第一篇：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的重要性

在科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)探索研究的重要性

瀘縣云錦鎮(zhèn)青獅中心小學(xué)校 林科

摘要

科學(xué)源于自然,小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程,科學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)探究,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主學(xué)習(xí)、觀察和探究能力的主要途徑.可見(jiàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用和地位.但是由于多種主觀和客觀因素的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上沒(méi)有真正地體現(xiàn)它的價(jià)值,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率沒(méi)能得到實(shí)質(zhì)性的提高.出版源 《新課程:小學(xué)》

關(guān)鍵詞

小學(xué)科學(xué);自主學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)操作;應(yīng)試教育思想;知識(shí)掌握情況;意識(shí)...小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，《科學(xué)（3---6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手操作能力，觀察能力，思維能力和表達(dá)能力的重要途徑，這些能力的形成與發(fā)展恰恰是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面?？梢?jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中有不容忽視的重要地位。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在中國(guó)的教育傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗(yàn)學(xué)生獲得知識(shí)的唯一手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了教學(xué)目標(biāo)：以學(xué)生掌握知識(shí)多少作為評(píng)比教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)。再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認(rèn)認(rèn)真真實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開(kāi)以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。即使要有分?jǐn)?shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。要在學(xué)生具體操作中去評(píng)價(jià)?？梢圆捎闷綍r(shí)操作和考試兩種成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，既可通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中看出對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。當(dāng)考試以這種形式出現(xiàn)的時(shí)候，必然引起老師和學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視。

第二，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

一是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。所以對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。

在四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元的實(shí)驗(yàn)探索中，學(xué)生要會(huì)對(duì)自然界的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和整理，學(xué)生要利用課余的活動(dòng)親自制作風(fēng)向旗，利用風(fēng)向旗的擺動(dòng)方向，記錄九月份家鄉(xiāng)的風(fēng)級(jí)是多少級(jí)，要堅(jiān)持長(zhǎng)期不斷的記錄，才能描述出本月的風(fēng)向的級(jí)數(shù)。學(xué)生自主制作雨量器，方法比較簡(jiǎn)單，利用一個(gè)玻璃杯，刻度條，標(biāo)尺等來(lái)制作，每天把雨量器擺在坪壩里面，24小時(shí)收集雨量，九月份每天記錄家鄉(xiāng)的降水量的多少，從而對(duì)比家鄉(xiāng)九月份的降水量屬于小雨.中雨.還是大雨的級(jí)別。學(xué)生獨(dú)立制作風(fēng)向標(biāo)，利用太陽(yáng)東起西落得原理，標(biāo)出八個(gè)方向圖，利用課余時(shí)間去認(rèn)真觀察。

在四年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察植物傳播種子的方式過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)家里種植的植物，從而來(lái)理解四種傳播種子的方式，比如：豌豆，蠶豆，油菜，四季豆等豆類(lèi)植物成熟過(guò)后，豆莢就會(huì)干燥，最后會(huì)爆裂開(kāi)，這些植物傳播種子的方式屬于自體傳播中的彈射傳播，山上的野蘋(píng)果猴子喜歡吃，地里番茄鳥(niǎo)兒喜歡吃，牛喜歡到有很多蒼耳的地方歇涼，帶走蒼耳，這就是動(dòng)物傳播的方式。蒲公英被風(fēng)吹落，柳絮被風(fēng)吹落，這是風(fēng)力傳播。小河里面水葫蘆的生長(zhǎng)，菱角的生長(zhǎng)，池塘里面蓮蓬的生長(zhǎng)，這就是水體傳播的方式。

在觀察面包發(fā)霉的過(guò)程中，需要長(zhǎng)時(shí)間觀察面包表面的情況，由于每個(gè)面包上涂抹的乳酸菌不相同，每個(gè)面包發(fā)霉的時(shí)間不相同，就需要學(xué)生自行長(zhǎng)時(shí)間靠興趣去觀察與記錄實(shí)際情況。

二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、懂得追求真實(shí)與科學(xué)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能產(chǎn)生令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

