第一篇：美國教師教學(xué)法

課堂技巧

有效的教學(xué)技巧及課堂管理技巧

一，與班級的第一次見面 1，別忘了介紹自己

并且，需要的話，把你的名字寫在黑板上。2，陳述清楚你對學(xué)生的期望

包括課堂上可以做什么，不可以做什么，你也可以邀請學(xué)生對這些規(guī)則提出他們的建議。3，盡快熟悉學(xué)生的名字 4，確定學(xué)生知道評估形式

5，學(xué)生違反行為準(zhǔn)則時(shí)堅(jiān)決采取措施

二，吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來 1，嘗試先什么都不要做 2，不要大聲叫 3，利用人類的好奇心

有時(shí)小聲說話是個(gè)好主意，與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。4，叫沒有注意聽講的學(xué)生回答 5，贊揚(yáng)學(xué)生

贊揚(yáng)那些精神集中的學(xué)生，特別是那些難得認(rèn)真一次的學(xué)生，不要抱怨那些還沒有集中精力的學(xué)生。6，不要把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對你的不敬

7，幾乎沒有人希望被排斥在快樂之外，要擅長制造快樂

三，應(yīng)付干擾

1，接受你已被干擾的事實(shí) 2，注意有些干擾是不可抗拒的

如此的話，切記這時(shí)不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生使他們難堪。3，對個(gè)別人持特別態(tài)度

如果某個(gè)學(xué)生實(shí)在干擾太多，那么嘗試下課后與他做私人談話，不要在整個(gè)班級面前表現(xiàn)出你的憤怒。在整個(gè)班級的注目之下解決問題可能有效，但是必須小心對待。4，準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做

如果需要的話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問題，這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。5，注意你與學(xué)生的距離

離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)，站在學(xué)生的旁邊比教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

四，了解學(xué)生姓名 1，設(shè)置座位表，對號入座 2，注意重復(fù)的名字

3，確保能正確地念出學(xué)生的名字

五，避免班級混亂 1，立即獎勵(lì)良好的行為

給他們一個(gè)微笑、幾句表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話語。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表揚(yáng)他們，因?yàn)楸頁P(yáng)，他們可能真的表現(xiàn)良好。2，有效處理不正當(dāng)行為，避免惡化

盡量私下處理小問題，公諸與眾會引起 太多人的興趣。3，不要對學(xué)生期望太高，但也絕不貶低他們 3，準(zhǔn)備一些有趣的事情讓學(xué)生做

六，利用黑板

1，檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚 2，利用上半部分

確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。3，列出上課計(jì)劃

將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問題。4，將學(xué)生的話寫在黑板上

只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時(shí)的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫在黑板上時(shí)，他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識，注意力也就更加集中。5，慎用黑板擦

在擦去學(xué)生所說的觀點(diǎn)之前，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些觀點(diǎn)的價(jià)值

七，教學(xué)中確保機(jī)會均等 1，確保對學(xué)生行為一致

確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時(shí)，無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待。2，將男女生混合分組完成任務(wù)

提供個(gè)人關(guān)懷和精神關(guān)懷

一，讓學(xué)生與你交談 1，點(diǎn)名要求學(xué)生提出問題

給他們機(jī)會對問題進(jìn)行更多解釋，以使每個(gè)人都產(chǎn)生興趣。2，充分利用學(xué)生提的問題

問全班的學(xué)生有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)自愿者。3，不要寫下學(xué)生的錯(cuò)誤回答

只輕輕點(diǎn)出答案還不十分正確就可以了，然后可以要求有更進(jìn)一步想法的學(xué)生作答。4，以有趣的方式提問

要顯得你還不知道答案的樣子，向?qū)W生提出一些指示性的問題，引導(dǎo)學(xué)生得出合理的答案；或者提出與他們想法相反的觀點(diǎn)，讓他們證明自己的觀點(diǎn)是正確的。5，鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn) 6，讓學(xué)生進(jìn)入你的部分世界

時(shí)不時(shí)地可以與學(xué)生談一些你的私人生活中“可以與人分享”部分，讓學(xué)生感覺你也是一個(gè)有感情的人。但是要小心處理私人軼事，太過分會使人生厭。7，接受可笑的問題

當(dāng)學(xué)生問一些可笑的問題，講一些可笑的事情時(shí)，把它們當(dāng)做是非常嚴(yán)肅合理的問題或評論；鼓勵(lì)其他學(xué)生提出或發(fā)表評論。8，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來

留心那些沒有提問也沒有發(fā)表意見的學(xué)生，盡量吸引他們參與討論。比如，讓他們負(fù)責(zé)某一小組的討論。

二，幫助不自信的學(xué)生 1，放大他們的成就

提醒自己：自信通常來自于成功。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù)。2，要知道學(xué)生對反饋信息的敏感反應(yīng)

給因?yàn)樽员岸貏e敏感的學(xué)生反饋信息時(shí)要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語言”，如“不滿意”、“錯(cuò)誤”等等。3，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處

幫助自卑的學(xué)生，提醒他們所擅長的方面，以及在哪些方面你能證實(shí)他們的成就。4，幫助學(xué)生接受自己的弱點(diǎn)

鼓勵(lì)學(xué)生把弱點(diǎn)當(dāng)做是一種還沒有得到提高的能力，使他們相信，現(xiàn)在不會做某事并不意味著永遠(yuǎn)也不會做。

5，表明缺點(diǎn)其實(shí)是成長的機(jī)會

建議學(xué)生將缺點(diǎn)當(dāng)做是成長的機(jī)會而非障礙。告訴他們：認(rèn)識到缺點(diǎn)本身就是一種力量，是一種肯定的自尊的開始。

6，說明自卑只是某一階段生活的一部分

提醒學(xué)生，大多數(shù)人都經(jīng)歷過自卑的階段，在成長過程中，這是一個(gè)非常普遍、自然的階段?？赡艿脑?，可以以自己的經(jīng)歷為例子，說明處在這一時(shí)期的感覺以及該怎樣對待這種感覺。7，幫助學(xué)生找到使自己獨(dú)特的地方 三，應(yīng)對比較情緒化的學(xué)生

1，接受這種情緒——不要試圖勸說學(xué)生“冷靜下來”

有時(shí)，學(xué)生有太多情緒只是因?yàn)樗麄冞€不能完全認(rèn)識外部的環(huán)境。我們對此要格外敏感，幫助學(xué)生減少壓力，或分析一下他們能否從中獲得一點(diǎn)幫助。2，找出情緒化后面隱藏的真正想法

在課堂上打哈欠或精力不集中有時(shí)只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn)，而不是對講課感到了厭煩。3，幫助學(xué)生用自己的話說出感覺 4，避免疏遠(yuǎn)受情緒影響的學(xué)生

盡量避免孤立受到強(qiáng)烈情緒影響的學(xué)生，幫助他們將情緒當(dāng)做生活中完全正常的一部分，讓他們認(rèn)識到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點(diǎn)。

第二篇：美國教師誓詞

美國教師誓詞

我在此宣誓，我將把我的一生貢獻(xiàn)給教育事業(yè)。我將履行作為教育者的全部義務(wù)，不斷改善這一公共福利事業(yè)，增進(jìn)人類的理解和能力，并向一切為教育和學(xué)習(xí)作出努力的作為和人表示敬意。我將這些義務(wù)當(dāng)作我自己的事，并時(shí)刻準(zhǔn)備著、責(zé)無旁貸地鼓勵(lì)我的同事們做到這一點(diǎn)。

我將時(shí)刻注意到我的責(zé)任——通過嚴(yán)格的對知識的追求來提高學(xué)生的智力。即使非常辛苦，即使受到放棄這一責(zé)任的外界的誘惑，即使遇到失敗等等障礙而使之更加困難，我也將堅(jiān)定不移地執(zhí)行這一許諾。我還將堅(jiān)持不懈地維護(hù)這一信念——鼓勵(lì)并尊重終身學(xué)習(xí)和平等對待所有的學(xué)生。

為了忠實(shí)地完成這一職業(yè)義務(wù)，我保證做到努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善我的教育實(shí)踐，并使在我教導(dǎo)下的學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。我保證尋求和支持能提高教育和教學(xué)質(zhì)量的政策并提供所有熱愛教育的人一切機(jī)會去幫助他們達(dá)到至善。我決心不斷努力以趕上或超過我希望培養(yǎng)的素質(zhì)，并堅(jiān)持和永遠(yuǎn)尊重一個(gè)有紀(jì)律的、文明的以及自由的民主生活方式。

我認(rèn)識到有時(shí)我的努力可能會冒犯特權(quán)和有地位的人，我也認(rèn)識到我將會受到偏見和等級捍衛(wèi)者們的反對，我還認(rèn)識到我將不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我喪失希望的爭論。但是，我將仍然忠于這一信念——這些努力和對目標(biāo)的追求使我堅(jiān)信它與我的職業(yè)是相稱的，這一職業(yè)也是與使人民自由相稱的。在這次大會的所有人的面前，我莊嚴(yán)宣誓，我將恪守這一誓言。

上海新教師宣誓上崗的誓詞

我宣誓，忠誠人民教育事業(yè)，依法履行教師職責(zé)；為人師表，敬業(yè)愛生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，修身立德；啟智求真，恪守有教無類；因材施教，注重創(chuàng)新發(fā)展；為科教興國，上下求索；為民族復(fù)興，廣育英才！

南京市中小學(xué)教師誓詞

我宣誓——教師是我光榮的選擇！

我懂得：我的肩頭從此負(fù)有多少生命的重托！

走上這個(gè)神圣的崗位，我的每時(shí)每刻都在傳承文明的薪火，我的一言一行都應(yīng)成為下一代的楷模。

我知道：學(xué)生對我很需要，我對學(xué)生很重要。因此，對放棄責(zé)任的誘惑，我必須拒絕；對違背良知的利益，我必須割舍。為孩子們付出所有，是我最高的準(zhǔn)則。即使面對誤解和委屈，我仍將恪守崇高的職業(yè)道德。用智慧開啟智慧，用愛心托起愛心，平等地對待每一位學(xué)生，為他們構(gòu)筑邁向成功的基座。我要始終具備與職業(yè)相稱的能力，以終身學(xué)習(xí)完善和超越自我。光大行知思想！學(xué)習(xí)斯霞品格！忠誠人民的教育事業(yè)，是我莊嚴(yán)的承諾?。牐爩幉ㄊ腥嗣窠處熓脑~

忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹教育方針，愛崗敬業(yè)，盡心盡責(zé)；熱愛學(xué)生，為人師表；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極創(chuàng)新；因材施教，注重實(shí)踐；師生平等，教學(xué)相長；終身學(xué)習(xí)，求善求真；團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于開拓；廉潔從教，樂于奉獻(xiàn)，為寧波提前實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作出貢獻(xiàn)。

