第一篇：鄂教版四年級(jí)下冊《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)詳案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（鄂教版）四年級(jí)下冊

《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。

2、能用普通話有感情地讀課文。能正確流利地背誦文中古詩。

3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。

4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。

（二）過程與方法

1、將1、2自然段中的語句與古詩進(jìn)行對照，想象“秋江獨(dú)釣圖”的畫面。

2、初步感受紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

詩文對照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩文對照，想象“秋江獨(dú)釣圖”的畫面，體會(huì)詩的“絕妙”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫的意境，體會(huì)古詩語言凝練的特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件PPT

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，讀題體驗(yàn)。

1、看老師板書課題。補(bǔ)題：吟字發(fā)前鼻音，右邊是今字。誰來讀課題，（字音讀的很準(zhǔn)，）全班齊讀課題。

2、同學(xué)們學(xué)貴有疑，讀了課題，你想知道些什么？

過渡：（是呀？板書：紀(jì)曉嵐為什么吟詩？吟了一首什么詩？結(jié)果怎么樣？）讓我們帶著這些疑問到課文中去尋找答案吧！翻開書135。

二、初讀感知，整體體驗(yàn)。5 2:04

1、請同學(xué)們自由地讀一讀課文，聽清要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意把課后生字讀兩遍。

2、結(jié)合黑板上板書的三個(gè)的問題，按先后順序，想一想課文講述了一個(gè)什么故事？

2、檢查字詞。（課件出示）

光芒

江畔

漁翁

垂釣

乾隆

絕妙

紀(jì)曉嵐

悠然

①指名1人讀；重點(diǎn)提示畔、翁、②全班齊讀一遍。

③（寫垂字的時(shí)侯我們應(yīng)該注意什么？你觀察的真仔細(xì)。來，讓我們來看一看它是怎么寫的）。誒，記住了它的字形，拿出筆，我們也在生字表旁書寫一個(gè)垂字。

3、（那剛才圍繞課題，提出的三個(gè)有價(jià)值的問題，誰能用簡潔的語言根據(jù)這三個(gè)問題的答案，按照先后順序，概括課文主要內(nèi)容呢？）——順勢板書（秋江獨(dú)釣圖）

根據(jù)學(xué)生的回答梳理文章的主要內(nèi)容。（如果你能抓住關(guān)鍵，語言更簡潔些就更好了。）（你概括的既簡潔又全面）。

4、引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章主要內(nèi)容的一般方法：我們根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住這三要素就可以概括出文章主要內(nèi)容了。

過渡：課文內(nèi)容理清楚了，那我們趕緊去讀一讀那首令我們拍案叫絕的秋江獨(dú)釣圖吧。

三、抓住關(guān)鍵 品讀體驗(yàn)。5

2:09

（一）、學(xué)習(xí)古詩。

1、請一名學(xué)生讀詩。（你不僅聲音響亮，而且讀的還很流暢，再請一位同學(xué)來讀讀，你不僅讀的很流暢而且讀出了詩的韻味）

2、我們一起讀讀這首詩吧！(生齊讀）讀完了這首詩，你們有哪些不明白的地方？

預(yù)設(shè)：（篙和櫓都是使船前進(jìn)的工具，這篙是用長長的竹子做的，所以是竹子頭。櫓是木頭做的，所以是木字旁，但是它和槳不同，他不僅能使船前進(jìn)，而且還可以控制船的方向，就像魚的尾巴一樣。明白了嗎？）

預(yù)設(shè)：哦，你不明白這句詩的含義，你問得很好，這個(gè)問題我們還得聯(lián)系上文，哪課文第幾自然段是描寫這一江秋呢？（生答）那我們趕緊去看看作者是怎樣形象生動(dòng)地描寫這一江秋的呢？

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段。12

2:14 師：點(diǎn)擊文字請同學(xué)們自由讀課文第一自然段抓住關(guān)鍵詞語邊讀邊想象畫面，說說你仿佛看到了什么？ 把你感受最深的句子說一說。

1、落日就像圓盤一般。它照在水面上，江水就波光閃閃，這是一種遠(yuǎn)離喧囂純粹自然無須任何修飾的天籟美．這景象多美啊?。B透教學(xué)方法：你是從這句話中哪個(gè)詞感受到的呢？）請你來讀。（抓重點(diǎn)詞語想象畫面，再把感受讀出來，真是好辦法）哎呀，你喜歡這紅紅的落日，金色的光芒，帶著你的感受讀。（落日不僅映紅了天空，還給江面涂上了鮮艷的顏色。）

過渡：還有哪些句子讓你感覺到了秋景所獨(dú)有的魅力呢？

2、你瞧一道波浪追趕著一道波浪，就像趕集似的接踵而來，邊行進(jìn)邊發(fā)出耀眼的金色的光芒，他們是那么的可愛，井然有序的瞧，近了、又近了。。。請你來讀。（你讓我感受到了這江面動(dòng)態(tài)的美）

3、你讀出了這蘆花的白，誰能讀出這里的蘆花是一片連著一片，一眼望不到邊的白??！望過去是一片蘆花，再望過去還是一片蘆花，這就是（白---茫---茫）（你的朗讀，讓我看到了一望無際的，雪白的蘆花，誰能將蘆花翻滾的情景，讀出來呢？）（你讓我看到了蘆花翻滾的壯觀。）全班齊讀。（這位同學(xué)一邊讀，一邊想象畫面，真是好方法。）

4、（消失在暮色中，你仿佛看到了什么？）天快黑了，玩耍了一天的水鴨嘎嘎嘎地、自覺地排著整齊的隊(duì)伍上岸了，這隊(duì)伍慢慢地、慢慢地消失在暮色中。（你的朗讀仿佛讓我看到了水鴨慢慢地游不見了。）

