第一篇：課堂教學(xué)中對(duì)豎笛運(yùn)用的探究

課堂教學(xué)輔助樂(lè)器豎笛運(yùn)用的研究

----音樂(lè)小專題研究計(jì)劃

在如今的音樂(lè)教學(xué)中，豎笛已成為一件不可缺少的樂(lè)器。它攜帶方便，簡(jiǎn)單易學(xué)。因此我們選擇了課堂教學(xué)中對(duì)豎笛運(yùn)用的研究這一專題，充分發(fā)揮豎笛作用，使豎笛成為音樂(lè)教師的好助手，學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。初步擬定計(jì)劃如下：

第一階段：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣 時(shí)間：九月份、十月份

實(shí)施設(shè)想：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇一些學(xué)生熟悉的、又能充分展現(xiàn)豎笛音響魅力的音樂(lè)作品進(jìn)行示范演奏或欣賞。如：《西班牙斗牛士》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《泰坦尼克號(hào)》、《七子之歌》、《同一首歌》等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第二階段：掌握正確的吹奏姿勢(shì)和基本演奏技巧

時(shí)間：十一月份 實(shí)施設(shè)想：

如：歌曲中的以下三種節(jié)奏型：

1.× × × × × × ×∣ × × × × × × :‖

2.× × × ×∣ × × × －:‖ 3.× × × × × －∣

學(xué)生在豎笛上用“sol”吹出。用吹拍子的形式訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感.第三階段：輔助增強(qiáng)節(jié)奏音高概念 時(shí)間：十二月份

實(shí)施設(shè)想： 豎笛作為一種固定音高的樂(lè)器，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力是很有好處的。如在平時(shí)教學(xué)中需聽(tīng)出，就可讓學(xué)生先分聲部吹出，后合奏。同理還可吹出其他雙音，甚至三音等，然后唱一唱。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的耳朵就會(huì)越來(lái)越靈敏。

第四階段：輔助識(shí)譜教學(xué) 時(shí)間：一月份 二月份 實(shí)施設(shè)想：

在音樂(lè)教學(xué)中識(shí)譜是較難、也是較枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，但我們用上豎笛后，效果就會(huì)大為改觀。對(duì)于一首曲子可讓學(xué)生一半吹，一半唱。這樣教師就能擺脫鋼琴，走到學(xué)生中間去指揮了。在兩個(gè)聲部都唱熟了以后，還可由一半吹一聲部，另一半唱二聲部，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音高有一個(gè)更準(zhǔn)確的概念。最后再合唱的話，那就是輕而易舉的事了。

對(duì)于處于變聲期初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在唱歌方面可能有點(diǎn)力不從心，此時(shí)豎笛就發(fā)揮出更大的作用了。第五階段：用豎笛輔助創(chuàng)作練習(xí)

時(shí)間：

三、四月份 實(shí)施設(shè)想：

如聽(tīng)記上句，創(chuàng)編下句。一般學(xué)生的獨(dú)立唱譜能力不是很強(qiáng)，特別是很多學(xué)生一起唱時(shí)，音高概念容易混亂。此時(shí)，作為固定音高樂(lè)器的豎笛就起到了重要作用，可讓學(xué)生把創(chuàng)作的曲譜吹一吹，再寫下來(lái)。

第六階段：感受音樂(lè)魅力 展示自我才華

時(shí)間：

五、六月份

實(shí)施設(shè)想：通過(guò)將近一學(xué)年的探究與實(shí)踐，學(xué)生們往往會(huì)把一些耳熟能詳?shù)母枨约焊木幊韶Q笛曲，在學(xué)完一首新曲后，學(xué)生還會(huì)爭(zhēng)先恐后地比賽，誰(shuí)吹得熟練，誰(shuí)吹得好。形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在吹笛中感受到了樂(lè)趣，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

侯家中學(xué) 音樂(lè)組

第二篇：多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

《多媒體在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究》

開(kāi) 題 報(bào) 告

肥西縣官亭鎮(zhèn)江夏學(xué)區(qū)黃店小學(xué) 陳華剛

接肥西縣教育局小教室通知，本課題確立為二OO七年縣級(jí)研究課題之一。經(jīng)課題組成員研究討論，自即日起正式開(kāi)題,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

