第一篇：挖掘鄉(xiāng)土資源 辦農(nóng)村特色幼兒園

挖掘鄉(xiāng)土資源 辦農(nóng)村特色幼兒園

作者：孟愛(ài)云來(lái)源：肥城市潮泉中心幼兒園時(shí)間：2012-10-16點(diǎn)擊：

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幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要的教育資源，良好的校園文化能極大地提高孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。潮泉鎮(zhèn)中心幼兒園以“讓農(nóng)村的孩子享受到具有地方特色、與城市同等的優(yōu)質(zhì)教育”為教育目標(biāo)，開發(fā)、整合和利用農(nóng)村已有的鄉(xiāng)土教育資源，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上注重童真、童趣，打造農(nóng)村特色的校園文化，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境，努力實(shí)踐著“來(lái)自孩子生活，高于孩子們的生活，又還原于孩子的生活”的新課程理念。

一、打造濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)情和民族特色的校園文化

潮泉鎮(zhèn)地處肥城東北翦云山下，這里有著美麗的風(fēng)景和純樸的人文風(fēng)情，素有“肥城的后花園”之稱。潮泉鎮(zhèn)中心幼兒園把挖掘利用具有鄉(xiāng)土特色的人文及自然資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育作為園本課程建設(shè)與發(fā)展的方向。在校園文化建設(shè)上，幼兒園堅(jiān)持開展“我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)”的情感教育，環(huán)境布置整體規(guī)劃、合理布局，在有限的空間盡可能融入多的教育元素，讓幼兒處處感受到家鄉(xiāng)的美麗、祖國(guó)的強(qiáng)大，讓孩子們從小就把“祖國(guó)媽媽”銘刻在心里，使他們成長(zhǎng)為熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的接班人。

進(jìn)入教學(xué)樓，撲面而來(lái)的就是濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)情和民族特色。一樓以“家鄉(xiāng)美”為主題，走廊頂部從東往西掛滿了小朋友們及老師們制作的吊飾，春季的迎春、夏季的荷花、秋季的楓葉、冬季的寒梅在這里爭(zhēng)奇斗艷，繪成了家鄉(xiāng)美麗的四季風(fēng)景圖。同時(shí)一樓四個(gè)班級(jí)也以春華、夏荷、秋實(shí)、冬雪命名。走廊的墻壁上更是琳瑯滿目，原汁原味的核桃、板栗、花生，玉米，手工做成的小辣椒、櫻桃在這里都成了裝飾品，與頂部展示的季節(jié)遙相呼應(yīng)，既很好的美化了環(huán)境，又讓孩子們感知到季節(jié)變換，了解了鄉(xiāng)的特產(chǎn)，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)樓二樓以“我愛(ài)祖國(guó)”為主題。欄桿上展示的是按時(shí)間順序排列的中國(guó)十二個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)配畫?！对铡贰ⅰ肚迕鳌??經(jīng)典的詩(shī)詞配上優(yōu)美的圖畫，既讓幼兒既了解了傳統(tǒng)節(jié)日，又接受了古詩(shī)詞的熏陶。走廊的頂部，懸掛了由師生共同設(shè)計(jì)的、體現(xiàn)中國(guó)特色與民族文化的“十二生肖剪紙”、“梅蘭竹菊”“鞭炮”“龍”“中國(guó)結(jié)”“中國(guó)地圖”等手工制作。紅梅、青蘭、翠竹、金菊，中國(guó)四君子在老師們創(chuàng)意與巧手中成為成為二樓四個(gè)班級(jí)的名稱。墻壁上展示了以中國(guó)四大發(fā)明、中國(guó)武術(shù)、京劇等為內(nèi)容的，體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化精華與內(nèi)涵的壁畫。林林總總諸如此類的環(huán)境創(chuàng)意在潮泉鎮(zhèn)中心幼兒園數(shù)不勝數(shù)??在親自參與環(huán)境布置的過(guò)程中，孩子們感受到了制作的樂(lè)趣、體會(huì)到成功的喜悅?！皭?ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)”的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化重新受到家長(zhǎng)與孩子們的關(guān)注，更為重要的是讓孩子們了解了家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)了祖國(guó)，潛移默化的培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、充分挖掘、巧妙利用豐富的農(nóng)村自然材料

1、農(nóng)村自然材料唱主角

區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在材料的選擇與利用上，潮泉鎮(zhèn)中心幼兒園以農(nóng)村自然材料為主，凸顯濃濃的鄉(xiāng)土氣息。稻草、棉花、高粱桿、玉米皮、石頭、野草、松果等自然材料，搜集較為便利，隨取隨用，在老師們的指導(dǎo)下，孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，通過(guò)一雙雙小手創(chuàng)作出一幅幅美妙的、富有藝術(shù)性的作品。依據(jù)石頭的本身顏色和不吸水等特點(diǎn)，孩子們?cè)陬伭系臐舛壬戏磸?fù)調(diào)制、用多種方法表現(xiàn)，把一塊塊石頭變成了花色鮮艷、圖形生動(dòng)的工藝品。不起眼的干草也在孩子們的手里變了樣，他們有的把野草染成五顏六色，然后根據(jù)顏色的搭配插在廢舊的瓶子里或者盒子里，變成了美麗的花籃；有的把漂亮的干草剪成長(zhǎng)短不一的形狀，然后貼在五彩的卡紙上，變成了一幅幅美麗的干草圖。河里的貝殼經(jīng)過(guò)小朋友的小手，變成了精致的裝飾品。孩子們用各種各樣的自然材料創(chuàng)造了一件件另人贊嘆的藝術(shù)品，“美麗的簾子”、“貝殼組畫”、“葉的世界”、“草編相框”等等。

2、依據(jù)季節(jié)變化，及時(shí)收集材料

在現(xiàn)實(shí)中，很多鄉(xiāng)土材料具有季節(jié)性的特點(diǎn)，如春天的花草，秋天的各種種子果實(shí)等。幼兒園依照季節(jié)收集材料，開展豐富多彩區(qū)域活動(dòng)。春天，在孩子與老師共同搜集材料、討論制作中，充滿生機(jī)盎然的粉紅的桃花叢中靈巧的燕子飛行其間的“燕歸來(lái)”飛進(jìn)了教室。秋天，老師帶著孩子們到農(nóng)田中搜集各種果實(shí)和種子，各種利用種子、果實(shí)制作的作品七彩紛呈，于是有了“小種子大世界”環(huán)境展示，各種有關(guān)于種子的生長(zhǎng)、收獲、保存的知識(shí)得到了大揭秘。各種具有季節(jié)特點(diǎn)的材料的充實(shí)，使季節(jié)性的主題開展得實(shí)在而有內(nèi)涵，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到提升，形成了豐富的知識(shí)建構(gòu)。

三、依托鄉(xiāng)土資源，開展特色區(qū)域活動(dòng)。

依托鄉(xiāng)土資源，每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己研究課題及幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了不同的班級(jí)特色區(qū)域，如大二班的“特色編織區(qū)”、大三班的“最炫民族風(fēng)”等。“編織區(qū)”內(nèi)孩子用農(nóng)村隨處可見的玉米皮做成了“茶壺茶碗”、編出了“小提包”“小花籃”，讓幼兒在編織的過(guò)程中，又滋生了熱愛(ài)了家鄉(xiāng)的情感。“最炫民族風(fēng)”里開展了民間剪紙、布貼畫、扎染、青花瓷等具有傳統(tǒng)特色工藝的手工活動(dòng)。孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)到剪紙的快樂(lè)，了解了扎染工藝，還能用舊布條粘出一個(gè)個(gè)好看的漢字。數(shù)學(xué)區(qū)內(nèi)孩子們用花生、玉米芯、高粱桿、核桃、松果、豆子等材料來(lái)進(jìn)行排序、比較、測(cè)量、稱重等探索活動(dòng)，從而獲得豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)操作技能。音樂(lè)區(qū)內(nèi)孩子們用竹子、木條等做成的樂(lè)器奏出美妙的樂(lè)曲，盡情享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。自然角內(nèi)孩子們觀察鮮活的動(dòng)物和植物，并用自己的方式進(jìn)行詳細(xì)記錄，獲得了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)區(qū)內(nèi)孩子們運(yùn)用畫、做、剪、貼等多種美術(shù)操作方法在蔬果、石頭、泥土、沙子、葉子上盡情發(fā)揮自己的想像力。特色區(qū)域活動(dòng)貼近身邊生活，即張揚(yáng)了幼兒個(gè)性，又提高了孩子們的美術(shù)技能，陶冶了孩子們的藝術(shù)情操。