5、師評(píng)：正因?yàn)橹車浅３领o，所以鐘聲才顯得如此清晰啊。將這份沉靜的美讀出來吧。出示句子比較。老師這里還有一句話，請你們比較一下，你喜歡哪一句。帶著你的感受讀一讀。

1、大地顯得格外沉靜。

2、大地在古廟的鐘聲里，顯得格外沉靜。

夜幕降臨，一切都沉靜下來，忽然只聽見從古廟里傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，明明有鐘聲，為什么會(huì)顯得格外沉靜？是呀作者以聲襯靜，效果更佳，使人仿佛感到鐘聲還縈繞在耳際。多么沉靜和諧的美呀——

師：讓我們一起去欣賞這美麗沉靜的秋江吧！紅紅落日灑金光，陣陣秋風(fēng)卷白浪，茫茫蘆花似巨龍，只只水鴨臥斜陽，陣陣鐘聲鳴大地。好一幅美麗的秋江圖啊，難怪乾隆皇帝覺得很有詩意，讓我們把這富有詩意的語言美美地讀一讀吧！指名1人讀。（詩美，你讀得更美）你把這里讀活了，我不僅感受到了顏色的美、動(dòng)態(tài)的美，遼闊的美，還感受到了那沉靜的美）請女生讀紅色部分，男生讀藍(lán)色部分。

紅紅的落日，灑下金色的光芒。

秋風(fēng)吹來，江面卷起一道道的波浪。

白茫茫的蘆花，像巨龍?jiān)谇镲L(fēng)中翻滾。

歸巢的水鴨，消失在暮色中。

大地在古廟的鐘聲里，顯得格外沉靜。

過渡：這么醉人的景，這么和諧的美，老漁翁是怎樣垂釣的呢？

（三）、學(xué)習(xí)課文第二自然段

2:26 師：誰來讀課文第二自然段。邊聽邊勾畫：描寫老漁翁表情和神態(tài)的詞語。

（你真了不起，初讀課文能做到字音準(zhǔn)確，語言流暢。你不僅字音讀的很準(zhǔn)，而且語言很流暢）

1、釣魚時(shí)，老漁翁是怎樣的情態(tài)。從中你體會(huì)到了什么？（出示句子）

生：從靜靜的。目不轉(zhuǎn)睛，一動(dòng)也不動(dòng)，感到。。認(rèn)真。（漁翁垂釣多么認(rèn)真，多么專心啊，靜靜地垂釣，生怕把魚嚇跑了，此時(shí)的一切都很沉靜，誰能讀出老漁翁靜靜垂釣的情景來呢？）（我看到了一位靜靜垂釣的老漁翁）

2、不久魚兒上鉤了，老漁翁又是怎樣的情態(tài)？你又體會(huì)到了什么？（高興）（出示句子）

師：是呀，老漁翁爽朗的笑聲把水鳥都嚇跑了，可見老漁翁有多高興呀！來讀出老漁翁的高興心情。（我看到了一位哈哈大笑的老漁翁。）

3、魚兒上鉤了，剎那間水響魚躍，鳥花飛揚(yáng)，這沉靜打破了。我們一起將老漁翁的高興、興奮地心情讀出來吧。

4、此時(shí)的老漁翁除了大笑，他還會(huì)激動(dòng)地說些什么呢？（指名2人答）你真會(huì)想象！

5、（再讓我們和老漁翁一起來分享一下這份垂釣的樂趣吧！）請女同學(xué)來讀老漁翁靜靜釣魚的句子，男同學(xué)來讀老漁翁釣上魚高興時(shí)的句子（女生讀特別輕柔，仿佛一切都那么沉靜，男同學(xué)讀的鏗鏘有力，仿佛讓我看到一位連連拍腿，大笑不止的老漁翁，這靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫方法將老漁翁在江邊獨(dú)自垂釣的情態(tài)描寫的生動(dòng)傳神。）

6、老漁翁的高興僅僅只是因?yàn)獒炂疬@條大鯉魚嗎？聯(lián)系課文第一自然段想一想，老漁翁是在什么樣的環(huán)境下垂釣的。（預(yù)設(shè)：老漁翁還被這一江秋景給深深地吸引了！在這樣的美景中獨(dú)自一人釣魚，所以他的心情非常的愉快！）

7、是啊，老漁翁太專注于垂釣了，一點(diǎn)也沒覺察到周圍人的存在，他與這美麗的秋景融為一體了。這樣的意境用詩中哪兩個(gè)字表達(dá)最恰當(dāng)？（獨(dú)占）（出示古詩）

8、此時(shí)的老漁翁，獨(dú)自享受這一江美麗的秋景，獨(dú)自享受這釣魚的樂趣?，F(xiàn)在能說說，自己是怎么理解“一人獨(dú)占一江秋”了嗎？

——好一個(gè)一人獨(dú)占一江秋，難怪紀(jì)曉嵐悠然地吟唱起來（你來讀）你讀的真好，老漁翁釣魚時(shí)，你讀得靜靜的，生怕把魚嚇跑了，魚兒上鉤了，這場面熱鬧起來啦。好一幅秋江獨(dú)釣圖?。‰y怪紀(jì)曉嵐悠然地吟唱起來（生）你也讀出老漁翁垂釣的心情變化?？吹竭@么美麗的秋景，這么和諧的畫面，難怪紀(jì)曉嵐悠然地吟唱起來：全班齊讀。

增加點(diǎn)難度，有信心挑戰(zhàn)嗎，只剩下10個(gè)一字，你還能背出這首詩嗎？誰來，（你不僅能背誦古詩，而且還把老漁翁高興的心情讀出來了。）預(yù)設(shè)：同學(xué)們正在摩拳擦掌、躍躍欲試。一起來背誦這首詩吧。

四、回歸整體，拓展體驗(yàn)

