第一篇：第九單元教案

第九單元：音樂 教材分析

本單元包括三篇課文《中華民族的最強(qiáng)音》、《月光曲》和《林中樂隊(duì)》?！吨腥A民族的最強(qiáng)音》詳細(xì)記述了《義勇軍進(jìn)行曲》的誕生、傳唱、定為國(guó)歌的過程?！对鹿馇穼懥舜笠魳芳邑惗喾彝楦F鞋匠兄妹，被他們對(duì)音樂的熱愛、癡迷而感動(dòng)，即興創(chuàng)作出《月光曲》的故事?！读种袠逢?duì)》形象的描繪了大自然里，各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)國(guó)歌太熟悉了，能熟背歌詞，但要理解得很透徹那需要一點(diǎn)的時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受“中華民族最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵，從而激發(fā)鼓舞全民族、全體炎黃子孫團(tuán)結(jié)一心、勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)建設(shè)好自己的美好家園。通過理解課文，了解貝多芬所具的卓 越才華和勞動(dòng)人民的同情心，學(xué)習(xí)他美好、善良的心情 ；并通過欣賞《 月 光 曲 》讓學(xué)生感受意境之美，陶冶愛美的情趣。用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)

《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義，為什么說它是中華民族的最強(qiáng)音。教學(xué)策略

先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟詩(shī)句、文章內(nèi)涵 教學(xué)過程

1《中華民族的最強(qiáng)音》 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情生情

1、師：大家知道，能代表一個(gè)國(guó)家的象征有許多，比如：國(guó)旗、國(guó)徽，還有什么呢？（國(guó)歌）現(xiàn)在就讓我們高聲歌唱國(guó)歌。

2、學(xué)生合唱國(guó)歌。

3、師：誰來說一說每當(dāng)你聽到國(guó)歌時(shí)的感受？

4、學(xué)生自由說聽到國(guó)歌后的感受。

5、師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng)作出來的？又是如何成為我們的國(guó)歌的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《中華民族的最強(qiáng)音》。

6、師板書課題，生齊讀課題。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文。

3、師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？

4、同桌互讀課文，交流體會(huì)。

5、指名回答。

三、精讀課文、自讀自悟

1、師：課文從哪幾個(gè)方面反映了“中華民族的最強(qiáng)音”這個(gè)主題？

2、指名回答。

（1）《義勇軍進(jìn)行曲》的譜寫；（2）《義勇軍進(jìn)行曲》的傳唱；（3）《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌。

3、指名學(xué)生接力朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：什么是中華民族的最強(qiáng)音？為什么說這是中華民族的最強(qiáng)音？

4、四人小組討論交流。

5、全班交流。

（1）激勵(lì)著中華兒女同侵略者浴血奮戰(zhàn)，成為整個(gè)中華民族反抗日本帝國(guó)主義的戰(zhàn)斗號(hào)角。

（2）表現(xiàn)了中國(guó)人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時(shí)期的最強(qiáng)音。（3）雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現(xiàn)了人民的信念。

6、師：你覺得課文中哪個(gè)部分最讓你感動(dòng)？為什么？

7、指名回答。

8、師：為什么將義勇軍進(jìn)行曲定為國(guó)歌？它給我們帶來了什么？課文哪個(gè)部分告訴了我們？（最后一個(gè)自然段）

9、全班齊讀最后一個(gè)自然段。

10、師；國(guó)歌是這么的重要，那么當(dāng)你高唱國(guó)歌的時(shí)候，你想到了什么？

11、指名回答。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1、指名朗讀課文。

2、唱國(guó)歌，體會(huì)“中華民族的最強(qiáng)音”。

二、指導(dǎo)朗讀、入境融情

1、師：下面請(qǐng)選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

2、指名朗讀。

3、師：說一說你喜歡這個(gè)小節(jié)的原因。

4、分組齊讀。

三、有感情朗讀課文、積累鞏固

1、朗讀課文，以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)。

2、積累詞語。摘抄課文中的好詞、佳句。

四、依照規(guī)律、指導(dǎo)書寫

1、有共性規(guī)律的字： 學(xué)生獨(dú)立觀察，討論規(guī)律。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)的字：鴻、豁

3、學(xué)生提問書寫，教師指導(dǎo)。

4、聽寫詞語。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字；

2、完成《伴你成長(zhǎng)》；

3、預(yù)習(xí)《月光曲》。

2《月光曲》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí);自學(xué)生字新詞。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。

思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、想象課文所描繪的情景。

2、有感情地朗讀的朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作投影片剪輯錄像。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。

二、自讀悟情

1、出示自學(xué)提示：（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。

（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？（3）邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并作好簡(jiǎn)單的批注。

2、小組交流。

3、全班交流。

（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機(jī)板書）

月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌（2）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）

師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起??呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）

（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機(jī)示范—評(píng)讀。)師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么？

（4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)： A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等）

B、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟“多純熟”,“感情多深”等.)C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:“披上銀紗”,“格外清幽”)（5）現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？

三、課外延伸：

1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給004km.cn人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。

2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。

3、仿寫練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

四、作業(yè)：完成仿寫。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲 柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼 有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪 高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌

3《林中樂隊(duì)》 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。

2、師：你有什么感受？

3、指名回答。

4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊(duì)。

5、板書課題：林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知課文

1、指名朗讀課文

（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。

2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。（1）指名學(xué)生讀生詞。

（2）用形象法理解詞語。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。

3、初步感知文意。

（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。

（2）四人小組交流。（3）指名回答。

三、小結(jié)

這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>

第二課時(shí)

一、看圖說話

1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？

2、指明回答。

二、細(xì)讀理解課文

1、師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。

2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。

3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。

1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？ 2）過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

3、再指名讀課文。

師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫了？ A第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。B第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。

C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個(gè)自然段讀出來。（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）A、有感情朗讀

B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺 C、學(xué)生想象后回答。

D、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

5、師：這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的？ A、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。B、齊讀和指名讀相結(jié)合。

6、師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。A、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。B、有感情地朗讀。

三、拓展

1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？

2、指名回答。

四、小結(jié)

1、以前我們?cè)?jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、師：那么作者的感受又是什么呢？

3、指名回答。

4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。

5、全班分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字；

2、完成《伴你成長(zhǎng)》；

3、預(yù)習(xí)語文天地——讀一讀。板書設(shè)計(jì) 林中樂隊(duì)

森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂： 各唱各的曲子 各用各的樂器 各有各的唱法 各有各的奏法 《語文天地》

第一課時(shí)（摘錄筆記、讀古詩(shī)）

一、摘錄筆記

1、全班齊讀文中摘錄筆記的內(nèi)容。

2、師：大家在讀完后發(fā)現(xiàn)，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點(diǎn)詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？

3、學(xué)生合作找到重點(diǎn)句子。

4、全班交流。

5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？

6、指名回答。

《中華民族的最強(qiáng)音》大量比喻手法 《月光曲》形象的情景描寫 《林中樂隊(duì)》擬人手法

7、舉例說明。

A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。

B、長(zhǎng)城：比喻在入侵者面前建立起堅(jiān)實(shí)的堡壘保衛(wèi)我們的祖國(guó)。C、魔爪：日本帝國(guó)主義的侵略。

8、找一找課文中類似的句子。

二、讀古詩(shī)

1、師：這個(gè)單元我們都圍繞著“音樂”來說，其實(shí)在很早以前人們就會(huì)用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是其中的一篇佳作。

2、全班齊讀古詩(shī)。

3、自學(xué)并交流古詩(shī)的含義。

4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料。

5、學(xué)生質(zhì)疑詩(shī)意。

6、全班交流講解。嘈嘈：聲音沉重悠長(zhǎng)。小弦：指最細(xì)的弦。切切：弦聲幽細(xì)瑣碎。第二課時(shí)（自讀課文）

一、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、合作學(xué)習(xí)

1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩(shī)人分別把吉他比喻成什么？

2、四人小組交流。

3、全班討論。

把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢(mèng)想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

三、體會(huì)思想

1、討論：詩(shī)人的比喻是否合適？

2、指名回答。

3、師：這些比喻的作用是什么？

（充分反映了吉他在西班牙詩(shī)人心中的地位和影響。）

4、師：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)？

（每一段歌詞的結(jié)尾都是一句：你是我的吉他。）

5、師：作者為什么這么寫？

6、四人小組交流。

7、個(gè)人匯報(bào)。

（重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛音樂的思想感情。）

四、課外拓展

1、師：詩(shī)人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？

2、指名回答。第三、四課時(shí)（習(xí)作）

一、導(dǎo)入習(xí)作主題

在本單元的學(xué)習(xí)中所圍繞的主題是什么？（音樂）今天，我們習(xí)作的題目是——假如世界沒有了音樂。

二、完成習(xí)作

1、四人小組交流自己的體會(huì)。

2、全班談?wù)?，指名說自己想寫的內(nèi)容。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生思考習(xí)作思路。

5、引導(dǎo)習(xí)作主題。

A、注意音樂就在我們的生活中。B、音樂在生活中的作用。

C、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什么樣子的。D、拓寬視角，引向人、動(dòng)植物、大自然等等。

6、學(xué)生開始習(xí)作。

7、修改習(xí)作。

8、抄清習(xí)作。

語文天地

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“日積月累”，豐富本單元的相關(guān)知識(shí)。

2、實(shí)踐活動(dòng)組織完成“初顯身手”。

3、完成習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《太陽城》，了解太陽的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

了解太陽在生活、工作、城市建設(shè)中起到的重要作用，感受到太陽能創(chuàng)建幸福家園的美好前景。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，從感性上理解抽象的事物。課前準(zhǔn)備：多媒體電教 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、我的摘錄筆記

1、出示書中的例子。

2、觀察這兩句話的特點(diǎn)。

3、請(qǐng)你積累一些這樣的句子。

4、讀一讀。

二、初顯身手

1、你能用準(zhǔn)確的語言敘述你對(duì)陽光的理解嗎？

2、選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具。

3、仔細(xì)觀察，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感受陽光。

2、集體演示交流，分享成功。

3、談自己的收獲。

4、撰寫陽光報(bào)告，（與習(xí)作相結(jié)合）第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《太陽城》，感受太陽的威力。

1、了解各個(gè)自然段的段意并分段。

2、讀課文針對(duì)問題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

3、如果你是太陽城的小公民，你會(huì)如何學(xué)習(xí)、生活？你還會(huì)向我們介紹太陽城的哪些有趣的東西。

二、出示習(xí)作要求 任選一題，寫一寫：

用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩(shī)。撰寫一份搜集陽光的報(bào)告。

想象作文：我是太陽城的小公民。

三、分析作文題

四、金鑰匙 板書設(shè)計(jì)： 太 陽 城

完全采用太陽能作為能源 金鑰匙

1、認(rèn)真傾聽，仔細(xì)觀察。

2、學(xué)抓要點(diǎn)，做必要記錄。

第二篇：第九單元教案

課題：《中華民族的最強(qiáng)音》

課型：新授

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，正確讀寫生字詞語。

2、能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過課文的閱讀、交流，體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）感受“中華民族最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵，從而激發(fā)鼓舞全民族、全體炎黃子孫團(tuán)結(jié)一心、勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)建設(shè)好自己的美好家園。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過課文的閱讀、交流，體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義。

2、會(huì)唱國(guó)歌，感受“中華民族最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

1、師：大家知道，能代表一個(gè)國(guó)家的象征有許多，比如：國(guó)旗、國(guó)徽，還有什么呢？（國(guó)歌）現(xiàn)在就讓我們高聲歌唱國(guó)歌。

2、學(xué)生合唱國(guó)歌。

3、師：誰來說一說每當(dāng)你聽到國(guó)歌時(shí)的感受？

4、學(xué)生自由說聽到國(guó)歌后的感受。

5、師：這么雄壯、激昂的歌曲是怎樣被創(chuàng)作出來的？又是如何成為我們的國(guó)歌的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《中華民族的最強(qiáng)音》。

6、師板書課題，生齊讀課題。

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決，并多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文。

