第一篇：(2014)學前教育專業(yè)實踐類課程教學的滿意調查表

學前教育專業(yè)實踐類課程教學的調查表

學前教育專業(yè)實踐類課程教學，包括學前兒童美術教育、學前兒童健康教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童體育教育、幼兒園游戲教程等課程。

年級：________

1、大二

2、大三

性別：______2__

1、男

2、女

民族：____1____

1、漢族；

2、維吾爾族；

3、哈薩克族；

4、回族；

5、蒙古族；

6、其他民族______

注意只能選一個！

1、你對學前教育專業(yè)實踐類課程教學的學習目標的滿意程度。（B）

A非常滿意B滿意C不滿意D非常不滿意

2、你對學前教育專業(yè)實踐類課程教學的學習內容的滿意程度。（B）

A非常滿意B滿意C不滿意D非常不滿意

3、你對學前教育專業(yè)實踐類課程教學中教學方法與組織形式的滿意程度。（C）A非常滿意B滿意C不滿意D非常不滿意

4、你對學前教育專業(yè)實踐類課程教學的考查（或考試）方式的滿意程度。（B）A非常滿意B滿意C不滿意D非常不滿意

5、你喜歡怎樣上學前教育專業(yè)實踐類課程，請舉例說明。并從學習目標、學習內容、教學方法與組織形式、考查（或考試）方式幾個方面談談你的看法。

____________________________________________________________________________我們應該多一點實踐課程，或者多去幼兒園見習，考試多以實踐為主。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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第二篇：學前教育專業(yè)主要課程

學前教育專業(yè)主要課程

一、核心課程

1．學前心理學：3學分,51課時,第2學期開設

本課程是為學生掌握幼兒心理特點，為幼兒教育活動的開展奠定基礎而設置的基本理論課。通過學習，學生掌握幼兒期各個年齡段兒童的心理特點，能運用《學前心理學》的基本知識觀察、分析幼兒行為，為解決教育教學中的實際問題提供理論指導。

2．學前教育學：3學分,51課時,第3學期開設

本課程以生理學、心理學、教育學等學科為基礎，研究學前教育的發(fā)生、發(fā)展，系統(tǒng)闡述現代學前教育的觀念、知識和基礎原理，以尋求促進學前兒童身心全面和諧發(fā)展的規(guī)律和一般方法的學科。通過本課程的學習，使學生能夠比較系統(tǒng)地理解和掌握馬克思主義關于教育的基本思想和理論，認識教育的客觀規(guī)律，樹立科學的教育觀；培養(yǎng)學生正確地分析教育現象，解決教育實際問題的能力；為學生從事教育工作奠定初步的理論基礎。

3．嬰幼兒衛(wèi)生保?。?學分,45課時,第1學期開設

通過本課程的學習，要求學生應全面掌握學前兒童解剖生理特點以及身體生長發(fā)育的規(guī)律，掌握營養(yǎng)學基礎知識，了解托幼機構的膳食管理，了解學前兒童常見疾病的有關知識及基本急救措施，熟悉教育環(huán)境創(chuàng)設及教育過程中的衛(wèi)生要求，系統(tǒng)了解學前兒童常見心理衛(wèi)生問題及教育對策，能夠對學前兒童的身心發(fā)展進行科學的評價，具備一定的實際工作能力，將來在實際工作中能夠切實作到維護和增進兒童的健康。

4．學前兒童社會教育: 2學分,32課時,第4學期開設

本課程是專門闡述學前兒童社會性發(fā)展與教育的一門學科。它是以發(fā)展幼兒的社會性，促進幼兒和諧發(fā)展為目標的，通過本課程的學習，幫助從事學前教育工作的學生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，盡快形成正確的兒童觀和教育觀，掌握相關學前教育的基本理論和從事學前教育工作的基本技能。

5．學前兒童語言教育：2學分,34課時,第3學期開設

本課程講授學前兒童語言教育各類活動的內涵、特征、教育目標、主要類型、以及活動方案的設計和活動的組織要點, 側重培養(yǎng)師范生在幼兒園談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀等語言領域活動方面的設計能力和組織能力。

6．學前兒童科學教育：3學分,51課時,第3學期開設

通過本課程的學習，使學生明確學前兒童科學教育的目標、基本內容與要求，掌握學前兒童科學教育活動的組織、指導原則及方法，具備組織和指導學前兒童科學教育活動的能力；培養(yǎng)學生觀察、分析、解讀學前兒童科學行為的能力及生成學前兒童科學教育活動的能力；培養(yǎng)學生充分利用各種教育資源開展科學教育活動的能力。

