第一篇：以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主

以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主，打造體育優(yōu)質(zhì)高效課堂

以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境和比賽活動(dòng)，使學(xué)生通過更生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，陶冶他們的性情、提高運(yùn)動(dòng)能力、提高運(yùn)動(dòng)參與興趣的教學(xué)方法。

以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法有運(yùn)動(dòng)游戲法、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法、情景教學(xué)法等。

（一）運(yùn)動(dòng)游戲法

運(yùn)動(dòng)游戲法通常有一定的情節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)成分，內(nèi)容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)、合作等要素可以幫助體育教師在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉等，因此在體育教學(xué)中游戲法被廣泛地采用。

運(yùn)用運(yùn)動(dòng)游戲法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)根據(jù)發(fā)展體能的需要選擇游戲法的內(nèi)容與形式，要有明確的目的，并采取相應(yīng)的規(guī)則和要求，才能取得預(yù)定的效果。

(2)應(yīng)教育學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性去爭(zhēng)取優(yōu)勝。

(3)在游戲時(shí)裁判應(yīng)認(rèn)真、嚴(yán)格、公正、準(zhǔn)確，只有客觀評(píng)定游戲的結(jié)果，監(jiān)督不良行為，才能激發(fā)學(xué)生參加游戲的興趣。

(4)要布置好游戲的場(chǎng)地與器材，加強(qiáng)游戲的組織工作。

(5)游戲結(jié)束時(shí)，要做好講評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

(二)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽法是指通過組織學(xué)生比賽進(jìn)行技能學(xué)習(xí)和練習(xí)的一種教學(xué)方法。嚴(yán)格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個(gè)主要區(qū)別：

(1)游戲有競(jìng)爭(zhēng)、合作、表現(xiàn)等多種類型，而比賽則偏重于競(jìng)爭(zhēng)；

(2)游戲不限于某個(gè)項(xiàng)目，而比賽往往是與某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)。

比賽往往是實(shí)戰(zhàn)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，因此對(duì)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)和體能都提出了更高的要求，進(jìn)行更高水平的檢驗(yàn)，因而在體育教學(xué)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法。現(xiàn)在提出的“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”從讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性的角度出發(fā)，也非常注重比賽的教學(xué)方法，如“嘗試性比賽”、“限制性比賽”、“總結(jié)性比賽”等具有明確教學(xué)目的的比賽形式。

運(yùn)用比賽法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、教學(xué)過程的時(shí)機(jī)、學(xué)生的技能熟練程度和場(chǎng)地器材的條件等合理地運(yùn)用比賽的方法，如果運(yùn)用不合理反而會(huì)影響教學(xué)、影響學(xué)生技能的提高。

(2)在一般情況下，兩隊(duì)水平應(yīng)接近，使用的器材設(shè)施應(yīng)基本一致，使學(xué)生在實(shí)力均衡和條件相當(dāng)?shù)臈l件下競(jìng)爭(zhēng)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)才能激烈而富有情趣，但是，在學(xué)生技能不太熟練時(shí)，則要通過對(duì)規(guī)則的改變、攻守雙方實(shí)力調(diào)整等方法使比賽能更好地為教學(xué)服務(wù)。

(3)比賽時(shí)，體育教師要嚴(yán)格控制與調(diào)節(jié)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，巧妙地進(jìn)行比賽分組和輪換，使學(xué)生既有平等的比賽機(jī)會(huì)，又不至于過度勞累。

(4)比賽是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面教育的好機(jī)會(huì)，要注意在提高他們運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行良好體育風(fēng)尚的教育，如讓學(xué)生自覺遵守比賽規(guī)則、留意傷害事故、比賽中的互助精神培養(yǎng)等。

（三）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是一種主要適應(yīng)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，利用低年級(jí)學(xué)生熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)方法，這種方法主要遵循幼兒認(rèn)識(shí)和情感變化的規(guī)律，在教學(xué)過程中設(shè)定一個(gè)“情景”，甚至由一個(gè)“情景”來貫穿整個(gè)單元和課的教學(xué)過程，如“夏令營(yíng)”、“唐僧取經(jīng)”、“小八路送情報(bào)”等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)用情節(jié)串聯(lián)起來的各種運(yùn)動(dòng)，多配合講解(講故事)、情景誘導(dǎo)、保護(hù)與幫助的方法來進(jìn)行。