四、繼承、創(chuàng)新、發(fā)展農(nóng)村民間游戲

中國(guó)有著悠久的歷史和傳統(tǒng)，流傳下來(lái)的民間游戲也是數(shù)不勝數(shù)。幼兒園充分利用地處農(nóng)村這一優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)幼兒園民間游戲改革的探究，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，遵循繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的原則，挖掘民間游戲活動(dòng)中的精華豐富幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容。“轉(zhuǎn)蝸?！?、“切西瓜”、“跳房子”、“踩蘑菇”、“投沙包”、“老鷹抓小雞”、“丟手絹”等鄉(xiāng)村游戲被老師們定以新的規(guī)則與要求，重新組合，創(chuàng)設(shè)融挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的“民間游戲挑戰(zhàn)區(qū)”。幾根繩子，孩子們可以用它跳繩、拔河，也可以當(dāng)做小路走一走，當(dāng)做小河跳一跳；幾個(gè)沙包，夾著跳一跳、頂著走一走、用沙包投籃、踢一踢、兩個(gè)人拋一拋等。操場(chǎng)上，孩子們4人一組，5人一隊(duì)做著各種游戲，歡樂(lè)的笑聲充滿了校園。

老師們還利用鄉(xiāng)土材料及廢舊物品研制開發(fā)了獨(dú)具特色的體育運(yùn)動(dòng)器械來(lái)充實(shí)、發(fā)展民間游戲。用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹馬、跳格子、跳竹竿、同舟共濟(jì)等民間游戲器械；在小木棒兩頭綁上可樂(lè)瓶開展挑水游戲，用可樂(lè)瓶制作陀螺，幾個(gè)易拉罐捆在一起或用舊餅干盒制作成“梅花樁”，用布條、油瓶、紙箱制作舞龍道具，瓶子里裝上水成為“套圈”游戲的材料，這些器械體現(xiàn)了一物多玩，一物多用等設(shè)計(jì)思路，豐富了幼兒的游戲天地。

把鄉(xiāng)土資源融入幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，既繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)文化，又使幼兒園到處充滿了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，給人一種回味無(wú)窮的清新感覺(jué)，彰顯農(nóng)村特色教育。

第二篇：挖掘習(xí)作資源 寫出農(nóng)村特色

挖掘習(xí)作資源 寫出農(nóng)村特色

沙家坳鄉(xiāng)馬家?guī)X小學(xué)楊紅昌

農(nóng)村學(xué)生普遍厭作文，怕作文。作文內(nèi)容十分貧乏。習(xí)作時(shí)出現(xiàn)了寫假人假事的?胡編式?作文；或者是東摘西抄的?拼湊式?作文；甚至是全文照抄的?移植式?作文。追究原因，許多老師認(rèn)為是農(nóng)村孩子生活較單調(diào)，知識(shí)面狹窄，學(xué)生手中‘無(wú)米’，只能?泡白開水?或?偷?或?剽?。其實(shí)不然，魯迅先生在《少年潤(rùn)土》一文中就告訴我們：農(nóng)村孩子知識(shí)豐富靈活機(jī)智。現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生提供了?取之不盡，用之不竭?的素材。關(guān)鍵在于教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，認(rèn)識(shí)生活，挖掘素材，開發(fā)資源，為學(xué)生作為開辟一條通道。那么，怎樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)作規(guī)律挖掘農(nóng)村作文資源哪？

一、熱愛(ài)生活 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣。

許多孩子覺(jué)得生活平淡，毫無(wú)新奇之處，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有把真情投入生活。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。愛(ài)是生命的源泉，也是創(chuàng)作的源泉。職要心中有愛(ài)，學(xué)生才會(huì)有話想說(shuō)，才能?我口說(shuō)我心??我手寫我心?。

1、熱愛(ài)周圍環(huán)境。課標(biāo)指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語(yǔ)文課程能源。因?qū)W生長(zhǎng)期受優(yōu)秀習(xí)作和電視文娛生活的影響，許多學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村既沒(méi)有美麗的公園，優(yōu)美的住宅，也沒(méi)有名勝古跡，不留心農(nóng)村生活環(huán)境，甚至討厭農(nóng)村生活.教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的美，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)特的韻味。如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空氣、飄香的茶 憨厚的人……慢 1

慢地喜歡自己的家鄉(xiāng)，自己的生活。學(xué)生在?愛(ài)家鄉(xiāng)??家鄉(xiāng)的變化?等習(xí)作題目中才能寫出特色，寫出內(nèi)涵，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

2、關(guān)愛(ài)身邊的人。農(nóng)村生活是一潭深水，看不見愛(ài)的流淌。學(xué)生沒(méi)有開過(guò)一次生日宴會(huì)，感受到生日的歡快，也沒(méi)有收到一張賀卡，感受節(jié)日的歡樂(lè)，出現(xiàn)?站在河中渴死?的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生放棄表象，放棄虛浮，從父母的一個(gè)眼神、一個(gè)愛(ài)撫、一聲問(wèn)候、一次守侯中獲取情感的慰藉，體驗(yàn)人間溫情。在感受父母之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、鄰里之愛(ài)時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，共同演奏一曲愛(ài)之贊歌。只有關(guān)愛(ài)他人，享受他人的愛(ài)。農(nóng)村孩子在寫人記事中才能情動(dòng)辭發(fā)。

3、留心周邊的事。由于學(xué)生觀察缺乏主動(dòng)性目的性，對(duì)事件的認(rèn)識(shí)較膚淺。同時(shí)學(xué)生的好奇心、探究欲強(qiáng)。利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周邊的事，用心去觀察，用心去思考。只有多留心身邊的事多看多想，學(xué)生的習(xí)作才能常寫常新，寫出特色。如：種茶一事農(nóng)民開始在政府的倡導(dǎo)下半信半疑，開墾一些荒地種植，后來(lái)嘗到茶葉高效益的甜頭，自覺(jué)種植茶樹；到近階段，農(nóng)民以極大的熱情去種植經(jīng)營(yíng)茶葉經(jīng)濟(jì)。只有留心觀察，學(xué)生的習(xí)作就能有所創(chuàng)新，不走老路。

二、觀察生活 豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。

小學(xué)作文教學(xué)的主要解決?寫什么?和?怎樣寫?的問(wèn)題。寫什么指習(xí)作的內(nèi)容。許多學(xué)生一提起作文就覺(jué)得沒(méi)內(nèi)容可寫，編造的多。生活每天都是新的，只不過(guò)是學(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞罷了。習(xí)作的內(nèi)容來(lái)源于平時(shí)日常生活的觀察，通過(guò)觀察，獲取感性認(rèn)識(shí)，形成生活的表象。小學(xué)生觀察的目的性，系統(tǒng)性較差，情緒和興趣在觀察中起很大的作用。教師要不斷提出要求，教會(huì)學(xué)生觀察，提高他們的知覺(jué)水平，培養(yǎng)捕獲作文材料的能力。

1、圍繞目標(biāo) 小處著眼。善于觀察的人，總是先從目的出發(fā)，選擇觀察對(duì)象，而后確定相應(yīng)重點(diǎn)。學(xué)生受觀察興趣和知識(shí)水平注意力的影響，往往在事物面前不知所措，無(wú)從入手。教師應(yīng)圍繞習(xí)作目標(biāo)，選取較

小的觀察點(diǎn)，供學(xué)生觀察，幫助其確定觀察對(duì)象與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)。例如寫一次活動(dòng)，我組織孩子們觀察?滾珠子?的游戲。讓他們觀察不同同學(xué)的不同表現(xiàn)，玩時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、同伴的評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn) 練，學(xué)生就能從小處著眼，抓住特點(diǎn)。

