第一篇：審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)設(shè)計探討

審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)設(shè)計探討

摘要：審計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，不僅是審計教學(xué)的重點(diǎn)，更是審計教學(xué)中亟待解決的難題。本文結(jié)合筆者審計實(shí)踐和審計實(shí)驗教學(xué)的親身經(jīng)歷，探討了審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)中如何實(shí)施審計步驟、應(yīng)用審計方法、收集審計證據(jù)、達(dá)到審計目標(biāo)以及填制審計底稿的過程，以期提高審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：審計模擬實(shí)驗 審計步驟 審計底稿

在進(jìn)入審計模擬實(shí)驗課程學(xué)習(xí)前，一般的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)了《審計準(zhǔn)則》或《審計原理》、《審計案例》等相類似、有關(guān)聯(lián)的二到三門審計理論課，但對“審計是做什么的”、“審計怎么做”等問題，很多學(xué)生并沒有明確的概念和清晰的思路。筆者根據(jù)審計實(shí)踐工作經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于審計模擬實(shí)驗課程的教學(xué)設(shè)計。

一、做好實(shí)驗前的鋪墊

（一）準(zhǔn)備好實(shí)驗教學(xué)資料

在審計模擬實(shí)驗中一般將某個虛擬的工業(yè)企業(yè)作為被審計單位，并給出該單位相關(guān)的基本資料，主要包括詳細(xì)的生產(chǎn)流程、內(nèi)部控制措施的狀況、行業(yè)及企業(yè)經(jīng)營狀況，以及根據(jù)審計模擬實(shí)驗設(shè)置的全套會計賬簿等。之所以選擇工業(yè)企業(yè)，是因為高校的會計專業(yè)教學(xué)都是以工業(yè)企業(yè)為背景來進(jìn)行的，學(xué)生對工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理流程和企業(yè)會計制度相對比較熟悉。

（二）指導(dǎo)教師介紹審計工作思路和審計業(yè)務(wù)程序

指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立審計基本理念，讓學(xué)生初步明確“審計是做什么的”。要明確這個問題，首先學(xué)生要能區(qū)分政府審計、企業(yè)內(nèi)部審計和注冊會計師審計，關(guān)于這三種審計的關(guān)系，金十七在其《讓數(shù)字說話》一文中給出了生動形象的描述，他認(rèn)為，政府審計“可能查問題的時候多一些，但也并不是查不出問題就不罷休?！弊詴嫀煂徲嫛案袷窃诮庖坏缼缀巫C明題。企業(yè)的經(jīng)營情況和財務(wù)會計記錄就是一道幾何題的已知條件，要求證明的就是管理層所提交的會計報表是真實(shí)可靠的。”而企業(yè)的內(nèi)部審計則是“做不同的項目可能有不同的目的，有時是查問題，有時則是在做證明題”。

（三）指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生讀懂“審計報告”

中國注冊會計師《獨(dú)立審計具體準(zhǔn)則第7號――審計報告》明確給出了各種意見審計報告的模板，但審計報告到底包含了什么內(nèi)容，能夠說明什么問題，什么情況下出具何種類型的審計報告，如何解讀不同意見類型的審計報告等，這些問題在審計前就向?qū)W生提出來，讓學(xué)生在整個審計實(shí)驗過程中都明確自己的審計責(zé)任，清晰地知道審計的過程也就是“證明”被審計單位的“財務(wù)報表是否按照會計準(zhǔn)則和相關(guān)會計制度的規(guī)定編制，是否在所有重大方面公允反映了被審計單位的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量”的過程。

二、審計實(shí)驗各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題及實(shí)驗操作重點(diǎn)

（一）初步業(yè)務(wù)活動階段

該階段的主要工作是做到“知己知彼”。首先通過和擬審計單位相關(guān)人員的溝通，明確本次審計的目標(biāo)、范圍以及審計報告的用途。其次是通過對客戶的誠信、經(jīng)營風(fēng)險、財務(wù)狀況等初步了解評價審計風(fēng)險。第三，在對審計業(yè)務(wù)初步了解的基礎(chǔ)上評價注冊會計師的獨(dú)立性和專業(yè)勝任能力。第四，通過和擬審計單位管理層溝通，界定擬審計單位管理層的會計責(zé)任和注冊會計師的審計責(zé)任，確保不存在對業(yè)務(wù)約定書條款的誤解。

在實(shí)驗時，對于本階段的審計活動，主要是在實(shí)驗教材設(shè)定的審計環(huán)境下，實(shí)驗教師啟發(fā)學(xué)生從各個可能的角度去考慮分析問題，再認(rèn)真閱讀教材給定的被審計單位的具體情況，作出自己的初步判斷。實(shí)驗過程中，實(shí)驗教師可以讓學(xué)生扮演成不同的角色（如被審計單位的管理層、企業(yè)成本會計、普通職工等），轉(zhuǎn)換不同的身份（如注冊會計師、相關(guān)職能部門工作人員等），從不同的角度提出問題、分析問題，體會如何在初步業(yè)務(wù)活動階段保持職業(yè)懷疑態(tài)度。例如：通過和擬審計單位的主要管理人員的接觸，初步判斷其誠信度；通過與相關(guān)職能部門，如貸款行、直屬稅務(wù)部門的溝通，初步了解擬審計單位的一貫表現(xiàn)；通過與前任注冊會計師溝通，初步了解擬審計單位可能存在的值得重點(diǎn)關(guān)注的問題及對待審計的態(tài)度，特別要關(guān)注是否有由于在重大會計、審計問題上存在意見分歧而購買審計意見的問題；通過對擬審計單位整體行業(yè)狀況的了解以及本單位在本行業(yè)中定位的了解，初步判斷其是否存在經(jīng)營風(fēng)險；通過對擬審計單位前三年財務(wù)報表的分析，初步了解財務(wù)狀況及變動趨勢，并與該行業(yè)整體狀況和發(fā)展變動趨勢相對比，分析判斷本單位是否存在異常狀況。

（二）風(fēng)險評估階段

該階段的主要工作是“定性定量”，重點(diǎn)是確定重要性水平，把握好重要性，執(zhí)行穿行測試。

第一，確定重要性水平，把握好重要性。在實(shí)驗課中，實(shí)驗教師要讓學(xué)生自己根據(jù)不同財務(wù)指標(biāo)的不同比例計算出多個數(shù)值，然后讓學(xué)生去討論該選用其中的哪一個作為報表層次的重要性水平更合適。在報表層次的重要性水平確定好的基礎(chǔ)上，結(jié)合風(fēng)險評估的結(jié)果，確定出賬戶層次的重要性水平。

