第一篇：有用的豆豆(以科學(xué)領(lǐng)域為主)
中班活動：有用的黃豆（以科學(xué)領(lǐng)域為主）
執(zhí)教：張玲
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識用黃豆制成的豆制品，了解豆?jié){和豆腐制作的簡單過程。
2、知道豆制品是有營養(yǎng)的食物，喜歡吃豆制品，感受中國人的美食文化?；顒訙?zhǔn)備：
1、裝有黃豆的塑料瓶子，豆?jié){、豆腐實物，豆腐、石膏圖片，蛋白質(zhì)字卡。
2、老師制作豆?jié){的錄像，《舌尖上的中國》有關(guān)做豆腐的剪輯視頻，黃豆制品PPT?；顒舆^程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對黃豆及其豆制品的興趣
1、師：今天，張老師請來了一個好朋友，要和大家一起玩。
2、出示黃豆瓶子。重點提問
1、你喜歡黃豆寶寶嗎？為什么？（幼兒自由說）
2、黃豆寶寶可以吃嗎？
3、黃豆寶寶可以做成什么？
小結(jié)：對，黃豆寶寶的本領(lǐng)可大了，它能做成豆?jié){。
二、幼兒回憶生活經(jīng)驗：如何制作豆?jié){ 重點提問
1、師出示豆?jié){實物，你們知道黃豆是怎么變成豆?jié){的嗎？（幼兒自由說）
2、播放老師制作豆?jié){的錄像。重點提問
1、剛才張老師是怎么做豆?jié){的？（幼兒能比較完整地說出豆?jié){的制作方法）
2、你們做豆?jié){時有什么地方和張老師不一樣的？（豆?jié){機(jī)不一樣，有的豆?jié){機(jī)磨出來直接可以吃，不用煮）
過渡語：黃豆寶寶變成豆?jié){以后，它還要變，會變成什么樣子呢？我們一起來看一看吧！
三、引導(dǎo)幼兒了解制作豆腐的過程（播放剪輯視頻：舌尖上的中國）重點提問
1、豆?jié){變成了什么？（豆腐，教師出示豆腐實物）
2、豆?jié){變成豆腐，其中有一樣重要的東西是什么？（石膏，教師出示石膏圖片。它是把豆?jié){點化成豆腐的關(guān)鍵。）
3、豆?jié){里的一種很有營養(yǎng)的東西是什么？（蛋白質(zhì)，教師出示蛋白質(zhì)字卡）
4、蛋白質(zhì)和石膏相遇后，發(fā)生了什么事情？（豆?jié){變得像果凍一樣；豆?jié){變成固體了，凝結(jié)了，不再是液體了；變成豆腐了）
5、為什么中國人要把黃豆變成豆腐來吃呢？黃豆吃多了會怎么樣？（黃豆吃多了會脹氣，而變成豆腐后，就好吃多了，也不會脹氣；黃豆里面不能被我們吸收的很多有營養(yǎng)的東西，比如糖，植酸，變成豆腐后我們的腸胃可以吸收了，也就是說，豆腐可以讓我們吃到更多有營養(yǎng)的東西，讓我們變得更健康）
小結(jié)：黃豆寶寶的變化真奇妙呀，從黃豆變成豆?jié){，又從豆?jié){變成豆腐。于是，我們吃到了更美味的食物，也吃到了更多有營養(yǎng)的東西！我們?yōu)樯衿娴狞S豆寶寶和聰明的中國人鼓鼓掌吧！活動延伸：
師：除了豆?jié){和豆腐，你們還知道其它黃豆寶寶做成的食品嗎？（教師出示其它黃豆制品PPT）小朋友回到家可以和爸爸媽媽一起找一找黃豆寶寶都是怎么變成各種好吃的食物的。再想一想，除了黃豆寶寶，其它豆寶寶呢？比如：紅豆、綠豆、黑豆、蕓豆等等，它們可以變成別的食物嗎？回家去找一找，明天到幼兒園來告訴張老師。
第二篇：自制紀(jì)念郵票(以藝術(shù)領(lǐng)域為主)
活動二：自制紀(jì)念郵票
活動目標(biāo)：
1、了解郵票的基本特征和用途。
2、嘗試按自己確定的類別，自己制作模擬紀(jì)念郵票。
活動準(zhǔn)備：
1、活動前，引導(dǎo)幼兒共同收集郵票，在低結(jié)構(gòu)中創(chuàng)設(shè)區(qū)域、投放材料，讓幼兒自由探索：如看看郵票上圖案的特點，為郵票編編故事，做做有關(guān)郵票的游戲等。
2、展示郵票的課件（見掛圖“郵票”）和集郵冊，裁成郵票形狀的白紙、蠟筆、涂染材料等。活動過程：
一、欣賞各種各樣的郵票（播放PPT課件）
1、幻燈片一：你在哪里看到過郵票？它們有什么用？
小結(jié)：郵票是寄信的時候用的，有的還有紀(jì)念意義。
2、幻燈片二：畫有動物、人物、體育、建筑、藝術(shù)特色等郵票。
（1）、郵票上有什么圖案？
（2）、找一找：哪些郵票是一套的，試著給每套郵票起一個名字。
（3）、除了圖案，郵票上還有什么？它們有什么用處？
總結(jié)：郵票的圖案是各種各樣的。除圖案外，每張郵票上都必須標(biāo)明面值、發(fā)行國家、發(fā)行日期。
每張郵票的邊緣都是齒輪型的，方便人們在沒有剪刀時，用手也能撕整齊。
