袖子》、《彩云追月》、《小星星》、《祝你生日快樂》、《鄉(xiāng)村的舞曲》、《巴格達》、《青春舞曲》、《小小世界》、《小小世界》、《可愛的藍精靈》、《孤獨的牧羊人》、《草原贊歌》、《四小天鵝》、《小奏鳴曲》、《前奏曲》、《斗牛士之歌》、《兩把吉他》、《風(fēng)笛舞曲》、《bB大調(diào)前奏曲》、《小丑》、《可愛的藍精靈》、《步步高》、《數(shù)碼寶貝》、《紫竹調(diào)》、《西班牙圓舞曲》、《纜車》、《加沃特舞曲》、《健康歌》。

考試以獨奏為主，鼓勵重奏、合奏多種演奏形式。學(xué)生自由組合，達到增強學(xué)生團隊合作與互相協(xié)調(diào)配合意識提高演奏能力的目的。

2.彈奏要求：a.節(jié)奏基本正確、錯音較少，整個演奏過程中出現(xiàn)三四處停頓，手型、手指觸鍵姿勢基本正確，音樂旋律基本流暢，得分60至69分；b.節(jié)奏基本準確、音符基本正確，整個演奏過程中出現(xiàn)兩三處停頓，手型、手指觸鍵姿勢基本正確，音樂旋律基本流暢，得分70至79分；c.節(jié)奏正確、音準確，整個演奏過程中出現(xiàn)一兩處停頓，手型、手指觸鍵姿勢正確，音樂旋律基本流暢，有一定的音樂表現(xiàn)力，得分80至89分；d.手指的獨立性強?p演奏基本功扎實、手指演奏靈活性高，運用歌唱性彈奏方法。彈奏時用多指和弦伴奏，節(jié)奏、音色轉(zhuǎn)換自如。節(jié)奏正確、音準確，手型、手指觸鍵姿勢正確，整個演奏過程中沒有出現(xiàn)停頓，音樂旋律流暢嫻熟，有較強的音樂表現(xiàn)力和感染力，能較準確地掌握作品的音樂形象和風(fēng)格，有較強的音樂表現(xiàn)力，得分90至100分；e.節(jié)奏不準確、錯音較多，手型、手指觸鍵姿勢不正確，音樂旋律不流暢得分60分以下。

（三）評分學(xué)生考試成績的評定由兩部分構(gòu)成（1）現(xiàn)場考試演奏（占60%）。（2）平時考查成績（占40%）。

六、校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境

專用實訓(xùn)教室1間，美德里單排鍵電子琴45臺。供學(xué)生實訓(xùn)課和教師集體指導(dǎo)的教室1間。耳機45個、投影儀1臺、總控制臺1個、攝像頭1個，并實現(xiàn)總控制臺與每臺電子琴的局域化連接。

參考文獻：

[1]周順平網(wǎng)站.

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)素描課程教學(xué)的設(shè)計探索

學(xué)前教育專業(yè)素描課程教學(xué)的設(shè)計探索

摘 要：學(xué)前教育是從事幼兒教學(xué)的一門專業(yè)，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要在美術(shù)、音樂等多方面開展學(xué)習(xí)，才能掌握相應(yīng)的技能，應(yīng)用在今后的工作中。在這其中，美術(shù)是主要的學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能鍛煉學(xué)生的審美能力，還能有效的提高學(xué)生的專注度。其中素描課程是美術(shù)教育中較為重要的課程之一，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該將素描的學(xué)習(xí)重視起來，只有自己掌握好相應(yīng)的知識，才能應(yīng)用于實踐。

關(guān)鍵詞：素描；能力目標；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒教師的主要專業(yè)之一，素描是幼兒教師必須要掌握的一項技能，當(dāng)前在進行素描學(xué)習(xí)的過程中，主要存在的問題是學(xué)校分配給美術(shù)教育的時間相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對于素描課程的不重視。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，如果不能完全掌握素描的知識，在一定程度上就會阻礙其未來的發(fā)展，我們應(yīng)該解決這一問題，積極探索學(xué)前教育專業(yè)的素描課程教學(xué)。教學(xué)目標分析和確定

首先，在學(xué)習(xí)素描前，我們首先應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標，只有明確了目標，我們的方向才會更加明朗，從而保障教學(xué)的順利實施。因此，在開展素描教學(xué)前，應(yīng)該制定一個相應(yīng)的目標，并且對該目標進行具體的分析，分層次的逐步完成。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)素描是具有一定的必要性的，因為素描不但可以培養(yǎng)學(xué)生的立體構(gòu)圖能力，還有助于審美能力的提高，是美術(shù)教育中重要的組成部分之一。因此在進行教學(xué)前，我們已經(jīng)明確的教學(xué)目標就是掌握素描這項繪畫技能。在完成這一目標的過程中，還應(yīng)該認識到學(xué)生是教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)是主要的教學(xué)模式，教師只是其中的輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。隨著我國教育的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求了，要想有效提高教學(xué)效果，就要以學(xué)生為中心，加強對學(xué)生的管理，這樣才能促進學(xué)生能力的提升，課堂的教學(xué)效果也會具有明顯的改善。在明確教學(xué)目標后，我們應(yīng)該對目標進行具體的分析，將其分為不同的子目標，實現(xiàn)一個個的子目標，最終的總目標也就實現(xiàn)了。在掌握這一點后，教師就可以開展教學(xué)了，但是要注意，學(xué)生能力的養(yǎng)成是教學(xué)的重點任務(wù)之一，我們應(yīng)該以此為參考，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。同時，學(xué)生也可以通過自身的先天才能或是后天積累的經(jīng)驗開展自主學(xué)習(xí)的活動，也能夠達到較好的學(xué)習(xí)效果，促進素描教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)過程及方法設(shè)計