2:36 同學(xué)們，看著眼前如詩如畫的景致，紀(jì)曉嵐只用28個(gè)字，10個(gè)“一”就把老漁翁在江邊獨(dú)自釣魚的情態(tài)，描寫得生動(dòng)傳神，難怪乾隆皇帝夸獎(jiǎng)他，好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐?？磥砦恼虏辉诤蹰L短，而在乎用字絕妙，描寫生動(dòng)傳神。

古時(shí)候還有很多詩人寫過這樣的獨(dú)釣詩呢？讓我們一起去欣賞吧！出示——江雪。范讀——聰明的你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩？（冬季）——紀(jì)曉嵐筆下的漁翁是一人獨(dú)占一江秋，哪你們覺得柳宗元筆下的漁翁又會(huì)是怎樣的呢？是一人獨(dú)占——（一江冬）好一個(gè)一人獨(dú)占一江冬呀！我們還能更富詩意一些，（引題

江雪。）好一個(gè)一人獨(dú)占一江雪。

繼續(xù)挑戰(zhàn)，出示《漁歌子》，哪張志和筆下的漁翁又會(huì)是怎樣的呢？好一個(gè)聰明的呀！好一個(gè)一人獨(dú)占一江春呀！

同學(xué)們，咱們今天和乾隆皇帝、紀(jì)曉嵐一起去欣賞了這秋江的美景，還看到了老漁翁在江邊獨(dú)自垂釣的情態(tài)，正因?yàn)橛辛舜司?，紀(jì)曉嵐吟唱出了一首秋江獨(dú)釣圖，這么絕妙的古詩，紀(jì)曉嵐是怎樣吟唱的？乾隆皇帝又是如何贊賞他的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

附：板書設(shè)計(jì)：紀(jì)曉嵐吟詩（機(jī)智）

秋江獨(dú)釣圖

（絕妙）

第二篇：《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)反思

22、《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)反思：

1、把課文中的古詩與1、2自然段對照起來讀，感悟古詩與所見情景的關(guān)系，體會(huì)古詩“用字絕妙”，描寫“生動(dòng)傳神”的特點(diǎn)，《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)反思。讓學(xué)生初步了解古詩后，我讓學(xué)生把課文的1、2自然段讀幾次，然后把古詩和1、2自然段對照著默讀幾次，想一想文中的哪些句子與詩中的哪行句子相對應(yīng)，說說古詩“用字絕妙”表現(xiàn)在哪里，描寫“生動(dòng)傳神”表現(xiàn)在哪里，“一人獨(dú)占一江秋”怎么理解，教學(xué)反思《《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)反思》。然后把1、2自然段與古詩對照著多讀幾遍，邊讀邊浮現(xiàn)詩文表現(xiàn)的形象，參看畫面，把詩變?yōu)楫嬅妫w會(huì)詩歌表達(dá)的美好意境。

2、文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表達(dá)出盛贊古詩和詩人的濃厚感情，教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀句子悟到位。先給足時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)感情朗讀，邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古詩和1、2自然段內(nèi)容想一想，為什么作者開頭連用四個(gè)“好”字和四個(gè)感嘆號(hào)，從中體會(huì)到什么？在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去感情朗讀，注意把前面兩個(gè)“好”字讀得輕而短，表達(dá)肯定之意；后兩個(gè)“好”字讀得重而飽滿。

第三篇：《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

2.有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。

3.對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。

4.懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩的“絕妙”。

2.體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。

教師：課件

教學(xué)時(shí)間：

40分鐘

教學(xué)過程：

課前談話：

1、學(xué)生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。

2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。

一、教師導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀生字詞。

2、讀好多音字，讀通長句子。

出示句子：不久，水面上的魚漂晃動(dòng)一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。

3、課文主要寫了什么內(nèi)容？（結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí)）

三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難

生自由讀3自然段。

1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩的？

讀第三自然段，抓住“當(dāng)場、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。

“故意為難”，說不好會(huì)有殺身之禍呀？在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩能文，如果當(dāng)場做不出來，會(huì)有什么嚴(yán)重后果？（輕則讓人恥笑，重則人頭落地。）

2、如果是你，當(dāng)場要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)？而紀(jì)曉嵐呢？

引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來來回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。

指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”

師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎？皇帝怎么評(píng)價(jià)？

四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺得紀(jì)曉嵐的詩吟得怎樣？

“絕妙”“不但……而且……”（板書：詩歌絕）（體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求）

2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說這話？

師過渡：在皇帝眼里，這確實(shí)是一首好詩，那紀(jì)曉嵐這首詩寫了什么內(nèi)容呢？他只不過是就景取材，皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”，那是一幅怎樣的畫面？

五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩的意境

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注（心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著），從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(dòng)（隨著魚漂的晃動(dòng)，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光）。

引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂”。

老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么？（老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢？）

板書：秋江美 獨(dú)釣樂

2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺？（絕妙之二：字字珠璣）

好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪？

教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。（絕妙之三：突出了釣者之樂。）

“一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何？給人無盡的遐思。（絕妙之四：寫出秋江美，意境深）

再來讀讀皇帝的評(píng)價(jià)?；实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩好嗎？

板書：才子智

指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。

六、回歸整體，熏陶情感

1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。

2、他的機(jī)智來自于哪里？通過課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。

七、課外拓展

收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。

板書：紀(jì)曉嵐吟詩

秋江美 詩歌絕 ：合要求 才子智

獨(dú)釣趣 用字妙

意境深

第四篇：鄂教版小學(xué)語文四下22課《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)實(shí)錄

《紀(jì)曉嵐吟詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話：

師：同學(xué)們，從一年級(jí)到四年級(jí)，大家都積累了不少的古詩，現(xiàn)在，老師來考考大家，看你們記誦得怎樣？敢不敢挑戰(zhàn)？

師有意識(shí)地要求學(xué)生背誦一些七言絕句。

師：發(fā)現(xiàn)沒有，剛才你們背的詩有些共同特點(diǎn)，整首詩一共有四句（板書：絕句）每句有七個(gè)字（板書：七言），我們背誦都是七言絕句，而且七言絕句還有個(gè)基本特點(diǎn)：第1、2、4句詩的最后一個(gè)字押韻（如：《詠柳》的“高、絳、刀”）。

