第一篇：《電阻》參考教案1

第三節(jié) 電阻

●教學目標

一、知識目標

1．通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系； 2．知道電阻的大小跟導體的種類等因素有關；

3．知道滑動變阻器的構造，會把滑動變阻器正確地連入電路來改變電路中的電流。

二、能力目標

1．通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括的能力；

2．通過學生探究活動，研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法。

三、德育目標

1．通過了解半導體及超導在現(xiàn)代科技中的應用，開闊視野，激發(fā)學生求知欲；

2．通過多種活動形式，聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)學生對科學探索的熱愛?！窠虒W重點

電阻概念的建立；變阻器的原理及使用.●教學難點

根據(jù)要求正確連接與使用變阻器.●教學方法

實驗法、觀察法、比較法.●教具準備

接線板、演示用電流表、干電池組、開關、導線若干、小燈泡、長短粗細相同的鐵絲及銅絲各一段、滑動變阻器、電阻箱、調光臺燈、半導體收音機一臺、電位器、投影儀

●教學過程

一、引入新課

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［師］出示預先準備的各式各樣的電線。問這是什么東西？ ［生］電線、導線、電纜線、電話線、閉路線…… ［師］肯定同學們的回答。請大家從導線的截面觀察。

［生］電線芯是用容易導電的金屬來做的，是導體。電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是不容易導電的物體，叫絕緣體。

［師］現(xiàn)在請同學們剝開導線的絕緣外皮，看一下導線的芯到底是用什么材料做成的。

［生］是用銅做的。是用鋁做的。［師］大家見過用鋼、鐵做芯的導線嗎？ ［生］好像沒有。

［師］常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做。我們已經(jīng)知道，鋼、鐵也是導體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導線呢？同學們大膽地猜想。

［生］是不是因為鐵容易生銹，所以不用鐵。［生］是因為用鐵做導線沒有銅好。［生］……

［師］大家想不想用實驗找找原因呢？

二、進行新課

1．電阻是導體本身的一種性質

［師］我們可以把鐵絲和銅絲分別接入電路，觀察一下有什么現(xiàn)象發(fā)生。［想想做做］

請同學按圖6.3-1連接電路。

先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度。

將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，觀察小燈泡的亮度。［生］接入銅絲比接入鐵絲時燈泡亮。

將電流表串入電路，重復上述的實驗，觀察電流表的示數(shù)。［生］接鐵絲時的電流比接銅絲時的電流小。

［師］比較兩次電流的示數(shù)，實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢？

原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用。相同電壓下，導線中電

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流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同。在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。

［板書］導體對電流的阻礙作用叫電阻（resistance）。

［師］比較實驗現(xiàn)象——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說明了什么問題？

［生］銅對電流的阻礙作用小即電阻小。

［師］相同電壓下，接入等長、等粗的鐵絲電流小，又說明了什么？ ［生］等長、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大。

［師］請同學們看書P13“幾種長1 m，橫截面積1 mm2的金屬導線在20 ℃時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出什么樣的結論？并說明為什么不用鐵做導線。

［生］導線的電阻值和導線的材料有關。不同材料的導線其電阻值不同。［生］電阻是導體本身的一種性質。

［生］幾種材料中銀的電阻最小，除鎳鉻合金外，鐵的電阻最大，銅的電阻和銀差不多，但銅比銀便宜。所以不用鐵做導線，而常用鋁或銅。

（有學生會注意到鎳鉻合金的電阻值最大，它有什么用？此問題可留在變阻器中再來說明）

2．電阻的單位和換算

請同學們閱讀材料P13，知道下述內容。［板書］電阻的符號：R

電阻的單位：歐姆（O hm)簡稱歐 符號 Ω

常用單位：千歐（kΩ）兆歐（MΩ）1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω ［師］同學們對于電阻這個物理量已經(jīng)有了一定的了解。在電子技術中經(jīng)常用到具有一定電阻值的元件——電阻器。

（出示書圖6.3-2所示各種電阻器實物）

注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路，通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的，即電阻是導體本身的一種性質。

電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“

”。

［師］請同學們閱讀小數(shù)據(jù)欄中“常見的電阻”，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)。