3、師：大家解決了閱讀的障礙后，同桌接力朗讀課文，然后說一說你讀懂了什么？還有什么地方?jīng)]讀懂？

4、同桌互讀課文，交流體會(huì)。

5、指名回答。

（二）精讀課文、自讀自悟

1、師：課文從哪幾個(gè)方面反映了“中華民族的最強(qiáng)音”這個(gè)主題？

2、指名回答。

（1）《義勇軍進(jìn)行曲》的譜寫；

（2）《義勇軍進(jìn)行曲》的傳唱；（3）《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌。

3、指名學(xué)生接力朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想：什么是中華民族的最強(qiáng)音？為什么說這是中華民族的最強(qiáng)音？

4、四人小組討論交流。

5、全班交流。

（1）激勵(lì)著中華兒女同侵略者浴血奮戰(zhàn)，成為整個(gè)中華民族反抗日本帝國(guó)主義的戰(zhàn)斗號(hào)角。

（2）表現(xiàn)了中國(guó)人民抗日救亡的決心，唱出了民族危亡時(shí)期的最強(qiáng)音。

（3）雄壯的樂曲，鼓舞了人們的斗志，體現(xiàn)了人民的信念。

6、師：你覺得課文中哪個(gè)部分最讓你感動(dòng)？為什么？

7、指名回答。

8、師：為什么將義勇軍進(jìn)行曲定為國(guó)歌？它給我們帶來了什么？課文哪個(gè)部分告訴了我們？（最后一個(gè)自然段）

三、知識(shí)拓展

全班齊讀最后一個(gè)自然段。

師；國(guó)歌是這么的重要，那么當(dāng)你高唱國(guó)歌的時(shí)候，你想到了什么？ 學(xué)生小組交流。并指名回答。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中最大的收獲是什么？

五、布置作業(yè)

課題：《中華民族的最強(qiáng)音》

課型：新授

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字12個(gè)，正確讀寫生字詞語。

2、能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過課文的閱讀、交流，體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義。

（3）感受“中華民族最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵，從而激發(fā)鼓舞全民族、全體炎黃子孫團(tuán)結(jié)一心、勵(lì)精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)建設(shè)好自己的美好家園。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過課文的閱讀、交流，體會(huì)《義勇軍進(jìn)行曲》被定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的現(xiàn)實(shí)意義。

2、會(huì)唱國(guó)歌，感受“中華民族最強(qiáng)音”的深刻內(nèi)涵。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、指名朗讀課文。

2、唱國(guó)歌，體會(huì)“中華民族的最強(qiáng)音”。

二、新授

（一）指導(dǎo)朗讀、入境融情

1、師：下面請(qǐng)選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。

2、指名朗讀。

3、師：說一說你喜歡這個(gè)小節(jié)的原因。

4、分組齊讀。

（二）有感情朗讀課文、積累鞏固

1、朗讀課文，以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)。

2、積累詞語。摘抄課文中的好詞、佳句。

（三）依照規(guī)律、指導(dǎo)書寫

1、有共性規(guī)律的字： 學(xué)生獨(dú)立觀察，討論規(guī)律。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)的字：鴻、豁

3、學(xué)生提問書寫，教師指導(dǎo)。

三、知識(shí)鞏固

師檢查學(xué)生默寫詞語。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中最大的收獲是什么？

五、布置作業(yè)

課題：《月光曲》

課型：新授

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首曲子。

2、誰知道這是什么曲子嗎？（月光曲）

3、今天我們就學(xué)習(xí)《月光曲》這一課，了解月光曲的創(chuàng)作過程中發(fā)生了什么樣的感人故事？

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生讀課文，看看課文講了一件什么事？

三、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)“走進(jìn)茅屋”這一部分。

1、指名學(xué)生讀，出示句子。

2、通過姑娘和男子的對(duì)話，體會(huì)家境的貧寒和姑娘對(duì)音樂的愛。

3、再次讀音，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

4、貝多芬在什么情況下走進(jìn)了茅屋的？

（二）學(xué)習(xí)彈第一首曲子。

1、貝多芬彈后姑娘是如何贊美的？

2、出示句子。

（1）指名讀。

（2）從姑娘的內(nèi)心世界看出對(duì)音樂的熱愛。

（3）貝多芬從姑娘的言語中得到動(dòng)力，為即興創(chuàng)作《月光曲》埋下伏筆。

（4）有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)《月光曲》

1、指名讀。

2、出示句子。

（1）了解月光曲下茅屋內(nèi)的美景，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。

（2）曲子的意境、感情是如何通過皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的？（皮鞋匠看到了什么？）

（3）曲子是如何變化的？

（風(fēng)平浪靜波濤洶涌）

（4）盲姑娘為什么仿佛也看到了？

（因?yàn)槊す媚锒魳?，能理解、感受貝多芬彈奏的?nèi)容，她聽得入了神了）

（5）通過讀來體驗(yàn)情感，為什么叫《月光曲》。

（6）播放月光曲，親身體驗(yàn)和感受。

3、曲終人去，貝多芬己去記錄剛才的曲子了。

貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給他自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大地收獲是什么

五布置作業(yè)

板書：

月光曲

走近茅屋彈首曲子彈奏《月光曲》

課題：《月光曲》 課型：新授

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。

4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。

教學(xué)方法；讀書指導(dǎo)法、講授法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）解釋：斷斷續(xù)續(xù)

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對(duì)話）

（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時(shí)貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。

在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。

（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？ 月光正從水天相接的地方升起來，這時(shí)海面上怎么樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時(shí)發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）

“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）（8）為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

三、知識(shí)鞏固

1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的？

2、指名說說哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。

四、知識(shí)拓展

片斷訓(xùn)練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？

（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。

五、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中有哪些收獲？

六、作業(yè)布置

課題：《林中樂隊(duì)》

課型：新授

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。

（2）理解課文內(nèi)容，感受作者那可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良，體會(huì)作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛之情。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)展性目標(biāo)：

（1）繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

（2）能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）用多種方法閱讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法、講授法 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、播放一段有各種小動(dòng)物的音樂。

2、師：你有什么感受？

3、指名回答。

4、師：在森林中，各種小動(dòng)物的叫聲都是美妙的音樂，他們共同組成了林中樂隊(duì)。

5、板書課題：林中樂隊(duì)。學(xué)生齊讀課題。

二、新授

（一）整體感知課文

1、指名朗讀課文

（1）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）師：其余同學(xué)仔細(xì)傾聽，聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方。

（3）指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，注意讀音。

2、學(xué)生讀后出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。

（1）指名學(xué)生讀生詞。

（2）用形象法理解詞語。重點(diǎn)：帶“口”字旁的字。

（二）詳讀課文

（1）師：大家掃清了閱讀的障礙，大家來找一找“林中樂隊(duì)”的成員有誰呢？找到后畫出來。然后，四人小組交流，到底樂隊(duì)奏出怎樣的樂曲。

（2）四人小組交流。

（3）指名回答。

三、課堂小結(jié)

這么美妙的樂曲是誰演奏，作者為什么能描繪這么美妙的景色，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹛接憽?/p>

四、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

林中樂隊(duì)

森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：

各唱各的曲子

各用各的樂器

課題：《林中樂隊(duì)》

課型：新授

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)性目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)14個(gè)生字詞。

（2）理解課文內(nèi)容，感受作者那可親和動(dòng)物的心是多么的自然而善良，體會(huì)作者對(duì)大自然和美好生活的熱愛之情。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)展性目標(biāo)：

（1）繼續(xù)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

（2）能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）用多種方法閱讀課文，體會(huì)作者聆聽林中樂隊(duì)演奏時(shí)的心情。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：指名學(xué)生起來回答問題

二、新授

（一）看圖說話

1、師：仔細(xì)觀察文中的插圖，描繪了一幅怎樣的畫面？他們都在做什么呢？

2、指明回答。

（二）細(xì)讀理解課文

1、師：請(qǐng)大家快速地默讀課文，用直線畫下中心句。

2、學(xué)生默讀課文，畫出中心句。

3、學(xué)生根據(jù)自己剛才的閱讀回答。

1）師：用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思？ 2）過渡：走，讓我們走進(jìn)林中，聽一聽這些美妙的音樂吧。

3、再指名讀課文。

師：林中的音樂都有哪些？分別在哪個(gè)自然段描寫了？ A第一自然段：夜鶯的特點(diǎn)。B第二自然段：各種動(dòng)物的聲音。

C第三、四自然段：小洞“樂器”和“演奏方法”。

4、師：你喜歡哪一種音樂？把這個(gè)自然段讀出來。

（學(xué)生根據(jù)自己的喜好匯報(bào)。）A、有感情朗讀

B、師：你想象一下這是一種什么樣的感覺 C、學(xué)生想象后回答。

D、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

5、師：這些音樂都是由哪些動(dòng)物演奏的？ A、學(xué)生根據(jù)自己的了解回答。B、齊讀和指名讀相結(jié)合。

三、知識(shí)鞏固

師：跟隨著作者的腳步，你都了解到什么？用曲線畫出來。

A、指名學(xué)生讀課文，畫出有關(guān)句子。B、有感情地朗讀。

四、知識(shí)拓展

1、師：你認(rèn)為林中還有哪些動(dòng)物的演奏？

2、指名回答。

五、課堂小結(jié)

1、以前我們?cè)?jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音，今天的學(xué)習(xí)，又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂，現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、師：那么作者的感受又是什么呢？

3、指名回答。

4、師：作者感嘆道：森林里的樂隊(duì)就是這樣組成的。同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀課文，再來感受一下林中樂隊(duì)的奇妙吧。

5、全班分角色朗讀課文。

六、布置作 業(yè)

板書設(shè)計(jì)

林中樂隊(duì)

森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂：

各唱各的曲子

各用各的樂器

各有各的唱法

各有各的奏法

課題：第九單元《語文天地》

課型：復(fù)習(xí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、教給學(xué)生摘錄筆記；

2、學(xué)生讀古詩(shī)，背古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、教給學(xué)生摘錄筆記；

2、學(xué)生讀古詩(shī)，背古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：

教給學(xué)生摘錄筆記；

教學(xué)方法：練習(xí)法 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們通過上一單元的學(xué)習(xí)，我們掌握了摘錄筆記的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)摘錄筆記

1、全班齊讀文中摘錄筆記的內(nèi)容。

2、師：大家在讀完后發(fā)現(xiàn)，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點(diǎn)詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？

3、學(xué)生合作找到重點(diǎn)句子。

4、全班交流。

5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？

6、指名回答。

《中華民族的最強(qiáng)音》大量比喻手法

《月光曲》形象的情景描寫

《林中樂隊(duì)》擬人手法

7、舉例說明。

A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。

B、長(zhǎng)城：比喻在入侵者面前建立起堅(jiān)實(shí)的堡壘保衛(wèi)我們的祖國(guó)。C、魔爪：日本帝國(guó)主義的侵略。

8、找一找課文中類似的句子。

（二）讀古詩(shī)

1、師：這個(gè)單元我們都圍繞著“音樂”來說，其實(shí)在很早以前人們就會(huì)用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是其中的一篇佳作。

2、全班齊讀古詩(shī)。

3、自學(xué)并交流古詩(shī)的含義。

4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料。

5、學(xué)生質(zhì)疑詩(shī)意。

6、全班交流講解。

嘈嘈：聲音沉重悠長(zhǎng)。小弦：指最細(xì)的弦。

切切：弦聲幽細(xì)瑣碎。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中知道了什么？學(xué)生自由談。

四、布置作業(yè)

課題：第九單元《語文天地》

課型：復(fù)習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)自讀課文《我的吉他》；

2、在閱讀中理解和積累詞語。在閱讀中繼續(xù)學(xué)習(xí)標(biāo)注的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教給學(xué)生在閱讀中理解和積累詞語。在閱讀中繼續(xù)學(xué)習(xí)標(biāo)注的方法，提高獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇自讀課文。師板書課題。

二、新授

（一）初讀課文

1、學(xué)生自讀課文。

2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）合作學(xué)習(xí)

1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩(shī)人分別把吉他比喻成什么？

2、四人小組交流。

3、全班討論。

把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢(mèng)想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。