宣誓：“我是一名人民教師，我將堅(jiān)守講壇，教書育人，關(guān)愛學(xué)生，把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)。我將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，鉆研業(yè)務(wù)，終身學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)本領(lǐng)。我將淡泊名利，為人師表，勇于創(chuàng)新，為社會文明進(jìn)歩奮斗終身?！?/p>

“我宣誓，我立志做一名光榮的人民教師，育人為本，敬業(yè)愛生；傳承文明，啟智求真；為人師表，弘揚(yáng)正氣；終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新；為人民的教育事業(yè)努力奮斗，用自己的知識和人格鑄成孩子們一生的輝煌?！?忠于人民教育事業(yè)，履行教師神圣職責(zé)，貫徹國家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育；熱愛學(xué)生，做學(xué)生良師益友，為人師表，鑄教師高尚人格；追求真理，崇尚科學(xué)；依法治教，教書育人；勤勉敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，終身學(xué)習(xí)；與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新；為中華民族的偉大復(fù)興，為人類社會的文明進(jìn)步，奉獻(xiàn)全部力量。

宣誓：忠誠黨的教育事業(yè)，履行教師的神圣職責(zé)，貫徹國家教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。依法治教，教書育人；追求真理，崇尚科學(xué)。勤勉敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；因材施教，注重實(shí)踐。熱愛學(xué)生，為人師表；師生平等，教學(xué)相長。廉潔從教，樂于奉獻(xiàn)；終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。做學(xué)生良師益友，鑄教師高尚人格。為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為人類社會的文明進(jìn)步而奮斗終身。

1、為人師表，身正為范，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己，努力提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，精心備課，認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃，全身心投入教育事業(yè)；

3、熱愛學(xué)生，誨人不倦，認(rèn)真履行課后輔

導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，耐心解答學(xué)生提出的問題，不推脫敷衍；

4、不搞有償家教，不私自組織學(xué)生收費(fèi)補(bǔ)課；

5、因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，努力實(shí)施素質(zhì)教育，不單純以考試成績?yōu)閷W(xué)生排隊(duì)、分坐位；

6、及時(shí)批改作業(yè)，不用作業(yè)懲罰學(xué)生，不歧視、驅(qū)趕差生，不謾罵、侮辱學(xué)生人格，不體罰或變相體罰學(xué)生；

7、廉潔從教，不向?qū)W生推銷任何商品，不強(qiáng)制學(xué)生購買復(fù)習(xí)資料、教輔讀物，不自立名目亂收費(fèi)、亂罰款。

8、依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行教師職業(yè)道德，做人民滿意的教師。

我志愿當(dāng)一名光榮的人民教師，決心忠誠于人民的教育事業(yè)，自覺執(zhí)行黨的教育方針，認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，教學(xué)相長，熱愛全體學(xué)生，為人師表，爭做道德楷模，教書育人，培養(yǎng)四有新人。宣誓，忠于人民的教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。履行教師的神圣職責(zé)，切實(shí)貫徹國家教育方針。依法執(zhí)教，教書育人；勤勉敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧；做學(xué)生良師益友，鑄教師高尚人格。為中華民族偉大復(fù)興，為人類社會文明進(jìn)步，為傳承百年名校優(yōu)質(zhì)品牌教育，為提升某某學(xué)校教育品質(zhì)，我愿獻(xiàn)出全部力量。

宣誓：我志愿獻(xiàn)身教育，熱愛祖國，忠于人民忠于黨，遵紀(jì)守法，恪守師德，愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之愚時(shí)，助文明之科學(xué)，維護(hù)教育的高尚和榮譽(yù)，刻苦鉆研，誨人不倦，不辭辛苦，執(zhí)著追求，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展和人類科學(xué)文明的進(jìn)步而奮斗終生。

青島市教師誓詞解釋

1、“忠于人民的教育事業(yè)”：指教師具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，熱愛黨、熱愛社會主義祖國，為人民的教育事業(yè)奮斗不息的決心和態(tài)度。

2、“履行教師的神圣職責(zé)”：指教師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，自覺遵守《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，認(rèn)真履行教師義務(wù)，全心全意為學(xué)生健康成長服務(wù)的崇高職責(zé)。

3、“貫徹國家教育方針”：指教師擁護(hù)黨的路線、方針、政策，全面貫徹落實(shí)國家教育方針的各項(xiàng)要求。

4、“全面實(shí)施素質(zhì)教育”：指教師遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，勇于探索，扎實(shí)工作，為落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)任務(wù)不懈努力。

1、“熱愛學(xué)生，為人師表”：指教師的師魂和師表，師魂體現(xiàn)著教師對學(xué)生真摯無私的愛；師表體現(xiàn)著教師要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，樹立良好的師表形象。

2、“追求真理，崇尚科學(xué)”：指教師要學(xué)習(xí)宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和***“三個(gè)代表”重要思想，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3、“依法執(zhí)教，教書育人”：指教師不僅要有較強(qiáng)的法律意識和遵紀(jì)守法的自覺性，而且要學(xué)法用法，依照法律法規(guī)，教好書，育好人。

4、“勤勉敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”：指教師應(yīng)具有的敬業(yè)精神和治學(xué)態(tài)度。敬業(yè)是教師師德的核心，敬業(yè)精神是教師對教育事業(yè)執(zhí)著追求的內(nèi)在動力，是每一個(gè)教師必須具有的素質(zhì)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師研究學(xué)問的態(tài)度，教師要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和工作作風(fēng)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。

5、“團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘于奉獻(xiàn)”：指教師的團(tuán)隊(duì)精神和奉獻(xiàn)精神，并強(qiáng)調(diào)廉潔從教。

6、“終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新”：指教師應(yīng)具有的時(shí)代精神，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

7、“做學(xué)生良師益友”：指教師應(yīng)該與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互激勵(lì)。教師不僅要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，使自己成為學(xué)生的益友，而且要做到教學(xué)相長，不斷進(jìn)取，當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，成為學(xué)生的良師。

8、“鑄教師高尚人格”：指教師的工作是以人格塑造人格的工作，教師要以自己高尚的人格魅力和良好的學(xué)識學(xué)風(fēng)影響和帶動學(xué)生。

“為中華民族的偉大復(fù)興，為人類社會的文明進(jìn)步，我愿獻(xiàn)出全部力量”是整個(gè)誓詞的高潮，抒發(fā)我市廣大教師的心志，樹立人民教師崇高的理想目標(biāo)，既著眼中華民族的偉大復(fù)興，有放眼全世界全人類的文明進(jìn)步，從我做起，從心底發(fā)出愿為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想和宏偉目標(biāo)奉獻(xiàn)自己全部力量的豪邁誓言。宣誓：我立志以振興祖國教育事業(yè)為己任，為人師表，廉潔從教。作為教師，我當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為教書育人傾心盡力；作為知識分子，我將探索創(chuàng)新，為國家強(qiáng)盛盡才盡智。我愿化為清晨的一滴露珠，即便干涸了自己，也將滋潤待放的花朵，把畢生的精力奉獻(xiàn)給這太陽底下最光輝的事業(yè)，無怨無悔。

我是一名光榮的人民教師，我立志忠誠于人民的教育事業(yè)。熱愛學(xué)生，崇尚師德，刻苦鉆研教育理論，鉆研專業(yè)知識。愿意為塑造學(xué)生健全的人格，豐富他們現(xiàn)代文化科技知識和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力奉獻(xiàn)自己的畢生精力。我是一名教師，我要象蜜蜂采知識的百花，釀成蜜營養(yǎng)下一代；我要象園丁，用心血、汗水澆灌祖

國的花朵；我要象船夫，把學(xué)生從渾沌的荒原渡向知識的彼岸。

我是一名教師，我將堅(jiān)定忠于人民教育事業(yè)之信念，矢志不渝，奮斗終生。全面貫徹黨的教育方針，愛生如子，培養(yǎng)有用人才。

我是一名光榮的人民教師，立志站三尺講臺，想未來大計(jì)，傳道授業(yè)，以行知為師表，愛崗敬業(yè)，任勞任怨，學(xué)博識廣，德高藝精，誨人不倦，開拓創(chuàng)新，以“三個(gè)代表”為指針，修德正身，學(xué)做真人，用自己平凡的一生書寫太陽底下最輝煌的事業(yè)，用自己辛勤的汗水，打造祖國最美好的未來。

我是一名人民教師，我愿做那燃燒的蠟燭，來換取辰星閃耀的明天。千里之行，始于足下。我將腳踏實(shí)地，無私忘我，刻苦鉆研，用生動而具有魅力的工作方法，啟智開竅，溝通心靈。終身為一代人才的輩出而奮斗。

我是一名人民教師，我宣誓：熱愛教育事業(yè)，學(xué)習(xí)教育法規(guī)，遵守教師職業(yè)道德。勤奮努力，鉆研業(yè)務(wù)。謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作。為人師表，廉潔從教，拒絕有償家教，樹立師德風(fēng)范。奉獻(xiàn)一片愛心，關(guān)愛全體學(xué)生。為祖國的教育大業(yè)奉獻(xiàn)一切，終生不悔！我志愿加入人民教師隊(duì)伍，愛崗敬業(yè)，依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重家長，以我滿腔熱情，培養(yǎng)祖國棟梁，以我火紅青春譜寫祖國未來。認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，擁護(hù)黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，依法治教，愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。嚴(yán)格遵守教育法規(guī)，把畢生精力奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我是一名光榮的人民教師，立志站三尺講臺，想未來大計(jì)，遵照“學(xué)高為師，身正為范”的標(biāo)準(zhǔn)，忠誠黨的教育事業(yè)，做到為人師表，廉潔從教，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，把畢生的精力奉獻(xiàn)給這太陽底最光輝的事業(yè)。我志愿成為一名教師，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從教，為人師表，學(xué)而不厭，誨人不倦，為教育事業(yè)奮斗終生。我是一名光榮的人民教師，忠心于祖國的教育事業(yè)，堅(jiān)守“學(xué)高為師，身正為范”的準(zhǔn)則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，善于教學(xué)，勤于教研，想百年大計(jì)，奉畢生心血。

二十一世紀(jì)的人民教師，首先應(yīng)具有高尚的師德和忠于黨的教育事業(yè)，而對知識爆炸的時(shí)代，教師應(yīng)具有開拓創(chuàng)新精神，具有廣博而精神的科學(xué)文化功底，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，不斷地探索新的教學(xué)模式，用新視野、新知識、新觀念構(gòu)建新的教育途徑和方法，提煉、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會適應(yīng)競爭的環(huán)境，茁壯成長。我是一名人民教師。我將努力工作，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，勤奮鉆研，開拓創(chuàng)新，嚴(yán)于律己，為人師表，熱愛學(xué)生，忠于祖國，為人民的教育事業(yè)而奮斗終生。用我們的勤懇——當(dāng)園丁，讓知識的園地五彩繽紛；用我們的才能——當(dāng)春蠶，鞠躬盡瘁培育新苗；用我們的忠誠——當(dāng)蠟燭，燃燒自己帶來光明；用我們的堅(jiān)韌——當(dāng)人梯，讓學(xué)生奔向新的征程。作為教師，我們的一言一行都被孩子看在眼里，記在心上。我們要對孩子負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)，言傳身教，無愧于“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