第二，了解被審計單位的內(nèi)部控制。在這個階段，首先讓學(xué)生通過翻閱被審計單位的資料，了解被審計單位是否有規(guī)范成文的相關(guān)內(nèi)控的制度。在實(shí)際的審計工作中，有些小企業(yè)內(nèi)部控制可能沒有規(guī)范的文字章程，但并不代表這個企業(yè)就沒有實(shí)行內(nèi)部控制，這時就需要審計人員和被審計單位的管理層和相關(guān)崗位的工作人員溝通，了解其實(shí)際工作中如何處理不相容崗位，在業(yè)務(wù)流程中如何進(jìn)行授權(quán)和審批等。然后，在對被審計單位內(nèi)控制度了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生評價內(nèi)控的設(shè)計是否能夠有效地防止或發(fā)現(xiàn)并糾正重大錯報。如果答案是肯定的，那么就要通過穿行測試，測試其內(nèi)控是否得到執(zhí)行。如果上述答案都是否定的，無論是內(nèi)控設(shè)計有缺陷還是執(zhí)行有缺陷，審計人員在執(zhí)行進(jìn)一步審計程序時都要時刻注意保持職業(yè)懷疑態(tài)度。當(dāng)然，如果對被審計單位的內(nèi)控了解后，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)控制度本身設(shè)計的就不合理、不恰當(dāng)，就不需要執(zhí)行穿行測試來測試其是否得到執(zhí)行了。

在本階段實(shí)驗過程中，重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系教材中列舉的審計程序和主要考慮因素來分析被審計單位的情況，可以將每組學(xué)生分成兩部分，一部分充當(dāng)注冊會計師，針對被審計單位的情況，從不同的角度提出問題；一部分充當(dāng)企業(yè)管理層人員，根據(jù)對被審計單位的行業(yè)及特點(diǎn)，對注冊會計師提出的問題進(jìn)行解答。當(dāng)然，首先在課前要安排學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)查詢?nèi)チ私庥嘘P(guān)被審計單位相同行業(yè)目前國際國內(nèi)的狀況。學(xué)生在課堂問答的過程中不必要局限于教材設(shè)定的情形，可以多廣度、多角度、發(fā)散性的去辯論。

（三）實(shí)質(zhì)性程序階段

實(shí)質(zhì)性程序是注冊會計師針對評估的重大錯報風(fēng)險設(shè)計和實(shí)施的，以發(fā)現(xiàn)認(rèn)定層次重大錯報的審計程序，包括對各類交易、賬戶余額、列報的細(xì)節(jié)測試以及實(shí)質(zhì)性分析程序。

對于第一次接觸審計底稿的學(xué)生來說，面對每個賬戶眾多的表格類底稿，都感覺到無從下手。針對這種情況，實(shí)訓(xùn)教師要先指導(dǎo)學(xué)生對底稿的整體構(gòu)成有一個整體層面的了解，對針對某一個賬戶余額審計的底稿有一個整體的概念，然后通過實(shí)施實(shí)質(zhì)性審計程序和收集底稿的操作，讓學(xué)生逐漸明白每一步審計程序的執(zhí)行過程以及每一步程序、每一張底稿的審計目標(biāo)。下面以貨幣資金審計的底稿為例來進(jìn)行說明。

對于貨幣資金的審計必不可少的幾張底稿有：貨幣資金審定表，庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表，銀行存款明細(xì)表，對銀行存款余額調(diào)節(jié)表的檢查，銀行存款函證結(jié)果匯總表，銀行詢證函，貨幣資金收支檢查情況表（以上底稿可以參照《審計工作底稿編制指引》）。本階段最主要的任務(wù)是讓學(xué)生通過編制底稿，了解同一個被審計科目的每張表格的作用、填制依據(jù)以及表格之間的相互關(guān)系。

對于貨幣資金審定表，我們按照被審計單位的日記賬余額填寫庫存現(xiàn)金、銀行存款和其他貨幣資金的期末未審數(shù)，加總得出貨幣資金的合計數(shù)，這個過程是核對被審計單位賬賬一致、賬表一致的過程。核對無誤后，這張表后面的內(nèi)容要暫時跳過，接下來的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過審計程序來證明這個賬面余額的正確性。對于貨幣資金余額的存在認(rèn)定的審計，最直接的方法是盤點(diǎn)庫存現(xiàn)金，向開戶銀行發(fā)詢證函。

在庫存現(xiàn)金監(jiān)盤時要注意區(qū)分監(jiān)盤日和報表日不一致的情況下如何追溯調(diào)整。如果正好在報表日到被審計單位監(jiān)盤，而且被審計單位的所有原始憑證都已經(jīng)進(jìn)行了賬務(wù)處理，所有的記賬憑證都已經(jīng)過賬，那么庫存現(xiàn)金實(shí)有金額就應(yīng)該和賬面金額一致。但如果上述任何一項條件不具備，盤存的庫存現(xiàn)金就可能和報表日賬面金額不一致，這種情況下就要進(jìn)行追溯調(diào)整。在實(shí)驗過程中，實(shí)驗教師可以設(shè)計出這兩種情形，以不同面值的點(diǎn)鈔券代替紙幣，讓學(xué)生真實(shí)地感受不同情形下收集的審計證據(jù)有何不同，針對不同的情形如何填寫庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表。

對于銀行存款余額的審計，先按照被審計單位報表日的情況如實(shí)填寫銀行存款明細(xì)表中的相關(guān)資料，這個過程也是核對銀行存款日記賬和總賬一致的過程。如果被審計單位不止一個開戶行，不止一個賬號，在填寫銀行存款明細(xì)表時要分賬號填寫余額。在核對賬賬一致后，下一步就要收集審計證據(jù)證明賬實(shí)一致，執(zhí)行的審計程序就是分開戶行發(fā)銀行詢證函。但要提醒學(xué)生如果在同一個開戶行不僅有存款，還有借款時，要合并發(fā)函，讓學(xué)生自己動手填寫銀行詢證函。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生就會顯露出不同的問題，比如：誰來發(fā)詢證函？以誰的名義發(fā)詢證函？回函地址是被審計單位還是執(zhí)行審計業(yè)務(wù)的會計師事務(wù)所？函證余額還是發(fā)生額還是兩者都需要函證？是以積極方式發(fā)函還是消極方式發(fā)函以及不同發(fā)函有何不同等等。其實(shí)這些問題在理論課環(huán)節(jié)教師都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過，但到實(shí)際操作時，學(xué)生依然會出現(xiàn)各種狀況。