二、自制紀(jì)念郵票
1、討論制作的內(nèi)容：有沒有想記住的人和事，如我的好朋友、喜歡的動物朋友、玩具等。
2、討論制作的方法：你想把什么設(shè)計在你的郵票上？哪些東西必須有？（如圖案、面值等）
3、同一名稱可以做成幾張郵票，成為一套。
延伸活動：
開一個“小小郵票展”，相互介紹自己制作的紀(jì)念郵票，內(nèi)容包括：郵票的名稱、內(nèi)容、制作的想法以及
遇到的問題等。
第三篇：中班科學(xué)教案 有用的豆豆
有用的豆豆（中班科學(xué)）
活動目標(biāo)：
1、通過猜猜、看看，比較黃豆、赤豆、綠豆，并說說其特征及用途。
2、了解、認(rèn)識各種豆類食品，激發(fā)幼兒喜歡吃豆類食品。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒人手一個豆罐（黃豆、赤豆或綠豆）。
2、相對應(yīng)的豆制品及照片。
3、豆寶寶介紹自己的豆制品的錄音。
活動過程：
1、激發(fā)興趣。
（1）幼兒搖搖、聽聽、猜猜豆寶寶。
幼齊：愿意。
師： “那好，我們輕輕把小椅子下面的豆罐罐拿起來，請你輕輕地?fù)u一搖、聽一聽、猜一猜里面藏了哪位豆寶寶？”（幼兒自由交流）
（2）幼兒打開罐子，看看里面到底藏了哪種豆寶寶？
幼A：黃豆。
幼B：紅豆。
幼C：我的是綠豆。
（評析：在這一環(huán)節(jié)中，孩子們通過搖搖、聽聽、猜猜，一下子激起了他們的興趣，把他們引入了活動中，為下面的活動作了鋪墊。）
2、自由探索。
（1）聽聽、看看、說說三種豆寶寶的不同。
師：“老師這邊也有三個豆罐子，我來搖一搖，你們聽聽會發(fā)現(xiàn)什么小秘密？它們發(fā)出的聲音一樣嗎？”
幼齊：不一樣。
幼A：因為里面裝得豆豆不一樣。
幼B：有的豆豆小，有的豆豆大。
幼C：因為有的是綠豆，有的是赤豆。
幼兒自由取出一粒豆寶寶，看看長得怎么樣的？和旁邊的小朋友的比比，看看是不是一樣的？
師：“看看你的豆豆是長得怎么樣的？和你好朋友的有什么不一樣啊？”
幼A：我的豆豆是紅色的。
幼B：我的是綠色的，是綠豆。
幼C：我的是黃豆，比多多的綠豆大。
幼D：我的和米沂的也不一樣的，我的是紅色的，她的是黃色的。
（評析：孩子們在輕松愉快地氛圍中自由探索、自由討論，通過和好朋友的豆豆的比較，發(fā)現(xiàn)它們的不同，不是教師一味地灌輸孩子們的知識，是他們自己找到的、自己發(fā)現(xiàn)的，因此在此他們也玩得很開心，同時也自己得到了想要的知識。）
（2）送豆寶寶回家。
（3）幼兒討論：你喜歡哪種豆寶寶？為什么？
幼A：我喜歡黃豆寶寶，它可以變成豆腐吃的。
幼B：我喜歡綠豆寶寶，我吃過的。
師：“對，豆寶寶的本領(lǐng)可大了，它能做成很多好吃的食品?，F(xiàn)在，我們就去參加一個豆制品展覽會，看看你喜歡的豆寶寶變成了什么？”
3、幼兒交流討論：
（1）你喜歡的豆寶寶變成了什么？
幼A：我的變成了豆腐。
幼B：黃豆寶寶變成了豆?jié){。
幼C：我的是綠豆湯，是綠豆寶寶變的。
幼D：豆沙是紅豆寶寶變的。
（評析：通過這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)驗還是很豐富的，在家常見的、常吃的一些豆制品還是可以認(rèn)出來的。孩子們選擇自己喜歡的食品，發(fā)揮了他們的自主性，同時激發(fā)了他們的興趣。）
（2）把豆制品送到相應(yīng)的豆寶寶那里。
（3）看照片，請豆寶寶檢查。（聽錄音）
（評析：孩子們自由選擇，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由送它們回家，再看照片、聽錄音讓孩子們自己檢查、自己發(fā)現(xiàn)錯誤，以他們?yōu)橹行?，提高他們的參與性，同時在集中注意力看聽時，對豆制品已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。）
4、小結(jié)：小朋友們真棒，豆寶寶很開心，要謝謝你們。豆寶寶不僅可以做這么多好吃的食品，而且都有豐富的營養(yǎng)價值，所以我們要多吃、常吃豆制品，讓我們身體長得棒棒的！
活動評析：本次活動采用農(nóng)村特有的資源：黃豆、赤豆、綠豆，這三種豆也是孩子們常見的、比較熟悉的，較為他們接受。在活動中，讓孩子們搖搖豆罐、聽聽聲音、猜猜豆豆，一系列的自由探索，吸引了孩子們的注意力，也激起了他們的興趣。讓孩子們在輕松、愉快地氛圍中，不僅掌握了一些豆豆的特征和用途，還知道了它們所做成的相應(yīng)的豆制品，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，以孩子為中心，自主性有了一定的提高。文檔僅供參考