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［生］實驗用的導線電阻很小，它們是用容易導電的銅來做的。［生］實驗用小燈泡的電阻是每根導線電阻的500倍。導線的電阻是不是可以忽略不考慮呢？

［生］人雙手間電阻在手干燥時很大，潮濕時會變小，甚至比照明燈泡工作用的電阻還小。相同電壓下，電阻小的電流大，電阻大的電流小。所以電器工作時，用濕手去觸摸用電器開關會很不安全。

［師］積極肯定學生仔細觀察認真思考問題的學習態(tài)度，并對他們能根據(jù)學到知識聯(lián)系生活中實際的做法及同學的安全意識進行表揚。

［師］人的雙手間干燥和潮濕時的電阻不同。誰知道還有什么東西在干燥和潮濕時的導電能力不同？

［生］木柴。木柴干燥時是絕緣體，不容易導電；而濕木柴就是導體，就比較容易導電。

［生］這說明干木柴電阻大、濕木柴的電阻小。絕緣體的電阻大，導體的電阻較小。

［師］肯定同學的分析，進一步引導學生利用電阻的知識明白絕緣體的本質。絕緣體之所以能起到絕緣的作用，就是由于其電阻很大的緣故。

［師］在電工材料中，除了同學們已了解的導體和絕緣體外，還有一種很重要的材料就是半導體。

［投影］半導體及超導的相關內容（或讓學生自己閱讀課文內容）。通過介紹這方面內容，進一步提高學生的學習興趣。

［師］前面實驗中，鐵絲和銅絲電阻不同，接入電路中，使電路中電流的大小不同。由此，同學們考慮電阻的作用是什么呢？

［生］電阻可以改變電路中的電流。

［師］不同材料的銅絲、鐵絲接入電路可以改變電路中的電流，那么同一種材料的一根導線能否改變電路中的電流呢？

［想想做做］

用刀將鉛筆剖開，仔細取出鉛筆芯，注意不要折斷。用鉛筆芯代替前面實驗中鐵絲（銅絲）或照圖6.3-5連接電路。

［師］鉛筆芯是導體還是絕緣體？

［生］鉛筆芯接入電路，電燈能發(fā)光，所以鉛筆芯是導體。

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［師］如果想要改變接入電路中的鉛筆芯的長度，誰有辦法，請來操作一下。

［生］將連接鉛筆芯的導線一端打開，并使其在鉛筆芯上滑動。［師］滑動過程中同學們觀察到了什么現(xiàn)象？ ［生］燈泡的亮度發(fā)生了變化。

［生］連入電路的鉛筆芯越長，燈越暗；連入電路的鉛筆芯越短，燈越亮。

［師］同學們觀察得非常仔細，表現(xiàn)很好。

我們在這個過程中電源沒動，是同一個電源，燈的亮、暗又說明了什么問題？

［生］燈泡的亮暗，說明通過燈泡中的電流大小不同，燈亮時電流大，燈暗時電流小。

［生］相同電壓下，電流大、電阻?。浑娏餍?、電阻大。［生］鉛筆芯越長，電阻越大；鉛筆芯越短，電阻越小。［師］如果我們換用鐵絲做實驗會怎樣呢？（重復上述實驗）

［生］鐵絲越長，電阻越大；鐵絲越短，電阻越小。

［師］鐵絲和鉛筆芯都是導體，根據(jù)實驗現(xiàn)象能得到什么結論呢？ ［生］導體電阻的大小與導體的長度有關。在相同粗細的條件下，導體越長，電阻越大；導體越短，電阻越小。

［生］可以通過改變導體在電路中的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流。

［師］同學們的表現(xiàn)太棒了，這就是變阻器的工作原理。

但是，老師有一個問題需要同學們幫助，在前面觀察P13“幾種金屬導線的電阻”時，哪種金屬電阻最大呢？

［生］鎳鉻合金.長1 m，橫截面積是1 mm2的鎳鉻合金的電阻是0.1 Ω。［師］如果老師需要電阻在0~10 Ω范圍內變化，使用電阻最大的鎳鉻合金絲，需要多長？

［生］需100 m。

［師］也就是說，老師要想將接入電路的電阻從0變化到10 Ω，就必須進

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行一次百米跑，這樣做可行嗎？

［生］不行！

［師］同學們有什么辦法呢？

［生］將100 m長的鎳鉻線繞成像彈簧那樣的圈，就能減小長度。［師］（教師可預先將變阻器拆開，取出繞著線圈的瓷管）請同學們看，是不是這樣繞就可以呢？（得到同學們的肯定后，教師繼續(xù)引導）怎樣使用它呢？