在教學(xué)中，不少教師往往只注重知識(shí)和技能的傳授與訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生態(tài)度、興趣和欣賞能力的培養(yǎng)。而這些方面在人的成長(zhǎng)中又具有非常重要的作用。因此，現(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐很強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中運(yùn)用以陶冶情操和欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法，運(yùn)用情景教學(xué)法就有這方面的意義。

(四)運(yùn)用以情景和競(jìng)賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法的基本要求

(1)活動(dòng)前，要進(jìn)行情景誘導(dǎo)和競(jìng)爭(zhēng)欲望的調(diào)動(dòng)。教師在進(jìn)行情景教學(xué)前，要讓學(xué)生“入景”；教師在進(jìn)行比賽教學(xué)前，要能讓學(xué)生“摩拳擦掌”；教師在進(jìn)行游戲教學(xué)前，要讓學(xué)生“想玩”，學(xué)生有了這樣的心理調(diào)動(dòng)，就能產(chǎn)生對(duì)“當(dāng)前課題”的動(dòng)機(jī)和興趣。

(2)活動(dòng)中要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。比賽、游戲和情景體驗(yàn)都是伴隨著情感反應(yīng)。教師在這些活動(dòng)中，要善于利用各種情境，如通過學(xué)生相互加油、給予現(xiàn)場(chǎng)鼓勵(lì)、增減比賽次數(shù)等多種方法不斷激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。

(3)在活動(dòng)中還要注意個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力水平不同，在體能上的差別更大，所以在比賽中讓每個(gè)學(xué)生最大限度地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣是非常重的。要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行“成功體育”式的比賽方法，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到樂趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

(4)活動(dòng)后，要將學(xué)習(xí)和比賽等進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不能“為游戲而游戲”、“為比賽而比賽”、“為情景而情境”，要通過總結(jié)、講解和講評(píng)等方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)及提高情況向?qū)W生反饋，同時(shí)通過總結(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種其他方面的教育。

第二篇：以觀賞和舉辦大型活動(dòng)為主

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全園主景區(qū)，以觀賞和舉辦大型活動(dòng)為主。由珠穆朗瑪峰、閆庚華山、時(shí)代廣場(chǎng)、世紀(jì)鐘、巨型冰柱廊、彩色冰屏、疊水噴泉等景區(qū)和景點(diǎn)組成。

本區(qū)特點(diǎn)：思想性、觀賞性較強(qiáng)。造型宏偉的珠穆朗瑪峰和閆庚華山，取材于黑龍江勇士閆庚華攀登珠峰的事跡，意在激發(fā)人們不畏艱險(xiǎn)、勇敢拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的情操。萬米廣場(chǎng)，可舉行開園慶典、文藝演出、水上迪斯高、大型化妝舞會(huì)等活動(dòng)。

西部景區(qū)

綜合活動(dòng)區(qū)域。由未來世界、遠(yuǎn)古時(shí)代、東北民俗風(fēng)情園、鄂倫春風(fēng)情園、歐陸風(fēng)情園、冰雪極限運(yùn)動(dòng)、冒險(xiǎn)樂園、攀冰山、雪地卡丁車，雪地摩托車等十幾個(gè)組團(tuán)式景點(diǎn)和新奇刺激的活動(dòng)項(xiàng)目組成。

本區(qū)特點(diǎn)：可觀賞各具特色的中外冰雪建筑藝術(shù)精華，可參與富有動(dòng)感和活力的冰雪運(yùn)動(dòng)和游樂活動(dòng)，可品嘗北方少數(shù)民族和正宗俄式特色餐飲，可于歷史與未來中感知深邃的中外文化內(nèi)涵。

斯大林公園景區(qū)

以大地藝術(shù)、商服為主。由大地藝術(shù)長(zhǎng)廊、中外民貿(mào)商品大集、冰雪雕塑創(chuàng)作區(qū)、東北風(fēng)大型組雕區(qū)、雪地彩繪創(chuàng)作園地等組成。

本區(qū)特點(diǎn)：集觀賞、購(gòu)物、娛樂于一體。在這里，可以觀賞色彩鮮艷的大地藝術(shù)造型作品，可購(gòu)買特色旅游商品和俄羅斯商品，可施展才華自由創(chuàng)作冰雕雪塑，可乘坐巨型冰滑梯由堤上直接滑進(jìn)江上景區(qū)。

