第一篇：《周總理借書》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案（小編推薦）

教學(xué)目標(biāo)

讀通課文，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)第三段，在“單元提示”指導(dǎo)下讀懂這段話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課中的生字和新詞，復(fù)習(xí)按部首查字典的方法。

教學(xué)過程

一、揭題，讀題

學(xué)生說說自己了解的周總理。讀題，從題目中你知道什么？

二、根據(jù)課題提出問題，梳理問題

三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞

四、討論問題，結(jié)合學(xué)習(xí)生字新詞

1、什么時(shí)候向誰(shuí)借書？學(xué)習(xí)“館”、“管”。

2、周總理要借什么書？學(xué)習(xí)“冊(cè)、濟(jì)”。

3、書借到了沒有？學(xué)習(xí)“閱、覽”。

4、對(duì)照生字表，學(xué)習(xí)余下生字。讀準(zhǔn)字音：值、篤、呵。查字典，說說“讀者”的意思，說出帶有“者”的詞。

五、自讀課文，讀通句子，了解大概。

六、作業(yè)

抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

有感情朗讀對(duì)話，感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂按發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫生字詞語(yǔ)

2、說說課文的主要內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)第三段，理清寫作順序

1、齊讀，思考：這一段是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧“單元學(xué)習(xí)提示”，說說按事情發(fā)展順序組句成段的段該怎樣讀？

3、結(jié)合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

4、按要求讀課文，體會(huì)事情發(fā)展的順序。

寫周總理冒雨來(lái)到圖書館是哪幾句？

說周總理表?yè)P(yáng)小王做得對(duì)，應(yīng)該讀到哪兒為止？

讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認(rèn)真地看，心里會(huì)怎樣想？

三、通讀全文，體會(huì)周總理的好品質(zhì)

1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的什么精神值得我們學(xué)習(xí)從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？

2、教師總結(jié)

四、訓(xùn)練朗讀對(duì)話

周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語(yǔ)氣

小王激動(dòng)地說，讀出吃驚、激動(dòng)的語(yǔ)氣

五、學(xué)習(xí)積累象聲詞

1、從課文中找出表示聲音的詞。

2、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？

3、說說其他表示聲音的詞。

六、訓(xùn)練用委婉的語(yǔ)氣說話

1、讀懂課后第4題的例句

2、仿照例句，用“請(qǐng)問??有沒有??”說話。

3、體會(huì)用上“請(qǐng)問??有沒有??”說話的作用。

七、完成作業(yè)◆[2003年9月15日]

第二篇：14、周總理借書

14、周總理借書

教學(xué)目標(biāo) 感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神.2 學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,理解8個(gè)新詞語(yǔ)的意思.，能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語(yǔ).3 仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用“請(qǐng)問??有沒有??”這種委婉語(yǔ)氣說話,能把”請(qǐng)問??有沒有??”的句子補(bǔ)充完整.4 能說出課文第3自然段按事情發(fā)展寫的順序.5 能正確地朗讀課文,讀好對(duì)話.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙牡谌卧?，領(lǐng)會(huì)周總理自覺遵守制度的精神。難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仿效例句說話。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

一、承前啟后導(dǎo)新課。

1、同學(xué)們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰(shuí)還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？你能用一句話概括出來(lái)嗎？

2、今天我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)講述周總理事跡的故事，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。（揭題）

二、啟發(fā)設(shè)疑解課題。

1、啟發(fā)：

同學(xué)們，第一次讀這個(gè)課題的時(shí)候你想知道什么？（學(xué)生可能會(huì)提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰(shuí)借書？怎樣借書？書借到了嗎？??）（板書）

2、（大家真會(huì)提問題）那讀了這個(gè)故事后你又了解了哪些你想知道的呢？（釋疑）

3、設(shè)疑：

我們新中國(guó)的總理，一個(gè)令全國(guó)乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬(wàn)機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。

