第一篇：做一個(gè)善于落實(shí)的“二傳手”

做一個(gè)善于落實(shí)的“二傳手”

——讀《關(guān)鍵在于落實(shí)》所想

連日來(lái)，我認(rèn)真拜讀了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推薦閱讀的《關(guān)鍵在于落實(shí)》一書(shū)，很有感觸。結(jié)合最近我觀看電視上的中國(guó)國(guó)際女排精英賽的節(jié)目，談?wù)勎业母邢?。“二傳手?指排球比賽運(yùn)動(dòng)中接對(duì)方來(lái)球后專門(mén)擔(dān)任第二次傳球組織進(jìn)攻的隊(duì)員。是場(chǎng)上組織進(jìn)攻、實(shí)施戰(zhàn)術(shù)的組織者。要求除有嫻熟的二傳技術(shù)外，還善于隨機(jī)應(yīng)變，團(tuán)結(jié)隊(duì)友，發(fā)揮全體隊(duì)員的特點(diǎn)以及組織本隊(duì)的進(jìn)攻力量。應(yīng)意志堅(jiān)強(qiáng)、頭腦冷靜、視野寬廣和具有很強(qiáng)的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)以及貫徹作戰(zhàn)意圖的決心。我感覺(jué)我們中層干部就好比排球運(yùn)動(dòng)中的“二傳手”——首先要堅(jiān)決貫徹落實(shí)教練的意圖，還要認(rèn)真、快速地應(yīng)對(duì)“一傳手”的傳球，最后要高效地、創(chuàng)造性地把球傳給具體進(jìn)攻的“主攻手”完成最后的進(jìn)攻。

《落實(shí)》一書(shū)中指出“做一個(gè)落實(shí)型的領(lǐng)導(dǎo)要做到——想讓群眾做到的事情自己先做到”，這句話我是這么理解的：這不是說(shuō)一項(xiàng)工作任務(wù)非要我自己完成或參與完成，而是要求我把完成任務(wù)的質(zhì)量、速度、態(tài)度等要求落實(shí)給具體的人員去完成。在日常工作中，我首先要以身作則，對(duì)于對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任何指示、工作、企業(yè)思想要正確的傳到，不可以添加個(gè)人的想法或者是對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的想法的不滿。就好像老話說(shuō)的好，聽(tīng)話要聽(tīng)音，不要只是膚淺的去了解表面意思，對(duì)于自己的領(lǐng)導(dǎo)、上級(jí)要完全的信任，在沒(méi)有信任的前提，是無(wú)法更好的完成本職工作，形成“言必行、行必果、及時(shí)回饋”的工作習(xí)慣，才能要求下屬也做到。

中國(guó)女排一直是世界頂尖水平，但隨著有“世界第一二傳手”的馮坤等老將的離開(kāi)，水平漸漸下滑，在最近的中國(guó)國(guó)際女排精英賽河南站中輸給了從未輸過(guò)的多米尼加隊(duì)，創(chuàng)了歷史最差戰(zhàn)績(jī)。其中最讓人詬病的就是現(xiàn)在女排缺乏足夠優(yōu)秀的“二傳手”。教練、隊(duì)員都是世界頂尖水平，但是缺乏堅(jiān)決貫徹主教練意圖、流暢組織進(jìn)攻的“二傳”一切都是空談。這好比我們企業(yè)里，如果對(duì)上不能領(lǐng)會(huì)落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)意圖，對(duì)下不能讓下屬認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)工作，企業(yè)如何能夠科學(xué)發(fā)展、和諧進(jìn)步？我們不能把責(zé)任歸咎與自己的制度不夠合理、推諉于企業(yè)的策略不夠正確，應(yīng)該去思考自己是否認(rèn)真地將計(jì)劃與策略落實(shí)到位。作為中層干部，不認(rèn)真貫徹上級(jí)的決定是不對(duì)的，原原本本地貫徹上級(jí)決定是應(yīng)該的，但不是最好的，最好的應(yīng)該是創(chuàng)造性的工作，開(kāi)創(chuàng)工作的新局面。女排與多米尼加對(duì)陣時(shí)場(chǎng)上的“二傳手”19歲小將卞雨倩傳球節(jié)奏慢，與副攻、接應(yīng)完全配合不上，只能一味甩四號(hào)位，導(dǎo)致中國(guó)隊(duì)主攻副打、副攻主打戰(zhàn)術(shù)精髓蕩然無(wú)存。我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地工作，就需要形成創(chuàng)造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神。同時(shí)在科學(xué)決策的基礎(chǔ)上，開(kāi)門(mén)納諫，搭建一個(gè)廣泛交流的平臺(tái)，在落實(shí)前做好解釋說(shuō)明工作，善于把不同的意見(jiàn)納入統(tǒng)一的軌道。