［生］需要使用哪部分，就在哪個地方抽出一個頭。

［生］就像剛才實驗中在鉛筆芯上滑動一樣，用一個頭在線圈上滑動就可以。

［師］（教師將滑動變阻器的金屬桿及滑片再裝上）是不是這樣就可以了呢？（同學們肯定）利用滑片在線圈上滑動就可以改變接入電路的電阻，所以把它叫做：（同學們一起說）“滑動變阻器”。

［師］同學們面前的就是實驗室常用的滑動變阻器。請大家仔細觀察你面前的滑動變阻器并閱讀教材P16第一自然段，弄清以下問題?？纯创蠹疫€有什么疑問？

［板書］變阻器的構造： 結構示意圖：（如右圖）變阻器在電路圖中的符號：。

（先板書問題，然后由同學補充結論）［生］電阻絲是用什么材料做的？ ［生］為什么要將電阻絲繞在絕緣瓷管上？ ［生］電阻絲外面為什么要涂絕緣層？ 教師引導同學們分析后明確：

●滑動變阻器是用電阻率較大的合金線制成的，這種合金線又叫電阻線?！褡冏杵魇峭ㄟ^改變接入電路中導體的長度來改變其電阻的。要想增大變阻

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范圍，電阻線必須做得很長。因此要將電阻線繞在絕緣管上，并使各線圈間互不接觸。

［生］變阻器滑片上還有一個銘牌，上面寫有“50 Ω，1.5 A”是什么意思呢？

［師］同學們討論一下，你認為是什么意思？

［生］“50 Ω”可能是說這個變阻器的變化范圍是0~50 Ω，它的最大電阻值就是50 Ω。

［生］“1.5 A”應該是說它能通過1.5 A的電流。

［師］同學們分析的很正確。變阻器銘牌上標出的是滑動變阻器的“最大阻值”和允許通過的“最大電流”。因此在使用滑動變阻器的時候要注意以下規(guī)則。

［投影］滑動變阻器使用規(guī)則

●為了防止燒壞變阻器，通過變阻器的電流，不能超過允許的最大值。●為了避免電路中電流過大，使用變阻器前應將其阻值調到最大。［師］同學們對變阻器有了一定了解。請大家觀察下面現(xiàn)象。［演示］

1．用調光臺燈的控光旋鈕，改變燈的亮度。2．用收音機控制音量的旋鈕改變收音機的音量。

［師］光亮的控制、改變，收音機音量的控制、改變就是利用變阻器來實現(xiàn)的。收音機控制音量的變阻器是我們教材P16的電位器。

［師］誰能給大家說說電位器的電阻是如何改變的？

［生］從圖上可以看到，電位器的滑片是可以在電阻絲上滑動的。滑片在不同的位置上時電阻絲接入電路的長度也會不同，這樣就可以改變接入電路的電阻的大小。

［師］同學們想不想試試怎樣用滑動變阻器來改變燈泡的亮度呢？ ［探究］怎樣用變阻器改變燈泡的亮度？

［師］同學們先移動滑動變阻器的滑片，看一下滑片滑過的地方有什么特別嗎？

［生］滑片滑過的地方絕緣漆被刮去了。

［師］為什么呢？是因為變阻器使用太多，不小心刮掉了嗎？

［生］（學生討論）不是不小心刮掉了，必須刮掉這些地方的絕緣漆，滑

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片到達時，變阻器才能接入電路。

［師］同學們現(xiàn)在可以設計電路，進行實驗，在設計和實驗過程中弄清下列問題。

［投影］

●哪兩個接線柱之間的電阻是不變的？

●移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動，電阻變大？

●使燈泡和變阻器中電流大小相等，變阻器應與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？ ●要能控制電流的大小，應使用滑動變阻器的哪兩個接線柱？ ●要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？ 學生操作，教師巡視指導。

