第一篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 位置與順序教案 北京版

位置與順序

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

分清左右，體驗(yàn)物體位置的相對(duì)性。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

（兵兒板游戲）引入新課。

二、新授

（一）從游戲中找出表示位置與順序的詞語(yǔ)。

師：孩子們，你們知道嗎？在咱們做的游戲中還藏著表示位置與順序的詞語(yǔ)呢？誰(shuí)試著把它們找出來。

生：上---下 左---右 前---后

師：你們真棒，一下子就把它們?nèi)空业搅?，我想問你們一個(gè)問題，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？（體會(huì)位置的相對(duì)性）。

一起讀一讀這些方位詞，你可以用手指一指。

（二）研究上下。

師：誰(shuí)能用上下這對(duì)表示位置關(guān)系的詞來介紹一下咱們教室里的物品？

師：你們真棒，能用上下來介紹物體的位置了。那現(xiàn)在咱們一起做個(gè)小游戲吧！我說，你們做：把書放在桌子中間，鉛筆盒放在書的上面，本放在最上面?，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察這三種物品的位置關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)什么了？ 提示：誰(shuí)和誰(shuí)比？

要求：好，以最快的速度把書、本放回桌角?？茨慕M同學(xué)動(dòng)作最快。

（三）研究前后。

師：剛才第一組同學(xué)的動(dòng)作最快，請(qǐng)第一組同學(xué)起立。

那老師想問問你們，在介紹同一組同學(xué)的時(shí)候，你用哪個(gè)方位詞？前——后

你能告訴我，你是怎么判斷出前邊和后邊的嗎？（生說）

師總結(jié)：一個(gè)人面向著哪兒，哪兒就是前面；背對(duì)著哪兒，哪兒就是后面。師：那你能用前后來介紹一下你身邊的同學(xué)嗎？

說一說：你在誰(shuí)的前邊，在誰(shuí)的后邊？

師：看你們區(qū)分的這么棒，小動(dòng)物們想考考你們？愿意嗎？ 課件出示：?jiǎn)枺嚎磮D，你知道了什么？

根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，誰(shuí)能看圖提個(gè)問題？你想請(qǐng)誰(shuí)來回答？他回答的對(duì)嗎？

（四）學(xué)習(xí)左右。

師：剛才我們介紹了自己前后的同學(xué)，你還能介紹你哪的同學(xué)？

在你的身上有沒有這對(duì)好朋友？

誰(shuí)有好辦法記住左右？

你們介紹的辦法真不錯(cuò)，那你們記住了嗎？

請(qǐng)同學(xué)配合，指名伸右手，請(qǐng)他右邊的同學(xué)起立，指名伸左手請(qǐng)他左邊的同學(xué)起立。問：為什么左右站起來的都是你？因?yàn)楹退鹊娜瞬灰粯樱皡⒄瘴铩辈灰粯印?/p>

看來咱們同學(xué)能很快的區(qū)分左右了，下面咱們來做點(diǎn)將游戲，看誰(shuí)準(zhǔn)備好了？

誰(shuí)能用今天學(xué)的知識(shí)向大家介紹你周圍的同學(xué)。（手勢(shì)）

誰(shuí)能介紹你自己的位置？

師：你們真棒！已經(jīng)能用前后左右清楚地介紹物體的位置了。師：學(xué)習(xí)了半天了，咱們一起來做做操，輕松一下吧！

做操：輕輕站起來，左手舉起來，右手舉起來，兩手拍一拍，右手放下去，左手放下去，左手摸左耳，右手摸右耳，左手拍右肩，右手拍左肩。指前邊，指后邊，指上邊，指下邊，雙手放下去，輕輕坐下來。

三、用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題

師：看你們學(xué)的這么好，小動(dòng)物們想請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)幫它們解決問題，行嗎？ 課件：小動(dòng)物找家。