在明確教學(xué)目標后，我們就應(yīng)該為實現(xiàn)這一目標而努力。首要的任務(wù)就是開展教學(xué)前的設(shè)計，只有對整堂課的流程熟記于心，掌握相應(yīng)的教學(xué)重點，才能順利的開展教學(xué)。素描學(xué)習(xí)的重點都應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計之中。我們要從基本平面的形狀開始練起，最終令學(xué)生充分掌握素描的技能。

在進行基本圖形練習(xí)的過程中，我們要在這一環(huán)節(jié)令學(xué)生充分掌握對于平面形狀的判斷能力，為今后立體圖形的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。相較于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)僅僅相當(dāng)于比賽前的熱身，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只要認真進行練習(xí)，很快就能充分的掌握，并且這一階段的要求并不高，學(xué)生只要熟悉各種基本圖形的外在輪廓并能畫出即可。學(xué)生的右腦在學(xué)習(xí)繪畫的過程中能夠得到有效的開發(fā)，促進審美能力的提升。當(dāng)然，在最初的階段，這一效果并不是十分明顯的，只有堅持下去，才能最終掌握素描的技能。教師在此環(huán)節(jié)的任務(wù)就是進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如教給學(xué)生判斷圖形的方法，因為判斷的方法是多種多樣的，我們不能僅僅只掌握一種方法，借鑒相應(yīng)的美術(shù)工具能夠使學(xué)生更快的掌握判斷方法。教師在進行講解的同時，也不要忘記令學(xué)生及時應(yīng)用于實踐，這樣才能使感性認識與理性認識相結(jié)合，以達到理想的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)完基本圖形的判斷后，我們再上升一個階段學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形以及立體圖形。在這里，主要對立體圖形的教學(xué)設(shè)計進行講解。我們在學(xué)習(xí)立體圖形時，已經(jīng)對掌握了一定的繪畫基礎(chǔ)，這有助于我們的教學(xué)目標的實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，同樣也要掌握相應(yīng)的方法，這樣才能起到事半功倍的作用，實現(xiàn)最終的目標。對立體圖形進行學(xué)習(xí)，有助于審美能力的養(yǎng)成，但是學(xué)生還要具有必要的透視知識，因為立體圖形需要通過透視才能展現(xiàn)在人們的眼前，如果不具有這種能力，很難將立體圖形學(xué)習(xí)好，教師的主要任務(wù)就是使學(xué)生通過對立體圖形線條的不同變化，圖形的伸展而使學(xué)生掌握這一能力，展現(xiàn)出立體圖形的美感。教師在進行知道的過程中，可以充分應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，將圖形的空間變化具象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的能力就會得到進一步的提高。再通過學(xué)生作品的展示，令大家互相吸取優(yōu)缺點，改正自身的不足之處，最終就達到我們所制定的目標，充分掌握了素描的技能。學(xué)習(xí)效果評價

學(xué)習(xí)效果評價具有體現(xiàn)總的能力目標完成情況的測試功效。總的能力目標的完成，并非只體現(xiàn)在學(xué)生的最終作品上，還體現(xiàn)在整個的學(xué)習(xí)過程中，因此，學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)從自我評價、集體評價、教師評價三個方面進行。自我評價要求自己把在完成目標中對知識的內(nèi)涵與外延的理解與擴展程度自我評述；集體評價要求集體對在集體學(xué)習(xí)中的貢獻做出評價；教師評價要求根據(jù)整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的各方面表現(xiàn)作綜合評價。結(jié)語

通過對學(xué)前教育中素描的課程教學(xué)，相信學(xué)生們一定能夠在今后的發(fā)展道路上充分掌握這項技能，為幼兒教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]王曉白.結(jié)構(gòu)素描淺論[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報，2008（02）.[2]張宏勛.結(jié)構(gòu)素描的觀察方法與表現(xiàn)方法[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2008（07）.[3]吳軍.結(jié)構(gòu)素描的審美[J].劇影月報，2008（05）.

第三篇：《鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)》課程標準（學(xué)前教育專業(yè)）

《鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)》課程標準

一、課程管理信息

課程名稱：鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)

課程代碼：PT1BS01

教學(xué)單位：普通課教研室

制定時間：2021年4月

編寫負責(zé)人：___________

審定負責(zé)人：___________

二、課程基本信息

課程學(xué)分：8

課程學(xué)時：136

授課對象：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

三、課程簡介

鍵盤課是幼兒教育專業(yè)的一門重要技能課程，是學(xué)習(xí)音樂所不可缺少的一門基礎(chǔ)課。讓學(xué)生通過鍵盤樂器學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、掌握鍵盤樂器的基本演奏方法和技能，從而掌握幼兒教育工作中鍵盤樂器的實際運用能力，將演奏技能從邊彈邊唱的綜合應(yīng)用能力上體現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生了解音樂理論知識，培養(yǎng)學(xué)生一定的識譜視唱能力、節(jié)奏旋律感知能力和相當(dāng)?shù)囊魳繁磉_與理解能力。

四、課程的性質(zhì)和作用

1、通過教學(xué)，使學(xué)生掌握鋼琴彈奏基礎(chǔ)理論知識和基本技能。

2、使學(xué)生具備從事幼兒音樂教育所必需的彈奏技能和表現(xiàn)能力。

3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感、自學(xué)能力、分析作品、處理作品的能力。

五、課程設(shè)計思路

（一）貫徹以能力為本位的原則。

教學(xué)內(nèi)容安排盡量采用具體→抽象→活學(xué)的思路，加強實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出基本功訓(xùn)練，幼兒舞蹈訓(xùn)練的直觀教學(xué)，強化臨摹與創(chuàng)作結(jié)合的能力。適當(dāng)體現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的方法，逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)貫徹深入淺出、由易到難、由具體到抽象、循序漸進的原則，注意系統(tǒng)性、科學(xué)性，兼顧與專業(yè)課程的銜接。

