第一篇：從合奏課程視角探索器樂演奏教學(xué)的新思路

從合奏課程視角探索器樂演奏教學(xué)的新思路

〔摘要〕新的課程思路改革，首先要將合奏課的內(nèi)容納入到目前的器樂教學(xué)過程中，具體比重可按總課時或每節(jié)課的百分比進(jìn)行合理權(quán)衡。納入之后，要根據(jù)合奏作品中所需要的技術(shù)難點進(jìn)行針對性的訓(xùn)練與講解。

〔關(guān)鍵詞〕器樂合奏旋律

合奏課程（通指器樂合奏課），是指專業(yè)性音樂學(xué)院或綜合性大學(xué)藝術(shù)院校開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，其形式是對學(xué)校中現(xiàn)有的西洋、民族管弦樂隊等進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)協(xié)作能力，達(dá)到專業(yè)上共同合作，完成更高質(zhì)量與級別的作品為目的。

器樂演奏課程是指傳統(tǒng)意義上的專業(yè)技巧課程，通常為教師與學(xué)生一對一形式的教學(xué)活動。雖然通過合奏課程的訓(xùn)練，可以推動提升整體器樂學(xué)生的專業(yè)水平，展示更高層次的綜合業(yè)務(wù)能力，能凝聚人心，但問題也隨之產(chǎn)生，對于合奏課程中的很多作品，并不能隨著演奏者的技術(shù)同步進(jìn)行，加之每一首作品的困難片段在各聲部又不同，這就造成了合奏課與器樂演奏課程難以同軌、無法互相兼顧的矛盾。

隨著器樂作品質(zhì)量大幅的提升以及各種風(fēng)格作品的不斷變化，樂隊作品內(nèi)容多姿多彩，無論旋律色彩、配器手法、演奏技法等方面變得豐富多樣起來。盡管早年的合奏課程教師已經(jīng)總結(jié)了大量的教學(xué)經(jīng)驗，為我們后人提供了寶貴的排練與演奏財富，但是，在音樂藝術(shù)高速發(fā)展的前景下，對于樂隊中器樂演奏者的要求也越來越高，很多專業(yè)程度相對較低的學(xué)生處于暫時的技術(shù)障礙，無法完成該聲部的課堂排練任務(wù)。還有很多專業(yè)技術(shù)較好的同學(xué)往往獨(dú)奏能力強(qiáng)，但在合奏課上，與樂隊其他聲部共同排練時，合作能力卻捉襟見肘。對此，針對器樂合奏課而言的器樂演奏教學(xué)思路及方法，就需要改革與創(chuàng)新，通過一系列更科學(xué)、合理方式來改革這種傳統(tǒng)器樂教學(xué)模式，成為了勢在必行的問題。

從傳統(tǒng)的器樂演奏授課內(nèi)容上看，通常為教師根據(jù)本人所擅長或熱衷于作曲家作品或傳統(tǒng)風(fēng)格的作品，為學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生在上課時，在完成某相對于該作品所要求的技術(shù)難點與音樂處理后，便可以完成作業(yè)。但是，這恰恰忽略了還有合奏課程所要求一些技術(shù)難點或其他所急需解決的問題。很多教師或?qū)W生認(rèn)為器樂合奏的作品，對于演奏技術(shù)上的要求相對較低，況且又不是從頭至尾演奏，只要“差不多”就可以，所以沒有把合奏課程內(nèi)容，放在相對重要的位置。這種現(xiàn)象，造成了很多藝術(shù)院校的交響樂團(tuán)、民族樂團(tuán)合奏水平不高，各聲部之間專業(yè)能力參差不齊的原因。因此，新的課程思路改革，首先要將合奏課的內(nèi)容納入到目前的器樂教學(xué)過程中，具體比重可按總課時或每節(jié)課的百分比進(jìn)行合理權(quán)衡。納入之后，要根據(jù)合奏作品中所需要的技術(shù)難點進(jìn)行針對性的訓(xùn)練與講解。例如，合奏作品中某一聲部出現(xiàn)較快速的音節(jié)、半音階練習(xí)，復(fù)雜的轉(zhuǎn)調(diào)段落音準(zhǔn)訓(xùn)練，對于各種演奏技術(shù)的針對性練習(xí)。又如管樂聲部的快速吐音、較長呼吸的樂句，弦樂聲部的各種弓法強(qiáng)化練習(xí)，雙音、和弦練習(xí)、民族樂器中彈撥樂聲部的彈、挑均勻練習(xí)等等，一系列針對于本學(xué)期合奏作品中出現(xiàn)的技術(shù)難點，進(jìn)行教授。當(dāng)然，作為前提，合奏教師要提前規(guī)劃出本年度或本學(xué)期的整體曲目安排。讓學(xué)生提前拿到分譜進(jìn)行熟悉，以便于在器樂演奏課程中使用。除此之外，在器樂演奏課后作業(yè)中，教師應(yīng)要求學(xué)生制定合理地專業(yè)練習(xí)分布時間，注意合奏內(nèi)容與演奏內(nèi)容的統(tǒng)籌。這樣，對于合奏課與演奏課兩方面課程的脫節(jié)問題，就會得以解決。