師：這些小動(dòng)物的家，你們幫忙都找到了，可是啊，有一只小熊記性實(shí)在太差，它呀還是沒有找到家，咱們?cè)僖黄鹑退乙徽液脝幔?/p>

課件：小熊找家（二人一組互相商量）師：誰(shuí)愿意告訴小熊它住在哪？好讓它記住。

謝謝你們，有了你們教我的方法，我再也不會(huì)找不到家了。拓展欣賞：

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，常常會(huì)用到上---下 左---右 前---后來描述物體的位置，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象，你們看。

讓我們?cè)谶@節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，再來做一次把我們引領(lǐng)進(jìn)今天的數(shù)學(xué)知識(shí)的兵板游戲好嗎？ 課件：放大紅花

你們?yōu)槭裁大@嘆？這31朵大紅花是送給咱們班的31位小朋友的。今天你們學(xué)的特別棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一朵大紅花。我相信每個(gè)同學(xué)在今天這節(jié)課上都會(huì)有收獲的，對(duì)嗎？誰(shuí)愿意把你的收獲與我們一起分享一下？

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 位置與順序 3教案 北京版

位置與順序

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天啊，森林里的小動(dòng)物們正在召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，可熱鬧 啦，你們想不想跟老師一起去看看呀？（想）好，那咱們這就走。

（二）新授

師：哦，小動(dòng)物們馬上就要開始比賽了，快看看都有誰(shuí)要參加比賽？ 生：小鹿、小松鼠、小蝸牛、小烏龜、小兔。師：你能猜猜誰(shuí)會(huì)跑在最前面嗎？（生說）

師：好，裁判一聲槍響，比賽開始了，快看看到底誰(shuí)跑在了最前面？ 生：小鹿

師：誰(shuí)跑在了最后面？ 生：小蝸牛

師總結(jié)：我們看小蝸?，F(xiàn)在雖然排在最后一個(gè)，可它還是怎么樣？ 生：一直在爬

師：同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小蝸牛的這種堅(jiān)持努力的精神。

師：小蝸牛跑在了最后面，那誰(shuí)在它的前面呀？ 生：小烏龜，小兔，??

師：你們說得都對(duì)，那你看看小松鼠在誰(shuí)的后面？ 生：小松鼠在小鹿的后面 師：小松鼠在誰(shuí)的前面？ 生：小松鼠在小兔的前面

師：你們剛才說小松鼠在小鹿的后面，在小兔的前面，那為什么小松鼠一會(huì)兒在前面，一會(huì)兒在后面呀？

生：因?yàn)楹退鹊膭?dòng)物不一樣，“參照物”不一樣

師：剛才咱們說的“前、后”都是介紹物體位置的詞（板書：位置與順序）我們今天就來研究物體的位置和順序。

師：你能告訴我你是怎么判斷出前邊和后邊的嗎？（生說）

師總結(jié)：一個(gè)人面向著哪兒，哪兒就是前面；背對(duì)著哪兒，哪兒就是后面。師：那你能用前后來介紹一下你身邊的同學(xué)嗎？ 生：xx1在我的前面，xx2在我的后面

師：那xx3在你的哪兒呀？（右邊）（板書：右）師：那xx4在你的哪兒呀？（左邊）（板書：左）師：左、右也是用來介紹物體位置的詞。師：你是怎么判斷出哪邊是左、哪邊是右的？ 生1：我寫字的手是右手，相反的那只手就是左手。

生2：我上體育課時(shí)老師教了我四面轉(zhuǎn)法，我就知道哪邊是左，哪邊是右了 師：你真棒，都能用體育課上學(xué)到的知識(shí)解決數(shù)學(xué)中的問題了。師：誰(shuí)還能用左、右來介紹一下你身邊的同學(xué)嗎？（生介紹）

師：我們?cè)谟^看比賽，好多小動(dòng)物們也在觀看比賽呢，咱們快看看都有誰(shuí)呀？（生說）師：你能用左右來介紹一下它們的位置嗎？ 生：小熊在長(zhǎng)頸鹿左邊，在牛的右邊，??