1、課程設(shè)計理念

打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，以能力培養(yǎng)為重點，采用“教學(xué)項目化、學(xué)習(xí)自主化、實踐職場化”的行動導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實踐教學(xué)體系，做到教學(xué)做學(xué)合一。

基于項目導(dǎo)向，突出實踐能力。

開展情景教學(xué)，模擬實際環(huán)境。

突出學(xué)生主體，尊重個體差異。

注重過程評價，強調(diào)全員參與。

利用多種資源，強化自主學(xué)習(xí)。

2、總體設(shè)計思路

改變以教師為中心的教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生以更多的活動空間，讓他們積極地參與教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在課堂教學(xué)中注意精講多練，多示范，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時間，以減少學(xué)生課外負擔(dān)。在教師講課中要貫徹設(shè)疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈現(xiàn)象有好奇心，并能進行獨立思考，提出解決問題的方法和探索問題的思路。教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教育技術(shù)如現(xiàn)代信息技術(shù)等，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

六、教學(xué)內(nèi)容與要求

（一）課程教學(xué)的基本要求

1、了解鋼琴演奏的基本常識，培養(yǎng)學(xué)生彈奏幼兒歌曲簡易伴奏的能力。

2、掌握正確的彈奏姿式，培養(yǎng)嚴格的讀譜習(xí)慣和練琴方法，鍛煉雙手配合能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣、良好的樂感、自學(xué)能力和音樂表現(xiàn)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自覺練習(xí)的精神和養(yǎng)成愛護、保養(yǎng)樂器的習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容：

第一學(xué)期

1.《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》（單雙手練習(xí)1—60條）

2.《車爾尼練習(xí)曲》OP.599

(12—30條)

3.《鋼琴高等師范教程》(第一冊)

4.《小奏鳴曲集》OP.36

No.1一二三樂章

克列門蒂

5.樂曲：《櫻

花》

潑迪編

《古老的法蘭西歌曲》

柴可夫斯基

《天真爛漫》

布格繆勒

《扎紅頭繩》

王震亞編

《風(fēng)笛舞曲》

巴赫

《太陽出來》

桑桐

第二學(xué)期

1.學(xué)習(xí)音階

雙音

三和弦

裝飾音的基本彈法。

2.掌握附點

三連音

切分音等節(jié)奏變化

3.學(xué)習(xí)一升一降以內(nèi)的音階琶音

4.《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》(60—100條)

5.《車爾尼練習(xí)曲》OP.599（36—60條）

6.《鋼琴高等師范教程》（第一冊）(第二冊)

7.《小奏鳴曲》

貝多芬

8.樂曲：《牧民歌唱毛主席》

胡適熙

《塔蘭泰拉》

湯普森

《再會》

布格繆勒

《快樂的農(nóng)夫》

舒曼

《敘事曲》

布格繆勒

第三學(xué)期

1.哈農(nóng)鋼琴練指法（1—20條）

2.學(xué)習(xí)踏板的運用

3.學(xué)習(xí)兩升兩降以內(nèi)的音階琶音

4.《車爾尼練習(xí)曲》OP.599（60—100條）

5.《布格繆勒鋼琴進階25首》

6.《小奏鳴曲集》

7.《鋼琴高等師范教程》（第二冊）

8.《巴赫初級鋼琴曲集》(1—15條)

9.樂曲：《北風(fēng)吹》

譚露茜

《紡織歌》

愛爾門里奇

《西西里舞曲》

柴可夫斯基

《騎士》

布格繆勒

第四學(xué)期

1.學(xué)習(xí)半音階的彈奏方法

2.學(xué)習(xí)三升三降以內(nèi)的音階琶音

3.哈農(nóng)鋼琴練指法(20—40條)

4.《萊蒙練習(xí)曲集》

5.《車爾尼練習(xí)曲》OP.849

6.《小奏鳴曲集》

7.《巴赫初級鋼琴曲集》

8.《鋼琴高等師范教程》（第三冊）

9.《布格繆勒鋼琴進階25首》

10.樂曲：《威尼斯船歌》

門德爾松

《獻給愛麗絲》

貝多芬

《意大利波爾卡》

拉赫瑪尼諾夫

《舞曲》

焦鷞

《歡樂的牧童》

黃虎威

七、教學(xué)安排與課時分配

在保證達到教學(xué)要求的前提下，學(xué)?？筛鶕?jù)實際需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。數(shù)碼鋼琴140學(xué)時分配如下：

數(shù)碼鋼琴集體課140學(xué)時分配表

時

間

課

程

內(nèi)

容

學(xué)

時

數(shù)

合計

講

授

實

踐

第一學(xué)期

基本功練習(xí)

練習(xí)曲

小型樂曲

第二學(xué)期

基本功練習(xí)

練習(xí)曲

小型樂曲

第三學(xué)期

基本功練習(xí)

練習(xí)曲

小型樂曲

第四學(xué)期

基本功練習(xí)

練習(xí)曲

小型樂曲

總

計

140

八、考核方案設(shè)計

考試：彈奏兩首中外樂曲

形式：單獨演奏

成績評定：學(xué)期成績由期末、平時兩部分組成（平時70﹪、期末30﹪）。

九、教材及參考書目

1.選用教材：

《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》

《哈農(nóng)鋼琴練指法》

《車爾尼練習(xí)曲》OP.599

《高等師范教程》(第一冊)(第二冊)

