第一篇：魏書生,我永遠(yuǎn)的追求

魏書生，我永遠(yuǎn)的追求

魏書生老師，是全國特級教師、全國優(yōu)秀班主任，當(dāng)代著名教育家，被譽(yù)為“現(xiàn)代孔子”。他務(wù)實(shí)高效的工作方法震驚了整個(gè)教育界的目光；他民主科學(xué)的管理模式，極具前瞻性和操作性，引領(lǐng)當(dāng)今新課改；他始終敢于、始終能夠堅(jiān)持在教育教學(xué)第一線的事實(shí)，檢驗(yàn)并證明了魏書生教育教學(xué)思想方法的生命力?！盀閹煯?dāng)學(xué)魏書生，從教當(dāng)學(xué)魏書生”這是許多教育工作者的共同感受。多年來，我也讀過了魏老師的一些著作，了解了魏老師的許多事跡,學(xué)習(xí)了魏老師的教育思想與方法，工作、生活、為人處世上都受益匪淺。可以說，是魏書生改變了我，成就了我。以下就是我的一些學(xué)習(xí)感受。

一、學(xué)習(xí)魏書生，首先要學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神

魏老師說：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，教育對象是人，是學(xué)生，是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺到的成功的快樂，更有學(xué)生感覺到的成功的快樂，于是教師收獲是雙倍的，乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。”正是基于這種對教育的理解，他才那樣強(qiáng)烈要求當(dāng)教師，他的工作熱情、干勁才那么高，工作才有驚人的效率，教學(xué)與管理方法才那樣科學(xué)、那么有創(chuàng)意，才能取得令人矚目的成果。正是基于這種對教育的熱愛，他才認(rèn)為教書是享受，育人是享受，學(xué)校管理是享受，工作是享受，生活是享受；也正因?yàn)樗麑逃聵I(yè)真摯的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。我也正是學(xué)習(xí)了魏書生精神，才成長了自我，提升了自我，每當(dāng)聽到學(xué)生的一聲問候，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，聽到學(xué)生的瑯瑯讀書聲，看到學(xué)生在校園里健康、快樂地成長，我心中就充滿快樂。正如魏老師所說：“有理想在的地方，地獄就是天堂；有希望在的地方，痛苦也成歡樂”。因此，只有熱愛自己的本職工作，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)；把平平凡凡的工作看成是宏大事業(yè)，以干好本職工作為最高理想；不見異思遷，不得過且過，經(jīng)常想到自己工作的重要，自身責(zé)任的重大。只有這樣，排除一切雜念，不計(jì)個(gè)人得失，全力以赴，才能實(shí)現(xiàn)你的“最高理想”，才能生活得幸福快樂。魏老師還常說：“潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂”。熱愛是他自我發(fā)展的秘訣，也成了我的自我成長的秘訣。

二、學(xué)習(xí)魏書生，其次要學(xué)習(xí)他的教育理念和教育思想 魏書生老師站在時(shí)代的高度，大膽改革，探索出了一條適合我國國情的科學(xué)育人之路。他的教育理念非常先進(jìn)，教育思想是十分豐富，最主要的表現(xiàn)在科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。我們主要要學(xué)習(xí)他的以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論等。如：魏老師認(rèn)為：“教育就是幫助人培養(yǎng)良好習(xí)慣的行為?！睂W(xué)校是什么地方？“學(xué)校就是將一個(gè)自然人轉(zhuǎn)化成一個(gè)社會(huì)人的地方。”當(dāng)一個(gè)對世界一無所知的自然人來到世上時(shí)，學(xué)校需要教會(huì)他一些良好習(xí)慣，讓他走到社會(huì)上時(shí)能夠適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，從而為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。如果學(xué)校只教會(huì)學(xué)生知識(shí)那是教育的錯(cuò)誤；如果學(xué)校只教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)那是教育的失誤；培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使他步入社會(huì)后知道如何做人，怎樣做事，這才是教育的醒悟。學(xué)習(xí)魏老師的教育理念的過程就是一次次洗腦的過程，學(xué)習(xí)他的教育思想的過程也就是一遍遍換血的過程。通過學(xué)習(xí)，能使自己脫胎換骨，通過實(shí)踐，更能使自己的教育青春重新煥發(fā)生機(jī)。

三、學(xué)習(xí)魏書生，更重要的是要學(xué)習(xí)他的民主管理方法 從魏老師的著作和報(bào)告中，可以真切的感受到民主是他的管理之魂。魏書生的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是樹立的服務(wù)的觀念，當(dāng)老師的為學(xué)生服務(wù)。第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的人性和個(gè)性。第四是決策過程多與學(xué)生商量。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。他說：“只有從這個(gè)意義上思考問題，班主任才不至于做凌駕于學(xué)生之上發(fā)號(hào)施令的蠢事，才能擺正自己的位置，俯下身子給學(xué)生‘當(dāng)牛馬'，把學(xué)生高高舉起”。魏老師還不只一次地說過“也許我其他方面不如一般人，但有一條是勝過他們的，就是遇事商量”。他有一句口頭禪就是：“商量商量”。我也經(jīng)常實(shí)踐了“商量商量”的辦法，效果確實(shí)好。學(xué)生違紀(jì)了，與學(xué)生商量，一方面讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，懂得違紀(jì)了應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)接受必要的懲罰。另一方面讓他主動(dòng)提出接受懲罰，罰得他心悅誠服；班規(guī)制訂與學(xué)生商量，班級活動(dòng)與學(xué)生商量，評優(yōu)選好與學(xué)生商量。通過商量，讓學(xué)生明白，他們才是班級的主人，這樣才能激發(fā)學(xué)生自主管理的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生“思想上的自育能力，學(xué)習(xí)上的自研能力，生活上的自理能力，言行上的自律能力，體育上的自煉能力?！睘槭裁础吧塘可塘俊本哂腥绱松衿娴牧α磕?？我們常?？吹?，做領(lǐng)導(dǎo)的，總是命令下屬去完成什么，做教師的，總是指揮學(xué)生去從事什么，做家長的，總是強(qiáng)求子女去服從什么。命令也好，指揮也好，強(qiáng)求也好，其中不乏正確的因素，但殊不知人的心理是很復(fù)雜的，弄得不好，你命令，他要抗命，你指揮，他要逆行，你強(qiáng)求，他要反抗。但是，如果我們改換一下工作方式，對人平等，遇事商量，于是，上下級之間，師生之間，父母與子女之間，心的琴弦就會(huì)和鳴，情的聲波就會(huì)共振。因?yàn)樯塘烤褪瞧降?、商量就是尊重、商量就是溝通。我們做班主任的，凡事多與學(xué)生商量，所有的學(xué)生都會(huì)成為你的助手，這樣工作輕松了，煩心事少了，工作也就快樂了。

