第一篇：美國教師教蚯蚓

美國教師教蚯蚓

這是一堂小學(xué)自然課。一上課，教師說這節(jié)課上“蚯蚓”，請同學(xué)們準(zhǔn)備一張紙，上來取蚯蚓。同學(xué)們捏著紙片紛紛走上講臺取蚯蚓。許多蚯蚓從紙片上滑落下來，同學(xué)們推桌子挪椅子地彎腰抓蚯蚓，整個教室頓時亂作一團。教師卻一言不發(fā)，直到同學(xué)們都成功地抓住蚯蚓回到自己的座位上，他才說：“請同學(xué)們仔細觀察蚯蚓的特征，看誰能最后把它的特點補充完整?！苯?jīng)過片刻的觀察，學(xué)生們踴躍舉手。

生1：雖然看不見蚯蚓有足，但它會爬動。

師：對。

生2：不對，那不是爬動而是蠕動。

師：對。你說得更準(zhǔn)確。

生3：蚯蚓是環(huán)節(jié)動物，身上一圈一圈的。

師：對。

生4：它身體貼著地面的部分是毛茸茸的。

師：對，你觀察得很仔細。

生5：老師，我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗，有咸味。

師：對，我很佩服你。

生6：老師，我用線把蚯蚓扎好后吞進了喉嚨，過了一會兒我又把它拉了出來，它還在蠕動，說明它生命力很強。

此時，老師的神情變得莊重起來，激昂地說：“完全正確!同時我還要贊揚你在求知過程中所表現(xiàn)出來的這種勇敢行為和為科學(xué)獻身的精神。同學(xué)，我遠不如你!”

接下來他做了一些補充并進行了總結(jié)。

[評析]

怎樣教《蚯蚓》？我們的課堂教學(xué)，或許由教師傳授有關(guān)蚯蚓的知識，或許教師手持“蚯蚓標(biāo)本”，“引導(dǎo)”學(xué)生“仔細觀察”，分析蚯蚓的特征。然而美國的這位教師卻是讓學(xué)生抓蚯蚓、玩蚯蚓，學(xué)生在玩蚯蚓的過程中，不僅觀蚯蚓，還“嘗”蚯蚓、“吞”蚯蚓。這是一種怎樣的學(xué)習(xí)方式？是一種在活動中感性的體驗性的學(xué)習(xí)方式。何為感性的方式？法國哲學(xué)家柏格森認為，人類認識事物有兩種根本不同的方法。一種是圍著對象轉(zhuǎn)，名為知性或理性；另一種是進入事物的內(nèi)部，被稱為感性或直覺。理性的認識方法是一種主客二分的思維方式，它將認識對象分離為各種要素，借助對要素的認識來達到對事物整體的認識。如閱讀一篇文章，理性的認識方法總是把文章分成幾段，把每一段分成幾句話，把每個句子分解為幾個詞，在對詞語進行理解的基礎(chǔ)上，由詞及句、由句及段，再由段及篇地分析文章的意義。由于這是一種分拆和組合的分析方法，所以它永遠不會激起讀者的情感。而感性的認識方法卻是主客一體的思維方式，這是一種有關(guān)“行為”與“體驗”的認識方法。認識者只有通過一切努力把自己置于對象內(nèi)部，與對象融為一體，并隨著對象一起搏動、生動，才能獲得對對象的完整認識或體驗。

這位美國教師在課堂上正是向?qū)W生提供了這樣一種實踐的、感性的、符合兒童特質(zhì)的活動方式，所以學(xué)生無拘無束、自由自在，各自用自己的方式積極主動而又趣味盎然地探究著、體驗著、領(lǐng)悟著，將記載于課本教材中卻失缺了生命意義的有關(guān)“蚯蚓的知識”，重新恢復(fù)其生命，而學(xué)生從中也充分享受著一種研究者與發(fā)現(xiàn)者的樂趣。因此可以說，這種感性的、體驗性的自由活動中，凝聚著理性的意志力，而且正是這種感性的體驗性實踐活動，才有可能將不斷滿足的情感、需求逐步升華為理性的心靈，去不斷地追求新的境界。

第二篇：蚯蚓教案設(shè)計

繪本《蚯蚓的日記》教案設(shè)計

《蚯蚓的日記》是一本可愛，妙趣橫生的書。主人公是一個普通的蚯蚓男孩，蚯蚓男孩以日記的形式，寫出了自己的學(xué)習(xí)及生活，記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點滴，還有對自我、未來的想法，很能得到孩子的認同。