今天，每一個(gè)企業(yè)都在呼喚能夠“把信送給加西亞”的羅文，我們希望自己的下屬都能象羅文那樣完成任務(wù)，忠于上級(jí)的托付，迅速地采取行動(dòng)，全力以赴地完成任務(wù)?！鞍研潘徒o加西亞”。這就是羅文優(yōu)秀品質(zhì)的集中體現(xiàn)，對(duì)于上級(jí)交代的任務(wù)“把信送給加西亞”，羅文

沒(méi)有一句怨言，沒(méi)有問(wèn)過(guò)多的為什么，他只是想如何盡快完成。在送信過(guò)程中，他沒(méi)有絲毫的懈怠，他全神貫注，以高度的警惕和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，迅速地完成了任務(wù)。這就是羅文，正直、認(rèn)真負(fù)責(zé)，勇于奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)軍人的最高榮譽(yù)。而我就致力于成為一個(gè)負(fù)責(zé)尋找、培養(yǎng)和正確使用羅文的人，一個(gè)負(fù)責(zé)接傳球的“二傳手”，一個(gè)善于落實(shí)的中層干部

第二篇：做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的老師

做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的老師

不知不覺(jué)十月又過(guò)去了，在這一個(gè)月中我又收獲了不少，見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)我也在不斷的積累。從開(kāi)始的陌生到現(xiàn)在孩子們對(duì)我的熱情我真的覺(jué)得自己很幸福，屬于慢熱的我現(xiàn)在短短幾個(gè)月就與孩子們打成一片，這是出乎我的意料的。在體會(huì)幸福的同時(shí)，我感到自己也有些許方面做得不足，比如：面向全體，靈活應(yīng)變，教學(xué)方法豐富多樣方面都有待于提高。

其實(shí)本身自己是個(gè)不太想去改變的人，就是隨遇而安，這次是我畢業(yè)后第二次的工作經(jīng)歷，我倍加珍惜。在教學(xué)路上我已經(jīng)走了四年，今年是我的又一突破，那就是接觸新的人事物。剛畢業(yè)的我還帶著稚氣進(jìn)入新單位，一切都看得那么簡(jiǎn)單，現(xiàn)在的我決定要擦亮雙眼去面對(duì)新的挑戰(zhàn)。我首先給自己制定的是做一個(gè)善于會(huì)發(fā)現(xiàn)的老師。不僅僅是指在日常教學(xué)中，還有平時(shí)同事之間相處中都要做一個(gè)有心的老師，做一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的老師。比如在教學(xué)中孩子的依據(jù)無(wú)心的話，孩子的動(dòng)作，眼神都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳遞著信息。我對(duì)小三的孩子還是深有感觸的。還記得小三班第一天開(kāi)班的時(shí)候是家長(zhǎng)陪同，孩子們都很新奇，無(wú)所顧忌，但是中午家長(zhǎng)一走，孩子開(kāi)始焦慮，有的孩子喜歡中午到處走走沒(méi)有的孩子喜歡晚睡，這就要求教師掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)，見(jiàn)招拆招。也正是由于我見(jiàn)證了他們的喜怒哀樂(lè)，才在今后的教學(xué)中孩子們的擁護(hù)頗高，呵呵，也算是有一點(diǎn)點(diǎn)小成就感吧。

總之，在教育的道路上光有愛(ài)心，耐心還是不夠的，還要有恒心，要堅(jiān)持發(fā)現(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有意想不到的收獲哦！