四、學(xué)習(xí)魏書生，更要學(xué)習(xí)他的科學(xué)管理手段

在認(rèn)真研究了魏書生老師一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級管理就不可能有他今天的教學(xué)奇跡。其中“自我管理”是魏書生班級管理的核心。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性。其次，魏書生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了多種自我教育形式，如：寫“說明書”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與。魏老師的班級管理特色主要是：①全員參與，相互制約。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。②照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦觯率掠腥俗觥保曳彩陆杂姓驴裳?。③管理教學(xué)，相互結(jié)合。魏老師的班級管理中包含有大量的教學(xué)因素，管理的目的就是服務(wù)于教學(xué)。魏老師的許多科學(xué)管理辦法中，我實(shí)踐得比較多的是：“堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是你的助手，你也是每個(gè)學(xué)生的助手”。“學(xué)生能干的事教師別代替”。“讓學(xué)生自己與自己斗爭”。“讓學(xué)生鍛煉吃苦”?！岸嗪蛯W(xué)生商量”。“把橋的另一端建在后進(jìn)學(xué)生的實(shí)際水平上”。魏老師的管理方法還真靈，近年來，我不僅模仿過魏老師的一些辦法，同時(shí)也創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了符合我們實(shí)際的許多辦法。因而，我也成了優(yōu)秀班主任。

五、學(xué)習(xí)魏書生，還要學(xué)習(xí)他的為人

魏書生教育工作之成功在于他崇高的人格魅力。因此我們要學(xué)習(xí)魏老師的為人。魏老師關(guān)于“人”字結(jié)構(gòu)的理解可能就構(gòu)成了他的全部人生哲學(xué)。他認(rèn)為“人”字結(jié)構(gòu)有三層含義：一是“長短”結(jié)構(gòu)，每個(gè)人都有自己的長處和短處，不要總盯著別人的長處，也不要總盯著自己的短處，發(fā)揮自己的長處，使之發(fā)揚(yáng)光大才是做人的真正意義。二是“上下”結(jié)構(gòu)，每個(gè)人都有上坡之日，也都有下坡之時(shí)。人都有年輕、勝利、快樂的日子，也會(huì)有年老、失敗、痛苦的時(shí)候。正確認(rèn)識(shí)上坡時(shí)的得，正確對待下坡時(shí)的失，那么我們的人生就不會(huì)傍徨迷茫。把你遇到的一切困難和磨難都看成是對你的幫助，你就能從中體會(huì)到幸福、快樂。三是“協(xié)作”結(jié)構(gòu)，每個(gè)人都需要與別人合作。我們生活在這個(gè)世界上，如果沒有人與人之間的協(xié)作，那么這個(gè)世界將會(huì)滅亡。魏老師對教育的理解可謂大徹大悟，因此找到了教育的真諦，對人生的理解同樣深刻透徹，所以也悟到了人生的真諦。他成功的人生經(jīng)驗(yàn)可以說是一部大百科全書。給我的啟示真是太多太多，他的名言也就成了我的座右銘：“看不到別人的短處，自己并不失去什么；但是，看不到別人的長處，自己就失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”?！?悲觀者在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到困難，樂觀者則在每個(gè)困難中都看到機(jī)會(huì)”。魏書生老師是教育大師、教育之神，是我們每個(gè)教師的學(xué)習(xí)榜樣，也是我們每個(gè)班主任的努力方向，也許我們追求一生也無法達(dá)到他的境界，但如果能略學(xué)一二，或許我們教育的明天將更加燦爛。

第二篇：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求

———聽王敏勤教授講座心得體會(huì)

2014年12月27號(hào)。天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學(xué)流派和諧教學(xué)法的創(chuàng)立人王敏勤教授不遠(yuǎn)千里，來到我們青州市旗城學(xué)校，他在我校停留一天半的時(shí)間，給全校教師作專題報(bào)告，并聽四位教師的課并進(jìn)行點(diǎn)評，系統(tǒng)診斷、指導(dǎo)我校的課堂建設(shè)。據(jù)說，今年正月初八以后，他幾乎沒有休過一個(gè)雙休日，始終在全國各地講學(xué)和現(xiàn)場指導(dǎo)。去年他一共飛了56個(gè)航班，當(dāng)然更多的還是乘高鐵出行。有時(shí)一次在火車站取17張車票，僅去年暑假，他的足跡就遍布了14個(gè)省市自治區(qū)，包括西藏、貴州等邊遠(yuǎn)省區(qū)。作為和諧教學(xué)法的創(chuàng)始人，他每到一處都對說課標(biāo)、說教材、說建議活動(dòng)和三級建模工作進(jìn)行指導(dǎo)，受益者甚眾。

聆聽王教授的“課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)”的報(bào)告和對老師們的評課，短暫又充實(shí)的一天多的時(shí)間，讓我重新領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的魅力，收獲頗豐，感觸極深。

王教授的怎樣實(shí)施高效課堂、教學(xué)怎樣進(jìn)行整體構(gòu)建、對教材整體貫通把握的必要性等等觀點(diǎn)都深深吸引了我。怎么樣評價(jià)一堂課，如何結(jié)構(gòu)一節(jié)課，對我的教學(xué)帶來新的方法。高效課堂是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。而和諧教學(xué)的課堂模式為：

1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；

2、自主學(xué)習(xí)、合作探究；

3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；

4、鞏固練習(xí)、拓展提高；

5、達(dá)標(biāo)測試、課堂小結(jié)。根據(jù)學(xué)科的不同、課型的不同、授課教師對知識(shí)的理解深淺不同，課堂模式可以滲透教師本人的思想。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是自主的；也只有學(xué)生真正的擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)的時(shí)候，學(xué)習(xí)才可能高效。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)的建構(gòu)者。他的觀點(diǎn)里體現(xiàn)出了兩點(diǎn)：一是每堂課要有既定的目標(biāo)，師生共同努力達(dá)成既定目標(biāo)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣并持續(xù)發(fā)展。

“知識(shí)樹”觀點(diǎn)在教學(xué)過程中極有意義。每位授課老師在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時(shí)，根據(jù)每個(gè)單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識(shí)樹”，還要畫每節(jié)課的知識(shí)樹。這是所授知識(shí)的整體輪廓。這就要求我們必須靜下心來認(rèn)真鉆研每冊書、每個(gè)單元、每節(jié)課的重難點(diǎn)，編者意圖，教學(xué)目標(biāo)等，并用知識(shí)樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進(jìn)所教的知識(shí)點(diǎn)不易疏漏?！爸R(shí)樹”是和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡(luò)清晰，便于教師和學(xué)生把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識(shí)進(jìn)行梳理的一種好的方法。“知識(shí)樹”在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中對整合教材提供了直觀性的素材。

