第一篇：汽車電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)教案編寫方法與研究

汽車電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)教案編寫方法與研究

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

摘 要：利用項(xiàng)目教學(xué)法開展汽車電子技術(shù)課程教學(xué)有利于汽車電子專業(yè)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于加快學(xué)生適應(yīng)市場要求的步伐、有利于學(xué)校汽車電子專業(yè)競爭力的提升。本文從五個(gè)方面就汽車電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)教案的編寫進(jìn)行了詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：汽車電子技術(shù);項(xiàng)目教學(xué);教案編寫項(xiàng)目教學(xué)概述

“項(xiàng)目教學(xué)”又叫做項(xiàng)目學(xué)習(xí)。當(dāng)前臺灣以及香港講項(xiàng)目教學(xué)稱作專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)或是專案式學(xué)習(xí)以及主題探索等。項(xiàng)目教學(xué)的英文為PBL，（Project based instruction的縮寫）。

項(xiàng)目教學(xué)形式多樣，較為常見的是給學(xué)生總體方向或是指南或是為學(xué)生提供框架，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)特征可以將其分為以下幾種類型：結(jié)構(gòu)式項(xiàng)目教學(xué)、體裁式項(xiàng)目教學(xué)、主題式項(xiàng)目教學(xué)、模板式項(xiàng)目教學(xué)以及開放式項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法在汽車電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

當(dāng)前消費(fèi)者越來越注重汽車產(chǎn)品的環(huán)保、舒適型以及安全特性，大眾對汽車的需求一再增加，汽車電子專業(yè)變得炙手可熱。汽車產(chǎn)品智能化以及電子化已成了汽車技術(shù)的發(fā)展新趨勢，汽車配置級別不斷增高，電子技術(shù)在汽車產(chǎn)品上的應(yīng)用越來越廣泛。有研究表明，中等檔次汽車中與電子相關(guān)的配置已經(jīng)達(dá)到了汽車整體成本的20%，而高檔汽車當(dāng)中電子配置所占的比例甚至超過了50%隨著汽車中電子配置的增加，企業(yè)與市場對汽車電子專業(yè)學(xué)生的需求量也逐年增加，同時(shí)也對汽車專業(yè)學(xué)生的整體水平有了更高的要求。

高職院校對汽車電子專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了理論知識的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)課程更是不可少，學(xué)生的動手實(shí)踐能力與學(xué)生步入社會后能否適應(yīng)企業(yè)的要求有著重要的關(guān)系。利用項(xiàng)目教學(xué)法開展汽車電子技術(shù)課程教學(xué)有利于汽車電子專業(yè)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，有利于加快學(xué)生適應(yīng)市場要求的步伐、有利于學(xué)校汽車電子專業(yè)競爭力的提升！汽車電子技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)教案的編寫

3.1 項(xiàng)目目標(biāo)的編寫

（1）分析教學(xué)對象。授課教師需要充分分析教學(xué)對象的基本情況，包括教學(xué)對象的人數(shù)、生源特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀、年齡結(jié)構(gòu)、平時(shí)成績等等。授課教師對教學(xué)對象進(jìn)行充分的了解有利于確定項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目重點(diǎn)、難點(diǎn)、并在對象分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的項(xiàng)目方法的選擇。

（2）確定項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)等等。這里的知識目標(biāo)指的是通過課堂教學(xué)學(xué)生所要掌握知識技能。能力目標(biāo)指的是通過課堂教學(xué)學(xué)生所要掌握實(shí)際操作能力。德育目標(biāo)指的是通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，即學(xué)生實(shí)際操作能力，以及與同伴合作交流意識和能力。

3.2 項(xiàng)目分析的編寫

授課教師應(yīng)當(dāng)將汽車電子技術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中項(xiàng)目來完成，對項(xiàng)目進(jìn)行深入分析。項(xiàng)目分析包括項(xiàng)目重點(diǎn)的分析、項(xiàng)目難點(diǎn)的分析以及教學(xué)內(nèi)容的劃分。

（1）教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容的表述必須涵蓋授課教師欲講授與訓(xùn)練的所有內(nèi)容，相關(guān)要點(diǎn)應(yīng)清晰、語言明確。其劃分應(yīng)層次清楚、避免交叉重復(fù)，尤其應(yīng)注意處理好與前后課目的邏輯關(guān)系。以“人機(jī)工程學(xué)概論”這一章節(jié)為例，將其劃分成“人機(jī)工程學(xué)的研究內(nèi)容”、“人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展簡史”、“機(jī)器設(shè)計(jì)中的人體因素”、“汽車設(shè)計(jì)和使用中的人機(jī)工程問題”、“未來車輛人機(jī)工程學(xué)面臨的新課題”五個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即能包含章節(jié)所有內(nèi)容且層次清楚。