第三篇：做一個(gè)善于總結(jié)的教師

做一個(gè)善于總結(jié)的教師

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，不僅要善于學(xué)習(xí)，更要善于總結(jié)積累自己教學(xué)中的具體做法。比如我在教時(shí)刻表達(dá)法時(shí)，就總結(jié)了這樣的口訣：要記時(shí)刻表達(dá)法，方法有二記住它。先說(shuō)鐘點(diǎn)后說(shuō)分，按表面數(shù)字來(lái)說(shuō)明；先說(shuō)分鐘后說(shuō)點(diǎn)，past和to把數(shù)字連。past表“過(guò)” to表“差”，記住正確應(yīng)用它?！斑^(guò)”不能超過(guò)半小時(shí)，“差”不能差過(guò)三十分。

具體說(shuō)

一、先說(shuō)鐘點(diǎn)后說(shuō)分，按表面數(shù)字來(lái)說(shuō)明。說(shuō)整點(diǎn)鐘時(shí)，用It’s…o’clock.9:00It’s nine o’clock.或It’s nine.5:30It’s five thirty.8:45It’s eight forty-five.10:05.It’s ten o five.二、先說(shuō)分鐘后說(shuō)點(diǎn)，past和to把數(shù)字連。英語(yǔ)習(xí)慣以30為分界線，30分鐘前包括30分說(shuō)：幾點(diǎn)過(guò)幾分，用介詞past,30分后說(shuō)：幾點(diǎn)差幾分，用介詞to表示?？嚏娍捎胊 quarter 表示，半小時(shí)可用half表示。如：

3:30It’s half past three.但不說(shuō)It’s half to four.8:15It’s a quarter past eight.但不說(shuō)It’s forty-five past six.6:45It’s a quarter to seven.但不說(shuō)It’s forty-five past six.總的說(shuō)來(lái)，善于總結(jié)的教師是屬于學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的老師。

第四篇：做一個(gè)善于合作的1

做一個(gè)善于合作的人

龔明莉

老師們，同學(xué)們：

大家好，今天我演講的題目是《做一個(gè)善于合作的人》。

人生在世，必然要經(jīng)歷很多群體，比如說(shuō)，我們從一出生時(shí)，就加入了社會(huì)這個(gè)大群體；當(dāng)?shù)搅艘欢挲g時(shí)，我們又進(jìn)入了幼兒園，小學(xué)，中學(xué)，這些或大或小的群體。其實(shí)生活中還有許多這樣的群體，數(shù)不勝數(shù)，然而怎樣才能在一個(gè)群體中快樂(lè)成長(zhǎng)，相處融洽，還是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。

一天，某班的幾位同學(xué)正在各自的座位上做一道令他們特別懊惱的數(shù)學(xué)題，他們個(gè)個(gè)冥苦

想，但始終都想出來(lái)，愁眉苦臉的，忽然一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道“這道題這么難，不如我們一起來(lái)討論吧，首先我們可以這樣??”其他同學(xué)也連聲叫好，隨之另一個(gè)同學(xué)又說(shuō)道“對(duì)呀，然后再這樣??”“是哈，最后是這樣??對(duì)呀，這不就是正確答案嗎”又一個(gè)同學(xué)驚喜地說(shuō)道。這樣，一道看似很難得數(shù)學(xué)題就這樣輕而易舉地解出來(lái)了，同學(xué)們都興奮不已。

一次，二十個(gè)名牌大學(xué)畢業(yè)生來(lái)到一家大企業(yè)應(yīng)聘，招聘員什么都沒(méi)考他們，快中午了，便給他們每人兩元錢(qián)，唯一的要求就是既要吃飽，還要吃好，而其實(shí)在這家企業(yè)附近就有幾家這樣的店，菜正好是兩元一份，飯不要錢(qián)，目的是讓這些大學(xué)生把錢(qián)湊在一起就可以吃二十種菜了，吃飽又吃好了，可這些人都各吃各的，最后的應(yīng)聘都以失敗告終。

好了，講到這里，我想問(wèn)大家一下：為什么前一個(gè)數(shù)學(xué)題的解答如此成功，而后一個(gè)卻連一個(gè)人也沒(méi)聘上？合作，就有如此大的威力。生活處處都有這樣的例子，她給我們帶來(lái)的喜悅與驚奇也無(wú)處不在。為什么生活中的我們總是為這樣或者那樣的事而煩惱，為什么又不試試相互合作呢？合作，是溝通彼此心靈的引線；合作，是走向成功彼岸的橋梁；合作，是建立深厚情誼的基礎(chǔ)；合作，共贏未來(lái)。