《小奏鳴曲集》

2.參考書目：

《布格繆勒鋼琴進階25首》

《巴赫初級鋼琴曲集》

《車爾尼流暢練習(xí)曲》OP.849

《萊蒙練習(xí)曲集》OP.37

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END

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第四篇：高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索.doc

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高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐探索

作者：姜莉莉

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第01期

［摘要］文章根據(jù)遼寧省最新幼教師資需求情況的統(tǒng)計反饋，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力做了重新定位，制定了相應(yīng)的能力要求，并通過多種訓(xùn)練模式來強化高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了與職業(yè)資格證書制度相接軌的職業(yè)能力考核制度。

［關(guān)鍵詞］高職 學(xué)前教育專業(yè) 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑

［作者簡介］姜莉莉（1963-），遼寧海城人，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系講師，碩士，主要從事高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作。（遼寧沈陽110036）

［基金項目］本文系2006年遼寧省教育廳高等學(xué)校人文社科研究項目“高職學(xué)前教育專業(yè)進行品牌建設(shè)研究”的階段性研究成果。（項目編號：05W203）

［中圖分類號］G718.5［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）02-0076-02高職教育的特點是以職業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，強調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，對學(xué)前教育提出了新的挑戰(zhàn)，對幼兒教師的知識素質(zhì)水平和職業(yè)能力也提出了更高的要求。為了適應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效、動態(tài)而有活力的學(xué)前教育改革對人才的需要，我們根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)性質(zhì)整體規(guī)劃了教學(xué)活動，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，盡量縮短學(xué)院與職場的距離，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能在最短的時間內(nèi)適應(yīng)特定職業(yè)崗位的要求。

一、構(gòu)建系統(tǒng)的幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵

立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對專業(yè)人才的能力需要，根據(jù)遼寧省教育廳信息中心發(fā)布的最新幼教師資需求情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)能力做了重新劃分，具體包括：基本素質(zhì)與能力，即良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、文學(xué)修養(yǎng)和語言表達能力、一定的外語應(yīng)用能力和計算機操作能力、健康的體魄與一定的競技能力；組織幼兒園綜合教育活動的素質(zhì)與能力，即創(chuàng)設(shè)幼兒園教育情境和組織幼兒做探究性游戲活動的能力、創(chuàng)設(shè)幼兒安全活動環(huán)境的能力、與家長溝通合作的能力；藝術(shù)素質(zhì)與能力，即較好的藝術(shù)素質(zhì)與組織幼兒藝術(shù)活動的能力、一定的藝術(shù)欣賞能力、兒童歌曲邊彈邊唱和即性伴奏的能力、兒童舞蹈創(chuàng)編、表演能力、從事幼兒園美術(shù)教學(xué)的能力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置的能力及玩教具的制作能力；科研素質(zhì)與能力，即一定的探索幼兒教育規(guī)律和方法的能力、從事幼兒園科學(xué)研究的能力；管理素質(zhì)與能力，即比較先進的幼兒園管理意識與能力；信息素養(yǎng)與能力，即運用多媒體進行幼兒園教學(xué)的能力和制作課件的能力、高效學(xué)習(xí)與交流的能力；借鑒國際先進幼兒教育經(jīng)驗的能力。

二、構(gòu)建多維的職業(yè)能力訓(xùn)練模式

對應(yīng)以上幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵，我們詳細地制定了相應(yīng)的能力要求，通過多種訓(xùn)練模式強化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.課程教學(xué)模式。教師是履行教育教學(xué)工作的專門人員，教師的專業(yè)化是教育教學(xué)工作的客觀要求，緊跟教師專業(yè)化發(fā)展的方向培養(yǎng)技能型人才，必須夯實其專業(yè)發(fā)展的理論根基，而不能茍同于一般職業(yè)教育中理論知識“夠用”的要求，也不能用“學(xué)術(shù)型”的水平要求學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生“必需、足夠和先進”的專業(yè)理論知識，強化學(xué)生的教育專業(yè)的“內(nèi)功”，為他們奠定比較寬厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，儲備專業(yè)發(fā)展的后勁。因此，我們將“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”“學(xué)前兒童教育學(xué)”“學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)”等課程設(shè)為必修課，采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標”的課堂教學(xué)模式。引入情景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等，重視教學(xué)方法的改革，教師在課堂教學(xué)中強調(diào)與學(xué)生之間的雙邊活動，著力提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

2.模擬訓(xùn)練模式。模擬訓(xùn)練是根據(jù)教學(xué)需要，提出模擬訓(xùn)練的任務(wù)，組織學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)室進行模擬幼兒園活動的實際訓(xùn)練。為保證模擬訓(xùn)練的效果，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）在省內(nèi)率先建立了一批設(shè)施齊全、設(shè)備先進的專業(yè)實訓(xùn)（驗）室，包括心理學(xué)實驗室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、蒙臺梭利教育訓(xùn)練室、奧爾夫音樂訓(xùn)練室、親子教育活動室等。豐富的模擬訓(xùn)練使學(xué)生在具體操作中進一步理解了幼兒教育的理論，及時掌握了當(dāng)今幼兒園課程與教學(xué)的最新理念和方法，提高了學(xué)生的教育實踐能力。為最大限度地保證實訓(xùn)質(zhì)量，我們還非常注重雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)和引進，要求所有的專業(yè)主干課教師經(jīng)常到幼兒園開展實踐鍛煉，通過強化專業(yè)技能來提高理論教師的實踐能力，并專設(shè)了兩名具有豐富幼兒園經(jīng)驗的高級教師作為我們的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，建設(shè)了一支高水平的雙師型師資隊伍，同時聘請幼兒園專任教師作為兼職實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)教師，充分保證了學(xué)生的實訓(xùn)效果。