一、課題研究背景及國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀：

1、背景：

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。隨著由“應(yīng)該教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，我們積極培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型多智慧人才。小學(xué)課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要使課堂教學(xué)具有趣味性、高效性，真正使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師現(xiàn)代教育手段的掌握和運(yùn)用。傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”已不能滿足教改的需要。先進(jìn)的教學(xué)方法和落后的教學(xué)手段的矛盾日益對(duì)立，為適應(yīng)素質(zhì)教育改革與發(fā)展規(guī)律的需要，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，我校積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，探索新型教學(xué)方法，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的輔助作用，努力打造一批創(chuàng)新型骨干教師，并使全體學(xué)生成績(jī)大面積提高，為此我們特申請(qǐng)本課題的研究。

2、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀：

在如何突出多媒體教學(xué)，使教育與學(xué)習(xí)資源共享，如何運(yùn)用信息技術(shù)（多媒體）與各學(xué)科課程整合，實(shí)現(xiàn)多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師

生互動(dòng)，學(xué)生“自主·合作·探究”的局面等都有了一定的研究和嘗試。

3、突破：

本課題研究將在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，徹底把多媒體引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，使課堂教學(xué)具有信息性、時(shí)代性、趣味性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和探究型師資隊(duì)伍。

二、課題研究目的：

1、徹底打破“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的輔助作用。

2、優(yōu)化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，提高多媒體設(shè)備的使用率和實(shí)用率。

三、課題研究意義

1、理論意義：

以《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師培訓(xùn)教程》、電化教育通訊、信息技術(shù)與課程整合研究、信息技術(shù)下的教師專業(yè)化研究及現(xiàn)代教育提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生由未知到已知再到未知，不斷探究新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域等為理論指導(dǎo)。

2、實(shí)踐意義：

隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的開(kāi)展，我們將積極組織運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，把片面追求升學(xué)率的“應(yīng)度教育”向全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，以推動(dòng)課程改革。

采取以科學(xué)為依據(jù)，以實(shí)踐為準(zhǔn)繩，體現(xiàn)教中學(xué)，學(xué)中研，并取得成果。

1、教學(xué)實(shí)踐法。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等科目教學(xué)中，把多媒體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“自主·合作·探究”能力。在教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思，再提出改進(jìn)計(jì)劃并落到實(shí)處。

2、調(diào)查研究法。以本校中高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科教學(xué)中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)情況，并研究出一套改進(jìn)方法。

3、資料查尋法。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)，對(duì)調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并借鑒其他先進(jìn)的教學(xué)方法和手段運(yùn)用到教學(xué)中，以形成自己的成果。

五、課題研究?jī)?nèi)容

本課題研究?jī)?nèi)容可從以下三個(gè)方面展開(kāi)：

1、充分利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源，具體落到實(shí)處并有實(shí)用價(jià)值。

2、提高教育教學(xué)理論水平，打造一批教學(xué)新秀、骨干教師。

3、在信息技術(shù)支持下，使學(xué)生成績(jī)大面積提高，實(shí)現(xiàn)“自主·合作·探究”的局面。

重點(diǎn)：現(xiàn)代教育方式中多媒體在小學(xué)各科教學(xué)中的有機(jī)融合運(yùn)用。

難點(diǎn)：如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)各科教學(xué)中的運(yùn)用。

1、人員結(jié)構(gòu)：

參加課題研究的人員均為小學(xué)教學(xué)第一線的教師，平均年齡在30歲左右。負(fù)責(zé)人陳華剛為黃店小學(xué)副校長(zhǎng)，04年漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)，小學(xué)高級(jí)老師，曾多次被縣、鄉(xiāng)評(píng)為“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀黨員”、“形象代言人”、“推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)工作者”等，教學(xué)上更是屢獲各項(xiàng)嘉獎(jiǎng)；夏倫福為黃店小學(xué)校長(zhǎng)，是一位有著三十多年教齡的老教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，成績(jī)顯著。主要成員大多具備專科學(xué)歷，專業(yè)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科。其中夏明昭是漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)，陳習(xí)滿、彭玉兵、王世宏三同志在市、縣刊物中發(fā)表數(shù)篇論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，并參加縣級(jí)信息技術(shù)培訓(xùn)，熟悉多媒體操作，江燕同志是縣音樂(lè)委員會(huì)常任理事，曾獲縣音樂(lè)教學(xué)大獎(jiǎng)賽“二等獎(jiǎng)”，也發(fā)表了數(shù)篇論文于各級(jí)刊物上。