各個銀行的回函情況可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗教材上所給出的資料（比如報表日的各個賬戶的銀行對賬單）填列，然后針對不同開戶行不同的回函情況填寫銀行存款函證結(jié)果匯總表，并針對資產(chǎn)負(fù)債表日銀行存款余額與銀行詢證函不一致的情況進(jìn)行調(diào)整，同時檢查被審計單位的銀行存款余額調(diào)節(jié)表的填寫是否正確，將該審計過程記錄下來，形成對銀行存款余額調(diào)節(jié)表的檢查。然后根據(jù)調(diào)整結(jié)果完成銀行存款明細(xì)表中的相關(guān)內(nèi)容。

以上審計程序是為了證明貨幣資金賬戶是否賬表一致、賬賬一致、賬實(shí)一致，對管理層對貨幣資金存在、完整性、截止、計價的認(rèn)定進(jìn)行的審計程序，至于管理層的其他認(rèn)定的審計，就要通過抽查憑證同時填寫貨幣資金收支檢查情況表來完成。

會計做賬的流程是根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生時產(chǎn)生的原始憑證審核并編制記賬憑證，根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記明細(xì)賬。而抽查憑證的流程則是在測試完賬表一致、賬賬一致和賬實(shí)一致的情況下查閱明細(xì)賬，選取其中性質(zhì)較重要或發(fā)生額較大的業(yè)務(wù)，抽查其記賬憑證，進(jìn)而檢查其原始憑證。主要檢查的內(nèi)容有：檢查原始憑證是否齊全（針對發(fā)生的認(rèn)定），記賬憑證與原始憑證是否相符（針對完整性、準(zhǔn)確性的認(rèn)定），財務(wù)處理是否正確（針對分類的認(rèn)定），是否記錄于恰當(dāng)?shù)臅嬈陂g（針對截止的認(rèn)定）等等。

通過上述審計程序，審計人員完成了對管理層有關(guān)認(rèn)定的證明過程，從而得出自己的審計結(jié)果，并將這個結(jié)果在審計底稿中科目審定表中作出相應(yīng)的記錄。在所有的項目審計完成后，根據(jù)審計結(jié)果形成自己的審計意見。

三、結(jié)語

審計模擬實(shí)驗教學(xué)是將審計實(shí)踐引入教學(xué)，以實(shí)驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。通過模擬實(shí)驗，學(xué)生在高度仿真的狀態(tài)下，親自動手，親身體驗實(shí)驗操作的全過程，增強(qiáng)對審計課程的感性認(rèn)識，印證和鞏固相關(guān)的會計和審計理論知識，使學(xué)生在求學(xué)階段初步具備實(shí)施審計業(yè)務(wù)的能力，為畢業(yè)后進(jìn)入注冊會計師行業(yè)或任職于企業(yè)的審計崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。X

參考文獻(xiàn)：

1.金十七.讓數(shù)字說話[M].北京：中國財經(jīng)經(jīng)濟(jì)出版社，2005.2.王嵐，方華.審計業(yè)務(wù)流程實(shí)驗的難度與設(shè)計[J].會計之友，2010，（14）.作者簡介：

胡瑞平，女，武昌工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，會計師，注冊稅務(wù)師。研究方向：會計實(shí)踐教學(xué)。

第二篇：審計模擬實(shí)驗一類課程建設(shè)心得

中圖分類號：f239 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1002-5812（2016）14-0116-03

摘要：本文以石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院財會系開設(shè)的審計模擬實(shí)驗的課程建設(shè)為例，在闡述該課程的開設(shè)概況、教學(xué)效果評價的基礎(chǔ)上，著重從課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段及工具、考核方式、師資培育以及教研與科研建設(shè)等六個方面總結(jié)了審計模擬實(shí)驗作為一類課程的建設(shè)心得。

關(guān)鍵詞：審計模擬實(shí)驗 一類課程 課程建設(shè) 心得

計模擬實(shí)驗課程是石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（以下簡稱經(jīng)管學(xué)院）會計學(xué)本科專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，屬于集中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。該課程開設(shè)在第7學(xué)期，授課對象為會計學(xué)專業(yè)本科四年級的學(xué)生。該課程的目標(biāo)是：“學(xué)生能夠根據(jù)每個實(shí)驗項目的資料，運(yùn)用審計的原則和方法，親自進(jìn)行審計程序和步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生洞察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)際技能；提高學(xué)生判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，并為理解所學(xué)理論打下堅實(shí)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)。”為了保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)院院領(lǐng)導(dǎo)大力支持下，學(xué)院先后在新疆本地較知名的會計師事務(wù)所創(chuàng)辦了審計實(shí)踐教學(xué)基地，為實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合提供了有力的保障。學(xué)生通過在會計師事務(wù)所參與外勤審計的歷練，審計基本業(yè)務(wù)流程操作能力與審計職業(yè)判斷能力得到提高，從事審計崗位的畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評。

一、審計模擬實(shí)驗課程開設(shè)概況

（一）本課程在經(jīng)管學(xué)院的開設(shè)情況

石河子大學(xué)經(jīng)管學(xué)院開設(shè)審計模擬實(shí)驗課程自2009年首次授課至今累計已開課7年。審計模擬實(shí)驗課程在我校經(jīng)管學(xué)院的會計學(xué)本科專業(yè)和審計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中均有開設(shè)。2006年版的石河子大學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案首次將審計模擬實(shí)習(xí)列入經(jīng)管學(xué)院（原稱經(jīng)貿(mào)學(xué)院）的會計學(xué)本科專業(yè)的“會計學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程表”中，設(shè)定在第7個學(xué)期開設(shè)此門課程，為期2周，2個學(xué)分。2009年秋季學(xué)期，經(jīng)管學(xué)院首次開始講授本課程，至2015年12月已開設(shè)了8個輪次，講授本課程教師的職稱有教授、副教授、講師。

（二）本課程的建設(shè)目標(biāo)