如果僅僅將每首合奏作品的困難片段加入器樂演奏授課內(nèi)容中，這還是不夠的，還要在此基礎(chǔ)上加入3-4人的兩聲部重奏或齊奏環(huán)節(jié)。我們知道，合奏形式是多聲部的音樂演奏形式，很多時候經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個問題：若只有一名學(xué)生演奏時，聽起來很好，兩名學(xué)生同時演奏，效果還可以。但是當(dāng)3-4名學(xué)生同時演奏該段落時，就會出現(xiàn)音準(zhǔn)不好、節(jié)奏不齊、呼吸點不同、樂句劃分不一致、演奏法不同等等一系類的問題。所以，建議在設(shè)置器樂演奏課程時，還要給每一位專業(yè)方向教師增加或延長一課時的重奏或齊奏時間，例如，在常規(guī)的一課時小提琴教學(xué)后，再安排四把小提琴分為一、二聲部，或者四把齊奏的課時。注意，這和單純的器樂重奏課又不相同，通常我們說的重奏，是指同一類別的樂器組（高、中、低）聲部的多重演奏。但我們所說單一樂器的重奏或齊奏，是指演奏合奏作品中某一聲部的訓(xùn)練。通過這種方式，每一位專業(yè)教師不必一定掌握重奏訓(xùn)練技能，只要單純熟練本門專業(yè)的課程領(lǐng)域，就可以為合奏課程起到很好的前期基礎(chǔ)工作教學(xué)訓(xùn)練。如果每一位專業(yè)方向的教師都能遵循類似的教學(xué)程序，那么合奏課上樂隊的整體演奏水平，就會迅速提升。

加強(qiáng)專業(yè)教師的樂隊訓(xùn)練修養(yǎng)，也是合奏課與器樂演奏課改革的重要一環(huán)。很多器樂演奏教師對樂隊訓(xùn)練方面的內(nèi)容概念模糊，對排練作品整體思路不清晰，更有置若罔聞?wù)?，上述這些現(xiàn)象依然存在。所以要改善這種情況，就要在日常的教學(xué)安排外，加入教師樂隊訓(xùn)練或欣賞這樣的講座與匯報，對相關(guān)樂隊作品知識進(jìn)行普及。器樂演奏教師也要通過聆聽音響資料、視頻等形式，進(jìn)行中外作品風(fēng)格掌握，尤其是不同時期、地域、民族的作品，通常演奏法不同，所在聲部需要的聲音色彩也不同，這些都是需要擔(dān)任常規(guī)器樂演奏教學(xué)的教師必需掌握的。正確的演奏方法可以快速提升器樂合奏課程中該聲部的整體實力，反之，在器樂合奏課程的過程中，亦能窺探出某一專業(yè)方向教師與學(xué)生教學(xué)過程上的缺陷與潛在問題。

將課程融合性正確樹立在師生意識形態(tài)領(lǐng)域，還是最為關(guān)鍵的。如何讓學(xué)生在心里做到對合奏課程不應(yīng)付、不排斥，并且轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔酆献唷酚诤献鞯膽B(tài)度，這是我們要解決的根本性問題。讓專業(yè)教師和學(xué)生把合奏課程與器樂演奏課程放在同等重要的位置，還是要在教師、學(xué)生的思想領(lǐng)域做工作。合奏課上的樂隊，是將所有樂器有機(jī)組合成為統(tǒng)一整體的最高形式，也是音樂表演的最高形式。古今中外，每一位杰出的作曲家都以完成高質(zhì)量的樂隊作品為驕傲。在樂隊中，可以感受不同種樂器之間的和聲融合，不同樂器色彩的交相呼應(yīng)，它們或是層疊出現(xiàn)、或齊頭并進(jìn)。這種團(tuán)隊合作形式，也正是具有較強(qiáng)藝術(shù)個性的學(xué)生們通常所或缺的。無形中，你退我讓的、你說我聽的良好品德修養(yǎng)，也會慢慢提升學(xué)生的心理健康。對于學(xué)校這個整體來說，強(qiáng)大樂團(tuán)實力，是同等級別院校比拼的重中之重，這種形式音樂學(xué)院整體實力的體現(xiàn)，它代表著學(xué)院教學(xué)能力與專業(yè)建設(shè)綜合能力的展示。各專業(yè)的齊頭并進(jìn)的趨勢是靠樂團(tuán)體現(xiàn)出來的，而樂團(tuán)的日常管理與教學(xué)依托，就是器樂合奏課程。

無論是專業(yè)音樂學(xué)院還是綜合大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)出專門的每一個樂器種類的演奏家或職業(yè)獨(dú)奏員的，還是鳳毛麟角；更多的同學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)趨勢還是從事樂團(tuán)演奏或者中、小學(xué)校教學(xué)工作中去。如果作為樂團(tuán)演奏員，那么合奏形式就成為了他的專業(yè)主要側(cè)重點。每一個職業(yè)樂團(tuán)的考核，重奏或者合奏的困難片段成為了考試的重點。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，演奏過大量的困難片段，積攢了豐富的合奏經(jīng)驗，無疑，考核對他來說駕輕就熟的。如果對于從事學(xué)校教學(xué)工作者來說，合奏課程的排練過程又是他進(jìn)入崗位后，教學(xué)或排練的一個直接經(jīng)驗。尤其在國內(nèi)一線城市的中小學(xué)，樂隊發(fā)展水平已經(jīng)成為學(xué)校創(chuàng)立藝術(shù)品牌的最直接手段，這些用人單位，需要大量的從事過專門合奏訓(xùn)練的、有豐富經(jīng)驗合奏教師。只有在合奏課上親身參與過的同學(xué)，才懂得如何規(guī)范合奏課程，為訓(xùn)練高水平樂團(tuán)提供有力保障?？梢娊柚鳂费葑嗾n程，把合奏課程上好，它所帶來的長遠(yuǎn)利益對學(xué)生來說不僅在校內(nèi)，還在未來就業(yè)上。

綜上所述，合奏課程與器樂演奏課程二者是相輔相成、不可分割的。只有在完善的教學(xué)體系中培養(yǎng)出來的高水平專業(yè)演奏學(xué)生，才能在合奏課中訓(xùn)練出更好的樂團(tuán)，演奏出更多更優(yōu)秀的樂隊作品。從合奏課角度來探索器樂演奏教學(xué)的新思路，對優(yōu)化教學(xué)改革、師資培養(yǎng)以及學(xué)生的專業(yè)成長，從而達(dá)到學(xué)校整體藝術(shù)水平全面提升，是具有深遠(yuǎn)意義的。