2、資料準(zhǔn)備：

本課題組成員家庭均有電腦設(shè)備，可以從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料并制作課件，另外校內(nèi)藏書豐富，各類教育書籍齊全，教學(xué)軟、硬件設(shè)施充裕，可隨時(shí)查閱并運(yùn)用到教學(xué)中。

3、科研手段：

本課題將通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、調(diào)查研究及資料查尋進(jìn)行研究。

4、經(jīng)費(fèi)保證：

學(xué)校大力支持本課題研究，每學(xué)期將提供足額經(jīng)費(fèi)供課研活動(dòng)日常運(yùn)行。

七、課題研究成果：

1、階段性成果：a、多媒體教學(xué)開(kāi)放周（實(shí)施方案）；b、多媒體教學(xué)論文；c、優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄；

2、最終性成果：a、學(xué)生成績(jī)大面積提高研究報(bào)告；b、多媒體教學(xué)論文、案例集。

第三篇：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

眾所周 知，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)情況會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕松，因此要特別重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，建立適合自身的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，受思維方式、語(yǔ)境等因素的影響，更要重視學(xué)習(xí)方法的重要性。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將分散的知識(shí)進(jìn)行再組合，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。本文將從思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用等方面來(lái)具體討論思維導(dǎo)圖模式下的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)是教育中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，時(shí)間的付出和效果不成正比。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式提出了新的要求，給教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方式，它是運(yùn)用文字和圖形，結(jié)合學(xué)生大腦工作的特點(diǎn)，幫助其建立起一套完整的學(xué)習(xí)體系，這對(duì)教師和學(xué)生都是一種新的挑戰(zhàn)，若能有效實(shí)施，則對(duì)提升學(xué)習(xí)效率具有創(chuàng)造性的作用。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概念

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，其概念產(chǎn)生于20世紀(jì)后期，它作為一種圖像式的思維工具而存在，主要通過(guò)中心詞的輻射作用來(lái)完成對(duì)其它知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，以單詞為基礎(chǔ)，輔以大量的句子和段落，若不能掌握一定學(xué)習(xí)方法，則會(huì)陷入到思維定勢(shì)中去。

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)習(xí)的模塊細(xì)化，用新穎的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的理解，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都是一種很好的鍛煉。另外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也給教師提出了更高的要求，能夠促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，主要目標(biāo)是掌握學(xué)習(xí)方法，為了適應(yīng)快速變化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該在科學(xué)的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，提高其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

（一）有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率

毋庸置疑，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。這主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的：第一，思維導(dǎo)圖能很好地把握住教學(xué)重點(diǎn)，將細(xì)枝末葉的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳釛墸ㄟ^(guò)從點(diǎn)到面的方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。第二，從中心詞出發(fā)，將所有的知識(shí)連接成一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)，搭建一個(gè)記憶框架，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的自我選擇與整合。

（二）有利于營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前，學(xué)生主體地位已逐漸在課堂教學(xué)中凸顯，教師已不再實(shí)行填鴨式教學(xué)，更多地從學(xué)生的需求和接受能力等方面來(lái)組合教學(xué)內(nèi)容。這一方法同樣適合思維導(dǎo)圖式教學(xué)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，為其營(yíng)造接近真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)并理解新的知識(shí)，建立自身的思維知識(shí)網(wǎng)。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，思維導(dǎo)圖式教學(xué)更加注重學(xué)生的特點(diǎn)，教師在這個(gè)過(guò)程中起到搭 建橋梁和督促的作用。一旦學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的方法，就會(huì)根據(jù)自身的需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，并融入自己的想法。在這樣的情況下，學(xué)生單一的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)發(fā)生根本性的變化，從而激發(fā)其對(duì)知識(shí)的探究欲望，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性起著重要的作用。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用可以從不同的學(xué)習(xí)模塊來(lái)體現(xiàn)，包括單詞的學(xué)習(xí)、語(yǔ)段的學(xué)習(xí)等。若能有效利用，會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中事半功倍。

（一）思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

不可否認(rèn)，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是單詞的數(shù)量是巨大的，一味采用死記硬背的方法不但難以掌握，還會(huì)使學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味。這時(shí)就需要通過(guò)四維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維發(fā)散，如：可以將mother、father、brother這些有某一部分類似的單詞放在一起進(jìn)行比較，以達(dá)到記憶的目的。另外，在學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從反義詞、近義詞、單復(fù)數(shù)形式等來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想，建立學(xué)習(xí)的橋梁。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)會(huì)話中的應(yīng)用