（三）體會(huì)思想

1、討論：詩(shī)人的比喻是否合適？

2、指名回答。

3、師：這些比喻的作用是什么？

（充分反映了吉他在西班牙詩(shī)人心中的地位和影響。）

4、師：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)？

（每一段歌詞的結(jié)尾都是一句：你是我的吉他。）

5、師：作者為什么這么寫？

6、四人小組交流。

7、個(gè)人匯報(bào)。

（重復(fù)出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛音樂的思想感情。）

三、知識(shí)拓展

1、師：詩(shī)人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？

2、指名回答。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中知道了什么？學(xué)生自由談。

五、布置作業(yè)

第三篇：第九單元作文教案

第九單元作文教案——禮物

一、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。所以學(xué)生習(xí)作必須回歸生活。本課教學(xué)選擇的話題“禮物”，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生感興趣和熟悉的事，使學(xué)生易于捕捉到寫作材料，能激起學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們能講真話，抒真情。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。

2、能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實(shí)感。

三、所用時(shí)間

本課教學(xué)共計(jì)60分鐘，大致分為三個(gè)時(shí)段：指導(dǎo)選材30分鐘，學(xué)生寫作20分，講評(píng)10分鐘。

四、所教年級(jí)

五年級(jí)

五、教學(xué)過程：

（一）談話引題

1、教師談話：同學(xué)們，今天的天氣真好，太陽出來了真讓人高興，老師想為大家唱首歌，你們想聽嗎？

2、師生互贈(zèng)禮物。

（1）教師唱《太陽出來喜洋洋》后，學(xué)生鼓掌。

（2）引題：謝謝大家的掌聲，你們的掌聲鼓勵(lì)了我，使我充滿了信心，相信這節(jié)課我們一定能合作得非常愉快。同學(xué)們，剛才老師送給大家一首歌，大家送給我熱烈的掌聲，其實(shí)我們已經(jīng)交換了一份禮物。（板書：禮物）

（二）指導(dǎo)選材

1、理解“禮物”的內(nèi)涵。

（1）同學(xué)們，你覺得“禮物”代表什么？

（指四———五名學(xué)生說說）

（2）過渡：對(duì)，禮物能傳遞人間的親情、友情，它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的情意更加深厚。每一份禮物都表達(dá)著一份心意，每一份禮物都藏著一個(gè)故事。這節(jié)課，就讓我們來聊聊禮物的故事吧！

2、說說禮物的故事

（1）同桌交流

同學(xué)們，請(qǐng)你回憶一下，你曾經(jīng)收到過什么禮物？或者送出過什么禮物？把你經(jīng)歷的事和同桌交流一下。

（2）說說收到的禮物

①我們先來聊聊收到的禮物。（板書：收到）誰來說說你的故事？

（引導(dǎo)學(xué)生從收禮的時(shí)間、對(duì)象、內(nèi)容上多角度說，說清一件事的主要內(nèi)容。）

時(shí)間：生日、節(jié)日、其他（生病、離別、做客??）

禮物對(duì)象：同學(xué)、朋友、長(zhǎng)輩、親戚、父母??

內(nèi)容：吃的、穿的、用的、玩的??

②層層拓展：

a、你收到過自己非常喜愛的禮物嗎？（板書：非常喜愛）

b、你是否收到過意想不到的禮物？（板書：意想不到）

c、你收到過夢(mèng)寐以求的禮物嗎？（板書：夢(mèng)寐以求）

d、教師補(bǔ)充事例：《教師節(jié)的禮物》

每年的教師節(jié)是我最開心的日子，因?yàn)槲铱倳?huì)收到學(xué)生的禮物，今年也不例外。我收到了許多禮物，最多的還是賀卡。這些賀卡有的是學(xué)生精心選購(gòu)的，有的是親手制作的，每張賀卡上都寫滿了對(duì)我的祝福，這些賀卡我一張也舍不得丟掉，我把它們放在辦公桌的抽屜里，空閑時(shí)翻一翻，看一看，心里總覺得美滋滋的。這時(shí)候，我就會(huì)想：做老師真好，做老師真幸福。

e、在你收到的禮物中，有沒有什么禮物被你好好保存著？（板書：精心保存）

（以上a、b、c、e環(huán)節(jié)，教師隨機(jī)追問，重點(diǎn)從禮物蘊(yùn)含的情意及喜愛的理由、表現(xiàn)上進(jìn)行挖掘。）

（3）說送出的禮物

①擁有是快樂的，付出也是美好的，下面我們來聊聊送出的禮物，誰來說說你的故事？（板書：送出）

（教師點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出如何精心準(zhǔn)備禮物，怎樣送出禮物，送出后對(duì)方和自己的表現(xiàn)、心情）

②拓展禮物的范圍：你覺得禮物必須是一件東西嗎？說說你的見解。

③對(duì)，禮物并不一定是一件實(shí)實(shí)在在東西。比如剛才老師送給大家的歌聲，你們送給我的掌聲，甚至一句祝福、一聲問候、一個(gè)電話都能作為禮物。這樣的禮物往往需要我們用心去體會(huì)、去感受。你們送過這樣的禮物嗎？

④小結(jié)：聽了那么多禮物的故事，讓人覺得禮物真是件好東西。的確，有位詩(shī)人就曾這樣說過：“禮物是一縷冬日的陽光，溫暖了我們的心田；禮物是一絲柔柔的春風(fēng)，吹走了心中的煩惱；禮物是一條涓涓的溪流，唱響了深情的贊歌；禮物更是一杯芬芳的美酒，陶醉了我們的生活。”

（4）說其他的禮物

①同學(xué)們，你們有沒有非常希望擁有但還沒有得到的禮物？（板書：期盼）

（教師了解為什么想得到這樣的禮物？打算怎樣得到它？如何對(duì)待它？）

②同學(xué)們有沒有打算送但還沒有送出的禮物？（板書：未送）

（教師了解原因，鼓勵(lì)學(xué)生大膽送出禮物，敢于表達(dá)自己的心意。）

（三）學(xué)生寫作

1、提出寫作要求：

禮物的故事多得說也說不完，那么就讓我們拿起筆寫下一件自己親身經(jīng)歷的，印象深刻的關(guān)于禮物的事，請(qǐng)寫出禮物的由來，事情的經(jīng)過和自己的真實(shí)感受。大家可以以“禮物”為題，也可以另起一個(gè)漂亮的題目，希望大家的題目和文章能像大家的故事一樣豐富多彩，精彩生動(dòng)，給大家20分鐘時(shí)間。

2、學(xué)生起草，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（四）評(píng)議習(xí)作

請(qǐng)三至四名學(xué)生讀習(xí)作，其余學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，說說同學(xué)寫的作文有什么成功之處，你想給他什么建議。（引導(dǎo)學(xué)生從選材是否新穎獨(dú)特，構(gòu)思是否巧妙，表達(dá)是否生動(dòng)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

附：學(xué)生作文題目《特別的禮物》、《珍貴的禮物》、《驚喜》、《昂貴的禮物》、《一顆鉆石》、《一副手套》、《一個(gè)甜蜜的吻》、《這樣的禮物我喜歡》、《禮物，我想對(duì)你說》。

（五）欣賞教師下水文：《一份珍藏的禮物》

六、預(yù)設(shè)效果

能以“禮物”這一日常生活中常見的事物為話題，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活，捕捉到各種各樣的寫作材料，使人人找到自己要寫的內(nèi)容，有話可寫，有情可抒。

七、特色提示

1、選題生活化。在日常生活中學(xué)生會(huì)收到許多禮物，或是節(jié)日禮物、生日禮物，或是某種特定情況下贈(zèng)送的禮物，“禮物”這個(gè)話題源于學(xué)生的生活，幾乎每個(gè)學(xué)生都有關(guān)于禮物的親身感受，都經(jīng)歷過禮物帶來的喜悅，感受過禮物的傳遞的情意。因此，這樣的話題使學(xué)生有親切感，大腦中有儲(chǔ)存，容易激發(fā)寫作的興趣和愿望。

2、教學(xué)過程安排富有層次性、邏輯性，層層拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生捕捉到大量富有個(gè)性，獨(dú)特的材料。本課教學(xué)分四個(gè)板塊：收到的禮物、送出的禮物、期盼的禮物、沒有送出的禮物。這四個(gè)板決由淺入深，層層深入，逐步打開學(xué)生的思路。其中“收到的禮物”中分為非常喜愛、意想不到、夢(mèng)寐以求、精心保存的禮物。學(xué)生能想到的禮物往往是實(shí)實(shí)在在的“物”，因此在“送出的禮物”中又拓展了禮物的范圍，禮物有虛實(shí)之分，可以是實(shí)實(shí)在在的東西，也可以是一句祝福、一聲問候、一首歌等等。這個(gè)環(huán)節(jié)更深地打開了學(xué)生的思路，也培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察生活、關(guān)注生活的能力?！捌谂蔚亩Y物”、“沒有送出的禮物”又從新的角度使學(xué)生挖掘出更加新穎、更具個(gè)性的材料，給人“柳暗花明又一村”之感。本課曾在蕭山區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中經(jīng)過實(shí)踐，實(shí)踐證明這種教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生廣開思路，當(dāng)堂從頭腦中提取各種各樣豐富多彩的素材。

3、選材指導(dǎo)，表達(dá)指導(dǎo)各有側(cè)重，點(diǎn)到為止。本課是作文選材指導(dǎo)課，重點(diǎn)落在選材上，在學(xué)生捕捉到各種材料的同時(shí)，教師適時(shí)地追問、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能從禮物的由來，收到或送出后自己及對(duì)方的表現(xiàn)、心情這幾方面進(jìn)行描述，其實(shí)是在寫作之前安排一個(gè)思考、口述的過程，巧妙地為下面的寫作作了輔墊，從而能使學(xué)生當(dāng)堂構(gòu)想作文內(nèi)容，完成從說到寫的過渡。

4、引題、導(dǎo)語設(shè)計(jì)富有詩(shī)意。

敘事不是這堂課的最終目的，文章要寫的飽滿、強(qiáng)烈，必須以一種感情為線索串連全文，本課教學(xué)也是如此。開篇師生互贈(zèng)禮物，巧妙地引出話題。每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，小結(jié)語以詩(shī)一般的語言感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生自然融入禮物蘊(yùn)含的情感之中，從而能活躍思維，說真話，抒真情，寫出動(dòng)情的故事來。范文：

禮物

那時(shí)，我才上一年級(jí)還不懂事，學(xué)習(xí)極差。就在那時(shí)，老師給了我一份“大禮”，令我霎時(shí)掉下地獄，但也是從那時(shí)起，這份禮物讓我一步步地走向天堂……

一年級(jí)，我就出師不利，遇到了一位十分嚴(yán)厲甚至有些殘暴的數(shù)學(xué)老師。本來就對(duì)數(shù)學(xué)不太感興趣的我遇到了她，無異于雪上加霜。

她竣冷的外表里透出強(qiáng)烈的自尊心，再看看她凸出的嘴，不難想象，她有多么兇惡。果然，她對(duì)于常不交作業(yè)、對(duì)數(shù)學(xué)愛理不理的我特別“關(guān)照”。只要我一有風(fēng)吹草動(dòng)，她那惡狠狠的手掌便向我強(qiáng)攻過來，還要加上一些不堪入耳的話語……讓我真不敢相信，這就是人們心目中的園丁！如果說幼兒園的阿姨是在山上與我玩耍的好伙伴，那么我的這位數(shù)學(xué)老師就是把我推下山崖的人！

慢慢地，我成了班里名副其實(shí)的差生，對(duì)于她的打罵也習(xí)以為常。她也認(rèn)為這樣下去不是辦法，于是便想出了一個(gè)高招……

父母對(duì)我非常好，所以我一般都把大大小小的數(shù)學(xué)考試瞞起來。一天，老師把我叫到辦公室里，說要給我一份“禮物”。她拿出一張紙條，讓我?guī)Ыo父母看。我也沒多想，便高興地交給了父母，他們看完便一同出去了。這時(shí)，我才仔細(xì)看那張紙條，我只覺得頭腦“嗡”的一聲！那上面竟然寫著：“我是周楠的老師，請(qǐng)你們到我辦公室來一趟。”我愣了，父母要是知道我的程度如此之差，可怎么了得！