中班科學(xué)《磨豆?jié){》
（1）了解磨豆?jié){的過程，感受制作豆?jié){工具的改進(jìn)給人們生活帶來的方便。（2）對磨豆?jié){活動有興趣，具有初步的觀察.分析思考的能力?；顒訙?zhǔn)備：
（1）日常生活中，幼兒已有初步的使用石磨的經(jīng)驗。（2）石磨.電磨若干，豆?jié){.茶杯.泡好的黃豆?；顒舆^程：
1.品嘗豆?jié){，了解豆?jié){的作用。
提問：你們喝的是什么？它是用什么做出來的？喝豆?jié){對我們的身體有什么好處？ 2.幼兒操作石磨，學(xué)習(xí)磨豆?jié){。
（1）教師示范磨豆?jié){的方法，強(qiáng)調(diào)石磨的旋轉(zhuǎn)方向和加豆加水交替進(jìn)行的操作方法。（2）幼兒兩人一組用石磨磨豆?jié){。鼓勵幼兒大膽操作，并會兩人合作。（3）請幼兒表述磨豆?jié){的過程。
提問；磨出豆?jié){來了嗎？你們是怎樣磨的？
小結(jié)：一個小朋友推磨，一個小朋友一邊加黃豆.一邊不斷加水，相互配合，才能磨出豆?jié){。3.操作比較石磨與電磨，感受新制漿工具的優(yōu)點。
（1）出示電動磨豆?jié){機(jī)，請幼兒比一比它與石磨有什么不同？（著重從外形上區(qū)分。）（2）幼兒觀察兩位教師分別用石磨與電磨磨豆?jié){的過程。并表述觀察結(jié)果。（3）請幼兒分別操作石磨與電磨（在教師的幫助下按開關(guān)），并相互交流操作結(jié)果。
小結(jié)：石磨在沒有電的時候可以磨出豆?jié){，但它速度慢，費力，很不方便。電磨更快捷.更衛(wèi)生，給我們的生活帶來了方便。用電磨做豆?jié){又快又省力。4.教師擠豆渣，幼兒進(jìn)一步了解做豆?jié){的過程。
總結(jié)：我們可以用石磨磨豆?jié){，也可以用電磨磨豆?jié){，磨的時候先要把黃豆泡好，在磨的過程中，要不斷加水，磨好后還要濾渣，豆?jié){經(jīng)過煮沸就可以食用了?；顒友由欤?/p>
（1）在科學(xué)室（或區(qū)角）里，提供石磨.電磨供幼兒操作。
（2）請幼兒帶一些小的新產(chǎn)品到幼兒園，開辟“我們身邊的新產(chǎn)品”展覽角，激發(fā)幼兒對科技新產(chǎn)品關(guān)注的興趣?；顒咏ㄗh：
（1）受石磨.電磨數(shù)量的限制，本活動易采用分組教學(xué)。（2）品嘗豆?jié){的環(huán)節(jié)，可結(jié)合幼兒園的早點進(jìn)行。
第四篇：幼兒園大班教案：企鵝(以藝術(shù)領(lǐng)域為主)
活動目標(biāo)：
1、了解企鵝的形態(tài)和不怕冷的生活習(xí)慣，大膽表現(xiàn)企鵝的可愛動態(tài)。
2、知道冬天做運動可以使自己的身體變暖和。
活動準(zhǔn)備：課件、范例、幼兒作畫工具。
活動過程：
一、欣賞與討論：可愛的企鵝——激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
觀看課件《企鵝》
1、企鵝的家在哪里？那里的天氣怎樣？（企鵝的家在南極，那里到處是冰山、冰河和冰地）
2、小企鵝們?yōu)槭裁床慌吕淠兀浚ㄐ∑簌Z喜歡吃磷蝦，個個長得肥肥胖胖，身上長著長長的皮毛，好像穿上一件厚厚的大衣。）
3、小企鵝的皮毛下有一層厚厚的脂肪，所以他的皮毛特別厚、特別亮。小企鵝的皮毛哪些地方是黑的呢？
小結(jié)：原來我們可愛的企鵝住在寒冷的南極，而且一點兒都不怕冷，身上還穿著一件厚厚的大衣，衣服上有的地方還是黑色的。
二、示范講解、觀察指導(dǎo)——引導(dǎo)幼兒觀察企鵝運動的方法和生活的環(huán)境。
1、小企鵝們不怕冷的原因除了我們剛才說的，還有就是他們還很喜歡做各種運動，我們一起來看看這些企鵝在做什么運動？
2、企鵝身上黑白不同的顏色，哪些地方是黑色的？怎樣讓企鵝的皮毛又黑又亮呢？（介紹涂色的正確方法：先涂四邊，再涂中間，涂色的時候要用短線涂。）
3、想一想，企鵝生活在南極，我們可以畫很多冰山、冰河，這些都是它們喜歡的地方。
小結(jié)：我們讓企鵝做起運動，一搖一擺真可愛，有冰山、冰河做好朋友，它們可開心啦。
第五篇：以讀為主心得
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“以讀為本”
李亞萍