2、細(xì)致觀察，凸顯特性。細(xì)致是觀察的基本要求，只有細(xì)致觀察才能具體，深入。要精細(xì)的辨別，才能不被表面現(xiàn)象或突出部分所掩蓋，學(xué)生的習(xí)作才能多角度，多形式的描述事物，描繪生活。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也在迅猛的發(fā)展?？v觀安溪的整個(gè)茶葉經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)的世界化、農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、農(nóng)村的現(xiàn)代化都為學(xué)生提供廣闊的素材空間。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給農(nóng)村帶來(lái)一些負(fù)面影響，如青少年吸毒、賭博，茶葉農(nóng)藥超標(biāo)，使用農(nóng)藥、化肥帶來(lái)的環(huán)境污染。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)村變化，并進(jìn)行細(xì)致觀察，從細(xì)微出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)素材，并且通過(guò)細(xì)致觀察，學(xué)生習(xí)作時(shí)才能寫得具體，寫得形象，寫得逼真。

3、提高認(rèn)識(shí)，豐富表象。小學(xué)生觀察是往往?五官并用?，通過(guò)?五官?獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成為作文的內(nèi)容。這是有些學(xué)生作文記流水帳的原因。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的感性東西上升到理性東西，由表及里的認(rèn)識(shí)，由此及彼的聯(lián)想。把自己對(duì)事物的感受與認(rèn)識(shí)真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。這樣寫出來(lái)的文章才有深度，在一次引導(dǎo)學(xué)生觀察茶葉銷售情況后，我啟發(fā)學(xué)生思考：聽了商販的談話，看了市場(chǎng)的熱鬧，望著茶農(nóng)的微笑，你想到了什么？你當(dāng)時(shí)有什么感受？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察廣度、深度，提高收集有效信息的能力。

三、體驗(yàn)生活 拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。

學(xué)生習(xí)作內(nèi)容千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。究其原因是缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，?隔岸觀火?與?身臨其境?畢竟是不一樣的；或是教材中習(xí)作題目不貼近學(xué)生生活實(shí)際。課標(biāo)指出：教師應(yīng)靈活的，創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生生活在農(nóng)村，有著充裕的活動(dòng)時(shí)間，廣闊的活動(dòng)天地。經(jīng)常參與勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，布臵一些緊扣?農(nóng)?字的題目，拓寬習(xí)作思路。

1、多寫觀察日記。學(xué)生對(duì)農(nóng)村的一切耳聞目染，并能親自踐。他們經(jīng)常要喂養(yǎng)、飼養(yǎng)小動(dòng)物，還經(jīng)常要種花種草，種菜種果。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察日記，把他們與小動(dòng)物間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來(lái)，把種植花果的感受、變化寫下來(lái)。這樣，一篇篇富有生活氣息的，富裕童趣的日記躍然紙上。

2、樂(lè)寫?小發(fā)明小制作?。小學(xué)生的思維以形象思維為特點(diǎn)。他們有著敏銳的感知能力和想象能力。想象又是一種創(chuàng)造性思維。農(nóng)村孩子生活在廣闊的自然之中，思維不受限制，常常自主開發(fā)，創(chuàng)造出許多新玩具。如?竹子木偶、硬幣陀螺、竹片飛盤、木板滑車……受好玩天性的驅(qū)使，常常會(huì)有許多小發(fā)明，小制作。教師應(yīng)充分利用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、小制作寫下來(lái)，真正做到在玩中學(xué)，在樂(lè)中寫。

3、練寫科技小論文。學(xué)生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，經(jīng)常要利用課余時(shí)間，節(jié)假日參加一些力所能及的農(nóng)活?？梢越佑|到很多關(guān)于種植的科技知識(shí)，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)。如許多孩子對(duì)于茶園的管理[施肥、鋤草、蟲] 及采茶的要求了如指掌，說(shuō)起品茶頭頭是道，做起活來(lái)，井井有條。這是他們的優(yōu)勢(shì)。放學(xué)時(shí)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生寫一些科技小論文，讓他們?cè)诨顒?dòng)中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗(yàn)，知識(shí)不斷得以提升，素材不斷得以充實(shí)。

四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言 提高學(xué)生的習(xí)作水平。

表達(dá)是作文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生在表達(dá)時(shí)往往詞不達(dá)意，甚至干巴巴，沒(méi)辦法寫具體。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，多誦讀書本上的好詞好句。更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。

1、學(xué)習(xí)農(nóng)諺農(nóng)語(yǔ)，優(yōu)化習(xí)作語(yǔ)言。?清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚?xiàng)?，這是農(nóng)村一

年四季采摘農(nóng)作物特色的諺語(yǔ)。又如：?鋤頭下面一層水?、?立夏一過(guò)，茶葉成木屑?這些農(nóng)諺既闡明科學(xué)道理，又生動(dòng)易記。運(yùn)用這樣的諺語(yǔ)既讀來(lái)朗朗上口，又提高了農(nóng)事作文的科技知識(shí)含量，寫出農(nóng)村生活的特色。

2、學(xué)習(xí)特色語(yǔ)言，強(qiáng)化習(xí)作語(yǔ)言。勞動(dòng)創(chuàng)造了生活，農(nóng)民在勞動(dòng)生活中，由于表達(dá)需要，產(chǎn)生了許多勞動(dòng)用語(yǔ)，形成特色語(yǔ)言。如制茶的過(guò)程：曬青、殺青、揉捻、烘焙、出爐。這些制茶步驟的名稱，學(xué)生在課本中無(wú)法學(xué)到。在習(xí)作中出現(xiàn)生活與知識(shí)的斷層，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)、多聽、多記，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，寫出農(nóng)村特色。

3、學(xué)習(xí)農(nóng)村的俗語(yǔ)，美化習(xí)作語(yǔ)言。農(nóng)民在經(jīng)過(guò)時(shí)代的繁衍、變遷，形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。如?種子浸泡在水中后發(fā)芽、長(zhǎng)葉?。這是我們的說(shuō)法，而農(nóng)民說(shuō)的是?冒牙、爆青?。仔細(xì)推敲一下，農(nóng)民的?冒牙?、?爆青?比?發(fā)芽、長(zhǎng)葉?更富情境。一個(gè)?冒??爆?說(shuō)出了種子發(fā)芽那種無(wú)比強(qiáng)大的力，說(shuō)出了種子發(fā)芽的色彩。這是多么精練的語(yǔ)言，多么形象的表達(dá)。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集，交流農(nóng)村俗語(yǔ)，推敲比較，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確，美化習(xí)作語(yǔ)言。

農(nóng)村作文教學(xué)要開發(fā)課程資源，立足農(nóng)村選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，寫出農(nóng)村特色。

第三篇：挖掘鄉(xiāng)土文化資源4

挖掘鄉(xiāng)土文化資源，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

王爺府蒙小 王景艷

綜合實(shí)踐活動(dòng)是以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨，以活動(dòng)為載體，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，體驗(yàn)和感受生活，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。幾年來(lái)，我校有效利用身邊的教育資源，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的落腳點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“綜合實(shí)踐是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從大自然、社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活中選擇、確定課題、主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程開發(fā)、課程管理等更多的層面上強(qiáng)調(diào)因地制宜，開發(fā)本土化的課程資源，發(fā)揮本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，成為一種個(gè)性化校本課程”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，我們把喀喇沁親王府作為我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。原因有四：

（一）、王爺府，地處京畿要地，肩負(fù)著著世守漠南的重任。這里是近代蒙古文化的發(fā)祥地、馬背文化的富集地、近代草原文明的搖籃，歷史悠久，文化博大精深，有著獨(dú)具特色歷史文化內(nèi)涵和古建筑風(fēng)貌，把這里作為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基地，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀、走訪、導(dǎo)游、搜集整理資料等方式，由淺入深地研究王府文化，感受王府文化的魅力，讓學(xué)生從小受到王府文化的熏 陶，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