師：在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無所不通的著名學(xué)士，你們知道他是誰嗎？

這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。

請大家跟老師一塊兒寫課題。師：第一個(gè)字讀什么？ 生：紀(jì)（四聲）。

師：表示姓氏時(shí)讀三聲。師強(qiáng)調(diào) “曉”字寫法。

師：吟，口字旁一個(gè)今天的今。知道吟的意思嗎？ 指名回答。

師：以前人們朗誦詩，都是有節(jié)奏、有韻味地誦讀，似唱歌般。所以，這個(gè)“吟”字，就是輕輕地吟唱。來，我們一起輕輕地、有節(jié)奏地讀課題。

生齊讀課。

師：紀(jì)曉嵐是什么人？通過預(yù)習(xí)課文，你能了解多少？ 生：紀(jì)曉嵐是文學(xué)家。

生：他能詩能文，很機(jī)智。

師：不錯(cuò)，課前大家都收集了資料，對紀(jì)曉嵐有一定的了解，看大屏幕，誰讀讀資料？ 生：紀(jì)曉嵐（1724-1805），清代著名學(xué)者，其一生作品很多，既有以官方身份主持編纂的《四庫全書》、《四庫全書總目提要》、《熱河志》等，也有以私人身份著述的《閱微草堂筆記》。

師：紀(jì)曉嵐四歲被稱作神童，那他到底有著怎樣的才思？待會(huì)就來探討。在學(xué)習(xí)課文之前，老師想考查一下同學(xué)們生字詞預(yù)習(xí)情況。

課件出示生詞，點(diǎn)名學(xué)生讀。相機(jī)解釋“篙、櫓”。

（知道篙和櫓是什么樣子的嗎？讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。）

師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這些詞語中，有兩個(gè)字讀音一樣，字形也相似。生：“光芒”的“芒”和“白茫茫”的“?！?師：怎樣區(qū)分它們？

生：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，都讀“máng ”。

師：“光芒”的“芒”，本意指芒草，后來用來比喻像芒的事物，如，太陽的光芒。而“?！毕旅娑嗔巳c(diǎn)水，說明與水有點(diǎn)關(guān)系，它一般指水或一些事物望不到邊，看不清楚，如茫茫大霧，茫茫雪原。課文中是白茫茫的——

生：白茫茫的蘆花。

師：就是說，目之所及，到處都是白色的蘆花。

師：課文中還有一個(gè)句子包含了兩個(gè)多音字。大家看看這個(gè)句子。課件出示句子：

不久，水面上的魚漂晃動(dòng)一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。師強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音；“沒”的兩種讀音。生：大家一起讀讀這個(gè)長句子。

師：讀正確了字音，讀通了句子，下面再來讀課題，從課題你知道文章主要寫了什么內(nèi)容？

師：真了不起，課題就是文眼，大多數(shù)文章的題目都概括了文章的主要內(nèi)容，閱讀時(shí)千萬不能放過題目。結(jié)合課文，想想：文章寫了誰在什么時(shí)候、什么地方、做了一件什么事，結(jié)果如何？

生：紀(jì)曉嵐在一個(gè)傍晚和乾隆皇帝一塊散步，寫了一首詩，結(jié)果，皇帝認(rèn)為這首詩寫得很好。

師：真不錯(cuò)，用精煉的語言概括了文章內(nèi)容，你的概括能力真不錯(cuò)。那紀(jì)曉嵐到底寫了一首什么詩呢？自由讀文章第三自然段。

生讀詩。

師：讀得流利。紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟唱這首詩的？ 生在文章中找。

師：有的同學(xué)很聰明，問題出來后，知道趕快去讀書，在書中找答案。

生讀：“乾隆皇帝覺得這個(gè)情景很有詩意，回頭看一眼能詩能文的紀(jì)曉嵐，要他當(dāng)場作一首七言絕句，還故意為難紀(jì)曉嵐，要他在28個(gè)字中，必須用上10個(gè)‘一’字。”

師：皇帝要他作詩，有什么要求？ 生：作一首七言絕句。

師：你好像掉了一個(gè)詞喲！生：要他現(xiàn)場作一首七言絕句。師：“當(dāng)場“什么意思？ 生：立即、馬上、現(xiàn)在。師：是呀，掉不得的。

生：還要他必須在28個(gè)字中用上10個(gè)“一”字。

師：很明顯，這是皇帝在為難紀(jì)曉嵐。面對這么多要求，如果是你，怎么辦？ 生：怕、擔(dān)心……

師：是呀，要知道作不出來，輕則惹人恥笑，還說你是才子呢！重則丟職罷官。難啦！可紀(jì)曉嵐感覺難嗎？ 生：不難，我從“紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，來來回回地走了幾步，悠然的吟唱”這句看出來。師：老師請你說說，你是怎樣體會(huì)到紀(jì)曉嵐感覺不難的？ 生：“悠然”，看出他很坦然，一點(diǎn)不緊張。師：除從“悠然”之外，還從哪些詞體會(huì)到？

生：“來來回回走了幾步”，因?yàn)橐话闳怂伎紗栴}會(huì)花一些時(shí)間，可紀(jì)曉嵐只不過走了幾步，就吟出了詩。生：我從“吟唱”體會(huì)到，因?yàn)槠胀ㄈ嗽谧髟姇r(shí)，一般比較困難，而他卻是“悠然吟唱”。師：那你也像紀(jì)曉嵐這樣悠悠然吟唱一下嗎？ 生讀詩。