（責(zé)任編輯曉芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于高校民族器樂演奏教學(xué)改革問題的思考》顧毅白音樂時空2014.4

[2]《器樂演奏教學(xué)中“創(chuàng)造性”教學(xué)理念的實現(xiàn)》武麗罕赤峰學(xué)院學(xué)報2014.3

[3]《淺談高校民族器樂演奏教學(xué)模式的探索》馮卉科技信息2011.3

第二篇：落實課程新理念探索教學(xué)新思路

落實課程新理念 探索教學(xué)新思路

——淺談“八步教學(xué)法”

自從去年我校創(chuàng)立并實施“八步教學(xué)模式”以來，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量上了一個新的臺階，教研教改蔚然成風(fēng)，課堂氣氛更加活躍，師生的主觀能動性都得到了極大地提高，其精神面貌煥然一新。一年多來，本人在教學(xué)實踐中也受益匪淺，同時對這種教學(xué)模式也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我認(rèn)為該課堂教學(xué)模式具有以下幾個特點。

一、具體實用，可操作性強(qiáng)。

我們也接觸過很多的課堂教學(xué)模式，但總給人高深莫測的感覺，教師實施起來總是不能得心應(yīng)手，到頭來是“洋不洋、土不土”，課堂效果可想而知。而“八步教學(xué)法”從理論上看起來并不是那么深奧，但能給教師指明方向，無論是老教師，還是新上崗的教師，只要掌握了其中的要領(lǐng)，很快都能步入正道；而不是苦苦探索又摸不清頭腦。比如說，第一步是“出示目標(biāo)”。老師們馬上就明白了在課堂教學(xué)中我們首先應(yīng)該告訴學(xué)生什么，學(xué)生緊緊圍繞這個目標(biāo)學(xué)習(xí)也不至于偏離主題。這是每堂課的核心與主旨，教師必須牢牢抓住這個主旨，不能漫無邊際。初上崗的教師往往不知道一節(jié)課應(yīng)該做些什么，哪是重點。有了“八步教學(xué)法”，這些教師就不會感到迷茫，他們會很快地通過鉆研教材，找到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，避免了“腳踏西瓜片，滑到哪里是哪里”的盲目性。像其它的“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“交流展示”等都明確的告訴了教師課堂的每一個環(huán)節(jié)該干些什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地去學(xué)習(xí)。今年我校來了好幾名新上崗的教師，“八步教學(xué)法”很快讓他們走上了正確的教學(xué)軌道，短短的兩個月，他們的課堂教學(xué)甚是嫻熟，這一切都?xì)w功于我校推廣的課堂教學(xué)模式。

二、課堂成了學(xué)生的舞臺。

新的課程理念是讓教師把課堂還給學(xué)生，教師充其量是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主角。這種理念是讓我們在課堂上至始至終把學(xué)生作為主體，教師決不能取而代之。“八步教學(xué)法”很好的實踐了這一理論，教師在課堂上只是穿針引線，學(xué)生充分施展自己的才能。“自主學(xué)習(xí)”首先讓學(xué)生進(jìn)入了角色，他們明白了課堂是自己的，自己應(yīng)該在老師的要求下主動地學(xué)習(xí)、主動地鉆研。“合作探究”是讓他們充分發(fā)揮集體的智慧和力量，共同去解決學(xué)習(xí)上的難題，同時也是培養(yǎng)學(xué)生互助合作的精神?！敖涣髡故尽备桥囵B(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，書寫、表達(dá)、模仿等綜合能力得到了充分的鍛煉與提高?！坝?xùn)練檢測”既是對知識的鞏固，更是對能力的提高。至于“拓展延伸”“實際運(yùn)用”不僅讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，更是由課內(nèi)到課外，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面?？v觀“八步教學(xué)法”，我們清楚的看到學(xué)生是課堂的真正主人，他們真正的動起來了：動腦、動口、動手等。學(xué)生的興趣濃厚了，積極性更高了，各種能力都得到了很好的鍛煉，課堂真正成了學(xué)生施展才華的舞臺。

三、課堂容量大，效率更高。

新的教育形勢要求教師要打造新型的課堂、理想的課堂、高效的課堂。過去的“時間加汗水等于質(zhì)量”現(xiàn)在已經(jīng)走到山窮水盡的地步了，素質(zhì)教育絕不允許占用學(xué)生正常的休息和娛樂時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間縮短了，那么如何去提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？那只有向課堂要效益，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容量小，效率自然不高。而“八步教學(xué)法”用八個步驟貫穿整個課堂，銜接緊促，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在充分展示自我的前提下，對所學(xué)知識也得到了大容量的訓(xùn)練與掌握。由基礎(chǔ)知識到基本技能，由課內(nèi)到課外，由理論到實踐……既全面又突出重點，學(xué)生的收獲自然頗豐。

以上是本人對我校的“八步教學(xué)法”的粗淺認(rèn)識，很多地方領(lǐng)悟的還不夠深刻。不過實踐證明，這種教學(xué)模式在我校的運(yùn)用與推廣，大大促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。我深信，只要我們進(jìn)一步積極探索，靈活運(yùn)用，它必將結(jié)出更加豐碩的教育成果。

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程教學(xué)實踐探索

學(xué)前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程教學(xué)實踐探索

摘 要： 本文從《電子琴演奏能力》的課程性質(zhì)、作用、教材、課程介紹、考核方式、校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境六個方面介紹了學(xué)前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程，訓(xùn)練了學(xué)生的基本演奏技能、和弦編配（包括演奏），提高學(xué)生的運(yùn)用能力；通過樂曲的彈奏，提升了學(xué)生的審美情操和音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力合奏，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識與互相協(xié)調(diào)配合的思想意識，培養(yǎng)了學(xué)生指導(dǎo)幼兒園音樂課外活動的能力。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 電子琴演奏能力 教學(xué)實踐