（二），喀喇沁扎薩克親王貢桑諾爾布，文韜武略，位居群倫，一生勵(lì)精圖治，辦實(shí)業(yè)、興教育、創(chuàng)下了內(nèi)蒙古地區(qū)的二十五個(gè)之最，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)貢桑諾爾布，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，多渠道、多角度地了解這位漠南大地上的民族英雄，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

（三）、王爺府蒙小的孩子生于王爺府，長(zhǎng)于王爺府，與王府文化有著十分緊密的結(jié)合點(diǎn)，這是孩子研究王府文化的基礎(chǔ)；再者，王爺府蒙小與喀喇沁親王府毗鄰，把它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，搞活動(dòng)更方便，更安全，也更實(shí)際，這是孩子進(jìn)行王府文化研究的有利條件。

（四）、在國(guó)內(nèi)外許多游人崇尚王府文化，慕名涌入喀喇沁親王府，觀賞王府建筑文化，游覽王府秀麗風(fēng)景之時(shí)，作為生于斯，長(zhǎng)于斯的孩子們，對(duì)王爺府文化卻知之甚少，有些孩子竟然無(wú)知到親手去破壞古建筑，讓人看在眼里，疼在心上。為了幫助孩子了解王爺府文化，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)身邊的古建筑的意識(shí)，學(xué)校決定立足本地實(shí)際和學(xué)生的思想現(xiàn)狀，在全體師生之間深入開展以《挖掘鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)文化資源的使命感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

二、著眼于學(xué)生的發(fā)展，確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的著力點(diǎn)

實(shí)踐證明，任何一項(xiàng)活動(dòng)，能否達(dá)到預(yù)期的目的，關(guān)鍵是看你所選擇的活動(dòng)內(nèi)容是否切合實(shí)際，是否有利于學(xué)生的發(fā)展。另外，活動(dòng)內(nèi)容的深度與廣度，也直接指向活動(dòng)的效果。內(nèi)容選擇太過(guò)淺顯，活動(dòng)的觸須就不能觸到王府文化的內(nèi)涵，就會(huì)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果；內(nèi)容太過(guò)深?yuàn)W，又脫離了學(xué)生的實(shí)際，同樣不會(huì)有什么收獲。為此，我們組織全體教師多次到實(shí)地考察，回來(lái)后，大家坐在一起，反復(fù)研究、討論，集思廣益，最后，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我們本著從低到高，由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，呈梯次將活動(dòng)內(nèi)容安排為：

（一）、考慮到一、二年級(jí)學(xué)生年齡較小、識(shí)字量有限、自主活動(dòng)能力有限，就讓他們從最基礎(chǔ)的做起，——收集、背誦《竹友齋》與《如許齋》中的經(jīng)典詩(shī)歌，并且為學(xué)生制作出簡(jiǎn)單的詩(shī)詞摘抄卡，一方面激發(fā)學(xué)生的積累興趣，豐富學(xué)生的課外積累，從小受到鄉(xiāng)土文化的熏陶，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，另一方面，教給學(xué)生收集資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

（二）至于三、四年級(jí)的學(xué)生，有了一定的識(shí)字量，自主活動(dòng)能力有了一定的提高，于是安排他們收集、講述、表演王爺府民間故事；并從中選拔優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)王府小導(dǎo)游；為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師指導(dǎo)學(xué)生自己制作王爺府民間故事資料卡。

（三）五、六年級(jí)學(xué)生屬于小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，自主活動(dòng)能力較強(qiáng)，于是我們除了選拔一部分優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)王府小導(dǎo)游之外，還有意識(shí)地安排孩子們圍繞喀喇沁親王府進(jìn)行了兩個(gè)方面的專項(xiàng)研究，收到了良好的效果。

一是貢桑諾爾布研究：（包括貢王生平事跡、貢王家世背景、貢王在內(nèi)蒙古發(fā)展史上的貢獻(xiàn)；貢王的革命活動(dòng)以及貢王辦學(xué)對(duì)后人的 影響，主要選取崇正學(xué)堂第一任校長(zhǎng)邢志翔及后世兒孫在崇正學(xué)堂的教育影響下，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展所作的貢獻(xiàn)）；

二是王府文化研究——主要讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)地參觀課外閱讀、搜集資料等形式重點(diǎn)了解這座清代蒙古王府的建筑方面的文化，研究王府建筑文化，就一定要讓學(xué)生知道它的建筑格局是前后五進(jìn)院落，依次為府門、儀門、轎廳、回事處、承慶樓。主體建筑有廂房、配房、東西建有跨院、由四合院、垂花門、回廊相連。東跨院為生活服務(wù)設(shè)施區(qū)，西跨院為書塾、揖讓亭、文武廟、佛堂。后花園建有樓臺(tái)亭榭、石橋、池塘等。

其次是喀喇沁親王府的建筑形制，研究王府的建筑文化，就應(yīng)該讓學(xué)生知道親王府的建筑形制屬于無(wú)斗拱官式大木結(jié)構(gòu)性質(zhì)。磚作遵循“活糙規(guī)矩不糙”。木材用料碩大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，多用椽飛。瓦作采用傳統(tǒng)筒瓦覆頂。室內(nèi)天棚分藻井、井口天花和普通吊頂。室內(nèi)皆地炕取暖。因?yàn)檫@是一座親王府邸，所以它的的建制、等級(jí)、規(guī)格嚴(yán)格按親王品級(jí)而建。高臺(tái)階、置月臺(tái)。修有丹陛橋，占地面積很大。房屋數(shù)量多，體現(xiàn)了親王府邸“以高為貴、以多為貴、以大為貴”的建筑文化內(nèi)涵。

再者，研究王府建筑文化，就必須要讓學(xué)生知道親王府的建筑建筑特點(diǎn)是氣勢(shì)恢宏，殿宇森嚴(yán)，布局精巧，建筑壯觀，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是典型的清代建筑群。其建筑規(guī)模之大為內(nèi)蒙49個(gè)蒙古王府之首。集塞北地區(qū)、蒙古民族、藏傳佛教三大建筑特色于一身，是內(nèi)蒙古地區(qū)至今尚存建造年代最早、封爵等級(jí)最高、建筑規(guī)模最大，至今保存最 為完好的一座清代蒙古親王府邸。

另外，研究王府的建筑文化，還應(yīng)該讓學(xué)生懂得從三個(gè)方面來(lái)看待王爺府的建筑布局：其

一、建筑群體與自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合，相得益彰；其

二、親王府建筑布列以中軸核心區(qū)段為主，東西跨院為輔，中路已體現(xiàn)親王府權(quán)利等級(jí)而尤顯宏偉規(guī)整；而東西跨院為生活功能區(qū)，建筑布局顯得十分靈活；其

三、人造園林與建筑相結(jié)合，中路已參天蒼松為主，更顯建筑之肅穆，東西跨院廣植奇花異草，玲瓏石與樹木相映，更有花園疊山理水，極盡造園之能事。體現(xiàn)建造者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)構(gòu)思與精巧布局。在實(shí)地參觀與走訪中，在活動(dòng)成果匯報(bào)中，孩子不止一次發(fā)出感嘆：“親王府好壯觀，我們好幸運(yùn)！我們一定要保護(hù)好她！”我們還為孩子們精心設(shè)計(jì)了資料收集卡片，經(jīng)常給孩們上指導(dǎo)課，教給孩子科學(xué)的研究方法。

（四）、培養(yǎng)王府小導(dǎo)游；

（五）編輯出版系列校本教材之一——《漠南浩歌》；

四、采取有力措施，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)扎實(shí)有效開展

大海航行靠舵手，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。任何事情的成功，都需要有得力的措施做保障。為了確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的扎實(shí)有效開展，我們采取了一系列措施，事實(shí)證明，這些措施是科學(xué)合理、行之有效的。（1）自愿結(jié)組?；顒?dòng)內(nèi)容確定之后，學(xué)校統(tǒng)一將高年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容印發(fā)給每位學(xué)生，由各班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生逐項(xiàng)學(xué)習(xí)講解，讓學(xué)生在充分了解活動(dòng)內(nèi)容、要求、具體操作方法的基礎(chǔ)上，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)成活動(dòng)小組（因?yàn)槲覀儗W(xué)校規(guī)模較小，都是單軌班，所 以，活動(dòng)小組的劃分只能打破班級(jí)界限），有貢桑諾爾布研究小組；有王府建筑文化研究小組等等，突出了學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。