師：了不得，背下來了，真是小紀(jì)曉嵐。還從什么地方可以看出？

生：從“望著”看出，一般人想問題都是在低頭冥思苦想，而他卻到處看，我知道他是在找作詩的內(nèi)容?？吹綕O船，他成竹在胸。

生讀。

師：那皇帝覺得紀(jì)曉嵐這首詩吟得怎樣？自由讀讀4、5自然段。看看皇帝怎樣評(píng)價(jià)。生讀

生：乾隆皇帝不禁點(diǎn)頭笑道：“好！好！好一幅‘秋江獨(dú)釣圖’！好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊！” 師：皇帝還有什么評(píng)價(jià)？

生讀：“乾隆皇帝輕吟一遍，覺得這首詩用字絕妙，詩中不但嵌入了10個(gè)‘一’字，而且還把老人獨(dú)自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動(dòng)傳神?！?/p>

師：哦，皇帝認(rèn)為他這首詩用字絕妙。那這首詩“絕”在哪？先來回顧一下，乾隆皇帝給紀(jì)曉嵐的作詩要求是什么？

生：必須是七言絕句，必須用上10個(gè)“一”。師：那紀(jì)曉嵐的詩達(dá)到這個(gè)要求沒有？ 生：達(dá)到了。

師：皇帝認(rèn)為他的詩在于符合要求。（師板書：合要求）

師：這首詩除了“合要求”之外，還絕在哪？這首詩到底寫了什么內(nèi)容？課文中有寫到嗎？ 生：有，在文章的1、2自然段。

師：好，大家默讀文章1、2自然段，結(jié)合古詩，讀后能感受到什么？或在腦海中產(chǎn)生哪些畫面？ 生默讀，用筆勾畫。師：現(xiàn)在來交流一下。

生：“不久……”這里講了老人釣起魚之后的心情，感覺到老漁翁非常快樂。（板書：釣者樂）師：為什這樣快樂？

生：因?yàn)樗炂鹨粭l金色大鯉魚。

師：剛才大家都畫了這一句，說說，這句跟古詩中的哪句內(nèi)容相符？ 生：一拍一呼復(fù)一笑，一人獨(dú)占一江秋。

師：那這些“拍”“呼”“笑”都是對老漁翁哪個(gè)方面的外表描寫？ 生：動(dòng)作。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們在這段中找找，還有哪些描寫動(dòng)作的詞語，找出來，好好品一品，感受一下老人的快樂。生：拉……

好，認(rèn)真讀讀這句話，這些描寫動(dòng)作的詞語給你什么感受？ 生讀。

師：你腦海中有著怎樣的畫面？ 生：高興，很富有詩意。

生：一幅祥和的畫面，老人釣技高超。

師：好，讓我們讀讀前一句話，就會(huì)有不同的感覺了。師范讀“他靜靜……”你感覺這幅畫面怎樣？ 生：老漁翁很有經(jīng)驗(yàn)，有耐心。生：很專心，很想釣到魚。

師：作者在寫老漁翁釣魚時(shí)，呈現(xiàn)給我們的是一幅定格的畫面。一切都是那樣安靜。反過來再看看剛才一句。隨著水響魚躍、鳥飛花揚(yáng)，定格的畫面動(dòng)了起來，不難看出，作者在描寫時(shí)做到了——

生：動(dòng)靜結(jié)合。

師：這種描寫，使得秋江獨(dú)釣圖顯得格外生氣。師：看看古詩，也有“動(dòng)靜結(jié)合”的寫法嗎？

生：“一篙一櫓一漁舟，一丈長竿一寸鉤”是靜態(tài)描寫。后兩句是動(dòng)態(tài)描寫。

師：是呀，難怪皇帝認(rèn)為他的詩用字絕妙，第一自然段給你什么感覺？腦海中出現(xiàn)哪些景物？ 生：黃昏時(shí)，江面有波浪，白色的蘆花、歸巢的水鴨、古廟鐘聲、沉靜的大地。師：作者描寫了那些景物？ 生：落日…… 師：看誰能很快完成練習(xí)。課件：

（）的落日（）的光芒（）的蘆花（）的水鴨（）的大地 師描述畫面：如血的夕陽……

師：從這些景物，這些詞語，你感到這幅畫面怎樣？ 生：很美。

師板書：秋江美。

師：誰讀讀，看能不能把這種美讀出來，其他同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真聽，看眼前能否出現(xiàn)這些景物？

師：老師數(shù)了一下，1、2自然段有201個(gè)字，而紀(jì)曉嵐的詩卻只有28個(gè)字，兩個(gè)數(shù)字一對比，有什么感覺？ 生：用字精妙。

師：是呀，字字珠璣。難怪皇帝會(huì)這樣評(píng)價(jià)——

生讀：好！好！好一幅“秋江獨(dú)釣圖”！好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐??！師：讀完皇帝說的話，發(fā)現(xiàn)這句話有什么不一樣？ 生：連用4個(gè)“好”字，四個(gè)感嘆號(hào)！師：“好”在哪？指著板書：合要求……

師：除了這些之外，還好在哪？如果老師在現(xiàn)場，會(huì)這樣寫詩：一篙一櫓一漁舟，一丈長竿一寸鉤。一拍一呼復(fù)一笑，一條鯉魚一上鉤。

生不禁“??！”

師：為什么有這種表情？難道老師的詩不符合皇帝的要求？ 生：符合。

師：那老師的詩為什么不好？紀(jì)曉嵐的詩又好在哪？

生：老師的詩讀起來只有一條魚上鉤，而紀(jì)曉嵐的詩給人感覺漁翁釣了很多魚。生：從“江”和“秋”，還可以看到老人釣魚的時(shí)間和地點(diǎn)。生：從“一人獨(dú)占”可以看出老人獨(dú)享這江秋景。