1、自由朗讀課文，遇到有生字新詞的句子多讀幾遍，并且思考兩個(gè)問題：（1）每個(gè)自然段各寫了些什么？（2）周總理是怎樣借書的？說明了什么？

2、反饋：

（1）讀音（自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀）（2）意思：

藏著大量圖書的屋子的叫（）供人看書報(bào)的屋子叫（）課文中管理圖書的人叫（）

專門用來(lái)讓值班人員工作和休息的屋子叫（）閱讀書刊文章的人（）

這里的“者”是什么意思？（…的人）

“者”還可以組成什么詞兒？（學(xué)者、作者、記者）《世界地圖冊(cè)》是一本書，所以要標(biāo)上《》，這叫書名號(hào)，《世界經(jīng)濟(jì)參》也是（）所以也用上了（）。（3）同桌互相提醒：哪些字較難，哪些地方需要注意。（4）偏旁。

（5）一字組三詞。

（6）分段檢查朗讀，想想每自然段各寫了些什么？（學(xué)生在讀的過程中，老師注意正音，使學(xué)生讀通課文，在議的過程中，不需要學(xué)生很準(zhǔn)確地概括，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時(shí)間、地點(diǎn)，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結(jié)果怎樣，初步了解課文內(nèi)容就可以了。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，能用“請(qǐng)問??有沒有??”這種委婉語(yǔ)氣說話,能把”請(qǐng)問??有沒有??”的句子補(bǔ)充完整.2、學(xué)習(xí)課文第3自然段，理清按事情發(fā)展的寫作順序，了解先寫什么，再寫什么。

3、感受總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。

一、讀課文，初步感知總理的品質(zhì)

齊讀課文，想想故事中的周總理是個(gè)怎樣的人？（有禮貌、自覺遵守制度的人）

二、再讀課文，分析課文。

1、自己認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，邊讀邊劃出句子：從哪里能看出總理是一個(gè)有禮貌、自覺遵守制度的人。

2、反饋：

請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？（1）投影出示句子比較：

a．請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？ b．喂！圖書館有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？

師問：你認(rèn)為哪一句說法好？（討論比較后，明白用上“請(qǐng)問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。）（2）指導(dǎo)朗讀（指導(dǎo)學(xué)生要用禮貌、委婉的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

（3）仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容，用“請(qǐng)問，……有沒有……”說話。例：想借《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？ ◎想買明天去上海的火車票。

___________________________________________________ ◎ 想買一本《新華字典》。

___________________________________________________ ◎好吧，謝謝。等會(huì)兒我到圖書館來(lái)看。

（1）總理為什么不把書從圖書館里借出來(lái)看呢？（引出小王的話）（圖書館里有一些較貴重的，數(shù)量較少的書不能外借，這樣規(guī)定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會(huì)遺失，這是圖書館的制度。）（2）當(dāng)時(shí)的天氣情況怎樣？（引出第一自然段）

（3）總理為什么說等會(huì)兒到圖書館來(lái)看？（工作繁忙，暫時(shí)走不開）

（4）天下著這么大的雨，周總理為國(guó)家大事工作那么忙。同學(xué)們想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會(huì)怎么說？

（5）從自己與總理的比較中我們能看出總理的什么品質(zhì)？（自覺遵守制度）

教師小結(jié)：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會(huì)兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴(yán)格要求自己，多么遵守紀(jì)律呀?。?）感情朗讀。

小王開門一看，呆住了，只見周總理?yè)沃鴤阏驹谟曛小？偫硇Σ[瞇地說：“我到這里看書來(lái)啦?！?◎感情朗讀：“笑瞇瞇”。“不，小同志！”周總理笑呵呵地說：“你做得很對(duì)，應(yīng)該按你們的制度辦?！?◎感情朗讀：“笑呵呵”。