一、課程性質(zhì)

《電子琴演奏能力》是根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)與我國基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀而開設(shè)的特色課程，是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程。本課程與音樂教育專業(yè)的《樂理與視唱練耳》、《兒童歌曲彈唱》課程相互銜接，共同培養(yǎng)素質(zhì)好、能力高、適用性強(qiáng)的幼兒園音樂師資。

電子琴有如下一些特點：其一，電子琴有自動伴奏系統(tǒng)；其二，電子琴能模仿中外各種樂器的音色；其三，它有MIDI接口，可以成為電腦音樂的音源，輸入鍵盤和音響；其四，易于與孩子互動交流。

二、課程作用

通過本課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用電子琴開展音樂課堂教學(xué)和課外音樂教學(xué)活動的能力，提高學(xué)生的電子琴基本知識、基本演奏技能，提升學(xué)生的音樂審美情趣和音樂鑒賞能力，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和即興編配幼兒歌曲的能力，是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。同時為進(jìn)一步鞏固本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和兒童歌曲演唱能力打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教材

主教材選用中央廣播電視大學(xué)出版社2001年9月第一版《電子琴演奏基礎(chǔ)訓(xùn)練》；輔教材選用大眾文藝出版社2006年6月第一版《全國電子琴演奏考級作品集》，以及湖南文藝出版社2005年7月第一版跟我學(xué)系列《電子琴彈唱》、北京體育大學(xué)出版社2008年4月第一版《成人電子琴教程》、中國電視師范學(xué)院制作的《電子琴演奏技巧》初、中級光盤。

四、課程介紹

（一）目的、要求、方法

本課程的教學(xué)目的：本課程的任務(wù)是使學(xué)生在掌握鍵盤的基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握電子琴的功能、提高使用的能力，以適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)工作及開展課外音樂活動的需要。

教學(xué)要求：（1）進(jìn)一步掌握各種彈奏技術(shù)，加強(qiáng)速度訓(xùn)練。訓(xùn)練手指靈活流暢的彈奏。（2）加強(qiáng)對聲部，音量，力度的控制能力，能較完整地表現(xiàn)音樂形象并正確使用踏板。（3）有意識地將電子琴的彈奏基本技巧與音樂表現(xiàn)力結(jié)合在一起。

本課程主要教學(xué)內(nèi)容：著重訓(xùn)練音階、琶音技術(shù)，提高手指的獨(dú)立性與靈活性，并逐漸加快速度，能夠完整、流暢地演奏。培養(yǎng)學(xué)生從事音樂教育工作所應(yīng)具備的演奏技能和音樂表達(dá)能力，準(zhǔn)確地把握兒童歌曲的音樂風(fēng)格特征。

本課程教學(xué)的重點難點：手指獨(dú)立訓(xùn)練和靈活的跑動、聲部的獨(dú)立性、加強(qiáng)音色和力度的訓(xùn)練、歌唱性的連接句的掌握，提高獨(dú)立理解和處理音樂作品的能力。

（二）應(yīng)注意的問題

1.本課程側(cè)重電子琴基礎(chǔ)知識的教學(xué)及對學(xué)生基本教學(xué)能力的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.應(yīng)結(jié)合學(xué)生電子琴技巧課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理論聯(lián)系實踐，在豐富理論知識的同時提高彈奏能力。

3.應(yīng)針對社會業(yè)余電子琴教學(xué)中普遍存在的問題，給學(xué)生具體的指導(dǎo)，提高學(xué)生的實際教學(xué)能力。

（三）教學(xué)方法

1.講授法。在課堂進(jìn)行知識、理論傳授是最基本的教學(xué)方法，課堂講授在有限的時間內(nèi)濃縮課程精華，突出重點難點，是完成教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)。

2.討論法。在教學(xué)過程中，選擇教材中的內(nèi)容。讓幾個小組分析不同的作品，讓代表在課堂上講授，小組成員以外的同學(xué)點評、提問，小組成員都可以回答問題。有助于開啟心智，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。以學(xué)生為主的教學(xué)方法可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

3.示范法與欣賞法相結(jié)合。音樂是塑造“靈魂”的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂能增強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富音樂表現(xiàn)力?！耙郧閹暋薄耙月晜髑椤边@里的“聲”指琴聲。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的改革將“情感、態(tài)度、價值觀”列為目標(biāo)之首。首先，學(xué)生從教師或是光盤中大師們的示范演奏中感受、體會音樂；其次，學(xué)生通過技法學(xué)習(xí)，掌握一定的音樂知識技能，從而了解作品、作者的背景、地域特點、風(fēng)俗傳統(tǒng)、音樂織體編排的特點、聲部配合、旋律、節(jié)奏特點、結(jié)構(gòu)特點……讓學(xué)生在充分了解音樂語匯的前提下，增強(qiáng)音樂感知力、記憶力，并展開豐富的聯(lián)想與想象，將音樂的內(nèi)容與情感、形象、意境與內(nèi)心激情融合，將音樂從自己的指尖上流淌出來。

五、考核方式

考核分期中考查、期末考試。

（一）考查內(nèi)容包括音階、琶音、和弦

抽查以下任意一組：

（1）C自然大調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（2）a和聲小調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（3）G自然大調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（4）e和聲小調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（5）F自然大調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（6）d和聲小調(diào)音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉(zhuǎn)位、終止式；

（7）bB大調(diào)音階：兩個八度同向上下行彈奏，速度要求80-100。

bB大調(diào)主三和弦分解琶音：三個轉(zhuǎn)位、指法彈奏準(zhǔn)確，速度要求80-100。

bB大調(diào)主三和弦及轉(zhuǎn)位：三個轉(zhuǎn)位、指法彈奏準(zhǔn)確，速度要求80-100。

bB大調(diào)終止式：一、四、一級四六、五級屬七和弦的三個轉(zhuǎn)位連接，速度要求80-100。

彈奏要求：左右手彈奏要求準(zhǔn)確換指；雙手演奏速度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、均勻；彈奏熟練。