7．學前兒童健康教育：3學分,48課時,第4學期開設

通過本課程的學習，要求學生樹立科學的學前兒童健康觀，進一步明確健康領域教育的特殊意義，熟悉幼兒園健康領域教育的教學內容，熟練掌握基本的教學方法，并能運用理論來指導教育教學實踐。

8．學前兒童藝術教育：3學分,51課時,第3學期開設

通過本課程的學習幫助學生在幼兒園藝術教育中，進一步領會幼兒園美術、音樂教育、幼兒園綜合藝術教育的基本理論，了解幼兒園藝術教育的動態(tài)與開展活動的方式、方法，同時培養(yǎng)學生教育教學實踐的能力。

9．其他課程： 嬰幼兒衛(wèi)生與保健 學前心理學 學前教育學

學前兒童語言教育 學前兒童健康教育 學前兒童社會教育 學前兒童科學教育 學前兒童藝術教育 學前教育研究方法 嬰幼兒游戲

嬰幼兒家庭教育 學前教育研究方法 蒙臺梭利教育法 學前兒童文學 鋼琴與即興伴奏 樂理視唱練耳 學前美術

幼兒舞蹈與創(chuàng)編 幼兒教師口語 木偶表演

現代教育技術 幼兒園英語教育等

第三篇：學前教育專業(yè)綜合實踐課程考核實施方案

學前教育專業(yè)實踐課程實施方案

一、實踐課程的性質

學前教育專業(yè)實踐課程是專業(yè)教育必需的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生理論聯系實際，綜合應用所學知識解決學前教育中的實際問題和進行科學研究訓練的重要教學環(huán)節(jié)。

二、實踐課程的教學目標

1．增進對學前兒童的了解和理解，樹立正確的兒童觀。

2．熟悉幼兒園及其他學前教育機構的教育工作特點及工作職責和要求，獲得初步的從事學前教育工作的能力，尤其是設計、組織開展學前教育活動的能力。

3．形成穩(wěn)定的職業(yè)認同感。

三、與相關課程的銜接和配合

學前教育專業(yè)設有學前教育學、學前心理學、幼兒園課程論、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、學前兒童健康教育、學前兒童社會教育、學前兒童藝術教育、學前游戲理論與指導、幼兒園管理等課程，這些課程的學習都為學生進行教育實踐和完成畢業(yè)論文的設計打下必要的理論基礎。

四、考核內容與要求

學前教育專業(yè)實踐課程包含專業(yè)綜合實訓、課件制作、假期專業(yè)實踐、教育見習、教育實習、崗位技能實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計幾部分，實踐課程從第二學期開始進行，其中專業(yè)綜合實訓2學分60學時，課件制作1學分30學時，教育見習1學分30學時，教育實習2學分60學時，崗位技能實訓15學分510學時，頂崗實習15學分450學時，畢業(yè)作業(yè)6學分，假期專業(yè)實踐8學分利用寒暑假完成。

為規(guī)范實踐課程的教學和考核工作，特制定本考核方案。

（一）教育見習、教育實習、頂崗實習與假期專業(yè)實踐

實踐課程是對教育過程的真實體驗，其目的是幫助學生全面熟悉幼兒園和其他學前教育機構的教育工作，使其能在畢業(yè)后獨立從事學前教育機構的日常管理和保育、教育等工作。學生可以根據實際情況選擇在幼兒園或其他學前教育機構進行教育實踐。1．內容

學生應對幼兒園或其他學前教育機構的教育工作進行全面實習。

保育工作內容包括：觀察與嘗試幼兒保健與生活護理，學習組織安排幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，協(xié)助幼兒園保教人員做好衛(wèi)生、安全工作，協(xié)助教師對幼兒進行體能鍛煉等。

教育工作內容包括：了解幼兒、鉆研教材、設計主題活動、編寫活動方案、制作有關教具、實際教學活動等教育環(huán)節(jié)。重點是學習設計和組織教學活動、游戲活動、生活活動。

班級管理工作內容包括：學習制定教育工作計劃（包括周計劃和日計劃等），嘗試進行班務管理，協(xié)助記載幼兒成長檔案等，參與負責本班保育、教育以及家長工作等各項工作。