總理借了書，坐在圖書館的閱覽室里認(rèn)真地看了起來(lái)。

（1）小王見到周總理借了書后坐在閱覽室里認(rèn)真地看，心里會(huì)怎么想？（2）感情朗讀

三、分角色朗讀全文。（同桌分角色、師和一生合作、全班分角色）

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、課文哪一段是按事情發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2、默讀，按順序說說這段話寫了哪些意思，哪幾句是寫這個(gè)意思的。（板書：撐傘站雨中表?yè)P(yáng)小王按制度辦事在閱覽室認(rèn)真看書）

3、填空練習(xí)：課文第三自然段先寫了（），再寫了（），最后寫了（，是按（）的順序?qū)懙摹?/p>

五、學(xué)習(xí)象聲詞。

1、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張?jiān)~卡，問：這是表示什么聲音的詞？

2、這些表示聲音的詞我們稱它們?yōu)橄舐曉~。

3、文中有哪些表示聲音的詞？

4、除文中外，要求說說還可以用什么表示聲音？

第三篇：《借書》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得借別人的東西要愛護(hù)，并能按時(shí)歸還。

2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時(shí)的禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：能抓住人物的言行把借書、還書的過程說清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖連貫地說一段話，注意每?jī)煞鶊D之間過度要自然。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、投影片

一、談話揭題

1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？

（想）

2、你們想看老師的這本書，可得向我——借（生齊說）

（板書：借）

3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書呢？誰(shuí)先來(lái)說一說，看老師愿不愿意把書借給你！(生說)

看來(lái)，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書了。

（你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）

板書：有禮貌

（他們用了哪些禮貌用語(yǔ)?。浚?/p>

板書：請(qǐng)好嗎

4、今天啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會(huì)怎么借書，怎么還書呢？這節(jié)聽說訓(xùn)練課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第5課

二、整體感知，了解大意。

1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。

2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？

3、學(xué)生自由交流。如果你愿意向老師交流就和老師說，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說。注意把話說通順，讓人能聽明白。

三、逐幅看圖，練習(xí)說話

（過渡：看著同學(xué)交流的興奮勁，真想聽聽同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說清楚、明白的。愿意說給大家聽嗎？）

1、出示圖1：你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白？

A、指名說.誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？

B、多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說。

2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書?？?，回到家，他在干什么呢？

3、從這里可以看出丁丁是個(gè)怎樣的孩子？

（板書：愛書）

（2）你能猜猜丁丁這時(shí)是怎么想的嗎？

（3）請(qǐng)你連起來(lái)把這幅圖的意思說一說，好嗎？

4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？

（板書：看書）

看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味專心致志……）

5、圖4過了一個(gè)星期，丁丁把書還給了明明。還書時(shí)，丁丁會(huì)怎么說？明明又會(huì)怎么說呢？

（板書：還書）

從時(shí)間上看，丁丁還書非常按時(shí)。

四、把4幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說。

注意圖與圖之間過度要自然。

1、自由說

2、指名說

五、表演《借書》

1、自由組合練習(xí)表演

2、上臺(tái)表演，師生共同評(píng)議。對(duì)話是否正確，是否有禮貌。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

聯(lián)系實(shí)際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時(shí)歸還了沒有？準(zhǔn)備今后怎樣做？

七、把四幅圖的意思用連貫的話寫下來(lái)。

第四篇：《借書》教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案（范文模版）

姚美英

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得借別人的東西要愛護(hù)，并能按時(shí)歸還。

2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時(shí)的禮貌用語(yǔ)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：連貫地說一段話，注意句與句之間的連接，把借書、還書的過程說清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：書

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

[小朋友，我們有時(shí)要向別人借東西。這時(shí)候，我們應(yīng)該怎么說、怎么做呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。出示課題，齊讀。要求大家仔細(xì)看圖，并且把話說正確、有順序。]