我的演講結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：做一個(gè)善于反思的園長(zhǎng)

做一個(gè)善于反思的園長(zhǎng) 巾山幼兒園

馬惠紅

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，是人才需求的時(shí)代。新的幼教政策、理念層出不窮，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的形勢(shì)下，想在行業(yè)中立于不敗之地，成為一個(gè)優(yōu)秀管理者，不僅要保持清醒頭腦，敏捷的思維和判斷能力，還要有危機(jī)感和憂患意思，并能經(jīng)常進(jìn)行自我反思。

記得2009年8月，經(jīng)歷了痛苦的角色轉(zhuǎn)換。我?guī)е鴿M腔熱情從工作22年的巾山小學(xué)集團(tuán)學(xué)前部大組長(zhǎng)轉(zhuǎn)換成新改建的幼兒園任園長(zhǎng)，最初不知道怎么做園長(zhǎng)的我，對(duì)自己提出的要求是“至少讓自己看起來(lái)像個(gè)園長(zhǎng)”，于是，我開(kāi)始模仿。不管是處事風(fēng)格、工作理念，還是待人接物的態(tài)度與方式，我都有小學(xué)校長(zhǎng)的影子。在籌備開(kāi)園階段，哪里有臟活、累活、重活哪里就有園長(zhǎng)的身影，在我的帶領(lǐng)下，全園職工大干苦干，籌備工作很快完成。這時(shí)，我自鳴得意地想，管理無(wú)非就是帶頭苦干，原先當(dāng)大組長(zhǎng)也是這樣，當(dāng)園長(zhǎng)無(wú)非管得多一點(diǎn)，只要你能吃苦，管理一個(gè)幼兒園恐怕不成問(wèn)題。然而，問(wèn)題很快就出現(xiàn)了，園長(zhǎng)在的地方人人能干，園長(zhǎng)看不到的地方，事事無(wú)人干。這時(shí)，有個(gè)別老師對(duì)我說(shuō)：哪有像你這樣的園長(zhǎng)啊，這么大的幼兒園你干得完嗎？跟著你非累死。

我這才意識(shí)到管理上的失敗，同時(shí)也明白了一個(gè)道理，要掌握管理技巧，善于處理管理中的雜事，不是來(lái)干活的。確實(shí)，作為園長(zhǎng)，我的面前擺著一個(gè)又一個(gè)難題，大到幼兒園的整體辦園思路和發(fā)展方向，小到自身的角色定位，甚至是作為園長(zhǎng)的舉手投足。當(dāng)時(shí)我毫無(wú)頭緒，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，唯一能做的就是不斷地自我反思，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題。??就這樣，在短短2年半的管理工作中，在磕磕碰碰中摸索前行，慢慢變得得心應(yīng)手，原先沒(méi)有答案的難題漸漸明朗，許多問(wèn)題迎刃而解，探索出了以下一些不成熟的管理體會(huì)。

一、為什么園長(zhǎng)總有干不完的事？反思：“讓賢”不等于放手

園長(zhǎng)只要到了幼兒園那就有干不完的事，這與幼兒園的工作特點(diǎn)有關(guān)。我們常常聽(tīng)到一些園長(zhǎng)抱怨，忙死了，累死了，如果園長(zhǎng)是“兩眼一睜，忙到熄燈”，就應(yīng)該檢查一下，你是不是每天限于具體事務(wù)中，那你就成了事物的奴隸，難以發(fā)揮管理者的主體作用。要想成為管理的主人，園長(zhǎng)一定要抓不能不抓的事，而要抓能干的人干事。作為園長(zhǎng)，首先要了解每一個(gè)教職工的特點(diǎn)，尊重她們的自身價(jià)值觀，同時(shí)各項(xiàng)任務(wù)的安排要能促進(jìn)下屬的個(gè)性發(fā)展，帶給他們事業(yè)上的成就感，滿足他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。