不一會(huì)，他們回來了，若有所思地看著我，剛想說點(diǎn)什么，又吞了回去，緊接著便嘆了口氣，走了。第二天來到學(xué)校，她對(duì)我冷漠依然，而且好像多了一份輕蔑。放學(xué)了，我背著書包慢慢地走著，我不敢回家，就坐在一個(gè)偏僻的角落里。我眼睛紅紅的、濕濕的，想哭，但我極力克制著自己，可又怎么能不哭呢？我學(xué)習(xí)差，沒有人玩，老師對(duì)我不好，連對(duì)我那么好的父母也唉聲嘆氣的，慢慢地我逐漸由傷心轉(zhuǎn)為憤怒；你讓我的父母對(duì)我唉聲嘆氣，但我偏要讓他們昂首挺胸！我為什么學(xué)不好，我就不信，我就要學(xué)好給你們看！我拭干眼淚，充滿自信地眨了眨眼。

工夫不負(fù)有心人，數(shù)學(xué)的最終成績(jī)出來了，97分。我第一個(gè)要給人看的就是父母。在回家的路上，我臉上全是淚，但沒哭。

從感情上講，我可能會(huì)有些恨她——我的數(shù)學(xué)老師，可理智告訴我應(yīng)該感謝她，不，確切地說應(yīng)該感謝她的那份“禮物”。

第四篇：第九單元 第五課《游園》 教案

第九單元 第五課《游園》教案

湯顯祖

一、內(nèi)容介紹：

《游園》是一篇普高新教材讀本中的課外自讀課文，選擇《游園》作為拓展教學(xué)原因有四。一戲曲可以說是現(xiàn)代學(xué)生文學(xué)欣賞的盲點(diǎn)，有必要讓學(xué)生接觸一種新的文學(xué)樣式。《游園》是明清傳奇，可與學(xué)生已學(xué)過的元雜劇《竇娥冤》作不同體裁的語言風(fēng)格的對(duì)比閱讀，欣賞《牡丹亭》獨(dú)特的“詩(shī)化的戲劇語言”。加深對(duì)中國(guó)古典文學(xué)特別是戲曲的了解，培養(yǎng)閱讀古代戲曲的興趣；二明清傳奇是從南戲發(fā)展而來的，溫州又是南戲的發(fā)源地，《琵琶記》的作者高則誠(chéng)的故里就在瑞安閣巷柏樹村，鄉(xiāng)土文學(xué)中的戲曲這一塊對(duì)于這一代的學(xué)生而言，幾乎沒有印象和興趣，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的鄉(xiāng)土文學(xué)；三作為與杜麗娘年紀(jì)相仿的女生可與主人公比較青春思緒之差異，女生讀來會(huì)有親切感，較好理解“人既是自然人又是社會(huì)人”的特點(diǎn)；四《游園》中情景交融手法的運(yùn)用達(dá)到了爐火純青的地步，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法。

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)為欣賞六支曲子。欣賞戲曲語言，尤其是欣賞曲詞，一要反復(fù)誦讀，體會(huì)曲詞的抒情性和音韻美，二要仔細(xì)揣摩，體會(huì)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。為此，本節(jié)課要求學(xué)生充分地運(yùn)用多媒體預(yù)習(xí)課文，教師簡(jiǎn)單介紹完作者和《牡丹亭》的劇情以激發(fā)閱讀興趣，在學(xué)生相互質(zhì)疑解決字音詞義后，要留下足夠多的時(shí)間讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀整體感知課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生欣賞語言，在欣賞的過程中應(yīng)以學(xué)生分析為主，教師重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥，輔以分析一兩個(gè)典型例子。

【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與能力: A．了解湯顯祖及其《牡丹亭》

B．品味戲曲語言，提高鑒賞戲曲的能力 C．學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法 2.過程與方法: A．在誦讀時(shí)體會(huì)戲曲語言的抒情性和音韻美 B．在比較中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)戲曲文學(xué)的特點(diǎn) 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: A．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的喜愛之情

B．體味杜麗娘對(duì)自由生活的向往、人性的復(fù)蘇?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代戲曲的能力。

2.難點(diǎn)：從語言中揣摩人物性格，體會(huì)人性中的兩面：自然人和社會(huì)人?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)：利用學(xué)校、社區(qū)的圖書館，或者上網(wǎng)查閱。此外，教師對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容可作一些提示：如戲劇的一些基本理論知識(shí)，作者情況，創(chuàng)作情況，作者對(duì)劇本的看法，別人寫的劇評(píng)等等。

二、導(dǎo)入。

1、從《紅樓夢(mèng)》中林黛玉聽《牡丹亭》的感受，談到學(xué)生的讀后感受。

《紅樓夢(mèng)》第二十三回《西廂記妙詞通戲語 牡丹亭艷曲警芳心》里寫道 “林黛玉素習(xí)1

不大喜看戲文??偶然兩句吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是：‘原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣?！主煊衤犃?，倒也十分感慨纏綿，便止住步側(cè)耳細(xì)聽，又聽唱道是：‘良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！犃诉@兩句，不覺點(diǎn)頭自嘆，??又側(cè)耳時(shí)，只聽唱到：‘則為你如花美眷，似水流年??’林黛玉聽了這兩句，不覺心動(dòng)神搖。又聽道：‘你在幽閨自憐’等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼‘如花美眷，似水流年’八個(gè)字的滋味”。林黛玉聽的就是我們今天要學(xué)習(xí)的《牡丹亭》中第十出《游園》。其中《皂羅袍》一曲文詞優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)典雅，意味深長(zhǎng)，情景交融，是歷來為人們所稱道的傷春佳作。曹雪芹就用此曲來烘托刻畫林黛玉的心理。封建時(shí)代的青年女子大多都有與杜麗娘同樣的感受，因此這支感嘆韶華虛度、青春愁悶的曲子得到了許多少女的喜愛和認(rèn)同。你們是否也會(huì)有同感、共鳴呢？好，下面簡(jiǎn)單介紹一下湯顯祖及《牡丹亭》。2．由《牡丹亭》的流傳及影響談起，以引起學(xué)生的興趣。

（《紅樓夢(mèng)》第二十三回，林黛玉聽賈府家庭戲班小演員唱《牡丹亭?游園驚夢(mèng)》，從“不覺點(diǎn)頭自嘆”, 到“心動(dòng)神搖”，再到“越發(fā)如醉如癡”, 受到強(qiáng)烈感染。）這段曲文，抒發(fā)的正是杜麗娘青春苦悶的內(nèi)心激情。鶴睫《紅樓本事詩(shī)》：“隔墻人唱《牡丹亭》，曲中寫出儂心事。”林黛玉和杜麗娘.都出身于宦族，有著相似的生活遭遇，所以，在此出曲文藝術(shù)魅力的強(qiáng)烈感染下，自然深有同感，迸發(fā)出共鳴。在這部戲劇問世之后，立刻廣為流傳，產(chǎn)生了巨大影響，以至“家傳戶誦，幾令西廂減價(jià)”。由于劇中深刻地揭示了那個(gè)時(shí)代中青年女性的普遍處境，因此尤其受到她們的青睞。萬歷年間，江南才女馮小青曾在幽居水閣的凄寂生活中寫下這樣的詩(shī)句：“冷雨幽窗不可聽，挑燈閑看牡丹亭。人間亦有癡于我，豈獨(dú)傷心是小青?！北磉_(dá)了她心中強(qiáng)烈的共鳴。與湯顯祖同時(shí)代的戲劇家沈璟曾將此劇改編，以適合昆腔的演唱形式?，F(xiàn)代戲曲大師梅蘭芳曾排演昆曲《游園驚夢(mèng)》，是對(duì)該劇《游園》一出最為完美的演繹。

3.利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文?！把U情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進(jìn)自家后花園時(shí)，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉(zhuǎn)動(dòng)人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進(jìn)如詩(shī)如夢(mèng)的《牡丹亭》。

4.從鄉(xiāng)土教育引入，介紹南戲--明清傳奇的演變。我們?nèi)鸢灿小皷|南小鄒魯”之美譽(yù)。北宋末年有部劇本因其高度的藝術(shù)成就被稱為“南戲之祖”，有哪位同學(xué)知道劇本名稱是什么，它是誰的作品？（高明，字則誠(chéng)，《琵琶記》）順便介紹高明的故居在閣巷的柏樹村，那里有紀(jì)念堂、集善院遺址（高則誠(chéng)少年時(shí)讀書學(xué)習(xí)處）、高郎橋遺址等。正是高則誠(chéng)的《琵琶記》奠定了明清傳奇的基本格局，我們應(yīng)為此感到驕傲，也更應(yīng)此去接觸并學(xué)好中國(guó)古典戲曲。明清傳奇特指用南曲寫成的長(zhǎng)篇戲曲劇本，是南戲的進(jìn)一步發(fā)展，它薈萃了南戲和元雜劇的精華，成為明清時(shí)期重要的戲劇體裁之一。今天我們要學(xué)習(xí)明清傳奇中的精品《牡丹亭》，三.介紹湯顯祖及《牡丹亭》

［教師通過簡(jiǎn)單介紹作者和作品來提高學(xué)生的閱讀興趣，盡量幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。］ 1.關(guān)于作者

湯顯祖(1550~1616),字義仍，號(hào)海若、若士、清遠(yuǎn)道人，江西臨川人，明代戲曲作家。與莎士比亞同時(shí)代，一在東方，一在西方，遙相呼應(yīng)，都是劇壇泰斗。他的劇作“臨川四夢(mèng)”（《紫釵記》《牡丹亭》《邯鄲記》《南柯記》）中《牡丹亭》影響最大。湯顯祖曾說“一生四夢(mèng)，得益處惟在牡丹”。

他是明代著名思想家，與被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的進(jìn)步思想家李贄zhì、與以禪宗來反對(duì)程朱理學(xué)的達(dá)觀禪師交往密切，追求個(gè)性解放，提出以情反理，“情有者理必?zé)o，理有者情必?zé)o”的進(jìn)步主張。戲劇創(chuàng)作上他反對(duì)拘于律聲，提倡靈性，是明代浪漫主義文藝思潮 2 的旗手之一。

2.關(guān)于作品《牡丹亭》

《牡丹亭》，原名《牡丹亭還魂記》，是湯顯祖的代表作，共五十五出。這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩： 南安郡太守之女杜麗娘，長(zhǎng)年禁錮在閨樓。一天，與丫環(huán)春香游覽花園，為嫵媚春色所陶醉。歸來伏案小睡的夢(mèng)境中，遇少年柳夢(mèng)梅。從此相思纏綿，傷情而逝。三年后，柳夢(mèng)梅臨安赴考，途經(jīng)南安，得見麗娘畫像，見畫生情，麗娘靈魂顯現(xiàn)。次日，夢(mèng)梅掘墓，麗娘還魂。有情人終成伴侶。

《牡丹亭》藝術(shù)上的最大特色是浪漫主義。首先通過“夢(mèng)而死”、“死而生”的幻想情節(jié)表現(xiàn)了理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾。杜麗娘所追求的理想在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境里幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的；可是在夢(mèng)想、幻游的境界里，她終于擺脫了禮教的束縛，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)寐以求的愿望。其次采取抒情詩(shī)的手法，傾瀉出人物的內(nèi)心感情。

３.《游園》在整部作品中的地位?！赌档ねぁ啡珓」参迨宄觯▓?chǎng)），《游園》是第十出《驚夢(mèng)》中的前半部分，由六支曲子組成，主要是刻畫杜麗娘的內(nèi)心世界。在她走出深閨之前，她不知道“春色如許”，當(dāng)她來到園中，領(lǐng)略了“姹紫嫣紅”的春色，也就象征著她的青春的覺醒。

四、整體感知文本 1.簡(jiǎn)介常識(shí)

了解其組成：曲詞：是劇中人物的唱詞。各種角色都可以唱，可獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱； 賓白：是劇中人物的說白。分對(duì)白、獨(dú)白、旁白、帶白（插在曲詞中的說白）科介：是劇本中關(guān)于動(dòng)作、表情、和音響效果的舞臺(tái)提示。人物：旦 貼

字體變化：詞牌名-----宋體五號(hào)外加黑括號(hào) 曲詞------宋體五號(hào) 賓白------宋體小五

介--------仿宋小五外加小括號(hào)