交通:

1、旅游專線車：友誼路發(fā)車，途經(jīng)友誼路、公路大橋至冰雪大世界終點(diǎn)。運(yùn)營(yíng)時(shí)間：上午9時(shí)--晚22時(shí)。

2、直達(dá)公交車：88路，118路旅游雙巴。

3、換乘公交車：先乘坐12路、14路、22路、65路、67路到公路大橋，再轉(zhuǎn)乘80路、85路、346路等途經(jīng)冰雪大世界的公交車輛，在冰雪大世界下車。

門票：80元

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第三篇：以讀為主心得

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“以讀為本”

李亞萍

俗話說“書讀百遍，其義自見”這句話的意思也就是說，讀一本書要認(rèn)真，仔細(xì)的多讀，書里的含義就自然而然的領(lǐng)悟到了。只有通過真情實(shí)感的朗讀，學(xué)生才可以體會(huì)出主人公復(fù)雜多變的內(nèi)心世界和至高無尚的道德情操。而在課堂上，這些要靠心靈與心靈的對(duì)話，情感與情感的激發(fā)，決不僅僅是老師填鴨式的課文分析所能替代的?！耙宰x為本”可以讓教學(xué)課堂氣氛非常活躍，讓學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。其次，通過“讀”，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了，想象力更為豐富，而且表現(xiàn)出濃厚的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生健康活潑發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)與素質(zhì)教育的接軌。然而目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)，一些貧困生需要參與家庭經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)，缺少一定的語言表達(dá)環(huán)境，語言表達(dá)能力相對(duì)的匱乏。注重“以讀為本”不但可以實(shí)現(xiàn)老師的輕松教學(xué)，而且可以有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用表達(dá)能力。

一、目前教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)不容樂觀，主要表現(xiàn)在：1.小學(xué)語文課堂仍是以講解分析為主，教師“填鴨式”喋喋不休地串講，分析文章以及字詞句的理解意思，讓小學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、枯燥、呆板。2.片面追求考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生一味的死記硬背，機(jī)械式的應(yīng)試記憶理解。不能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、理解力、分析力。3.學(xué)生的聽說能力（普通話能力）和寫作能力得不到鍛煉和提升，學(xué)生不善于表達(dá)，害怕作文寫作，不利于小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展。

二、怎樣才能取得良好的讀書效果

（一）初讀課文，識(shí)字解析激發(fā)興趣

可根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語文教學(xué)一般要按照由整體到局部再到整體的教學(xué)先后順序。老師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生初讀課文整體感知內(nèi)容。學(xué)生通過自己讀、分組讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，做到認(rèn)真初讀全文，標(biāo)出生字新詞解析理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要大膽提問、用心感悟，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，從而提高自己的認(rèn)知水平和理解表現(xiàn)能力。再速讀全文，找出文章中最能表達(dá)文章中心的語句。教師在整個(gè)過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。并依據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇知識(shí)特別感興趣的特點(diǎn)，提出一些與中心語句感興趣的話題及與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的興趣，提高學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性。這種自主的學(xué)習(xí)使學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，變得愛讀、愛問、愛答、愛動(dòng)腦等，由“怕學(xué)”變得“愛學(xué)”。

（二）朗讀課文把握基調(diào)，賞析領(lǐng)悟文章思想脈動(dòng)

朗讀課文是運(yùn)用書面語言用聲音表達(dá)出來的言語活動(dòng)，也是一種要求咬音吐字、表情達(dá)意的言語藝術(shù)，如同音樂和繪畫藝術(shù)一樣能給人以美的享受。朗讀訓(xùn)練到位，不僅讓學(xué)生對(duì)語言文字所表達(dá)的情感色彩和內(nèi)在思想有所提升，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的普通話表達(dá)水平。有感情的朗讀，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會(huì)作者的意圖和所想表達(dá)的思想，并從中深受啟發(fā)?？傊匾曢_口朗讀，告別“啞巴語文”。正如葉圣陶先生指出的，“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！币寣W(xué)生學(xué)會(huì)享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”相共鳴。要長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀，接受規(guī)范語言、優(yōu)美語言的感染熏陶，以形成良好語感朗讀訓(xùn)練，是提高小學(xué)語文的途徑，也是從小培養(yǎng)學(xué)生讀書語感的重中之重。