（2）項(xiàng)目重難點(diǎn)分析。項(xiàng)目分析的編寫不能忽視項(xiàng)目重難點(diǎn)的分析。授課老師應(yīng)當(dāng)在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的接受能力特點(diǎn)將項(xiàng)目實(shí)施的重難點(diǎn)一一列舉出來。

3.3 項(xiàng)目策略的編寫

項(xiàng)目策略的編寫應(yīng)當(dāng)從這樣兩個(gè)方面著手，一是教學(xué)歷練與教學(xué)方式，而是教學(xué)評價(jià)。這兩點(diǎn)是項(xiàng)目策略編寫中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)重視的。

（1）教學(xué)理念和教學(xué)方式。項(xiàng)目策略的編寫中，教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)的靈魂，整個(gè)課堂的開展都是在教學(xué)理念的驅(qū)動下進(jìn)行的。而教學(xué)方式則是課堂教學(xué)的主題，奠定了整個(gè)課堂的主基調(diào)。汽車電子技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，他對學(xué)生的時(shí)間能力有著較高的要求，在教學(xué)理念以及教學(xué)方法的編寫上，教師不妨與實(shí)際生活多多的結(jié)合，在教學(xué)方法上以學(xué)生為課堂主體。

（2）教學(xué)評價(jià)。教學(xué)評價(jià)環(huán)境是項(xiàng)目教學(xué)法中的重點(diǎn)之一。在教學(xué)評價(jià)的編寫上應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)評價(jià)模式，例如師生互評、小組自評等等。

3.4 項(xiàng)目進(jìn)程的編寫

項(xiàng)目進(jìn)程主要包括項(xiàng)目的準(zhǔn)備、項(xiàng)目的實(shí)施以及項(xiàng)目的完成這樣三個(gè)方面。在對項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)行編寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)的組織實(shí)施。

（1）做好教學(xué)準(zhǔn)備。本人認(rèn)為在項(xiàng)目教學(xué)法中教學(xué)準(zhǔn)備主要分為這樣兩個(gè)方面，上課前工具的準(zhǔn)備，而是開課階段的導(dǎo)入階段。在項(xiàng)目進(jìn)程的編寫中應(yīng)當(dāng)將以上兩條的準(zhǔn)備細(xì)節(jié)寫進(jìn)來，例如應(yīng)該準(zhǔn)備哪些教學(xué)工具等等。

（2）組織教學(xué)實(shí)施。教學(xué)的組織實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)。在這一階段的編寫上應(yīng)當(dāng)結(jié)合汽車電子技術(shù)的特點(diǎn)具體進(jìn)行。

（3）項(xiàng)目評價(jià)的編寫。項(xiàng)目評價(jià)的編寫時(shí)教案的結(jié)尾。課堂教學(xué)的結(jié)束并不是教學(xué)的結(jié)束。教師應(yīng)當(dāng)積極搜集學(xué)生的反饋，對教學(xué)效果進(jìn)行正確的評價(jià)，在以后的教學(xué)總進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆孝??，朱鳳龍.汽車電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)常見問題分析[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010（01）.[2]盛希希.項(xiàng)目教學(xué)教材編寫的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2013（24）.[3]李超.談問題解決教學(xué)教案的編寫[J].郴州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000（04）.[4]吳雄文，崔舜，馬建輝，黃亞玲，鄭軍.以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教案編寫的實(shí)踐探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（09）.課題來源：貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究，課題編號：14ZC241，課題負(fù)責(zé)人：龍立欽。

作者簡介：金紫陽（1983-），男，貴州凱里人，工學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：電子信息科學(xué)與技術(shù)。

第二篇：提高中職汽車電工電子技術(shù)教學(xué)效果方法的研究

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提高中職汽車電工電子技術(shù)教學(xué)效果方法的研究

提高中職汽車電工電子技術(shù)教學(xué)效果方法的研究

摘 要：汽車電工電子技術(shù)是汽車檢測與維修專業(yè)的一門重要專業(yè)理論課，包括電工技術(shù)、電子技術(shù)的基本知識，同時(shí)介紹了與汽車技術(shù)有關(guān)的直流電路、交流電路、電磁學(xué)、交流發(fā)電機(jī)與電動機(jī)、低壓電器與控制電路等電工技術(shù)和模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基本知識。為學(xué)習(xí)汽車電子控制技術(shù)奠定良好基礎(chǔ)。中職學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱，學(xué)習(xí)難度較大，從而影響專業(yè)技能的提高。基于此，在電子電工知識教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲是專業(yè)教師必須探討的問題。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法；興趣

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型”人才。職業(yè)教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)思想道德合格、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的高技能人才的重任。汽車電工電子技術(shù)是集知識理論和實(shí)踐技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

當(dāng)前汽車電工電子技術(shù)課堂教學(xué)存在問題分析

1、教學(xué)體系不能適應(yīng)社會需求。傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。中職學(xué)生的學(xué)生一般初中是學(xué)習(xí)成績就很差，汽車電工電子課程知識枯燥、深奧，這樣學(xué)生會很容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。