（8）g小調(diào)音階：兩個八度同向上下行彈奏，速度要求80-100。

g大調(diào)主三和弦分解琶音：三個轉(zhuǎn)位、指法彈奏準(zhǔn)確，速度要求80-100。

g大調(diào)主三和弦及轉(zhuǎn)位：三個轉(zhuǎn)位、指法彈奏準(zhǔn)確，速度要求80-100。

g大調(diào)終止式：一、四、一級四六、五級屬七和弦的三個轉(zhuǎn)位連接、速度要求80-100。

彈奏要求：左右手彈奏要求準(zhǔn)確換指；雙手演奏速度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、均勻；彈奏熟練。

（9）D大調(diào)：要求同第（7）條。

（10）b小調(diào)：要求同第（8）條。

（二）考試，按百分制計算成績

1.考試內(nèi)容為多指和弦電子琴樂曲：《小紅帽》、《紅河谷》、《茉莉花》、《綠袖子》、《彩云追月》、《小星星》、《祝你生日快樂》、《鄉(xiāng)村的舞曲》、《巴格達(dá)》、《青春舞曲》、《小小世界》、《小小世界》、《可愛的藍(lán)精靈》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《草原贊歌》、《四小天鵝》、《小奏鳴曲》、《前奏曲》、《斗牛士之歌》、《兩把吉他》、《風(fēng)笛舞曲》、《bB大調(diào)前奏曲》、《小丑》、《可愛的藍(lán)精靈》、《步步高》、《數(shù)碼寶貝》、《紫竹調(diào)》、《西班牙圓舞曲》、《纜車》、《加沃特舞曲》、《健康歌》。

考試以獨(dú)奏為主，鼓勵重奏、合奏多種演奏形式。學(xué)生自由組合，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作與互相協(xié)調(diào)配合意識提高演奏能力的目的。

2.彈奏要求：a.節(jié)奏基本正確、錯音較少，整個演奏過程中出現(xiàn)三四處停頓，手型、手指觸鍵姿勢基本正確，音樂旋律基本流暢，得分60至69分；b.節(jié)奏基本準(zhǔn)確、音符基本正確，整個演奏過程中出現(xiàn)兩三處停頓，手型、手指觸鍵姿勢基本正確，音樂旋律基本流暢，得分70至79分；c.節(jié)奏正確、音準(zhǔn)確，整個演奏過程中出現(xiàn)一兩處停頓，手型、手指觸鍵姿勢正確，音樂旋律基本流暢，有一定的音樂表現(xiàn)力，得分80至89分；d.手指的獨(dú)立性強(qiáng)?p演奏基本功扎實、手指演奏靈活性高，運(yùn)用歌唱性彈奏方法。彈奏時用多指和弦伴奏，節(jié)奏、音色轉(zhuǎn)換自如。節(jié)奏正確、音準(zhǔn)確，手型、手指觸鍵姿勢正確，整個演奏過程中沒有出現(xiàn)停頓，音樂旋律流暢嫻熟，有較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力和感染力，能較準(zhǔn)確地掌握作品的音樂形象和風(fēng)格，有較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，得分90至100分；e.節(jié)奏不準(zhǔn)確、錯音較多，手型、手指觸鍵姿勢不正確，音樂旋律不流暢得分60分以下。

（三）評分學(xué)生考試成績的評定由兩部分構(gòu)成（1）現(xiàn)場考試演奏（占60%）。（2）平時考查成績（占40%）。

六、校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備與實訓(xùn)環(huán)境

專用實訓(xùn)教室1間，美德里單排鍵電子琴45臺。供學(xué)生實訓(xùn)課和教師集體指導(dǎo)的教室1間。耳機(jī)45個、投影儀1臺、總控制臺1個、攝像頭1個，并實現(xiàn)總控制臺與每臺電子琴的局域化連接。

參考文獻(xiàn)：

[1]周順平網(wǎng)站.

第四篇：器樂演奏美學(xué)點滴的教學(xué)反思

一、演奏者的氣質(zhì)

（1）演奏者的氣質(zhì)應(yīng)當(dāng)是：巧手撫摸樂器，音韻妙合曲情，境界達(dá)于無限。

（2）演奏音樂有心知而手到者，有心知而手不到者，有不知而手到者，亦有心小知而手不到者。其一為全才，其二為*才，其三為庸才，其末為不才，即無趣乏味者也，故自幼須學(xué)樂，以活心性，達(dá)事理，通人際。世稱童子功是也。

（3）教樂須有濟(jì)世之志，練樂須有堅韌之心，上臺須有帝正氣象，下臺須有謙恭之姿。

（4）善樂者出于便意趣盎然，如見嬉戲稚童，彰見生命之活力：不善樂者發(fā)音便覺死氣沉沉，如望陰臉老嫗，令人一瞥塵厭。善樂者音如金石，不善樂者音如瓦釜。

（5）樂器如肺，弦如聲帶，手如氣息，一雙妙手是演奏的動力所在。動力若無心、靈相系，則如機(jī)械運(yùn)動；動力若與心靈相應(yīng)，則有靈性的閃光。

（6）做人耍誠實，奏樂須圓活。

（7）豪爽傲物之人，其出音多粗獷甚少韻致：心性謹(jǐn)弱之人，其出音多遲滯乏力，其少神逸。

（8）“功夫在詩外”。起于演奏止于演奏則活，起于演奏廣于百學(xué)則通。

二、演奏的審美

(1)鑒賞音樂的最大秘訣是用心聽音樂。

(2)樂音，須有山之挺拔，水之流動，松之蒼勁，竹之堅致，梅之俏麗，草之柔韌……山川景觀，悉在其中，方為樂音之極致也。

(3)音直則不飄逸，音飄則不淳厚，音厚則不俊俏，音俏則不挺拔，音挺則不柔韌。唯有調(diào)動上述各種美音為我所用者，才是一個成熟的演奏者。

(4）渾厚之音如濃墨點敷，微妙之音如淡墨輕掠，藕斷絲連之音若即若離，頓性之音如橫筆轉(zhuǎn)折，書如行云，音如流水，各具幻化之妙。人云：書法如音樂，蓋不誣也。