在三年級(jí)上冊(cè)第三單元在磁鐵的吸引力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，學(xué)生可以根據(jù)不小組帶來(lái)的不同實(shí)驗(yàn)物品，依次利用磁鐵去吸引不同物體，比如：利用磁鐵去吸引瓷器，木條，釘子，紙張，沙子，泥土，橡皮擦，小刀，銅線(xiàn)，蠟燭，玻璃瓶，塑料瓶，圓珠筆，鉛筆，粉筆，回形針等等物品。學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)后，磁鐵只能吸引釘子，小刀，回形針，這些材料里面都含有鐵，從而來(lái)論證磁鐵的吸引性為：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引其他材料的物體。在四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第三單元測(cè)量不同物體的傳播聲音的效果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)間很短，教室要高度保持安靜，學(xué)生精力要高度的集中，尼龍繩，米尺，鋼片，毛線(xiàn)四種不同材料，最先聽(tīng)到聲音的事鋼片，依次是，木條，尼龍繩，毛線(xiàn)。這四種材料的特點(diǎn)是有硬到軟。從而得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是聲波的傳播速度是材料越硬的物體，傳播速度越快，材料越軟的物體，傳播速度越慢。

在四年級(jí)上冊(cè)第二單元觀察油菜花的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己采摘的油菜花，利用培養(yǎng)皿，鑷子工具解刨油菜花各個(gè)部分結(jié)構(gòu)后仔細(xì)觀察，按照油菜花從外到內(nèi)的解刨順序，通過(guò)眼睛的觀察，鼻子的聞香，從而得出油菜花萼片有4片，淡淡的清香，花瓣有4瓣，濃郁的清香，雄蕊有6片，淡淡的清香，雌蕊有1片，淡淡的清香味道。

三是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，是使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手操作，懂得經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)——制定方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論的一般的探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，就會(huì)使知識(shí)具體化，使觀察有意識(shí)化，使學(xué)生更能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。四是充分利用分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐證明，在學(xué)過(guò)和沒(méi)學(xué)過(guò)的知識(shí)之間，在原有知識(shí)領(lǐng)域和新知識(shí)領(lǐng)域之間沒(méi)有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開(kāi)展探索性實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索，很多問(wèn)題是可以解決的。

在五年級(jí)上冊(cè)《物體在水中是沉還是浮》進(jìn)行分組，充分發(fā)揮每個(gè)小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時(shí)點(diǎn)撥，大膽猜測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：任何物體在水中都受到水的浮力。以四個(gè)學(xué)生為一小組，準(zhǔn)備水槽一個(gè)，水，實(shí)驗(yàn)材料為木片，塑料，鐵皮，紙張。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)材料的物品依次一個(gè)一個(gè)的丟入水槽里面的之中，木片，塑料明顯的浮在水面，從而證明了木片，塑料在水槽中具有浮力作用，把紙張，鐵皮丟入水中，會(huì)沉在水底，有學(xué)生就會(huì)說(shuō)紙張，鐵皮不具有浮力。教師引導(dǎo)學(xué)生把紙張折成紙船，放在水中，不會(huì)沉下去，證明紙張有浮力的作用，把鐵皮從中間，兩側(cè)面四分之一.四分之三處折成長(zhǎng)方體，放入水中，鐵皮不會(huì)沉下去。從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：任何物體在水中都會(huì)沉在浮力的現(xiàn)象。

在六年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中定滑輪可以改變物體受力的方向。我們不妨大膽的猜測(cè)：定滑輪可以改變物體的受力方向。學(xué)生四人為一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備定滑輪一個(gè)，鉤碼三個(gè)，細(xì)線(xiàn)兩根。細(xì)線(xiàn)先穿過(guò)定滑輪，把鉤碼掛在定滑輪上，學(xué)生在左面，右面，上面，下面，四個(gè)方向都去拉一拉，都能拉動(dòng)定滑輪上的鉤碼，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：定滑輪可以改變物體受力的方向。

在三年級(jí)上冊(cè)第三單元磁鐵的吸引現(xiàn)象，學(xué)生可以根據(jù)生活中的原理：同性相吸引，異性相排斥。大膽猜測(cè)：同極相排斥，異極相吸引。學(xué)生兩個(gè)人為一小組，準(zhǔn)備兩塊條形磁鐵，北極為N極，南極為S極，N與N對(duì)碰，S與S對(duì)碰，明顯看出排斥的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同極相排斥。N與S對(duì)碰，S與N對(duì)碰，明顯看出吸引現(xiàn)象，得出結(jié)論：異極相吸引。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。好奇心是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了好奇心，就能主動(dòng)的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會(huì)逐漸衰退和枯萎。