2、教學(xué)計(jì)劃沒有針對性。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。汽車電工電子技術(shù)是一門新興學(xué)科，一般的學(xué)校的還是采用原有的電工電子的教學(xué)計(jì)劃來培養(yǎng)學(xué)生。這樣的教學(xué)計(jì)劃沒有針對性，在教學(xué)實(shí)踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時(shí)具備擅長兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車電工電子的教學(xué)，這

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樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

4、教學(xué)方法缺乏多樣性。教學(xué)方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性。把學(xué)生當(dāng)作簡單的“機(jī)器”，不斷灌輸枯燥無味的理論，這樣不利于學(xué)生對汽車電工電子技術(shù)知識的吸收。要提高課堂教學(xué)效果，教師首先必須不斷學(xué)習(xí)與提高

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量與效果，當(dāng)前學(xué)校應(yīng)該還不斷加強(qiáng)師資的建設(shè)，不斷提過教師努力業(yè)務(wù)素質(zhì)，以保證汽車電工電子技術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

1、教師要具有新課程的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力。汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，他要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展要有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力，這都需要教師不斷進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

2、教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要學(xué)習(xí)和引進(jìn)新技術(shù)。教師必須主動適應(yīng)市場要求，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的進(jìn)行改進(jìn)，摒棄無用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)和引進(jìn)新知識、新技術(shù)，否則就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3、教師要努力向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。教師會用檢測專用工具教師能夠用一些檢測汽車電氣設(shè)備的專用工具，并在教學(xué)中有所運(yùn)用，既是滲透性教學(xué)的需要，又能增加學(xué)生對教師的信任。學(xué)生感覺老師既會用普通工具，又會用專用工具，有水平，從而樂于聽講，有利于教學(xué)工作的開展。檢測汽車電氣設(shè)備的工具主要有汽車萬用表、汽車解碼器、跨接線、測試燈、汽車專用示波器、汽車專用診斷儀等。

改變教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效果

1、經(jīng)常帶學(xué)生參觀汽車電氣設(shè)備實(shí)習(xí)車間。教師應(yīng)該經(jīng)常領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)的汽車電氣設(shè)備實(shí)習(xí)車間，讓專業(yè)老師講一講汽車電子電工在汽車上的廣泛應(yīng)用、汽車電氣設(shè)備的故障在汽車總故障中所占的比例，讓學(xué)生見一見汽車電氣設(shè)備的實(shí)物及檢修設(shè)備，使學(xué)生直接感受專業(yè)氣氛，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、講授重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生注意力。講授汽車電氣設(shè)備類課程

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需要的重點(diǎn)知識和技能時(shí)，教師要提醒學(xué)生注意，并進(jìn)行舉例說明。專業(yè)課需要的重點(diǎn)知識和技能，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。講到這些內(nèi)容時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生注意，講一下這個(gè)知識或技能應(yīng)用于汽車電氣設(shè)備的哪一個(gè)方面，并舉例說明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這是針對性教學(xué)的一個(gè)方面。也許有人會反對這種做法，認(rèn)為會引起部分學(xué)生不學(xué)非提醒的內(nèi)容。實(shí)際上，只要教師在課堂上注意引導(dǎo)，就不會出現(xiàn)這種情況。教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系的，后面的內(nèi)容需要前面的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生認(rèn)識到：如果不學(xué)非提醒的內(nèi)容，就學(xué)不好想學(xué)的內(nèi)容。

3、多應(yīng)用汽車電氣設(shè)備的器件和教學(xué)掛圖。汽車電子電工基礎(chǔ)課中講到的一些元器件，如果汽車上有這個(gè)零件的話，可向?qū)I(yè)課老師借來使用，讓學(xué)生看到實(shí)物。如果有掛圖的話，也可以一并借來展示，如汽車上的電流表、霍爾元件、光敏三極管、點(diǎn)火線圈、整流二極管等。又如，發(fā)電機(jī)、ECU、啟動機(jī)等物件和教學(xué)掛圖，都可以借來，在課堂上進(jìn)行展示、測量和教學(xué)講解。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生提前認(rèn)識這些實(shí)物，了解這些元器件的性能，學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)更容易上手。

4、將有關(guān)的視頻、圖片和圖形融入多媒體教學(xué)課。有關(guān)汽車電氣設(shè)備的視頻、圖片和圖形，不僅在網(wǎng)絡(luò)上是極為豐富的，而且專業(yè)老師也會儲備了不少優(yōu)質(zhì)資源。我認(rèn)為，可以整合這些資源，進(jìn)行剪輯，將有利于教學(xué)的部分納入到多媒體課件中，如汽車點(diǎn)火系統(tǒng)、電控車鎖的電磁機(jī)構(gòu)等視頻片段。通過這樣的手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也滲透了專業(yè)課元素。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂的教學(xué)效果

