第一篇：做一個(gè)善于研究的老師

做一個(gè)善于研究的老師

——甘肅省“十二五”2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)心得

涼州區(qū)新關(guān)小學(xué)

董奇軍

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

4月20—4月21日，由甘肅省教科所組織，甘肅城市學(xué)院承辦的甘肅省“十二五”2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)如期舉行。4月20日，南京市教育局教研室書記劉永和做了題為《教育科研—教師專業(yè)發(fā)展的必由之路》的專題報(bào)告，21日，聆聽了西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)劉旭東的專題報(bào)告，以及由七里河小學(xué)校長(zhǎng)王俊莉和蘭州市教科所教研員朱武蘭帶來的兩堂課題案例。

兩天的培訓(xùn)活動(dòng)，雖然倉促，但仍覺收獲多多，個(gè)人感覺對(duì)教研和科研對(duì)學(xué)校發(fā)展乃至教師自身專業(yè)發(fā)展的意義舉足輕重，對(duì)課題的選題、立項(xiàng)、深入研究等方面有了一個(gè)比較清晰的理解，為今后課題的研究指明了方向。以下，我就本次培訓(xùn)中感受比較深刻的幾點(diǎn)談?wù)勼w會(huì)。

一、課題研究的意義※

1．促進(jìn)學(xué)校深化教育教學(xué)改革。

中小學(xué)校教育要發(fā)展，就必須改革；中小學(xué)校要改革，就必須研究。把中小學(xué)校教育發(fā)展與改革納入教育科研的軌道，并形成不間斷的改革與創(chuàng)新局面，是新世紀(jì)中小學(xué)校教育改革與發(fā)展的一個(gè)顯著特征。

2.全面提高教育教學(xué)質(zhì)量

“向教育科研要質(zhì)量”。現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn)，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。可以說，課題研究水平的高低，決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。

3.豐富現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系。

現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究不僅為大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量帶來了累累碩果，還豐富和發(fā)展了現(xiàn)代教育技術(shù)理論，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系作出了貢獻(xiàn)。

4.有效提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。只有充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學(xué)校在現(xiàn)代教育中辦出特色，才能使教育質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。

教育實(shí)踐表明，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質(zhì)量的整體提高。造成這一窘境的原因不僅是經(jīng)費(fèi)短缺，教師地位偏低，還在于學(xué)校內(nèi)部尚未找到一條高效率地造就大批優(yōu)秀教師的途徑。實(shí)踐證明，課題研究是提高素質(zhì)教師的一條最直接、最有效的途徑：

二、幾點(diǎn)感悟※

1.教育教學(xué)與教研科研的關(guān)系：一是反對(duì)把教研和科研對(duì)立起來。教研是科研的指向目標(biāo)，反過來，教研會(huì)推動(dòng)科研的進(jìn)一步深入。二是反對(duì)把教學(xué)和教研搞成“兩張皮”。

2.如何對(duì)待高效教育。部分高校教授指出：教育本是一個(gè)循序漸進(jìn)、因材施教的過程，而課堂教師是教育教學(xué)的主陣地，要在課堂上尊重不同差異的學(xué)生，要留給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生充分的思考時(shí)間，這樣才符合面向全體、以人為本的思想，而高效課堂為追求所謂“高效”，片面實(shí)施教學(xué)，在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到了“優(yōu)等生”的高效，而忽視了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的“高效”只會(huì)導(dǎo)致貧富差別越拉越大，與素質(zhì)教育背道而馳。所以，這個(gè)“高效”的尺度如何把握，當(dāng)時(shí)教師們應(yīng)該思考的一個(gè)問題。

3.十年教育改革證明，部分教育信息技術(shù)不但沒有提高教育質(zhì)量，反而影響了學(xué)生的人文交流。刻意追求氛圍的營(yíng)造，片面的追求課堂上的“花架子”，使得課堂教學(xué)效果成為被忽略的對(duì)象，教育質(zhì)量成為一句空話，一些傳統(tǒng)的東西比如書寫、畫畫等逐漸被淡出學(xué)生視界。