俗話說“書讀百遍，其義自見”這句話的意思也就是說，讀一本書要認(rèn)真，仔細(xì)的多讀，書里的含義就自然而然的領(lǐng)悟到了。只有通過真情實感的朗讀，學(xué)生才可以體會出主人公復(fù)雜多變的內(nèi)心世界和至高無尚的道德情操。而在課堂上，這些要靠心靈與心靈的對話，情感與情感的激發(fā)，決不僅僅是老師填鴨式的課文分析所能替代的。“以讀為本”可以讓教學(xué)課堂氣氛非?；钴S，讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，通過“讀”，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，想象力更為豐富，而且表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生健康活潑發(fā)展，真正實現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。然而目前我國農(nóng)村小學(xué)，一些貧困生需要參與家庭經(jīng)濟(jì)勞動，缺少一定的語言表達(dá)環(huán)境，語言表達(dá)能力相對的匱乏。注重“以讀為本”不但可以實現(xiàn)老師的輕松教學(xué)，而且可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用表達(dá)能力。
一、目前教學(xué)現(xiàn)狀
目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)不容樂觀，主要表現(xiàn)在：1.小學(xué)語文課堂仍是以講解分析為主，教師“填鴨式”喋喋不休地串講，分析文章以及字詞句的理解意思，讓小學(xué)生學(xué)得被動、枯燥、呆板。2.片面追求考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生一味的死記硬背，機(jī)械式的應(yīng)試記憶理解。不能充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、理解力、分析力。3.學(xué)生的聽說能力（普通話能力）和寫作能力得不到鍛煉和提升，學(xué)生不善于表達(dá)，害怕作文寫作，不利于小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。
二、怎樣才能取得良好的讀書效果
（一）初讀課文，識字解析激發(fā)興趣
可根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語文教學(xué)一般要按照由整體到局部再到整體的教學(xué)先后順序。老師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生初讀課文整體感知內(nèi)容。學(xué)生通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，做到認(rèn)真初讀全文，標(biāo)出生字新詞解析理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要大膽提問、用心感悟，敢于發(fā)表自己的獨特見解，從而提高自己的認(rèn)知水平和理解表現(xiàn)能力。再速讀全文，找出文章中最能表達(dá)文章中心的語句。教師在整個過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)、激勵，起到一個引導(dǎo)者的作用。并依據(jù)低年級學(xué)生對新奇知識特別感興趣的特點，提出一些與中心語句感興趣的話題及與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的興趣，提高學(xué)生自學(xué)的主動性。這種自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動腦等，由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”。
（二）朗讀課文把握基調(diào)，賞析領(lǐng)悟文章思想脈動