實驗結束，各組進行交流，提出發(fā)現(xiàn)的問題。［師］請同學們說說你們的收獲吧。

［生］把AB或CD兩個接線柱串聯(lián)接入電路時，燈泡的亮度都不變，說明AB間和CD間的電阻都不變；但是接C、D時燈很亮，說明C、D間電阻很小，幾乎為零；接A、B時燈很暗說明A、B間的電阻很大。

［生］要想控制電路中電流的大小，改變小燈泡的亮度，滑動變阻器必須串聯(lián)接入電路，并使用“一上、一下”兩個接線柱。

［生］要使燈由暗變亮，接通電路前就應將滑動變阻器滑片放在電阻最大的位置上。但我發(fā)現(xiàn)有的組和我們不一樣，我們在最左（A）端，他們在最右（B）端，難道最大值位置有兩個嗎？

［生］我也發(fā)現(xiàn)了使燈由暗變亮有的從左向右滑，有的從右向左滑。［師］請同學將你們滑動變阻器不同的連接情況畫在黑板上。

［師］引導學生仔細觀察比較各組變阻器的連接情況，分析產(chǎn)生區(qū)別的原因，進一步弄清滑動變阻器的使用規(guī)則及方法。

滑動變阻器阻值的最大位置及滑片的移動方向，都與變阻器的連接情況有關。如圖，如果使用接線柱CA或DA，電阻絲AP段被接入電路，這時電阻值最大的位置滑片P應在B端，滑片從B端向A端滑動時，電阻逐漸減小電流逐漸變大，燈泡由暗變亮。如果使用接線柱CB或DB，則電阻絲PB部分被連入電路，電阻最大值的位置就應是滑片P在A端，而要使燈由暗變亮，滑片要從

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A端向B端滑動。

投影學生探究報告，互相交流、學習，鼓勵同學們在科學探究的過程中養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)科學的態(tài)度。

三、小結

引導學生歸納、總結本課內容：

（1）物理學中用電阻來表示導體對電流阻礙作用的大小，導體的電阻是導體本身的一種性質。

（2）電阻的符號是R，單位是歐姆（Ω），電阻在電路圖中的符號是。

（3）滑動變阻器

原理：通過改變導體在電路中的長度來改變電阻。構造：電阻絲繞成的線圈、絕緣管、金屬棒、滑片。結構示意圖：

電路圖中的符號：使用規(guī)則：

a.首先觀察變阻器的銘牌，弄清變阻器的最大值和允許通過的最大電流； b.連接時要將滑動變阻器的“一上、一下”兩個接線柱串聯(lián)接入所要控制的電路中；

c.閉合電路前，應將滑動變阻器滑片調到阻值最大的位置上。

四、板書設計

（一）電阻：導體對電流的阻礙作用叫電阻。電阻的符號：

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電阻的單位：（略）電阻在電路圖中的符號：

（二）滑動變阻器 原理： 構造：

結構示意圖：（略）電路圖中符號： 使用規(guī)則： / 10

第二篇：純電阻電路教案1

學時: 2學時 教學目的：1.使學生了解純電阻電路電流與電壓的相位之間的關系，能夠正確理解交流電路歐姆定律的使用方法；

2.熟練掌握純電阻電路電流與電壓瞬時值、有效值、最大值的歐姆定律公式以及有功功率公式。

重點：純電阻電路的電壓、電流有效值符合歐姆定律； 難點：瞬時功率和有功功率。

教學方法：直觀教學、講授、啟發(fā)、互動。

組織教學：檢查學生出勤情況，集中學生注意力。

復習舊課：直流電路中，一段無源支路的歐姆定律和功率各是多少？

I U P UI I2R U2R(叫3名同學說出三個正弦量的相量表示形式。先叫一名學生在黑板上畫出一段無源支路，叫兩名同學回答問題。)導入新課：直流電路中的歐姆定律形式在交流電路中仍然適用。我們在專業(yè)技能課元器件的焊接中曾用過電烙鐵，當把電烙鐵接上220V的交流電源并經(jīng)過一段時間后，電烙鐵就會發(fā)熱，為什么能發(fā)熱呢？因為電烙鐵內部是一個電阻絲，相當于在電阻絲的兩端接上交流電源。這種在交流電路中只有線性電阻的電路就是純電阻電路。（導入新課時，教師把電烙鐵拿出，啟發(fā)發(fā)問，最后將準備好的掛圖掛于黑板上，引入新課。）講授新課：