(5）演奏音樂猶如用娓娓動聽的語言與人促膝談心。真誠的人格是奏樂的前提，刻苦是奏樂的捷徑。音符、休止符、節(jié)奏、力度記號……無不在演奏者的指下跳動，被賦予生命的活力與人格的魅力。

(6）奏樂須先立意，意在曲先，立意則傳種，入韻，有味，輕音柔，強(qiáng)音剛，輕重悠然，剛?cè)嵯酀?jì)。輕音悠遠(yuǎn)，強(qiáng)音貼近，遠(yuǎn)者艨朧，近者朗朗。抑揚(yáng)如波，頓挫如骨，抑揚(yáng)頓挫，骨肉停勻。輕重得體，環(huán)環(huán)相扣，徐而不拖，疚而不趕，肢體放松，氣貫頂足，外松內(nèi)緊，大氣凜然。曲有說唱，樂有收放，說說唱唱，收放自如。

(7）疏密出節(jié)奏，濃淡生對比，疏密濃淡，不可或缺。

(8）抑揚(yáng)則低迥、高揚(yáng)；頓挫則停頓、挫折；輕重則力度變化：徐疾則徐緩、疾速，抑揚(yáng)頓挫、輕重徐疾，八字概括曲調(diào)、節(jié)奏、力度、速度之和，悉為奏樂之道也。

(9）音樂是無形的建筑，無影的書，無言的詩，無字義的圣經(jīng)。

(10）奏樂如吟詩，抑揚(yáng)頓挫，瀟灑飄逸，任何拘蔗與呆板都會相形見拙。

(11）奏樂如畫，旋律如線條，節(jié)奏如敷彩，強(qiáng)弱如濃淡，剛?cè)崛缈轁瘢繇嵢氘?，如影隨形。

(12）王羲之《筆陣圖》云：“為一字，數(shù)體俱入，若作—紙之書，須字字意別，勿使相同?！绷x：《蘭亭序》中“之”字筆筆不同。故藝之要決在于避同求異，猶如人之眼神，目視萬物，時時不一。奏樂亦然—音既出，即求變，首音相連，妙變其間，即使演奏音階，亦須與穩(wěn)定中力求其變，奏時心中快樂怡然，其妙無窮。若音相似，千人一面，形如算盤子，則藝之大忌也。

(13）天地情懷，云水煙雨，心源活水，隨我血脈運(yùn)行，我的音樂奔向無限大的空間，奔向心靈的深處。

(14）音止而意不止，無聲則勝有聲，音出而不乍出，其聲自然含情。

(15）曲速則勢壯，曲緩則意精，以勢壯引發(fā)激情，以精細(xì)傾訴衷腸。所謂氣勢如虹，中有妙音，反差愈大，感人愈烈是也。

(16）音樂是海洋，律動的音波筑起層層聲浪環(huán)繞著您，猶如心的孤舟洋溢在聲波中循環(huán)往復(fù)；音樂是大山，嶙峋的山石交錯起跌宕山峰雄視著您，猶如思的遠(yuǎn)行穿巡于山間探幽攬勝。音樂是世界，人間百態(tài)萬物均可入樂。

(17）玩樂器于股掌間，如雜技藝人手拋五棒而神態(tài)自若：使奏樂于輕松狀態(tài)，如四兩秤砣壓千斤而隨意調(diào)適。技不到則人怯，藝不到則人木，神不到則人頓失光彩。

(18）從來的大畫家當(dāng)以意筆取勝，公認(rèn)的大音樂家則以意境見長，以意入樂則暢，以物入樂則俗。鳥鳴、馬叫入樂雖有趣，終不若暢情達(dá)意更見功。

(19）現(xiàn)代人演奏音樂多喜繁濃瑰麗之響，不愛輕悠淡遠(yuǎn)之音。古人則不然。彼時崇尚簡淡悠遠(yuǎn)的淡泊情趣，棄盡繁縟，歸于真樸。

(20）好曲須環(huán)環(huán)緊扣，音音珠璣，寬可走馬，密不容針，大氣凜然，精妙入微，于凈利索，剛?cè)嵋惑w。

(21）奏樂三要：一要聽眾感受音樂的氣氛，二要聽眾進(jìn)入音樂的意境，三要聽眾理解音樂的奧妙。

(22)聽琴蕭如臨世外天籟，聽二胡閱盡人間悲歡，聽琵琶涌現(xiàn)過眼煙云，聽鼓點激起胸中豪情。

第五篇：探索漢語拼音教學(xué)的新思路

探索漢語拼音教學(xué)的新思路

羅新琳

昆明市官渡區(qū)關(guān)上實驗學(xué)校

【內(nèi)容提要】：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字，閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。本文以一年級漢語拼音教學(xué)為切入口，淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)基本原則為依據(jù)，在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新，不僅要使學(xué)生掌握漢語拼音知識，還要引導(dǎo)學(xué)生把這些知識轉(zhuǎn)化為技能，形成能力。并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律以及漢語拼音知識本身的特點，研究如何在拼音教學(xué)過程中進(jìn)一步探索新思路，不斷提高漢語拼音的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)創(chuàng)新 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)能力 漢語拼音知識是非常重要的，相對于識字教學(xué)、閱讀教學(xué)而言，也是比較枯燥乏味的。以下從三個方面談?wù)勅绾蝿?chuàng)新教學(xué)方法，使5、6歲的孩子能主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)漢語拼音。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣

小學(xué)生認(rèn)識事物總是從具體到抽象，從感性到理性。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來容易產(chǎn)生厭倦情結(jié)。因此，漢語拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，注意使用直觀教學(xué)的方法，增加游戲的成份，使用形象化手段，實行愉快教育，使學(xué)生始終在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。那么，如何使這些干巴無味的字母變成活潑有趣的小精靈，展現(xiàn)在兒童眼前，使他們愛學(xué)、樂學(xué)呢？

㈠念兒歌，學(xué)拼音。形象生動、兒童情趣濃的兒歌，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

1習(xí)興趣有很大的幫助。在學(xué)習(xí)聲母階段，編寫聲母兒歌，教學(xué)生念：“讀聲母要留心，堵住氣再發(fā)音”。教完聲母發(fā)音后，讓學(xué)生念兒歌：“右下半圓bbb,右上半圓ppp,兩扇小門mmm,拐棍拐棍fff。左下半圓ddd,傘把傘把ttt，單門單門nnn，一根小棍lll,豎彎加點jjj,左上半圓qqq,一個叉子xxx,平頭小2 zzz,半個圓圈ccc,半個8字sss。z加h zh zh zh,c加hch ch ch,s加h sh sh sh,一棵小苗rrr。”這樣，既能幫助學(xué)生記住字母，又能活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。

㈡、讀順口溜，學(xué)拼音。根據(jù)兒童機(jī)械記憶強(qiáng)的特點，可以編一些順口易記的順口溜讓學(xué)生讀記，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音。例如，在教學(xué)聲母“j、q、x”時，為了指導(dǎo)學(xué)生掌握“j、q、x”與“ü”相拼時“ü”上兩點省寫的規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü。”“j、q、x小淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！边@樣，孩子們感到學(xué)習(xí)是一種享受，一種樂趣，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且還強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。

㈢、做游戲，學(xué)拼音。為了使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)和掌握拼音知識，給學(xué)生創(chuàng)造一種“樂學(xué)”的課堂氣氛，教學(xué)中，教師可以設(shè)計“找朋友”的游戲：將寫著聲母、帶調(diào)韻母的卡片分別分別發(fā)到學(xué)生手中，然后在黑板上寫出音節(jié)。例如：“bà”，手拿:“b”與“ɑ“卡片的學(xué)生到講臺前來組合，然后讀出“bà”的音。這樣，枯燥、機(jī)械的章節(jié)復(fù)習(xí)就變成了趣味濃厚的兒童游戲，孩子們在笑聲中學(xué)習(xí)，在笑聲中記憶，鞏固了所學(xué)的章節(jié)。

㈣、利用多媒體教學(xué)手段學(xué)拼音。為了指導(dǎo)學(xué)生對拼音字母的大小寫一一對應(yīng)辨別，并強(qiáng)化記憶，可設(shè)計一個多媒體CAI課件進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練分為

三個步驟：?出示小寫字母時，學(xué)生點按小寫字母后，出示大寫字母，并發(fā)音，示范其寫法；?將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面出示小寫字母，學(xué)生判斷后，用鼠標(biāo)點按對應(yīng)的小寫字母，若點按正確，發(fā)出“棒”的鼓勵之聲，并獎賞一個笑臉；若點按錯誤，發(fā)出“要努力！”的提示音，罰一個哭臉，同時展示正確的答案。?在屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學(xué)生從鍵盤上輸入與之對應(yīng)的字母。輸入還設(shè)計了控時程序，要求學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)輸入完畢，否則要在成績欄扣除一定的分?jǐn)?shù)。這樣循序漸進(jìn)、趣味性較濃，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會感到心曠神怡，在一種美的情景中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。

二、教給方法，培養(yǎng)能力

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“教學(xué)漢語拼音，要以聲母、韻母和拼音方法為重點，要重視教給學(xué)生拼讀音節(jié)的方法，逐步培養(yǎng)拼讀音節(jié)的能力?！睗h語拼音教材的編排，也體現(xiàn)了“注重教給方法，培養(yǎng)能力”這個符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)思想。因此，教學(xué)中，教師要教給學(xué)生發(fā)音的方法、拼讀的方法、書寫的方法和學(xué)習(xí)字母表的方法。

㈠、教學(xué)生掌握發(fā)音的方法。要培養(yǎng)學(xué)生自己去認(rèn)識事物，獲取知識的能力，教學(xué)生掌握發(fā)音的方法就顯得十分重要。漢語拼音常用的發(fā)音方法有：?觀察法。教學(xué)中，教師要做發(fā)音示范，讓學(xué)生細(xì)心觀察唇形和舌位，體會發(fā)音方法。例如，教單韻母“ɑ”時，口張開，舌放平，讓學(xué)生看清后發(fā)“ɑ，然后再變化唇形發(fā)“e”的音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)心體會這兩個單韻母的發(fā)音要領(lǐng)。?比較法。就是把兩個（或幾個）聲母、韻母放在一起，比較其異同，幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。例如：b和p，發(fā)音部位和發(fā)音方法基本相同，都是由上、下唇緊閉構(gòu)成阻礙而發(fā)出的音。發(fā)音時，上、下唇接觸在一起，阻住

氣流，再突然放開，使氣流迸發(fā)而出，其主要區(qū)別在于不送氣和送氣。?演示法。教學(xué)時，教師運(yùn)用手勢、器具做必要的演示，可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。?口訣法。就是將拼音字母及其讀音和發(fā)音要領(lǐng)編寫成順口易記的口訣讓學(xué)生記讀。