本課程的建設(shè)目標(biāo)是：吸收審計學(xué)前沿知識，萃取同行開展審計模擬實(shí)驗的教學(xué)精華，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心、以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段方法改革為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主分析解決審計實(shí)務(wù)操作問題的能力為目的，爭取在未來3―5年的時間里把本課程建設(shè)成為課程體系完善、課程內(nèi)容豐富、教學(xué)手段方法先進(jìn)、教學(xué)研究成果豐碩的優(yōu)質(zhì)課程。

二、審計模擬實(shí)驗課程教學(xué)效果評價

（一）學(xué)生評價

學(xué)生對審計模擬實(shí)驗課程組（下文簡稱課程組）教師的課堂教學(xué)評價效果良好。本課程教學(xué)效果受到學(xué)生的一致好評。學(xué)生普遍認(rèn)為，審計模擬實(shí)驗課程的教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)計劃安排合理，理論聯(lián)系實(shí)際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；重點(diǎn)難點(diǎn)突出；授課方法得當(dāng)，恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動開展；授課信息量大，案例教學(xué)效果較好；教學(xué)注重同學(xué)的參與性，教學(xué)效果優(yōu)秀。

（二）同行評價

同行對課程組教師的業(yè)務(wù)水平評價效果良好。系領(lǐng)導(dǎo)及同行到課堂聽課，總體反應(yīng)良好。通過課程組教師間的相互聽課，取長補(bǔ)短，共同提高了教學(xué)質(zhì)量，且已形成了一種制度。課程組教師們在相互聽課中，認(rèn)為課程組全體教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，采用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，教學(xué)效果良好。

（三）專家評價

專家對課程組教師的教學(xué)綜合評價效果良好。專家評估意見認(rèn)為，審計模擬實(shí)驗課程組在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了自己的特色，特別是在師資隊伍建設(shè)、課程定位、教學(xué)管理、教學(xué)水平及教學(xué)手段方面都取得了較為明顯的成績。有關(guān)資料比較齊全、規(guī)范。課程組在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了對青年教師培養(yǎng)的力度，加強(qiáng)了對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識和開拓，科研水平和教學(xué)水平都有顯著提高。

三、審計模擬實(shí)驗課程建設(shè)心得

（一）不斷完善課程內(nèi)容體系

課程組對本課程的內(nèi)容設(shè)置非常重視，在近幾年的教學(xué)活動中不斷努力完善課程的內(nèi)容體系，使審計模擬實(shí)驗課程內(nèi)容體系日趨優(yōu)化。審計模擬實(shí)驗課程主要是對審計實(shí)務(wù)工作中從審計業(yè)務(wù)約定書的簽訂到審計計劃、實(shí)施、報告的整個過程開展模擬操作，以使學(xué)生在實(shí)驗環(huán)境中模擬操作審計業(yè)務(wù)，從而間接接觸實(shí)際、認(rèn)識實(shí)踐，進(jìn)而提高審計實(shí)務(wù)工作能力。本課程內(nèi)容見表1。

上述課程體系是課程組教師經(jīng)過7個年份累積8輪的講授經(jīng)驗總結(jié)而來的授課內(nèi)容。每一輪授課時，課程組教師都會將前幾輪本課程教師的授課經(jīng)驗吸收至本輪授課過程中，并選用版本更新、內(nèi)容更適合的最新實(shí)驗教材，受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果優(yōu)秀。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方式方法

本課程目前采用的教學(xué)方式方法靈活多樣，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時還注重對學(xué)生獨(dú)立性、自主性解決問題的綜合能力。課程組教師在本課程的教學(xué)過程中根據(jù)每一屆授課對象的具體接受情況采用了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、啟發(fā)式問答教學(xué)法、案例分析訓(xùn)練法、學(xué)生自主歸納總結(jié)教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方式與方法，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问綄?shí)現(xiàn)師生之間的互動，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。授課的同時注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在審計計劃工作、風(fēng)險評估與應(yīng)對、終結(jié)審計與審計報告等實(shí)驗?zāi)K中效果顯著。課程組教師在傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上，積極探索使用上述4種教學(xué)方法，在本課程的教學(xué)過程中實(shí)施效果良好，學(xué)生呈現(xiàn)出積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)互動良好，教學(xué)任務(wù)能很好地完成。

（三）使用先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)工具

課程組成員能靈活運(yùn)用各類教具，科學(xué)合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實(shí)效，并且課件制作精細(xì)，更新及時，課程組成員具有獨(dú)立制作完成會計學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課件、審計學(xué)原理網(wǎng)絡(luò)課件、財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)課件、稅法網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)課件的經(jīng)驗和能力。本課程教學(xué)在授課部分采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行模擬操作、完成實(shí)驗任務(wù)部分目前仍然采用的是手工模擬操作方式。課程組在2009―2011年使用“用友”審計模擬軟件讓學(xué)生進(jìn)行審計模擬操作，自2012年至今課程組改為采用手工模擬實(shí)驗方式組織審計模擬實(shí)驗課程的教學(xué)活動。課程組盡可能選用優(yōu)秀的手工模擬實(shí)驗教材組織本課程的教與學(xué)。2012年課程組采用的是審計模擬操作教程，2013年課程組采用的是審計實(shí)訓(xùn)教程，2014年課程組采用的是審計模擬實(shí)訓(xùn)教程，2015年課程組采用的是審計模擬實(shí)訓(xùn)教程。幾年來使用不同版本的實(shí)驗教材的目的只有一個，就是盡可能選擇內(nèi)容充實(shí)、貼近實(shí)務(wù)的優(yōu)秀教材，使得教師和學(xué)生在上課時擁有一個有力的教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具，使教學(xué)效果得到穩(wěn)步提升。

（四）持續(xù)優(yōu)化考核方式

課程組對本課程的考核內(nèi)容、方式、方法積極進(jìn)行改革，對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高取得一定效果，受到學(xué)生歡迎，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，持續(xù)進(jìn)行考核內(nèi)容及方式的改革。審計模擬實(shí)驗?zāi)壳暗目己耸怯山處煂W(xué)生提交的審計工作底稿、審計報告、審計實(shí)驗報告進(jìn)行評閱，并結(jié)合學(xué)生平時在實(shí)驗操作過程中的表現(xiàn)（包括考勤、案例與課堂討論、階段性任務(wù)作業(yè)提交的及時性），對每一位學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價，綜合評定成績。實(shí)施考核的過程中，由于學(xué)生是分組提交作業(yè)，即3―5人一組，按組完成并提交作業(yè)，因此，在評定總評成績時需要記錄好平時每一位同學(xué)的表現(xiàn)情況（考勤、案例與課堂討論、平時的學(xué)習(xí)主動性和態(tài)度等）以給出個人平時成績，再評定按組提交的課程任務(wù)作業(yè)，將二者按3?u7或者4?u6的比例評定每一位學(xué)生的總評成績。