一、談：謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天我給大家?guī)硪粋€謎語，請你來猜一猜：

細細長長一條蟲，天天躲在泥土中。沒手沒腳愛勞動，鉆來鉆去把土松。

板書：蚯蚓

出示圖片：你知道蚯蚓的哪些知識，向大家介紹一下。小朋友們交流。

小結(jié)：蚯蚓生活在泥土里，最拿手的本領(lǐng)是鉆地。他吃土壤里的有機廢物。垃圾、樹葉、紙片、果皮都是蚯蚓的食物，他白天躲起來。晚上才出來。

二、讀：語言描繪圖畫，共享快樂閱讀

（一）看扉頁，讀封面：帶著好奇和興趣閱讀

過渡：今天我要給大家介紹一條可愛的蚯蚓。大家都叫他“蚯蚓小弟”。

1、出示部分扉頁。

（1）瞧，圖片中哪一位是蚯蚓小弟？（帶紅帽子的）

（2）這些都是蚯蚓小弟的生活照。（我和蜘蛛、蜘蛛為我做的、小時候的我和爸爸、我的第一條地道）

你最喜歡他的哪張照片？為什么？ 大家交流。

（3）出示第一天上學(xué)的圖片。

蚯蚓小弟漸漸長大，和我們一樣上學(xué)了?？?，這是他第一天上學(xué)的照片，你找到蚯蚓小弟了嗎？猜猜哪位是他的老師？

2、介紹封面

過渡：蚯蚓小弟在學(xué)校里還學(xué)會了一項了不起的本領(lǐng)。是什么呢？我們一起來看圖。

（1）出示封面：睜大眼睛，仔細瞧一瞧，圖中哪些地方特別有趣？ 大家交流。

（2）蚯蚓在干嘛？

（3）觀察蚯蚓寫日記時的樣子，他的桌子和凳子是什么？（4）看書名，你以前看過蚯蚓日記嗎？猜猜里面會寫些什么？

指圖小結(jié)：瞧，他頭戴紅帽子，瓶蓋作凳子，蘑菇當(dāng)桌子，用尾巴卷著鉛筆在寫日記呢？蚯蚓小弟非常細心，把每天發(fā)生的有趣的事記了下來。他會寫些什么呢？ 接下來就讓我們順著小蚯蚓的筆跡去控一探它的世界吧！

（二）讀日記，學(xué)知識：感受閱讀帶來的知識之樂

1．3月20日： 看那，蚯蚓男孩在第一篇日記里就告訴了我們，媽媽告訴蚯蚓小弟要永遠記住三件事，是什么呢？

（1）出示圖，家長范讀，學(xué)生思考：蚯蚓媽媽為什么這樣說？

（2）大家討論，指名回答。

地球給了我們需要的一切。（地球給了我們）

小結(jié)：地球是蚯蚓的家。它給了蚯蚓食物、空氣、泥土，還讓蚯蚓在土壤中自由地活動。蚯蚓媽媽讓蚯蚓小弟牢牢記住：是地球給了我們一切，要學(xué)會感謝地球。）