§ 5—3 純電阻電路

一、電流與電壓相位關系

設加在電阻兩端的正弦電壓為： uR URmsin t 實驗證明：對線性電阻來說，交流電流與電壓的瞬時值仍符合歐姆定律，則有： i uR 上式表明，在正弦電壓的作用下，電阻中通過的電流也是一個同頻率的正弦 URms tsin Imsin t 1 交流電流，且與加在電阻兩端的電壓同相位。

（通過掛圖講解交流電壓與電流的方向是隨時間而變化的，引出電阻上電流與電壓的相位關系，電流i與電壓u是同頻率、同相位的正弦量，兩者的相位差 u i 0，說明 電流i與電壓u是同相位。邊講解邊啟發(fā)誘導學生說出交流電壓與電流的相位關系，并提問 兩名同學。教師歸納總結引出波形圖和相量圖，并且強調相量圖中電壓與電流的初相為零。講解過程中教師要密切注意學生們的反映，啟發(fā)學生用學過的直流電路歐姆定律形式寫出瞬 時值歐姆定律公式。）

i uR uR u 圖1 O I uR 圖2-(b)相量圖

由圖2—（a）可進一步引出純電阻電路電壓、電流相位是相同的。

二、電流與電壓的數(shù)量關系

由上式可知，通過電阻的最大電流 Im UR 若把上式兩邊同除以2，則得 I R R 這說明，在純電阻電路中，電流與電壓的瞬時值、最大值、有效值都符合歐 2 U 姆定律。

三、功率 在任一瞬間，電阻中電流瞬時值與同一瞬間的電阻兩端電壓的瞬時值的乘積，稱為電阻獲取的瞬時功率，用PR表示，即 U22 PR uRi sin t 瞬時功率的曲線如圖3-b所示。由于電流和電壓同相，所以P在任一瞬間的數(shù)值都大于或等于零，這就說明電阻總是要消耗功率，因此，電阻是一種耗能元件。由于瞬時功率時刻變動，不便計算，通常用電阻在交流電一個周期內消耗的功率的平均值來表示功率的大小，叫做平均功率。平均功率又稱有功功率，用P表示，單位仍是W。電壓、電流用有效值表示時，平均功率P的計算與直流電路相同，即 P UI I2R 2圖3-b功率曲線圖 VW，其兩端所加電壓為

例題1：已知某白熾燈的額定參數(shù)為220 3 u 2sin(314t)V。試求： 1.交流電的頻率； 2.白熾燈的工作電阻； 3.白熾燈的有功功率。解：

1.交流電的頻率為 3.14 50HZ f 2.白熾燈的工作電阻為 R U2P 2202 484 3.白熾燈的有功功率為 P U2R 2202 100W 課堂練習

1.在純電阻交流電路中，下列各式哪些是錯誤的？（1），（3），（7）（1）i UR（2）I UR（3）i UmR（4）i uR（5）I UmR（6）P UI（7）P UmIm 2.已知一個電阻上的電壓u 2sin(314t)V，測得電阻上消耗的功率為20W，則這個電阻的阻值為（A）。A.5 B.5 C.5 3．已知兩個交流電流的瞬時值表達式為i1 4sin(628t 4)A，i2 5sin(628t)A，當i1和i2分別通過R 2 的電阻時，消耗的功率分別是（B）。A.16W,20W B.16W,25W C.8W,25W 4.在純電阻電路中，已知電阻為44，交流電壓u 311sin(314t 300)V，求通過電阻的電流是多大？寫出電流的解析式。解：電壓的有效值為 U 2 220V 電流的有效值為 I UR 44 5A Im 2I 2 5 2A 因為在純電阻電路中，電流與電壓同頻率、同相位； 4 314rads，0 i 30 所以電流的解析式為： i 52sin(314t 300)A

四、小結

1.電壓、電流有 效值之間的關系

2.達標練習給出激勵性題目，引發(fā)學生思考

五、布置作業(yè)