怎樣打造有效、高效課堂，課堂上高效率，課后低負(fù)擔(dān)，作為每一個(gè)教育工作者都在探索。一方面，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握。在很多時(shí)候，我們只關(guān)注教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，而忽略其在課標(biāo)學(xué)段中的要求，忽略其在整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用?！爸R(shí)樹”的模式來幫助教師建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并以此打通知識(shí)與知識(shí)、能力與能力、情感價(jià)值觀之間的聯(lián)系。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高效的課堂真正落腳點(diǎn)還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的

教與學(xué)，并讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)掌握知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力。每個(gè)單元的開始也把這個(gè)單元的知識(shí)樹告訴學(xué)生，學(xué)完一節(jié)教材或者一篇課文，還要及時(shí)回歸上位系統(tǒng)。這樣知識(shí)在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，要做到“四明確”——明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時(shí)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)思考哪些問題），只有做到了四明確，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性大大的提高了。

真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，向45分鐘要效率，當(dāng)堂解決所有學(xué)習(xí)問題，這也是自己追求的課堂教學(xué)模式，不愿意占用學(xué)生課余的時(shí)間和精力，只不過因?yàn)閭€(gè)人能力水平有限，課堂設(shè)計(jì)不夠精細(xì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)自覺性欠佳的學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。其次是師深挖教材，依據(jù)個(gè)人對教材的理解組織教學(xué)，但不要過于依賴教參，沿用別人的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第三是課堂的檢測環(huán)節(jié)，這是非常重要的，王教授提出的不管初一還是初三要堂堂扣中考，這是非常的做法，無論對老師還是學(xué)生都大有好處，課堂檢測的成績是判斷課堂效率高低的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，對于部分教師提出的課堂無時(shí)間檢測反饋，還提出來展示答案，學(xué)生互批，發(fā)現(xiàn)問題，即刻解答的可行性建議。

王教授說倡導(dǎo)的學(xué)生分組方法，也非常值得學(xué)習(xí)，首先，同桌的2人小組，便于討論問題，其次，4-6人一組的大組討論，再次是全班的合作討論。學(xué)生遇到的問題，老師不要急于解決，而是讓學(xué)生通

過合作的形式共同探討解決。這樣的好處顯而易見，也避免了差生的形成，差生產(chǎn)生實(shí)在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺形成的，與教師的教學(xué)關(guān)系很大。王教授對于差生產(chǎn)生的例子形象生動(dòng)，孩子就像是在斜坡上的小瓶子，作為我們每一個(gè)教師要向上拉瓶子，而不能對小瓶子置之不理，更不能推瓶子。

王教授平實(shí)的語言，執(zhí)著的教研精神，永遠(yuǎn)不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記。

通過本次學(xué)習(xí)會(huì)，使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到在今后教學(xué)活動(dòng)中，要科學(xué)有效地組織小組合作學(xué)習(xí)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、精心組織課堂生活、認(rèn)真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實(shí)現(xiàn)有效、高效課堂，真正做到課堂高效率，課后低負(fù)擔(dān)。

第三篇：激情與思想：我永遠(yuǎn)的追求范文

摘要：教師的專業(yè)發(fā)展，首要的是教師有自我專業(yè)追求。但僅有追求是不夠的，還要體現(xiàn)在行動(dòng)上擁有專業(yè)探索的精神。新課程下的語文教師應(yīng)該讓經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)，并站在課程的高度，成為課程的建構(gòu)者、踐行者、創(chuàng)造者。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索到專業(yè)提高要靠不斷的反思。教師要學(xué)會(huì)在言說和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長。關(guān)鍵詞：特級教師；專業(yè)發(fā)展；課程

一、啟程──自發(fā)追求

教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我以為社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。只要?jiǎng)?wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生存的土壤中找到自己的生長點(diǎn)，并以自己的成長影響周圍。從這個(gè)意義上說，誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。我來自農(nóng)村，那塊沃土把執(zhí)著追求和腳踏實(shí)地的精神植入我的生命──我堅(jiān)信，要自強(qiáng)不息，要奮力拼搏。不管在哪個(gè)單位，從事哪門教學(xué)，只要埋下頭來，任勞任怨，必能成為業(yè)務(wù)骨干，做出成績，顯出存在的價(jià)值。

1982年，15歲的我走出山村，走進(jìn)吉林師范學(xué)校。四年后，我以優(yōu)異的成績畢業(yè)留校做文書工作。同學(xué)們羨慕，我卻不情愿──既然學(xué)習(xí)了四年的師范，就該成為一名好教師。幾經(jīng)周折，終于改派到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。由于分配太晚，我被安排到教務(wù)處做輔助工作。在這個(gè)崗位，我一干就將近5年，先后教過語文、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識(shí)、思想品德幾門課程。每一次代課，我都全力以赴。代數(shù)學(xué)課時(shí)，所帶班級成績名列前茅；代音樂課時(shí)，上過大型公開課。但我感覺自己還是喜歡語文，而且語文教學(xué)也能更好地豐富自己的底蘊(yùn)。因此，幾年里我沒有停止過懇求領(lǐng)導(dǎo)，要求崗位更換──教我最喜歡的語文。1991年，我終于如愿以償?！按螂s”的五年，使我開闊了眼界，積累了經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)得以全面提升。我也會(huì)不自覺地把音樂、美術(shù)、多媒體、信息技術(shù)等形式整合到語文教學(xué)中。

（一）靠“韌”勁學(xué)習(xí)

小時(shí)候沒有讀過多少書的我，當(dāng)上教師以后覺得腹中空空，于是把書籍作為自己成長的土壤。后來，上網(wǎng)閱讀也成了我學(xué)習(xí)的一部分。無論工作怎么忙，我都擠出時(shí)間學(xué)習(xí)。教育名著、文學(xué)經(jīng)典等各類書籍占據(jù)了家里四面的墻壁。《南方周末》《人民教育》《書屋》等報(bào)紙雜志也成了我生活的伴侶。從23歲到32歲在作為居家女人最為辛勞的時(shí)期，我利用9年的時(shí)間，從函授的?？埔恢弊x到師大研究生課程班。記得報(bào)考中文函授本科的時(shí)候，我每天下午5點(diǎn)鐘到師范學(xué)院進(jìn)行補(bǔ)課學(xué)習(xí)，晚上9點(diǎn)鐘到家后，再給孩子做第二天上幼兒園的菜，有時(shí)還要備課，或者給學(xué)生改作業(yè)。之后，我再復(fù)習(xí)成人高考的內(nèi)容，直到半夜才睡覺。半年下來，我以第二名的優(yōu)異成績考上了中文函授本科。幾年來，記下了20多萬字的讀書筆記、500多萬字的文摘卡片。