（2）、師資保證?？紤]到活動(dòng)的需要，我們根據(jù)教師的專長(zhǎng)，為每個(gè)活動(dòng)小組配備了指導(dǎo)教師，并嚴(yán)格要求教師對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方法的指導(dǎo)，力求目的明確，方法正確，實(shí)效性強(qiáng)。避免活動(dòng)的盲目性與隨意性。

（3）、時(shí)間保證：每周三下午兩節(jié)課的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，為綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，雷打不動(dòng)。考慮到導(dǎo)游小組到實(shí)地演習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，演習(xí)一次，沒(méi)有半天的時(shí)間是完不成的，因此小導(dǎo)游實(shí)地演習(xí)，要由學(xué)校統(tǒng)籌安排，首先不能與主科教學(xué)相沖突，其次是合理安排教師，一方面確保正常的教學(xué)秩序，另一方面保證學(xué)生的活動(dòng)安全。

（4）、資料收集、力求規(guī)范。根據(jù)活動(dòng)的需要，學(xué)校要求各研究小組充分組織學(xué)生開展調(diào)查、采訪等豐富多彩的活動(dòng)，在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸類，打印成冊(cè)，交學(xué)校存檔，為下一個(gè)年級(jí)開展活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。篩選經(jīng)典資料，進(jìn)行整理，為編寫系列校本教材做好充分的準(zhǔn)備。

（5）、開展成果匯報(bào)活動(dòng)。為了不斷總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，查找活動(dòng)不足，學(xué)校定期組織成果匯報(bào)活動(dòng)。比如開展經(jīng)典誦讀比賽、講故事比賽、小導(dǎo)游擂臺(tái)賽、各研究小組成果展示等。對(duì)于活動(dòng)開展得好，成果顯著的小組給予表彰，充分調(diào)動(dòng)了師生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使我們的“挖掘鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感” 這一綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有聲有色，深受領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)及社會(huì)的一致認(rèn)可。

今天，我在這里重點(diǎn)要向大家介紹一下我們是如何采取多種有力措施培養(yǎng)王府小導(dǎo)游的。培養(yǎng)王府小導(dǎo)游，對(duì)于識(shí)字量有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)真的不是一件容易的事。且不說(shuō)學(xué)生要對(duì)景點(diǎn)的一草一木了然于胸；也不說(shuō)學(xué)生在向游人介紹景點(diǎn)的時(shí)候還要融入自己的情感，做到自然、大方；單說(shuō)把那大篇幅的導(dǎo)游詞背得滾瓜爛熟，再變成自己的話講給游人聽，就讓許多學(xué)生望而卻步，不敢輕易嘗試。為此，我們采取了多種措施，來(lái)培養(yǎng)王府小導(dǎo)游，終于取得了成功。（1）實(shí)地感受，激發(fā)學(xué)生做導(dǎo)游的興趣

俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師。無(wú)論任何人做任何事，只要有了興趣，就有克服困難的動(dòng)力，事情就有了成功的保障。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生克服恐懼心理，我們利用活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)親王府，聘請(qǐng)專業(yè)導(dǎo)游，為孩子做景點(diǎn)講解。讓學(xué)生在欣賞美景、領(lǐng)略王府文化魅力的同時(shí)，感受專業(yè)導(dǎo)游的風(fēng)范。流連于親王府內(nèi)，飽覽一處處引人入勝的風(fēng)景名勝，聆聽著專業(yè)導(dǎo)游聲情并茂的講解，孩子們小眼放光，小臉通紅，向往與羨慕之情溢于言表。當(dāng)初“做導(dǎo)游難”的心理，已蕩然無(wú)存。個(gè)個(gè)情緒高漲，人人躍躍欲試。我們征得博物館的的支持，他們無(wú)私地向我們提供了導(dǎo)游詞。讓孩子自主選擇，有的孩子竟然選擇了三、四處景點(diǎn)。由于是自己感興趣的事情，所以效果也出奇得好。孩子們僅僅用了一個(gè)周的時(shí)間，就把自己選擇的導(dǎo)游詞背得滾瓜爛熟了。（2）、實(shí)地鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的導(dǎo)游實(shí)踐能力

孩子們把導(dǎo)游詞背下來(lái)了，這還不能說(shuō)明孩子就能夠做導(dǎo)游了。要想讓孩子成為一名好的導(dǎo)游，還必須反復(fù)進(jìn)行實(shí)地鍛煉。于是，我們跟博物館的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，允許孩子們免費(fèi)游親王府，熟悉景點(diǎn)。學(xué)校要求孩子們?cè)谟^賞的過(guò)程中，要將導(dǎo)游詞與景點(diǎn)事物結(jié)合起來(lái)，細(xì)致到每一個(gè)物件、每一幅圖、每一張照片-----都做到爛熟于心。準(zhǔn)備工作做好了，關(guān)鍵的問(wèn)題就是怎樣讓學(xué)生會(huì)講。于是，我們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓孩子們給不同層次的人講，一方面提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面，提高他們的心理素質(zhì)，讓他們會(huì)講，敢講。

首先，我們組織全體師生“游親王府”，讓孩子選自己講得最好的一處景點(diǎn)，講給全體師生聽，講完一個(gè)，講評(píng)一個(gè)；具體指出哪些地方講得好；哪些地方還存在著不足，應(yīng)該怎樣改進(jìn)，包括語(yǔ)速、吐字、情感、肢體語(yǔ)言的表現(xiàn)等等，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)；之后，我們又邀請(qǐng)了部分學(xué)生家長(zhǎng)，讓孩子們到實(shí)地給家長(zhǎng)講，得到家長(zhǎng)的極大認(rèn)可。隨后，又讓我們的孩子們，為全鎮(zhèn)青年教師做導(dǎo)游。全鎮(zhèn)的青年教師發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)，給了孩子極大地精神鼓勵(lì)，他們信心更足了，敢講了，也會(huì)講了，做導(dǎo)游的勁頭也更足了。有些孩子，一有時(shí)間就練導(dǎo)游，有一個(gè)孩子居然把自己喜歡的景點(diǎn)畫成圖，對(duì)著圖練------那份投入，那份用心，那份真誠(chéng)，真的讓人好感動(dòng)。（3）、完善評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子導(dǎo)游水平的不斷提高

無(wú)論做任何事，過(guò)程固然重要，評(píng)價(jià)更為重要。因?yàn)橥ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)，一方面能讓人知不足而改進(jìn)；另一方面還能看到成績(jī)，從而不斷產(chǎn)生 上進(jìn)的動(dòng)力。

我們根據(jù)一個(gè)導(dǎo)游應(yīng)具備的基本素質(zhì)，制定了小導(dǎo)游評(píng)比細(xì)則，然后，以班級(jí)為單位，認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，提出修改意見。學(xué)生有過(guò)看別人導(dǎo)游和自己為別人導(dǎo)游的親身經(jīng)歷，于是提出了許多中肯的建議，我們根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)一步完善，最后形成了《王爺府蒙小優(yōu)秀小導(dǎo)游評(píng)比細(xì)則》。根據(jù)細(xì)則，分別讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)評(píng)出自己心目中的優(yōu)秀小導(dǎo)游；首次評(píng)選共評(píng)出了十二名校級(jí)優(yōu)秀小導(dǎo)游。對(duì)于評(píng)出的優(yōu)秀小導(dǎo)游，除表獎(jiǎng)學(xué)生外。我們還給家長(zhǎng)發(fā)了大紅喜報(bào)。并把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)常規(guī)的工作來(lái)抓，每學(xué)期評(píng)選一次，9.8——10分，為金牌導(dǎo)游；9.5——9.7為銀牌導(dǎo)游；9.2——9.4為銅牌導(dǎo)游；9.0——9.3為合格導(dǎo)游；評(píng)上優(yōu)秀導(dǎo)游的同學(xué)，根據(jù)活動(dòng)表現(xiàn)可以晉級(jí)，評(píng)為金牌導(dǎo)游的同學(xué)，學(xué)校聯(lián)系博物館，為其家人提供一次親王府免費(fèi)游的機(jī)會(huì)，這種富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生爭(zhēng)做優(yōu)秀小導(dǎo)游的熱情。爭(zhēng)做小導(dǎo)游，爭(zhēng)做金牌小導(dǎo)游，在學(xué)生之間已經(jīng)蔚然成風(fēng)。（4）師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)小導(dǎo)游培養(yǎng)工作的長(zhǎng)足發(fā)展