在汽車電工電子技術(shù)的教學(xué)中，應(yīng)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大膽嘗試和采用新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。以下是汽車電工電子技術(shù)課程可行的教學(xué)方法：

1、電化教學(xué)法：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過演示課件和仿真軟件講授專業(yè)知識，應(yīng)用播放實(shí)況視頻，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為具體，化難為易。

2、實(shí)物演示法：通過教師親手做實(shí)物演示，提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，能讓學(xué)生很容易就掌握實(shí)際操作，同時(shí)也可以增強(qiáng)

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學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

3、模擬實(shí)驗(yàn)法：它是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它以驗(yàn)證某一定理或檢測某一電路性能或參數(shù)為內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生理解書本理論知識的目的

4、現(xiàn)場拆裝法：對汽車內(nèi)的實(shí)際電器和電路的拆卸和組裝，讓學(xué)生真正掌握汽車的電子電路分析，提高動手操作能力。

5、校外實(shí)習(xí)法：采用這種方式關(guān)鍵是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和學(xué)生校外實(shí)習(xí)的監(jiān)控，它可有效地提高學(xué)生的校外實(shí)踐能力，使學(xué)生真正掌握汽車電工電子維修的技能。

小結(jié)

當(dāng)今的汽車電工電子技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，電器電子裝備在車輛中所占的比重也越來越大，這就要求現(xiàn)代汽車維護(hù)與檢測人員應(yīng)當(dāng)向著機(jī)電復(fù)合型人才的方向發(fā)展。汽車電工電子技術(shù)是中職學(xué)校汽修類專業(yè)的一門特別重要的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程。要使學(xué)生能真正掌握基本的汽車電工電子技術(shù)理論和技能。教師就要搞清汽車電氣設(shè)備等專業(yè)課的需要，掌握更多的相關(guān)專業(yè)的檢測工具的使用方法，能將汽車電氣設(shè)備的專業(yè)元素滲入到教學(xué)中，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。

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第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編寫

唐麗芳（東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,副教授）

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動。它既具有設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)。

它不是力求發(fā)現(xiàn)客觀存在的不為人知的教學(xué)規(guī)律，而是運(yùn)用一個(gè)已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題。設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物是經(jīng)過驗(yàn)證的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需要的整套教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測試題、教師用書等，以及對所有教與學(xué)的活動和教學(xué)過程所需要的輔助工作做具體說明的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

二、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）指導(dǎo)性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為有效順利地組織和指導(dǎo)教學(xué)活動而精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖。教師對即將進(jìn)行的教學(xué)活動的整體的比較具體的設(shè)想，都清晰地反應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)整體方案完成并付諸實(shí)施的時(shí)候，它就成為指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)和指導(dǎo)方案，教學(xué)活動進(jìn)行的具體步驟、教學(xué)活動的具體環(huán)節(jié)及其銜接、各項(xiàng)具體活動的組織與形式等方面都會受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束與控制。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，要在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行全面的規(guī)劃，注重提高設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、合理性與可行性，以保證在課堂教學(xué)活動中有效發(fā)揮設(shè)計(jì)方案的指導(dǎo)性功能，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（二）整體性

教學(xué)活動是由多種教學(xué)要素所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，從一定的意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)過程就是在系統(tǒng)科學(xué)的方法的指導(dǎo)下，對這諸多要素進(jìn)行系統(tǒng)安排和統(tǒng)整組合的活動。

整體性要求教學(xué)設(shè)計(jì)活動對教學(xué)活動諸多構(gòu)成要素進(jìn)行綜合與整體的規(guī)劃與安排。要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要求，全面考慮和分析教學(xué)活動的各個(gè)要素，力求使它們在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中能夠有機(jī)地配合，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性與整合性特點(diǎn)。

（三）操作性

教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中理論應(yīng)用的重要價(jià)值在于它指導(dǎo)并服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。在科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，教學(xué)目標(biāo)被分解成具體的具有可操作性的目標(biāo)，方案中對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)活動的組織與調(diào)控、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)評價(jià)方式與手段等必須體現(xiàn)具體的可操作性。

（四）創(chuàng)造性

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動并不是簡單的機(jī)械性或重復(fù)性勞動，而是一項(xiàng)發(fā)揮教師才智、煥發(fā)生命活力的一種具有個(gè)性化特點(diǎn)的創(chuàng)造性活動。為了能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)教師要能夠針對教學(xué)的具體情況靈活地、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，由于每位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)等方面都有著鮮明的個(gè)性化特征，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及其方案都會在不同程度上體現(xiàn)本人的個(gè)性化風(fēng)格和色彩。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析