教師要為人師表，要用人格的力量支撐自己，要自覺地站當(dāng)時(shí)代最前列，爭做學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”的模范。

要擔(dān)起人民教師的職責(zé)，應(yīng)從修身、誠信、博學(xué)、奉獻(xiàn)做起。傳授知識，盡心盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)；培養(yǎng)人才，嘔心瀝血，無怨無悔。以崇高的品德，豐富的知識，真誠的愛心，無私的奉獻(xiàn)培育著一代又一代新人。對教育事業(yè)忠誠，無限熱愛學(xué)生，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高知識和教育水平。我是一片石、一塊磚，要在學(xué)生中把一座頂天立地的豐碑修建！在知識的海洋里，我愿做一條船，送學(xué)生駛向成功的彼岸。我們愿以辛勤的勞動，換來學(xué)生心靈的明凈。以德治國，倡禮尚仁，教育為先任重道遠(yuǎn)；以人為本，教書育人，教師師表春風(fēng)化雨。我是一名光榮的教師，忠于黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，鉆研教學(xué)理論，為人師表，立志為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。我是一名人民教師，我決心為人師表，愛崗敬業(yè)，廉潔從教，為教育事業(yè)而奮斗終生。我決心為人師表，教書育人，遵守師德，做人民的好教師、學(xué)生的好朋友。勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，甘于人梯。愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新。務(wù)實(shí)求效，淡泊名利。與時(shí)俱進(jìn)，無私奉獻(xiàn)。淡泊名利唯承高風(fēng)亮節(jié)，誨人不倦獨(dú)育精品人生。師者要有耐心，學(xué)者則有恒心。立足于校園這方凈土，得天下英才而教之，苦中有樂，其樂無窮。我是一名光榮的人民教師，忠誠于人民的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，廉潔從教，為人師表，為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的畢生精力。教師應(yīng)傳授知識，啟迪智慧，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生靈魂。不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，努力搞好教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一名人類靈魂的工程師，培育年輕一代的辛勤園丁。

第三篇：教師資格證教學(xué)法重點(diǎn)

吉林省教師資格證全重點(diǎn)—教學(xué)法 簡答簡述題：

教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展：1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么：1發(fā)展性2情感性3主體性4多樣性5技術(shù)性

簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)：1依據(jù)教學(xué)的具體目的與任務(wù)2依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)性質(zhì)、特點(diǎn)3依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況4依據(jù)教學(xué)原則5依據(jù)教師的素質(zhì)條件6依據(jù)教學(xué)目標(biāo)7依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況8依據(jù)教學(xué)實(shí)踐和效率的要求

簡要回答教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢：1由以教為中心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位中心2教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化3各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？：1學(xué)習(xí)的過程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程”。2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著“動作表征、映像表征、符號表征”三個(gè)發(fā)展階段。3要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。4教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。5注意對兒童的早期教育。6注意學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。7強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法。

簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則：1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高速度進(jìn)行教學(xué)原則3理論知足起主導(dǎo)作用原則4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則5使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀：1“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)2“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系4“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀

選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)注意的問題是什么？1綜合性2發(fā)展性3遞補(bǔ)性

簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序：1出示嘗試題2自學(xué)課本3嘗試練習(xí)4學(xué)生討論5教師講解

簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)遵循的基本原則。1創(chuàng)新的原則2滿足學(xué)生心理需要原則3全程參與全員參與的原則4突出學(xué)生主體原則5開放的原則6實(shí)踐探究原則

簡要回答“嘗試回授—反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序1誘導(dǎo)——啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境2嘗試——探究知識的嘗試3歸納——?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)4變式——變式練習(xí)的嘗試5回授——回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)節(jié)——單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)

簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境2學(xué)前動員3采用各種暗示手段

中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？1以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法2以直觀感知為主的教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？

1、讀書學(xué)習(xí)法

2、討論學(xué)習(xí)法

3、調(diào)研學(xué)習(xí)法

4、實(shí)踐學(xué)習(xí)法

5、循環(huán)學(xué)習(xí)法

運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求有哪些？1讀書要明確目的2讀書要學(xué)會使用工具書3讀書要動腦筋4讀書要不恥下問5讀書要學(xué)用一致5讀書要有創(chuàng)造

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)（創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件、進(jìn)行體育鍛煉）2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些方面1課前準(zhǔn)備（用品、知識、體力、心理）2專心聽3仔細(xì)看4善于想5敢于問6勤于解7重點(diǎn)記

中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？1讀書學(xué)習(xí)法2討論學(xué)習(xí)法3研究學(xué)習(xí)法4實(shí)踐學(xué)習(xí)法5循環(huán)學(xué)習(xí)法

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)2心里調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌握知識的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)

備課包括哪些內(nèi)容？備課的內(nèi)容包括做好三項(xiàng)工作，寫出三種計(jì)劃:三項(xiàng)工作即鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。三種計(jì)劃即學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？1通過整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系3精度課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分。

編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？1教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。2有創(chuàng)造性，即依據(jù)教科書。3要反復(fù)檢查和修改教案。

運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則3明確性原則4適宜性原則5多樣性原則6普遍性原則

在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？1在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關(guān)的舊知識4指明思考問題的方向5把一個(gè)較大的問題分解成幾個(gè)較小的問題6從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進(jìn)行提示

簡要回答課堂結(jié)課的意義與作用1能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識4提高升華，開拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用

中學(xué)基本的評價(jià)方法有哪些？1紙筆測驗(yàn)2課堂觀察3學(xué)生成長記錄袋評價(jià)

簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則1體現(xiàn)多維目標(biāo)2適當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問題的生成狀態(tài)

如何實(shí)施課堂觀察？1明確觀察對象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度

簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟1確定評價(jià)目的和目標(biāo)2選擇記錄的工具3收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋

簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢是傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系。教學(xué)日益多煤化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。

多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)？1豐富的表現(xiàn)力2交互性強(qiáng)3共享性好

簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式 2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源 綜合應(yīng)用題：

結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學(xué)思想{堅(jiān)持“啟發(fā)式”教學(xué)指導(dǎo)思想，按照引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)的要求來選用和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)方法改革的一個(gè)重點(diǎn)}2強(qiáng)調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí){教會學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一}3注重研究學(xué)法{實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)以過去只研究教學(xué)逐步過渡到即研究教法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來}4促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展{教學(xué)方法改革要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好學(xué)習(xí)態(tài)度，注重激情引趣}5實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化{教學(xué)方法的改革或優(yōu)化不在于剔除或偏愛哪些方法，而在于如何依據(jù)不同的制約因素對教學(xué)方法作出最佳選擇} 結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念1教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的全面統(tǒng)一 2教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。3教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。4教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。5知識觀：堅(jiān)持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。1由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展{隨著科技的迅猛發(fā)展，知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會化競爭程度以及個(gè)人社會生活復(fù)雜化程度的提高，能力的培養(yǎng)顯得尤為重要}2由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展{傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而現(xiàn)代的教學(xué)模式都把學(xué)生放在主體的地位，注重調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的能動性、積極性}3由單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展{據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有20多個(gè)教學(xué)模式，而我國在教改實(shí)踐中提出的教學(xué)模式也達(dá)10多種。}4由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展{20世紀(jì)50年代以后產(chǎn)生的教學(xué)模式大都屬于演繹教學(xué)模式，即從一種思想或理論假設(shè)出發(fā)，設(shè)計(jì)一種教學(xué)模式，用實(shí)踐檢驗(yàn)證明其有效后，確立這一教學(xué)模式}

結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。1研究性以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。{發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在一定程度上探究問題，是研究性學(xué)習(xí)的基本活動。}2研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。{研究學(xué)習(xí)活動包括觀察、考察、歸納、實(shí)驗(yàn)等等。通過這些活動，發(fā)展學(xué)生的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究能力和解決問題的能力。}3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。{在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果問題上，研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究過程，形成問題意識和探究意識，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神}

結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題1體現(xiàn)意圖、有目的性{板書設(shè)計(jì)要加強(qiáng)目的性，克服盲目性和隨意性}2書寫規(guī)范，有示范性{板書要工整，必須遵循漢子的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清楚、美觀大方，不潦草難辨，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)}3語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性{板書用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，能正確反映教材的內(nèi)容和教師的教學(xué)意圖}4層次分明，有條理性{板書也要層次分明、條理清楚、枝蔓有序、繁簡適中、邏輯性強(qiáng)}5重點(diǎn)突出，有鮮明性{教師的板書必須重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，使學(xué)生通過板書就能縱觀全課，了解全貌，抓緊要領(lǐng)，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有計(jì)劃性{教師課前要根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)}7形式多樣，有趣味性{老師板書不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣、充滿情趣的板書}

結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價(jià)方法改革的基本趨勢。1以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整替代量化評價(jià)。{隨著評價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方法評價(jià)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r所表現(xiàn)的僵化、簡單化和表面化的局限日益突出。質(zhì)性的評價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的}2評價(jià)的功能由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。{淡化甄別與選拔，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是新課程評價(jià)功能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)}3評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。{發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求改變劃一的評價(jià)方式，重視學(xué)生在評價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)。突出強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別特點(diǎn)}4強(qiáng)調(diào)評價(jià)問題的情境性和真實(shí)性。{測驗(yàn)的試題不能孤立于學(xué)生的生活情境和問題情境，要富有真是性}5強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化。{評價(jià)主體的多元化有助于避免單一的評價(jià)帶來的誤差，可以更全面地了解學(xué)生}6強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化。{評價(jià)方式的多樣化是新課程改革對學(xué)生評價(jià)的客觀要求。} 名詞解釋：

1教學(xué)氛圍：指的是對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

3啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

4教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

6讀書指導(dǎo)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

7演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

12調(diào)研學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

13研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

14教學(xué)技能：是教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

17評價(jià)方法：是指收集教學(xué)的信息、對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。19成長記錄袋：是顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

20合作評價(jià)：是指多個(gè)評價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動方式。

21教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。22網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。

第四篇：教師資格證——教學(xué)法總結(jié)

教 學(xué) 法

一、名詞解釋

教學(xué)氛圍：對教學(xué)活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。教學(xué)方法：在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的各種活動方式、手段和程序的總稱。啟發(fā)式教學(xué)：以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。教學(xué)模式：開展教學(xué)活動的一整套方法論體系，是在一定得教育思想觀念或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和活動程序。

講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識信息的方法

談話法：又稱問答法，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論獲得新知識或技能的方法。

討論法：根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，師生共設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員相互交流個(gè)人看法，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

讀書指導(dǎo)法：在教師指導(dǎo)下學(xué)生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

演示法：教師在課堂上通過展示各種實(shí)物，直觀教具，或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。