朗讀課文是運用書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動，也是一種要求咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)，如同音樂和繪畫藝術(shù)一樣能給人以美的享受。朗讀訓(xùn)練到位，不僅讓學(xué)生對語言文字所表達(dá)的情感色彩和內(nèi)在思想有所提升，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達(dá)水平。有感情的朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖和所想表達(dá)的思想，并從中深受啟發(fā)。總之，要重視開口朗讀，告別“啞巴語文”。正如葉圣陶先生指出的，“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！币寣W(xué)生學(xué)會享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴。要長期堅持朗讀，接受規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，以形成良好語感朗讀訓(xùn)練，是提高小學(xué)語文的途徑，也是從小培養(yǎng)學(xué)生讀書語感的重中之重。
（三）注重誦讀，總結(jié)積累優(yōu)美詞句
朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的有效手段。讀得瑯瑯上口，熟讀成誦，運用時就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的最有效的方法。許多人對背誦不以為然，以為這是“死記硬背”的讀法，這是一種誤解，小學(xué)是記憶力最好的時候，在學(xué)習(xí)語文時，盡量發(fā)揮這些優(yōu)勢，多背一些，效益無窮。
好的文章就如一壺清茶，品位無窮。熟讀課文，可以增強(qiáng)對課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，從而指導(dǎo)行為。
以讀為本自古以來就是代代相傳的好方法，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不失是一種行之有效的好方法。一盤美味的佳肴，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能領(lǐng)略到其中的色香俱全，獲取營養(yǎng)；一篇佳作，只有讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，美妙的語句進(jìn)行記憶，方能領(lǐng)略到其妙處。正所謂三分文章七分閱讀。記憶性文章需要讀，領(lǐng)略性文章需要讀，鑒賞性文章需要讀，寫作性文章也需要讀。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其道理不言而語。
以讀為本，老師在教學(xué)過程中要重視背誦。背誦核心語句，積累精華語言，對學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力（乃至語文綜合素養(yǎng)）的提高都很有益處。
注重提高小學(xué)生閱讀水平，倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為，減少教師的拖沓分析來鼓勵學(xué)生參與閱讀實踐，讓學(xué)生能在主動閱讀中提高思維及培養(yǎng)情感式、藝術(shù)式熏陶，開發(fā)啟迪思想，享受閱讀的樂趣。
（四）“以讀為本”要以尊重學(xué)生為出發(fā)點
在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對初讀中提出的問題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)和教師必要引導(dǎo)、點撥，圍繞重點開展討論和交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點，展示自己的學(xué)習(xí)成果。要給學(xué)生充分的時間，讓他們多讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。
總之, 在實踐教學(xué)中實施“以讀為本”, 既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化教學(xué)過程, 提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。每位小學(xué)語文教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想, 樹立新型的教學(xué)價值觀，才能真正做到“以讀為本”。
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