一般指需要評估?！靶枰敝浮笆鞘裁础迸c“應(yīng)該是什么”之間的差距，是“教學(xué)事件的預(yù)期狀態(tài)與受教育者當(dāng)前狀態(tài)的差異”。需要分析是界定現(xiàn)實(shí)結(jié)果和渴望結(jié)果之間的差距的一般過程。1.學(xué)習(xí)需要的分析（1）什么是學(xué)習(xí)需要

這是問題解決過程的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，是指學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差異。這種期望是是社會發(fā)展對學(xué)習(xí)者提出來的要求，是學(xué)校和班級提出的要求，體現(xiàn)在課程目標(biāo)中。

（2）學(xué)習(xí)需要分析的目的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的問題；

分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)解決該問題的方法和途徑； 分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性； 分析問題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計(jì)課題。（3）學(xué)習(xí)需要的類型 ·標(biāo)準(zhǔn)的需要 ·比較的需要 ·感到的需要 ·表達(dá)的需要 ·預(yù)期的需要 ·批評性事件的需要

（4）學(xué)習(xí)需要分析過程和方法

教學(xué)設(shè)計(jì)者在分析學(xué)習(xí)需要時(shí)，首先考慮的問題是，當(dāng)前教學(xué)中存在著什么問題？教學(xué)中的問題是找出當(dāng)前現(xiàn)狀與期望目標(biāo)之間差距的起點(diǎn)。因此，是學(xué)習(xí)需要分析的重要環(huán)節(jié)。例如：學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求？教師所采用的教學(xué)策略有效嗎？所使用的傳送信息的方法奏效嗎？教學(xué)能否使學(xué)習(xí)獲得成功？學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度如何？等。學(xué)習(xí)需要分析的步驟：

·規(guī)劃。確定分析對象，選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要的數(shù)據(jù)的方法和策略。·收集數(shù)據(jù)。要考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)、日程安排、分發(fā)、收集問題等工作?！し治鰯?shù)據(jù)。

·編輯最終報(bào)告。說明研究的目的、描述分析的過程和分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)提出必要的建議。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的目的

學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，是要對學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的從屬知識、技能和態(tài)度等進(jìn)行詳細(xì)闡釋的過程。所謂起點(diǎn)能力，是指學(xué)習(xí)者進(jìn)入教學(xué)過程前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即原來具有的知識、技能和態(tài)度。所謂終點(diǎn)能力，是指通過教學(xué)活動以后形成的知識、技能和態(tài)度。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的主要目的是：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識與技能之間的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排打下基礎(chǔ)；介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程和方法。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的結(jié)構(gòu)體系，存在著不同的層次，從課程——學(xué)科——單元——課時(shí)，不同的單元之間也存在著相應(yīng)的關(guān)系。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程 ·確定教學(xué)的基本目標(biāo) ·首次評估學(xué)習(xí)內(nèi)容 ·確定單元教學(xué)目標(biāo) ·學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析 ·再次評價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.學(xué)習(xí)者的分析

分析學(xué)習(xí)者的目的是，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的情況，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動安排、教學(xué)策略的采用提供依據(jù)。

（1）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析

學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力是教學(xué)的起點(diǎn)，對教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。起點(diǎn)能力一般是指學(xué)習(xí)者對從事科學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識、技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度。對教師而言，叫做教學(xué)的起點(diǎn)。

對學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析包括知識起點(diǎn)能力、技能起點(diǎn)能力分析、態(tài)度起點(diǎn)能力。（2）學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析

學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生間接影響。例如，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)呈現(xiàn)以下共同特點(diǎn)：

第一階段：感覺運(yùn)動階段（0-2歲）；第二階段：前運(yùn)算階段（2-7歲）；第三階段：具體運(yùn)算階段（7-12歲）；第四階段：形式運(yùn)算階段（12-15歲）。其中，最重要的變化時(shí)從具體認(rèn)知到抽象認(rèn)知的國度，它決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用。

（3）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析 學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。教學(xué)設(shè)計(jì)者為了向?qū)W習(xí)者提供適合各自特點(diǎn)的個(gè)別化教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面了解有關(guān)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格：信息加工的風(fēng)格；感知或接受刺激所用的感官；感情的需求；社會性需求；環(huán)境和情緒的需求。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的過程 1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

(1)教學(xué)目標(biāo)的定義、特點(diǎn)、功能

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)活動所欲促成的學(xué)生的預(yù)期的身心變化。教學(xué)目標(biāo)制定的主體是教師，所指向的主體是學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)生發(fā)生各種變化的一種規(guī)定，而教學(xué)內(nèi)容則是師生開展教學(xué)活動所依托的各種知識信息。教學(xué)目標(biāo)具有預(yù)期性、系統(tǒng)性、層次性、靈活性、可行性、生成性。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、評價(jià)功能。（2）教學(xué)目標(biāo)的分類

·第一種分類：行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。

行為目標(biāo)：以行為方式來陳述的目標(biāo)，或者期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

生成性目標(biāo)：生成性目標(biāo)(evolving purposes)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，而不像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果。