每月初或周日我都給自己列一張?jiān)掠?jì)劃和周計(jì)劃安排表，然后召開(kāi)周前會(huì)議，逐一分配，學(xué)會(huì)授權(quán)，能做到：敢于放權(quán)——讓賢，并注意分配工作要因人而異。自己抓重點(diǎn)工作的落實(shí)布局，為他們?cè)O(shè)計(jì)框架。我運(yùn)用以下方法：“沒(méi)問(wèn)題，這是你的特長(zhǎng)”——讓老師積極

主動(dòng)去干；“你的這個(gè)主意很好，就這樣做”——讓老師有條不紊地干；“工作進(jìn)展如何，考了吧細(xì)致點(diǎn)”——讓老師認(rèn)真負(fù)責(zé)干；“你覺(jué)得我的建議怎樣，可能效果會(huì)更好”——讓老師心悅誠(chéng)服地干； “沒(méi)事，相信你能行”——讓老師放心大膽地干。例：2010年六一聯(lián)歡會(huì)，我放手讓年輕教師去策劃，結(jié)果秩序比較亂，各項(xiàng)工作落實(shí)不到位，我一點(diǎn)沒(méi)責(zé)怪她?；顒?dòng)后，我反思，是一臺(tái)聯(lián)歡會(huì)，一個(gè)人的力量有限，太放手了，有時(shí)候還需經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組團(tuán)把關(guān)。

現(xiàn)在我園每逢大的活動(dòng)都會(huì)有不同的策劃小組，全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃和組織，園長(zhǎng)不再為這些事而忙亂，而幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)因?yàn)榻M織策劃者的不同，活動(dòng)內(nèi)容更加豐富多彩，收到了意想不到的效果

二、當(dāng)事事等你表態(tài)？反思：中層威信靠放手樹(shù)立

“大事小事好壞事，樣樣等園長(zhǎng)表態(tài)；急事難事麻煩事，件件等園長(zhǎng)拍板”這是我們一些園長(zhǎng)常訴的苦衷。然而，我們想過(guò)沒(méi)有其他中層的威信如何樹(shù)立，該授的權(quán)授下去了嗎？作為園長(zhǎng)首先要開(kāi)明一些，對(duì)他人分管的工作要放心，相信他們能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好工作。其次要開(kāi)放一些，對(duì)他人分管的工作要放手，相信他們能夠有創(chuàng)新地開(kāi)展工作。該放權(quán)的放權(quán)，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽地說(shuō)三道四。

比如幼兒園的請(qǐng)假制度，我們有規(guī)定，2個(gè)小時(shí)或者半天先和配班老師調(diào)節(jié)好，再請(qǐng)求組長(zhǎng)和當(dāng)周值周領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，病假或者事假一天 3

先報(bào)組長(zhǎng)再報(bào)值周領(lǐng)導(dǎo)，最后交給我批準(zhǔn)。第一學(xué)年，老師們經(jīng)常來(lái)找我直接批準(zhǔn)，這無(wú)疑剝奪了中層領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力，因?yàn)榻M長(zhǎng)要做好功課安排和調(diào)課工作的。本學(xué)期我們進(jìn)行了層層責(zé)任落實(shí)，有時(shí)候保育員請(qǐng)假也過(guò)來(lái)和我說(shuō)，我回應(yīng)：你先找組長(zhǎng)再找后勤園長(zhǎng)然后我再告訴我。

另外，我園的課題剛剛起步，以往教科研活動(dòng)總是園長(zhǎng)和業(yè)務(wù)助理一手把持，教師常處于被動(dòng)接受狀態(tài)。本學(xué)期采取了自定課題、自由組合的方式，布置各大組結(jié)合本人實(shí)際和興趣，按意愿參與不同的課題組，1個(gè)助理、2個(gè)大組長(zhǎng)、2個(gè)骨干推出學(xué)科帶頭人，結(jié)果規(guī)劃更具體，針對(duì)性更強(qiáng)，課題開(kāi)展的有聲有色，申報(bào)的市級(jí)5個(gè)課題全部立項(xiàng)。我在深深反思，少一些管理痕跡，多一些支持、協(xié)調(diào)與服務(wù)，園長(zhǎng)對(duì)中層要放手、放心，讓教師用心扮演好自己的角色，調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成工作的合力，為教師的成功提供保障和基礎(chǔ)。這種給予中層領(lǐng)導(dǎo)充分的自主權(quán)，給她們提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的做法，有利于激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣，身先士卒，各大組長(zhǎng)和2位園長(zhǎng)助理也在團(tuán)隊(duì)里樹(shù)立了威信。