英語(yǔ)會(huì)話是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要的方式，它能最大限度的模擬真實(shí)的語(yǔ)境，這個(gè)過(guò)程中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)某一個(gè)中心詞組發(fā)散思維，增加會(huì)話的豐富性。如：在通過(guò)會(huì)話進(jìn)行自我介紹時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生羅列出會(huì)話大綱，從name、home等簡(jiǎn)單的點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)想到habit、dream等。

（三）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要組成部分，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從有限的語(yǔ)段中找出關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，教師可以抓住語(yǔ)段中的一個(gè)關(guān)鍵詞，將這個(gè)關(guān)鍵詞解釋清楚，然后以此為發(fā)散中心，將語(yǔ)段中的內(nèi)容一點(diǎn)帶面串接起來(lái)，在學(xué)生頭腦里形成一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)圖。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)方法的獲得是主要目標(biāo)，我們應(yīng)該在了解學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建造學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第四篇：關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘要：本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合一線課題指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、單詞學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、話題作文、快速閱讀、課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的操作方法，試圖探尋出一條有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐之路。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)工具；應(yīng)用

引言《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。但如何將信息技術(shù)真正有效地整合于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題。文獻(xiàn)分析表明，目前已有較多關(guān)于思維導(dǎo)圖在大學(xué)、高中和初中英語(yǔ)等方面的研究，但其在小學(xué)英語(yǔ)層面的研究卻明顯不足。筆者與“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”項(xiàng)目的部分試驗(yàn)教師在利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方面進(jìn)行了持續(xù)性的探索，試圖探尋出一條有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐之路。

一、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家托尼·巴贊（Tony Buzen）提出的。他認(rèn)為：放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級(jí)思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達(dá)形式。[11它是在層級(jí)和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支。由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ??！?1思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運(yùn)用左腦的詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯等功能，同時(shí)也運(yùn)用右腦的色彩、圖像、符號(hào)、空間意識(shí)等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)。

只有利用大腦自身的語(yǔ)言來(lái)思考問(wèn)題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

較之手工繪制方式，思維導(dǎo)圖工具軟件具有表達(dá)形式多樣、容易修改、能夠用多媒體形式表現(xiàn)等諸多優(yōu)勢(shì)。常用的思維導(dǎo)圖工具軟件有MindMapEditor、MindManager、Inspiration FreeMind、MindGenius、Kidspiration等，其中Kidspiration是專門為兒童學(xué)習(xí)量身定做的，它在界面設(shè)計(jì)和圖畫庫(kù)內(nèi)容上充分考慮了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。并配備了英文語(yǔ)音提示，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)使用。

二、思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)分析

1.突出重點(diǎn)，有效助記，提高學(xué)習(xí)效率一方面，思維導(dǎo)圖把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容上。從而節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，思維導(dǎo)圖通過(guò)有效的概念意義的組織和概念框架的建立成為一個(gè)有力的助記工具。

2.改善學(xué)生的信息加工方式，建立合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)新舊知識(shí)的整合，提升思維能力學(xué)生在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，對(duì)思維導(dǎo)圖節(jié)點(diǎn)的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的、主動(dòng)的信息加T和知識(shí)構(gòu)建過(guò)程。思維導(dǎo)圖把大腦中的隱性知識(shí)顯性化，以圖的直觀性特征對(duì)當(dāng)前的新知識(shí)內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者看到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并從與舊知識(shí)實(shí)質(zhì)性聯(lián)系中找到同化、吸收當(dāng)前新知識(shí)的固著點(diǎn)，從而有助于促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合。實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和思維能力的提升。

3.創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)“進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向言語(yǔ)互動(dòng)（即言語(yǔ)交際）是掌握聽(tīng)說(shuō)能力的充分必要條件”，外語(yǔ)教學(xué)必須“以言語(yǔ)交際為中心”。創(chuàng)設(shè)意義情境。進(jìn)行協(xié)作交際是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開(kāi)分支，呈現(xiàn)語(yǔ)言交際的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生不僅有話可說(shuō)。且知道從何說(shuō)起。因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提供師生對(duì)話或生生對(duì)話的支架，也可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)同桌、小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。