三、微課題研究

實(shí)踐敦促我們轉(zhuǎn)換研究視角，去追求一種側(cè)重于應(yīng)用研究、實(shí)踐研究

和微觀層次的小型研究。于是，源于教學(xué)實(shí)踐，提升教育智慧，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，享受研究過程與成長(zhǎng)喜悅，引領(lǐng)教師踏上“幸福的研究路”的微型課題便應(yīng)運(yùn)而生，并呈星火燎原之勢(shì)，為一線教師所親睞。

※“微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開扎實(shí)的研究。研究的著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到的真問題、實(shí)問題、小問題。

※作為微課題，有其自身特點(diǎn)，主要表在：課題切口小、周期短，過程簡(jiǎn)便，實(shí)用性、操作性強(qiáng)，研究的周期短，見效較快，貼近教育教學(xué)實(shí)際，是一種有效的平民化或草根化的校本研究形式，一線教師可以從自身的需求出發(fā)，從一個(gè)個(gè)實(shí)際的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，在若干問題中篩選出自己最感興趣的、迫切需要解決的問題作為課題，自主自發(fā)、自立自用，在實(shí)踐反思、經(jīng)驗(yàn)積累中養(yǎng)成理性智慧。

※基本理念：沒有問題不要研究，問題即課題，收獲即成果。※

四、課題研究的基本程序

1.前期準(zhǔn)備：文獻(xiàn)搜集、初步調(diào)研、討論交流、前期成果。2.課題申報(bào)：

了解課題類型及申報(bào)渠道； 了解申報(bào)要求； 撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)書。

3.課題開題：研究方案的再設(shè)計(jì)和討論。

4.研究活動(dòng)的開展：分解研究?jī)?nèi)容、化為日常工作、落實(shí)人和時(shí)間、積累資料、多輪循環(huán)驗(yàn)證、及時(shí)反思總結(jié)。

5.課題結(jié)題：總結(jié)研究成果, 撰寫論文、研究報(bào)告或?qū)Ｖ?、及時(shí)進(jìn)行成果鑒定。

6.成果推廣：研究的應(yīng)用價(jià)值。※

五、如何選題

1.立足學(xué)生教育，立足學(xué)生發(fā)展?！?/p>

教師的專業(yè)發(fā)展必須立足學(xué)生教育和學(xué)生發(fā)展，也就是以學(xué)生的教育發(fā)展需求為自身研究發(fā)展的“根”和“本”。那么，什么是學(xué)生的需求呢？這需要我們每位教師用心去研究、去鉆研，結(jié)合自身特長(zhǎng)和專業(yè)需求確定具體內(nèi)容。下面，介紹一下七里河小學(xué)的在這方面的探索研究。

（1）以晨讀、午練、暮省為依托的的學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，通過每日的系列活動(dòng)，將學(xué)習(xí)、讀書、思索的習(xí)慣養(yǎng)成融入每天的教育教學(xué)過程當(dāng)中，為孩子們的成長(zhǎng)培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（2）“弘揚(yáng)國(guó)學(xué)精粹，蓄孩子文化情懷”。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合，從基礎(chǔ)教育入手，凸現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成育人。創(chuàng)設(shè)以浸潤(rùn)國(guó)學(xué)教育理念為目的“開筆禮”“好字天天練”以及“弟子規(guī)”“論語十則”“精典閱讀”等古詩詞誦讀活動(dòng)。讓每一位孩子得到心靈的洗禮和智慧的啟迪，讓每一個(gè)孩子浸潤(rùn)先賢的智慧光輝，沉醉儒家文化熏陶，懷著感恩的心開始人生學(xué)習(xí)之旅?！?/p>

（3）“以興趣愛好為主，凸現(xiàn)學(xué)生特色發(fā)展”。“我的興趣我做主”的興趣班活動(dòng)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。美術(shù)小組給了學(xué)生創(chuàng)造美的靈感，微機(jī)組讓孩子在網(wǎng)絡(luò)世界中放飛夢(mèng)想，手工制作小組為孩子們插上了想象的翅膀，籃、排、足運(yùn)動(dòng)隊(duì)為無數(shù)的“小明星”們提供了人生起跑線，學(xué)校的萬字作文文學(xué)社更是圓了無數(shù)小作家的夢(mèng)，“校園吉尼斯”則為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供舞臺(tái)?！?/p>