第二，實(shí)施效果良好。上述考核方式總的來說實(shí)施效果良好，但仍有待改進(jìn)之處。比如，按小組考核占總評成績60%―70%的小組作業(yè)成績難以細(xì)致區(qū)分每位參與實(shí)驗成員的貢獻(xiàn)大小和表現(xiàn)情況。這是因為，由于實(shí)驗內(nèi)容較多的緣故將每個實(shí)驗班級的學(xué)生劃分為9―12組左右，每組3―5名學(xué)生，教師布置實(shí)驗任務(wù)，由小組組長與組員商量后把每個階段受領(lǐng)的實(shí)驗任務(wù)分配給組員，共同協(xié)作完成每一期實(shí)驗任務(wù)。解決這一問題的辦法可以有兩種：一是撤銷分組即由每一位同學(xué)單獨(dú)完成全部的實(shí)驗內(nèi)容以便對個人的實(shí)驗成績做出更加準(zhǔn)確的評定，缺點(diǎn)是適當(dāng)減少總體的實(shí)驗任務(wù)量可能會影響教學(xué)效果，而且這樣做不利于培養(yǎng)學(xué)生寫作配合完成既定任務(wù)的能力；二是可以考慮在課程內(nèi)容設(shè)置方面將實(shí)驗任務(wù)分為小組部分和個人部分兩種：小組部分可以是需要相互協(xié)作配合完成的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)；個人部分可以是審計案例分析或者其他相對獨(dú)立的實(shí)驗任務(wù)。這樣的安排有利于更好地區(qū)分出小組綜合成績和個人實(shí)驗任務(wù)成績。這兩種方案可以考慮在今后本課程的教學(xué)過程中進(jìn)行嘗試。

（五）重視師資基礎(chǔ)，培育青年教師

課程組成員包括7名教師，組內(nèi)全部教師均講授2門以上課程，課程組成員主要承擔(dān)除了審計模擬實(shí)驗課程以外的其他課程，參見表2。

此外，課程組成員積極組織指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和科技活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力。課程組半數(shù)以上教師均指導(dǎo)srp項目（大學(xué)生創(chuàng)新研究項目），學(xué)生在開展與專業(yè)相關(guān)的研究的同時，大大提升了實(shí)踐動手能力和思維創(chuàng)新能力。課程組成員經(jīng)常性開展教研活動，教研活動推動了教學(xué)改革，取得了明顯成效，通過指導(dǎo)青年教師履行教師規(guī)范、掌握教學(xué)規(guī)律，提高了青年教師的教學(xué)效果。

（六）積極推進(jìn)教研與科研建設(shè)――以研促教，以教帶研

本課程組在注重授課質(zhì)量的同時，也重視教學(xué)研究和相關(guān)學(xué)術(shù)研究。一方面，教師僅僅從事教學(xué)活動是不夠的，需要發(fā)揮自身的知識、思維優(yōu)勢積極開展教學(xué)研究和相關(guān)的學(xué)術(shù)研究活動，如此可以通過教研活動厘清思路、開闊視野、充實(shí)內(nèi)容、活躍思維，對于教師自身文化素養(yǎng)的提升和日后教學(xué)活動的開展、教學(xué)質(zhì)量的提高必是大有裨益。另一方面，教學(xué)研究和相關(guān)學(xué)術(shù)研究離不開教學(xué)活動，反而教學(xué)活動的開展可以促使教師面對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑積極展開思考，進(jìn)而才有可能產(chǎn)生新的思想、創(chuàng)造新的知識，從而才有可能形成教學(xué)研究和學(xué)術(shù)成果。因此，教學(xué)是孕育滋養(yǎng)教研、科研的“土壤”，豐碩的研究成果需要教學(xué)這方“土地”。

課程組主要通過以下方式積極推進(jìn)教師教研與科研的建設(shè)：一是課程組定期或不定期召開教學(xué)方法研討會，交流教學(xué)經(jīng)驗，擇機(jī)邀請外校有經(jīng)驗的教師參與課程組的教學(xué)經(jīng)驗交流。二是鼓勵和要求課程組教師加強(qiáng)教學(xué)方法和理論研究。鼓勵課程組教師撰寫和發(fā)表與本課程建設(shè)有關(guān)的論文。鼓勵課程組教師開展與課程建設(shè)有關(guān)的專項課題研究。

第三篇：審計模擬實(shí)驗小結(jié)

審計模擬實(shí)驗小結(jié) 姓名：方舒

學(xué)號：099104372 班級：審計092班

審計模擬實(shí)驗小結(jié)

大三上學(xué)期在老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的探討中認(rèn)真做完會計模擬實(shí)驗多少有一點(diǎn)心得，會計做賬不再那么神秘，當(dāng)最后完整的一套賬本呈現(xiàn)在自己眼的時，突然覺得會計真的是一門藝術(shù)。大三下開設(shè)的審計模擬實(shí)驗我也抱著認(rèn)真的態(tài)度對待，希望可以從中學(xué)到點(diǎn)東西。

我到現(xiàn)在都覺得自己還站在審計的門外，沒有真正步入審計的大門，雖然大二和大三期間學(xué)過《審計學(xué)基礎(chǔ)》和《財務(wù)審計》，但對很多過程還是云里霧里，不知所云，很多問題不知道如何梭理。這次作為廈門綠光會計師事務(wù)所的一員對東南亞歷山大開發(fā)有限公司2008年財務(wù)報表進(jìn)行模擬審計幫我系統(tǒng)的整理了一次審計項目的全過程，對審計過程的認(rèn)識有了比較清楚地認(rèn)識，現(xiàn)將做審計模擬實(shí)驗過程的一些感悟總結(jié)如下：