（二）靠“闖”勁實(shí)踐

日積月累，書讀得多了，聽得也多了，我越來越感悟到：課堂教學(xué)真是一門藝術(shù)，有領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)的公開課更是提高教學(xué)水平的快車道。于是我找到校長要求上公開課。工作了30多年的李校長，從沒有見過自己爭取上公開課的教師。他告訴我，要先在年級組內(nèi)練練，然后再說。于是年級組的教研活動(dòng)，我都特別積極地參加。除了年級組內(nèi)老師的幫助，我三天兩頭請領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課，每一次接受領(lǐng)導(dǎo)評課我都鄭重地把本子打開念道：“上節(jié)課里您告訴我有以下幾條缺點(diǎn)，您看這節(jié)課我改了多少。第一條??第二條??”我經(jīng)常用錄音機(jī)把自己的教學(xué)過程錄下來回家細(xì)聽，把發(fā)現(xiàn)的問題記在心里，爭取在下堂課改進(jìn)。1992年我終于有了一次上公開課的機(jī)會(huì)，執(zhí)教《王二小》。一次次教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次試教，推翻了，再重來??第二天就要上公開課了，下班后我一個(gè)人留下來做最后一次試講。在我眼里，那一排排空空的座位就是我可愛的學(xué)生??由于太投入，竟忘了去托兒所接孩子，托兒所阿姨等不及了，把孩子送來，可是課還沒講完──于是我一手抱著孩子，一手拿著粉筆繼續(xù)演練??由于巧妙的情境營造，生動(dòng)的語言感染，真誠的師生交流，加上《歌唱二小放牛郎》的感人歌聲，打動(dòng)了所有學(xué)生和聽課教師。從此一炮打響，便有了更多的機(jī)會(huì)在市級、省級公開課中得到歷練。平常，我努力把每一節(jié)課都當(dāng)公開課來要求自己。久而久之，課堂教學(xué)水平明顯提高。1995年和1997年，先后代表吉林省參加全國小學(xué)語文教學(xué)大賽，均獲一等獎(jiǎng)。

（三）靠“恒”勁積累

不斷的積累已經(jīng)成為我的自覺行為。在瑣碎繁雜的工作之余，我努力擠出時(shí)間寫教學(xué)隨筆，教育心得，哪怕是幾十個(gè)字也趕緊記下來。另外，我在“教育在線”網(wǎng)站經(jīng)常粘貼自己的豆腐塊，以便和網(wǎng)友交流。幾年來寫下了100多萬字的教育教學(xué)筆記。出版了《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》等個(gè)人專著。在清華附小兩年中，我和教師們一起大膽實(shí)踐，勇于嘗試，每一次聽課后都給教師評課，努力做到優(yōu)點(diǎn)說透，缺點(diǎn)不漏，策略給夠。到年底聽了500多節(jié)課后，我給76位一線教師，每人寫了一封長信，結(jié)集為《教育的對話》──總結(jié)我和教師交流中的收獲和思考，并發(fā)給他們作為我的工作總結(jié)。這種交流的方法讓教師有了一些感觸和思考，我和他們在對話的過程中彼此了解，共同鼓勵(lì)，一起成長。通過自己的實(shí)踐，我認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展首要的是教師要有自我專業(yè)追求。正確的信念就是穩(wěn)定的動(dòng)力。教師的自我專業(yè)追求如果內(nèi)化為信念，就不會(huì)被消解，從而形成堅(jiān)毅、持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會(huì)迸發(fā)出無限潛能，生根、發(fā)芽、開花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、跋涉──自覺嘗試

教師僅有專業(yè)追求是不夠的，還要在行動(dòng)上擁有專業(yè)探索精神。作為語文教師，要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬，超越教材，超越課堂，超越教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，生活的積累，情感的積累。為學(xué)生的生命成長奠基，為中華民族的文化復(fù)興奠基，是語文教師的歷史使命。

1994年下半年，我新接了一年級五班，在這片“自己的園地”傾注了全部心血，和我的學(xué)生以及其他科任教師一起用心經(jīng)營了六年。

（一）超越教材

“用教材教而不是教教材”。以往的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師只守著一本教材教學(xué)。然而，我發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)習(xí)更重要的在于高品位的閱讀和積累。于是我有意識(shí)地?cái)U(kuò)展閱讀內(nèi)容，在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看做一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學(xué)地處理加工教材，準(zhǔn)確地自選教材。

在教學(xué)中，我和學(xué)生大膽地對現(xiàn)行教材進(jìn)行增刪取舍。努力讓教材成為學(xué)生發(fā)展的重要策源地，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大篇章的積累量。六年中，在積累內(nèi)容的縱深遞進(jìn)中，學(xué)生積累了1000多條成語，100多個(gè)寓言故事，200多條古今中外格言警句，平均每個(gè)學(xué)生的識(shí)字量在3000字左右??更重要的是，我將讀書的視野從課文引發(fā)開去，從文學(xué)的視野走向人文的視野，走向文化的視野，把讀書作為學(xué)生重要的語文學(xué)習(xí)過程。從“感動(dòng)共和國的50本書”，到美國教育部推薦給學(xué)生必讀的書目等。學(xué)生不但積累了大量語文知識(shí)，而且在書籍的人文熏陶中建構(gòu)精神世界，形成健全人格。

再比如，六年里用自己編輯的《詩詞300首》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生背誦了300多首古今詩詞。從《詩經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜??”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁??”，從王維的“人閑桂花落，夜靜春山空??”到馬致遠(yuǎn)的“夕陽西下，斷腸人在天涯??”，孩子們積累著詩的語言，感受著詩的情懷，從而抓住了學(xué)生記憶的黃金時(shí)代，摒棄了“課內(nèi)背教條，課外背廣告”的現(xiàn)象。張一帆同學(xué)在一次期末考試中“馬失前蹄”，一向得意的他沮喪極了，在我開導(dǎo)他的第二天，他送我三首詞《西江月》《生查子》和自己獨(dú)創(chuàng)的詞牌──《獨(dú)笑傲》。他在這首詞中寫道：