家長與社區(qū)工作

內容包括：了解本班幼兒的家庭情況和幼兒園所在社區(qū)的情況，聽取家長和社區(qū)對幼兒教育的意見，學習與家長溝通并組織家園聯系活動，嘗試根據幼兒的特點對家庭教育提出建議以及進行幼兒園與社區(qū)合作工作等。

2．要求

凡是學前教育專業(yè)學生，必須到幼兒園或其他各類學前教育機構進行專業(yè)實踐。實踐前要做好計劃，實踐過程中要做好的各項活動記錄，實踐結束后，提交實踐記錄和實踐總結。評定合格后可得學分。

（二）專業(yè)綜合實訓、課件制作、崗位技能實訓

實訓是課堂教學的拓展與延伸，是對學生在“真實場景”下模擬從事未來職業(yè)情景的重要途徑。學生需運用學前教育學的基本理論并結合自己直觀的實踐感受，有效地為幼兒設計和組織指導各種教育活動、教學技能訓練，并進行說課訓練，并學會評價教學效果。例如：寫一份教案（健康、語言、社會、科學、藝術）；進行一次模擬教學；兒童故事演講；寫一份幼兒園活動安排表；命題簡筆畫、即興創(chuàng)編舞蹈、即興伴奏等。

根據實訓項目的性質、要求、演示、技能指導、設問、討論、答疑等多種教學方法，指導教師要加強巡回指導，及時發(fā)現問題，糾正錯誤。

（三）畢業(yè)（設計）

畢業(yè)（設計）是本專業(yè)學生完成所有課程學習后的總結性作業(yè)。是綜合檢驗學生專業(yè)知識掌握程度及分析和解決問題實際能力的一個重要環(huán)節(jié)。因此，應認真對待，獨立完成，若發(fā)現抄襲或請人代寫或寫成心得體會者，論文成績都將被視作不合格。

1.論文寫作基本要求

寫作過程一般包括選題、搜集及整理研究資料、擬定提綱、寫作、修改、定稿等階段。論文選題限于學前教育專業(yè)范圍內，題目自擬。

論文要求觀點正確，結構合理，層次清楚，論據充分，語句通順，并能理論聯系實際。字數不少于2000字。

2.論文格式標準

板式要求：A4紙、縱向打??；頁邊距2.5cm；標準字間距；行間距固定值22磅；頁碼從正文第1頁開始，在頁面底端居中。

論文題目：三號黑體，居中；姓名：宋體小四，加黑居中；摘要與關鍵詞：論文正文前需寫150字左右的論文摘要及3-5個關鍵詞，小四號宋體；正文：文中小標題為小四號宋體加粗，正文為小四號宋體；左側裝訂。

畢業(yè)論文（設計）終審合格，給予6個學分。不合格者無學分。

五、綜合實踐課程的實施建議

綜合實踐課程的教學以學生的自主學習為主，指導教師應提供必要的綜合面授輔導，使學生明確綜合實踐課程的內容和要求。

注重對學生的個別輔導，在整個教育實踐與畢業(yè)設計的過程中隨時保持與學生的聯系，進行必要的指導。

教育實踐的教學環(huán)節(jié)建議：綜合輔導——制定實習（見習）計劃——開展教育實習（見習）——接受指導教師指導——小組討論與交流——獨立完成教育實習（見習）總結報告。

綜合實訓的教學環(huán)節(jié)建議：講解《學前教育學》基本理論——講解幼兒園活動設計的基本理論和方法——運用多種方法模仿設計各種幼兒園活動——討論交流——模擬實踐操作——評價、反饋信息——修正——模擬實踐操作——完成 實訓報告或反思。

畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)建議：綜合輔導——在指導教師的指導下擬訂作業(yè)題目——接受個別指導——收集資料——小組研討與交流——獨立完成畢業(yè)論文（設計）初稿——在指導教師指導下修改、定稿——成績評定。