參觀法：根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會場所進(jìn)行觀察和研究，一伙的新知識或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)方法。練習(xí)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)的完成一定的動作或活動方式，以鞏固知識、運(yùn)用知識、形成技能技巧或行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)作業(yè)法：教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生從事一定的實(shí)際工作或?qū)嶋H操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)際，以獲得感性認(rèn)識，形成一定技能技巧的教學(xué)方法。

讀書學(xué)習(xí)法：又稱閱讀學(xué)習(xí)法，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立閱讀材料和其他參考書或讀物獲得知識的一種方法。

討論學(xué)習(xí)法：討論學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與他人相互研究、切磋琢磨、相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)研學(xué)習(xí)法：調(diào)研學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)法的簡稱，是指學(xué)習(xí)者親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。實(shí)踐學(xué)習(xí)法：學(xué)生親自參加實(shí)踐活動，通過實(shí)踐獲得知識，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)技能：教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。

導(dǎo)入技能：指教師在講解新知識教學(xué)活動開始時(shí)，有意識、有目的的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種能力和技巧。板書技能：教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的文字或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

提問技能：教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題以及引導(dǎo)學(xué)生積極的思考的一種能力和技巧。評價(jià)方法：它是指收集教學(xué)的信息、對評價(jià)對象進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的工具和手段的總稱。紙筆測驗(yàn)：根據(jù)教育目標(biāo)，通過編制試題，組成試卷對學(xué)生進(jìn)行測試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測試結(jié)果加以衡量的一種評價(jià)方法。課堂觀察：評價(jià)主體通過感官或借助一定的科學(xué)設(shè)備在自然或人為創(chuàng)設(shè)的上課情境中，通過有目的、有計(jì)劃地考察教師和學(xué)生的外部行為表現(xiàn)以獲取評價(jià)信息的方法。成長記錄袋：是指多個(gè)評價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面的信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動方式。合作評價(jià)：指多個(gè)評價(jià)主體從多角度、多渠道獲取關(guān)于學(xué)生的多方面信息以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評價(jià)活動方式。教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)為目的的信息所使用的傳遞媒介 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)支持采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式?，F(xiàn)代教學(xué)媒體：利用現(xiàn)代技術(shù)儲存和傳遞教學(xué)信息的工具。

二、簡答

第一章 中小學(xué)教學(xué)方法概述

1、教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些方面的發(fā)展？

1)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展 2)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展 3)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

2、中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？（重點(diǎn)）

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

3、簡要回答選擇教學(xué)方法的依據(jù)。（重點(diǎn)）

1）教學(xué)的具體目的與任務(wù)； 2）教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)； 3）學(xué)生的實(shí)際情況； 4）教學(xué)原則；

5）教師的素養(yǎng)條件； 6）教學(xué)目標(biāo)；

7）各種教學(xué)方法的職能和適用范圍和使用條件； 8）學(xué)校的實(shí)際情況；

9）教學(xué)時(shí)間和效率的要求。

4、選擇教學(xué)方法應(yīng)注意哪些問題？

1）注意反饋調(diào)控優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)； 2）注意靈活性和調(diào)控性； 3）注意積極性與整體性； 4）注意科學(xué)性與藝術(shù)性；

5）教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

5、簡要回答運(yùn)用教學(xué)方法的基本要求。

1）要樹立完整的觀點(diǎn)；

2）必須堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想；

3）要善于綜合的靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

6、簡要回答教學(xué)方法改革的基本趨勢。（重點(diǎn)）

1)教為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)位重心； 2)教學(xué)方法由單一化發(fā)展到多樣化；

3)各種教學(xué)方法從彼此孤立發(fā)展到相互結(jié)合。第二章 教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論

7、簡要回答啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵。（或名詞解釋）

全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。

8、加涅把學(xué)習(xí)按照從不知到知的過程分成哪幾個(gè)階段？

1)動機(jī)階段 2)了解階段 3)獲得階段 4)保持階段 5)回憶階段 6)概括階段 7)操作階段 8)反饋階段

9、布魯納的結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？（重點(diǎn)）

1)學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：新知識的獲得過程、知識的轉(zhuǎn)換過程、對知識的評價(jià)過程

2)認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動作表征、映像表征、符號表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段 3)讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 4)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 5)注意對兒童的早期教育 6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)

10、簡述啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式。

第一階段：溫故導(dǎo)新，提出問題 第二階段：討論分析，閱讀研究 第三階段：交流比較，總結(jié)概括 第四階段：練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化

11、加涅把學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜分成哪幾種類型層級？

1)信號學(xué)習(xí)2)刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)3)連續(xù)形成學(xué)習(xí)4)言語聯(lián)合學(xué)習(xí)5)多樣辨別學(xué)習(xí)6)概念學(xué)習(xí)7)規(guī)則學(xué)習(xí)8)解決問題

12、簡述贊科夫的教學(xué)新體系原則。（重點(diǎn)）

1)高難度進(jìn)行教學(xué)原則 2)高速度進(jìn)行教學(xué)原則 3)理論知識起主導(dǎo)作用原則 4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程原則

5)使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則

13、簡述應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

要有適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)；提供必須的材料和條件；不斷地提問、引導(dǎo)和耐心地等待。

14、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

1)有助于開發(fā)利用學(xué)生的智慧潛能； 2)有助于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)； 3)有利于學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和端正其創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；

4)有利于保持學(xué)生的記憶。

15、簡述布魯納提出的最有效的學(xué)習(xí)心理傾向的基本要求。

1)要將教學(xué)過程有損學(xué)習(xí)者身心的危害因素縮小到最低程度； 2)使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)中獲得最有益的教訓(xùn)；

3)盡量排除家庭、社會、種族等世間陳規(guī)陋俗對學(xué)習(xí)者求知欲的影響；

16、簡述合作教育學(xué)的學(xué)生觀。

1)突出對學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與發(fā)展； 2)強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特性；

3)強(qiáng)調(diào)保護(hù)學(xué)生的自尊心和責(zé)任心。

17、簡述巴班斯基的教學(xué)原則。1)教學(xué)的目的性原則；

2)教學(xué)的科學(xué)性與生活、實(shí)踐性相聯(lián)系原則； 3)教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性原則； 4)可接受性原則；

5)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、知識需求的原則； 6)積極性、自覺性、獨(dú)立性原則； 7)各種教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合原則； 8)各種教學(xué)形式最優(yōu)結(jié)合原則。

18、簡述羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。（重點(diǎn)）

1）“以學(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)； 2）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)目標(biāo)； 3）建立新型師生關(guān)系； 4）“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過程觀。

19、簡述人本主義思潮對當(dāng)代教育的影響。

1)從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系； 2)從重知識到重人格；

3)從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界；

4)從單純看重知識經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人的意義； 5)重視自我概念。

20、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

1)不把知識看成是絕對正確的真理； 2)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性；

3)看重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和已有能力； 4)強(qiáng)調(diào)理解的豐富性、多樣性、個(gè)體性； 5)強(qiáng)調(diào)對知識的理解要放在具體情境中。

21、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的三個(gè)重心轉(zhuǎn)移。

1)從關(guān)注外部輸入到關(guān)注內(nèi)部生成； 2)從個(gè)體化式學(xué)習(xí)到社會化學(xué)習(xí)； 3)從概括式學(xué)習(xí)到情境性學(xué)習(xí)。

22、簡述布魯姆提出的有助于掌握學(xué)習(xí)的良好條件。

1)學(xué)習(xí)者必須清楚地理解教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)任務(wù)；

2)學(xué)習(xí)者必須具備順利地進(jìn)行該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所必要的知識與技能； 3)學(xué)習(xí)者必須具有掌握該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，不惜花費(fèi)時(shí)間與精力；

4)教師要對學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的材料提供有關(guān)線索，保證他們主動積極地投入學(xué)習(xí)過程，對他們的成績給予強(qiáng)化、反饋和矯正； 5)適當(dāng)采用“小先生教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生互教互學(xué)。第三章 教學(xué)模式

23、簡述教學(xué)模式的功能。

構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能

24、選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該注意的問題。

綜合性、發(fā)展性、遞補(bǔ)性

25、簡述在自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式教學(xué)中教師運(yùn)用的策略。

1)啟發(fā)指導(dǎo)教學(xué)； 2)檢查督促策略； 3)輔導(dǎo)策略； 4)激發(fā)思維策略。

26、簡要說明嘗試教學(xué)模式的教學(xué)程序。

出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解。

27、簡要回答構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的基本原則。（重點(diǎn)）

1）創(chuàng)新的原則

2）滿足學(xué)生心理需要原則 3）全程參與全員參與的原則 4）突出學(xué)生主體原則 5）開放的原則 6）實(shí)踐探究原則

28、簡要回答“嘗試回授——反饋調(diào)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)程序。（重點(diǎn)）

1)誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境； 2)嘗試—探究知識的嘗試；

3)歸納—?dú)w納結(jié)論，納入知識系統(tǒng)； 4)變式—變式練習(xí)的嘗試；

5)回授—回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解； 6)調(diào)節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。

29、簡要回答互動教學(xué)模式的教學(xué)策略。

1)積極參與策略； 2)情感交融策略； 3)人際合作策略； 4)教學(xué)相輔策略。

30、簡要回答暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略。（重點(diǎn)）

1)創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境； 2)學(xué)前動員；

3)采用各種暗示手段。

31、簡要回答探究訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)程序。

1)呈現(xiàn)疑難情境；

2)提出假設(shè)和收集資料； 3)提出結(jié)論。

第四 中小學(xué)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

32、中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？（重點(diǎn)）

1)以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法； 2)以直觀感知為主的教學(xué)方法； 3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。

33、中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法有哪些？（重點(diǎn)）

讀書學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、調(diào)研學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、循環(huán)學(xué)習(xí)法。

34、講授法具體可分為哪幾種類型？（重點(diǎn)）

講述、講解、講讀、講演等方法。

35、運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的要求是哪些？（重點(diǎn)）

1)教育學(xué)生愛好讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣； 2)指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書的方法；

3)教會學(xué)生使用各種工具書，培養(yǎng)他們使用工具書的習(xí)慣； 4)教會學(xué)生做讀書筆記的方法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書的心得。

36、簡述研究性學(xué)習(xí)的含義。（重點(diǎn)）

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生的自身的生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、運(yùn)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

37、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容包括哪些方面？（重點(diǎn)）

1)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo)； 2)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)； 3)掌握知識的方法指導(dǎo)； 4)學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)； 5)學(xué)習(xí)各具體學(xué)科的方法指導(dǎo)。

38、簡要說明合作學(xué)習(xí)的基本理念。（或多選）

互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀。

39、讀書學(xué)習(xí)法的主要形式有哪些？

朗讀、默讀、精度、略讀、速讀。40、討論學(xué)習(xí)法有哪些優(yōu)點(diǎn)？

1)可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；

2)可以使學(xué)習(xí)者既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)先生，充分發(fā)揮大家智慧，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相提高；

3)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力； 4)可以使學(xué)習(xí)者靈活運(yùn)用知識，解決疑難問題和實(shí)際問題，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；