傳奇中重要人物上場(chǎng)時(shí)先唱引子，如【商調(diào)引子】，繼以一段定場(chǎng)白，如【烏夜啼】，每出戲有下場(chǎng)詩(shī)。課文節(jié)選的《游園》是第十出的前半部分，故沒有下場(chǎng)詩(shī)。

２.自讀

學(xué)生結(jié)合課文有關(guān)注釋自學(xué)，正音，有疑難處提出，先由學(xué)生互相解決。教師巡視，并主持質(zhì)疑活動(dòng)。［初步了解課文內(nèi)容。］

正音：炷zhù 恁nan 髻jì 晌shǎng 鈿diàn 揣chuǎi 迤tuō 茜qiàn 簪zān 顫chàn 頹tuí 垣yuán 樂la 軒xuān 忒tuī/tēi 韶sháo 荼tú 縻mí 眄miǎn 繾qiǎn 補(bǔ)充注釋：

（1）旦：與下文中的“貼”均是劇中女角。本劇旦扮演女主人公杜麗娘，貼是貼旦的省稱，扮演次要的女角，本劇飾丫環(huán)春香。

（2）夢(mèng)回：夢(mèng)中醒來。亂煞：撩亂。年光：春光。兩句意謂：春天的鶯聲驚醒迷夢(mèng)，到處是撩亂人心的春光。

（3）恁（nan）：怎么。似：勝似，過。三句意謂：時(shí)光在沉香燃盡中流逝，把沒做完的刺繡活丟在一邊，怎么今年春光觸動(dòng)自己的情感勝似去年呢？

（4）晴絲：游絲、飛絲，蟲類所吐的絲縷，常在空中飄游。在春天晴朗的日子最易看見。（5）“停半晌”五句意謂：暫停片刻對(duì)鏡梳妝時(shí)，不料鏡子偷看了自己半面，羞得我把頭發(fā)也弄偏了。

（6）艷晶晶：光燦燦。愛好：愛美?！按渖比湟庵^：你看我穿戴、打扮這么漂亮奪目，可知我的天性就是愛美的。

（7）“沉魚落雁”兩句：這是以魚、鳥的驚動(dòng)，花、月的羞慚烘托麗娘的美麗。（8）泥：沾污，這里作動(dòng)詞用。

（9）姹紫嫣紅：形容花的艷麗多彩。斷井頹垣（yuán）：斷了的井欄，倒了的短墻。這里是形容庭院的破舊冷落。

（10）忒（tui/tēi）：太。“錦屏人”句意謂：深閨中的女子太不珍惜這美好的春光。這是杜麗娘感嘆自己平時(shí)得不到領(lǐng)略春色的機(jī)會(huì)，有負(fù)于大好春光。

（11）“牡丹”句：牡丹花更好，但它開于春末，怎能占位于春花之先呢？這里借花喻己，有嘆息青春蹉跎之意。（12）凝眄（miǎn），（13）剪：剪刀聲。

（14）觀之不足：看不厭。（15）過遣：打發(fā)日子。３.朗讀 ａ學(xué)生齊讀

ｂ學(xué)生分角色朗讀： 旦、貼、介

三、賞讀曲詞.學(xué)生品讀

（1）師：我想此時(shí)每位同學(xué)的腦海里，一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的少女游園圖。哪位同學(xué)愿意用語言與大家一起分享你構(gòu)思的美景？ 請(qǐng)一生描述。

（六支曲子構(gòu)成了一幅美麗迷人的圖畫，斷井頹垣、晴絲搖漾、鶯啼燕舞、春花開遍、姹紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女）

（2）師：這六支曲子都很美，不僅富有詩(shī)情畫意，而且在借景抒情中刻畫了人物形象。有許多地方值得細(xì)細(xì)品味，挑你喜歡的一支來品品、讀讀？并請(qǐng)?jiān)谄泛弥笥懈星榈卣b讀曲詞，讀出杜麗娘當(dāng)時(shí)的心情。

參考句式：我覺得（曲名）中的“

”這句（段）寫得好，好 在

。備用提問：

【繞池游】這支曲子揭開了游園的序幕，為整個(gè)游園奠定了感情的基調(diào)。

1“夢(mèng)回鶯囀，亂煞年光遍”這句是什么意思？是寫景嗎？（鳥的歌聲，把我從夢(mèng)中喚醒。啊，到處都是撩亂人心的春光！不止是寫景，從“亂煞”這個(gè)詞可看出。）

2“亂煞”這個(gè)詞有何妙用？（不僅寫了景——春光的熱鬧，還寫了人——從中隱隱流露出杜麗娘心緒的煩亂）

3你覺得杜麗娘游園前的生活是怎樣的？從哪些語句和字詞可看出來？（禁錮在深閨內(nèi)院，生活單調(diào)乏味，厭煩無聊。“小庭深院”，說明她是被禁錮在深閨內(nèi)院，天地極其狹窄?！办谋M沉煙，拋殘繡線”是說，沉水香已經(jīng)燃盡熄滅了，針線活沒做完就被拋在一邊。這里概括地描寫了杜麗娘生活的典型環(huán)境，說明她的生活單調(diào)乏味：除了繡花就是悶睡。“炷盡沉煙，拋殘繡線”一個(gè)“盡”，一個(gè)“4為什么“今春關(guān)情”還“似去年”？（不只是關(guān)心春天，更是因?yàn)樗幸活w壓抑不住的青春的心在隱隱跳動(dòng)。）

5能品出“鶯囀”、“亂煞”的另一種味道嗎？（景中有情?！苞L囀”不但驚醒了她的春夢(mèng)，也喚醒了她的春情；“亂煞”不但寫出春光熱鬧，也含有春意撩亂、春情難遣的味道了。）

【步步嬌】是寫杜麗娘游園前精心梳妝準(zhǔn)備的情狀，這支曲子寫得極其新穎別致，把杜麗娘細(xì)膩復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，描繪得具體入微，淋漓盡致。

1寫春光、春意，作者為什么選取這不被人注意的晴絲，而不選桃紅柳綠、蝶舞蜂喧？（可謂別出心裁，恰到好處。a晴絲只有春天天朗氣清時(shí)才能見到，這就自然交代出春光明媚的背景。b晴絲裊裊，極細(xì)極微，只有象杜麗娘這樣細(xì)心閑適的閨房小姐才會(huì)發(fā)現(xiàn)，也只有對(duì)春天十分“關(guān)情”的人才會(huì)專注地觀察它。這從側(cè)面反映了杜麗娘的身份和性格。而且，在這幽深寂寞的小院里，只能吹進(jìn)象晴絲這樣一點(diǎn)點(diǎn)可憐的春光，也說明深閨少女的寂寞可悲。c晴絲”同“情思”是諧語雙關(guān)?！皳u漾春如線”這“春”字，既是指春光，也可喻春情；既可說空中的晴絲搖漾如線，也可說是杜麗娘心中的春情象細(xì)線般顫動(dòng)。春景與春情融合得如此緊密巧妙，曲折含蓄，真可謂達(dá)到了水乳交融、天衣無縫的地步。

2為什么不說人照鏡子，卻說“菱花偷人半面”？運(yùn)用了什么修辭方法？（擬人化，顯得更加生動(dòng)活潑）

3杜麗娘用鏡子照著面容都不好意思起來，你認(rèn)為是什么原因？（恐怕是杜麗娘在鏡中窺探到自己春情蕩漾的內(nèi)心隱秘，才羞答答不好意思吧?。?/p>

4“步香閨怎便把全身現(xiàn)”反映了什么？（反映了封建禮教對(duì)閨中女子束縛的嚴(yán)重。）【醉扶歸】

1前兩句杜麗娘把自個(gè)來贊，寫出她怎樣的神態(tài)？（一個(gè)美麗華貴的少女顧影自憐、沾沾自喜的得意神態(tài)。）

2怎么理解“可知我一生兒愛好是天然”？（愛美：穿戴、珍惜青春、對(duì)愛情的向往）【皂羅袍】

1這段文字歷來廣被吟詠，你認(rèn)為美在何處？（a音韻美：壓什么韻？（ian/uan）一韻到底，宛如一泓清泉流動(dòng)，鳴響著泠冷的韻凋，給人以明快的美的享受。句式特點(diǎn)？（對(duì)比、整齊、用典）用了一系列近似對(duì)偶的句型，如“姹紫嫣紅”對(duì)“斷井頹垣”；“良辰美景”對(duì)“賞心樂事”。這一組組對(duì)比，既有力地渲染了情和景的矛盾，突出主人公的復(fù)雜微妙心理；而且使句式整齊華美，語言綺麗典雅，富于音樂美。

b景美：描繪了一幅怎樣的景圖？這支曲子描繪了一幅（姹紫嫣紅、景色宜人的春景圖，富于詩(shī)情畫意）。

c情美：面對(duì)此景，少女心事如何？（景美卻情傷，反襯手法）這支曲子表達(dá)了杜麗娘怎樣的思想情感?！霸瓉怼薄ⅰ八七@般”、“都付與”這幾個(gè)副詞飽含著主人公無限驚訝、感嘆、惋惜，帶有極強(qiáng)烈的感情色彩。主人公惜春傷春的情感，表達(dá)了她沖破封建牢籠、反抗封建禮教的精神和愿望不能實(shí)現(xiàn)的郁悶心情。（反叛精神或個(gè)性解放愿望）。在這綺麗如畫的游園場(chǎng)面里，杜麗娘年輕貌美，打扮俏麗，含情脈脈，顧影自憐。她緩緩步入花園，頓感美好的自然景色，與幽禁的深閨生活迥然不同，自己一向辜負(fù)了韶光年華。面對(duì)著姹紫媽紅的百花與斷井頹垣的殘景而形成的鮮明對(duì)照，她不由得思緒萬千，益增惆悵。春光如此爛漫明媚，燕語鶯聲如此動(dòng)聽，更誘發(fā)了她內(nèi)心深藏的春情，引起了她對(duì)年華在深閨寂寞生活中淡淡消逝的嘆惜，喚醒了她青春的覺醒，這巧妙地把抒情與寫景結(jié)合在一起，情景交融，委曲地透露了這個(gè)少女愛情的苦悶，展現(xiàn)了心理活動(dòng)和境界美，富有詩(shī)情畫意。

2用合唱形式給我們展示了一幅怎樣的畫面，對(duì)刻畫杜麗娘形象有何作用？（絢麗的廣闊的，襯托可憐）“朝飛暮卷，云霞翠軒；雨絲風(fēng)片，煙波畫船”。這兩句十六字里，我們仿佛看到了雕梁畫棟，飛閣流丹；看到了云蒸霞蔚，碧瓦亭臺(tái)；和煦的春風(fēng)夾帶著蒙蒙細(xì)雨，煙波浩渺的春水中浮動(dòng)著美麗的游艇??這是多么迷人而又略帶悵惘色彩的春景??！它使我們的視野由狹小的園林?jǐn)U展到寥廓的境界，讓我們隨同主人公去暢想更廣闊的天地，更美好的自然。然而，這對(duì)杜麗娘來說是可望而不可及的。這就更加襯托出她處境的可憐，如同囚籠中的小鳥一般?！竞媒憬恪?/p>

杜麗娘的感傷情緒，在第五支描寫賞花的曲子[好姐姐]中，又有所發(fā)展。這支曲子提到了三 5

種花，作者是別具深意的。杜鵑歷來被當(dāng)作悲劇的象征，“遍青山啼紅了杜鵑”正是借用了“杜鵑啼血”的典故，渲染了一種濃郁的感傷氣氛。荼縻是晚春開的花，寫它主要為突出尚未開花的牡丹?！澳档るm好，它春歸怎占的先”，才是作者筆意所在。牡丹具有國(guó)色天香，被人們譽(yù)為百花之王?？墒牵人_花，春天就要過去了。杜麗娘以牡丹自比，想到自己“如花美眷，似水流年”，“顏色如花，豈料命如一葉”，自然分外傷心。所謂“煙絲（即晴絲）醉軟”，也襯托出杜麗娘幽怨纏綿、如癡如醉的情狀。上面是以花喻人，下面作者又以鳥襯人。成對(duì)的鶯燕快活歡唱，更反襯杜麗娘的孤獨(dú)寂寞。這支曲子處處借景抒情，一花一鳥都扣緊了杜麗娘的心理活動(dòng)。頗有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的味道。至此，杜麗娘的傷感情緒再也無法排解了。最后一曲[隔尾]：