明明買了一本故事書，丁丁想借來(lái)看。怎樣學(xué)會(huì)借書呢？這節(jié)課就來(lái)學(xué)學(xué)這方面的內(nèi)容。

二、逐幅看圖說話。

⑴、看圖1。

問：這是哪一天？（3月5日）圖上畫了什么？明明有本新的故事書，丁丁向明明借書時(shí)是怎么說的？（明明，這本新書借給我看看好嗎？）

⑵、看圖2。

問：丁丁來(lái)到什么地方？（家里）他在干什么？他在干什么？（把借來(lái)的書包上封面。）為什么要包上封面呢？明明是怎么想的？

⑶、看圖3。

問：丁丁看書時(shí)怎么樣？（丁丁看得很認(rèn)真，也很小心，不把書弄臟。）

⑷、看圖4。

問：丁丁什么時(shí)候把書還給了明明？

丁丁還書時(shí)會(huì)說些什么？（明明，這本書我看完了，現(xiàn)在還給你。謝謝?。?/p>

明明怎樣說？（不用謝。）

三、把4幅圖連起來(lái)說。

1、提示：丁丁的言行要說具體，明明的話要說得簡(jiǎn)明。

2、讓學(xué)生自由準(zhǔn)備，再指名說，老師作點(diǎn)播，注意用好過渡語(yǔ)。

3、指定幾個(gè)人說，評(píng)議，說出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、情境表演。

1、自由組合，表演“借書”。

2、指定一組表演，評(píng)議。

3、遷徙說話訓(xùn)練，可表演借鉛筆、借橡皮等，練習(xí)借和還時(shí)的言行。

五、總結(jié)。

1、你喜歡丁丁的哪些地方？

借了東西要愛護(hù)，要及時(shí)歸還。借和還的時(shí)候要使用禮貌用語(yǔ)。

2、針對(duì)班級(jí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

板書：

5、借書

借書 包書 看書 還書（請(qǐng) 謝謝）（愛護(hù)）（認(rèn)真）（謝謝）

第五篇：黃生借書說教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃生借書說》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入 上課之前，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：大家喜歡讀書么？喜歡讀什么書？讀的書是自己買的還是向別人借的？你們覺得是自己買的書還是向別人借的書在閱讀的過程中讀得更仔細(xì)認(rèn)真呢？有關(guān)這個(gè)問題，清代文人袁枚專門寫過一篇文章進(jìn)行論述，就是——《黃生借書說》。

二、文體知識(shí)

“說”是古代的一種文體，是采用記敘、議論、說明等表達(dá)方式來(lái)闡明事理的一種文體，可以記事也可以發(fā)表議論，多是就某件事發(fā)表自己的見解，和現(xiàn)代的雜文有些類似。以前我們學(xué)過的“說”有《愛蓮說》《馬說》《捕蛇者說》等

三、解題

“黃生”是姓黃的讀書人，題目的意思是：就黃生借書一事發(fā)表自己的見解。

四、初讀課文

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意做到兩個(gè)要求：讀準(zhǔn)字音；讀清節(jié)奏。老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，看這些字的讀音能讀準(zhǔn)么？

還有兩句話的節(jié)奏需要把握：句前關(guān)聯(lián)詞及副詞后的停頓。惟/予之公書/與/張氏之吝書/若/不相類。

“也”在句中的停頓。②知/幸與不幸，則/其讀書也/必專，而/其歸書也/必速。在“也”后停頓，“也”就表示舒緩語(yǔ)氣

五、疏通文義

把握讀音與節(jié)奏之后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋以及工具書嘗試疏通文意，在疏通文意的過程中，小組之間可以合作，有問題的地方做個(gè)標(biāo)記，等會(huì)我們一起解決。提問：古今異義 一詞多義 語(yǔ)句翻譯