師：難道只有老人在獨(dú)享？乾隆皇帝呢？紀(jì)曉嵐呢？大臣們呢？為什么說老漁翁“一人獨(dú)占一江秋”？ 生：老人眼里什么也沒有，只有這一江秋，完全沉浸在獨(dú)釣的快樂之中了。師：是呀：天地之大，唯我獨(dú)存這滿江的秋色唯我獨(dú)享！

師：真的只有老漁翁在獨(dú)享滿江秋色嗎？你認(rèn)為還有誰也在享受？ 生：我覺得皇帝也在享受，紀(jì)曉嵐也在享受。

師：是呀，如果這一江秋景不入皇帝的眼，不入皇帝的心，他不會(huì)要紀(jì)曉嵐吟詩。你現(xiàn)在就是皇帝，你怎么來吟這首詩？

生感情讀。

師：如果這情這景不入紀(jì)曉嵐的心，他也不會(huì)快速吟唱出《秋江獨(dú)釣圖》?，F(xiàn)在你就是紀(jì)曉嵐，你也來感受這滿江秋色。

生有感情讀詩。

師：這情這景還會(huì)入誰的心呢？讓它走進(jìn)我們的心，自己好好讀讀。生讀

師：讀著讀著，我們讀出了這么多的意境，再讀，還可以讀出更多。難怪皇帝會(huì)這樣贊嘆—— 生再讀皇帝的話：好！好！好一幅“秋江獨(dú)釣圖”！好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐?。煟呵』实圻B用四個(gè)“好”，贊嘆的僅僅是這首詩好嗎？ 生：不是，還贊揚(yáng)紀(jì)曉嵐是個(gè)機(jī)智的人。師：不愧是才思敏捷的大學(xué)者。板書：才子智 生：在贊美詩同時(shí)，還贊揚(yáng)了秋江獨(dú)釣景的美。

師：紀(jì)曉嵐在皇帝為難他的情況下，吟出了這樣絕的詩。短短的28個(gè)字，將紀(jì)曉嵐的所見、所聞、所感都一一盡收其中。讓我們一起來悠然吟唱：

生讀詩

師：這篇課文由景入手、從景寫人、以事寫人，讓我們認(rèn)識(shí)了這樣一位鎮(zhèn)定從容、自信機(jī)智、才思敏捷的紀(jì)曉嵐。紀(jì)曉嵐的機(jī)智來自哪里？

課件出示補(bǔ)充資料：紀(jì)曉嵐之所以有過人的智慧，是與他從小就勤奮讀書又能勤于思考分不開的。他從四歲起開始讀書。他在自己的筆記中說：“自是時(shí)始，無一日離筆硯?！?/p>

生讀

師：就是因?yàn)椴┯[群書，勤于思考、勤于動(dòng)筆，才成就了才子紀(jì)曉嵐，做才子不難呀，難在堅(jiān)持，相信大家以后只有博覽群書，勤于思考、勤于動(dòng)筆，你也會(huì)成為第二個(gè)紀(jì)曉嵐?；丶液螅瑢⑦@個(gè)故事講給父母聽，課后再收集一些關(guān)于紀(jì)曉嵐或者其他人機(jī)智應(yīng)對的故事，下周一起開一個(gè)故事會(huì)。

下課！補(bǔ)充資料：一

紀(jì)昀見多識(shí)廣，學(xué)富五車，機(jī)敏善辯，“鐵嘴”一張，無人能對。相傳紀(jì)昀編《四庫全書》時(shí)，有一次天氣炎熱，紀(jì)昀怕熱，就光著上身，盤了辮子，伏案觀書、校書，這時(shí)乾隆帝步入編書館，紀(jì)昀見了，知道這樣見皇帝乃大不敬，可是又來不及穿衣，趕忙躲到了桌子底下，用帷幕遮住身子。乾隆帝假裝沒看到他，吩咐大家不 必拘禮，各自照常工作，自己便坐在紀(jì)昀的位子上，一聲不吭。

紀(jì)昀躲了許久，汗流浹背，很是難受，見沒有什么聲響，就把帷幕掀開一角，問道：“老頭子走了么？”抬頭一看，乾隆帝正瞪著他，還嚴(yán)肅地說道：“紀(jì)昀不得無禮?！边@一下，紀(jì)昀嚇得兩腿發(fā)軟，連忙從桌子底下爬出來，找衣服穿了，磕頭請罪：“微臣該死！”乾隆帝道：“別的尚可原諒，稱我‘老頭子’可原諒不得。這 ‘老頭子’你言之有說即生，言之無說即死?！?/p>

旁人聽了一個(gè)個(gè)都替紀(jì)昀捏了一把冷汗。紀(jì)昀站起來，略略思索，不慌不忙，微笑著答道：“有，有，有！且聽我說，皇帝人稱萬歲，此謂之‘老’；皇帝乃兆民之首，此稱為‘頭’；皇帝即是天子，這就是‘子’，故皇帝被人稱為‘老頭子’。”乾隆聽罷，笑道：“好！好！好！你真可謂淳于髡再生，曹子建轉(zhuǎn)世，朕恕你無罪?！?/p>

補(bǔ)充資料：（原文）

有一年秋天，紀(jì)曉嵐陪伴乾隆在江南巡游。

這一日，他倆來到一條江邊。舉目環(huán)顧，遠(yuǎn)處青山迭翠；近處江水翻著銀花。岸邊成排的桑樹倒映在水里，那碧綠的、輕柔的江心里有一位漁夫，正搖著一葉扁舟，舟上挑著一根魚竿，腳下打著拍子，嘴里哼著漁歌，含笑駛來。真有“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”之感。

乾隆看到這如詩如畫的美景，興致大發(fā)，不由地吟起宋詞來：“洞庭青草，近中秋，更無一點(diǎn)風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉……”吟到這里，他一時(shí)打住，因?yàn)樵傧旅嬉咽敲鑼懚赐サ囊咕埃脱矍熬吧笙鄰酵チ恕?/p>