2.立足校情實(shí)際，挖掘教育內(nèi)涵

“挖掘周邊資源，拓展教育天地”，七里河小學(xué)將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)乃至校外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，全面拓展孩子學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高其綜合實(shí)踐能力。

（1）緊緊依托周邊高校、工廠、研究所等豐富資源，開設(shè)以綜合實(shí)踐活動(dòng)和挖掘周邊課程資源以及生命意識(shí)和公民意識(shí)教育等異彩紛呈的校本課程,在孩子們幼小的心靈里埋下了科學(xué)的種子。※

（2）利用學(xué)校閑置空地，創(chuàng)建“開心農(nóng)場(chǎng)”“小小農(nóng)學(xué)院”。七里河小學(xué)利用校園空地創(chuàng)造性的開辟出現(xiàn)實(shí)版的“開心農(nóng)場(chǎng)”，巧妙地將學(xué)生注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲轉(zhuǎn)移到實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們通過翻地、施肥、播種、除草、采摘果實(shí)，讓孩子們知道了什么是豐收的喜悅，勞動(dòng)的快樂，這種特殊的教育方式在孩子們心中播下了熱愛勞動(dòng)、熱愛科學(xué)、敬仰生命的種子。※

※3.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。（1）選題宜小不宜大；

（2）選題應(yīng)結(jié)合實(shí)際，選題要有新意；

（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。

※4.選題的一般過程：明確方向——發(fā)現(xiàn)問題；濃縮范圍——經(jīng)驗(yàn)分析；提示焦點(diǎn)——形成課題。

※

六、申報(bào)課題

1.依托學(xué)校文化，樹立課程意識(shí)

孩子們來到學(xué)校，是什么在影響其成長(zhǎng)？是校長(zhǎng)，是老師，是伙伴，是課堂，是教材，是活動(dòng)，是環(huán)境……是校園里的一切！我們經(jīng)常說，學(xué)校的核心是課程。有什么樣的課程，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人。阿富汗的孩子可以身穿綁滿炸藥的衣服，與敵人同歸于盡；而美國(guó)的孩子一旦遇到危機(jī)，想到的首先是保護(hù)自己的生命，趕緊投降。這就是課程力量。

下面簡(jiǎn)單介紹一下七里河小學(xué)的課程體系。

主要采取的是良好習(xí)慣養(yǎng)成的“晨讀、午練、暮省”與語文學(xué)科捆綁，農(nóng)學(xué)院與科學(xué)學(xué)科捆綁，主題小報(bào)活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科捆綁，活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與英語學(xué)科捆綁，社團(tuán)活動(dòng)與綜合學(xué)科捆綁進(jìn)行。地方課程多樣化進(jìn)行，采取課堂+主題活動(dòng)+班隊(duì)會(huì)+綜合活動(dòng)等多樣化方式進(jìn)行。

※2.滿足學(xué)生需求，構(gòu)建喜愛課程

校本課程他們開發(fā)了四個(gè)特色模塊——成長(zhǎng)課程，發(fā)展課程，夢(mèng)想課程，環(huán)境課程。

成長(zhǎng)課程：入校課程；離校課程；傳統(tǒng)禮儀課程；“晨讀、午練、暮省”習(xí)慣課程。

發(fā)展課程：社團(tuán)課程；講壇課程；每月一主題的活動(dòng)課程（心理活動(dòng)月“保護(hù)蛋寶寶”）。

夢(mèng)想課程：綜合實(shí)踐課程（小小農(nóng)學(xué)院、破壞課）；各類征集、設(shè)計(jì)的活動(dòng)參與課程。

環(huán)境課程：顯性文化課程（感受者）；隱性文化課程（參與者）?！?/p>

七、實(shí)施研究

1.圍繞教研問題，凸現(xiàn)課題引領(lǐng)（1）培養(yǎng)課題意識(shí)

我們經(jīng)常遇到老師們這樣的感嘆，看看有些課堂研究的成果，其實(shí)我也在用，甚至于比他們用得更得體，方法更有效，但別人有成果而我卻還停留在原地。為什么？就是沒有課題意識(shí)，缺乏研究的意識(shí)。方法如果一直停留在感性認(rèn)識(shí)階段，是無法提高和推廣的，也就只能是知其然而不知其所以然，長(zhǎng)此以往，教育教學(xué)研究就因缺乏生命活力而枯竭流失，所以要在日常教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)課題意識(shí)，將具體問題或教育教學(xué)小智慧以課題的形式進(jìn)行深入研究，使感性的認(rèn)識(shí)上升為理論，進(jìn)而更有效地指導(dǎo)教學(xué)，提升專業(yè)能力和理論水平。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