1、審計計劃階段

起初進(jìn)入系統(tǒng)不知從何下手，指導(dǎo)老師先讓我們熟悉系統(tǒng)模塊了解企業(yè)信息以便處理后面的業(yè)務(wù)的時候可以找到合理有力地依據(jù)。面對這么多的信息有點(diǎn)眼花繚亂，當(dāng)時就想這么多信息還是系統(tǒng)整理好拿來給我們用的，里面的好多信息在實(shí)務(wù)中都要自己搜集，不禁對從事審計的人員產(chǎn)生敬畏的心情，可見合格的審計人員要有很好的交流溝通能力和團(tuán)隊合作精神，我，合格嗎？然后在老師的指導(dǎo)下模擬簽訂審計業(yè)務(wù)約定書，也是審計計劃階段的開始，接下來就是考察我們查找信息、應(yīng)用信息的能力了，通過查找被審計單位的經(jīng)營活動、廠房設(shè)備、工作流程、工作手冊和相關(guān)法律方面的信息了解被審計單位的經(jīng)營活動和經(jīng)營環(huán)境確定可能對財務(wù)報表產(chǎn)生重大影響的事件、交易和經(jīng)營活動，全面實(shí)施分析性程序，通過分析被審計單位財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，評估被審計風(fēng)險、確定重要性水平、確定重點(diǎn)審計領(lǐng)域。做到這里的時候出現(xiàn)很多財務(wù)指標(biāo)，有很多以前從沒聽過的新名詞，而且計算的數(shù)字不知從何調(diào)出，很茫然（后來想到補(bǔ)救的措施，把那些名詞記下來回去百度，算是模擬實(shí)驗的“營業(yè)外收入”吧）；而且很多計算的數(shù)字都很復(fù)雜，稍不留神就會功虧一簣，審計的謹(jǐn)慎體現(xiàn)出來了；我覺得最神奇的地方在于把審計風(fēng)險和重要性水平這樣抽象的概念最后用一個數(shù)字表示出來，有經(jīng)驗值的應(yīng)用，也有科學(xué)合理的推斷，數(shù)字的奧妙真的是無窮的，審計計

劃階段到此結(jié)束，接著進(jìn)入審計實(shí)施階段。

2、審計實(shí)施階段

審計實(shí)施階段包括兩部分，即內(nèi)部控制測試和實(shí)質(zhì)性測試，我認(rèn)為這是整個模擬工作量最大也最考驗專業(yè)知識的一塊，這個過程幫我把大三學(xué)習(xí)的財務(wù)審計知識復(fù)習(xí)了一遍，從各類交易和事項相關(guān)的審計目標(biāo)和與期末賬戶余額相關(guān)的審計目標(biāo)到企業(yè)幾大主要業(yè)務(wù)循環(huán)：銷售與收款、采購與付款、生產(chǎn)和存貨以及籌資與投資的內(nèi)部控制測試和實(shí)質(zhì)性測試，重新復(fù)習(xí)了了各個程序正確的操作流程和審批程序，從中也發(fā)現(xiàn)了該企業(yè)存在的一些不足并提出了合理的修改意見。這個過程我發(fā)現(xiàn)了自己基礎(chǔ)知識的不牢固，很多涉及審計目標(biāo)確定的問題不能很果斷的判斷，總是搖擺不定，感覺跟這個有關(guān)跟那個也有關(guān)，后來反思了一下還是基礎(chǔ)概念不清晰的原因。

3、審計報告階段

最后進(jìn)入設(shè)計報告階段，前面大量的工作都是為最后的審計報告服務(wù)的，做到這里又把大二學(xué)習(xí)的《審計學(xué)基礎(chǔ)》中關(guān)于審計報告的幾種類型復(fù)習(xí)了一遍。為了得到符合企業(yè)實(shí)際情況的準(zhǔn)確的審計報告前面花費(fèi)再多的時間和精力也是值得的。

收獲：通過這次審計模擬實(shí)驗，我對完整的審計項目有了較為系統(tǒng)的認(rèn)識，不再僅僅局限于課本上的文字，而且實(shí)驗過程也暴露了我自身的一些缺點(diǎn)，專業(yè)知識不扎實(shí)、基本概念模糊，幾大基本業(yè)務(wù)流程不熟練等等，發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，利用空余時間把大一時學(xué)的《基礎(chǔ)會計學(xué)》過了一遍，覺得以前忽略了其中的很多精華部分，現(xiàn)在在看注冊會計師教材《會計》，雖然兩個不是一個層次的讀物，但是確實(shí)有很多收獲；同時把以前學(xué)習(xí)的《財務(wù)管理》和《成本會計》也看了下，因為在模擬試驗中進(jìn)行成本核算的時候很不順利。這次模擬如果幾位老師可以做個系統(tǒng)的指導(dǎo)效果一定不一樣，因為做到后期的調(diào)整分錄和試算平衡的時候基本是照搬答案，不知從何下手。這次審計模擬實(shí)驗無論是對過去的總結(jié)還是對即將到來的暑期實(shí)習(xí)都是很好的過度。

第四篇：會計模擬實(shí)驗課程報告

會計管理模擬實(shí)驗

姓名：劉泉學(xué)號：專業(yè)：

課 程 報 告

1634001251712 2016年秋季會計學(xué)（本）

一、實(shí)驗?zāi)康?/p>

現(xiàn)在學(xué)習(xí)會計，普遍存在理論知識與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。在學(xué)了兩年的會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，有些同學(xué)考試成績雖好，但是一看到賬簿就頭大，對今后走向工作崗位十分不利。作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。

因此，學(xué)校為我們安排了會計模擬實(shí)驗這門課程，使用《會計綜合模擬實(shí)驗教程》作為整個會計實(shí)驗的材料，以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，使我們在模擬環(huán)境中能據(jù)實(shí)驗內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證編制記賬憑證、登記帳簿、編制報表等，對會計工作的全貌有一個清晰直觀的了解。通過實(shí)踐將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，熟悉并掌握會計流程的各個步驟的具體操作，掌握會計的基本操作技能，加強(qiáng)理論知識的記憶，將書本上的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

財務(wù)會計模擬實(shí)驗主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平.在練習(xí)過程過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬 憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計理論，會計實(shí)踐相結(jié)合的目的。