3.幼兒園實踐模式。幼兒園實踐是學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)的重要形式，對培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)與獨立創(chuàng)新、扎實全面的職業(yè)能力具有十分重要的意義與價值。因此，我們設(shè)立了見習(xí)、保教實習(xí)、教育實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在幼兒園“跟班聽課”“擔(dān)任助教”和“頂崗任教”成為常規(guī)。長期以來，為充分滿足實踐教學(xué)的需要，我們建立了一大批校外實習(xí)基地，先后與省內(nèi)外數(shù)十所幼兒園簽訂了合作協(xié)議，與實習(xí)基地保持了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。特別是2004年建立的沈陽師范大學(xué)附屬幼兒園，為沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系（以下簡稱“我系”）專屬的校內(nèi)實訓(xùn)基地，在真實的職業(yè)氛圍中，學(xué)生可以經(jīng)常進行實踐教學(xué)的訓(xùn)練，提高了學(xué)生就業(yè)時的適應(yīng)能力。

4.技能訓(xùn)練與競賽模式。為了提高學(xué)生從事幼兒教師職業(yè)的基本能力，我們經(jīng)常開展幼兒教師專業(yè)技能訓(xùn)練和競賽活動。要求每個學(xué)生都能唱一首好歌、彈一曲好琴、畫一手好畫、寫一手好字、講一口好故事。由專業(yè)課教師、團總支、學(xué)生會組織各種興趣小組、學(xué)生社團開展多種形式的技能競賽活動。如幼兒舞蹈創(chuàng)編大賽等，評出競賽優(yōu)勝者為技能標兵，發(fā)放證書，給予獎勵，激勵全體學(xué)生積極投身于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。

此外，我們注重將學(xué)前教育領(lǐng)域最新的技術(shù)和科研成果等引入教學(xué)，以培訓(xùn)課和選修課等靈活多樣的形式，開設(shè)了多門適應(yīng)市場需要的課程。如親子課程、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺梭利教育、奧爾夫音樂訓(xùn)練、瑞吉歐教育等課程，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)多元化、多層面的教育崗位，受到了用人單位的歡迎。

三、構(gòu)建與職業(yè)資格證書制度相接軌的職業(yè)能力考核制度

建立科學(xué)、完整的職業(yè)能力考核制度是促進學(xué)生職業(yè)能力快速提高的有效手段。具體做法是：

1.對本專業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。如組織幼兒園綜合教育活動的能力、邊彈邊唱和即興伴奏的能力、主題繪畫和玩教具制作能力，我們明確制定了考核標準，然后由教師集體對學(xué)生打分，取其平均分數(shù)作為學(xué)生的該項技能分數(shù)。這種考核方式給學(xué)生形成了一定的壓力和學(xué)習(xí)動力，強化了學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2.將對學(xué)生職業(yè)能力的考核與職業(yè)資格證書制度相接軌。在制度上進行規(guī)定，要求學(xué)生三年內(nèi)取得英語國家A或B級等級證書、計算機操作員四級和普通話二級甲等以上的等級證書，同時還建立了職業(yè)技能考核鑒定制度，面向?qū)W生及社會，開設(shè)了親子課程培訓(xùn)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、蒙臺梭利教育培訓(xùn)和TPR英語教育、奧爾夫音樂培訓(xùn)等培訓(xùn)課程，對成績合格者，頒發(fā)相應(yīng)的等級證書。所有在校學(xué)前學(xué)生均已取得計算機、普通話、育嬰師、公共營養(yǎng)師、心理咨詢師、社會工作者等若干相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書，實現(xiàn)了學(xué)校教育的“一憑多證”。

由于我院學(xué)前教育專業(yè)在全省的特殊影響力，近五年來，我們承擔(dān)了全省中職升高職的專業(yè)加試工作，成為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能加試點。我系部分教師還承擔(dān)了國家教師資格證書的考前培訓(xùn)工作及國家育嬰師職業(yè)技能培訓(xùn)工作。與職業(yè)資格證書制度相接軌的職業(yè)能力考核制度的建立，逐步提升了高職學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的等級，擴大了獲得職業(yè)資格證書的領(lǐng)域，使絕大部分學(xué)生畢業(yè)時能拿到多個職業(yè)資格證書，強化職業(yè)性，以促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和順利就業(yè)，將職業(yè)教育與就業(yè)教育緊密結(jié)合。

總之，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)凸顯了幼教專業(yè)特點，強化了技能性，使畢業(yè)生具備實際工作技能，進入職業(yè)生涯就能適應(yīng)工作，為學(xué)前兒童的終身可持續(xù)發(fā)展提供保證，從而發(fā)揮學(xué)前教育在整個國民經(jīng)濟中不可替代的作用。

［參考文獻］

［1］喬暉.新課程下師范生技能培訓(xùn)模式的建構(gòu)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（1）.［2］劉國皇.高師院校強化師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的思考［J］.職業(yè)教育研究，2007

（4）.［3］謝培松.教育實習(xí)模式:類型、涵義與評價［J］.湖南第一師范學(xué)報，2005（3）［4］教育部.關(guān)于全國提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號）［Z］.2006-11-16.