我們鉆地球的時候，也同時幫忙照顧了地球。

（蚯蚓鉆地道的時候，就是在松土，讓土里職務(wù)根能更好的吸收養(yǎng)分，所以幫忙照顧了地球。）

小朋友們，注意觀察小蚯蚓的表情，他在做這些事情的時候會想些什么，說些什么呢？ 填空：小蚯蚓（）地鉆地道，雖然很累，但是他想：（）。

絕對不要在爸爸吃報紙的時候煩他。

看圖，爸爸吃報紙的時候，可認真了，還發(fā)出（）的聲音，這會兒可不能煩他，否則就要生氣了！

小結(jié)：蚯蚓小弟多懂事呀，牢牢記住媽媽的話，不打擾爸爸工作。板書：懂事

剛才，我們用眼睛觀察畫面，用大腦想象畫面，讀懂了第一則日記。這就是讀繪本的方法。2、3月29日：

猜一猜，他和好朋友蜘蛛在干嘛？

看到蚯蚓半個身子都在泥土里了，蜘蛛在想什么呢？ 蜘蛛學(xué)會鉆地了嗎？從哪里看出來的？

（引導(dǎo)孩子觀察他們的表情和動作，加上自己的想象理解故事，感受故事的有趣，閱讀的快樂）3、4月1日

蚯蚓沒辦法倒立走路。（仔細觀察蚯蚓倒立在半空中的表情，他張大嘴巴在喊什么？再看看旁邊的小甲蟲和蜘蛛的表情，他們又在想些什么呢？）

句式練習(xí)：蚯蚓（）地喊（）。甲蟲想（）。蜘蛛想（）（1）看那，這么大一個鐵鍬，發(fā)生了什么事？（2）蚯蚓一家子在干嘛呢？

看來，釣魚季對他們來說太危險了，一不小心，就會成為人類手中的魚餌，難怪他們要躲得更深呢！他們一家子可真聰明！

以下是繪本的文字內(nèi)容，括號里是家長要和孩子交流的問題： 4月4日 釣魚季從今天開始。我們?nèi)笺@到更深的地方。4月10日

下了整晚的雨，地下濕透了。我們一整天都待在人行道上。跳房子是一種非常危險的游戲。

4月15日 今天我忘記帶午餐，肚子實在太餓了，只好吃回家功課。

老師叫我寫十次“我以后不吃回家功課”。寫完以后，我把那張紙也吃了。（仔細觀察，蚯蚓的午餐是什么？他們吃得開心嗎？我為什么把那張紙也吃 了？）

4月20日 今天我偷偷靠近公園里的一些小孩，他們沒聽到我來了。我在他們面前扭來扭去，他們大聲尖叫。我就愛看他們這個樣子。（小蚯蚓的表情可得意了，像是一個小男孩的惡作劇）4、5月1日

過渡：讓我們來看看5月1日那天發(fā)生了什么事？

（1）出示畫面，家長范讀。爺爺教過我們，禮貌非常重要。所以今天我對遇到的第一只螞蟻說“早安”。隊伍里還有六百只螞蟻。我在那里站了一整天。（學(xué)生表演）

（2）交流：這一天，我們的蚯蚓小弟一站就是整整一天，他都干了什么？（向螞蟻打招呼。）

為什么要向螞蟻打招呼？板書：有禮貌

怎樣打招呼？（出示：早安，指導(dǎo)用開心的語氣來讀。

（3）演一演：請一學(xué)生做蚯蚓小弟，向兩組小螞蟻打招呼。（上臺表演給予獎勵）

追問：你一口氣向這么多小螞蟻打招呼，感覺怎樣？（累、渴）

這支隊伍里的小螞蟻不只這么多，有600只呢，相當(dāng)于我們學(xué)校一、二年級全部學(xué)生那么多人。你覺得蚯蚓小弟一個一個打招呼，問到最后一只螞蟻時已經(jīng)怎樣了？

指名讀“早安”（筋疲力盡）

600只螞蟻，蚯蚓小弟一個一個都打過招呼，你覺得這是一條怎樣的蚯蚓？

你能不能幫蚯蚓想個省力的好辦法？（螞蟻們，大家早上好?。?/p>

看來蚯蚓小弟沒我們小朋友聰明，他就傻傻地站了一天，真是累極了。不過。他回家后，還是把這件事寫成了日記。

（4）小結(jié)：看，我們用眼又用腦，再讀懂了一篇日記。

5月15日 今天我和蜘蛛吵架。他跟我說有腳才算酷，然后他就跑了，我追不上他。也許他說得沒錯。（小蚯蚓有點沮喪）

5月16日 我逗蜘蛛笑，他笑得太厲害了，結(jié)果從樹上掉下來。（學(xué)生猜測蚯蚓此時會想什么？）（誰說一定要有腳呢？）

5月28日（1）出示畫面，范讀。昨晚我去參加學(xué)校的舞會。把頭向前擺，把頭向后擺。扭扭身體轉(zhuǎn)個圈，我們只能這樣跳。（學(xué)生模仿蚯蚓跳舞）學(xué)生觀察：這則日記有趣在哪里？ 學(xué)生交流。

（2）表演：學(xué)蚯蚓小弟跳舞。（上臺表演給予獎勵）

追問：為什么蚯蚓還能這樣做？（沒手沒腳）（3）小結(jié)：蚯蚓們跳起舞來多開心呀。

6月15日 我姐姐覺得自己美極了！我告訴她，不管花多少時間照鏡子，她的臉永遠長得跟她的屁股一個樣。蜘蛛覺得這真的很好笑。媽媽可不這么想。（小男孩的心理表露無遺）

7月4日 我長大以后想要當(dāng)秘密情報員。蜘蛛說我得非常小心，因為總統(tǒng)可能一不小心就會踩到我。“這個工作很危險，”我告訴他，“但是總得有人去做?！保ㄐ◎球居凶约旱膲粝?，也很勇敢）5、7月28日