二、實(shí)驗內(nèi)容與步驟

（一）模擬實(shí)驗準(zhǔn)備階段

在模擬實(shí)驗開始前，要全面了解模擬企業(yè)的概況，如，企業(yè)名稱和性質(zhì)，生產(chǎn)工藝概況，會計政策及核算要求等。同時要了解模擬企業(yè)會計工作組織，如，機(jī)構(gòu)設(shè)置，財務(wù)人員分工，會計規(guī)范要求等。

對企業(yè)各方面的了解為我們今后的模擬會計工作打好基礎(chǔ)，如果連企業(yè)的會計政策核算要求都不知道，在之后的模擬實(shí)驗中肯定會出現(xiàn)不少差錯。今后有機(jī)會到真正的企業(yè)里工作實(shí)習(xí)也一樣，要先了解這個企業(yè)各個方面的情況。

另外，在正式開始實(shí)驗之前，學(xué)習(xí)了《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》，了解和掌握填制會計憑證登記會計賬簿的相關(guān)要求，練習(xí)了阿拉伯?dāng)?shù)字手寫體的書寫，阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫也有不少要求，雖然現(xiàn)在電算化越來越普及，但是一手好字還是十分必要的。

（二）模擬實(shí)習(xí)操作階段

首先根據(jù)實(shí)驗資料設(shè)制帳簿，登記好期初余額等項目；然后根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容和原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記現(xiàn)金及銀行存款日記帳、各種明細(xì)分類賬、科目匯總表，根據(jù)科目匯總表登記總分類賬；期末結(jié)賬，將總分類賬與日記帳和明細(xì)分類賬核對后，編制財務(wù)報表。

1、會計賬簿的開置

在寫會計憑證之前，先根據(jù)教材提供的材料，開設(shè)各種會計賬簿。會計賬簿有封面，扉頁，帳頁。封面要標(biāo)明賬簿名稱和記賬單位名稱，扉頁要填好“賬簿啟用交接表”，帳頁填寫好期初余額等項目。

2、識別、審核和整理原始憑證

在填制記賬憑證前要識別、審核、整理原始憑證，分辨哪些原始憑證是有效的，哪些是不用記賬的，將無效的原始憑證退回。當(dāng)然，由于是模擬實(shí)驗，這一步就簡單了很多。

3、會計憑證的編制

記賬憑證的填寫要注意記賬憑證的名稱、編號、日期、有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、有關(guān)賬戶的名稱(包括總賬、明細(xì)分類賬)方向和金額、有關(guān)原始憑證張數(shù)和其他有關(guān)資料份數(shù)、有關(guān)人員的簽名或蓋章。

記賬憑證應(yīng)按要求填制。

第一；要將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容以簡練概括的文字填入“摘要”欄內(nèi)。

第二，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的性質(zhì)，按照會計制度所規(guī)定的會計科目和每一會計科目所核算的內(nèi)容，正確編制會計分錄。

第三，每張記賬憑證只能反映一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，除少數(shù)特殊業(yè)務(wù)必須將幾個會計科目填在一張記賬憑證上外，不得將不同類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證合并填制記賬憑證，對同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不得填制對應(yīng)關(guān)系不清的多借多貸的記賬憑證。

第四，附件數(shù)量完整。記帳憑證必須附有原始憑證并注明所附原始憑證的張數(shù)。所附原始憑證張數(shù)的計算，一般以原始憑證的自然張數(shù)為準(zhǔn)。如果記帳憑證中附有原始憑證匯總表，則應(yīng)該把所附的原始憑證和原始憑證匯總表的張數(shù)一起計入附件的張數(shù)之內(nèi)。

第五，填寫內(nèi)容齊全。記賬憑證中的各項內(nèi)容必須填寫齊全，并按規(guī)定程序辦理簽章手續(xù)，不得簡化。如果填制記帳憑證時發(fā)生錯誤，應(yīng)當(dāng)重新填制。

第六，憑證按順序和類型編號，一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要填制兩張或者兩張以上記帳憑證的，可以采用分?jǐn)?shù)編號法編號，如1號會計事項分錄需要填制三張記帳 憑證，就可以編成1（1/3）、1（2/3）、1（3/3）號。

第七，正確編制會計分錄并保證借貸平衡。必須根據(jù)國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，正確使用會計科日和編制會計分錄，記帳憑證借、貸方的金額必須相等，合計數(shù)必須計算正確。期末，將記賬憑證附上原始憑證裝訂成冊。

4、科目匯總表的填制

根據(jù)記帳憑證逐筆登記總帳，如果工作量很大，可以先填制科目匯總表，然后根據(jù)科目匯總表再來登記總帳。

第一，填寫記帳憑證匯總表的日期、編號和會計科目名稱。匯總表的編號一般按年順序編列，匯總表上會計科目名稱的排列應(yīng)與總帳科目的序號保持一致。

第二，將需要匯總的記帳憑證，按照相同的會計科目名稱進(jìn)行歸類。

第三，將相同會計科目的本期借方發(fā)生額和貸方發(fā)生額分別加總，求出合計金額。

第四，將每一會汁科目的合計金額填入?yún)R總表的相關(guān)欄目。

第五，結(jié)計匯總表的本期借方發(fā)生額和本期貸方發(fā)生額合計，雙方合計數(shù)應(yīng)相等。

5、登記總分類賬明細(xì)賬和日記賬

登記會計帳簿時要求準(zhǔn)確完整。登記會計帳簿時，應(yīng)將會計憑證的日期、編號，業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他相關(guān)資料逐項記入賬內(nèi)，作到數(shù)字準(zhǔn)確、摘要清楚、登記及時、字跡工整。根據(jù)收款憑證、付款憑證逐日逐筆登記現(xiàn)金及銀行存款日記帳，根據(jù)記賬憑證及所附的登記明細(xì)分類賬，再根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。每一項會計業(yè)務(wù)，一方面要記入有關(guān)總賬，另一方面要記入該總賬所屬的明細(xì)賬。帳簿記錄中的日期應(yīng)該填寫記賬憑證上的日期，登記帳簿要及時，順序登記，不得跳行、隔頁，作廢的賬頁也要留在帳簿中。由于時間跨度大，耗費(fèi)了很多時間，而且會計制度對每一個步驟都是嚴(yán)格要求的，比如說，出錯時根據(jù)不同的情況采用畫線更正法、紅字沖銷法、補(bǔ)充登記法，不得擦、挖、補(bǔ)。寫錯數(shù)字要用紅筆畫線寫作廢兩字，這樣才能作廢，更正時寫錯摘要用藍(lán)筆畫線，在旁邊寫上正確的摘要，作賬時一定要細(xì)心，切勿粗心大意。