5)可以促進(jìn)知識信息交流，使學(xué)習(xí)者增長知識和才干。

41、運(yùn)用討論學(xué)習(xí)法應(yīng)該注意哪些問題？

1)做好討論的準(zhǔn)備工作； 2)正確選定討論的主題； 3)積極參與討論過程； 4)做好討論的主題。

42、調(diào)研學(xué)習(xí)法的種類有哪些？

參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻(xiàn)調(diào)查法、問卷調(diào)查法。

43、實(shí)踐學(xué)習(xí)法有哪些方式？

實(shí)習(xí)作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務(wù)活動、生產(chǎn)勞動活動、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。

44、簡述學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程實(shí)際上是師生之間學(xué)習(xí)方法信息的交換過程。

1)了解學(xué)生的學(xué)情； 2)制定計(jì)劃，做好準(zhǔn)備； 3)實(shí)施指導(dǎo)。

45、中小學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)指導(dǎo)包括哪些方面？

1)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 2)做好課前預(yù)習(xí)3)提高上課效率 4)做好課堂筆記 5)回答老師提問 6)重視課后復(fù)習(xí)7)完成課外作業(yè) 8)科學(xué)安排時(shí)間

46、指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包括哪些？（重點(diǎn)）

1)課前準(zhǔn)備 2)專心聽 3)仔細(xì)看 4)善于想 5)敢于問 6)勤于解 7)重點(diǎn)記

第五章 中小學(xué)教學(xué)基本技能

47、簡要回答教學(xué)技能的特點(diǎn)。

1)教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性；

2)教學(xué)技能的形成是以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)； 3)教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果； 4)教學(xué)技能具有可操作性。

48、備課包括哪些內(nèi)容？（重點(diǎn)）

1)做好三項(xiàng)工作：專研教材、了解學(xué)生、考慮教學(xué)方法；

2)寫出三種計(jì)劃：制定學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、制定單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（編寫教案）

49、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步驟？（重點(diǎn)）

1)通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系

2)了解相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系 3)精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分

50、編寫教案應(yīng)注意的問題是什么？（重點(diǎn)）

1)教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象； 2)由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書； 3)要反復(fù)檢查和修改教案。

51、簡要回答提問的作用與意義。

1)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維； 2)有利于集中注意力；

3)有利于評價(jià)反饋、師生交流； 4)有利于組織課堂教學(xué)； 5)能夠提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)；

6)能夠培養(yǎng)學(xué)生參與和表達(dá)能力。

52、運(yùn)用提問技能應(yīng)遵循哪些原則？（重點(diǎn)）

目標(biāo)性、啟發(fā)性、明確性、適宜性、多樣性、普遍性原則。

53、在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？（重點(diǎn)）

1)可以通過提供或縮小學(xué)生的思考范圍； 2)引出部分答案；

3)提供與問題相關(guān)的舊知識； 4)指明思考問題的方向；

5)把一個(gè)較大的問題分解為幾個(gè)較小的問題； 6)難度較大的問題退回難度相對較小的問題。

54、在理答教學(xué)過程中，教師運(yùn)用轉(zhuǎn)引的好處是什么？

1)可以大大增加回答問題的學(xué)生人數(shù)，吸引更多學(xué)生的注意力； 2)是實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)學(xué)生之間觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)共享的有效途徑； 3)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的態(tài)度和交流的能力； 4)能夠充分挖掘每個(gè)問題潛在的思維訓(xùn)練價(jià)值。

55、在教學(xué)過程中，教師如何鼓勵(lì)學(xué)生提問？

1)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問：留出提問時(shí)間，創(chuàng)造一種寬松、民主、愉快的氛圍，使學(xué)生思想放松，能夠展開多向思維，自由的聯(lián)想、思索。同時(shí)對學(xué)生提出的問題表現(xiàn)十分尊重，及時(shí)給予肯定和贊賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功。2)引導(dǎo)學(xué)生善于提問：不能流于形式，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。

56、簡要回答課堂結(jié)課的意義和作用。（重點(diǎn)）

1)能使學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化； 2)具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用； 3)能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識； 4)提高升華、開拓創(chuàng)新的作用； 5)具有承前啟后的作用；

6)訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用。

57、簡要回答運(yùn)用結(jié)課技能應(yīng)遵循的原則。

目標(biāo)性、引導(dǎo)性、針對性、趣味性、激勵(lì)性、延伸性、多變性、精要性原則。

58、扼要說明板書的意義與作用。

1)能激發(fā)學(xué)生的興趣； 2)起到畫龍點(diǎn)睛的作用； 3)能集中學(xué)生的注意力；

4)能使學(xué)生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡(luò)； 5)具有強(qiáng)化、啟發(fā)的作用。

59、教師在理答時(shí)為什么要認(rèn)真傾聽？

傾聽有助于提升提問效果。傾聽能夠顯示教師對學(xué)生的耐心和尊重，有利于學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學(xué)生存在的問題，以便及時(shí)提出相應(yīng)的補(bǔ)救辦法。

此外，傾聽有益于建立良好的師生關(guān)系。第六章 中小學(xué)教學(xué)評價(jià)方法

60、中小學(xué)基本評價(jià)方法有哪些？（重點(diǎn)）

1)紙筆測驗(yàn) 2)課堂觀察

3)學(xué)生成長記錄袋 4)合作性評價(jià)

61、紙筆測驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？（或多選）

可操作性、可比較性、測驗(yàn)范圍較廣。62、簡述紙筆測驗(yàn)命題的原則。（重點(diǎn)）

1)體現(xiàn)多維目標(biāo)

2)恰當(dāng)確定各學(xué)校領(lǐng)域的比例

3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩

63、課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面？（重點(diǎn)）

1)學(xué)生的參與狀態(tài) 2)學(xué)生的交往狀態(tài) 3)學(xué)生的思維狀態(tài) 4)學(xué)生的情緒狀態(tài) 5)學(xué)生問題的生成狀態(tài)

64、如何實(shí)施課堂觀察？（重點(diǎn)）

1)明確觀察對象和觀察內(nèi)容 2)確定觀察內(nèi)容的基本維度 3)選擇觀察方法 4)準(zhǔn)備觀察工具 5)觀察結(jié)果的處理

65、簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。（重點(diǎn)）

1)確定評價(jià)目的和目標(biāo) 2)選擇記錄的工具

3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 66、簡要說明合作評價(jià)的基本特點(diǎn)。

1)評價(jià)主體多元化； 2)獲得信息豐富化； 3)評價(jià)方式多樣化； 4)評價(jià)主體間的合作。第七章 教學(xué)媒體及其應(yīng)用

67、在人類歷史過程中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？（或選擇題）

1)口語，輔以動作、表情； 2)文字和手抄書的介入；

3)印刷書及普通教具的廣泛使用； 4)電子技術(shù)媒體興起。68、簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇原則。

發(fā)展性、綜合性、經(jīng)濟(jì)性、教學(xué)最優(yōu)化、共同經(jīng)驗(yàn)、多重刺激、抽象層次原則。69、簡述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢。（重單選）傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的融合，逐漸形成一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，教學(xué)日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運(yùn)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高教學(xué)的效率和效益。70、簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。

提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。71、簡述現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的教學(xué)最優(yōu)化原則。

是選用教學(xué)媒體的根本要求。是指把選用教學(xué)媒體的過程放在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮教學(xué)的各種因素，協(xié)調(diào)教學(xué)媒體與其他方面的關(guān)系，使教學(xué)媒體的功效服務(wù)從于整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以取得最佳教學(xué)效果。

72、多媒體教學(xué)課件有哪些主要特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

1)豐富的表現(xiàn)力 2)交互性強(qiáng) 3)共享性好

73、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特點(diǎn)。

1)自主性 2)交互性 3)個(gè)性化 4)仿真性 5)及時(shí)性 6)靈活性 7)可控性 8)高效性

74、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。（重點(diǎn)）

1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式

2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn) 3)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革 4)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源 75、簡述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容選用的原則。

1)知識的完備性和獨(dú)立性原則； 2)知識的新穎性原則；

3)教學(xué)內(nèi)容選用的科學(xué)性原則。

三、論述

1、結(jié)合實(shí)際分析素質(zhì)教育對中小學(xué)教學(xué)方法改革的新要求。（重點(diǎn)）

素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者身心潛能的教育，同時(shí)又是促進(jìn)受教育者社會化和個(gè)性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)活動必須采取與之相適應(yīng)的方法。提出以下要求：

（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想。實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方法必須徹底貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。

（三）注重研究方法。實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過去只研究教法逐步過渡到既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

（四）促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。為了人格的健全發(fā)展在實(shí)施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情意因素。促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化。要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

2、結(jié)合實(shí)際分析影響中小學(xué)教學(xué)方法改革的主要因素。

影響教學(xué)方法改革與發(fā)展變化的原因是復(fù)雜的。

(一)社會生活方式對教學(xué)方法發(fā)展的影響。教學(xué)方法從來都是受社會生活方式，尤其受生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的，并作為上層建筑領(lǐng)域中的教育因素為之服務(wù)的。(二)教學(xué)理論發(fā)展對教學(xué)方法改革的影響。教學(xué)方法理論研究側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整自然引起具體教學(xué)方法的變化。(三)國家教育教學(xué)指導(dǎo)思想變遷對教學(xué)方法的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大中小學(xué)教師在國家教育思想指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)方法，或通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造新的教學(xué)方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時(shí)代精神的新教學(xué)方法體系中去。就今天課程改革而言，如果沒有素質(zhì)教育理論作指導(dǎo)，就無法確定教學(xué)方法改革的正確方法。

(四)師生在教學(xué)過程中的地位變化對教學(xué)方法的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的主宰者，處于教學(xué)的中心地位。而現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者和指導(dǎo)者（主導(dǎo)者）。正是師生在教學(xué)過程中的地位改變，引導(dǎo)了教學(xué)方法的改革。

3、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義。（重點(diǎn)）

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。

(一)教師備課離不開教學(xué)方法。教師在備課時(shí)，需要備教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還必須備教學(xué)方法，這樣才能有效的是是課堂教學(xué)。(二)教學(xué)的實(shí)施離不開教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)的完成要求教師不僅自己要精通教學(xué)內(nèi)容，而且還要通過一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，這是實(shí)施教學(xué)的根本所在。

(三)教學(xué)評價(jià)離不開教學(xué)方法。在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)必須關(guān)注各種教學(xué)方法、評價(jià)方法的綜合運(yùn)用，從而達(dá)到以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)的目的。

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的制約因素。

(一)教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。(二)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展。(三)教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的突破口。

(一)教育思想、教學(xué)觀念通過教學(xué)方法來體現(xiàn)。(二)教學(xué)內(nèi)容的改革必然伴隨教學(xué)方法的改革。(三)進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是教學(xué)方法改革。

4、結(jié)合實(shí)際分析教師如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。（論述需要展開來）