師：你們真棒！已經(jīng)能用前后左右清楚地介紹物體的位置了。師：看了半天比賽，你們也累了，咱們一起來做做操，輕松一下吧！

做操：輕輕站起來，左手舉起來，右手舉起來，兩手拍一拍，右手放下去，左手放下去，左 手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，指左邊，指上邊，指下邊，雙手放下去，輕輕坐下來。

師：我們確定物體位置時(shí)，除了用到“前，后，左，右”，還能用到什么？（上下）師可提示：想一想，老師剛才都讓你們指哪兒了？ 師：對(duì)，上下也是用來介紹物體位置的詞。師：你能用上下來介紹一下咱們教室里的東西嗎？ 提示：什么在你的上邊，什么在你的下邊？

師：你們真棒，又能用上下來介紹物體的位置了。那現(xiàn)在咱們一起做個(gè)小游戲吧！我說你們 做：

把書放在桌子中間，本放在書的下邊，鉛筆盒放在最上邊。現(xiàn)在請(qǐng)大家分小組討論討論，誰(shuí) 在誰(shuí)的下邊，誰(shuí)在誰(shuí)的上邊？比一比，看哪個(gè)小組最先討論完。提問：請(qǐng)你說一說，本上邊是什么？鉛筆盒的下邊是什么？ 要求：好，以最快的速度把書、本放回桌角。

（三）練習(xí)

1． 哎呀，小動(dòng)物們比賽可辛苦了，所以小馬給它們拉來了很多水果，咱們快看看都有什么？ 快數(shù)數(shù)有幾個(gè)水果？最前面的是獼猴桃，那第二個(gè)是什么？菠蘿排第幾？香蕉前面有幾個(gè)水果，后面有幾個(gè)水果？

2．運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了，小動(dòng)物們要回家了，它們想請(qǐng)你們幫幫忙，你們?cè)敢鈫?？它們想讓你?幫他們找找家。（出示圖）提問：誰(shuí)來讀讀米老鼠說了什么？根據(jù)它的話，我們能知道什么？ 圖上還告訴我們什么了？根據(jù)這句話，我們又能判斷出什么？

（四）總結(jié)

這節(jié)課，老師說得最多的是哪些詞？上邊、下邊、左邊、右邊、前邊、后邊，這些都是描述物體位置的詞，在我們的生活中，常常會(huì)用到這些詞來描述位置，希望你回家以后，用這些位置詞把你家里東西的位置介紹給你的爸爸媽媽。作業(yè)：

回家把家里的東西用位置詞介紹給爸爸媽媽。

第三篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置與順序——前后》教學(xué)案例

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教學(xué)案例分析

東園中心小學(xué) 林碧梅

設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序時(shí)，我貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的思想，從學(xué)生感興趣的生動(dòng)有趣的故事情境引入，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在具體情境中，通過觀察交流、肢體運(yùn)動(dòng)、分析思維等多種形式，使學(xué)生建立起扎實(shí)的“前后”位置概念，體會(huì)位置的相對(duì)性，培養(yǎng)初步的空間觀念，并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）第五單元第56－57頁(yè)“前后”。

學(xué)情與分析

“前后”是“位置與順序”的起始課，是學(xué)生空間定位的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。因而，學(xué)好這一課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容有著尤為重要的作用。為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體之間的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！扒昂蟆笔菍W(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點(diǎn)則是把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前、后的位置與順序，能確定物體前后的位置與順序。

2、學(xué)生會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)方向與位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、通過觀察、比較、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單 數(shù)學(xué)問題的意識(shí)

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“前后”位置含義；理解“前后”的相對(duì)性。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、紙卡片、圓片、卡丁車11套、信封11個(gè)。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我的前后

過程：聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

1、師：今天有這么多的聽課老師，誰(shuí)愿意向老師們介紹一下自己。（指名3、4 名學(xué)生回答）

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識(shí)你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前面、后面同學(xué)也一起介紹一下嗎？（指名3名學(xué)生回答）