天真的春香不理解杜麗娘的心事，還嫌“觀之不足”，這更反映出杜麗娘的孤獨(dú)、苦悶，身邊連個(gè)像紅娘那樣的知心姐妹都沒有。游園原是為了消愁解悶，誰知越游愁越重，這真是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”了。顯然，杜麗娘的愁悶是時(shí)代、社會(huì)所決定，決不是游園所能解決的。但是，游園進(jìn)一步喚醒了杜麗娘青春的覺醒，此后，她在追求幸福愛情的道路上邁出了更勇敢的步子。

小結(jié)：《游園》中情景交融手法的運(yùn)用也達(dá)到了爐火純青的地步。寫景、抒情和人物的心理刻畫，渾然一體，景中情和情中景很難加以區(qū)分。短短六支曲子使我們仿佛跟隨杜麗娘游了一次花園，不但領(lǐng)略到鳥語花香，滿園春光，而且感受到女主人公細(xì)微復(fù)雜的心理脈搏，聽到了如怨如訴的內(nèi)心獨(dú)白。這也是這出戲至今生命不衰的重要原因。

拋”，一個(gè)“殘”，就把她對(duì)針線的厭煩以及長(zhǎng)睡后慵懶無聊的心情表露無遺。）（３）．杜麗娘游園時(shí)的心情是如何變化的？

(４).對(duì)她的變化你是怎么認(rèn)識(shí)的？[自然人，社會(huì)人（封建禮教）](５).你是否也有過這種心理體驗(yàn)？你又是怎么看待你和杜麗娘的相同或差異？

四.翻唱曲詞

有京劇、越劇、昆曲、黃梅戲

還有同學(xué)建議，能不能用演唱流行音樂的方式演唱曲詞？

五、欣賞昆曲（視頻）

〈皂羅袍〉 {課外練習(xí)}

1.下列詞句解釋不正確的一項(xiàng)是：

A．“亂煞年光遍”：意謂使人眼花潦亂、令人討厭的春光到處都是。B．“剪不斷，理還亂，悶無端”：形容空虛、寂寞、無聊、苦悶的心情。C．“朝飛暮卷，云霞翠軒”：概括地描繪春天景色變化萬千令人目不暇接。D．“牡丹雖好，他春歸怎占的先!”：牡丹花開太遲，難作春花之首，喻自己的青春被耽誤。

(答案：A。沒有令人討厭的意識(shí).)2.對(duì)下列曲詞分析不正確的一項(xiàng)是：

A．“炷盡沉煙，拋殘繡線，恁今春關(guān)情似去年?”此系春香所唱，她也看出了小姐的無精打采，真是旁觀者清，杜小姐懶于添香，不愿刺繡，原因是“關(guān)情”。

B．“裊晴絲，吹來閑庭院，搖漾春如線?！泵鲗懘壕?，暗寫春情。作者巧妙地利用“晴絲”與“情思二的諧音，將春情寓于春景之中。

C．“停半晌，整花鈿，沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。”是寫小姐的的羞澀、嬌美之態(tài)，反映出深閨名媛“猶抱琵琶半遮面”的復(fù)雜心理。

D．“恰三春好處無人見”，是寫大好春天風(fēng)光之美卻無人發(fā)現(xiàn)欣賞。

(答案：D。參看前后文可知，“三春好處”在此實(shí)喻指自己的青春美貌和情思。)6

3.下面對(duì)杜麗娘游園心理變化的分析不正確的一項(xiàng)是：

A．剛開始杜麗娘在春和日麗之中，佇立在小庭深院，心神不定，感到“悶無端”。B．一番裝扮之后，她為即將來臨的歡樂感到興奮，卻又帶著幾分初出閨房的羞怯；她熱切地向往新的生活，卻又有所顧忌。因而言“步香閨怎便把全身現(xiàn)”。

C．走入園中后，則感到自己正當(dāng)青春妙齡，花容月貌賽過了春景又心花怒放。D．忽然傳來了 “生生燕語”、“嚦嚦鶯歌”，杜麗娘情緒一落千丈，人的顧影自憐和鳥兒的成雙捉對(duì)，深深地刺激著杜麗娘，便怏快而去，結(jié)束了游園。(答案：C。沒有“心花怒放”只有美麗青春被耽誤了的幽怨和傷感。)

4.對(duì)這段曲文分析不正確的一項(xiàng)是：

A．杜麗娘走出深閨，面對(duì)大好的春色，她感到自己的生命和大自然一樣美麗，從而引起了自我覺醒，萌生了像木蘭一樣不讓須眉的渴望和憧憬。

B．六支曲子構(gòu)成了一幅美麗迷人的圖畫，晴絲搖漾、鶯啼燕舞、春花開遍、姹紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女

C．杜麗娘的情緒經(jīng)歷了喜春——愛春——惜春——傷春幾個(gè)階段，杜麗娘這種要求身心解放的強(qiáng)烈感情，折射著那個(gè)要求個(gè)性解放的時(shí)代精神。

D．六支曲子把抒情、寫景和刻畫人物心理活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使這支游園曲產(chǎn)生了攝魂

蕩魄的藝術(shù)效果。

(答案：A。杜麗娘在此曲中是痛惜自己的青春被埋沒，萌生了對(duì)愛情和自由幸福的渴望和憧

憬。)

[思考與練習(xí)]參考答案

一、這道題旨在使學(xué)生整體把握課文。這一折戲通過六支曲子描繪了杜麗娘在游園中“思春—迎春—惜春—傷春”的情感變化，表現(xiàn)了她青春的覺醒，對(duì)自由愛情的向往，對(duì)封建禮教的不滿以及要求沖破束縛的強(qiáng)烈愿望。第一支曲子通過杜麗娘對(duì)春的關(guān)情，展現(xiàn)了她寂寞而苦悶的心境。

二、三支曲子中杜麗娘借梳妝曲折地揭示了她含情脈脈，嬌羞無語，自我欣賞的心理。第四支曲子描繪了春光的明媚，寫出了杜麗娘由驚異、歡悅到無限惆悵的復(fù)雜心情。第五、六支曲子描寫暮春景色，表現(xiàn)杜麗娘的傷春之情。

二、見[鑒賞要點(diǎn)]2

三、這道題幫助學(xué)生理解把握戲劇主題及人物的典型意義。由杜麗娘對(duì)春色的驚嘆和對(duì)命運(yùn)的感傷，我們可以看到明代封建社會(huì)中千百萬婦女內(nèi)心的痛苦和對(duì)自由的向往?！緝?nèi)容評(píng)析】

一、課文概述

《牡丹亭》全劇共五十五出，描寫的是太守的女兒杜麗娘為追求愛情因夢(mèng)而死，又由情而生，終于同書生柳夢(mèng)梅結(jié)為夫妻的故事。作品通過杜麗娘和柳夢(mèng)梅生死離合的愛情故事，熱情歌頌了反對(duì)封建禮教、追求自由愛情以及強(qiáng)烈要求個(gè)性解放的精神。

“游園”是《牡丹亭》第十出《驚夢(mèng)》中的一部分。演出本通常將驚夢(mèng)分為兩個(gè)部分，前一部分為“游園”，后一部分為“驚夢(mèng)”。在愛情詩(shī)《關(guān)雎》的啟發(fā)下，在婢女春香的鼓舞下，杜麗娘違背父母、塾師的嚴(yán)厲訓(xùn)戒，第一次走出囚籠般的深閨，在大自然中發(fā)現(xiàn)了良辰、美景。她驚嘆于大好春光，痛惜自己的青春埋沒在閨閣之中，向往美好的愛情，表現(xiàn)了她的自我覺醒意識(shí)。“游園”這一關(guān)目，成為杜麗娘從名門閨秀走上叛逆封建禮教的起點(diǎn)，對(duì)全劇情節(jié)發(fā)展具有重要意義。

二、鑒賞要點(diǎn)

1、情因景生，情景交融。

在游園中，杜麗娘的心理活動(dòng)和思想感情是十分微妙和復(fù)雜的。為了充分表現(xiàn)主人公的這種心理活動(dòng)和思想感情，作者不是像一般劇本那樣借助人物性格的沖突和情節(jié)的開展來 7

完成，而是通過人物對(duì)周圍事物和自然景物的主觀感受表達(dá)出來的，寫景、抒情和刻畫人物心理活動(dòng)巧妙結(jié)合。充分借助景與情的關(guān)系，將人物對(duì)美好春天的愛和對(duì)美好青春的愛緊密聯(lián)系在一起。面對(duì)同一大好春光，卻展示了不同的感情層次，思春，迎春、惜春、傷春，對(duì)春的外在情感變化，表現(xiàn)了她青春的覺醒，對(duì)自由愛情的向往，對(duì)封建禮教的不滿以及要求沖破束縛的強(qiáng)烈愿望。

“游園”這折戲中，六支曲子寫了杜麗娘對(duì)春天的感受和游園的整個(gè)過程。【繞池游】這一段唱詞是“商調(diào)引子”，聲情“凄愴怨慕”?！皝y煞年光遍”語意雙關(guān)，既是撩人春色的客觀描繪，又是少女春心被逗引得恍惚迷亂的主觀表現(xiàn)；

“人立小庭深院”不僅道出了杜麗娘長(zhǎng)年生活的典型環(huán)境，而且透露出了她春情難遣的寂寞。而“炷盡沉煙，拋殘繡線”則把她由于過分寂寞而慵懶無聊的情狀具體化了，“憑今春關(guān)情似去年”這一反問句式又點(diǎn)出了原因，原來是因?yàn)榇荷萌藙偎迫ツ?，單調(diào)乏味的深閨女紅生活已拴不住她一顆青春漸漸覺醒的心了。第一支曲通過杜麗娘對(duì)春的關(guān)情，展現(xiàn)了她寂寞而苦悶的心境?！静讲綃伞繉懰龑?duì)鏡試妝，準(zhǔn)備游園?！咀矸鰵w】寫她妝成后的孤芳自憐。這中間，幽微曲折地揭示了杜麗娘含情脈脈，嬌羞無語，自我欣賞的心理。她先是自我覺醒：“停半晌，整花鈿，沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏?！崩^而是自我愛惜：“可知我常一生兒愛好是天然。恰三春好處無人見，不提防沉魚落雁鳥驚喧，則怕的羞花閉月花愁顫。”唱出了她由思春到迎春，從迎春到惜春的整個(gè)心曲?！驹砹_袍】不僅以獨(dú)具特色的語言描繪了春光的明媚，更以獨(dú)特的手法充分地寫出了杜麗娘由驚異、歡悅到無限惆悵的復(fù)雜心情?！竞媒憬恪窟@里借用“杜鵑啼血”的悲劇典故，并化用宋代詩(shī)人寇準(zhǔn)“杜鵑啼處血成花”(《詠杜鵑》)的詩(shī)句，渲染了濃郁的感傷氣氛。荼縻是晚春開的花，它是春盡的象征。杜鵑的“啼紅”，荼縻的“醉軟”不僅將暮春的景色寫得充滿生氣和聲色，而且也襯托出了杜麗娘憂傷悱側(cè)，如癡如醉的情態(tài)。她自覺和牡丹花一樣美麗，但牡丹卻不在春去以前開放，猶如自己“不得早成佳配”一樣，觸景生情，傷春復(fù)又傷人。更況眼前雙雙春燕呢喃細(xì)語，明快柔美；對(duì)對(duì)黃鶯歡快歌唱，圓潤(rùn)清脆。相形之下，人卻孤獨(dú)寂寞，想來又是多少難堪！【隔尾】寫出了杜麗娘游園后的感受。她游園本是為了消愁解悶，然而愁未解、悶未消，反而增添了更多的煩惱。這種懊惱正是她內(nèi)心春情蕩漾的結(jié)果。正是由于這種懊惱，激化了她與封建禮教的矛盾，獲得了自我意識(shí)的覺醒。