乾隆雅興未盡，便想自己作首詩，抒發(fā)一下情懷。但想了半天，他也沒搜到合適的詩句。無奈地，他只得轉(zhuǎn)過臉來，對著正陶醉于水光山色之中的紀(jì)曉嵐說道：“愛卿，你以此景為題作首七絕吧！其中要帶十個(gè)‘一’字。”

剛才乾隆那些感情的發(fā)泄，紀(jì)曉嵐是視而不見，聽而不聞，因?yàn)樗姷锰嗔?。乾隆幾乎每到一處都要作詩。但他的詩缺乏真情?shí)感，多數(shù)是平庸之作。紀(jì)曉嵐這時(shí)也正潛心于詩境之中，聽過乾隆的要求，紀(jì)曉嵐略加思索，便隨口吟道：

一篙一櫓一漁舟，一個(gè)艄公一釣勾。

一拍一呼還一笑，一人獨(dú)占一江秋。

紀(jì)曉嵐吟罷，乾隆一數(shù)不多不少正含十個(gè)“一”字。而且，此詩感物述懷，情景交融，詩句流暢，內(nèi)含深意。乾隆不由地連聲贊嘆道：“愛卿真是詩才棋溢，把難言之景，竟描述得如此維妙維肖?！?/p>

第五篇：鄂教版三上《山茶花》詳案

19、《山茶花》第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句。

3、通過品讀文本，感受到《山茶花》這篇課文的語言美以及山茶花的美。

4、有感情地朗讀課文1-3自然段，試著背誦第三自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句。

3、有感情地朗讀課文1-3自然段，背誦第三自然段?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

通過品讀文本1-3自然段，感受到課文《山茶花》的語言美以及山茶花的花色美和花形美。

一、導(dǎo)入：

1、從古至今，美麗的花朵向來是人們喜愛的對象，正所謂“愛美之心人皆有之”，宋代的著名詩人陸游專門為他所喜愛的花作了一首詩，讓我們一起去分享。課件出示陸游的《山茶》，師朗誦。

“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅.” 你們知道陸游寫的是什么花嗎？（山茶花）

2、孩子們，你們見過山茶花嗎？

咱們大多數(shù)人都沒見過它，因?yàn)樗话惝a(chǎn)于我國的云南及華東地區(qū),想見見它嗎？ 課件出示一張山茶花圖片，看，這就是山茶花，師相機(jī)介紹：目前我國的山茶花品種已經(jīng)有三百多種了。

3、今天，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)山茶花園，欣賞山茶花吧！

板書課題，（小手拿出來跟老師一起寫課題，注意“山”起筆先寫一豎，“茶”字的撇捺要舒展，這一短橫不要漏掉了）

咱們一起讀課題。（把花兒讀得美一點(diǎn)）

二、整體感知

1、請同學(xué)們把書翻到100頁，自由讀課文，注意音讀準(zhǔn)，句讀順。

2、課件出示生詞： 墨茶 輕紗 清潭（圖片）（潭的偏旁是三點(diǎn)水，是深水池）

瀟灑 疏密 舒展（平翹舌音準(zhǔn)）

特別勁兒 重瓣 花骨朵（多音字）（重點(diǎn)詞多讀）

（指讀—齊讀）（1、2行一起指名讀)

3、現(xiàn)在再請同學(xué)們自由讀讀課文，邊讀邊想：山茶花給你留下了怎樣的印象？（指名交流，相機(jī)板書：美）

4、再讀讀課文，你都知道了山茶花的哪些方面很美呢？

師相機(jī)板書并概括：這篇課文主要寫了山茶花的顏色美、形態(tài)美以及花骨朵的特別勁兒。

三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

1、孩子們，現(xiàn)在我們來到了山茶花園，看到了好多好美的山茶花??！仔細(xì)瞧瞧，山茶花的顏色到底美在哪呢？請大家默讀課文的1--3自然段，用鉛筆將相關(guān)的句子勾畫出來。

2、現(xiàn)在誰來讀讀你找到的句子？

A：學(xué)生說到第二自然段時(shí)，學(xué)習(xí)第二自然段,課件出示第二自然段.(我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都畫到了這一自然段，我想找個(gè)同學(xué)讀一讀)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊想，你從哪里感受山茶花的顏色美？ 預(yù)設(shè)1：白的、紅的、。。。有很多種顏色。（說說你的感受）(指導(dǎo)讀出顏色多)師：山茶花竟能開出這么多種顏色，的確美。它只有文中寫的這五種顏色嗎？

你怎么知道的？（省略號(hào)）師：你們覺得山茶花還會(huì)有哪些顏色？

齊讀,讀出顏色多.預(yù)設(shè)2：一株樹上有好多種顏色。（說說你的體會(huì)）（指名讀）

(想象顏色)孩子們，你看到這株樹上哪些顏色的茶花？你又看到哪些？

師：一株樹上的開出的花顏色就那么多，那這棵樹看上去就是彩色的了。多漂亮?。ㄟ@句話要怎么讀？指名讀）

剛才大家很會(huì)學(xué)習(xí)，這山茶花的顏色還有更特別的地方呢！找到了嗎？ 預(yù)設(shè)3：一朵花上甚至也顏色不同。。（說感受）（指名讀）

師： 彩色的樹我們已經(jīng)很少見，這樣的花更是特別難見的。所以作者用上了“甚至”這個(gè)詞，以后呀當(dāng)你要表示程度加深的時(shí)候也可以用了這個(gè)詞。孩子們，這么美的山茶花，你們想好好的欣賞一番嗎？（課件）