六、課程考核的有關說明 1．考核對象

學前教育專業(yè)所有學生，均必須參加本專業(yè)綜合實踐課程的考核。2．考核依據

制定本考核說明的依據是學前教育專業(yè)綜合實踐課程教學實施方案。本考核說明是綜合實踐課程成績評定的依據。

3．考核方式

本課程具有實踐性、活動性、開放性特點，其教學活動形式、實踐成果形式及成績評定方式均不同于一般的專業(yè)課程。教育見習、教育實習、頂崗實習和假期實踐的考核由實習單位對學生的實踐表現進行成績考核和學院指導教師對學生的考勤及上交的各項材料進行成績評定兩部分組成；崗位技能實訓、專業(yè)綜合實訓、課件制作是指導老師根據學生的考勤、課堂表現和上交的作業(yè)進行評定；畢業(yè)設計的考核是根據學生最終提交的畢業(yè)作業(yè)進行成績評定，學院指導老師負責評價實施?？己顺煽兒细褚陨险攉@得相應學分，未參加實踐或成績不合格者，不計學分。

4．成績評定

考核成績由系部負責評定、審核。具體操作分為三個步驟：初評—終評—抽評。即：由指導教師根據評定標準給出初評成績，由學前教育專業(yè)小組進行終評并登記，學院在必要時進行抽檢審定。

七、考核要求與成績評定標準

（一）教育實習（見習）1．考核內容

（1）實習（見習）完成情況材料

實習計劃１份、實習成績評定表１份、參與保育工作、教育工作、班級管理 4 工作以及家長和社區(qū)工作這四項工作的詳細記錄。

（2）教育實習（見習）總結

包含實習（見習）的目的與意義、實習（見習）的內容與過程、實習（見習）收獲及不足等，字數不少于2000字。

2．考核標準

教育實習（見習）的成績評定等級分為“優(yōu)秀、良好、合格和不合格”。具體評定標準如下：

優(yōu)秀：確實進行了與學前教育相關的工作實習；實習計劃周密、實習態(tài)度認真、實習效果明顯；實習過程記錄詳盡，實習總結條理清楚、語言通順，字數符合要求，能很好地運用所學專業(yè)理論總結教育實習，有自己獨到的思路。

良好：確實進行了與學前教育相關的工作實習；實習計劃較周密、實習態(tài)度較認真、實習效果較好；實習過程記錄較詳盡，實習總結結構完整、語言通順，字數符合要求，能嘗試運用所學理論對教育實習工作進行總結。

合格：確實進行了與學前教育相關的工作實習；有實習計劃、實習態(tài)度基本端正，實習效果一般；有完整的實習過程記錄，實習總結語言基本通順，字數符合要求。

不合格：凡不符合合格的標準中所提到的任何一條要求，均視為不合格。3．成績評定辦法

系部負責學前教育專業(yè)教育實踐的具體成績評定工作（包括制定成績評定辦法、指導和組織評定小組、開展評定、審定評定結果等）。

（二）專業(yè)綜合實訓、課件制作、崗位技能實訓

實訓技能考核內容：實訓原理、實訓基本技能、實訓設計、實訓結果分析等；每次實訓后，教師應根據學生的考勤、實訓表現、實訓操作技能、實訓報告進行成績評定）并按規(guī)定登錄成績。成績評定可分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。具體標準如下：

優(yōu)秀（90分以上）：實訓期間考勤記錄為全勤，無遲到早退現象；全面完成各項實訓任務，實訓效果好，教學技能強，基本技能考核優(yōu)；在實訓中表現優(yōu)秀，受到指導老師、同學好評；實訓報告內容真實、具體，論述正確，主題突出，收 獲大，體會深刻，在專業(yè)知識領域方面有一定的見解或獨創(chuàng)性。

良好（80——89分）：實訓期間考勤記錄為全勤，無遲到早退現象。較好的完成實訓的各項任務，操作能力強，實訓效果較好，技能考核為良；實訓中表現良好，受到實訓老師的好評；實訓報告內容真實，基本概念正確，論述清楚，收獲較大，對專業(yè)知識有獨到的見解，評分等級為良。

中（70——79分）：在實訓期間無曠課現象，無遲到早退現象；完成實訓任務，有一定的動手能力，實訓認真，技能考核為中；在實訓中心表現較好，實訓老師反映較好；實訓報告內容真實，基本概念正確，有一定的收獲、體會和見解，對專業(yè)知識有一定的見解，對評定等級為中。

及格（60——69分）：在實訓期間請假不超過三次，遲到早退現象不超過3次；基本完成實訓任務，有一定的動手能力，實訓比較認真，技能考核為合格；在實訓中心表現一般，實訓老師反映較好；實訓報告內容真實，有一定的數據做支撐，有一定的收獲、體會和見解，文中基本概念正確，文理通順，評定等級為合格。