4.提高綜合信息的能力，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)意，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)思維導(dǎo)圖將各種零散的智慧、觀點(diǎn)等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，允許學(xué)生自由聯(lián)想，不像傳統(tǒng)教育那樣，要求遵循從概念到概念的“線形思維”。而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”。這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5.促使學(xué)生形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，提高元認(rèn)知技能我們知道元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體說(shuō)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)。是根據(jù)對(duì)自己所用認(rèn)知加工策略效驗(yàn)的不斷監(jiān)測(cè)來(lái)選擇、評(píng)價(jià)與修正認(rèn)知策略的能力。思維導(dǎo)圖能幫助提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)技能，如記筆記、理解課文、組織作文、準(zhǔn)備考試等。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂中有著更廣闊的天地，筆者在一線課題指導(dǎo)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等具有明顯的效果。

1.并IJ用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入《At the mall》是深圳市朗文版Primary English ForChina中第七冊(cè)第6課內(nèi)容。在warming up環(huán)節(jié)，教師利用圖l中的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“free talk”。思維導(dǎo)圖可以簡(jiǎn)潔地展示語(yǔ)言交際的情境，并進(jìn)行關(guān)鍵詞及其聯(lián)系的提示，拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用。較之以前不用思維導(dǎo)圖的情況，學(xué)生不但對(duì)話更流暢，而且對(duì)話的內(nèi)容也更豐富。從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為新課的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。

2.并 用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容一般以單元（主題）的形式被分散編排在小學(xué)各年級(jí)英語(yǔ)教材中。

盡管教材在編排上采用了同主題集中的形式，但學(xué)生獲得的很多知識(shí)仍是零散的。通過(guò)思維導(dǎo)圖，教師可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)總結(jié)。形成層次化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)需要提取這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)先回憶起它所在的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)而學(xué)生可以從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中提取所需知識(shí)及其相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言知識(shí)。

例如：學(xué)生需要輸出與animal相關(guān)的信息。學(xué)生在animal圖式中提取的信息不僅包括動(dòng)物種類，還包含與動(dòng)物相關(guān)的顏色、數(shù)字等修辭信息。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)（頭腦風(fēng)暴）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與協(xié)作。通過(guò)交流與協(xié)作，可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。同時(shí)使學(xué)習(xí)者的社會(huì)交往技能得到發(fā)展。[51在以交際為中心的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，協(xié)作交流顯得尤為重要。在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)練習(xí)之前。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作、交流?？梢源龠M(jìn)學(xué)生彼此啟發(fā)思路。形成對(duì)事物或話題更加完善的認(rèn)知，為學(xué)生認(rèn)知的輸出和交流提供表達(dá)線索等。另外，小學(xué)生由于受知識(shí)積累及認(rèn)知特點(diǎn)的限制。其表達(dá)需要借助教師提供的支架。思維導(dǎo)圖為學(xué)生的自由表達(dá)提供了結(jié)構(gòu)清晰、明確的支架。在（Atthe mall》一課中，課文內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后。教師出示了圖3所示的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作交流。

4.并I】用思維導(dǎo)圖進(jìn)行快速閱讀Tony Buzan認(rèn)為，思維導(dǎo)圖需要讀者主動(dòng)尋找關(guān)鍵詞和中心思想，可以極大地提高閱讀速度，可作為快速閱讀工具。[61在學(xué)習(xí)深圳市朗文版Primary English For Chi.13a第七冊(cè)課文Unit 5 dinosaur時(shí)，教師運(yùn)用圖4中的思維導(dǎo)圖給出要點(diǎn)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)就會(huì)有意識(shí)地提取關(guān)鍵字，從而加快閱讀速度。長(zhǎng)期訓(xùn)練下去，閱讀速度和能力有了很大提高。

5.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂話題作文課堂上。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行話題作文，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力（包括說(shuō)和寫）。而且有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。例如，就自己熟悉的話題“Intro.duce myself” 進(jìn)行課堂話題作文，可以運(yùn)用圖圖3圖45中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。

6.用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)。提高記憶效果課程整合圖5在課堂的小結(jié)部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起通過(guò)畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行整堂課的回顧與總結(jié)，一方面以圖畫的形式來(lái)表達(dá)信息，其本身就是一種信息轉(zhuǎn)換方式，可以大大加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工深度，進(jìn)而會(huì)大大增加學(xué)生將其納入長(zhǎng)期記憶的可能性：另一方面，畫圖過(guò)程中形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取 例如在學(xué)習(xí)完toys后，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)同顧，此時(shí)就不僅要回顧本課內(nèi)容，還要結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。如顏色、位置等表達(dá)方式進(jìn)行進(jìn)一步的整合和總結(jié)，這一點(diǎn)非常重要。結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)分析思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的功用，結(jié)合一線課題指導(dǎo)實(shí)踐。探討了思維導(dǎo)圖作為一種促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的l丁具在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，期望能對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供一些幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用探究(開(kāi)題報(bào)告)