2、語言典雅清麗，華美工巧，充滿了詩(shī)情畫意。“游園”的曲詞典雅清麗，膾炙人口，讀后令人噙角生香，可謂具有巧奪天工之妙?！驹砹_袍】更是作者的驚才絕艷之作，歷來傳唱不衰。首句的“原來”二字，活現(xiàn)了杜麗娘初到花園中的異常驚奇、歡悅的心情，原來這里還有這樣一個(gè)天地！“姹紫嫣紅”，是極寫春色的美不勝收；“斷井頹垣”是說盡園林的凋弊破敗，兩相比照，是多么的鮮明突出；而前者正是杜麗娘美麗青春的象征，后者則是她所處的冷漠無情的社會(huì)環(huán)境的寫照。美景付于殘?jiān)?，嬌花無人欣賞，不正像人物的命運(yùn)一樣。接下來又借主婢二人的合唱，用四個(gè)比喻強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的凄清冷寞，進(jìn)一步抒發(fā)了好景不長(zhǎng)，青春易逝的感慨?！俺w暮卷”典出于唐初王勃《滕王閣詩(shī)》中的“畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨”，原是慨嘆人去閣空，繁華銷歇。在這里與下面幾句聯(lián)成一體，抒發(fā)了一種閨中少女的纏綿幽怨的情懷?？陀^描寫與主觀抒情有機(jī)地結(jié)合了起來，并在慨嘆景物的變化中融進(jìn)自己的哀怨，深沉自然，動(dòng)人心魄。

另外，在語言的運(yùn)用上不唯典麗，而且準(zhǔn)確、生動(dòng)，繪聲繪形。如【步步嬌】“偷人半面”的“偷”宇，極為生動(dòng)形象，現(xiàn)實(shí)生活中鏡子是不能主動(dòng)去偷照人的，這是杜麗娘無意中從鏡中發(fā)現(xiàn)了自我，才怪鏡子偷照了她。一個(gè)“偷”字，惟妙惟肖地傳出了杜麗娘含情脈脈的羞怯神態(tài)。再如第五支曲子【好姐姐】中的“啼紅”和“醉軟”，不僅把靜物寫活了，還賦予景物以鮮明的色彩和生動(dòng)的情態(tài)，更顯出了花園的春天氣息。曲中將燕語狀以“生生”，又以“明如翦”加以形容，使人由燕子的叫聲聯(lián)想到如剪的尾巴；鶯歌狀以“溜”和“圓”，8

使人由鶯歌的溜滑和圓潤(rùn)想象黃鶯兒在天空打了個(gè)圓轉(zhuǎn)。

3、進(jìn)步的思想和美學(xué)追求。

湯顯祖生活的嘉靖、萬歷年間，是明王朝的末世即臨之際，正處于中國(guó)歷史發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。一方面，各種敗相暴露，社會(huì)黑暗腐朽，百姓苦難深重。另一方面，則是在行將潰亂的封建母體上孕育并產(chǎn)生了新的生產(chǎn)關(guān)系，新的文化因素。思想界涌現(xiàn)出了以李贄等人為代表的思想解放的潮流。這兩方面的因素點(diǎn)燃了作者的思想火花，形成了他的美學(xué)思想核心——情。他高揚(yáng)“以情反理”的大旗，借夢(mèng)成戲，表達(dá)了他的進(jìn)步思想和美學(xué)追求。這其中的“理”，就是宋明理學(xué)講的“理”，內(nèi)容就是封建倫理規(guī)范，即封建社會(huì)判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。其代表就是他在《牡丹亭》中塑造的“有情人”的典型——杜麗娘。這個(gè)藝術(shù)典型告訴我們，湯顯祖所謂的“情”，確實(shí)包含了個(gè)性解放，個(gè)性自由的內(nèi)容。這是明代社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的資本主義萌芽在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的反映，表達(dá)了當(dāng)時(shí)城市市民階層的要求。

透過杜麗娘游園中所產(chǎn)生的心理態(tài)勢(shì)，我們正可看出作者在這位少女形象上所傾注的美學(xué)理想。杜麗娘的愛情渴望，不是由于男性追逐者所引發(fā)，而是她靈魂和性格中油然而生的一種感情的溫波。在那陰森、冷酷的社會(huì)環(huán)境中。她無法尋覓理想的情人，只能將愛情深埋心底。惆悵中，她偷偷地來到后花園，這無異于伊甸園中的夏娃偷吃了智慧樹上的禁果，她第一次看見了春天，也是第一次發(fā)現(xiàn)自己的生命是和春天一樣美麗，她也發(fā)現(xiàn)了自我，她抑制不住內(nèi)心的傷感，發(fā)出了“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”的不平之鳴。實(shí)際上，這正是千千萬萬被封建禮教禁錮在繡閣珠簾中的紅妝佳麗的強(qiáng)烈呼喊。她在游園中所產(chǎn)生的無法排遣的幽怨，難以了卻的傷感，正是她重新審視自己的過程。她要追求自由愛情，她要實(shí)現(xiàn)自己的愿望，盡管這種追求還比較朦朧，但畢竟自我意識(shí)已開始覺醒了。

【相關(guān)資料】

一、《牡丹亭》的思想內(nèi)容

湯顯祖在本劇《題詞》中寫道：“如麗娘者，乃可謂之有情人耳。情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生。生而不可與死，死而不可復(fù)生者，皆非情之至也。”湯顯祖所說的“情”，指人們的真正感情，在《牡丹亭》里表現(xiàn)為青年男女對(duì)自由的愛情生活的追求；“理”，是指以程朱理學(xué)為基礎(chǔ)的封建道德觀念，在《牡丹亭》里表現(xiàn)為封建禮教和封建家長(zhǎng)對(duì)青年一代婚姻自由的束縛。這種明確的創(chuàng)作思想，與當(dāng)時(shí)反對(duì)程朱理學(xué)的進(jìn)步思潮一脈相承。正是這種指導(dǎo)思想使《牡丹亭》比同時(shí)代的愛情劇高出一籌。劇中關(guān)于杜麗娘、柳夢(mèng)梅在夢(mèng)中第二次見面就相好幽會(huì)，杜麗娘鬼魂和情人同居，還魂后才正式“拜告天地”成婚的描寫；關(guān)于杜麗娘不是死于愛情的被破壞，而是夢(mèng)中獲得的愛情在現(xiàn)實(shí)中難以尋覓，一時(shí)感傷而死，也即所謂“慕色而死”的描寫，都使它別具一格，顯示了要求個(gè)性解放的思想傾向和浪漫夸張的藝術(shù)手法。

(摘自《中國(guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)》)《牡丹亭》(全名《牡丹亭還魂記》)是湯顯祖的杰作。這部作品通過杜麗娘和柳夢(mèng)梅的愛情故事，揭露了封建禮教和青年男女的愛情生活的矛盾，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)家庭關(guān)系的冷酷和虛偽；同時(shí)又熱情地歌頌了青年男女在追求幸福自由的愛情生活上所作的不屈不撓的斗爭(zhēng)?！赌档ねぁ返倪@個(gè)主題有其強(qiáng)烈的時(shí)代意義。明代統(tǒng)治階級(jí)大力推崇程朱理學(xué)，皇帝和皇后親自編寫《女戒》之類的書來提倡“女德”，極力表彰婦女貞節(jié)。據(jù)《明史·列女傳序》記載，當(dāng)時(shí)婦女因節(jié)烈殉死“著于實(shí)錄及郡邑志者，不下萬余人”，可見這種從肉體到精神的摧殘是何等嚴(yán)重。在這種情況下，《牡丹亭》提出背叛封建禮教，無疑地有著強(qiáng)烈的積極的社會(huì)意義。更重要的是由于作者有進(jìn)步的思想指導(dǎo)，有明確的反禮教的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，劇本的思想內(nèi)容更顯得深湛。作者有意識(shí)地用“情”與“理”的沖突來貫穿全劇?！扒椤?，就是人們真正的感情，在《牡丹亭》里它表現(xiàn)為青年男女對(duì)自由的愛情生活的追求?！袄怼?，是指以程朱理學(xué)為基礎(chǔ)的封建道德觀念，在《牡丹亭》里它表現(xiàn)為封建教義和家長(zhǎng)的專橫對(duì)青年 9

人身心的束縛。這種沖突既表現(xiàn)為杜麗娘、柳夢(mèng)梅和封建家長(zhǎng)杜寶之間公開的和面對(duì)面的斗爭(zhēng)，也反映青年男女為擺脫封建傳統(tǒng)勢(shì)力的影響而作出的努力。這種從愛情的角度上表現(xiàn)的“情”與“理”的沖突，與明中葉的進(jìn)步思想家反對(duì)程朱理學(xué)以擺脫禮教的束縛的思想解放運(yùn)動(dòng)，是一脈相通、遙相呼應(yīng)的。正是在這個(gè)意義上，《牡丹亭》比同時(shí)代的愛情劇在思想上概括得更高，有著更進(jìn)步、更深遠(yuǎn)的意義?！赌档ねぁ匪鑼懙膼矍椋兄推渌麗矍閯〔煌奶厣?。作者讓一對(duì)陌生的青年男女在夢(mèng)中相會(huì)，由夢(mèng)生情，由情而病，由病而死，死而復(fù)生。這種異乎尋常、出死人生的愛情，使全劇從主題情節(jié)到人物塑造都富于浪漫主義的色彩，在愛情劇方面形成了新的獨(dú)特的風(fēng)格。這種特色之所以產(chǎn)生，一方面是作者善于繼承前代戲曲遺產(chǎn)，采取了浪漫主義的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)技巧；另一方面也正是由于作者有進(jìn)步的理想，是這種理想激烈進(jìn)發(fā)的結(jié)果?！赌档ねぁ方贪?/p>

一、湯顯祖【作者簡(jiǎn)介】

湯顯祖(1550—1616)，字義仍，號(hào)海若，又號(hào)若士，別署清遠(yuǎn)道人，臨川(現(xiàn)在江西臨川)人，明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身書香門第，早有才名，12歲時(shí)的詩(shī)作即已顯出才華。34歲中進(jìn)土，先后任南京太常寺博土、詹事府主簿和禮部祠祭司主事。因作著名的《論輔臣科臣疏》，批評(píng)神宗朱翊鈞即位后的朝政，抨擊執(zhí)政宰相的專橫與任用私人，被貶廣東徐聞任典史。后調(diào)任浙江遂昌知縣，又以不附權(quán)貴而被免官，從此隱居家中，專事寫作。湯顯祖一生蔑視封建權(quán)貴。早年參加進(jìn)士考試，因拒絕宰相張居正的拉攏而落選。中進(jìn)士后，拒絕與執(zhí)掌朝政的張四維、申時(shí)行合作。晚年淡泊守志，不與郡縣官周旋。這種性格使他同講究厲行氣節(jié)、抨擊當(dāng)時(shí)腐敗政治的東林黨人顧憲成、鄒元標(biāo)等交往密切。他關(guān)心民生疾苦，在任浙江遂昌知縣期間，頗多善政：抑制豪強(qiáng)，打擊惡勢(shì)力；放囚犯回家過春節(jié)，出獄看花燈；五年沒有拘捕過一名婦女和打死過一名犯人。湯顯祖政治上的開明是由于他思想上的進(jìn)步。他的老師是左派王學(xué)的進(jìn)步思想家，對(duì)他有較大影響。他很崇拜被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的李贄，與有名的以禪宗來反對(duì)程朱理學(xué)的達(dá)觀(紫柏)禪師交往密切，尊他們?yōu)橐弧靶邸币弧敖堋保J(rèn)為“尋其吐屬，如獲美劍”。李贄和達(dá)觀的思想在很大程度上構(gòu)成了湯顯祖在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來的反抗和蔑視權(quán)貴、揭露腐敗政治和要求個(gè)性解放的思想基礎(chǔ)。湯顯祖的作品較多，流傳下來的有傳奇《紫簫記》、《紫釵記》、《還魂記》(即《牡丹亭》)、《邯鄲記》、《南柯記》(后四種合稱《臨川四夢(mèng)》或《玉茗堂四夢(mèng)》)，詩(shī)集《紅泉逸草》、《問棘郵草》和詩(shī)文集《玉茗堂全集》。教學(xué)目的：

通過精講湯顯祖的《牡丹亭》第十出《驚夢(mèng)》中的前半段《游園》，了解湯顯祖反對(duì)程朱理學(xué)，宣揚(yáng)個(gè)性解放的思想。教學(xué)重點(diǎn)：