（三）注重誦讀，總結(jié)積累優(yōu)美詞句

朗讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養(yǎng)情感的有效手段。讀得瑯瑯上口，熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出。背誦是大量積累語言材料的最有效的方法。許多人對(duì)背誦不以為然，以為這是“死記硬背”的讀法，這是一種誤解，小學(xué)是記憶力最好的時(shí)候，在學(xué)習(xí)語文時(shí)，盡量發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，多背一些，效益無窮。

好的文章就如一壺清茶，品位無窮。熟讀課文，可以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、語言藝術(shù)的感受，進(jìn)一步培養(yǎng)語感，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，理解課文真諦，并從中深受啟發(fā)，從而指導(dǎo)行為。

以讀為本自古以來就是代代相傳的好方法，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)，不失是一種行之有效的好方法。一盤美味的佳肴，只有細(xì)細(xì)品嘗，才能領(lǐng)略到其中的色香俱全，獲取營(yíng)養(yǎng)；一篇佳作，只有讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，美妙的語句進(jìn)行記憶，方能領(lǐng)略到其妙處。正所謂三分文章七分閱讀。記憶性文章需要讀，領(lǐng)略性文章需要讀，鑒賞性文章需要讀，寫作性文章也需要讀。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，其道理不言而語。

以讀為本，老師在教學(xué)過程中要重視背誦。背誦核心語句，積累精華語言，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力（乃至語文綜合素養(yǎng)）的提高都很有益處。

注重提高小學(xué)生閱讀水平，倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為，減少教師的拖沓分析來鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生能在主動(dòng)閱讀中提高思維及培養(yǎng)情感式、藝術(shù)式熏陶，開發(fā)啟迪思想，享受閱讀的樂趣。

（四）“以讀為本”要以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。因此，在初讀感知，讀中善思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初讀中提出的問題進(jìn)行探究，賞析領(lǐng)悟。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)和教師必要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，讓學(xué)生充分表達(dá)自己在讀書中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們多讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟，而老師只要退至后臺(tái)充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者”。

總之, 在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施“以讀為本”, 既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化教學(xué)過程, 提高教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。每位小學(xué)語文教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想, 樹立新型的教學(xué)價(jià)值觀，才能真正做到“以讀為本”。

第四篇：經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主

經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，盛產(chǎn)西瓜、小麥、水稻、玉米等，2012，全鎮(zhèn)地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到 11.5億元，完成財(cái)政收入 5800萬元，農(nóng)民人均純收入8677元，在全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合評(píng)比中位列第四。

第五篇：以學(xué)為主感受

觀看“以學(xué)為主”課例感受

2016年12月5日，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了觀看了“以學(xué)為主”課例后，感受頗深。變被動(dòng)于主動(dòng)，這樣把學(xué)習(xí)者積極性充分調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也能使其逐步引向深入，更符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，使學(xué)習(xí)成果顯著，往往包含了特定學(xué)習(xí)主題中的重要學(xué)習(xí)步驟。首先教師在學(xué)生學(xué)習(xí)之前為學(xué)生提供一個(gè)典范，可以為學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中提供參考，得到啟發(fā)。

新課念對(duì)師生關(guān)系的重新定位是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。古人云：學(xué)起于思，思起于疑。問題情境的創(chuàng)設(shè)是激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索的關(guān)鍵。課堂上要讓學(xué)生多思考，這就要求教師在課前多思考，做到精準(zhǔn)備課，花費(fèi)大量精力和時(shí)間，這樣在教學(xué)的實(shí)踐中，才能及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，給他們自己去理解、品味、感悟，用情境呈現(xiàn)問題，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)壞境。

在課堂上，教師應(yīng)和學(xué)生一起交流，共同提高，鼓勵(lì)學(xué)生既要認(rèn)真反思，正確評(píng)價(jià)，又要充分闡述，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以啟發(fā)學(xué)生思維并使其積極參與課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師不能全盤替代。

語文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，使其獲得思想啟迪。教師不是傳話筒，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是集體中的一員，應(yīng)積極實(shí)踐，努力做好點(diǎn)撥、激發(fā)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，張揚(yáng)個(gè)性，積極參與，使其成為學(xué)習(xí)的主人，真正達(dá)到以學(xué)為主的目標(biāo)。