淚眼已朦朧，成績難留心中。風(fēng)光還是舊時(shí)同，恰似，一場春夢。往事不堪回首，回首必見傷痛。榮辱成敗瞬念空，仍笑，明朝春風(fēng)。

試想，對一個(gè)小學(xué)生來說，這是多么了不起的創(chuàng)造！強(qiáng)化語文的詩教，時(shí)時(shí)撥動(dòng)學(xué)生詩的琴弦，可以說，融會(huì)在書籍中的智慧、風(fēng)骨、人生態(tài)度以及表達(dá)樣式等都成為學(xué)生建立人生終極關(guān)懷的永恒資源。在教學(xué)程序的安排上，“鉆入教材”是基礎(chǔ)，“跳出教材”是拓展與深化，前者重認(rèn)同與理解，后者重“反芻”與應(yīng)用。從教材中來，到生活中去的認(rèn)識(shí)路線，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。不但應(yīng)在量上擴(kuò)展延伸，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊策源地?！度嗣窠逃吩?999年第二期發(fā)表了我的《敢向教材發(fā)難的孩子們》一文。文中講了對《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等課文進(jìn)行延伸課文內(nèi)容、續(xù)編故事情節(jié)的創(chuàng)造；講了《荷花》《小站》等課文如何修改教材內(nèi)容的情景；講了《一夜的工作》《為人民服務(wù)》等課文向作家領(lǐng)袖提意見的鮮活事例。

超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度，多渠道，全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。我們自豪，自豪的是中華民族文化資源的豐厚，可我們卻痛惜地看到一代又一代人人文素養(yǎng)越來越單薄。我，一個(gè)從事“人之初”教育的語文教師，如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的廣闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，中華民族將來怎么擁有高貴的、文明的、創(chuàng)造的現(xiàn)代人呢？“書是人類進(jìn)步的階梯”這句話說的真是太好了。那么，這個(gè)階梯的第一個(gè)平臺(tái)首先應(yīng)由我，由我們小學(xué)語文教師來搭建。

（二）超越課堂

“以社會(huì)當(dāng)課堂而不是以課堂當(dāng)社會(huì)”。我告訴學(xué)生，也提醒自己，學(xué)好語言不僅在課堂，生活也是語文學(xué)習(xí)的大課堂，它有著廣闊的天地，與生命的成長共始終。

因此，我的語文課將語文引向自然，引進(jìn)社會(huì)，引進(jìn)生活，引進(jìn)時(shí)代，著眼語文與生活的密切聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的視野。六年中，我請學(xué)者教授專家來作講座、答疑；帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)；參加社會(huì)團(tuán)體舉辦的各種活動(dòng)，如體育表演，口頭作文大賽，課本劇表演等。我還經(jīng)常和學(xué)生逛書店，看展覽，看焦點(diǎn)訪談，進(jìn)行熱點(diǎn)采訪及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。班級組成記者團(tuán)，采訪同學(xué)、教師、家長以及社會(huì)各階層的人。當(dāng)然，還要讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、感受到的表達(dá)出來。于是我每學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手編輯雜志，迄今已編有《萌芽文集》《創(chuàng)造文集》《詩畫文集》《發(fā)現(xiàn)父母》等，從中我們可以看出學(xué)生親近大自然，觸及社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)時(shí)所表達(dá)的對自然、社會(huì)、人生的體認(rèn)。

超越課堂，不僅要把語文從課堂延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及他們的心靈。在兩個(gè)多月的時(shí)間里，我們開展了家長和孩子的心靈對話活動(dòng)。一封封故事真實(shí)、感情真摯的家長來信，從《莘莘學(xué)子話艱辛》到《書的故事》，從《不堪回首的文革》到《孩子，我正在看著你們呢》??他們講述著自己的求學(xué)經(jīng)歷，少年生活，工作壓力，下崗困惑，母子情深，父子隔閡??同學(xué)們覺得來信的家長雖然是事業(yè)的強(qiáng)者，人生的英雄，但又是活生生的普通人，他們不像電影小說中的人物那么遙遠(yuǎn)，而恰恰是自己最親愛的爸爸媽媽。就這樣，一封封學(xué)生的《望星空》《苦難是人生的老師》《永恒的伴侶》等回信，帶著滾燙的淚，含著濃濃的情傳到家長的手里。且不說學(xué)生怎樣情動(dòng)辭發(fā)，妙筆生花，寫作水平如何提高，單就精神世界的啟迪就是最好的自我教育。家長看后抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，又回信和孩子們交流自己的讀后感。有的提出希望，有的提出建議，有的贊嘆不止。梁大為的媽媽讀著那些理解、支持、鼓勵(lì)的信不知哭了多少回。張繼揚(yáng)的爸爸一篇一篇回味著孩子們給他的回信，并利用雙休日把親戚的孩子叫到家里，把回信當(dāng)做教材教育孩子們??最后在家長強(qiáng)烈要求下，學(xué)生自發(fā)編輯一本集子──《發(fā)現(xiàn)父母》。相信，這份精神禮物將成為他們?nèi)松鷼v程中一座不朽的紀(jì)念豐碑。六年級的下半年，我又開展了教師和學(xué)生的心靈對話。我給75個(gè)孩子寫了75封心靈對白。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、特長、優(yōu)缺點(diǎn)等用六年里發(fā)生的小故事進(jìn)行敘說。從寫給趙航平的《想念你優(yōu)美的聲音》到寫給黃杉的《努力吧，石頭會(huì)變成鉆石》；從寫給宋宇庭的《擦干眼淚你會(huì)變得更瀟灑》到寫給謝瑤的《你擁有比分?jǐn)?shù)更重要的東西》。學(xué)生以自己的愛回報(bào)了我的愛──從齊林的《讓生命閃光》到宮策遠(yuǎn)的《點(diǎn)亮一盞心燈》，從孟楠的《太陽每天都是新的》到《酒逢“知己”千杯少》，一封封純真、感動(dòng)、感激，甚至提建議和意見的信都化作了愛的翅膀讓我的心伴著幸福的淚飛翔！所有的感覺都沉淀成一句話：“當(dāng)老師，值！”

由此，在超越課堂的過程中，語言已經(jīng)不只是交流情感和思想的工具，更是人的生存空間，生存條件，存在方式。學(xué)生的生活活動(dòng)、情感活動(dòng)、心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都是語文學(xué)習(xí)的過程，只有在這樣的語文學(xué)習(xí)中才能感受自然，發(fā)現(xiàn)社會(huì)，體悟人生。只有這樣的語文學(xué)習(xí)才能為他們身心的健全發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)和精神成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）超越教師