第五篇：學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐課程考核實施方案

學(xué)前教育專業(yè)實踐課程實施方案

一、實踐課程的性質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)實踐課程是專業(yè)教育必需的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)前教育中的實際問題和進行科學(xué)研究訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、實踐課程的教學(xué)目標

1．增進對學(xué)前兒童的了解和理解，樹立正確的兒童觀。

2．熟悉幼兒園及其他學(xué)前教育機構(gòu)的教育工作特點及工作職責(zé)和要求，獲得初步的從事學(xué)前教育工作的能力，尤其是設(shè)計、組織開展學(xué)前教育活動的能力。

3．形成穩(wěn)定的職業(yè)認同感。

三、與相關(guān)課程的銜接和配合

學(xué)前教育專業(yè)設(shè)有學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園課程論、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)、幼兒園管理等課程，這些課程的學(xué)習(xí)都為學(xué)生進行教育實踐和完成畢業(yè)論文的設(shè)計打下必要的理論基礎(chǔ)。

四、考核內(nèi)容與要求

學(xué)前教育專業(yè)實踐課程包含專業(yè)綜合實訓(xùn)、課件制作、假期專業(yè)實踐、教育見習(xí)、教育實習(xí)、崗位技能實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計幾部分，實踐課程從第二學(xué)期開始進行，其中專業(yè)綜合實訓(xùn)2學(xué)分60學(xué)時，課件制作1學(xué)分30學(xué)時，教育見習(xí)1學(xué)分30學(xué)時，教育實習(xí)2學(xué)分60學(xué)時，崗位技能實訓(xùn)15學(xué)分510學(xué)時，頂崗實習(xí)15學(xué)分450學(xué)時，畢業(yè)作業(yè)6學(xué)分，假期專業(yè)實踐8學(xué)分利用寒暑假完成。

為規(guī)范實踐課程的教學(xué)和考核工作，特制定本考核方案。

（一）教育見習(xí)、教育實習(xí)、頂崗實習(xí)與假期專業(yè)實踐

實踐課程是對教育過程的真實體驗，其目的是幫助學(xué)生全面熟悉幼兒園和其他學(xué)前教育機構(gòu)的教育工作，使其能在畢業(yè)后獨立從事學(xué)前教育機構(gòu)的日常管理和保育、教育等工作。學(xué)生可以根據(jù)實際情況選擇在幼兒園或其他學(xué)前教育機構(gòu)進行教育實踐。1．內(nèi)容

學(xué)生應(yīng)對幼兒園或其他學(xué)前教育機構(gòu)的教育工作進行全面實習(xí)。

保育工作內(nèi)容包括：觀察與嘗試幼兒保健與生活護理，學(xué)習(xí)組織安排幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，協(xié)助幼兒園保教人員做好衛(wèi)生、安全工作，協(xié)助教師對幼兒進行體能鍛煉等。

教育工作內(nèi)容包括：了解幼兒、鉆研教材、設(shè)計主題活動、編寫活動方案、制作有關(guān)教具、實際教學(xué)活動等教育環(huán)節(jié)。重點是學(xué)習(xí)設(shè)計和組織教學(xué)活動、游戲活動、生活活動。

班級管理工作內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)制定教育工作計劃（包括周計劃和日計劃等），嘗試進行班務(wù)管理，協(xié)助記載幼兒成長檔案等，參與負責(zé)本班保育、教育以及家長工作等各項工作。

家長與社區(qū)工作

內(nèi)容包括：了解本班幼兒的家庭情況和幼兒園所在社區(qū)的情況，聽取家長和社區(qū)對幼兒教育的意見，學(xué)習(xí)與家長溝通并組織家園聯(lián)系活動，嘗試根據(jù)幼兒的特點對家庭教育提出建議以及進行幼兒園與社區(qū)合作工作等。

2．要求

凡是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，必須到幼兒園或其他各類學(xué)前教育機構(gòu)進行專業(yè)實踐。實踐前要做好計劃，實踐過程中要做好的各項活動記錄，實踐結(jié)束后，提交實踐記錄和實踐總結(jié)。評定合格后可得學(xué)分。

（二）專業(yè)綜合實訓(xùn)、課件制作、崗位技能實訓(xùn)

實訓(xùn)是課堂教學(xué)的拓展與延伸，是對學(xué)生在“真實場景”下模擬從事未來職業(yè)情景的重要途徑。學(xué)生需運用學(xué)前教育學(xué)的基本理論并結(jié)合自己直觀的實踐感受，有效地為幼兒設(shè)計和組織指導(dǎo)各種教育活動、教學(xué)技能訓(xùn)練，并進行說課訓(xùn)練，并學(xué)會評價教學(xué)效果。例如：寫一份教案（健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)）；進行一次模擬教學(xué)；兒童故事演講；寫一份幼兒園活動安排表；命題簡筆畫、即興創(chuàng)編舞蹈、即興伴奏等。

根據(jù)實訓(xùn)項目的性質(zhì)、要求、演示、技能指導(dǎo)、設(shè)問、討論、答疑等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)教師要加強巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。

（三）畢業(yè)（設(shè)計）

畢業(yè)（設(shè)計）是本專業(yè)學(xué)生完成所有課程學(xué)習(xí)后的總結(jié)性作業(yè)。是綜合檢驗學(xué)生專業(yè)知識掌握程度及分析和解決問題實際能力的一個重要環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)認真對待，獨立完成，若發(fā)現(xiàn)抄襲或請人代寫或?qū)懗尚牡皿w會者，論文成績都將被視作不合格。

1.論文寫作基本要求

寫作過程一般包括選題、搜集及整理研究資料、擬定提綱、寫作、修改、定稿等階段。論文選題限于學(xué)前教育專業(yè)范圍內(nèi)，題目自擬。

論文要求觀點正確，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，論據(jù)充分，語句通順，并能理論聯(lián)系實際。字數(shù)不少于2000字。