習題冊 P62

一、1、2、3；

二、1、2；

三、1、2、3； 要求學生認真聽講 要求學生思考推理過程 要求學生參與推理

第三篇：電阻教案

教學準備

1.教學目標

1．知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量； 2．知道電阻及其單位，能進行電阻的不同單位之間的變換；

3．知道影響電阻大小的因素，電阻是導體本身的性質，能根據(jù)決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導體電阻的大小。

2.教學重點/難點

重點：1．電阻概念的建立。2．探究決定電阻大小的因素。

難點：1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。2．認清電阻是導體自身的性質，與電壓、電流無關。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入環(huán)節(jié)

（一）導入新課，板書課題

常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導線呢？

（二）出示學習目標

課件展示學習目標，指導學生觀看。

過渡語：了解了學習目標，請根據(jù)自學指導認真自學課本，時間約7分鐘

二、先學環(huán)節(jié)

（一）出示自學指導 課件展示自學指導，請同學們閱讀課本63頁到64頁的內容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成：

1．把教材中圖6.3-1裝置中接入電流表，當銅絲或鎳鉻合金絲接入電路時，燈泡越亮，電流表的示數(shù)就__________，說明不同導體對電流有__________（“相同”或“不同”）的阻礙作用，在物理學中，用__________來表示導體對電流的阻礙作用的大小，它是導體本身的一種性質。

2．導體的電阻通常用字母__________表示，電阻的單位是__________，簡稱__________，符號是__________，另外來可用__________、__________作它的單位，它們的換算關系是：1MΩ=__________Ω

KΩ=__________Ω

3．定值電阻（電阻器）的符號是_________ 4．自學教材中圖16.3-4常溫下物體的導電的絕緣能力的順序排列圖表，歸納總結出內容的信息或規(guī)律： 電阻的大小與__________有關，導體與絕緣體__________絕對的界限(有或沒有）。5．影響電阻大小的因素有那些？

a.比較不同材料的導體時，需要把兩條不同，____、____相同的金屬絲接入

——電路，通過比較電流表示數(shù)的大小，來比較導體電阻的大小。

b.比較不同長度導體的電阻時，需要把兩條____、____相同，____同的金屬絲接入電路。

c.比較不同粗細導體的電阻時，需要把兩條____、____相同，____＿不同的金屬絲接入電路。

d.比較溫度對導體電阻的影響，可把某種金屬絲接入電路，分別觀察它在常溫時和被加熱后通過電流的大小，來比較該金屬絲電阻的大小。7分鐘后比誰能正確完成檢測題。

（二）學生自學教材，師巡視

（三）自學檢測反饋

要求：7分鐘完成自學檢測題，讓5個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。1．電阻是表示________________________________________的物理量；用字母__________表示。

2．在國際單位制里，電阻的單位是__________，簡稱__________，符號是__________。比較大的單位還有__________，__________，符號分別為__________，3．影響電阻大小的因素有__________、__________、__________、__________。

三、后教

（一）展示交流，統(tǒng)一答案

先交換學案，然后更正。選取3個小組同學分別展1個題目，下面同學提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學生用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

（二）探究“決定導體電阻大小的因素”

（1）提出問題：按照教材右圖裝置連接電路，然后把長度，粗細相同的銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲分別接入燈泡和開關之間，觀察小燈泡的亮度和電流表示數(shù)有什么變化？

（2）猜想：電阻可能與__________、__________、__________有關。（3）進行實驗：為驗證猜想，可通過觀察電路中電流表示數(shù)的大小來判斷接入電路中導體電阻的大小。畫出電路圖：（4）用控制變量法來逐步探究（5）搜集、記錄證據(jù)，計入下列表格K]

（6）分析歸納，得出結論： 導體電阻的大小與__________、__________、__________有關，還與__________有關。教師應注意：

（1）通過突出導線的選擇原則，滲透實驗變量的控制方法。

（2）注意收集得出同一實驗結論的不同實驗途徑，如探索長度因素時，既可用導線①②比較，也可用導線③④，還可將同一導線的不同長度接入電路。激勵學生用多種方法完成實驗，培養(yǎng)他們思維的多向發(fā)散能力。