活動(dòng)之初，我們就明確規(guī)定，評(píng)上優(yōu)秀導(dǎo)游的同學(xué)，每個(gè)人必須從三、四年級(jí)選一個(gè)徒弟，在自己小學(xué)畢業(yè)前，保證徒弟出徒。徒弟在活動(dòng)中的表現(xiàn)，直接關(guān)系到師傅的晉級(jí)，所以每個(gè)人都是那么盡心竭力。自2011年至今，5年的時(shí)間，我校已培養(yǎng)王府小導(dǎo)游50多人，金牌導(dǎo)游10人。2015年7月25日，香港愛(ài)德英語(yǔ)來(lái)我旗搞英語(yǔ)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)之余，來(lái)喀喇沁旗親王府旅游，我校的9名學(xué)生成功擔(dān) 任導(dǎo)游，學(xué)校安排了5名金牌導(dǎo)游的家長(zhǎng)隨外教同游喀喇沁親王府，家長(zhǎng)幸福了，學(xué)生也為自己感到驕傲。

四、扎根文化沃土，凸顯綜合實(shí)踐活動(dòng)效益

幾年來(lái)的實(shí)踐證明，我們重視開發(fā)身邊的課程資源，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)這一嘗試還是頗具遠(yuǎn)見的。這項(xiàng)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，凸顯了綜合實(shí)踐活動(dòng)的育人效益。

“挖掘鄉(xiāng)土文化資源，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)”，有效提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們指導(dǎo)學(xué)生收集、背誦了《竹友齋》、《如許齋》詩(shī)集中描寫王府山水及貢王辦學(xué)時(shí)所作的詩(shī)，共50首，以”崇正情懷“”寄情山水“”金秋之戀“”故園戀歌“”花草之詠嘆“為專題編成了詩(shī)集，讓學(xué)生在早讀時(shí)間吟誦，背這些詩(shī)，不但可以怡情，在導(dǎo)游過(guò)程中，遇到相關(guān)的情境，所背過(guò)的詩(shī)句就會(huì)脫口而出，增強(qiáng)導(dǎo)游的韻味，給游人以難得的精神享受。此外，我們還利用校本課程這一課，給學(xué)生講王府的發(fā)展史；講王府的生活習(xí)俗；講王府地區(qū)的名人志士，如王大吉烈士的事跡等------讓學(xué)生講述王府民間故事，講述貢王的故事，通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化、歷史的了解、積累，有效地提高了學(xué)生的人文修養(yǎng)。

“挖掘鄉(xiāng)土文化資源，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。這是因?yàn)?，我們所搞的搜集、整理、背誦《如許齋》、《竹友齋》詩(shī)選；搜集、整理、講述、表演王爺府民間故事；進(jìn)行貢桑諾爾布研究、王府建筑文化研究等系列活動(dòng)，就是利用鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。因?yàn)榛顒?dòng)，學(xué)生有了 走進(jìn)親王府的機(jī)會(huì)，有了了解親王府的機(jī)會(huì)，也有了了解貢王的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生揭開了喀喇沁親王府、一代蒙古親王貢桑諾爾布神秘的面紗，這讓學(xué)生欣喜不已，同時(shí)也有了更大的愿望——更深層次地了解這座親王府邸的前世今生，更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)貢桑諾爾布。于是，這種認(rèn)識(shí)行為就成了他們自覺(jué)行動(dòng)，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)與生活中就格外留心，睜大好奇的眼睛，去發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為有用的東西，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)如獲至寶。記得2015年12月的一天中午，我正在批作業(yè)，六年級(jí)的王新月同學(xué)興高采烈地跑進(jìn)班級(jí)，手里舉著一張紙，高喊道：“老師，你快看，我找了一個(gè)關(guān)于福會(huì)寺的資料！”我拿過(guò)來(lái)一看，果然是！同學(xué)們紛紛跑過(guò)來(lái)，想一睹為快。我說(shuō)：“同學(xué)們回座，現(xiàn)在就讓王新月給大家分享一下”。就是這樣一件小事，我們卻不難從中看出孩子們對(duì)鄉(xiāng)土文化所表現(xiàn)出來(lái)的那份濃濃的愛(ài)戀，這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給他們的學(xué)習(xí)熱情。

“挖掘鄉(xiāng)土文化資源，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，”切實(shí)提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐的能力。因?yàn)檫@項(xiàng)活動(dòng)是利用本土文化資源開展的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，特別是小導(dǎo)游活動(dòng)，它給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的交往空間，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活交際情景，面對(duì)特定的人、景、物、情，小導(dǎo)游們需要敏于聽，善于說(shuō)，精于發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)于交往。在整個(gè)導(dǎo)游的過(guò)程中，小導(dǎo)游要主動(dòng)與陌生游客交流，建立良好的人際關(guān)系；要通過(guò)講解，讓他們了解各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)；在講解中，要使用規(guī)范的口語(yǔ)表達(dá)，并且要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，音量、語(yǔ)速適中；要掌握基本的禮儀，做到言談舉止大方得體，并輔以一定的表情和手勢(shì)；要注意 傾聽游客的詢問(wèn)，快速地選擇詞語(yǔ)和句式，組織語(yǔ)言進(jìn)行陳述、表達(dá)；有時(shí)，還要察言觀色，臨場(chǎng)發(fā)揮??總之，這樣的交往活動(dòng)、交往內(nèi)容和交往方式都是富有吸引力的，它沒(méi)有刻意斧鑿的痕跡，自然而然地讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)了交際，鍛煉了敏捷的思維能力和快速的語(yǔ)言組織能力，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。也使原本不善于表達(dá)，不會(huì)表達(dá)的學(xué)生從心理素質(zhì)及表達(dá)能力上得到了有效地提升。比如，我們班的劉琪同學(xué)，心理素質(zhì)不好，就連讀課文這樣的小事，都會(huì)緊張得打顫，任你怎樣鼓勵(lì)，都無(wú)濟(jì)于事。老師們都說(shuō)他”關(guān)鍵時(shí)刻沒(méi)有不掉鏈子的”。為了鍛煉他，我讓他參加了小導(dǎo)游團(tuán)隊(duì)，就是在一次次的導(dǎo)游實(shí)踐中，一點(diǎn)一點(diǎn)地變得勇敢起來(lái)，連續(xù)三個(gè)學(xué)期被評(píng)為優(yōu)秀導(dǎo)游，而且還成了學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)秀主持人。2013年6月份，全旗“書香校園”建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我鎮(zhèn)召開，他很幸運(yùn)地成為這次活動(dòng)的導(dǎo)游。在講解的過(guò)程中，他口齒清晰，妙語(yǔ)連珠，落落大方。他的精彩表現(xiàn)，博得了教育局領(lǐng)導(dǎo)以及來(lái)自全旗各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師一致稱贊。這就是導(dǎo)游實(shí)踐活動(dòng)帶給一個(gè)學(xué)生的全新變化。我們不能不說(shuō)，導(dǎo)游實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