課題研究的過程是教師對(duì)自己教育教學(xué)工作中的問題捕捉、發(fā)現(xiàn)之后進(jìn)行歸納總結(jié)的過程。但很多老師苦于不懂得研究的方法，還有一些老師總覺得“沒有時(shí)間來做研究”。有的老師總說自己沒時(shí)間，忙于備課、上課，沒有時(shí)間進(jìn)行課題研究，這是一種錯(cuò)誤的想法，不能把教學(xué)與學(xué)生研究剝離開來。我們研究的目的不就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人嗎？這些道理是滲透于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是在每一節(jié)課堂教學(xué)中，是在對(duì)學(xué)生充滿愛心的眼光里。因此，作為教師要了解學(xué)生心理，懂得怎樣教育學(xué)生，用更有效的辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣的研究就和平時(shí)的工作融合在一起了。

※2.著力研究過程，注重成果應(yīng)用

（1）學(xué)習(xí)、收集有關(guān)資料，分析現(xiàn)狀，確定課題研究方向，申報(bào)并立項(xiàng)。

（2）認(rèn)真分析，制定課題方案，做好問卷調(diào)查。

（3）以活動(dòng)為依托，開展課題研究。（4）匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及相關(guān)資料并撰寫論文。

（5）成果應(yīng)用——構(gòu)建學(xué)校特色校本課程體系，并以此為核心，形成了學(xué)校文化。

※

八、總結(jié)推廣

1.養(yǎng)成良好習(xí)慣，規(guī)劃收集撰寫；（1）要及時(shí)了解課題申報(bào)和結(jié)題時(shí)間；（2）清晰規(guī)劃課題研究的過程和方法；（3）注重過程性資料的收集和匯總；（4）做好個(gè)體案例的記錄和即時(shí)分析；（5）撰寫并發(fā)表與課題研究相關(guān)的論文。※2.善借外腦引領(lǐng)，理性梳理提升。（1）按照目錄分章節(jié)定專人負(fù)責(zé)組稿編寫；（2）美術(shù)老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、選材、組合；（3）申請(qǐng)書號(hào)，報(bào)送備案；

（4）積極申報(bào)，參加教育成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)。

※最后，我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來小結(jié)本次培訓(xùn)的總體體會(huì)：意義重大課題

個(gè)人課題

團(tuán)隊(duì)協(xié)作

問題研究。

謝謝大家！

微

第二篇：做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的老師

做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的老師

不知不覺十月又過去了，在這一個(gè)月中我又收獲了不少，見證了孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)我也在不斷的積累。從開始的陌生到現(xiàn)在孩子們對(duì)我的熱情我真的覺得自己很幸福，屬于慢熱的我現(xiàn)在短短幾個(gè)月就與孩子們打成一片，這是出乎我的意料的。在體會(huì)幸福的同時(shí)，我感到自己也有些許方面做得不足，比如：面向全體，靈活應(yīng)變，教學(xué)方法豐富多樣方面都有待于提高。

其實(shí)本身自己是個(gè)不太想去改變的人，就是隨遇而安，這次是我畢業(yè)后第二次的工作經(jīng)歷，我倍加珍惜。在教學(xué)路上我已經(jīng)走了四年，今年是我的又一突破，那就是接觸新的人事物。剛畢業(yè)的我還帶著稚氣進(jìn)入新單位，一切都看得那么簡(jiǎn)單，現(xiàn)在的我決定要擦亮雙眼去面對(duì)新的挑戰(zhàn)。我首先給自己制定的是做一個(gè)善于會(huì)發(fā)現(xiàn)的老師。不僅僅是指在日常教學(xué)中，還有平時(shí)同事之間相處中都要做一個(gè)有心的老師，做一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的老師。比如在教學(xué)中孩子的依據(jù)無心的話，孩子的動(dòng)作，眼神都無時(shí)無刻不在傳遞著信息。我對(duì)小三的孩子還是深有感觸的。還記得小三班第一天開班的時(shí)候是家長(zhǎng)陪同，孩子們都很新奇，無所顧忌，但是中午家長(zhǎng)一走，孩子開始焦慮，有的孩子喜歡中午到處走走沒有的孩子喜歡晚睡，這就要求教師掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，見招拆招。也正是由于我見證了他們的喜怒哀樂，才在今后的教學(xué)中孩子們的擁護(hù)頗高，呵呵，也算是有一點(diǎn)點(diǎn)小成就感吧。