師：這么美的山茶花，你能夸夸它嗎？用上這樣的句式：這山茶花真（）

師：你們所說的其實(shí)都跟作者的感受是一樣的，而他用了一個(gè)字把咱們的這些感受都概括了進(jìn)來?。ń^）

師：讓我們再來欣賞一下這顏色絕美的山茶花吧！

生齊讀，讀出山茶花的絕。

師：山茶花的顏色這么豐富，特別，所以作者說它“真是美極了?！保ò鍟┻^度：現(xiàn)在，讓我們走近山茶花，4、學(xué)習(xí)三自然段中顏色美的句子：（出示第三整段）

師：瞧，咱們的眼前出現(xiàn)了三種顏色的山茶花，（比喻句處變顏色）大家先自由去欣賞一番，自由讀讀吧。

師：剛才咱們自由觀賞了這三種顏色的花，你最喜歡哪種顏色的呢？就把那句美美的多讀幾遍。（單獨(dú)出示比喻句部分）全班交流：喜歡哪句講哪句。

A、點(diǎn)擊句子1：山茶花的白，那是怎樣的白??！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

指名讀(那你美美的讀讀這句，讓我們感受到它的美)，評(píng)價(jià)，你怎么樣感受出山茶花很美的？

師：你們見過高山飛瀑濺出的水花嗎？(請見過的說是什么樣子)你覺得美嗎？--讀

師：作者用了一個(gè)詞來形容這水花—晶瑩，生活中還有什么是晶瑩的？

（課件出示山茶圖片）白色的山茶花就像這晶瑩的水花一樣美，誰能讀出它的美？ 指讀--齊讀

師:作者為什么把白的的山茶花想象成晶瑩的水花？

（正是因?yàn)樗麄儍烧哂泻芏嘞嗨频牡胤剑宰髡卟虐寻撞杌ū茸魉?，這就是比喻句（板書），它的特點(diǎn)就是兩個(gè)不同事物之間一定要有相似之處，運(yùn)用了比喻就能使我們身臨其境的感受到事物的特點(diǎn)了）

C、點(diǎn)擊句子2：那墨茶,仿佛一汪碧綠的清潭,帶著波光,又帶著陽光。師：你為什么喜歡它？

師：這墨綠的山茶就像一汪碧綠的清潭，現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的是一朵墨茶嗎？你從哪知道的？

師：是的，我們現(xiàn)在看到了一片墨茶，再自由讀讀這句話，你眼前仿佛看到怎樣的畫面？

交流后指導(dǎo)朗讀。

師：這像一汪碧綠的清潭的綠色的花已很神奇美麗，而放眼望去，當(dāng)微風(fēng)吹來時(shí)，這大片的墨茶。。在陽光的照耀下。。這墨茶就是這樣美麗的富有光澤，指名讀—齊讀 過度：讀的棒極了。老師知道很多同學(xué)早就想看粉茶了。D、點(diǎn)擊句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。

師：你為什么喜歡粉茶？

三分文章七分讀，希望通過你的朗讀讓我們感受到粉茶的美麗。師：這里作者把粉茶比作了什么？

紅色的朝霞與白云織成的粉茶就是如此輕柔美麗。誰能通過你的朗讀讓我們感受到粉茶的美麗？

師：聽你們這樣讀，這粉茶已出現(xiàn)在我們眼前。出示粉茶花圖片

師：現(xiàn)在我想請班上的女生來讀一讀這句話，贊美這感覺輕柔的粉茶。（讀得聲音輕而柔美）師引導(dǎo)：聽了你們的朗讀，這粉茶真是美極了。

師：白茶花白得晶瑩，墨茶花綠的清亮，粉茶花又是輕柔透亮的，煞是惹人喜愛，所以作者會(huì)說它：“真是美極了”

讓咱們一起再去細(xì)細(xì)的觀賞一下吧！（課件出示幾句比喻句）

（請三生接讀）（師生接讀）（自由填空讀）（配樂填空齊讀）

師：這三個(gè)比喻句從不同角度惟妙惟肖的寫出了山茶花的顏色美，讓美麗的山茶花躍然紙上,映入眼簾,你能仿照書上的比喻句寫一寫其他顏色的山茶花嗎？（圖片）過度：孩子們,這山茶花不僅顏色美，你再好好瞧瞧,會(huì)發(fā)現(xiàn)它的花形也很美。

5、學(xué)習(xí)描寫山茶花花形美的句子 A、課件出示：山茶花的花形也很美。有單瓣的,也有重瓣的,有疊成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,瀟灑而舒展。即使閉上眼,你也會(huì)感受到美啊,美啊…… 師生接讀。

師:想去看看這么多美麗的花形嗎？ 課件出示各種山茶花形狀圖片。

師：你們仔細(xì)觀察一下，這花瓣在排列上有什么特點(diǎn)？ 先引導(dǎo)理解排列有致。

咱們再仔細(xì)欣賞一下這朵單瓣的山茶花 出示單瓣圖片

師：你看看它的花瓣有什么特點(diǎn)？你覺得這展開的花瓣像什么？ 師：是啊，這樣的花瓣就是瀟灑而舒展的。（課件）師：咱們再來好好觀賞下他們美麗的花形吧。（齊讀）小結(jié)：這山茶花還有更多的美麗姿態(tài)呢，想看看嗎？（課件連續(xù)播放各種花形的花朵圖片，配樂。）

6、面對著這么美的山茶花，即使閉上眼，你也會(huì)感受到山茶花的美啊，美啊。。。這又有一個(gè)省略號(hào)，作者的贊嘆溢于言表，所以他會(huì)說---“真是美極了?！?師：如此美妙絕倫的山茶花，讓我們再駐足好好欣賞一番吧。

（配樂齊讀第三自然段)

四、小結(jié)：

師：這節(jié)課咱們一起去了山茶花園見到了美麗的山茶花，知道了它美在顏色美在形狀，美妙絕倫，再讓我們一起叫叫它的名字，叫的艷一點(diǎn)！

其實(shí)這山茶花還有一種更深層次的特別的美，我們在下節(jié)課里再去體會(huì)。