“挖掘鄉(xiāng)土文化資源，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一嘗試，以其獨(dú)特的魅力，吸引著人們的注意。2012年7月，全鎮(zhèn)青年教師勵(lì)志活動(dòng)，邀請(qǐng)我校的莊旭等12名同學(xué)，擔(dān)任小導(dǎo)游。他們的導(dǎo)游講解清楚，自然大方，受到全體與會(huì)者的一致稱贊；2012年9月，全旗書香校園建設(shè)成果展示中，于彩虹等五名同學(xué)，為來(lái)自旗教育局及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任導(dǎo)游，得到了各位來(lái)賓的一致認(rèn)可； 2013年5月，喀喇沁旗作家協(xié)會(huì)主席國(guó)占云老師攜自治區(qū)文聯(lián)主席參觀王府博物館，點(diǎn)名讓我們的小導(dǎo)游邢曦等九同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于孩子們的表現(xiàn)給予了高度的評(píng)價(jià)； 2013年6月，全旗“書香校園”建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我鎮(zhèn)召開，我校的劉琪等三位同學(xué)進(jìn)行導(dǎo)游展示，他們的精彩表現(xiàn)，吸引了全體與會(huì)人員，大家無(wú)不為小小導(dǎo)游豎起大拇指。2013年11月，我校代表王爺府中心校迎接全旗多元化成果驗(yàn)收，我們一二年級(jí)的孩子的配樂(lè)詩(shī)朗誦，三四年級(jí)學(xué)生的民間故事表演，五六年級(jí)的“帶你游王府”等活動(dòng)，深受來(lái)自教育局及全旗各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的的領(lǐng)導(dǎo)們一致稱贊。特別是崔文君等六名同學(xué)的實(shí)地導(dǎo)游，那熟練的講解，得體的體態(tài)語(yǔ)言，吸引了領(lǐng)導(dǎo)們的視線，領(lǐng)導(dǎo)們豎起大拇指，對(duì)孩子們說(shuō)：“了不起！”； 2014年“

六、一”兒童節(jié)前夕，大廟小學(xué)組織全體師生到親王府參觀，邀請(qǐng)我校的蓋欣園等九名同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，聽了她們的景點(diǎn)介紹，兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師及孩子們無(wú)不交口稱贊，都說(shuō)過(guò)了一個(gè)最為有意義的節(jié)日；2014年6月22日，全鎮(zhèn)黨員歡慶“

七、一”，組織全鎮(zhèn)黨員游親王府，中心校領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名讓我校的于彩紅等11名同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，孩子們的精彩表現(xiàn)，不僅吸引了全體黨員老師，還吸引了很多的游人，有四位來(lái)自寧夏的回族朋友，聽了孩子們的精彩講解，豎起大拇指，用并不標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)連連稱贊：“好樣的！前途無(wú)量！”孩子們聽了游人的夸獎(jiǎng)，倍受鼓舞，更加努力的提高自己的導(dǎo)游水平，并且下定決心，一定要在自己畢業(yè)之前，帶出一批小徒弟來(lái)，讓母校的小導(dǎo)游一代一代傳承下去，在傳承王府文化的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好------2014年10月份，全旗書香校園建設(shè)成 果驗(yàn)收，我們的小導(dǎo)游社團(tuán)，被喀喇沁旗教育局授予“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號(hào)；2015年5月，王爺府中心校與美林中心校英語(yǔ)教研協(xié)作區(qū)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后。美林中心校的領(lǐng)導(dǎo)與老師到博物館參觀，中心校領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名讓我校的孫靜等七名同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)游，孩子們精彩的介紹，博得了兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致稱贊；2015年5月，喀喇沁旗電視臺(tái)對(duì)我校的傳承王府文化活動(dòng)進(jìn)行了專題報(bào)道；2015年7月25日，喀喇沁旗教育局承辦香港愛(ài)德英語(yǔ)教師培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，幾位外教提出到王爺府博物館參觀。于是，教育局領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名讓我們的小導(dǎo)游為外教做景點(diǎn)介紹，王俊晶等九名同學(xué)又一次成功擔(dān)任導(dǎo)游，孩子們純熟、自然、大方的講解，博得了外賓一次又一次的稱贊，也博得了其他游人的贊賞。當(dāng)場(chǎng)就有好幾位游客熱情邀請(qǐng)孩子們擔(dān)任他們的導(dǎo)游，在游覽的過(guò)程中，不斷為孩子們豎起大拇指，稱贊我們的孩子“真厲害！”2015年7月28日，赤峰電視臺(tái)“印象赤峰欄目”對(duì)我校的傳承王府文化系列活動(dòng)進(jìn)行了專題報(bào)道，在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)。2015年12月，喀喇沁旗教育科研規(guī)劃辦小課題驗(yàn)收委員會(huì)一行五人，來(lái)到我校，對(duì)我們的《挖掘鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感》實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行了驗(yàn)收，經(jīng)專家組審議，我們的課題順利通過(guò)驗(yàn)收，研究成果定為優(yōu)秀等級(jí)。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同行們，過(guò)去的幾年里，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在社會(huì)各界的大力支持下，在我校全體師生的共同努力下，我們挖掘鄉(xiāng)土文化資源，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)取得了一些成績(jī)，但是，我們深深地知道，挖掘鄉(xiāng)土文化資源綜合實(shí)踐活動(dòng)永遠(yuǎn)在路上。我們將以喀喇沁親王府為基點(diǎn)，不斷擴(kuò)大活動(dòng)范圍，我們還將帶領(lǐng)孩子們走近隆興寺、大王山、雞冠山；探秘臥虎溝、美林谷、黑狐貍洼；攬勝滴水湖、韭菜樓、馬鞍山；游覽龍泉寺、福會(huì)寺，靈悅寺；暢游茅荊壩森林公園------讓我們挖掘鄉(xiāng)土文化資源的足跡，遍及家鄉(xiāng)的名山秀水。激發(fā)學(xué)生挖掘鄉(xiāng)土文化、學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，自覺(jué)傳承鄉(xiāng)土文化的積極性與自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.讓鄉(xiāng)土文化浸潤(rùn)孩子的生命，使學(xué)生從小產(chǎn)生一種不斷向上的動(dòng)力：今天，我為家鄉(xiāng)自豪，明天，一定要讓家鄉(xiāng)以我為驕傲！

第四篇：挖掘鄉(xiāng)土教育資源

挖掘鄉(xiāng)土教育資源，構(gòu)建園本活動(dòng)特色

宿遷市宿豫縣順河鎮(zhèn)中心幼兒園楊玉玲

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：大自然、大社會(huì)都是活教材，應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒廣泛地接觸社會(huì)和自然?！毒V要》也明確的告訴我們：幼兒園教育的生活性必須回歸兒童世界，密切貼近兒童的生活世界。理論的學(xué)習(xí)使我們豁然開朗，在理論的指導(dǎo)下，幾年來(lái)我們深入挖掘貼近幼兒生活的自然、社會(huì)資源開展幼兒園游戲活動(dòng)，其中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的一些自然資源、社會(huì)資源真的是取之不盡、用之不竭的“大倉(cāng)庫(kù)”，為幼兒園營(yíng)造了一個(gè)廣闊的、自由發(fā)展的空間，更為幼兒體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在豐富的本土資源支撐下，我園開展了豐富多彩的探究、游戲活動(dòng)，為構(gòu)建我園的園本活動(dòng)特色取得了顯著的成效。

一、齊心協(xié)力，多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源開展探究活動(dòng)

1.走進(jìn)自然，在收集的過(guò)程中開展科學(xué)探秘活動(dòng)。

農(nóng)村自然景色優(yōu)美，四季特征鮮明，花草、樹木、農(nóng)作物等鄉(xiāng)土資源形態(tài)各異。我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)田、野外去收集可利用的游戲操作材料。如：我們?cè)诖禾靵?lái)臨的時(shí)候帶幼兒去收集樹葉、花朵、麥穗、麥管；夏天引導(dǎo)幼兒收集螺絲殼、蘆葦葉；秋天時(shí)引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、蘆花、稻草帶回來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。秋天帶領(lǐng)幼兒收集果實(shí)、種子等，如稻穗、玉米皮、棉花、各類豆子、花生、瓜子、開心果等，讓孩子親身感受豐富的農(nóng)村資源，在收集的過(guò)程中探究能力得到了較好的發(fā)展。