表現(xiàn)性目標(biāo)：是指對學(xué)生在實(shí)際完成某項(xiàng)任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，也指對學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等一些測驗(yàn)所無法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評定。

·第二種分類：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀

知識與技能。知識是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，它主要是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，包括事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必需的活動方式，一般包括智力技能和動作技能。過程與方法。過程就是指為達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動程序；方法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或操作體系，這里主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。情感是指學(xué)生的情感體驗(yàn)，是人對客觀現(xiàn)實(shí)的對象和現(xiàn)象的刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，它分為積極情感和消極情感；態(tài)度是學(xué)生對事物的看法，是在學(xué)習(xí)活動中形成的。價(jià)值觀是對人生基本問題的看法和態(tài)度。三維目標(biāo)之間的關(guān)系：

首先，知識與技能目標(biāo)是達(dá)成過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)習(xí)方法的前提；也是提高能力，醞釀情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀的載體。

其次，過程與方法是掌握知識與技能以及形成情感態(tài)度價(jià)值觀的中介機(jī)制，也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。

第三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識與技能、逐步形成科學(xué)的過程與方法的動力，它對前兩個(gè)目標(biāo)具有明顯的調(diào)控作用。（3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)

·對學(xué)習(xí)者自身的研究（學(xué)習(xí)者自身的“需要”進(jìn)行研究；學(xué)習(xí)者的興趣；學(xué)習(xí)者的能力）

·對校外當(dāng)代生活的研究（健康、娛樂、職業(yè)、家庭、宗教、消費(fèi)、公民）·來自科目專家的目標(biāo)建議——主要是從內(nèi)容本身來考慮的（4）教學(xué)目標(biāo)的表述

·行為目標(biāo)的表述（馬杰）：規(guī)范的行為目標(biāo)必須是具體的、明顯的，要包含四個(gè)要素：誰（學(xué)習(xí)者）；做什么（要求的行為）；做到什么程度（要求的行為水平，也就是可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)）；在什么條件下（特定的、限制的、影響可接受的行為的條件）

·認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)外結(jié)合的表達(dá)方式（格倫蘭）：第一步，陳述一個(gè)教學(xué)的總目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種學(xué)習(xí)結(jié)果包括學(xué)生系列的心理過程；第二步，在總目標(biāo)下具體列出學(xué)生達(dá)到這個(gè)總目標(biāo)能夠表現(xiàn)出來的各種可觀察的、外顯的行為變化。

·表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方式：只規(guī)定學(xué)生應(yīng)該參加的活動，并不對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)作具體規(guī)定。2.教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)策略的含義及特點(diǎn)

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式。教學(xué)策略的設(shè)計(jì)主要研究教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動的安排、教學(xué)組織形式的選用和教學(xué)方法的選擇等。教學(xué)策略具有指向性，指向具體的教學(xué)目標(biāo)，是為完成特定目標(biāo)而采取的有針對性的措施。教學(xué)策略的靈活性，不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取不同的策略。教學(xué)策略的多樣性，為了滿足教學(xué)上的需要，應(yīng)提供多樣的教學(xué)策略。（2）制定教學(xué)策略的依據(jù) ·依據(jù)教學(xué)目標(biāo) ·依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 ·符合學(xué)習(xí)內(nèi)容 ·符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) ·要考慮教師本身的條件 ·考慮客觀條件 3.教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)（1）教學(xué)媒體的定義

教學(xué)中的媒體是指直接介入教學(xué)活動過程中，能用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲存信息的載體，包括硬件和軟件。（2）教學(xué)媒體選擇的原則

·根據(jù)教學(xué)媒體的特性和功能進(jìn)行選擇

·根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征選用教學(xué)媒體

·不存在萬能媒體。媒體各自有各自的特點(diǎn)，沒有哪一種能絕對滿足一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象。

·應(yīng)考慮獲得性和成本問題。要選擇既能達(dá)到最佳教學(xué)效果、又易于獲得、且成本較低的教學(xué)媒體。

·必須熟悉教學(xué)媒體的操作技術(shù)。教師的操作控制能力較強(qiáng)，媒體的應(yīng)用水平較高，可以選擇一些功能較全、操作較復(fù)雜的媒體。

·注意多種媒體的綜合使用。各種媒體間相互補(bǔ)充，使知識的表達(dá)、傳授更加充分，容易理解；刺激學(xué)生不同的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是用流程圖的形式簡潔地反應(yīng)分析和設(shè)計(jì)階段的結(jié)果，表達(dá)教學(xué)過程，直觀地描述教學(xué)過程中教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等基本要素之間的關(guān)系，給教師提供一個(gè)有參考價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（1）教學(xué)過程設(shè)計(jì)的原則 ·發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體和媒體化作用 ·遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理 ·體現(xiàn)一定的教學(xué)方法（2）教學(xué)過程流程圖的編制