6、編制財務(wù)報表

最后，根據(jù)總賬和明細(xì)賬及資料所給的期初余額編制編制會計報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表。資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)某一特定日期財務(wù)狀況的會計報表。利潤表又稱損益表，是反映企業(yè)在一定會計期間經(jīng)營成果的報表。填制時在左上角注明單位和編制時間。

（三）撰寫實(shí)驗報告

在完成所有的實(shí)驗后，撰寫實(shí)驗報告。實(shí)驗報告是對本次實(shí)驗的總結(jié)，包括模擬實(shí)習(xí)單位的概況，采用的會計政策，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程，實(shí)驗內(nèi)容和步驟，實(shí)驗體會等。

三、實(shí)驗收獲與體會

在本次會計模擬實(shí)驗中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計業(yè)務(wù),彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。會計理論來自于會計實(shí)踐,是會計實(shí)踐經(jīng)驗的概括總結(jié),同時又對會計實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以我們在會計專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計理論為主,列舉的典型會計業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計理論服務(wù)。所以，我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)驗。

雖然這不是第一次會計模擬實(shí)驗，在短學(xué)期中已經(jīng)有一些經(jīng)驗，但是這一次模擬更加真實(shí)，完全按照原始憑證來記賬，而不是用文字表述。我們需要自己從原始憑證判斷這是什么業(yè)務(wù)，因為有老師的指導(dǎo)，我們認(rèn)識了很多原始憑證，把很多文字?jǐn)⑹龅臅嬙硇蜗蠡?/p>

剛開始記賬時，我久久不敢下筆，怕自己會記錯，總想確定答案正確后，再正式寫到記賬憑證上。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍存在這個問題時，鼓勵我們大膽寫下去。我認(rèn)識到在實(shí)際工作中，不可能有人讓你確定會計分錄對不對，然后再記賬。俗話說膽大心細(xì)，做會計不但心細(xì)很重要，膽大也是必不可少的，若是一直擔(dān)心這個錯擔(dān)心那個不對，怕是帶了月底還做不好帳。想明白后我就大膽登記記賬憑證，雖然還是常錯，只好撕了重寫，最后還自己買新的憑證。我們還在學(xué)習(xí)階段，當(dāng)然不可能百分百正確，學(xué)的是方法。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實(shí)際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，比如分錄的編制不夠熟練，有些業(yè)務(wù)還得去翻以前的課本；自己還不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩。這一學(xué)期的會計模擬實(shí)驗，讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求?？偠灾?，十天的實(shí)訓(xùn)讓我對填制原始憑證根據(jù)原始憑證，填記帳憑證等工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并在實(shí)際操作過程中找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。

作為一名未來的會計人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計理論教學(xué)與會計模擬實(shí)驗聯(lián)系緊密，兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握只是的質(zhì)量。在課本上我們所學(xué)到的理論知識只是為我們的實(shí)際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實(shí)際工作中慢慢汲取的。而針對實(shí) 際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況可適當(dāng)?shù)丶右孕薷摹＿@就將從課本上所學(xué)的理論知識的原則性與針對實(shí)際情況進(jìn)行操作的靈活性很好地結(jié)合起來。

會計是一個比較繁瑣的工作，賬目和數(shù)字是枯燥無味的，有時做賬做的不免煩躁，但只要你用心去做，就會越做越起勁。只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。做任何事只有恒心、有毅力、夠細(xì)心就一定會達(dá)到成功的彼岸。

第五篇：scratch教學(xué)設(shè)計 第13課模擬實(shí)驗

第13課 模擬實(shí)驗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)范例，理解如何控制燈泡亮起來的設(shè)計方法。

2、學(xué)習(xí)范例，理解用顏色來判斷元件安裝正確的設(shè)計方法。

3、將燈泡換成其他的元件（風(fēng)扇、喇叭），能讓他們轉(zhuǎn)起來，響起來。

4、將舞臺設(shè)計成電路圖；如何設(shè)計元件的兩種狀態(tài)造型（開和閉）。教學(xué)課時： 1課時 學(xué)生： 6年級 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出主題

我們用一根導(dǎo)線把干電池的正極、負(fù)極和小燈泡連接起來，電流過燈絲的時候，燈泡會發(fā)光，科學(xué)課上，同學(xué)們做過了這個實(shí)驗。這節(jié)課我們用scratch軟件來設(shè)計一個電路點(diǎn)亮小燈泡，好嗎？請看老師打開例子“電路”，瞧！老師用鼠標(biāo)拖動各個元件把它們連接起來，將鼠標(biāo)移到開關(guān)處，看，燈泡發(fā)光了！

二、范例研習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們打開D盤中“電路”這個例子，看一看，輕松地體驗一會，發(fā)揮你的創(chuàng)意也來設(shè)計一個簡易串聯(lián)電路。本節(jié)課重點(diǎn)探究的是：

1、腳本設(shè)計中如何控制燈泡亮起來的？

2、創(chuàng)建三個變量，分別是開關(guān)、電池、燈泡，起什么作用？

3、通過什么來判斷元件安裝正確的呢？

4、腳本設(shè)計如何操作開關(guān)的開和閉的？

5、舞臺設(shè)計變成了什么？

6、如何設(shè)計開關(guān)（開和閉）、電池、燈泡（發(fā)光和不發(fā)光）等角色造型？

三、自由創(chuàng)作，搭建腳本

1、再打開一個scratch窗口，開始創(chuàng)作。

2、模范例子，我可以用這個設(shè)計思想讓喇叭發(fā)聲或電扇轉(zhuǎn)起來？

3、教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生提出問題，請同學(xué)解決，共同學(xué)習(xí)。

4、演示范例，啟發(fā)學(xué)生。

四、分享作品，互相學(xué)習(xí)

1、點(diǎn)評學(xué)生作品。

2、將自己的作品用FTP上傳一次。

3、通過“分享”將自己的作品丟在scratch網(wǎng)站上的自己的空間。

五、我們的收獲

在今天的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中，我們還可以用scratch設(shè)計一些模擬的科學(xué)小實(shí)驗。有興趣的同學(xué)，不妨設(shè)計兩個燈泡發(fā)光或多個元件同時通電的模擬實(shí)驗。