2、師：聽完你們的介紹，老師也很心動(dòng)，也想介紹一下我的前面與后面，我的前面是一年級(jí)40個(gè)可愛的小朋友和聽課老師，我的后面是講臺(tái)和黑板，今天我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)一節(jié)數(shù)學(xué)課。

3、提示課題：《前后》（板演）

4、體驗(yàn)“相對(duì)性，加深理解

寫完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯(cuò)了，我的前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們和聽課老師，這是怎么回事？（學(xué)生發(fā)表意見）

5、教師引導(dǎo)：什么是前？什么是后？老師告訴你們，前后跟我們站的方向有關(guān)，我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)們和聽課老師，我背對(duì)著的方向是我后面的黑板，如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的后面才是同學(xué)們和聽課老師。我還可以怎么樣站？（生說師做。）

6、同學(xué)們，我的前后你們明白了嗎？你們的前后是什么呢學(xué)著老師剛才站的四個(gè)方向，你們也來試一試，說一說你們的前后是什么？（全體同學(xué)起立，面向四個(gè)方向站，說說前面和后面是什么？）

【意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入教，在具體情境中發(fā)現(xiàn)“前后”位置是如何確定的?！?/p>

活動(dòng)二：互動(dòng)環(huán)節(jié)——按要求起立

1、師談話導(dǎo)入。

同學(xué)們通過剛才四面轉(zhuǎn)體的訓(xùn)練，相信很多同學(xué)已經(jīng)把前后這個(gè)知識(shí)牢牢地記在心上了。下面老師想用一個(gè)起立的游戲來檢查同學(xué)們掌握情況。首先，請(qǐng)聽好游戲規(guī)則：課前老師已經(jīng)給每位同學(xué)編號(hào)了，老師想用前后的知識(shí)喊口令，請(qǐng)同學(xué)們專心聽口令，按要求迅速起立?？纯凑l(shuí)做得好。

2、游戲開始：

（1）2號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。（1號(hào)同學(xué)起立）（2）4號(hào)后面的同學(xué)請(qǐng)起立。（5號(hào)同學(xué)起立）（3）1號(hào)后面的同學(xué)請(qǐng)起立。（2、3、4、5號(hào)同學(xué)都得起立）（4）5號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。（1、2、3、4號(hào)同學(xué)都得起立）（5）1號(hào)后面5號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。（2、3、4號(hào)同學(xué)都得起立）

3、師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)一步理解前后的相對(duì)性。通過按要求起立的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)前后的意義和相對(duì)性。同時(shí)，從教師喊不同的口令可以看出自己前后轉(zhuǎn)變發(fā)生變化，把自己看成學(xué)習(xí)的參與者，在師生互動(dòng)中彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。】 活動(dòng)三：乘車

意圖：把看站牌一題和參看森林運(yùn)動(dòng)會(huì)連在一起，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，站暈了吧。沒關(guān)系，讓我們跟隨笑笑一起去觀看一場(chǎng)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，回來后相信大家就不會(huì)暈了。

2、出示課件（公交車的畫面）笑笑他們乘著公交車出發(fā)了，往哪個(gè)方向走呢？

3、觀察站牌。

【設(shè)計(jì)意圖：通過“認(rèn)識(shí)站牌”的活動(dòng)，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，又廣泛應(yīng)用到生活中。】 活動(dòng)四：排隊(duì)買票。

1、出示課件。（排隊(duì)買票的畫面）（1）位置：笑笑現(xiàn)在又在做什么呢？（2）觀察信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生用前后來陳述或用自己的話來說。如：一共有多少人？笑笑排在第幾？她前面有幾人？后面有幾人？ 活動(dòng)五：百米賽跑

1、導(dǎo)入：笑笑他們排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入了動(dòng)物園。緊張的百米賽跑就要開始了，笑笑請(qǐng)大家看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加？預(yù)測(cè)一下誰(shuí)得冠軍？

2、出示課件（比賽開始）（1）看一看（2）說一說 小組匯報(bào)