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是采用教案的形式來體現(xiàn)教學(xué)過程各個(gè)要素之間的關(guān)系，而教學(xué)設(shè)計(jì)是采用類似于計(jì)算機(jī)流程圖的形式，把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為幾個(gè)環(huán)節(jié)，明顯地顯示了教學(xué)過程各個(gè)要素之間的關(guān)系，這樣有利于與教學(xué)過程的展開。可以直觀地顯示整個(gè)課堂活動中各個(gè)要素之間的關(guān)系、比重；教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)者不同的反應(yīng)情況做出相應(yīng)的教學(xué)處理，靈活性大、目的性強(qiáng)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)

是指對教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行形成性評價(jià)，在教學(xué)方案推廣應(yīng)用之前，先在一個(gè)小范圍內(nèi)進(jìn)行試用，以了解該方案的可行性、實(shí)用性、有效性等使用情況，如有缺陷，則予以修正。然后再試用，再修正，以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

在評價(jià)過程中，教師需要制定評價(jià)方案，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)工具，對評價(jià)資料進(jìn)行收集和分析，做出最終評價(jià)報(bào)告。

四、教案的編寫

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要呈現(xiàn)形式。

（一）教案的要素要標(biāo)準(zhǔn)

一份優(yōu)秀的教案主要包括以下一些內(nèi)容與要求： ·課題名稱 ·授課時(shí)間 ·課的類型

·全面具體的教學(xué)目標(biāo) ·定位準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn) ·實(shí)用必需的教具學(xué)具 ·切中要害的學(xué)情分析 ·突出活動的教學(xué)過程 ·務(wù)實(shí)靈活的練習(xí)設(shè)計(jì) ·美觀助學(xué)的板書設(shè)計(jì) ·有利成長的教學(xué)反思

（二）教案的基本形式 ·表格式教案 表格1 科目：課題：課型：授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)關(guān)鍵： 教學(xué)方法 教具 教學(xué)過程一、二、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 表格2 學(xué)科：課題：班級：時(shí)間：課型：教者：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程與時(shí)間分教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)行為 配

組織教學(xué)01

導(dǎo)入新課05

講授新課20

小結(jié)03

鞏固練習(xí)12

布置作業(yè)05

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)及目的 教學(xué)媒體

·卡片式教案

科目：語文編號：000011 課題：《春天來了》

一、??????

二、??????

五、實(shí)踐案例分析

11—20各數(shù)的認(rèn)識

（二）——卡片式教案 青島嘉峪關(guān)學(xué)校魏玲執(zhí)教

青島市市南區(qū)教育中心解育紅評析 教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（江蘇教育出版社）一年級（上冊）第66頁11—20各數(shù)的認(rèn)識

（二），第66頁、67頁想想做做的習(xí)題。教材簡析：

本課是在學(xué)生能正確的數(shù)出11—20各數(shù)并會讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是通過數(shù)小棒，操作計(jì)數(shù)器，使學(xué)生認(rèn)識數(shù)位，進(jìn)一步認(rèn)識11—20各數(shù)的組成并學(xué)會11—20各數(shù)的寫法。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重點(diǎn)突出。教學(xué)目標(biāo)：

1.動手操作，進(jìn)一步認(rèn)識11—20各數(shù)的組成。2.能夠正確地書寫11—20各數(shù)。3.認(rèn)識計(jì)數(shù)器，認(rèn)識數(shù)位。

4.通過動手操作，培養(yǎng)觀察能力和分析能力。5.通過練習(xí)形式，滲透愛國主義思想教育。教具準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、小棒圖、計(jì)數(shù)器圖、數(shù)字卡片、電腦課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器、數(shù)卡、計(jì)數(shù)棒、數(shù)位板（兩位）、題紙。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了11——20各數(shù)的認(rèn)識，你還認(rèn)識它們嗎？（出示下列數(shù)字卡片，學(xué)生齊讀）16 18 14 10 11 2.看著11這個(gè)數(shù)，你能用小棒來表示它嗎？（學(xué)生動手操作后提問）你是怎樣擺的？（擺了1個(gè)十，又?jǐn)[了1個(gè)一。）1個(gè)十和1個(gè)一合起來是多少？（11）。板書“11”。

[評：教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，復(fù)習(xí)11這個(gè)數(shù)時(shí)，提出的問題激起學(xué)生參與的興趣。教師讓學(xué)生將拿的過程用語言表達(dá)出來，這實(shí)際讓學(xué)生初步體會了11這個(gè)數(shù)的組成。教具的使用，在無意識中喚起了學(xué)生的參與意識。]

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 1.教學(xué)12的組成（1）認(rèn)識數(shù)位

原來有11根小棒，再添上1根，是多少？（12根）12里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一？（1個(gè)十和2個(gè)一）這1捆表示什么？（1個(gè)十）它對著的位置，我們給它起個(gè)名字，叫做“十位”。十位可以表示有幾個(gè)十。