不及格（60分以下）：有下列情況之一者不能及格，病事假3天以上者，遲到、早退三次以上，曠課兩節(jié)以上者；因為個人原因造成設備損壞，拒絕賠償者；不能完成實訓任務，動手能力差，技能考核為不及格者；在實訓過程中不遵守實訓中心紀律和實習規(guī)程，由于自己過失引起實訓事故，擅自離職者；

以上三個方面的成績評定為：技能考核指導教師進行打分評定，《實訓報告》成績由專業(yè)及實訓指導老師評定。

（三）畢業(yè)論文（設計）

畢業(yè)論文成績分為四個等級：優(yōu)秀（90-100分）、良好（75-89分）、合格（60-74分）、不合格（60分以下）。具體評定標準如下：

優(yōu)秀：觀點正確；論據充足；論述深刻，論證嚴謹；有一定的獨創(chuàng)性，科學性較強；結構完整，層次清晰，語言流暢，格式規(guī)范；字數符合要求，提交的材料完整。

良好：觀點正確；論據充足；論述比較深刻，論證比較嚴謹；有一定的新意和一定科學性；結構完整，層次清晰，語言流暢，格式規(guī)范；字數符合要求，提 交的材料完整。

合格：觀點明確；有論據；進行了一定的論述和論證；有一定研究意義；結構比較完整，層次比較清晰，語言基本通順，格式基本規(guī)范；字數符合要求，提交的材料完整。

不合格：觀點不明確或明顯錯謬；沒有論據或材料虛假；未開展論述和論證；結構不完整或結構混亂；語言不通順；格式不規(guī)范；字數不符合要求或提交的材料不完整；抄襲他人成果。

八、考核實施過程中應注意的問題

1．綜合實踐實施過程中，指導教師的資格以及所指導的人數、成績初評與終評等方面的具體操作必須按照《學前教育專業(yè)綜合實踐課程實施方案》的相關規(guī)定進行。

2．應提醒學生充分重視綜合實踐課程的考核，強調獨立自主地完成教育實習（見習）、實訓和畢業(yè)論文（設計）的重要性。

3．各指導老師應特別重視對教育實踐過程的指導、監(jiān)控和評價，在成績評定時注意對過程的考核，對考核成績一定要參照教育實習（見習）和畢業(yè)論文（設計）所要求的相關資料綜合評定。

4．準確把握本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要求，避免作過高或過低要求。5．在終評時要嚴格掌握成績評定標準，加強研討交流，盡量避免評定尺度不一的現象發(fā)生。

第四篇：學前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程教學實踐探索

學前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程教學實踐探索

摘 要： 本文從《電子琴演奏能力》的課程性質、作用、教材、課程介紹、考核方式、校內實訓設備與實訓環(huán)境六個方面介紹了學前教育專業(yè)電子琴演奏能力課程，訓練了學生的基本演奏技能、和弦編配（包括演奏），提高學生的運用能力；通過樂曲的彈奏，提升了學生的審美情操和音樂創(chuàng)造力、表現力合奏，增強了學生團隊合作意識與互相協(xié)調配合的思想意識，培養(yǎng)了學生指導幼兒園音樂課外活動的能力。

關鍵詞： 學前教育專業(yè) 電子琴演奏能力 教學實踐

一、課程性質

《電子琴演奏能力》是根據高職學前教育專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)目標與我國基礎音樂教育的現狀而開設的特色課程，是音樂教育專業(yè)的基礎課程。本課程與音樂教育專業(yè)的《樂理與視唱練耳》、《兒童歌曲彈唱》課程相互銜接，共同培養(yǎng)素質好、能力高、適用性強的幼兒園音樂師資。

電子琴有如下一些特點：其一，電子琴有自動伴奏系統(tǒng)；其二，電子琴能模仿中外各種樂器的音色；其三，它有MIDI接口，可以成為電腦音樂的音源，輸入鍵盤和音響；其四，易于與孩子互動交流。

二、課程作用

通過本課程學習，培養(yǎng)學生利用電子琴開展音樂課堂教學和課外音樂教學活動的能力，提高學生的電子琴基本知識、基本演奏技能，提升學生的音樂審美情趣和音樂鑒賞能力，綜合運用多種教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現和即興編配幼兒歌曲的能力，是完成教學任務的有效途徑。同時為進一步鞏固本專業(yè)的基礎理論知識和兒童歌曲演唱能力打下堅實的基礎。