（1）范讀：作為一條蚯蚓，有三件事情我不喜歡：（孩子思考：想想為什么不喜歡？）不能吃口香糖。（沒有牙齒。）

不能養(yǎng)狗。（狗那么大，蚯蚓那么小，一不小心，狗就會把蚯蚓踩死了。）

功課那么多。（《鉆地史》、《土壤的演變》、《我的排便日記》、《騎士爬行史》、《堆肥》，這么多功課要學(xué)，怪不得蚯蚓小弟不喜歡。（引導(dǎo)孩子觀察蚯蚓的表情和動作，加上自己的想象理解日記內(nèi)容，了解蚯蚓的相關(guān)知識。）

（2）大家交流。

（3）追問：蚯蚓小弟在學(xué)校里學(xué)得怎樣呢？

出示成績單頁面，家長讀。

哪門功課學(xué)得最好？（勞動）板書：愛勞動 讓我們來聽聽蚯蚓老師對它的評價。讀

小結(jié)：原來蚯蚓小弟不僅愛勞動，他還努力學(xué)習(xí)，想出更好的辦法完成功課。

6、7月29日

過渡：作為蚯蚓，小弟很自豪，他得意地告訴我們：他有三大好處。

（1）出示畫面，范讀。孩子觀察，想一想：為什么有三大好處？（2）指名交流：

永遠不必看牙醫(yī)。（沒有牙齒。）

永遠不必因拖著泥巴進屋而被罵。（一身泥巴回家，說明自己勤勞。）

永遠不必洗澡。（生活在泥土中，跟洗澡沒關(guān)系。）

8月1日 作為一條蚯蚓，也有不好過的時候。我們身體很小，有時大家甚至忘了我們在這里。然而，就像媽媽常說的那樣，地球永遠不會忘記我們的存 家長：我們一起想告訴蚯蚓，我們永遠不會忘記（你們）的存在。

7、封底

小蚯蚓在6月5日的日記中寫道“我有一種被偷看的感覺??”誰在偷看呀？其實就是讀者了，所以讀到這里會發(fā)現(xiàn)原來偷看的是我們呀！哈哈哈??真是讓人忍俊不禁）

總結(jié)：剛才我們用觀察加想象的方法讀懂了蚯蚓小弟的日記，了解了蚯蚓的許多知識。我們看繪本時一定要用眼睛看，用大腦想，才能找到有趣的地方哦。

（三）解問題，聊故事：感受閱讀帶來的知識之樂

看了小蚯蚓的日記，我們就更了解他了。為了想看看誰是他真正的朋友！小蚯蚓為我們準(zhǔn)備了一些問題：

1.小蚯蚓有腳嗎？他是怎么走路的？ 2.小蚯蚓的吃什么？

3.為什么下雨天會在人行道上看到許多蚯蚓？

4.蚯蚓也喜歡惡作劇嗎？

5.對蚯蚓來說最可怕的噩夢是什么？ 6.作為蚯蚓最大的三個好處是什么？ 7.這位蚯蚓男孩的夢想是什么？

最后，問你們看了《蚯蚓的日記》，你有什么相對蚯蚓說的？

（四）幫蚯蚓完成日記，感受閱讀帶來的助人之樂

同學(xué)們，蚯蚓的生活實在是太有趣了，為了感謝你們的回答？蚯蚓男孩還想給我們看一些他的照片，我們一起來看看

1.出示環(huán)襯上的圖片（生活照片）

2.小蚯蚓只拍了照片，要是我們幫他在照片下面寫上文字來介紹，完成日記，他會很開心，誰愿意幫他這個忙？那么就趕緊行動，選擇自己喜歡的一張照片，加上文字，趕緊行動哦！

3.展示作品，交流

小結(jié)：合上書本，我們還意猶未盡。原來，閱讀可以帶給我們這么多快樂。《蚯蚓的日記》這本書讓我們了解蚯蚓的生活，還讓我們明白，日記還可以配上畫，寫出自己的喜怒哀樂。小朋友們，我建議，只你們也拿一本本子，像蚯蚓一樣創(chuàng)作出精彩的日記畫。到學(xué)期結(jié)束時，你的這本日記畫也可以成為精美的繪本了。