“師生共同成長而不是拔苗助長”。引導(dǎo)學(xué)生超越教師，實(shí)際上是教師的一種自我超越，是教師富有時(shí)代魅力的精神境界。如何讓教師可持續(xù)發(fā)展，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的大書呢？如何讓學(xué)生有能力脫離教師的攙扶學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴呢？ 師道之尊，可以使學(xué)生仿之、效之，但絕不是不可超越之。教師不是全部知識(shí)、全部真理的化身，那么，我們就應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對話平臺(tái)。在這樣的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生有超越之膽，敢于超越教師的精神；有超越之識(shí)，能夠超越的能力；有超越之智，實(shí)現(xiàn)超越的成功。語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該尋找一種和學(xué)生談話的輕松，態(tài)度的平等親切，心靈的坦誠和諧。語文絕對不是只依靠教師就能學(xué)好，而是需要自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，從平凡的生活中感悟到高尚的情操，從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案中體會(huì)一次獨(dú)立的思考。教師要永遠(yuǎn)相信自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給你的一樣多。對于學(xué)生的成長來說，語文教學(xué)能成為教師和學(xué)生終生追求真善美的友人和伙伴，教師和學(xué)生在語文課堂一道幸福成長，那才是真正的教育和理想的學(xué)習(xí)。首先，努力讓學(xué)生找到自己是好學(xué)生的感覺──我這樣提醒自己：“如果每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，他們獲得的是終身享用不盡的真正財(cái)富?！?/p>

其次，要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利交給學(xué)生。就要給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦，而不是讓學(xué)生接受教師的答案。一個(gè)從小就不會(huì)用自己的腦子去分析思考和辨別批判的人，我們怎么能指望他去開拓、去創(chuàng)造？我們追求語文教育人文底蘊(yùn)的積淀，我們譜寫思想沖破牢籠的教育詩篇。只有這樣，我們的眼前才會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面：學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，敢和你平等對話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的見解，不同的觀點(diǎn)??

記得講《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我想讓學(xué)生心中永遠(yuǎn)樹立邱少云這位著名戰(zhàn)斗英雄的偉大形象。于是抓住課文中的：“邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士直到生命的最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。首先讓學(xué)生畫出最能表現(xiàn)邱少云精神的詞語，在挖掘了“千斤巨石”“一動(dòng)不動(dòng)”詞語后，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“半個(gè)多小時(shí)”思考：“烈火剛剛燒到邱少云身上的時(shí)候，他是怎么想的？”“當(dāng)他疼痛難忍的時(shí)候是怎么想的？”“直到生命的最后一息時(shí)又是怎么想的？”學(xué)生受到感染和啟發(fā)，有的說邱少云想到了沒有新中國就沒有他的生命；有的說邱少云太偉大了，他一定在心里高喊“共產(chǎn)黨萬歲！祖國萬歲！”有的說為了戰(zhàn)斗的勝利他一定會(huì)想，這點(diǎn)痛算什么，我才不怕呢。正當(dāng)我非常激動(dòng)地準(zhǔn)備和學(xué)生帶著感情朗讀這兩句話時(shí)，有個(gè)學(xué)生卻說話了。他說：“要是我的話，那非疼死我不可，我想火剛開始燒的時(shí)候，他堅(jiān)持住了，真是了不起，不過火燒到一半的時(shí)候他有可能就昏過去了，那么他后來什么也沒有想?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生說：“我不同意老師和同學(xué)的意見，我曾被水燙過，疼痛的滋味實(shí)在難忍，那么火燒的感覺會(huì)更難受。如果說他到生命的最后一息沒動(dòng)一下的話，他心里肯定沒有想那么多，心里肯定只有一個(gè)念頭：挺住挺住再挺??！堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持！就是憑著任何力量無法抗拒的意志，他堅(jiān)持到了最后?！边€有個(gè)學(xué)生說：“老師，我覺得你讓我們猜邱少云心里是怎么想的不好。其實(shí)我們一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景就會(huì)很感動(dòng)的。本來讀的時(shí)候想掉淚，可是一分析就沒有感情了”。還有的同學(xué)奇怪地質(zhì)疑：“邱少云他們是先遣部隊(duì)，埋伏在離敵人很近的地方，大火在他身上燃燒了半個(gè)多小時(shí)，他身上帶了子彈和手榴彈，那么這些一點(diǎn)就著的易燃物品被燒了那么長時(shí)間，怎么沒有爆炸呢？”一個(gè)悲壯的畫面被拆卸得七零八落，學(xué)生的激情沒有了，變成了一個(gè)個(gè)困惑，一個(gè)個(gè)懷疑。我呆住了，面對英雄，教師會(huì)認(rèn)為他們是神，并把成人的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而在學(xué)生的眼里卻是活生生的人，他們才不接受你的看法呢。的確，神是遙遠(yuǎn)飄渺的，而人的情感卻是相近相通的。由此看來，靠老師是不夠的，只有自己去想，去悟，去創(chuàng)造才是最可靠的。

可見，超越教師的過程，不僅是體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)的過程，還是教師和學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，也是獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的過程，更是追求真實(shí)，探求真知，獻(xiàn)身真理的過程。

綜上所述，超越教材，超越教師，超越課堂的過程就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我體能的、知識(shí)的、智慧的極限，從而實(shí)現(xiàn)自我審美的過程，自我創(chuàng)造的過程。由此可見，為生命奠基的過程，就是自我超越的過程。

憑著全心全力的付出──天道酬勤，我登上了事業(yè)的一個(gè)又一個(gè)臺(tái)階。1998年被吉林省命名為教改典型。2000年，省教育廳為我召開了《竇桂梅語文教改成果展示會(huì)》。2001年10月24日，我作為國家教育部更新教育觀念報(bào)告團(tuán)的主講人，走進(jìn)人民大會(huì)堂，作了《為生命奠基──語文教改的三個(gè)超越》的專題報(bào)告，《人民教育》全篇刊發(fā)。

理想的風(fēng)箏飛得高遠(yuǎn)，是由于實(shí)踐的線索柔韌。因此，教師專業(yè)探索表現(xiàn)在“思想的技術(shù)”也好，“技術(shù)的思想”也罷，都必須是“緊貼地面而行”。與其描述千萬遍花兒的美，不如讓自己一瓣一瓣地開放。