三、教材

主教材選用中央廣播電視大學出版社2001年9月第一版《電子琴演奏基礎訓練》；輔教材選用大眾文藝出版社2006年6月第一版《全國電子琴演奏考級作品集》，以及湖南文藝出版社2005年7月第一版跟我學系列《電子琴彈唱》、北京體育大學出版社2008年4月第一版《成人電子琴教程》、中國電視師范學院制作的《電子琴演奏技巧》初、中級光盤。

四、課程介紹

（一）目的、要求、方法

本課程的教學目的：本課程的任務是使學生在掌握鍵盤的基本技能的基礎上，進一步掌握電子琴的功能、提高使用的能力，以適應幼兒園音樂教學工作及開展課外音樂活動的需要。

教學要求：（1）進一步掌握各種彈奏技術，加強速度訓練。訓練手指靈活流暢的彈奏。（2）加強對聲部，音量，力度的控制能力，能較完整地表現音樂形象并正確使用踏板。（3）有意識地將電子琴的彈奏基本技巧與音樂表現力結合在一起。

本課程主要教學內容：著重訓練音階、琶音技術，提高手指的獨立性與靈活性，并逐漸加快速度，能夠完整、流暢地演奏。培養(yǎng)學生從事音樂教育工作所應具備的演奏技能和音樂表達能力，準確地把握兒童歌曲的音樂風格特征。

本課程教學的重點難點：手指獨立訓練和靈活的跑動、聲部的獨立性、加強音色和力度的訓練、歌唱性的連接句的掌握，提高獨立理解和處理音樂作品的能力。

（二）應注意的問題

1.本課程側重電子琴基礎知識的教學及對學生基本教學能力的培養(yǎng)，由淺入深，循序漸進。

2.應結合學生電子琴技巧課的學習，使學生理論聯系實踐，在豐富理論知識的同時提高彈奏能力。

3.應針對社會業(yè)余電子琴教學中普遍存在的問題，給學生具體的指導，提高學生的實際教學能力。

（三）教學方法

1.講授法。在課堂進行知識、理論傳授是最基本的教學方法，課堂講授在有限的時間內濃縮課程精華，突出重點難點，是完成教學計劃的重要環(huán)節(jié)。

2.討論法。在教學過程中，選擇教材中的內容。讓幾個小組分析不同的作品，讓代表在課堂上講授，小組成員以外的同學點評、提問，小組成員都可以回答問題。有助于開啟心智，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。以學生為主的教學方法可以培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

3.示范法與欣賞法相結合。音樂是塑造“靈魂”的藝術，學習音樂能增強自身修養(yǎng)，豐富音樂表現力。“以情帶聲”“以聲傳情”這里的“聲”指琴聲。音樂課程標準的改革將“情感、態(tài)度、價值觀”列為目標之首。首先，學生從教師或是光盤中大師們的示范演奏中感受、體會音樂；其次，學生通過技法學習，掌握一定的音樂知識技能，從而了解作品、作者的背景、地域特點、風俗傳統(tǒng)、音樂織體編排的特點、聲部配合、旋律、節(jié)奏特點、結構特點……讓學生在充分了解音樂語匯的前提下，增強音樂感知力、記憶力，并展開豐富的聯想與想象，將音樂的內容與情感、形象、意境與內心激情融合，將音樂從自己的指尖上流淌出來。