1)隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。

①處理學(xué)生提出各種疑難問題的機(jī)敏性； ②處理偶發(fā)事件的機(jī)敏性； ③處理教師自身失誤的機(jī)敏性。2)充滿風(fēng)趣的教學(xué)幽默。①寓講解于幽默之中； ②寓講解評于幽默中； ③生動形象的語言表達(dá)。

5、結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)的基本理念。（重點(diǎn)）

(一)教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容指導(dǎo)。主動發(fā)展時(shí)啟發(fā)式教學(xué)目的的工具志向。

(二)教學(xué)過程觀：啟發(fā)式教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是人士與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。⑴教學(xué)過程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互動的過程。⑵教學(xué)過程是解決知與不知矛盾的過程。⑶教學(xué)過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。⑷教學(xué)過程是認(rèn)識與實(shí)踐相統(tǒng)一的過程。⑸教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。（6）教學(xué)過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程。

(三)教學(xué)對象觀：學(xué)生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著差異性。因此我們要從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

(四)教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。(五)知識觀：堅(jiān)持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識觀的重要特征。

6、結(jié)合實(shí)際分析加涅的學(xué)習(xí)層級說給了我們哪些啟示？

(一)學(xué)習(xí)過程是從低級的學(xué)習(xí)向高級學(xué)習(xí)發(fā)展的，高級的學(xué)習(xí)是以低級的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和條件的。學(xué)習(xí)的每一后繼形式實(shí)際上都是前一形式的復(fù)雜的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)的每一層面都不是處于獨(dú)立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學(xué)習(xí)層級說的中心思想。

(二)學(xué)習(xí)層級表明，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級的學(xué)習(xí)逐漸延伸向高層級，即從簡單到復(fù)雜，這樣的學(xué)習(xí)具有累積效應(yīng)才是有效的學(xué)習(xí)。

(三)加涅的學(xué)習(xí)層級說是建立在關(guān)于學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上，因此可能比較適合于學(xué)生的智力技能方面的習(xí)得，對于動作技能、態(tài)度等方面的適應(yīng)性空怕還有進(jìn)一步探索。

7、結(jié)合實(shí)際分析布魯納設(shè)計(jì)最佳教學(xué)程序的基本要求。（論述要展開結(jié)合實(shí)際）

(一)教材的呈現(xiàn)順序需要與學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)。按照智力發(fā)展的正常歷程應(yīng)該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序。(二)要以經(jīng)濟(jì)有效的原則來安排教學(xué)順序。

(三)教學(xué)程序應(yīng)明確學(xué)習(xí)速度，要考慮到認(rèn)知的緊張度。

8、結(jié)合實(shí)際分析布魯納的結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張。（重點(diǎn)，或簡答，論述要結(jié)合實(shí)際展開來）

1)學(xué)習(xí)的過程包括三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：新知識的獲得過程、知識的轉(zhuǎn)換過程、對知識的評價(jià)過程

2)認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動作表征、映像表征、符號表達(dá)三個(gè)發(fā)展階段 3)讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu) 4)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展 5)注意對兒童的早期教育 6)注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)

9、結(jié)合實(shí)際分析合作教育學(xué)的教師觀。

(一)“合作教育學(xué)”要求教師首先改變以往的人際交往原則。必須在師生關(guān)系上來一個(gè)根本轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式替代過去的那種行政命令的服從的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

(二)“合作教育學(xué)的”的精髓是完全排除對學(xué)習(xí)得強(qiáng)制手段。因此，要求教師應(yīng)千方百計(jì)從人道主義原則出發(fā)，沒有強(qiáng)制的對待學(xué)生。

(三)合作教育學(xué)還要求教師應(yīng)開展創(chuàng)造性活動。教師不但應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且本人也應(yīng)該是具有強(qiáng)烈創(chuàng)造意向的工作者。

10、結(jié)合實(shí)際對場學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行概括評價(jià)。

美國教育心理學(xué)家比格認(rèn)為場論心理學(xué)在教學(xué)上的應(yīng)用是很有成效的：

第一，場論認(rèn)為，人既非依賴環(huán)境，也不獨(dú)立于環(huán)境之外：人既非環(huán)境所 創(chuàng)造，也并非與它無關(guān)。

第二，勒溫學(xué)習(xí)理論是以“目的”為中心的，他認(rèn)為行為是有目的的，所 有的學(xué)習(xí)活動都由目的指引。

第三，場論心理學(xué)家把學(xué)習(xí)集中在“認(rèn)識”上，他們試圖使學(xué)生通過自己 的眼睛觀察世界，而不是讓環(huán)境和教師把知識灌進(jìn)自己的頭腦。

第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性。勒溫認(rèn)為教師在教學(xué)中的作用是為學(xué)生樹 ：立一個(gè)榜樣和創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。

第五，勒溫強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的情境，集中注意于同時(shí)發(fā)生的情況。在他看來，場 論心理學(xué)的一個(gè)基本特征應(yīng)當(dāng)是描述影響個(gè)人的心理場，如果教師不了解個(gè)別 學(xué)生生活的心理世界，他將永遠(yuǎn)不能給兒童以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如在教室里學(xué)生 的物質(zhì)環(huán)境相對地說盡管是一樣的，但各人的心理場(即生活空間)卻是獨(dú)特 的。

11、結(jié)合實(shí)際分析人本主義思潮對現(xiàn)代教育的影響。（或簡答，論述要展開來）

1)從關(guān)注人與環(huán)境的關(guān)系到關(guān)注人與人的關(guān)系； 2)從重知識到重人格；

3)從重視客觀外顯的行為到重視內(nèi)心世界；

4)從單純看重知識經(jīng)驗(yàn)到同時(shí)重視經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人的意義； 5)重視自我概念。

12、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的發(fā)展趨勢。（重點(diǎn)，論述要展開來）

1)由重知識傳授的教學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)模式發(fā)展 2)由重教師的教學(xué)模式向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 3)由單一教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 4)由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展

13、結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

1)研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、課題、主題或問題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心。學(xué)生要自主的從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定關(guān)于自然、社會和學(xué)生自身等方面的研究問題、項(xiàng)目、專題或主題，然后通過一系列的活動展開研究性的學(xué)習(xí)過程。

2)研究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”或“探究”為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

3)研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過程。對中小學(xué)生來說，具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)歷過程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。

14、結(jié)合實(shí)際分析合作學(xué)習(xí)的基本概念。（或多選）

互動觀、目標(biāo)觀、師生觀、形式觀、情境觀。

15、結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師為什么要掌握教學(xué)技能？

(一)有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高

教學(xué)技能綜合地反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，如教師深入地鉆研教 材、分析教材，正確地把握教材知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用生動形象的語言，深 入淺出的講解；控制課堂教學(xué)節(jié)奏；調(diào)動學(xué)生的情緒和興趣等。

(二)有利于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

教師掌握和正確運(yùn)用教學(xué)技能直接影響和促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。如教師從不同角度、不同方面，運(yùn)用不同的方式提出各種問題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析和判斷能力的提高和發(fā)展；通過演示教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生觀察能力、想象能力的發(fā)展；聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行結(jié)課，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力等等。(三)有利于教學(xué)方法的創(chuàng)新

教師具有一定教學(xué)技能，就能夠打破常規(guī)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛和羈絆，用新穎的形式、巧妙的方法、奇特的實(shí)例去展示教學(xué)過程的矛盾，弓起學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望。

16、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板書技能應(yīng)注意的問題。（重點(diǎn)）

1)體現(xiàn)意圖，有目的性（板書設(shè)計(jì)有目的性，符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）

2)書寫規(guī)范，有示范性（板書要工整，遵循漢字書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范準(zhǔn)確清楚美觀）

3)語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性（板書用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）4)層次分明，有條理性（要邏輯性強(qiáng)，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識）

5)重點(diǎn)突出，有鮮明性（使學(xué)生通過板書能縱觀全課）

6)合理布局，有計(jì)劃性（課前要周密計(jì)劃精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）

7)形式多樣，有趣味性（板書不要千篇一律，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣充滿情趣的板書，引起學(xué)生的興趣，加深對知識的理解和記憶）

17、結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用提問技巧應(yīng)注意的問題。

1)提問要有明確性 2)提問要有計(jì)劃性 3)提問要有啟發(fā)性 4)提問要有順序性 5)提問要有力量性

6)提問的方法要有靈活性

18、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。

(一)恰當(dāng)理答的前提：前提是認(rèn)真傾聽；學(xué)生回答后，教師應(yīng)略作思考，也給學(xué)生時(shí)間自我補(bǔ)充和修改

(二)理答的幾種形式：提示、探究、轉(zhuǎn)引、回問、延伸

19、結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評價(jià)方法改革的基本趨勢。（重點(diǎn)）

1)以質(zhì)性評價(jià)統(tǒng)整、替代量化評價(jià)。

質(zhì)性的評價(jià)范式抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、最根本的內(nèi)容加以評價(jià)，如采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等評價(jià)方法加以評價(jià)，起到了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

2)評價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展

評價(jià)的功能不再是為了選拔和甄別，而是為了發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)不再是少數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功的快樂，而是面向?qū)W生的全體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為根本目的。

3)評價(jià)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異。

發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求改變劃一的評價(jià)方式，重視學(xué)生在評價(jià)中積極的、個(gè)性化反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評價(jià)突出的強(qiáng)調(diào)在評價(jià)中尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

4)強(qiáng)調(diào)評價(jià)特征的情境性和真實(shí)性

當(dāng)學(xué)生評價(jià)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大量研究表面，學(xué)生評價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決真實(shí)生活中的各種能力的生成，因此，學(xué)生的評價(jià)必須基于問題的情境性。

5)強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化。

發(fā)展性學(xué)生評價(jià)要求評價(jià)的主體多元化，要求教師、學(xué)生、家長、社區(qū)相關(guān)人員都要走到評價(jià)活動中來。

6)強(qiáng)調(diào)評價(jià)方式的多樣化。

要擺脫“應(yīng)試教育”單一的紙筆測試呆板的評價(jià)方式的局限，積極探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效的評價(jià)方式、方法與手段等。

20、結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)評價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)。

1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程的評價(jià) 2)注重學(xué)生非學(xué)業(yè)性內(nèi)容的評價(jià) 3)注重多元參與學(xué)生的評價(jià)

4)注重學(xué)生評價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會 5)注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的評價(jià) 6)注重評價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能。

21、結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)策略。

1)不斷明確評價(jià)的目的性和針對性

2)不斷堅(jiān)持和加強(qiáng)評價(jià)的系統(tǒng)性和規(guī)范性 3)不斷被改革和完善成長記錄袋方式的使用 4)不斷加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)踐和研究 5)不斷加強(qiáng)對學(xué)生非學(xué)業(yè)性評價(jià)的實(shí)踐和研究 6)不斷發(fā)揮和提高評價(jià)激勵(lì)的導(dǎo)向性和實(shí)效性