六、課文賞析

理解課文意思之后，請(qǐng)同學(xué)們考慮，袁枚在文中要闡明的觀點(diǎn)是“書非借不能讀也”，如果把此文看成一篇議論文的話，那這就是中心論點(diǎn)。接下來(lái)我們就具體分析一下袁枚是如何論證這個(gè)觀點(diǎn)的。“書非借不能讀也”的意思是書不是借來(lái)的就不能認(rèn)真地讀。換句話說就是書只有借來(lái)的才能認(rèn)真地讀。為了論證這個(gè)觀點(diǎn)，作者首先列舉了兩種人，其中一種是借書者，另一種是藏書者。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽也貢叩淖x書表現(xiàn)如何？藏書者不讀書。（作者采用了什么樣的論證方法——舉例論證）接下來(lái)作者說了一句話：“非獨(dú)書為然，天下物皆然。”這句話在文中的作用是什么？——承上啟下。作者論述的范圍由單一的書擴(kuò)展到天下的物。

緊接著，作者如何寫這兩種人的表現(xiàn)？這兩種人的表現(xiàn)有什么區(qū)別？藏必高束；借而摩玩。兩相比較差別如此鮮明，藏者高高地放置起來(lái)置之不理，而借者摩玩不已愛不釋手。在這里作者論述的是“物”，書也包含在“物”內(nèi)，所以很恰當(dāng)?shù)刈C明了中心論點(diǎn)。（如果分析論證方法是屬于對(duì)比論證。）

到此為止，作者列舉的都是別人的事例來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，似乎還欠缺一些說服力，所以袁枚有寫到了什么？袁枚自己的讀書經(jīng)歷。袁枚用自己的讀書經(jīng)歷來(lái)證明觀點(diǎn)告誡黃生，這種做法用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說就是——現(xiàn)身說法。

看來(lái)，袁枚的讀書經(jīng)歷還有不同的發(fā)展階段，分別是年幼時(shí)和通籍后。年幼時(shí)的袁枚是借書者，他的表現(xiàn)是輒省記；通籍后的袁枚是藏書者，他的表現(xiàn)是蒙卷軸。兩相比較，差別也是如此鮮明，袁枚以自己的讀書經(jīng)歷證明年幼借書之時(shí)能夠認(rèn)真讀書。這里運(yùn)用了舉例論證和對(duì)比論證。

而少時(shí)之歲月為可惜也中“少時(shí)之歲月”僅僅是指袁枚么？還有黃生，袁枚說這句話的用意是什么？

為了更加充分地證明自己的觀點(diǎn)，袁枚還比較了自己與黃生家境與借書經(jīng)歷的異同。他們之間的相同之處是貧借相類，他們之間不同之處是什么呢？首先袁枚比較了自己與張氏在借書態(tài)度上的不同——公書吝書不相類。然后作者說黃生遇到了自己公書是——知幸，而自己遇到張氏吝書是——不幸，最后袁枚說則其讀書也必專，而其歸書也必速是對(duì)黃生的期望，期望他專心讀書。

最后一段，作者說“為一說，使與書俱”是說袁枚寫了這篇《黃生借書說》然后和黃生要借的書一起交給黃生，那么，袁枚寫《黃生借書說》的用意是什么呢？勉勵(lì)黃生刻苦讀書。所以我們要理解此文的積極意義，袁枚嘲諷的是只知道吝書而不讀書的守書奴，不是諷刺博覽群書、潛心研究的學(xué)者，更不是反對(duì)買書。其實(shí)從某種意義上說，同學(xué)們和黃生的身份類似，都算是讀書人，你們可以從《黃生借書說》中得到什么有益的啟示呢？

同學(xué)們現(xiàn)在是初四畢業(yè)生，珍惜時(shí)光、刻苦讀書是袁枚對(duì)黃生的期待，這也是老師對(duì)同學(xué)們的期待，明年同學(xué)們將要面對(duì)人生中的第一個(gè)十字路口——中考，九年磨一劍，明朝亮劍時(shí)，希望同學(xué)們憑借自己的努力在中考中利劍出鞘，金榜題名。