當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問(wèn)題或做出某些荒唐的事情時(shí)，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題給予指導(dǎo)。

教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時(shí)，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負(fù)極連接起來(lái)，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺(jué)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出——手很燙，原來(lái)他是用了三節(jié)電池。雖然他與實(shí)驗(yàn)的要求不一致，但恰恰由于這一個(gè)不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。因此，這時(shí)教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)，并以此為契機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識(shí)：“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手試試?！边@時(shí)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)則更強(qiáng)烈。

在四年級(jí)下冊(cè)電路的鏈接的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教材要求學(xué)生用兩節(jié)電池，兩個(gè)燈泡完成串聯(lián).并聯(lián)的電路鏈接方法，而四個(gè)學(xué)生為一組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有一組男生利用四節(jié)電池.兩個(gè)小燈泡來(lái)完成串聯(lián).并聯(lián)電路的鏈接，從而看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：串聯(lián).并聯(lián)電路的鏈接的小燈泡發(fā)光時(shí)比其他小組的串聯(lián)與并聯(lián)電路的鏈接法的小燈泡都要更亮，而又一組女生用了兩節(jié)電池.四個(gè)小燈泡去串聯(lián)與并聯(lián)的鏈接，串聯(lián)電路鏈接時(shí)，燈泡的發(fā)光十分暗淡，并聯(lián)電路鏈接燈泡發(fā)亮效果差不多。

科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問(wèn)，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，正是創(chuàng)新的開(kāi)端。

在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而扶持創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)《大氣的壓力》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，特意構(gòu)建創(chuàng)新一個(gè)情境：一上課，我向?qū)W生們出示了“馬德堡半球”，合上兩個(gè)半球抽掉其中的空氣，讓學(xué)生用力向兩邊拉開(kāi)，一個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)，直到最后到全班同學(xué)像拔河似的一齊拉，但仍拉不開(kāi)。此時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么呢？”學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問(wèn)題：這兩個(gè)半球?yàn)槭裁蠢婚_(kāi)？用什么辦法才能把這兩個(gè)半球拉開(kāi)？如果兩個(gè)班的同學(xué)一起拉，能不能把它拉開(kāi)？恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題開(kāi)啟了學(xué)生思維之門(mén)，教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以扶持，深入探究的愿望油然而生。

在教學(xué)植物的傳播種子的方式過(guò)程中，主要分為彈射傳播.動(dòng)物傳播.風(fēng)傳播.水體傳播四種方式，有的學(xué)生向教師提出問(wèn)題：水稻的傳播屬于什么方式，梔子花.紅薯的傳播方式屬于什么？教師向?qū)W生提出解釋?zhuān)核镜膫鞑シ绞阶泽w傳播，而梔子花.紅薯得傳播利用梔子花.紅薯藤的肢體來(lái)插入泥土，進(jìn)行傳播種子，那種傳播種子方式為無(wú)性傳播的方式，傳播的范圍廣，面積大，存活率很高，值得人們?nèi)パ芯颗c探索。教師同時(shí)給予學(xué)生理想教育，希望有同學(xué)長(zhǎng)大后去研究生物科學(xué)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)研究無(wú)性傳播方式，現(xiàn)在科學(xué)家都研究出了，克隆綿羊多利，克隆泥鰍，魚(yú)苗，試管嬰兒的技術(shù)等等。

在教學(xué)天氣現(xiàn)象的單元教學(xué)中，學(xué)生向教師提出：人們可以改變天氣的情況不？比如今天本來(lái)是雨天，改為晴天。本來(lái)是雨天，改來(lái)是晴天。教師向?qū)W生解釋為自然界的天氣現(xiàn)象跟空氣中的云量，水晶晶體的數(shù)量多少，風(fēng)向有關(guān)系。大地區(qū)的天氣現(xiàn)象不能改變，小地區(qū)可以改變，例如：向天空中加入大量的冰晶，可以是局部地區(qū)提前下雨，設(shè)計(jì)局部地區(qū)的障礙物，改變風(fēng)吹的方向，減少空中的云量，可以使得雨天變?yōu)榍缣?。這些做法不科學(xué)的。

第四，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)“操作過(guò)程”。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵以及操作的把握程度。