三、面對(duì)各種沖突？反思：尊重寬恕為了顧全大局

幼兒園是個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，對(duì)外要面對(duì)上級(jí)部門(mén)、姐妹園、家長(zhǎng)，對(duì)內(nèi)要面對(duì)廣大教職工和幼兒，由于資源有限，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度不同，不可避免會(huì)出現(xiàn)各種矛盾和沖突。處理這些矛盾，園長(zhǎng)把握的基本原則是對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)。

孩子之間發(fā)生沖突要轉(zhuǎn)班，園長(zhǎng)怎樣做。案例一：有托班一位家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆釉趫@遭受同伴抓傷面積很小，老師都道歉很多次，家長(zhǎng)的意思如果在本班繼續(xù)就讀，要老師保證沒(méi)有下一次，并且要求園方讓那個(gè)調(diào)皮的男孩轉(zhuǎn)班，否則說(shuō)要轉(zhuǎn)園。這年頭哪個(gè)小孩的家長(zhǎng)不把他孩子看得比什么都重要，把事情鬧大對(duì)大家都不利的。我找到家長(zhǎng)和她心貼心的溝通，看著孩子?jì)寢屵€挺著大肚子，我們安慰她，孩子不管到哪個(gè)班都一樣，首先要進(jìn)行自我保護(hù)，教育孩子看到調(diào)皮的孩子就跑到老師身邊尋求老師的保護(hù)；其次，我們安排2位孩子一起外出游玩，一起游戲，這樣在雙方家長(zhǎng)交往中建立信任、友愛(ài)就會(huì)包容，也會(huì)忍讓。聽(tīng)了這些建議，家長(zhǎng)總算放心了。至于老師，我們真心和他們交流，在履行職責(zé)上更加落實(shí)到位，盡量避免再發(fā)生類似事件。案例二：三天兩頭狀告老師：座位床位調(diào)換引起的爭(zhēng)執(zhí)，面對(duì)難纏的家長(zhǎng)。孩子的床位和坐位老師在不定期更換，然而個(gè)別家長(zhǎng)卻為這些小事告到我這里。當(dāng)時(shí)，我找到班主任問(wèn)清事由，班主任老師說(shuō)這個(gè)家長(zhǎng)就是難纏，不調(diào)床位就退學(xué)。我在反思，雖然是小事可以折射出這是老師的管理問(wèn)題和家長(zhǎng)溝通問(wèn)題。原打算當(dāng)面和家長(zhǎng)交流并幫助她解決，后來(lái)反復(fù)思考，我找老師談話，并和她分析事情的輕重。為了維護(hù)老師的尊嚴(yán)，讓她自己出面穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，用心安撫，最后家長(zhǎng)滿意的對(duì)我說(shuō)：現(xiàn)在我不會(huì)為位置的事情而傷腦筋了。

細(xì)節(jié)決定成敗，要解決好日常生活中的細(xì)小矛盾，在于管理藝術(shù)、溝通技巧。讓家長(zhǎng)滿意是幼兒園立命之本，其落腳點(diǎn)是促進(jìn)幼兒的發(fā) 5

展上，園長(zhǎng)要抓住這個(gè)主要問(wèn)題，以此來(lái)推動(dòng)各方面的工作，解決好各種矛盾與沖突，家長(zhǎng)滿意了，才會(huì)把孩子送到幼兒園。

四、幼兒園成績(jī)的得與失？反思：組織與成績(jī)成正比

成績(jī)是大家努力的結(jié)果，應(yīng)該讓大家感受到它所帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)于成績(jī)不要過(guò)于謙虛，要宣傳、要表?yè)P(yáng)，把它轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，發(fā)揮它的激勵(lì)作用。就本學(xué)期申報(bào)浙江省二級(jí)幼兒園評(píng)定，申報(bào)工作材料十分繁瑣，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)時(shí)就進(jìn)行合理分工，12月13日上午，通過(guò)檢查組認(rèn)真評(píng)估后，反饋給我們的是：管理到位，班子團(tuán)結(jié)，辦學(xué)行為規(guī)范、有序。省二級(jí)幼兒園的取得，不是一個(gè)人能做好的，需要團(tuán)隊(duì)合力才能完成，成績(jī)?nèi)〉脮r(shí)，沒(méi)忘團(tuán)隊(duì)多少個(gè)挑燈夜戰(zhàn)，但是辛苦的背后，我們值得。