2.論文格式標準

板式要求：A4紙、縱向打?。豁撨吘?.5cm；標準字間距；行間距固定值22磅；頁碼從正文第1頁開始，在頁面底端居中。

論文題目：三號黑體，居中；姓名：宋體小四，加黑居中；摘要與關(guān)鍵詞：論文正文前需寫150字左右的論文摘要及3-5個關(guān)鍵詞，小四號宋體；正文：文中小標題為小四號宋體加粗，正文為小四號宋體；左側(cè)裝訂。

畢業(yè)論文（設(shè)計）終審合格，給予6個學(xué)分。不合格者無學(xué)分。

五、綜合實踐課程的實施建議

綜合實踐課程的教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，指導(dǎo)教師應(yīng)提供必要的綜合面授輔導(dǎo)，使學(xué)生明確綜合實踐課程的內(nèi)容和要求。

注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，在整個教育實踐與畢業(yè)設(shè)計的過程中隨時保持與學(xué)生的聯(lián)系，進行必要的指導(dǎo)。

教育實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)建議：綜合輔導(dǎo)——制定實習(xí)（見習(xí)）計劃——開展教育實習(xí)（見習(xí)）——接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)——小組討論與交流——獨立完成教育實習(xí)（見習(xí)）總結(jié)報告。

綜合實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)建議：講解《學(xué)前教育學(xué)》基本理論——講解幼兒園活動設(shè)計的基本理論和方法——運用多種方法模仿設(shè)計各種幼兒園活動——討論交流——模擬實踐操作——評價、反饋信息——修正——模擬實踐操作——完成 實訓(xùn)報告或反思。

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)建議：綜合輔導(dǎo)——在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下擬訂作業(yè)題目——接受個別指導(dǎo)——收集資料——小組研討與交流——獨立完成畢業(yè)論文（設(shè)計）初稿——在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下修改、定稿——成績評定。

六、課程考核的有關(guān)說明 1．考核對象

學(xué)前教育專業(yè)所有學(xué)生，均必須參加本專業(yè)綜合實踐課程的考核。2．考核依據(jù)

制定本考核說明的依據(jù)是學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐課程教學(xué)實施方案。本考核說明是綜合實踐課程成績評定的依據(jù)。

3．考核方式

本課程具有實踐性、活動性、開放性特點，其教學(xué)活動形式、實踐成果形式及成績評定方式均不同于一般的專業(yè)課程。教育見習(xí)、教育實習(xí)、頂崗實習(xí)和假期實踐的考核由實習(xí)單位對學(xué)生的實踐表現(xiàn)進行成績考核和學(xué)院指導(dǎo)教師對學(xué)生的考勤及上交的各項材料進行成績評定兩部分組成；崗位技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、課件制作是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)和上交的作業(yè)進行評定；畢業(yè)設(shè)計的考核是根據(jù)學(xué)生最終提交的畢業(yè)作業(yè)進行成績評定，學(xué)院指導(dǎo)老師負責(zé)評價實施?？己顺煽兒细褚陨险攉@得相應(yīng)學(xué)分，未參加實踐或成績不合格者，不計學(xué)分。

4．成績評定

考核成績由系部負責(zé)評定、審核。具體操作分為三個步驟：初評—終評—抽評。即：由指導(dǎo)教師根據(jù)評定標準給出初評成績，由學(xué)前教育專業(yè)小組進行終評并登記，學(xué)院在必要時進行抽檢審定。

七、考核要求與成績評定標準

（一）教育實習(xí)（見習(xí)）1．考核內(nèi)容

（1）實習(xí)（見習(xí)）完成情況材料

實習(xí)計劃１份、實習(xí)成績評定表１份、參與保育工作、教育工作、班級管理 4 工作以及家長和社區(qū)工作這四項工作的詳細記錄。

（2）教育實習(xí)（見習(xí)）總結(jié)

包含實習(xí)（見習(xí)）的目的與意義、實習(xí)（見習(xí)）的內(nèi)容與過程、實習(xí)（見習(xí)）收獲及不足等，字數(shù)不少于2000字。

2．考核標準

教育實習(xí)（見習(xí)）的成績評定等級分為“優(yōu)秀、良好、合格和不合格”。具體評定標準如下：

優(yōu)秀：確實進行了與學(xué)前教育相關(guān)的工作實習(xí)；實習(xí)計劃周密、實習(xí)態(tài)度認真、實習(xí)效果明顯；實習(xí)過程記錄詳盡，實習(xí)總結(jié)條理清楚、語言通順，字數(shù)符合要求，能很好地運用所學(xué)專業(yè)理論總結(jié)教育實習(xí)，有自己獨到的思路。

良好：確實進行了與學(xué)前教育相關(guān)的工作實習(xí)；實習(xí)計劃較周密、實習(xí)態(tài)度較認真、實習(xí)效果較好；實習(xí)過程記錄較詳盡，實習(xí)總結(jié)結(jié)構(gòu)完整、語言通順，字數(shù)符合要求，能嘗試運用所學(xué)理論對教育實習(xí)工作進行總結(jié)。

合格：確實進行了與學(xué)前教育相關(guān)的工作實習(xí)；有實習(xí)計劃、實習(xí)態(tài)度基本端正，實習(xí)效果一般；有完整的實習(xí)過程記錄，實習(xí)總結(jié)語言基本通順，字數(shù)符合要求。

不合格：凡不符合合格的標準中所提到的任何一條要求，均視為不合格。3．成績評定辦法

系部負責(zé)學(xué)前教育專業(yè)教育實踐的具體成績評定工作（包括制定成績評定辦法、指導(dǎo)和組織評定小組、開展評定、審定評定結(jié)果等）。