做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，喜歡動(dòng)手做是學(xué)生的特點(diǎn)，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動(dòng)，一動(dòng)手就忘了紀(jì)律，做了這一步不知下一步該做什么；或顛倒操作過(guò)程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，這就需要明確操作過(guò)程，嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)行。為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們可以根?jù)實(shí)驗(yàn)操作的難易程度運(yùn)用各種辦法明確操作過(guò)程。

①獨(dú)立設(shè)計(jì)補(bǔ)充式。有的實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，我們可以讓學(xué)生自由討論設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后指名學(xué)生說(shuō)出，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。

如在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察金魚(yú)的結(jié)構(gòu)和呼吸是有腮進(jìn)行呼吸，而不是用嘴巴進(jìn)行呼吸。學(xué)生們提出一個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主帶了一個(gè)礦泉水把上面削掉，放了一條鯽魚(yú).金魚(yú)來(lái)觀察它的結(jié)構(gòu)和呼吸方式。

如在三年級(jí)上冊(cè)觀察蚯蚓的結(jié)構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生一個(gè)人為一個(gè)小組，觀察蚯蚓的結(jié)構(gòu)和生活方式。學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)塑料瓶，沙子，蚯蚓，自己觀察自己準(zhǔn)備的蚯蚓，從而得出蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)為：

如在三年級(jí)下冊(cè)觀察螞蟻的結(jié)構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生一個(gè)人為一個(gè)小組，觀察螞蟻的結(jié)構(gòu)和生活方式。學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)玻璃杯，黑色螞蟻三只，自己觀察。

②學(xué)生操作補(bǔ)充式。

例如教學(xué)《怎樣接亮小電珠》這課，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我就是先讓學(xué)生自由討論、設(shè)計(jì)操作過(guò)程，然后請(qǐng)其中一位學(xué)生上臺(tái)演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進(jìn)的地方，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程印象深刻，等全體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)不會(huì)犯與之相同的錯(cuò)誤。

在沙和食鹽水的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的流程，由于實(shí)驗(yàn)的難度較大，注意一高，兩低，三靠的原則。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，檢查每個(gè)學(xué)生完成的情況，注意學(xué)生濾紙的折法，玻璃棒引流混合食鹽水，倒入的速度情況，實(shí)驗(yàn)成功的難度系數(shù)大。

③教師演示提示式。部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中的某一步較重要，是影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，教師要預(yù)先提醒學(xué)生注意，甚至要示范講解來(lái)演示重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生搭起通向成功彼岸的橋梁。

在蒸發(fā)食鹽水的過(guò)程中，由于學(xué)生首次使用酒精燈，學(xué)一定要注意學(xué)生操作的規(guī)范性，一旦操作不規(guī)范，酒精噴灑出來(lái)，會(huì)引起安全事故，教師演示實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生動(dòng)手模式就可以。

第五，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要及時(shí)反饋。

1.教師的示范，能激發(fā)學(xué)生課后探究欲望，榜樣的力量是巨大的。

尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的行為習(xí)慣是由學(xué)習(xí)自然課的行為習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)變而來(lái)的時(shí)候，學(xué)生在課堂中的行為還沒(méi)有完全達(dá)到科學(xué)課的要求，課后的行為更是可圈可點(diǎn)。而一個(gè)科學(xué)探究往往不是在一堂課里就完成了，其行為會(huì)自然而然地延伸到課后。這既是與自然課的最大區(qū)別，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)教學(xué)的顯著特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人向自然、生活、社會(huì)、人自身轉(zhuǎn)變。從事科學(xué)教學(xué)，其課后探究行為的培養(yǎng)就不可回避，而且是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。

2、提供交流平臺(tái)，充分肯定學(xué)生課后所獲

要讓學(xué)生課后有興趣，需在課堂中培養(yǎng)興趣。而課堂中的興趣培養(yǎng)，則需老師對(duì)有準(zhǔn)備、有收獲的學(xué)生給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。讓他們把自己的收獲充分展示出來(lái)，讓他們產(chǎn)生愉悅的成功體驗(yàn)，充分地感受到付出就會(huì)有收獲，付出就會(huì)得到肯定和表?yè)P(yáng)。從而使他們?cè)诳隙?、表?yè)P(yáng)中建立濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并由課堂延伸到課后。