22、結(jié)合實(shí)際分析合作評價(jià)的操作策略

1)教師要做好合作評價(jià)的組織者。首先，教師要向?qū)W生、家長、社區(qū)人員說明合作評價(jià)的目的和意義；其次教師要向各評價(jià)主體明確評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；再次教師要向家長和社區(qū)人員提供必要的技術(shù)支持

2)合理控制評價(jià)主體的參與范圍。要分清哪些內(nèi)容適合多主體評價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評價(jià)，并非所有內(nèi)容都要多主體評價(jià)

3)淡化等級和分?jǐn)?shù)。評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在評價(jià)中享受到成功的喜悅，重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成自我反思的習(xí)慣

4)信息應(yīng)以描述性的為主。等級量化不利于說明問題，描述性更能說明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r 5)不便在高厲害評價(jià)中使用。家長社區(qū)人員缺乏評價(jià)方面的專業(yè)訓(xùn)練

即使溝通反饋調(diào)整。評價(jià)者，不僅為教師提供信息，也方便他們?yōu)閷W(xué)生發(fā)生的問題進(jìn)行補(bǔ)救

22、結(jié)合實(shí)際分析應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)注意的主要問題。（論述每條要結(jié)合實(shí)際展開來）

1)避免以輔代主，本末倒置教學(xué)與媒體的關(guān)系。2)避免以演示代交流，分散學(xué)生注意力。

3)避免以單項(xiàng)信息傳遞為主，忽視學(xué)生的思考過程。

23、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解。

一定的技術(shù)總是與一定的行為模式聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動性成為實(shí)現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體,符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是教學(xué)踏上新臺階的有力措施。教師們積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的變革，全面開展以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)探索，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。

24、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)遵循的原則。（論述要展開來）

1)體現(xiàn)課程基礎(chǔ)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一 2)追求信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式變革的相互促進(jìn) 3)著力發(fā)揮信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢

4)促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)技術(shù)的結(jié)合 5)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和多樣化的發(fā)展需求 6)重視教學(xué)活動的社會性和學(xué)生的社會化發(fā)展

第五篇：美國教師課堂教學(xué)評價(jià)

美國教師課堂教學(xué)評價(jià) 默認(rèn)分類 2010-12-27 14:26:20 閱讀8 評論0字號：大中小 訂閱

美國教師課堂教學(xué)評價(jià)

余藝文

摘要:美國學(xué)校管理者對中小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)的體系多種多樣，但無論是全國性教師課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是地方性教師課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都具有一定的共性，主要有以下三方面內(nèi)容:有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì);學(xué)生參與度和師生合作。優(yōu)質(zhì)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，符合學(xué)生發(fā)展的需要，適合學(xué)生認(rèn)知水平;讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體會，讓學(xué)生動腦思考、動口表達(dá)、動手操作。把合作精神和合作能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的一個(gè)主要追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:美國;教師;課堂教學(xué);評價(jià)

教師評價(jià)是美國教育行政管理的重要工作之一。美國學(xué)校管理者對中小學(xué)教師評價(jià)的體系多種多樣。評價(jià)計(jì)劃通常由學(xué)區(qū)管理者制定，由地方教育委員會通過。無論是全國性教師教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是地方性教師教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都具有一定的共性:特別注重教師教學(xué)評價(jià)的信息源;強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)產(chǎn)品即學(xué)生發(fā)展的情況;重視教師精深專業(yè)知識、廣博文化知識與必備教育科學(xué)知識三者的整合;重視課內(nèi)教學(xué)向課外學(xué)習(xí)的延伸;重視學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展的同步;重視教師教學(xué)評價(jià)與“師導(dǎo)師”指導(dǎo)制的結(jié)合。盡管美國各州教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，但評價(jià)的核心內(nèi)容都是以有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與度和師生合作三個(gè)方面為主。

一、美國教師評價(jià)的重心---課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)評價(jià)的對象不是教師本身，而是課堂教學(xué)。具體地說，是教師與學(xué)生在課堂上的活動及效果。從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，課堂教學(xué)評價(jià)的一級指標(biāo)應(yīng)該是二維的，一個(gè)維度是教師的教;一個(gè)維度是學(xué)生的學(xué)。即:教師的教要符合學(xué)生發(fā)展的需要，適合學(xué)生認(rèn)知水平。課堂教學(xué)評價(jià)涉及教師對學(xué)科知識的了解，對學(xué)生的了解，教師的提問技巧和討論技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)時(shí)間和各種教學(xué)資源的有效利用，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維及建立和諧的師生關(guān)系等。美國教師在評價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是看學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)，是否掌握了學(xué)習(xí)技巧。

(一)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是:從課本中選出一個(gè)教學(xué)內(nèi)容?設(shè)計(jì)教學(xué)活動~設(shè)計(jì)試卷~進(jìn)行測試~評出分?jǐn)?shù)，檢查學(xué)生是否掌握了所教內(nèi)容~講授下一部分內(nèi)容。而以標(biāo)準(zhǔn)為基石的課堂教學(xué)評價(jià)主要是幫助學(xué)區(qū)和學(xué)校開發(fā)或使用課程，使用各種不同形式的學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)作出課堂、學(xué)校和社區(qū)層面的決定;開發(fā)學(xué)生信息數(shù)據(jù)系統(tǒng);制定成績目標(biāo)和制定行動計(jì)劃，設(shè)計(jì)以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的教學(xué)。

(二)以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

第一步:明確標(biāo)準(zhǔn)，熟悉標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容知識。例如，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的是哪些內(nèi)容知識、技能和能力傾向?哪些是核心的觀念?教師對學(xué)生以前的知識和經(jīng)驗(yàn)有什么了解?

第二步:設(shè)計(jì)評價(jià)方法，評價(jià)學(xué)生在知識和技能方面怎樣才能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。例如，要求達(dá)到哪種水平的成績目標(biāo)?哪種形式的評估與這一成績目標(biāo)最匹配?評估能否提供學(xué)生多種選擇來表明他們知道的東西?

第三步:闡明成功的標(biāo)準(zhǔn)，確定對學(xué)生的期望。例如，教師期望在對學(xué)生進(jìn)行評估中能看到哪些高質(zhì)量的具體的特征?進(jìn)行這一評估哪些前提條件是必備的?

第四步:給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會，計(jì)劃教學(xué)以確保每個(gè)學(xué)生都有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。例如，教師將怎樣考慮評估所要求的前提條件?教師計(jì)劃的教學(xué)是否考慮到每個(gè)學(xué)生?所有學(xué)生是否都得到了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋?第五步:進(jìn)行評估，要學(xué)生來完成評估。例如，評估說明是否清楚?學(xué)生是否知道教師對他們的期望?學(xué)生要從教師那兒得到哪種類型的幫助?

第六步:選擇評分表，決定學(xué)生應(yīng)當(dāng)在其他表現(xiàn)上有哪種水平和類型的反饋。例如，教師是否要求所有學(xué)生都獲得每一標(biāo)準(zhǔn)的反饋?所有的標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)重是否一樣?

第七步:制定表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，編制紅字標(biāo)題或其他形式的評分指南。例如，教師希望有多少表現(xiàn)水平來描述“超出標(biāo)準(zhǔn)”和“沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)”?教師是否能區(qū)分每個(gè)水平上功課的具體特征?哪個(gè)水平的表現(xiàn)是符合標(biāo)準(zhǔn)的?

(三)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

1.確認(rèn)要達(dá)到的目標(biāo)。

a.教師幫助學(xué)生了解要達(dá)到的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。

b.學(xué)生明白他們所要求掌握的知識和內(nèi)容。

c.設(shè)計(jì)活動使學(xué)生理解課程要求和一些基本的概念。

d.活動的設(shè)計(jì)要圍繞幫助學(xué)生掌握日益復(fù)雜的知識、技巧和理解力。

e.幫助學(xué)生掌握所學(xué)的概念、知識間的聯(lián)系和課程內(nèi)容。

2.搜集能接受的材料。

a.用多種手段不斷地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生是否掌握了要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

b.教師必須確保每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了所期望的要求。

c.學(xué)生積極參與檢查和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況。

d.學(xué)生掌握知識和檢查自己學(xué)習(xí)的情況。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。

a.學(xué)生知道他們要達(dá)到的目標(biāo)和怎樣達(dá)到這一目標(biāo)。

b.教師通過積極的學(xué)習(xí)活動激起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容基本概念的理解。

c.以課程內(nèi)容和學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。

d.整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生參與獨(dú)立的或合作的學(xué)習(xí)活動，不斷地探討、詢問、研究。

e.教師確保每一位學(xué)生能掌握課程內(nèi)容的知識和技能，能恰當(dāng)?shù)亟忉尰靖拍詈突締栴}。

f.設(shè)計(jì)的問題要側(cè)重探討原因和過程，而不僅是單純的時(shí)間、地點(diǎn)、人物或脫離情境的記憶題。

g.鼓勵(lì)學(xué)生通過自評、反思來培訓(xùn)、演示、修正、提煉他們的思考和理解能力。

h.為學(xué)生提供機(jī)會，以書面或口語的形式來展示和輸出他們對知識、技巧的理解程度。

(四)創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是教師評價(jià)的核心內(nèi)容之一。具體包括以下六方面的內(nèi)容。

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境包括教室的大小，教室環(huán)境的布置，課桌椅的擺放，信息技術(shù)的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的公布、張貼和學(xué)生小組活動形式。2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平、相互尊重的文化氛圍。在這種文化里，師生關(guān)系和諧，教師和學(xué)生

都在尋求知識，學(xué)生和教師都以學(xué)習(xí)為自豪。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)境反映出對學(xué)習(xí)成就的高度期望，教師了解每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生積極的反饋，學(xué)生敢于提出冒險(xiǎn)性問題。當(dāng)學(xué)生提出荒唐問題時(shí)，不會感到被嘲笑，學(xué)生相信教師在認(rèn)真思考他們的問題，教師會對他們的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。教師關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生尊重教師。師生之間互相關(guān)心，相互尊重。3.推進(jìn)社區(qū)發(fā)展和小組責(zé)任感，學(xué)生之間相處融洽，互相幫助，大家都是合作小組的成員，遵守小組規(guī)則。教學(xué)計(jì)劃能反映社會發(fā)展要求，與課程標(biāo)準(zhǔn)一致。師生積極參加社區(qū)服務(wù)。注意關(guān)心特殊學(xué)生。4.建立學(xué)生行為準(zhǔn)則并加以維持，學(xué)生知道所有的規(guī)章制度，行為準(zhǔn)則張貼在墻上，獎懲分明。家長知道學(xué)生行為準(zhǔn)則。教師是師生關(guān)系、家長和學(xué)生關(guān)系的榜樣。5.教學(xué)程序有序，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)不同的目的設(shè)計(jì)課程，總結(jié)歸納教學(xué)，上下銜接自然，建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生選擇的機(jī)會，學(xué)生參與自評和反思并有明顯的師生交流。6.安排有效的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)時(shí)間安排合理，有監(jiān)控時(shí)間的手段，教學(xué)材料準(zhǔn)備充分，各種教學(xué)活動安排井然有序。教師不斷評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不斷加深和鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，有課外學(xué)習(xí)、豐富知識面的機(jī)會。