第三篇：中文國際教師培訓(xùn) 教美國小朋友學(xué)中文

中文國際教師培訓(xùn):教美國小朋友學(xué)中文

學(xué)生的滿意對我來說是最高興的事

轉(zhuǎn)眼間崗間培訓(xùn)已經(jīng)一個月過去了，目前最大的收獲就是可以給學(xué)生上課了，而且學(xué)生對上課的結(jié)果還很滿意，這是我最高興的一件事。

教學(xué)經(jīng)驗的不足 授課的臨時反應(yīng)及技巧需要進一步的磨練

本以為后面試講的道路會很好走，可就在上周，在顧問那一次試講就沒成功，當(dāng)我把試講話題拋給顧問老師時，她說她不感興趣，最后我把我們學(xué)過的七個試講話題都說出來讓她選，結(jié)果還是不行，最后只能問他想學(xué)哪方面的漢語？而她回答說你是專業(yè)的漢語老師，你應(yīng)該知道我想學(xué)什么的？說實話碰到這樣的學(xué)生我真是沒得多大把握。

教美國小男孩學(xué)中文

在昨天去給一個十歲的美國小男孩上課了，那小孩的確很聰明，但是我發(fā)現(xiàn)和中國的小孩很不一樣，不管是學(xué)習(xí)方式還是學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，他要求老師學(xué)生平等，不管誰犯了錯都得罰，老師也不例外，然后，我發(fā)現(xiàn)他寫字姿勢不對，他一只腳踩在凳子上，一只腳踩在地上，而且作業(yè)本也是歪著放，歪著寫的。我說你寫字的姿勢要改一下，這樣學(xué)出來的字會不好看的，他回答說，我是美國人，美國人寫字就是這樣的。

最后，在他寫字的時候，我發(fā)現(xiàn)他寫漢字的筆順也不對，我說你就應(yīng)該根據(jù)漢字的筆順來寫，他問我為什么？我即使沒有按漢字的筆順來寫又有什么區(qū)別呢？你能看得出來嗎？后來我跟他解釋說，如果你寫漢字不按筆順來，你就會對漢字的結(jié)構(gòu)不熟悉，以后碰到不認識的字，查字典會有困難，還有就是用電腦打五筆的時候，不按照筆順，你想要的漢字也是打不出來的。

在接下來的培訓(xùn)中，我希望在一邊學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時也能培訓(xùn)一些上課的臨時反應(yīng)及試講技巧，在目前看來是很有必要的。

本文由中文國際教師培訓(xùn)學(xué)校儒森漢語收集整理，轉(zhuǎn)載請注明，謝謝！

第四篇：三年級科學(xué)上冊 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1.蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

2.蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。過程與方法：

能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀: 喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。【教學(xué)重點】經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性?！窘虒W(xué)難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認識。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子?！窘虒W(xué)過程】

一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

1.教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。2.關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3.設(shè)計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1.組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2.學(xué)生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。4.設(shè)計意圖：認識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應(yīng)。

1.組織學(xué)生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2.學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生 1

在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設(shè)計意圖：認識蚯蚓運動和反應(yīng)的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同 1.回顧維恩圖的用處。

2.學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3.小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4.關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

5.設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。

第五篇：三年級科學(xué)上冊 蚯蚓教案 教科版

蚯蚓

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

2.蚯蚓能對外界的刺激做出相應(yīng)的反應(yīng)，如對外力刺激的反應(yīng)、對水的反應(yīng)。

過程與方法：

能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、態(tài)度、價值觀:

喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學(xué)重點】經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結(jié)構(gòu)的多樣性。

【教學(xué)難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

【教學(xué)過程】

一、課前布置學(xué)生捉蚯蚓

1.教師提醒學(xué)生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

2.關(guān)注：學(xué)生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3.設(shè)計意圖：使學(xué)生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1.組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀(jì)錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2.學(xué)生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設(shè)計意圖：認識蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應(yīng)。

1.組織學(xué)生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給與指導(dǎo)。

2.學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

3.關(guān)注：學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生用心愛心專心

在觀察過程中交流和記錄情況。

4.設(shè)計意圖：認識蚯蚓運動和反應(yīng)的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應(yīng)。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1.回顧維恩圖的用處。

2.學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

3.小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4.關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。

5.設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。

用心愛心專心 2