三、探索──自悟提升

如果抱守以往的經(jīng)驗(yàn)或成績，自己的專業(yè)就會(huì)停止成長。因此，新課程下的語文教師應(yīng)該繼往開來，讓經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)，并站在“課程”的高度，成為課程的建構(gòu)者，踐行者，創(chuàng)造者──既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為；既要緊貼地面行走，又要懷抱問題意識(shí)，大膽嘗試探索，擁有專業(yè)發(fā)展精神。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在語文教學(xué)中，逐步嘗試通過“主題”教學(xué)，打破以往孤立割裂的學(xué)習(xí)范式，讓語文教學(xué)緊緊地統(tǒng)一在主題創(chuàng)設(shè)的情境中，從整體上著重于人性的開發(fā)與啟蒙，認(rèn)識(shí)生命個(gè)體的尊嚴(yán)、價(jià)值與美好，建立人與世界和諧美好的聯(lián)系，培育對生命的尊重、對審美的追求。每一個(gè)“主題”就是孩子精神成長的腳印，并構(gòu)成學(xué)生的成長道路，成為其人生軌跡。

進(jìn)入新世紀(jì)的2002年，我調(diào)入北京這“百川匯合”的教育入?？冢瑏淼浇逃嚾輳?qiáng)大、實(shí)力雄厚的海淀區(qū)，工作于清華附小。面對新的校園，新的領(lǐng)導(dǎo)班子，我在這國家課程改革的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，一次次經(jīng)歷觀念的洗禮，理念的撞擊，實(shí)踐的研討，短短兩年里，我的教育生命再一次注入了成長的活力，獲得了歷史上從未有過的提升。

（一）為什么提出主題教學(xué) 我想，《為生命奠基──語文教改的“三個(gè)超越”》之所以能在全國有一定影響，并成為清華附小的教學(xué)理念，是因?yàn)樗淖兞苏Z文教育的“少慢差費(fèi)”現(xiàn)狀。無論從“大語文觀”的角度，還是從為學(xué)生打好“人生的底色”的角度來說都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。但是，回顧以上六年的語文教學(xué)探索，我傾注了大量的精力和全部的熱情，在教學(xué)中增設(shè)了大量的活動(dòng)項(xiàng)目和選讀內(nèi)容，并且大多是利用課余時(shí)間努力實(shí)現(xiàn)對教材與課堂的超越。但我的課堂教學(xué)還只限于改良層面，而且總有那么一點(diǎn)“茶壺里面翻波浪”的味道──我感覺到，自己當(dāng)然也包括相當(dāng)一部分教師僅僅是從課外打包圍戰(zhàn)，而未完全進(jìn)入主陣地。

回顧自己的學(xué)校生活，檢索在學(xué)校積累的知識(shí)，如目不暇接的“滿漢全席”。然而，隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)這些“片斷”知識(shí)不是被遺忘就是無法與其他經(jīng)驗(yàn)作鏈接。尤其是在目前知識(shí)爆炸的時(shí)代，許多昨天的知識(shí)和方法在今天新知的浪潮席卷之下溶解了，猛然間，我覺得所學(xué)內(nèi)容變成一場空。

作為一名語文教師，作為學(xué)校的業(yè)務(wù)校長，我深深懂得：教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)，是教育活動(dòng)的基本組成部分，是教育改革中探討的重要問題。因此，目前我面臨的任務(wù)不光是教學(xué)實(shí)踐，還要對已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，通過對教育教學(xué)的深入研究，進(jìn)行進(jìn)一步的整合與創(chuàng)造，形成既符合課堂教學(xué)實(shí)際，又能指導(dǎo)我校課堂教學(xué)改革，提高教師課堂效率的科學(xué)的課程體系──這對我來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

第四篇：愛與奉獻(xiàn)是我永遠(yuǎn)的追求

愛與奉獻(xiàn)是我永恒的追求

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、親愛的同仁們：

下午好，我演講的題目是愛與奉獻(xiàn)是我永恒的追求

大愛無邊，奉獻(xiàn)無限。我在半年前加入了護(hù)理隊(duì)伍，成為一名光榮的白衣天使。剛剛走進(jìn)兒科病房，同事們忙碌的身影讓我明白了護(hù)理工作的繁重與勞累。工作中，我一天比一天體會(huì)到護(hù)理工作的神圣，我們用愛和微笑撫慰著患兒傷痛的心靈。在這半年里，我漸漸的懂得了：不能把對生命的憐惜和救助劃為純粹的工作，這更是一種生命中對愛的詮釋，無論過去，現(xiàn)在，還是將來，愛與奉獻(xiàn)都是我們永恒追求的主題。

高尚的品德，精湛的技術(shù)是愛與奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)，也是提升護(hù)理品質(zhì)，做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理的前提。作為一名兒科護(hù)士，不僅要擁有豐富的理論知識(shí)、較高的道德素養(yǎng)和良好的溝通技巧，更要通過自己的品德、技術(shù)才能獲得患兒及家屬的理解、尊重和認(rèn)可。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫遣欢碌暮⒆樱诠ぷ髦形覀兏嗍桥c患兒家長的直接對話，由于受教育程度的不同，加之社會(huì)條件相對制約和一些負(fù)面影響，我們需要一個(gè)博大的胸懷去關(guān)心愛護(hù)患兒，去包容我們意想不到的一切，更需要我們扮演一個(gè)臨時(shí)媽媽的角色，才能體會(huì)到患兒家長的心情。兒科護(hù)士每天的工作量大，壓力也大，一針穿刺不成功就會(huì)遭到家屬的責(zé)難，謾罵，我們每天頂著壓力，默默地為患兒打針、輸液、發(fā)藥、灌腸、霧化，面對這些嬌嫩的身軀，我們總是小心翼翼。說實(shí)話，我們一班上下來，腰酸腿痛，心理緊張，生怕出錯(cuò)，然而我依然微笑，依然激情，依然努力的扮演著臨時(shí)媽媽的角色。