（3）對實驗方法獨特的學生予以大力贊揚，以養(yǎng)成學生盡力追求“與眾不同”的創(chuàng)新意識。

（4）由于實驗器材中四根導體的橫截面積相同，因此在交流粗細因素時，特別注意讓學生說出如何得到長度、材料相同而粗細不同的導體的，如將②④導線對折后分別與導線①③相比；或向別組借一條導線和自己組中相同的一根并聯(lián)后測出電流，與原導線相比等。

結論：導線的電阻與導線的長度和導線的橫截面積有關系：導線越長，電阻越大；導線越細，電阻越大。大量實驗表明，導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料、長度和橫截面積。

四、當堂訓練

過渡語：請同學們合上課本，完成學案上當堂檢測題。10分鐘完成。

（一）學生練習，教師巡視。

小紅在探究“導體的電阻跟哪些因素有關”的實驗中．

猜想：①電阻可能與導體的材料有關；②電阻可能與導體的溫度有關；③電阻可能與導體的長度有關；④電阻可能與導體的橫截面積有關．

下表是她在實驗中所用導體的相關記錄：

（1）要探究猜想①，應該選用導體A和______________（選填導體編號）進行對比實驗；

（2）要探究猜想③，應該選用導體C和______________（選填導體編號）進行對比實驗；

（3）要探究猜想④，應該選用導體A和______________（選填導體編號）進行對比實驗；

（4）以上實驗用到了______________的實驗方法．

（二）學生展示，反饋矯正。

（調查學情，統(tǒng)計疑難問題，先讓其他小組補充矯正，教師更正或點撥）

板書

§16.3電阻

1．電阻：（R）導體對電流的阻礙作用。單位：歐姆（Ω）、千歐（ΚΩ）換算：1KΩ=103Ω

2．影響導體電阻大小的因素：

長度、橫截面積相同，材料不同電阻不同

橫截面積、材料相同，長度不同電阻不同 長度越長電阻越大 長度、材料相同，橫截面積不同電阻不同 橫截面積越大電阻越小

第四篇：《14.1 怎樣認識電阻》 教案1

《14.1 怎樣認識電阻》 教案

一、教學目標

（一）知識與技能（1）知道什么是電阻；

（2）知道電阻的各種單位及其換算關系；（3）理解決定電阻大小的四個因素；（4）了解滑動變阻器的基本結構和原理；（5）會使用滑動變阻器改變電路中的電流。

（二）過程與方法

（1）初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路；（2）培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力；

（3）通過觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結構之巧、之妙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和刻苦探索的科學精神。

二、教學重難點

教學重點：探究影響電阻大小的因素，認識滑動變阻器。

教學難點：如何采用控制變量的方法進行科學探究。即如何采用變量控制的方法進行實驗設計和實驗操作，最終歸納得到影響電阻大小的因素。

三、教學準備

二個規(guī)格不同的燈泡、導線、電阻線路板、電源、開關、電流表、定值電阻、滑動變阻器

四、教學過程

引入新課：

在如圖所示的電路中，將不同的金屬絲接在M、N兩端，觀察燈泡亮度的變化。實驗結論：不同的金屬絲對電流的阻礙作用是不一樣的。

新課講解： 什么是導體的電阻

（1）提出電阻概念，師指出：原來導體雖能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大小。

（2）為了衡量導體對電流阻礙作用大小，就要比較電阻大小，要比較電阻大小就要規(guī)定電阻的單位，國際單位制中電阻單位是“歐姆”（Ω）還有千歐（kΩ）、兆歐（MΩ），多大的阻礙作用是1Ω呢？

如果導體兩端的電壓是1V，通過的電流是1A，這段導體的電阻就是1Ω。電阻與哪些因素有關

師：導體的電阻大小不同，那么導體的電阻與哪些因素有關呢？

由學生進行交流討論，鼓勵學生大膽的猜測電阻的大小可能跟什么因素有關系？并且說明你這樣猜測的理由。

生：可能跟長度、材料、粗細和溫度等有關；

怎樣設計實驗來驗證你的猜想？學生進行交流討論，得出以下方案：

設計方案1：小燈泡、電源、開關、導線、電阻線路板。這種方案定性地進行探究，通過選擇不同的電阻線或者不同的長度觀察小燈泡的亮暗來判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設計方案2：電流表、電源、開關、導線、電阻線路板。這種方案也是定性的進行探究，通過選擇不同的電阻線或者不同的長度觀察電流表示數(shù)的變化來判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。