總之，在教育的道路上光有愛心，耐心還是不夠的，還要有恒心，要堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有意想不到的收獲哦！

第三篇：做一個(gè)善于傾聽的老師

做一個(gè)善于傾聽的老師

今天看到這樣一個(gè)故事：一個(gè)小孩有段時(shí)間上學(xué)總遲到，老師為此找其母親談話。母親知道后，沒有打罵孩子。在臨睡覺前，她問兒子：“告訴我，為什么你那么早出去，卻總遲到？”孩子先是愣了愣，見母親沒有責(zé)怪的意思，就說：“我在河邊看日出，太美了！看著看著，就忘了時(shí)間?！蹦赣H聽后笑了。第二天一早，母親跟兒子一起去了河邊看日出，面對(duì)眼前的景色，她感慨萬分：“真是太美了，兒子，你真棒！”這一天，兒子沒有遲到。放學(xué)回家，兒子發(fā)現(xiàn)書桌上放著一塊精致的手表，下面壓著一張紙條：“因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí) 間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，你說是嗎？愛你的媽媽！”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得教育智慧的母親所打動(dòng)。這是一個(gè)偉大的母親，她充滿智慧地愛著孩子，沒有粗暴的責(zé)問、沒有厲聲的訓(xùn)斥，更沒有無情的懲罰，而是選擇了傾聽和理解。在耐心的傾聽之中，將濃濃的愛融入了傾聽之中，這傾聽里不僅包含著對(duì)孩子的愛，還寫進(jìn)了母親的寬容、耐心和激勵(lì)，這位孩子何其幸福，在甜蜜、溫馨的家庭里健康成長(zhǎng)，愉快生活。試想，如果這位母親聽了老師的話后，不問青紅皂白地將孩子打罵一頓，甚至生氣地將孩子趕出家門，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？我想，那顆熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的稚嫩的心可能再也找不到了吧，在以后的日子里，這位孩子一定會(huì)對(duì)一切美

好的事物麻木不仁，一定會(huì)對(duì)美好的情感無動(dòng)于衷的。反思我們的教育教學(xué)，很容易找到能說會(huì)道的教師，但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把大量的時(shí)間用來訓(xùn)練自己的說話和演說能力，卻忽略了傾聽能力的培養(yǎng)。我們習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的說教，習(xí)慣于按自己的生活經(jīng)驗(yàn)來看待孩子，更習(xí)慣于自己的主觀判斷，有很多時(shí)候，甚至?xí)宦牶⒆拥慕忉專徒o孩子戴上一頂帽子。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。讀完這個(gè)故事，我不住地追問自己，你一個(gè)善于傾聽的老師嗎？答案是否定的。當(dāng)自己被學(xué)生氣得暈了頭的時(shí)候，是不分青紅皂白就對(duì)學(xué)生批評(píng)一通的。努力做一個(gè)善于傾聽的老師，就在此刻！這個(gè)故事今天已深深地在我的頭腦里打上烙印，我會(huì)讓這個(gè)感人的故事時(shí)時(shí)刻刻陪伴我走在教育路上！

第四篇：做一個(gè)善于反思的老師

做一個(gè)善于反思的老師

——讀《教育的力量》有感

床頭書柜上擺放著一本教育的經(jīng)典《教育的力量》，每每讀到此書，心中就會(huì)擁有一種力量。肖川老師那有關(guān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的思想和詩化的語言撞開了我的心扉，蕩滌了我心中的陰晦與迷惑，給予我前進(jìn)的方向和勇氣。