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用探究（開(kāi)題

報(bào)告）

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用探究（開(kāi)題報(bào)告）立項(xiàng)號(hào)

XkT20120120

課題名稱

交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用探究

負(fù)責(zé)人

胡毓娟

所在單位

漢陰城關(guān)一小

課題研究的 背景和意義

交互式電子白板走入小學(xué)課堂，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學(xué)過(guò)程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進(jìn)一步推進(jìn)無(wú)紙化辦公，改變課堂教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)的深層次變革，提高課堂教學(xué)效果的挖潛，有力帶動(dòng)教學(xué)研究和改革。

課題名稱的 界定和解讀

關(guān)鍵詞：交互式電子白板

課堂教學(xué)

運(yùn)用

1、交互式電子白板：交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上利用鍵盤及鼠標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。

2、課堂教學(xué)：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。

3、運(yùn)用：引入交互式電子白板后，與以往通過(guò)多媒體播放PPT課件相比，學(xué)生將由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過(guò)讓學(xué)生在白板上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

課題研究的 步驟和舉措

課題研究的步驟和舉措：

第一階段：2012年3月（申報(bào)立項(xiàng)階段）

根據(jù)《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃2012小課題組織申報(bào)工作的通知》，參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》，結(jié)合教學(xué)中遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，確定我們研究的課題——《交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與探索》。課題組成員填報(bào)小課題申請(qǐng)表，經(jīng)單位審核后報(bào)市教研室立項(xiàng)。

課題組成員參加小課題立項(xiàng)發(fā)布會(huì)，接受教師專業(yè)成長(zhǎng)之小課題培訓(xùn)。

第二階段：2012年4月—2013年2月（研究實(shí)踐階段）1.召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)（4月）

學(xué)習(xí)小課題知識(shí)。按照《小課題研究管理辦法》要求開(kāi)設(shè)博客，把相關(guān)信息資料發(fā)給學(xué)科專家，接受指導(dǎo)和檢查。小課題負(fù)責(zé)人確定課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告），并在4月20日前上傳至個(gè)人博客。

2.認(rèn)真開(kāi)展研究實(shí)踐（2012年5月——2013年2月）課題負(fù)責(zé)人按照課題研究實(shí)施方案，開(kāi)展研究活動(dòng)。此過(guò)程分三個(gè)部分進(jìn)行：（1）學(xué)習(xí)技能，掌握方法

交互式電子白板是一種新媒體、新技術(shù)。教師首先要了解其功能，掌握使用方法，在教學(xué)中才能熟練地運(yùn)用。因此，要請(qǐng)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在兩個(gè)周之類所有課題組成員必須全面、深入地了解這一媒體，會(huì)用TRACEBoard制作課件，在教學(xué)中能熟練地操作。還要有意識(shí)地讓學(xué)生參與操作。

（2）發(fā)揮白板優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。

交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動(dòng)畫等功能，極大地激發(fā)了小學(xué)生的興趣。教學(xué)中利用白板功能真正實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，大大提高課堂效率。3.做好中期小結(jié)

2013年2月

研究過(guò)程中，課題組成員隨時(shí)撰寫和整理產(chǎn)生的相關(guān)反思、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)等等，形成文字性材料。2013年2月，課題負(fù)責(zé)人將中期總結(jié)報(bào)告上傳至個(gè)人博客。第三階段 ：2013年3月——4月（結(jié)題評(píng)審階段）課題組成員健全小課題檔案袋，填寫《安康市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng).評(píng)審表》，課題負(fù)責(zé)人將文本和電子版及時(shí)交給指導(dǎo)專家。召開(kāi)小課題結(jié)題會(huì)。

課題成果的預(yù) 期和呈現(xiàn)方式

預(yù)期成果與呈現(xiàn)方式：通過(guò)利用交互式電子白板，學(xué)生的興趣大大提高，尤其是識(shí)字寫字、朗讀的興趣得到培養(yǎng)。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和參與性，讓每一節(jié)課都成為“高效課堂”。形成有一定推廣價(jià)值的教學(xué)案例，課堂實(shí)錄，研究論文等等。