五、考核方式

考核分期中考查、期末考試。

（一）考查內容包括音階、琶音、和弦

抽查以下任意一組：

（1）C自然大調音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉位、終止式；

（2）a和聲小調音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉位、終止式；

（3）G自然大調音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉位、終止式；

（4）e和聲小調音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉位、終止式；

（5）F自然大調音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉位、終止式；

（6）d和聲小調音階、主三和弦分解琶音、主三和弦及轉位、終止式；

（7）bB大調音階：兩個八度同向上下行彈奏，速度要求80-100。

bB大調主三和弦分解琶音：三個轉位、指法彈奏準確，速度要求80-100。

bB大調主三和弦及轉位：三個轉位、指法彈奏準確，速度要求80-100。

bB大調終止式：一、四、一級四六、五級屬七和弦的三個轉位連接，速度要求80-100。

彈奏要求：左右手彈奏要求準確換指；雙手演奏速度統(tǒng)一、協(xié)調、均勻；彈奏熟練。

（8）g小調音階：兩個八度同向上下行彈奏，速度要求80-100。

g大調主三和弦分解琶音：三個轉位、指法彈奏準確，速度要求80-100。

g大調主三和弦及轉位：三個轉位、指法彈奏準確，速度要求80-100。

g大調終止式：一、四、一級四六、五級屬七和弦的三個轉位連接、速度要求80-100。

彈奏要求：左右手彈奏要求準確換指；雙手演奏速度統(tǒng)一、協(xié)調、均勻；彈奏熟練。

（9）D大調：要求同第（7）條。

（10）b小調：要求同第（8）條。

（二）考試，按百分制計算成績

1.考試內容為多指和弦電子琴樂曲：《小紅帽》、《紅河谷》、《茉莉花》、《綠袖子》、《彩云追月》、《小星星》、《祝你生日快樂》、《鄉(xiāng)村的舞曲》、《巴格達》、《青春舞曲》、《小小世界》、《小小世界》、《可愛的藍精靈》、《孤獨的牧羊人》、《草原贊歌》、《四小天鵝》、《小奏鳴曲》、《前奏曲》、《斗牛士之歌》、《兩把吉他》、《風笛舞曲》、《bB大調前奏曲》、《小丑》、《可愛的藍精靈》、《步步高》、《數碼寶貝》、《紫竹調》、《西班牙圓舞曲》、《纜車》、《加沃特舞曲》、《健康歌》。

考試以獨奏為主，鼓勵重奏、合奏多種演奏形式。學生自由組合，達到增強學生團隊合作與互相協(xié)調配合意識提高演奏能力的目的。

2.彈奏要求：a.節(jié)奏基本正確、錯音較少，整個演奏過程中出現三四處停頓，手型、手指觸鍵姿勢基本正確，音樂旋律基本流暢，得分60至69分；b.節(jié)奏基本準確、音符基本正確，整個演奏過程中出現兩三處停頓，手型、手指觸鍵姿勢基本正確，音樂旋律基本流暢，得分70至79分；c.節(jié)奏正確、音準確，整個演奏過程中出現一兩處停頓，手型、手指觸鍵姿勢正確，音樂旋律基本流暢，有一定的音樂表現力，得分80至89分；d.手指的獨立性強?p演奏基本功扎實、手指演奏靈活性高，運用歌唱性彈奏方法。彈奏時用多指和弦伴奏，節(jié)奏、音色轉換自如。節(jié)奏正確、音準確，手型、手指觸鍵姿勢正確，整個演奏過程中沒有出現停頓，音樂旋律流暢嫻熟，有較強的音樂表現力和感染力，能較準確地掌握作品的音樂形象和風格，有較強的音樂表現力，得分90至100分；e.節(jié)奏不準確、錯音較多，手型、手指觸鍵姿勢不正確，音樂旋律不流暢得分60分以下。

（三）評分學生考試成績的評定由兩部分構成（1）現場考試演奏（占60%）。（2）平時考查成績（占40%）。

六、校內實訓設備與實訓環(huán)境

專用實訓教室1間，美德里單排鍵電子琴45臺。供學生實訓課和教師集體指導的教室1間。耳機45個、投影儀1臺、總控制臺1個、攝像頭1個，并實現總控制臺與每臺電子琴的局域化連接。

參考文獻：

[1]周順平網站.

第五篇：論學前教育專業(yè)實踐教學

論學前教育專業(yè)實踐教學

實踐教學是整個教學體系中的重要組成部分，是與理論教學相對應的教學過程，是培養(yǎng)學生實際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新 人才的重要教學環(huán)節(jié)。學前教育專業(yè)的實踐教學應立足于職業(yè)崗位對專業(yè)人才的能力要求，設置與人才培養(yǎng)目標相適應的、以幼兒教師教育技能為核心、與理論教學體系相輔相成的實踐教學體系。

學前教育專業(yè)實踐教學的目標應該以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心。

學前教育專業(yè)實踐教學的目標是培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，培養(yǎng)技能型師資。具體來講 主要包括以下幾個方面：

第一，提高學生的職業(yè)素質和實踐觀念，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、奉獻精神、團隊精神、質量 意識和創(chuàng)新意識以及在實踐中修正、拓展和創(chuàng)新理論知識的習慣和觀念。