其中一篇《教育探索：從自我反思開始》給我的感觸很深。他說：作為老師，“教書育人” 的過程只有同時(shí)是一個(gè)探索的過程，它才是真正意義上的教育過程。因?yàn)樘剿鞅旧砭褪亲鲆粋€(gè)好學(xué)深思的人，不斷超越自我的人，而不是做一個(gè)墨守陳規(guī)、固步自封、得過且過的人。文中還說道：一個(gè)有事業(yè)和使命感的老師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。

就在這時(shí)校信通博客的開通，為我的專業(yè)化成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，讓原本不愛寫作的我，擁有了自己一片心靈的天空。在這里開始留下了我一篇篇的教育故事，教學(xué)反思。在這一篇篇的教育隨筆中，我不斷地進(jìn)行自我反思著，體驗(yàn)著成功的喜悅，感悟著反思中的教訓(xùn)，享受著教育的幸福?！督虒W(xué)中的“椰殼效應(yīng)”》，讓原本枯燥無味的課堂，變得生動(dòng)活潑?！稄?fù)習(xí)課上“調(diào)味劑”》，讓學(xué)生從繁雜的題海戰(zhàn)術(shù)中走出來，輕松愉悅地復(fù)習(xí)。《自主復(fù)習(xí)單元整合》把孩子們帶進(jìn)自主學(xué)習(xí)的空間，教給孩子更多自主學(xué)習(xí)的方法。一篇篇關(guān)于作文指導(dǎo)的隨筆《讀賞說寫 快樂作文》，《我教孩子寫讀后感》《循序漸進(jìn)寫聲音》《打開學(xué)生習(xí)作的源泉》……讓我在習(xí)作指導(dǎo)的領(lǐng)域，不斷反思著，收獲著更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。記得教學(xué)“讀后感”這一習(xí)作時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了三次練筆，第一次讀教材拓展文章《祖國(guó)我回來了》寫讀后感。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多問題，學(xué)生不知道怎么寫讀后感，有的是大段大段抄寫文中內(nèi)容，根本看不到“感”。于是我挑出有代表性的文章，總結(jié)其中不足和共性的問題，進(jìn)行評(píng)賞。然后借書中《詹天佑》一文為例，講解讀后感的要點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次練筆，就這樣不斷地評(píng)、賞、反思，直到成功。讓我深深體會(huì)到教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程。

不僅教學(xué)是一個(gè)不斷反思、探索的過程，育人更是我們不斷探索的過程?！睹利惖恼Z言》，如今讓我想起，還感覺回味無窮。在回味中，讓我體會(huì)到語言的魅力，微笑的力量。《適度評(píng)價(jià)語，孩子成長(zhǎng)的催化劑》讓我在思考中，再次體會(huì)到適度激勵(lì)語，雖不是蜜，卻有著蜜的香甜；雖不是磁，卻吸引著可愛的孩子們。在不斷地探索中，讓我擁有了更多的教育智慧。

第五篇：做一個(gè)善于總結(jié)的教師

做一個(gè)善于總結(jié)的教師

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅要善于學(xué)習(xí)，更要善于總結(jié)積累自己教學(xué)中的具體做法。比如我在教時(shí)刻表達(dá)法時(shí)，就總結(jié)了這樣的口訣：要記時(shí)刻表達(dá)法，方法有二記住它。先說鐘點(diǎn)后說分，按表面數(shù)字來說明；先說分鐘后說點(diǎn)，past和to把數(shù)字連。past表“過” to表“差”，記住正確應(yīng)用它。“過”不能超過半小時(shí)，“差”不能差過三十分。

具體說

一、先說鐘點(diǎn)后說分，按表面數(shù)字來說明。說整點(diǎn)鐘時(shí)，用It’s…o’clock.9:00It’s nine o’clock.或It’s nine.5:30It’s five thirty.8:45It’s eight forty-five.10:05.It’s ten o five.二、先說分鐘后說點(diǎn)，past和to把數(shù)字連。英語習(xí)慣以30為分界線，30分鐘前包括30分說：幾點(diǎn)過幾分，用介詞past,30分后說：幾點(diǎn)差幾分，用介詞to表示?？嚏娍捎胊 quarter 表示，半小時(shí)可用half表示。如：

3:30It’s half past three.但不說It’s half to four.8:15It’s a quarter past eight.但不說It’s forty-five past six.6:45It’s a quarter to seven.但不說It’s forty-five past six.總的說來，善于總結(jié)的教師是屬于學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的老師。