3、走進(jìn)大千世界，好奇引發(fā)學(xué)生興趣延伸

神奇的大自然蘊(yùn)含著無(wú)窮的科學(xué)，深深地吸引著孩子們。他們玩味，他們探尋，一次次驚奇，一次次發(fā)現(xiàn)，他們樂(lè)此不疲。大自然，這科學(xué)的殿堂孕育了時(shí)代的驕子，誕生了造福人類(lèi)的偉大科學(xué)家。大自然是我們生活的源泉，是科技創(chuàng)新的源泉。其實(shí)，科學(xué)課的每一課都與生活、自然息息相關(guān)。既然科學(xué)課來(lái)源于生活，那么科學(xué)課的教學(xué)就應(yīng)盡量讓孩子們接觸精彩的大千世界。大自然的奇事妙物也必將引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的探究興趣，其興趣也必然悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)。

總之，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高，如何上好它，值得深究。作為一名科學(xué)課教師，要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)要結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷反思、不斷探索，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣和激情。在參與中觀察特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極投入實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)勇于探索創(chuàng)新的良好習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn) 人民教育出版社

第二篇：實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的重要性

以小課題形式承托高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是“理化生”三科不可或缺的課題，在新課程理念中明卻指出：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)中的重要性。理論聯(lián)系實(shí)踐是檢驗(yàn)和理解知識(shí)的法寶，是對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻認(rèn)知的通道。而教學(xué)中最簡(jiǎn)單的實(shí)踐就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由此可知實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)乃至高中階段理、化等科目中的重要性，那么，如何在生物教學(xué)中恰到好處的開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)是我們作為生物教學(xué)工作的長(zhǎng)足目標(biāo)。我們又該如何做呢？作為一個(gè)工作在教學(xué)一線(xiàn)的高中生物教師，關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展提出自己的拙見(jiàn)。

一、前期準(zhǔn)備是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)

生物學(xué)與其它自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)相比，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是必須有完好的實(shí)驗(yàn)材料，同時(shí)這些材料的搜集和運(yùn)用易受地方性和季節(jié)性的限制；二是對(duì)于某些生理性實(shí)驗(yàn)，并不能立竿見(jiàn)影。這就需要教師認(rèn)真做好以下工作。1．事先做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃

在每學(xué)期初，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況，對(duì)該學(xué)期的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好統(tǒng)籌安排，將實(shí)驗(yàn)的課題和需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料詳細(xì)列在本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃表中，并及時(shí)采集、培養(yǎng)或浸制有關(guān)材料。同時(shí)，準(zhǔn)備的材料盡可能與教材上的要求一致，對(duì)于學(xué)生較為熟悉和常見(jiàn)的材料，可以安排學(xué)生參與采集，這不僅可以調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生對(duì)生物的生活環(huán)境以及生活習(xí)性獲得充分的感性認(rèn)知。2．精心設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)的程序

概括而言，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，具體包括備教材、備學(xué)生、備教法等。備教材就是根據(jù)教材的要求來(lái)確定探究實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。例如，為什么要做這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該使學(xué)生獲得哪些生物知識(shí)和技能等等，以便在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中向?qū)W生提出具體的要求，從而提高生物實(shí)驗(yàn)的效果。備學(xué)生就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力來(lái)綜合分析學(xué)生的實(shí)際水平，做到因材施教，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。備教法是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生水平來(lái)選擇最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中從分析和推理，并最終獲得結(jié)論。3．做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)

提高生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量一個(gè)重要途徑，在于教師必須練好基本功。具體來(lái)說(shuō)，在每次實(shí)驗(yàn)課前，教師都要先動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便掌握生物全過(guò)程，從而使自己的操作更加規(guī)范、熟練。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，還可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的差錯(cuò)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬匆箜樌瓿桑⑻岣咦约旱膶?shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、充分理解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

生物新課程突出科學(xué)的探究活動(dòng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，而進(jìn)行的多種活動(dòng)都屬于探究。進(jìn)行科學(xué)探究，通常以問(wèn)題為引入，然后作出假設(shè)，常通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。探究需要推理和判斷，需要正確地表達(dá)和與人交流，所以科學(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，得出結(jié)論，表達(dá)和交流。實(shí)驗(yàn)是常見(jiàn)的探究實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。探究性實(shí)驗(yàn)，還能提高學(xué)生的質(zhì)疑、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)應(yīng)充分重視

科學(xué)的探究需要一定的技能。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，著重動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)，如顯微鏡的操作、臨時(shí)裝片的制作，學(xué)會(huì)使用解剖器具、掌握動(dòng)植物解剖，學(xué)會(huì)使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲(chóng)網(wǎng)等器具，學(xué)會(huì)配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑。