設計方案3：電流表、小燈泡、電源、開關、導線、電阻線路板。種方案綜合了以上兩種方案的特點進行探究，即可以觀察電流表的示數(shù)，同時也可以觀察小燈泡亮暗的變化。

小組根據(jù)自己的設計方案進行實驗，記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出實驗結論。師生討論各種設計方案的優(yōu)缺點；最后總結設計方案3較好。最后在探究電阻與溫度關系時，采用集中的原則，進行演示實驗：

把一日光燈的燈絲接到電路中，接通過電路后，觀察用酒精燈對日光燈燈絲進行加熱前與加熱時，小電燈的亮暗的變化，并把現(xiàn)象記錄下來，最后分析現(xiàn)象得出結論。

學生進行實驗與收集數(shù)據(jù)

學生根據(jù)設計的方案進行實驗,認真觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)，并把實驗現(xiàn)象和結果設計在一張表格上記錄下來，便于他們比較分析得出實驗結論。

分析、論證與評估

老師與學生一同分析各組記錄的數(shù)據(jù)，歸納出影響電阻大小的因素的結論： 導體的電阻與導體的長度有關，導線越長，電阻越大； 導體的電阻與橫截面積有關，導體的橫截面積越大，電阻越??； 異體的電阻的大小與導體的材料有關；

導體的電阻與導體的溫度有關，多數(shù)的金屬，溫度升高，電阻增大。（錳銅的電阻隨溫度變化很小，碳的電阻隨溫度的升高而減?。?/p>

（4）分析說明。導體的電阻由材料、長度、橫截面積決定，所以說電阻是導體本身的一種性質。閱讀課本中幾種導體材料的電阻。

電阻器

師：出示電阻，這個電阻它的材料，長度和橫截面積固定了，忽略溫度對它的影響，我們可以說它的電阻是一個定值：

定值電阻：阻值固定不變的電阻。符號：

有時的電阻是可以改變的學生分組討論活動2：認識滑動變阻器 師生總結

原理：通過改變接入電路中的電阻線的長度來改變電阻的。結構：接線柱、金屬桿、滑片、電阻線、瓷筒、支架。符號：

怎樣利用滑動變阻器來改變電路中小燈泡的亮度，學生動手試一試。小結：知道電阻及其影響因素、知道了滑動變阻器有關知識。

五、課后反思

第五篇：電阻教案

電阻

安全與法制教育：

加強學生日常的安全教育，心理疏導及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節(jié)假日放學不要乘坐三無車輛。

教學目標：

1、知識和技能

知道電阻及其單位。

知道滑動變阻器的構造，會使用滑動變阻器。

2、過程和方法

通過觀察試驗、對比等方法，學習利用滑動變阻器來改變電流、電壓。

3、情感、態(tài)度、價值觀

了解電阻在現(xiàn)代科學技術中的應用。重、難點：

電阻的大小因素。滑動變阻器的使用。教學器材：

小燈泡、開關、電源、導線、電阻絲 教學課時： 2時 教學過程：

一、前提測評： 導體…… 絕緣體……

二、導學達標：

引入課題： 試驗：課本13頁圖6.3-1示 結果：不同的電阻絲，燈泡的亮度不同。進行新課：

1、電阻：導體對電流的阻礙作用。（1）符號：R 單位：歐姆（歐）（Ω）

其他單位：千歐（kΩ）兆歐（MΩ）

61kΩ＝1000Ω 1MΩ＝10Ω 例：（2）、一種元件：電阻器，符號

2、影響電阻大小的因素： 學生討論：

教師總結： a、材料

b、長度：長度越長，電阻越大 c、橫截面積：

學生閱讀：13頁表格，了解電阻的屬性。

學生閱讀： 半導體、超導現(xiàn)象（教師可進行一定解釋）

3、變阻器： 電位器、滑動變阻器 滑動變阻器：符號（1）、結構：實物觀察（2）、原理：改變電阻絲的長度改變電阻（3）、作用：（4）、使用：

學生試驗：利用滑動變阻器改變燈泡的亮度 注意問題：滑動變阻器的連接？ 電阻的大小如何判斷？

三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。

小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內容。課本后練習。

教學后記：效果良好