（誰(shuí)跑最前面，后面是誰(shuí)？誰(shuí)跑第二、第三？誰(shuí)最后？××前面是××，后面是××，等等）3．比賽結(jié)束。（用前后知識(shí)說一說最終的位置）【學(xué)情預(yù)設(shè)：教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照：“問題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的敘述方式編排。這一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中解釋“前后”的應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)“前后”的意義和相對(duì)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性?！?/p>

活動(dòng)六：卡丁車比賽

1、導(dǎo)入：緊張的百米賽跑剛結(jié)束，更加激烈的卡丁車比賽就要開始了。笑笑為了大家能及時(shí)看到比賽現(xiàn)場(chǎng)，立馬就來到了卡丁車比賽場(chǎng)地。瞧！比賽已經(jīng)開始了。

2、出示比賽課件 忽然，課件中斷??

師：怎么沒有畫面了，這是怎么回事？怎么辦呢？你有什么方法嗎？

（教師馬上用手機(jī)給笑笑拔了電話，才知道：原來是電視信號(hào)線斷了，無法發(fā)回信號(hào)，我們也就看不到電視畫面了。這時(shí)，機(jī)智的笑笑給我發(fā)回了一個(gè)現(xiàn)在卡丁車比賽的有關(guān)手機(jī)短信，請(qǐng)大家一起看一看，好嗎？）

3、排位置（1）短信息

信息1：2號(hào)車排在最前面，4號(hào)車在2號(hào)后面，3號(hào)車在4號(hào)車后面，1號(hào)車排第4位。

信息2：4號(hào)車第1名，3號(hào)車最后1名，1號(hào)車在3號(hào)車的前面2號(hào)車的后面。（2）小組合作交流，依據(jù)信息對(duì)卡丁車進(jìn)行排序（3）全班交流（4）說一說

指名學(xué)生對(duì)4輛卡丁車的位置，進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述?；顒?dòng)七：龜兔賽跑

1、出示課件（聽鞠萍阿姨講龜兔賽跑的故事）

2、引導(dǎo)學(xué)生用前后的知識(shí)說一說故事的內(nèi)容。

3、出示新的龜兔賽跑的畫面。

4、編新的龜兔賽跑的故事。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：在故事中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活、與其他學(xué)科的融合性，強(qiáng)化對(duì)“前后”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“驕傲必?cái)　钡牡览?。?活動(dòng)八：乘車回校

1、隊(duì)伍有幾人

（1）師：笑笑結(jié)束了動(dòng)物園采訪，和一起去的朋友排著隊(duì)準(zhǔn)備回校了。

笑笑走著走著突然向我們提出了一個(gè)問題： 笑笑說：從前面數(shù)她排在第3位，從后面數(shù)她排在第2位。隊(duì)伍里一共有多少人？（2）小組合作討論

（3）師生合作模擬排隊(duì)，得出結(jié)論：隊(duì)伍里有4個(gè)人。

2、乘車

（1）課件顯示

（2）觀察：笑笑現(xiàn)在哪了？她和朋友能從這乘車回到學(xué)校嗎？要下幾站才能到校？

活動(dòng)九：全課總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了方向與位置——前后，你有發(fā)現(xiàn)在你的周圍哪里用到前后的知識(shí)？（生舉例）

2、前后是我們認(rèn)識(shí)位置與順序的開始，今后我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的方向（上下、左右、東南西北等），我們認(rèn)真學(xué)習(xí)它們，以后才不會(huì)迷失方向，才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高。祝同學(xué)們成功！

【意圖：數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)用于生活。】

第四篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置》教案

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

《位置復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

永登縣河橋鎮(zhèn)樂山小學(xué) 范小武

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”的基本含義，進(jìn)一步感受它們的相對(duì)性。

2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”描述物體的相對(duì)位置。

3、能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

能感受“上”、“下”、“前”、“后”的相對(duì)性并能具體描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、對(duì)以前第二單元知識(shí)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單回顧