現(xiàn)在的生物課改，重視科學(xué)探究方法的技能訓(xùn)練。新教材設(shè)置了多個(gè)技能訓(xùn)練欄目，如通過(guò)觀察找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、測(cè)量和計(jì)算、觀察、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、推理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等。新教材的探究實(shí)驗(yàn)，側(cè)重體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，要求學(xué)會(huì)觀察、記錄、設(shè)計(jì)、分析、推理，學(xué)會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文等。

四、掌握各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)

探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都有其共同的要求，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，實(shí)施計(jì)劃，記錄數(shù)據(jù)，交流討論等，但每一項(xiàng)的探究活動(dòng)目標(biāo)都有其側(cè)重點(diǎn)。如探究光對(duì)昆蟲(chóng)生活的影響，重點(diǎn)是控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照；探究植物對(duì)空氣濕度的影響，重在數(shù)據(jù)的收集、整理、解讀；探究空氣質(zhì)量，重在取樣和檢測(cè)；動(dòng)物的繞道取食，重在設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)裝置等等。

五、開(kāi)展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，創(chuàng)造性，應(yīng)多開(kāi)展形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)科學(xué)的探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和實(shí)踐能力。

1、示范驗(yàn)證式傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，著重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，其優(yōu)勢(shì)在于能讓學(xué)生親自操作，親自體驗(yàn)。其實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有很強(qiáng)的規(guī)范性，主要包括：解讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼x擇實(shí)驗(yàn)材料→確定實(shí)驗(yàn)方法步驟→熟悉儀器的使用→實(shí)施操作→體驗(yàn)科學(xué)的方法和技能。新教材也設(shè)置了多個(gè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，如顯微鏡的使用、探究種子萌發(fā)的條件、植物的光合作用等?？赏ㄟ^(guò)加強(qiáng)此類(lèi)傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作技能。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果已有定論，側(cè)重體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。

2、自主探究式實(shí)驗(yàn)

學(xué)生平時(shí)通過(guò)觀察，會(huì)提出不少的問(wèn)題，可把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，以自己獨(dú)特的視角去觀察，以自己獨(dú)特的思維方式去探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主探究。

①材料、方法的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。如探究種子萌發(fā)時(shí)，制作種子萌發(fā)各階段的小標(biāo)本；制作植物細(xì)胞模型時(shí)，用馬蹄粉代替瓊脂，保鮮膜代替塑料袋；雞的繞道取食實(shí)驗(yàn)，可用家里的金魚(yú)、巴西龜、寵物狗來(lái)代替；制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時(shí)裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無(wú)色透明的內(nèi)表皮，省卻染色，效果也十分明顯；植物的光合作用實(shí)驗(yàn)，用綠而薄的一串紅葉片代替天竺葵葉片，省時(shí)效果好；氣孔的觀察實(shí)驗(yàn)，用潺菜葉代替蠶豆葉，觀察效果也很好。

②教材內(nèi)容的拓展實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時(shí)，觀察完草履蟲(chóng)后，可進(jìn)行草履蟲(chóng)的應(yīng)激性的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物一個(gè)重要的特征：應(yīng)激性。還可更進(jìn)一步探究，用糖、茶、醋、冰等多種材料來(lái)試驗(yàn)，探究草履蟲(chóng)對(duì)不同刺激所作出的反應(yīng)。又如進(jìn)行光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)后，還可進(jìn)一步探究水、溫度對(duì)鼠婦生活的影響。

3、課內(nèi)外結(jié)合實(shí)驗(yàn) 教材中的不少實(shí)驗(yàn)，可延伸到課外，如種子的萌發(fā)條件的探究、植物的嫁接等。對(duì)一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)難度大的探究，可讓學(xué)生在課外進(jìn)行，或發(fā)動(dòng)生物課外活動(dòng)小組的同學(xué)完成，然后讓他們?cè)谡n堂上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的情況，全班進(jìn)行討論、交流、評(píng)議。通過(guò)匯報(bào)，讓全班同學(xué)也得到收獲。