去年冬天的一個(gè)晚上，外面細(xì)雨迷蒙。一陣急促的腳步聲打斷了正在書寫護(hù)理記錄的我，一個(gè)5歲的小男孩，農(nóng)藥中毒，已經(jīng)昏迷；緊張的搶救工作開始了，吸氧，洗胃，建立靜脈通道，監(jiān)測生命體征…這時(shí)，由于胃管刺激，患兒開始嘔吐，這本來是一件好事，可以加速毒物的排泄?？墒牵捎诒Ｗo(hù)不好，靜脈輸液針滑落出來了。糟了！如果靜脈給藥不能保障，患兒是很危險(xiǎn)的?；純旱乃闹鶝?，末梢循環(huán)很不好，又煩躁不安，而且患兒已經(jīng)五歲了，頭皮靜脈也看不清。我知道，在這個(gè)時(shí)候肯定是越著急越扎不上，所以我在心里暗暗地告訴自己“不要著急，不要著急！”仔細(xì)尋找，終于在患兒的眉弓上看到了一根很細(xì)的小靜脈，淺進(jìn)針，慢送針?！盎匮?！我長長的松了一口氣，心中的大石頭也隨之落下了。固定好針頭，我暗暗擦去頭上已經(jīng)快要滴落的汗珠。患兒的呼吸漸漸平穩(wěn)，靜脈持續(xù)補(bǔ)液很順利，搶救成功了。聽著他們對我的稱贊，看著他們充滿感激的眼神，我在感到欣慰的同時(shí)，更產(chǎn)生了一種觸動(dòng)---這就是生命與死神的搏斗。我明白了，南丁格爾那段感人的話：“只要我此生存在，我一定為你們的生命而奮斗，并用我一生實(shí)踐這一諾言。”這是一位偉大的女性在經(jīng)歷了太多生死搏斗和掙扎之后發(fā)出的感嘆！此時(shí)此刻，我終于深深領(lǐng)會(huì)到了這其中的感情。

護(hù)理工作是繁瑣的，辛苦的。但每當(dāng)我下班走在街上遇到以前護(hù)理過的患兒時(shí)，在家長的引領(lǐng)下能認(rèn)出我，我一聲“阿姨或姐姐”，一切煩心事立刻拋到九霄云外去了。這就是我的追求。在以后的護(hù)理生涯中，我將不折不扣實(shí)踐我的諾言：愛與奉獻(xiàn)是我永恒的追求。我的演講完畢。

謝謝

第五篇：檢察系統(tǒng)“公正廉潔”演講稿：檢察事業(yè),我永遠(yuǎn)的追求

檢察系統(tǒng)“公正廉潔”演講稿：檢察事業(yè)，我永遠(yuǎn)的追求

檢察系統(tǒng)“公正廉潔”演講稿：檢察事業(yè)，我永遠(yuǎn)的追求

檢察系統(tǒng)“公正廉潔”演講稿：檢察事業(yè)，我永遠(yuǎn)的追求

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁:

上午好!

江河追求浩瀚的海洋，白云追求深遠(yuǎn)的藍(lán)天，蜜蜂追求鮮花的馨香，小草追求泥土的芬芳，我要追求什么？記得學(xué)生時(shí)代，看到檢察官穿著一身筆挺的制服，胸佩檢徽，莊嚴(yán)地站在公訴席上，為維護(hù)國家和人民的利益慷慨陳詞時(shí)，我渴望那就是我。從那一刻起，做一名人民檢察官，便成了我心中的夢想，永遠(yuǎn)的追求。，我懷著對檢察事業(yè)的無限崇敬，在檢察院開始了自己的職業(yè)生涯。當(dāng)我在訊問室里親見那曾經(jīng)一呼百應(yīng)的一縣之長雖極力狡辯卻在正義之劍面前敗下陣來，當(dāng)我在法庭之上看到那不可一世自詡東頭垛腳西頭顫晃涉五項(xiàng)罪名手刃三人的犯罪分子在威嚴(yán)的公訴人面前低下頭顱，一股凜然之氣油然而生：選擇了檢察事業(yè)，就將竭盡所能，讓真理在雄辯中凸現(xiàn)，讓黑白在控訴中昭然。我也深深地認(rèn)識(shí)到：選擇了檢察事業(yè)，就意味著選擇的生活方式叫奉獻(xiàn)，那將是形形色色的案件，那將是厚厚薄薄的卷宗，那將是一個(gè)個(gè)最信任眼神的期盼。

在這次 “恪守檢察職業(yè)道德、促進(jìn)公正廉潔執(zhí)法”主題實(shí)踐活動(dòng)中，六百名丹江檢察官在思考著同一個(gè)問題，怎樣來踐行檢察職業(yè)道德？我也認(rèn)真地問自己，作為一名年輕的檢察干警，我應(yīng)該怎樣做？

是的，怎樣做？有“鐵面”檢察官之稱的白云，一身正氣，鐵面無私，不畏

權(quán)勢，執(zhí)法如山，同時(shí)在辦案中更注重體現(xiàn)人性的執(zhí)法理念。情系百姓，一心為民的郭愛云，任勞任怨，堅(jiān)韌不拔，埋頭苦干，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績，這位女檢察官，心系上訪群眾，用微笑化解民怨，用清正維護(hù)民生。甘于清貧，奉獻(xiàn)忘我的檢察官王書國，長期超負(fù)荷工作，身染沉疴，仍堅(jiān)持工作在辦案第一線。楷模們把答案都告訴了我。我將緊緊站在七千名龍江檢察官這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)中，用勤勤懇懇地工作，無私奉獻(xiàn)的精神，書寫忠誠，維護(hù)公正。

“恪守檢察職業(yè)道德、促進(jìn)公正廉潔執(zhí)法”主題實(shí)踐活動(dòng)在龍江大地展開。于是，在檢徽閃耀的地方，我看到了，為了打擊刑事犯罪維護(hù)一方平安，檢察干警們伏案疾書、激越陳詞、感化教育；在檢徽閃耀的地方，我看到了，為了維護(hù)不同當(dāng)事人的不同權(quán)益，檢察干警們奔波不停、查清疑點(diǎn)、確保公正；在檢徽閃耀的地方，我看到了，為了履行神圣的法律監(jiān)督職責(zé)，檢察干警們眼觀六

路，沖破阻力，高擎利劍。于是的于是，在檢徽閃耀的地方，有群眾的掌聲，有人民的期待，有黨和政府的支持與信任。

隨著“恪守檢察職業(yè)道德、促進(jìn)公正廉潔執(zhí)法”主題實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入。我在鉆研業(yè)務(wù)、奮力爭先的基礎(chǔ)上，對檢察事業(yè)與人生追求進(jìn)行著更為深入的思考。有一種尊嚴(yán)，它來自法治的力量；有一種神圣，它來自正義的光芒；有一種驕傲，它來自職業(yè)的選擇；有一種追求，它來自信念的領(lǐng)航。我們不是詩人，不能用華麗的詞藻贊美生命的理念；我們不是歌者，無法以優(yōu)美的旋律謳歌人生的內(nèi)涵，但我們是人民檢察官，我們要用雙眼洞穿謊言和罪惡，用雙耳傾聽申訴和控告，用雙手擎起正義和美好，用雙腳走出不倦和奮進(jìn)，永遠(yuǎn)胸懷公正與廉潔，書寫檢察事業(yè)的不朽詩篇!

謝謝大家！