2、揭示課題：今天就讓我們?cè)俅胃蠋熞黄鸶惺堋吧稀⑾隆?，“前后”的位置關(guān)系。

二、互助探究：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。

1、幻燈片出示：（1）情境圖片：認(rèn)識(shí)松樹和小鳥的位置關(guān)系；（2）情境圖片：認(rèn)識(shí)汽車、火車和輪船的位置關(guān)系；

（3）情境圖片：認(rèn)識(shí)書架上各類物品的位置關(guān)系；

（4）情境圖片：認(rèn)識(shí)樓房上學(xué)生家的位置關(guān)系；

（5）情境圖片：認(rèn)識(shí)冰箱里各類蔬菜的位置關(guān)系。

2、利用自己的學(xué)具擺一擺，跟小組同學(xué)說一說它們的位置關(guān)系。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，理解前后，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。

1、幻燈片出示：（1）情境學(xué)習(xí)：森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)；

（2）情境學(xué)習(xí)：卡丁車比賽；

（3）情境學(xué)習(xí)：龜兔賽跑；

（4）情境學(xué)習(xí)：老鷹捉小雞；

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)：排排隊(duì)，說前后。

（三）、學(xué)生做位置拍手操

三、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)相互交流。

四、評(píng)價(jià)交流：

對(duì)學(xué)生和小組的課堂表現(xiàn)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)布置：

讓學(xué)生感受自己身邊物體之間“上、下”“前、后”的位置關(guān)系 課后反思：

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置順序總復(fù)習(xí)教案(2017新北師大)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置順序總復(fù)習(xí)教案

(XX新北師大)

時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第 周第 時(shí)

授時(shí)間：XX年

月

日題復(fù)習(xí)比較與分類型復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)確定物體前后、左右、上下的位置與順序。

2、通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步幫助學(xué)生識(shí)別長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球等幾何體。

3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。教學(xué)重點(diǎn)正確分辨物體的位置和順序。靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。審清題意。教學(xué)難點(diǎn)關(guān)

鍵教學(xué)資源教

學(xué)

過

程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)“位置與順序”及立體幾何圖形。

二、復(fù)習(xí)“時(shí)間”。

三、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)’

四、小結(jié)：’

1、說一說。讓學(xué)生與同桌說說自己的前面有幾個(gè)人，后面有幾個(gè)人，左邊有幾個(gè)人，右邊有幾個(gè)人。

2、我說你擺。學(xué)生每人一組立體幾何模型，老師下口令，學(xué)生按要求擺放。如：先放一個(gè)正方體，在正方體的上面放一個(gè)圓柱，在正方體的左邊放一個(gè)球，右邊放一個(gè)長(zhǎng)方體。教師邊說邊巡視學(xué)生的擺放情況。

3、做本第100頁(yè)第1題。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說一說圖中有哪些立體幾何圖形。說一譚左上，左下，右上、右下所指示的位置。學(xué)生獨(dú)立完成，然后再集體交流。

1、我撥你說。

2、我說你撥。每人一個(gè)鐘面學(xué)具，老師說時(shí)間，學(xué)生在鐘面上撥出相應(yīng)的時(shí)間，然后同桌交流檢查。有困難的學(xué)生，老師和同學(xué)要給予幫助。

3、完成本第101頁(yè)的認(rèn)一認(rèn)。做本第1030頁(yè)練習(xí)題。

、讓學(xué)生觀察圖，幫助學(xué)生弄懂圖中符號(hào)的含義和題目意思。

2、學(xué)生獨(dú)立解決完問題后，老師組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。

3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的數(shù)據(jù)提出其他的數(shù)學(xué)問題，并解決問題。本節(jié)復(fù)習(xí)你有哪些新的收獲？生：說說自己前后左右都有誰(shuí)，都有幾個(gè)人。生利用學(xué)具動(dòng)手操作。生：小組內(nèi)交流獨(dú)立完成練習(xí)。學(xué)生各抒己見。認(rèn)為那樣是有順序地?cái)[放。作為復(fù)習(xí)，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提高，把所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問題作為復(fù)習(xí)的主線，引入新。引導(dǎo)學(xué)生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)位置與順序前左

○

右后后反思