（二）專業(yè)綜合實訓(xùn)、課件制作、崗位技能實訓(xùn)

實訓(xùn)技能考核內(nèi)容：實訓(xùn)原理、實訓(xùn)基本技能、實訓(xùn)設(shè)計、實訓(xùn)結(jié)果分析等；每次實訓(xùn)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的考勤、實訓(xùn)表現(xiàn)、實訓(xùn)操作技能、實訓(xùn)報告進行成績評定）并按規(guī)定登錄成績。成績評定可分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。具體標準如下：

優(yōu)秀（90分以上）：實訓(xùn)期間考勤記錄為全勤，無遲到早退現(xiàn)象；全面完成各項實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)效果好，教學(xué)技能強，基本技能考核優(yōu)；在實訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀，受到指導(dǎo)老師、同學(xué)好評；實訓(xùn)報告內(nèi)容真實、具體，論述正確，主題突出，收 獲大，體會深刻，在專業(yè)知識領(lǐng)域方面有一定的見解或獨創(chuàng)性。

良好（80——89分）：實訓(xùn)期間考勤記錄為全勤，無遲到早退現(xiàn)象。較好的完成實訓(xùn)的各項任務(wù)，操作能力強，實訓(xùn)效果較好，技能考核為良；實訓(xùn)中表現(xiàn)良好，受到實訓(xùn)老師的好評；實訓(xùn)報告內(nèi)容真實，基本概念正確，論述清楚，收獲較大，對專業(yè)知識有獨到的見解，評分等級為良。

中（70——79分）：在實訓(xùn)期間無曠課現(xiàn)象，無遲到早退現(xiàn)象；完成實訓(xùn)任務(wù)，有一定的動手能力，實訓(xùn)認真，技能考核為中；在實訓(xùn)中心表現(xiàn)較好，實訓(xùn)老師反映較好；實訓(xùn)報告內(nèi)容真實，基本概念正確，有一定的收獲、體會和見解，對專業(yè)知識有一定的見解，對評定等級為中。

及格（60——69分）：在實訓(xùn)期間請假不超過三次，遲到早退現(xiàn)象不超過3次；基本完成實訓(xùn)任務(wù)，有一定的動手能力，實訓(xùn)比較認真，技能考核為合格；在實訓(xùn)中心表現(xiàn)一般，實訓(xùn)老師反映較好；實訓(xùn)報告內(nèi)容真實，有一定的數(shù)據(jù)做支撐，有一定的收獲、體會和見解，文中基本概念正確，文理通順，評定等級為合格。

不及格（60分以下）：有下列情況之一者不能及格，病事假3天以上者，遲到、早退三次以上，曠課兩節(jié)以上者；因為個人原因造成設(shè)備損壞，拒絕賠償者；不能完成實訓(xùn)任務(wù)，動手能力差，技能考核為不及格者；在實訓(xùn)過程中不遵守實訓(xùn)中心紀律和實習(xí)規(guī)程，由于自己過失引起實訓(xùn)事故，擅自離職者；

以上三個方面的成績評定為：技能考核指導(dǎo)教師進行打分評定，《實訓(xùn)報告》成績由專業(yè)及實訓(xùn)指導(dǎo)老師評定。

（三）畢業(yè)論文（設(shè)計）

畢業(yè)論文成績分為四個等級：優(yōu)秀（90-100分）、良好（75-89分）、合格（60-74分）、不合格（60分以下）。具體評定標準如下：

優(yōu)秀：觀點正確；論據(jù)充足；論述深刻，論證嚴謹；有一定的獨創(chuàng)性，科學(xué)性較強；結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，語言流暢，格式規(guī)范；字數(shù)符合要求，提交的材料完整。

良好：觀點正確；論據(jù)充足；論述比較深刻，論證比較嚴謹；有一定的新意和一定科學(xué)性；結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，語言流暢，格式規(guī)范；字數(shù)符合要求，提 交的材料完整。

合格：觀點明確；有論據(jù)；進行了一定的論述和論證；有一定研究意義；結(jié)構(gòu)比較完整，層次比較清晰，語言基本通順，格式基本規(guī)范；字數(shù)符合要求，提交的材料完整。

不合格：觀點不明確或明顯錯謬；沒有論據(jù)或材料虛假；未開展論述和論證；結(jié)構(gòu)不完整或結(jié)構(gòu)混亂；語言不通順；格式不規(guī)范；字數(shù)不符合要求或提交的材料不完整；抄襲他人成果。

八、考核實施過程中應(yīng)注意的問題

1．綜合實踐實施過程中，指導(dǎo)教師的資格以及所指導(dǎo)的人數(shù)、成績初評與終評等方面的具體操作必須按照《學(xué)前教育專業(yè)綜合實踐課程實施方案》的相關(guān)規(guī)定進行。

2．應(yīng)提醒學(xué)生充分重視綜合實踐課程的考核，強調(diào)獨立自主地完成教育實習(xí)（見習(xí)）、實訓(xùn)和畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性。

3．各指導(dǎo)老師應(yīng)特別重視對教育實踐過程的指導(dǎo)、監(jiān)控和評價，在成績評定時注意對過程的考核，對考核成績一定要參照教育實習(xí)（見習(xí)）和畢業(yè)論文（設(shè)計）所要求的相關(guān)資料綜合評定。

4．準確把握本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求，避免作過高或過低要求。5．在終評時要嚴格掌握成績評定標準，加強研討交流，盡量避免評定尺度不一的現(xiàn)象發(fā)生。