古城教師獨(dú)唱比賽：我通過(guò)園內(nèi)三次公開(kāi)選拔，然后推出參賽者，最后對(duì)他們進(jìn)行量身定做，專人負(fù)責(zé)落實(shí)，最后雙雙取得了一等獎(jiǎng)。然而這次迎新年幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)比賽，我忽略了，沒(méi)有認(rèn)真擇賢輔導(dǎo)，只交給本班老師落實(shí)，雖然說(shuō)重在參與，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，但是也讓我看到，我園教師在繪畫(huà)技能上的缺陷。

五、能做到身教勝于言傳？反思：榜樣作用言行一致

其一

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

就從教師到班及禮儀說(shuō)起。我們幼兒園基本上都有規(guī)定：早班晚班時(shí)間不同，教師進(jìn)班不穿高跟鞋，不披長(zhǎng)發(fā)，不留長(zhǎng)指甲抹指甲油，不戴耳環(huán)、戒指、手鐲等過(guò)多的飾品，帶班不接聽(tīng)手機(jī)，工作時(shí)間上網(wǎng)不串班，孩子午休時(shí)不聊天等等。園長(zhǎng)們：假如我們自己到園時(shí)8點(diǎn)半或者更晚，那么作息時(shí)間制度有何用，如果自己指甲長(zhǎng)不剪，佩戴過(guò)多飾品，那么你如何來(lái)約制你的員工，帶好你的團(tuán)隊(duì)。因此，身為園長(zhǎng)，要做到言行一致，合理、合情、合法，自己要做自己所說(shuō)話的忠實(shí)示范者、忠實(shí)執(zhí)行者、忠實(shí)履行者。在制度的制定之時(shí)，就要身先士卒，做好模范帶頭作用，否則冠冕的說(shuō)詞也很難牽強(qiáng)。只有這樣，你才能成為一名群眾擁護(hù)的好園長(zhǎng)。其

二、靜時(shí)常思自己過(guò),閑時(shí)莫論他人非。

女同事多的單位嘴巴多，閑話多，喜歡扎堆談?wù)?，尤其是?duì)漂亮的老師。如果園長(zhǎng)喜歡帶頭畫(huà)圈，拉關(guān)系，背后議論老師，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)也是如此，何談團(tuán)隊(duì)的凝聚力。因而，我們通過(guò)組織教職工活動(dòng)，拉近大家的距離，并自制新年小卡片，送新年心語(yǔ)，讓溫暖走進(jìn)每個(gè)老師心靈，也讓老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)，回贈(zèng)卡片：我最想對(duì)你說(shuō)的悄悄話，以此打消同事間彼此產(chǎn)生的誤會(huì)。

然而，我想說(shuō)：當(dāng)我們?cè)絹?lái)越提倡教師要成為反思型教師的同時(shí)，是否也應(yīng)該提倡園長(zhǎng)要成為反思型的園長(zhǎng)呢？因?yàn)?/p>

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

最后，我用自己寫(xiě)的一首隨筆詩(shī)結(jié)束今天的匯報(bào)——

收獲伴隨著忙碌 走過(guò)了又一個(gè)四季 播種伴隨著耕耘 撒向無(wú)數(shù)個(gè)晝夜 一步步艱辛的向前 那么執(zhí)著而無(wú)悔

成功與失敗 艱難爬行

蘊(yùn)含著辛勤的付出 深深的足跡下

烙著汗水、和著淚珠 那么晶瑩剔透

我退怯過(guò) 傍徨過(guò) 哭泣過(guò)

在那十字路口 倔強(qiáng)的

真想一走了之 然而 漸漸地

理智告訴自己

——我喜歡 委屈與煩惱 吞沒(méi)在一聲聲

親昵呼喚的快樂(lè)中、、、、、驀然回首

這兩年走過(guò)的路 充滿委屈 載滿喜悅

只緣于---------那無(wú)悔的選擇