㈡、教學(xué)生掌握拼讀的方法。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其知難而進(jìn)的精神，教師要使學(xué)生明白這樣的道理：如果學(xué)會了拼讀音節(jié)的方法，自己就能認(rèn)識很多字，能自己閱讀短文和注音讀物。漢語拼音常用的拼讀方法有：?兩拼法：就是把聲母和韻母相拼的方法。如拼讀“ma”，就是把聲母“m”和韻母“a”快速連續(xù)拼成一個音節(jié)，“媽”。拼讀要領(lǐng)是：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！?三拼連讀法：有介音的音節(jié)，把聲母、介母和韻母快速讀的方法，叫三拼連讀法。

㈢、教學(xué)生掌握書寫的方法。拼音字母的認(rèn)讀和書寫是緊密聯(lián)系的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ)，正確的書寫又可以幫助記憶字形。因此，要認(rèn)真教給學(xué)生書寫拼音的方法：一是指導(dǎo)學(xué)生正確利用四線格書寫拼音字母；二是指導(dǎo)學(xué)生練好拼音字母的基本筆畫；三是講清字母的筆順和書寫規(guī)則。

㈣、教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)“字母表”的方法。教字母表的方法，可以把26個字母分成四組，前兩組每組七個，按四、三的停頓來讀；后兩組每組6個，按三、三的停頓來讀，這樣不但讀起來押韻，而且還便于記憶。為了讓學(xué)生熟記字母的發(fā)音、名稱和音序，還可以教唱《拼音字母歌》。

三、抓住重點，突破難點

拼音教學(xué)，要抓住重點，突破難點，方能收到事半功倍的產(chǎn)效果。就整個拼音教學(xué)內(nèi)容來講，認(rèn)清、讀準(zhǔn)聲母和韻母、讀準(zhǔn)四聲，掌握拼音方法和拼讀音節(jié)是教學(xué)重點，也是難點。

首先，在聲母、韻母的教學(xué)中，使學(xué)生掌握每個字母的發(fā)音部位和發(fā)音方法是重點，正確區(qū)分形近和音近字母是難點。聲母、韻母在漢語拼音教學(xué)中始終占有重要地位，說明它們是教學(xué)的重點，是學(xué)好拼音的基礎(chǔ)。因此，教師要善于把握和處理教材，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字母的音，牢記字母的形。只有切實加強(qiáng)聲母、韻母的教學(xué)，才能為學(xué)習(xí)拼音打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，在聲調(diào)教學(xué)中，單韻母的四聲練習(xí)是重點，帶調(diào)拼讀是難點。聲調(diào)教學(xué)，教師要講清聲調(diào)符號和形狀和四聲的讀法：第一聲起音高高一路平，第二聲由低到高往上升，第三聲先降然后再揚(yáng)起，第四聲從高降到最底層。例如，在教學(xué)“ɑ、o、e”三個單韻母時，可以借助圖畫學(xué)習(xí)“ɑ、o、e”的四聲：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà”。教師示范聲調(diào)時，開始可以讀得夸張一點，還可以用手勢表示，幫助學(xué)生掌握四聲的變化。練讀四聲，可以先順序讀，再變序讀，還可以聯(lián)系日常生活用語，采用詞組的形式，借助漢字的讀音幫助學(xué)生讀準(zhǔn)四聲，盡可能減少機(jī)械重復(fù)。

再次，在拼讀音節(jié)的教學(xué)中，培養(yǎng)熟練拼讀是重點，三拼音是難點。但只要講清拼讀要領(lǐng)，這個難點是可以突破的。重要的是讓學(xué)生掌握“聲輕介快韻母亮，三音連讀很順當(dāng)”的拼讀要領(lǐng)。教學(xué)時，要讓學(xué)生認(rèn)識介母，即在聲母和韻母之間的字母。要強(qiáng)調(diào)連續(xù)讀，即聲母連介母，再連韻母，由慢到快讀成一個音節(jié)，連讀時氣流不要中斷。如拼讀“huɑ”,就是把聲母“h”、介母“u”和韻母“ɑ”快速連讀成一個音節(jié)“huā（花）。

另外，在拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話是重點，糾正方音土語是難點。一方面，要學(xué)習(xí)漢字的普通話讀音，必須注意語音的發(fā)音正確。要使學(xué)生學(xué)到一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，必須要讓學(xué)生掌握好每個拼音字母的發(fā)音要領(lǐng)，用拼音字母拼寫普通話，通過給漢字注音，認(rèn)識漢字的普通話讀音。另一方面，要學(xué)習(xí)漢字的普通話讀音，還必須注意糾正方音土語。漢語方音地域很廣，除了語音同普通話標(biāo)準(zhǔn)音差別很大之外，詞匯、語法也存在著分歧。我國有許多方言區(qū)，像昆明地區(qū)沒有單元音“ü”和以“ü”為韻頭的韻母，只有單元音“i”和以“i”為韻頭的韻母，就把“ü”讀成了“i”；還將“zh、ch、sh”讀成“z、c、s”；“n”和“l(fā)”、“f”和“h”相互混淆。如此等等，如果不進(jìn)行及時而堅決的糾正，不進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即使用純粹的標(biāo)準(zhǔn)音來念方言，不是方言區(qū)的人是很難聽懂的。

“教學(xué)有法，但無定法?！睗h語拼音的教學(xué)也是這樣。教學(xué)方法的選擇，既要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，又要注意授之以法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自覺地、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動眼、動口、動腦、動手的學(xué)習(xí)實踐中，主動地獲取知識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)漢語拼音、掌握這一工具的主人。因此，只有把教法與學(xué)法統(tǒng)一起來，探索與學(xué)法相適應(yīng)的教法和與之教法相配合的學(xué)法，才能有助于在教學(xué)中體現(xiàn)出“教為會學(xué)”、“學(xué)為主體”的素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，才能有效地提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量。

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