第二，培養(yǎng)專業(yè)基本技能。使學生具有從事幼兒教師的職業(yè)素質和能力，既要學習基本的保教技能，包括兒童基本的飲食、睡眠、盥洗等生活照料技能以及彈、唱、畫、跳、說、寫、做、玩、教等教育活動技能；又要以基本的保教技能為核心去領悟和擴展不同情境、不同個 性差異中的變化無窮的技能技巧，突出教育技能的學習和教育機智的領悟。

第三，學前教育相關專業(yè)的職業(yè)資格證書獲得。包括育嬰師、營養(yǎng)配餐師、心理咨詢師等。職業(yè)資格證書的獲得既是對學生職業(yè)能力的綜合檢驗，也是學生順利就業(yè)的基本保證。實踐教學內容體系的構建則是構建學前教育專業(yè)實踐教學體系的關鍵所在。讓學生通過文化知識和專業(yè)理論知識的學習，通過專業(yè)技能的實踐鍛煉，以及結合學習和實踐的探究與研究活動促進其職業(yè)能力的提高。

第一，學前教育專業(yè)理論教學以“必需、夠用“為度。

普通高等?？茖W校培養(yǎng)的學生更需具有很強的實踐能力。能力從何而來，一部分可以由知識轉化而來，但是更主要的必須通過實踐教學加以培養(yǎng)。

第二，課堂教學應重視學生實踐能力的培養(yǎng)課堂教學在理論知識講清概念，必須、夠用的基礎上，重點訓練學生的實踐能力。

加大五大領域課程教學中學生模擬授課的比例，增大技能課程教學中學生模擬授課的時數；學前教育概論、學前心理概論、學前衛(wèi)生概論以及幼兒園組織與管理課程的講述應側重學生在掌握基 本理論知識的基礎上分析和解釋學前教育領域的一些普遍現象；應用寫作課程重點讓學生練習各種應用文寫作的技能技巧；音樂綜合課程的教學中，使學生掌握基本的樂理知識，更

重 要是使學生掌握音樂相應的理論知識和技能、技巧，熟悉音樂的各類音響元素特征、表現要 素和表現規(guī)律，增強樂感，提高對中外聲樂作品的賞析、理解和演唱能力；舞蹈、鋼琴和美 術課程的教學重點訓練學生的專業(yè)技能技巧，使學生掌握扎實的專業(yè)基本功，為今后從事幼 兒園教學打下堅實的基礎；幼兒教育科研基本法讓學生掌握科研方法的同時，重點學習畢業(yè)調查報告的寫作方法，這是重要的實踐教學環(huán)節(jié)。

第三，幼兒園見習、實習活動重視學生實踐能力的運用和提高。

學前教育專業(yè)學生應該每學年至少有8周的教育見習時間，學生8周的專業(yè)實習活動在第三學年，學生通過教育見習、實習活動，把在課堂上學習到的專業(yè)技能技巧運用到實踐中去，讓學生直接參與學前兒童的保教工作，學生在實踐中積累職業(yè)經驗，透過幼兒園的實際教學反思自己學習中的不足。

要使教育見習和實習活動的質量得到保障，必須有穩(wěn)定的實習基地作為基礎，同時，還要豐 富學生的見習、實習活動內容，帶隊教師要與幼兒園協(xié)商，使學生對幼兒園的每項活動都有 所體驗和嘗試。

學前教育專業(yè)的實踐教學條件體系包括硬件條件和軟件資源兩個方面。硬件條件主要指實訓 基地建設，軟件資源主要指師資隊伍建設。一支集理論研究者和實踐者為一身的專業(yè)師資隊伍是實踐教學的基本條件。教師通過立足實踐親自示范、現身說法、言傳身教，引導學生運用先進專業(yè)理論思考教育問題和點評教育的實效性，組織學生參與“試教、見習、觀摩”等實踐活動，并緊密結合實踐活動引導學生領會理論，活學理論。

實訓基地主要包括校內實訓基地和校外實訓基地建設。校內實訓基地包括蒙氏實訓室、感統(tǒng)訓練室、琴房、舞蹈室、微格教室、多媒體教室等等。校內實訓基地建設力求體現職業(yè)的真實情境，建立模擬、仿真、全真的校內外實訓基地；校外實訓基地包括幼兒園、各種培訓機 構等等。實訓基地建設要體現實踐教學改革的需要，服務于教學組織結構的變革，服務于課 程學習內容和方式的轉變，從職業(yè)性、整體性、開放性、先進性等方面提升建設者水平。