案例：開展“種子的秘密”活動(dòng)過(guò)程中，號(hào)召小朋友收集各種種子，開始有一些家長(zhǎng)不明白為什么要帶種子，當(dāng)他們了解原因后，都非常支持，紛紛讓孩子們帶來(lái)各種種子。有的家長(zhǎng)還先讓幼兒熟悉種子，如：赤豆是深紅的，可以補(bǔ)血的；黃豆是圓圓的，有許多營(yíng)養(yǎng)等。孩子們通過(guò)自然角不但了解了自家的種子，還向同伴了解他們的種子。當(dāng)他們了解了各種種子，問(wèn)題也就多了?；顒?dòng)時(shí)，孩子們有話可說(shuō)。互相介紹自己帶來(lái)的種子；過(guò)程中孩子們會(huì)引發(fā)許多問(wèn)題：這些種子是從哪里來(lái)的？用來(lái)干什

么？種到土里什么時(shí)候會(huì)發(fā)芽？孩子們的好奇心引領(lǐng)著他們渴望繼續(xù)探索，于是，我們又讓孩子們繼續(xù)去探秘。在尋找、探索的過(guò)程中，孩子們知道絲瓜種子藏在瓜瓤里，玉米種子藏在玉米棒上，棉花種子藏在花朵里……之后，孩子把搜集來(lái)的種子放到自然角中，并記錄下他們的發(fā)現(xiàn)。

2.開展種植實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中探究，從小養(yǎng)成良好的愛(ài)勞動(dòng)品質(zhì)。幼兒園專門開辟了種植園地，種一些簡(jiǎn)單易長(zhǎng)的蔬菜與農(nóng)作物，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長(zhǎng)特性，了解其生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程，并引導(dǎo)幼兒做好觀察記錄。幼兒在種、采、摘、挖等實(shí)踐中探究和認(rèn)知，之后孩子們還和老師一起燒菜、品菜，享受自己的勞動(dòng)果實(shí)，孩子們?cè)谶^(guò)程種體會(huì)到勞動(dòng)艱辛、收獲的喜悅，知道成果來(lái)之不易，從小學(xué)會(huì)了珍惜勞動(dòng)的成果。

二、營(yíng)造鄉(xiāng)土特色環(huán)境，開展民間特色活動(dòng)

1.利用鄉(xiāng)土文化資源設(shè)置富有特色的角色活動(dòng)環(huán)境,開展民間特色角色游戲活動(dòng)。

根據(jù)我園有三道院的特點(diǎn)，每道院選擇了不同的主題，但都是體現(xiàn)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息：一道院設(shè)置了農(nóng)村特產(chǎn)加工坊，草做的房子……無(wú)不展現(xiàn)著富有創(chuàng)意與現(xiàn)代氣息的稻草藝術(shù)和農(nóng)家院的別致風(fēng)景；二道院設(shè)置了宿遷特色小吃一條街的活動(dòng)環(huán)境；三道院是農(nóng)村特產(chǎn)專賣店，活動(dòng)室及走廊的墻面留下了老師和孩子主題活動(dòng)的軌跡，濃縮了現(xiàn)代農(nóng)村的繁榮景象。

案例介紹：陸集粉皮（家長(zhǎng)提供的粉皮制作工具，孩子們坐在布置得非常具有農(nóng)家小院特色的陸集粉皮加工坊中用老師提供的半成品材料像模像樣地學(xué)做陸集粉皮，感受陸集粉皮特有的制作程序）；制作好以后拿到粉皮專賣店去賣，小吃一條街購(gòu)買后制作成食品，孩子品嘗，形成系列的生成游戲，孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中了解了社會(huì)，學(xué)會(huì)了交往，實(shí)踐能力也得到了很好的發(fā)展。

龍嫂米線加工坊（龍嫂米線是我們宿遷的特產(chǎn)之一，這里讓

我們的孩子感受家鄉(xiāng)的文化）；

玉米系列加工坊是利用玉米桿、玉米皮等系列材料，通過(guò)孩子靈巧的雙手制作成各種精致的手工飾品，培養(yǎng)孩子的想象力和審美能力；

地方特產(chǎn)、小吃一條街（把我們宿遷一些民間小吃、民間日常用具、地方特產(chǎn)活靈活現(xiàn)地展示在孩子面前，使孩子們?cè)谟螒蛑斜M情感受地方文化的博大精深）。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與，利用自然物制作民間戶外活動(dòng)材料，開展民間特色游戲活動(dòng)。

我們經(jīng)常向家長(zhǎng)展示孩子們的活動(dòng)成果，孩子們絢麗多姿的作品、教師們深入淺出的講解，讓家長(zhǎng)們驚嘆：原來(lái)生活中一些不起眼的廢舊物品還這么有用啊！同時(shí)我們會(huì)有目的的引導(dǎo)家長(zhǎng)看教師制作的一些自制玩具，給家長(zhǎng)一些啟發(fā)，這樣我們?cè)偬?hào)召家長(zhǎng)收集稻草的自然物，并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與和孩子共同制作。家長(zhǎng)積極性就非常高，制作了許多戶外游戲活動(dòng)材料。如：稻草龍、空竹、鐵環(huán)、陀螺、小推車等。我們利用這些玩具開設(shè)了舞龍游戲、抖空竹、滾鐵環(huán)、打陀螺等游戲，這些活動(dòng)的開展，使孩子們的手腳協(xié)調(diào)能力得到了很好的發(fā)展，同時(shí)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了交流，較好地促進(jìn)了孩子的社會(huì)性發(fā)展。

各位園長(zhǎng)，我們幼兒園是蘇北地區(qū)的農(nóng)村幼兒園，我們充分利用農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢(shì)開展特色活動(dòng)，這僅僅是我們自己理解，摸索的一些簡(jiǎn)單做法，還很膚淺，我們熱切的希望在座的各位專家能夠去我們宿遷轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，去看看我們幼兒園，給我們?cè)\斷、引領(lǐng)，幫助我們更好的發(fā)展。衷心的期待！謝謝！

第五篇：挖掘特色資源推動(dòng)紅色產(chǎn)業(yè)

挖掘特色資源推動(dòng)老區(qū)建設(shè)

——海南省老區(qū)建設(shè)促進(jìn)會(huì)網(wǎng)站策劃報(bào)告

改革開放以來(lái)，海南革命老區(qū)同全國(guó)一樣，經(jīng)濟(jì)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，人民生活得到明顯改善。然而，由于歷史原因、地理因素和自然條件的限制，有些老區(qū)至今仍處于貧困狀態(tài)。

自1990年7月3日海南省老區(qū)建設(shè)促進(jìn)會(huì)成立以來(lái)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，圍繞省委、省政府的決策部署，在老區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、新型農(nóng)民培育和社會(huì)主義新風(fēng)尚的樹立中做出了重要貢獻(xiàn)。幫助老區(qū)人民盡快脫貧致富，是各級(jí)黨委和政府的重要任務(wù)。海南省老區(qū)是土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的瓊崖根據(jù)地。有著獨(dú)具特色的歷史文化背景，我們可以將老區(qū)的歷史、文化和資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，發(fā)展老區(qū)紅色旅游產(chǎn)業(yè)，積極招商引資完善老區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，帶動(dòng)商貿(mào)服務(wù)、交通電信、城鄉(xiāng)建設(shè)等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大就業(yè)，增加收入，推動(dòng)革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

海南紅色旅游網(wǎng)主要涵蓋老促會(huì)介紹、老區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和紅色旅游三個(gè)版塊，把老區(qū)的歷史文化、紅色景點(diǎn)、特色產(chǎn)業(yè)、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)向全國(guó)乃至世界人民宣傳出去。以發(fā)展紅色產(chǎn)業(yè)為主進(jìn)行宣傳推廣，同時(shí)廣泛開展愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育,大力弘揚(yáng)和培育偉大民族精神,不斷增強(qiáng)民族凝聚力,為革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入新的生機(jī)活力。

建設(shè)中國(guó)“海南紅色旅游網(wǎng)”，充分發(fā)掘和利用老區(qū)革命歷史文化資源，促進(jìn)國(guó)際旅游島的建設(shè)，推動(dòng)老區(qū)紅色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加快老區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，打造中國(guó)海南愛(ài)國(guó)主義教育基地。