第三篇：實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性

實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性

自然科學(xué)知識(shí)是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的啟蒙教育，也是學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育《標(biāo)準(zhǔn)》指出“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)突破及重大創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用?？茖W(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，為人類(lèi)在更大范圍、更深層次上認(rèn)識(shí)并合理利用自然提供了可能，推動(dòng)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和繁榮，促進(jìn)了人們的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式的變革?？茖W(xué)技術(shù)正深刻改變著社會(huì)，而社會(huì)的發(fā)展又對(duì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步不斷提出新的要求。科學(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民需要具備的基本科學(xué)素質(zhì)一般是指：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力。提高公民的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)于增強(qiáng)公民參與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，改善生活質(zhì)量，對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的意義?！?這就這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個(gè)真理。學(xué)生怎樣探索、求真、得到真理呢？這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中完成。因此，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中具有哪些重要性呢？

一、激發(fā)興趣的重要性

“興趣是最好的老師?！?興趣愛(ài)好和求知欲是學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能的前提。豐富的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)孩子熱愛(ài)科學(xué)的興趣。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力方向。小學(xué)生時(shí)代的興趣與愛(ài)好，對(duì)人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。有興趣學(xué)生才會(huì)原意學(xué)，才會(huì)愛(ài)科學(xué)。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。

二、探求真理的重要性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的手段去驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。雖然小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但所做的實(shí)驗(yàn)都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟?lèi)的科學(xué)發(fā)展史的過(guò)程，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握人類(lèi)科學(xué)的發(fā)展過(guò)程。使兒童從小就把獲取知識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)探索方法。例如學(xué)習(xí)“氧氣的制取”一課時(shí)，教師可以慢慢組裝實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行制取、收集、驗(yàn)證。觀察后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自由選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器藥品，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建實(shí)驗(yàn)裝置，完成實(shí)驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，從而探究得到氧氣具有助燃的性質(zhì)的真理。

三、獲取知識(shí)的重要性

實(shí)驗(yàn)?zāi)芙沂臼挛铿F(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過(guò)程，再進(jìn)行研究。能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，這是使學(xué)生以最有效的方式去掌握科學(xué)自然基礎(chǔ)知識(shí)。

四、培養(yǎng)能力的重要性

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生有一定的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、整理記錄等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來(lái)傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過(guò)程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問(wèn)題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

總之，我們要把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的功能，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的性質(zhì)與作用。

第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)

復(fù)興小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作總結(jié)

本次實(shí)驗(yàn)考核我們認(rèn)真組織安排，嚴(yán)格按照總校部要求并對(duì)所有監(jiān)管人員進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)使監(jiān)考人員熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的操作要求進(jìn)而準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。此次考試比較成功，所有參加考試的學(xué)生都完成了實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力都有教大的提高。

實(shí)驗(yàn)考試對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新事物，平時(shí)接觸的教少，在實(shí)驗(yàn) 過(guò)程中少數(shù)學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)不知所措、思維混亂、不敢動(dòng)手。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn) 前未認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材即開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，還有個(gè)別同學(xué)在做完實(shí)驗(yàn)未將實(shí)驗(yàn)器材整理復(fù)位。操作過(guò)程中學(xué)生手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)步驟錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，個(gè)別同學(xué)實(shí)驗(yàn)不能夠做出正確結(jié)果，部分學(xué)生不能正確填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，實(shí)驗(yàn)記錄錯(cuò)誤。

實(shí)驗(yàn)器材部分短缺，部分器材由師生臨時(shí)制作，比較粗糙，實(shí)驗(yàn)結(jié)果精確度不高，影響實(shí)驗(yàn)操作效果。實(shí)驗(yàn)過(guò)程性設(shè)計(jì)比較單一學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)較少，有的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果取得上比較困難。

總之，此次實(shí)驗(yàn)考試是成功的，但在今后的教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的操作能力培養(yǎng)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)進(jìn)一步完善學(xué)生操作步驟。實(shí)驗(yàn)室器材要繼續(xù)充實(shí)。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核制度

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試制度

一、命題的原則是本學(xué)期教材中的所作試驗(yàn)。

二、提前一天告知內(nèi)容。

三、由學(xué)生自己準(zhǔn)備器材，組裝實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，寫(xiě)出

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，以考察學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

四，實(shí)驗(yàn)教師觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及

結(jié)論，分步打分，合計(jì)總分。

五、試卷總分記入考核成績(jī)冊(cè)。

六、考核成績(jī)冊(cè)作為學(xué)生畢業(yè)資格的依據(jù)之一。

七、評(píng)價(jià)等級(jí)：優(yōu)、良、中、差。