杜麗娘的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)：

１、原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣。

你道翠生生出落的裙衫兒茜，艷晶晶花簪八寶填，可知我常一生兒愛好是天然。深入理解這段唱腔的內(nèi)在含義。２、《牡丹亭》的悲劇意蘊(yùn)及其文化意義。教學(xué)方法：講解法，討論法。教學(xué)建議：把湯顯祖與莎士比亞這同一時(shí)代的兩個(gè)中西方戲劇代表人物作一橫向比較，簡(jiǎn)要分析二者在創(chuàng)作藝術(shù)風(fēng)格上的不同。教學(xué)時(shí)數(shù)：一大節(jié)。

一、正反兩方的矛盾沖突： 提問：

１、正方陣營(yíng)是哪幾個(gè)人物？丫環(huán)春香在劇中起到了什么作用？性格如何？ ２、反方陣營(yíng)是哪幾個(gè)人物？各自代表哪些階級(jí)？各有些什么言論？

二、《牡丹亭》的悲劇意蘊(yùn)及其文化意義： 提問： １、《牡丹亭》是悲劇嗎？杜麗娘的悲劇意蘊(yùn)何在？ ２、《牡丹亭》誕生于１６世紀(jì)末，對(duì)于今天的中國(guó)有何特殊的文化意義？ 明確：

１、以情反理，反對(duì)程朱理學(xué)，提倡情感價(jià)值。２、以夢(mèng)反理，反對(duì)禁欲主義，崇尚人性解放。３、以柳反理，反對(duì)封建道德，鼓舞青春理想。小結(jié)：

《牡丹亭》是一部兼悲劇、喜劇、趣劇和鬧劇因素于 一體的復(fù)合戲。

“其款置數(shù)人，笑者真笑，笑即有聲；啼者真啼，啼則有淚；嘆者真嘆，嘆則有氣?！?/p>

――――王思任

《牡丹亭》的悲劇意味也著實(shí)令人傷感：

原來做官是要以六親不認(rèn)、犧牲情感作為起碼代價(jià)的！

三、《牡丹亭》與《哈姆萊特》之比較： １、作者生平

湯顯祖――――莎士比亞

（１５５０—１６１６）

（１５６４—１６１６）２、時(shí)代背景

中國(guó)明朝———英國(guó)文藝復(fù)興 ３、人物性格

杜麗娘――――哈姆萊特 不同點(diǎn)：杜

敢說敢做，敢愛敢恨（重于行動(dòng)）

觀之不足由他繾，便賞遍了十二亭臺(tái)是枉然。倒不如興盡回家閑過遣。

哈

苦悶矛盾，猶豫不決

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)第九單元教案

１

陶?qǐng)蛐W(xué)

金

偉

教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)（上冊(cè)）數(shù)學(xué)

課時(shí)累計(jì)：

第 九 單 元

２

陶?qǐng)蛐W(xué)

金

偉

教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)（上冊(cè)）數(shù)學(xué)

課時(shí)累計(jì)： 備課時(shí)間：2016-10-29 上課時(shí)間：2016-11-

【單元目標(biāo)】

1、使學(xué)生借助直觀圖，利用集體的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)集合的思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

運(yùn)用集合知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)指導(dǎo)】

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材，通過統(tǒng)計(jì)表的方式列出參加跳繩比賽和踢毽比賽的學(xué)生名單，和實(shí)際參加這兩個(gè)比賽總?cè)藬?shù)不相符合引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，滲透并初步體會(huì)集合的有關(guān)思想，并利用直觀圖的方式求出兩個(gè)小組的總?cè)藬?shù)。集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想，為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。教學(xué)時(shí)老師不要使用集合、集合的元素、基數(shù)、交集、并集等數(shù)學(xué)化的語言進(jìn)行描述。

【課時(shí)安排】 建議分為1課時(shí)：

數(shù)學(xué)廣角——集合??????????????????2課時(shí)

３

陶?qǐng)蛐W(xué)

金

偉

教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)（上冊(cè)）數(shù)學(xué)

課時(shí)累計(jì)： 備課時(shí)間：2016-12-4 上課時(shí)間：2016-12-

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材104頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

l、結(jié)合生活中熟悉的事物，使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

2、在進(jìn)行探索、交流活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊事物的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物中的排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的排列的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。

教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入

1、師生談話：國(guó)慶七天假，你們出去玩兒了嗎？都去了哪些地方呀？

2、教師活動(dòng)：國(guó)慶假日里，小紅在聰聰和明明的帶領(lǐng)下，非?？鞓返脑跀?shù)學(xué)樂園里玩了一天，你們想去看看嗎？那好，今天，老師就和大家一起，隨著小紅，聰聰，明明去有趣的數(shù)學(xué)樂園看看吧?。ò鍟n題：有趣的數(shù)學(xué)樂園）

3、教師活動(dòng)：小紅同學(xué)是個(gè)愛美的好姑娘，今天，她想穿得漂漂亮亮地去數(shù)學(xué)樂園玩兒，打開衣柜，你們看，小紅都有些什么衣服呢？你們猜一猜：小紅今天會(huì)搭配哪一套衣服去數(shù)學(xué)樂園呢？

4、這時(shí)，聰聰?shù)膯栴}來了：那小紅到底有多少種不同的穿法呢？你們能為她搭配一下嗎？”

5、學(xué)生活動(dòng)：演練，動(dòng)手排列，并作好記錄。（活動(dòng)前教師出示要求：

1、認(rèn)真思考有幾種搭配方法（可以將自己的想法在本子上畫一畫、記一記。）;

2、想一想：這些搭配方法有沒有規(guī)律，怎樣找才不會(huì)漏情況呀？；

3、自己思考完以后再和小組同學(xué)交流，聲音要小一點(diǎn)，不要影響別人。）

6、全班匯報(bào)交流：

7、展示結(jié)果：還是讓明明來告訴我們，我們大家把所有的搭配方法都找出來了？小紅的搭配方案在不在其中呢？

8、師小結(jié)：不管是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要做到有序搭配組合，就能夠不重復(fù)、不遺漏的把所有的方法找出來。在今后的學(xué)習(xí)４

陶?qǐng)蛐W(xué)

金

偉

教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)（上冊(cè)）數(shù)學(xué)

課時(shí)累計(jì)：

和生活中，我們還會(huì)遇到許多這樣的問題，我們都可以運(yùn)用有序的思考方法來解決它們。

（二）探究思考

1、師：小紅穿著漂亮的衣服出發(fā)了，很快，數(shù)學(xué)樂園到了。這時(shí)，聰聰告訴小紅：數(shù)學(xué)樂園的大門是密碼門，必須找到開門密碼才能進(jìn)去。小紅很快就找到密碼進(jìn)去玩兒去了，你們能找到密碼嗎？

2、聰聰介紹密碼門。

3、小組討論擺出不同的兩位數(shù)，并記下結(jié)果。

4、學(xué)生匯報(bào)交流：

方法一：固定十位上的數(shù)字，交換個(gè)位數(shù)字得到不同的兩位數(shù)； 方法二：固定個(gè)位上的數(shù)字，交換十位數(shù)字得到不同的兩位數(shù)．

5、師小結(jié)：這兩種方法雖然不同，但都能正確并有序地?cái)[出9個(gè)不同的兩位數(shù)，我們可以用自己喜歡的方法．

（三）體驗(yàn)感知

（1）師：在數(shù)學(xué)廣角樂園里，有一個(gè)最精彩的地方——知識(shí)寶庫(kù)，智慧老爺爺說，只有答對(duì)他的問題才能進(jìn)去，你們想進(jìn)去看看嗎？

（2）展示題目：（用7、3、9可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？）（3）出示方法要求：教師出示要求：

1、認(rèn)真思考有多少種不同的三位數(shù)（將自己的想法在本子上作好記錄。）；

2、想一想：按怎樣的規(guī)律去排才能不重復(fù)不遺漏；

3、排完后和小組同學(xué)交流，聲音小一點(diǎn)，不要影響別人

（4）小組討論交流：

（5）學(xué)生交流匯報(bào)：（老師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件展示密碼）（6）評(píng)價(jià)小結(jié)：看來呀，智慧爺爺也沒能難住我們，大家真是好樣的。

（四）交流實(shí)踐

1、師：從知識(shí)寶庫(kù)里出來，聰聰和明明又帶小紅去看了一場(chǎng)精彩的演出。

2、小組活動(dòng)，老師參與小組活動(dòng)。

3、各小組展示記錄方案。

4、師生共同評(píng)價(jià)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)

５

陶?qǐng)蛐W(xué)

金

偉

教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)（上冊(cè)）數(shù)學(xué)

課時(shí)累計(jì)： 備課時(shí)間：2016-12-4 上課時(shí)間：2016-12-

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十三的第2至6題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、試驗(yàn)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序地、全面思考問題的意識(shí)。

3、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物兩兩組合規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能有序地、全面地思考問題，準(zhǔn)確地計(jì)算出組合數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗圖片、練習(xí)題卡。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，老師很高興認(rèn)識(shí)你們，想和你們握握手，誰愿意？（我愿意。）好的，現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位同學(xué)上來，我們?nèi)齻€(gè)人一起來握握手。大家注意觀察，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，我們?nèi)齻€(gè)人一共握幾次手？（每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握了3次手。）同學(xué)們觀察很認(rèn)真，現(xiàn)在老師在黑板上用字母來表示我們?nèi)齻€(gè)人。（A、B、C）你能用連線的方法求出一共握了幾次手嗎？

指名學(xué)生板演。

二、激趣導(dǎo)入，自主探索

師：同學(xué)們，你們喜歡什么樣的球類運(yùn)動(dòng)呢？讓學(xué)生各抒己見。老師告訴你們：2002年，中國(guó)隊(duì)終于第一次取得了參加世界杯足球賽的資格。世界杯足球賽C組球隊(duì)如圖：（出示主題圖的課件）

1、提出問題

師：如果這四個(gè)隊(duì)每?jī)蓚€(gè)隊(duì)踢一場(chǎng)球，一共要踢多少場(chǎng)？

2、小組合作：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后四人小組合作，用四個(gè)隊(duì)的國(guó)旗圖片連一連。

3、小組討論。

4、小組匯報(bào)交流。（匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生利用國(guó)旗圖片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。）

其他同學(xué)認(rèn)真觀看，看他們的方法和你們小組的方法一樣嗎？（每種方法都放手讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)引導(dǎo)。）

5、小結(jié)：

第一種方法：把四個(gè)國(guó)家擺成正方形用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。第二種方法：把四個(gè)國(guó)家擺在一直線上再用連線的方法求出場(chǎng)數(shù)。６

陶?qǐng)蛐W(xué)

金

偉

教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)（上冊(cè)）數(shù)學(xué)

課時(shí)累計(jì)： 師：無論同學(xué)們用哪種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。師總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單的組合”。（板書課題。）

三、鞏固運(yùn)用

師：下面我們用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決一些生活中的實(shí)際問題，好嗎？我們來比一比看誰解決問題的能力最強(qiáng)？

1、課本第105頁(yè)的”做一做”。

師：同學(xué)們，你們玩過這種游戲嗎？（玩過）每一次都有兩個(gè)小朋友搶到椅子，一共有幾種可能？（指名學(xué)生回答。）

2、課本練習(xí)二十三的第7至9題。

師：同學(xué)們請(qǐng)看第7題，有四種硬幣，每次取兩個(gè)，取出的錢共有幾種情況？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋?，可用畫線的方法。（即：3+2+1=6。）

第8題，小兵去買書，他帶的錢只夠買兩本書，請(qǐng)你幫幫他一共有幾種選法？（3種。）

第9題，有四個(gè)小朋友要通電話，每?jī)蓚€(gè)人通一次電話，可以通多少次話？用線連一連。（指名學(xué)生板演。）

四、拓展延伸 小組合作

請(qǐng)選擇練習(xí)題卡上的其中一題來做。（練習(xí)題卡上出示兩道題：第一題出示四種水果，讓學(xué)生選擇兩種水果擺在盤子里。

水果拼盤。（每盤擺兩種水果，有幾種擺法？）

第二題出示五種物品，讓學(xué)生自由選購(gòu)兩種，有幾種選法？ 小組展示。

五、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的組合，你有什么收獲？