美國各州中小學(xué)每一學(xué)科都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。教師人手一冊課程標(biāo)準(zhǔn)。在教師評價(jià)中，要求教師必須熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是了解每一年段對學(xué)生的要求。教師不但要全面了解本學(xué)科從一年級到十二年級的課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要了解同年級跨學(xué)科

所涉及的內(nèi)容。教師之間經(jīng)常交流教材所涉及的交叉部分，在教學(xué)中互相補(bǔ)充。對不同層次的學(xué)生制定不同的評價(jià)指標(biāo)。如:英文文學(xué)課，對寫作能力強(qiáng)的學(xué)生要求他們完成一篇論文或一本書，對寫作能力弱的學(xué)生只要求他們寫一首詩或一篇短文。將課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，因材施教。又如，圣地亞哥郡教師評價(jià)指南中要求評價(jià)者檢查聽課時(shí)要注意以下內(nèi)容:1.黑板上或教室的墻上是否張貼有學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和具體的教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致。3.學(xué)生是否知曉教學(xué)要求和所要達(dá)到的目標(biāo)。4.學(xué)生是否在投入學(xué)習(xí)活動，如參加討論，做演講，參與小組活動等。5學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是否有創(chuàng)造性，教師是否啟迪了學(xué)生的思維，如學(xué)生互評，學(xué)科知識的整合，運(yùn)用分析、比較、歸類等技巧。6.教師是否采用了具體的策略激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7.教室展示的學(xué)生作業(yè)是否超過了一個(gè)月。所有的教學(xué)活動都必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

二、美國教師課堂教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)---學(xué)生參與度

課堂教學(xué)策略的運(yùn)用主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)方面的問題。一是學(xué)生“愛學(xué)”，即學(xué)習(xí)的主動性;二是學(xué)生“會學(xué)”，即學(xué)習(xí)自主性;三是“善學(xué)”，即創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。美國教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識的能力列入課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體

系。課堂教學(xué)一般要求教師做到以下幾點(diǎn):1.教師選擇學(xué)生將達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。2.設(shè)計(jì)一個(gè)評分指標(biāo)，以便檢測學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動使學(xué)生掌握所要達(dá)到的目標(biāo)。4.設(shè)計(jì)教學(xué)確保每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動。5.用評價(jià)數(shù)據(jù)給學(xué)生提供反饋。6.重新設(shè)計(jì)下一步教學(xué)。

例如:普萊士中學(xué)納塔夏(Natasha)老師上了一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生英語寫作的公開課。黑板上板書的內(nèi)容如下:1.教學(xué)要求:學(xué)習(xí)寫作技巧。2.教學(xué)內(nèi)容:改寫句子并對所改寫的句子進(jìn)行評價(jià)，在寫作過程中，根據(jù)需要改寫句子，使之流暢。3.教學(xué)目的:讓學(xué)生掌握改

寫的主要技巧，使寫作更合理，更規(guī)范。4.時(shí)間安排:這一節(jié)課總授課時(shí)間70分鐘，時(shí)間安排是:第一，用10分鐘時(shí)間讓學(xué)生從自己的作文里找出一個(gè)自己喜歡的句子，將它改寫成五個(gè)不同的句子，即用五種不同的方法進(jìn)行改寫。第二，用5分鐘時(shí)間寫下學(xué)生是怎樣修改句子的。即:是改掉了多余的部分，還是重新安排結(jié)構(gòu)。第三，用5分鐘時(shí)間向同桌解釋自己改寫句子的目的。第四，用5分鐘時(shí)間分組討論總結(jié)。每組選一個(gè)代表將大家在修改句子過程中所采用的策略寫在一張大紙上，然后張貼在墻上。第五，教師用5-10分鐘時(shí)間將各組學(xué)生歸納的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)。遇到不確定的問題時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)提問。第六，師生再用10分鐘時(shí)間將改寫句子技巧歸納成兩部分，即內(nèi)容改寫和編輯需要改寫。第七，歸類后，教師給學(xué)生5分鐘時(shí)間反思各自修改句子是采用了兩類技巧中的哪類技巧。第八，最后20分鐘，教師發(fā)放一篇短文，讓學(xué)生用所學(xué)技巧進(jìn)行修改。整節(jié)課70分鐘，教師只用了15分鐘分析講解，其他時(shí)間都是學(xué)生小組活動或獨(dú)立練習(xí)。

在評價(jià)這節(jié)課是否成功時(shí)，聽課教師討論、評價(jià)的是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教。聽課記錄寫下的是學(xué)生討論交流的內(nèi)容，記下了參與活動的人數(shù)。在評價(jià)這節(jié)課時(shí)，教師們一致認(rèn)為這節(jié)課是成功的。第一，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供思想

碰撞的機(jī)會，教師熟知教學(xué)內(nèi)容，師生和生生之間有互動。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與創(chuàng)造了一個(gè)積極的環(huán)境。第二，80%的學(xué)生掌握了所要達(dá)到的目標(biāo)，知道修改句子的技巧。第三，教師給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，教師自始至終監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行公平有效的評估。學(xué)生也參與評價(jià)其他同學(xué)的句子。本節(jié)課教師只用了15分鐘時(shí)間授課，其他時(shí)間都是學(xué)生活動。在美國評價(jià)者看來，學(xué)生參與度是判斷學(xué)生主體地位是否落實(shí)和學(xué)生主體性發(fā)揮如何的主要指標(biāo)，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)的概念是讓學(xué)生動腦思

考、動口表達(dá)、動手操作。讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體會，都達(dá)到了教學(xué)目的和教學(xué)要求。這與我國的“師講生聽”的教學(xué)模式完全不一樣。如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并積極投入學(xué)習(xí)，將獲得最佳學(xué)習(xí)效果。日本研究者龜口蕙治將學(xué)生學(xué)習(xí)方式和記憶的效果作了一些比較，結(jié)果如下:教師滿堂灌，學(xué)生只能記住5%;學(xué)生自己閱讀，能記住10%;使用圖像，學(xué)生能記住20%;演示試驗(yàn)，學(xué)生能記住30%;課后討論，學(xué)生能記住50%;演講后，讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生可以記住75%;而學(xué)生互教、互學(xué)、在做中學(xué)，能記住90%的內(nèi)容。

美國評價(jià)課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵看學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來，學(xué)生是否在積極地思考，教師是否強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生活動。教師應(yīng)該成為教學(xué)活動的組織者、合作者和參與者，教師角色的變化

使課堂的形式和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。

三、美國教師評價(jià)的重點(diǎn)---合作精神

美國教師評價(jià)比以往任何時(shí)候都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。教學(xué)評價(jià)中，要求教師要創(chuàng)設(shè)“合作學(xué)習(xí)”的環(huán)境，不單是形式上課堂的課桌椅合并成小組形式，也不只是課堂上多一些學(xué)生間的討論和對話，主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，使他們懂得如何尊重別人，耐心聽取別人的意見，如何在分享成果當(dāng)中，既肯定他人，又能表現(xiàn)自己，從而培養(yǎng)一種公平友好的競爭精神。教師在教學(xué)中，把合作精神和合作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的一個(gè)主要追求的目標(biāo)。他們常常把教學(xué)內(nèi)容組合成為小組成員經(jīng)過合作和共同努力才可以完成的成果，以集體的成果展現(xiàn)出他們的成績。例如普萊士中學(xué)的英語教師瓊?蓋彼(Jan Gabby)在檢測學(xué)生的詩歌掌握情況時(shí)，就是以小組合作學(xué)習(xí)的形式來完成的。三天前，教師就布置了詩歌表演作業(yè)。她將學(xué)生分成四人一組，選一篇詩歌，分人物角色表演，并解釋每一句的意思及結(jié)構(gòu)。學(xué)生組長安排不同的同學(xué)準(zhǔn)備不同的內(nèi)容，有的查找詩歌作者的情況介紹;有的分析詩歌，找出押韻的詞、韻律安排或其他，有的總結(jié)詩歌大意;有的準(zhǔn)備朗誦。在表演課上，學(xué)生小組爭著上臺表演。他們分工合作，把詩歌內(nèi)容和寫作技巧解釋得清清楚楚，表演得淋漓盡致。

在美國課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間和活動都是采用合作學(xué)習(xí)方式。有時(shí)作業(yè)的批改和考試的評判都是以小組為單位或相互評價(jià)來完成的。如演講課上教師布置學(xué)生找一篇已發(fā)表的故事進(jìn)行演講。要求是:根據(jù)故事內(nèi)容用不同的聲音，簡單的手式和節(jié)奏表現(xiàn)

不同人物的性格，把演講制成錄像放給全班同學(xué)看，每人只能占用10分鐘。學(xué)生花了兩周時(shí)間尋找資料，閱讀理解，反復(fù)操練。兩周后，全班伺學(xué)一起看錄像，分別進(jìn)行評論。每個(gè)同學(xué)找一位搭檔相互評論對方的文章內(nèi)容、聲音、眼神、表情、動作等?；ピu之后，教師還要求學(xué)生自評。有一個(gè)學(xué)生在自評表上寫道:我認(rèn)為我應(yīng)該得A-，因?yàn)椋谝?，我選的文章內(nèi)容很好(她選了一篇關(guān)于黑人小女孩努力成功的故事)。第二，我認(rèn)真準(zhǔn)備，花了很多時(shí)間。第三，盡管我還有一些語音錯(cuò)誤，但比以前進(jìn)步多了，老師和同學(xué)們應(yīng)該看得到。教師按照這位學(xué)生的要求，給了她A。這種學(xué)生互評、自評，既培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力，在評價(jià)別人的同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力都得到了提高。最重要的是豐富了學(xué)生的合作體驗(yàn)，使他們體驗(yàn)到成功感和獲得他人承認(rèn)的滿足感，使每個(gè)學(xué)生感到自己需要與他人合作，自己需要學(xué)習(xí)，更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展。

美國教師布置作業(yè)大多是項(xiàng)目作業(yè)。特別注重動手、動腦能力的培養(yǎng)。有時(shí)學(xué)生為了完成一個(gè)項(xiàng)目，要查找大量的資料，準(zhǔn)備器具，征求教師的建議和指導(dǎo)，有時(shí)三人或四人一組做一個(gè)項(xiàng)目。教師檢查學(xué)生作業(yè)的主要形式有表演和展示作品。這樣既培

養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。在給學(xué)生評分時(shí)，美國教師常常會征求學(xué)生的意見。如教師會問學(xué)生“你認(rèn)為你應(yīng)該得多少分?為什么，說出你的理由?”美國教師認(rèn)為，讓學(xué)生合作批改作業(yè)和互評是對學(xué)生的信任，學(xué)生在批改作業(yè)和相互評價(jià)過程中，能進(jìn)一步加深對知識的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

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