這2根表示什么？（2個(gè)一）它對著的位置也有一個(gè)名字，叫做“個(gè)位”，個(gè)位可以表示有幾個(gè)一。（2）認(rèn)識計(jì)數(shù)器

12這個(gè)數(shù)，我們還可以用計(jì)數(shù)器來表示，你看（出示計(jì)數(shù)器），這就是一個(gè)計(jì)數(shù)器，你桌子上也有一個(gè)，看看，你能找到個(gè)位和十位嗎？說給同位聽聽。（請學(xué)生到前面找）。

（3）小結(jié)：從右邊起第一位就是個(gè)位，第二位就是十位。（4）在計(jì)數(shù)器上表示出12。

那我們怎樣用計(jì)數(shù)器上的珠子表示12呢？

這是1個(gè)十，就在十位上撥1顆珠子。這顆珠子就表示（1個(gè)十）。請學(xué)生撥上1個(gè)十。這是2個(gè)一，我們怎樣撥珠？（學(xué)生操作后反饋：在個(gè)位撥上2個(gè)珠子）個(gè)位上這2顆珠子就表示什么？（2個(gè)一）。1個(gè)十和2個(gè)一合起來就是（12）。（5）教學(xué)12的寫法。2.教學(xué)11的組成

（1）11這個(gè)數(shù)用計(jì)數(shù)器怎樣表示？（同位討論，學(xué)生操作）。（2）匯報(bào)撥珠方法：十位上撥上1顆珠子，個(gè)位撥上1顆珠子。（3）用數(shù)字卡片擺出11。學(xué)生操作后匯報(bào)。

（4）討論：十位上的“1”和個(gè)位上的“1”表示的意思一樣嗎？

[評：教師在讓學(xué)生初步體會11這個(gè)數(shù)的組成后，并沒有介紹數(shù)位，因?yàn)檫@里的兩個(gè)一表示的意義不同，如果急于區(qū)分會給學(xué)生造成一定的困難。教師改變教材的順序，先讓學(xué)生了解12的組成，借助計(jì)數(shù)器建立數(shù)位的概念。認(rèn)識數(shù)位之后，再區(qū)分11這個(gè)數(shù)中兩個(gè)一分別表示什么，顯得容易多了。] 3.自學(xué)13——19各數(shù)的組成

（1）剛才我們先擺小棒，然后撥珠，再把數(shù)擺出來，你能用這樣的方法自學(xué)13——19嗎？（學(xué)生操作，教師巡視）。學(xué)生匯報(bào)過程，課件演示。（2）通過剛才的操作和觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（討論）原來十幾的數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。寫的時(shí)候就要在十位上寫1，個(gè)位上是幾就寫幾。[評：在教學(xué)11、12這兩個(gè)數(shù)的時(shí)候，教師滲透了一種學(xué)習(xí)的方法，用這種方法學(xué)生可以自學(xué)13——19各數(shù)。在學(xué)具操作的過程中，學(xué)生能初步感知十位上始終放了1捆小棒、撥了一個(gè)珠子、數(shù)字卡片擺的是1，而個(gè)位上小棒的根數(shù)在變、珠子的個(gè)數(shù)也變化，同樣數(shù)字卡片也在變，進(jìn)而明確了1個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾。這樣既抓住了重點(diǎn)，又引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神。] 4.教學(xué)20的組成

（1）出示1個(gè)十，這是多少？（1個(gè)十）該放在什么位上？（十位）怎樣用珠子表示它？（學(xué)生操作）。又添上1個(gè)十，現(xiàn)在是多少？（2個(gè)十）怎樣撥珠？（學(xué)生操作后匯報(bào)）。

（2）十位上為什么擺2？個(gè)位上為什么沒有數(shù)呢？（個(gè)位上一個(gè)也沒有，所以寫0）。5.小結(jié)

這就是今天我們學(xué)習(xí)的11——20各數(shù)的認(rèn)識

（二）。（出示課題）。

三、課間休息

四、鞏固練習(xí)，掌握新知 1.搶答： ①1個(gè)十和2個(gè)一 ②十位上是1，個(gè)位上是6 ③④2個(gè)十

⑤1個(gè)十和9個(gè)一 2.看數(shù)撥珠： 12 13 20 15 3.猜謎游戲：

教師寫好了一個(gè)數(shù)，說一句話，同學(xué)來猜。①1個(gè)十和6個(gè)一是幾？

②十位是2，個(gè)位是0，這個(gè)數(shù)是幾？ ③比14大，比16小的數(shù)是幾？

老師說了3句話同學(xué)們猜出了不同的數(shù)字，同學(xué)每人寫下一個(gè)數(shù)，說一句話，請同學(xué)猜。4.選擇題：

（1）1個(gè)十和2個(gè)一合起來是（）①12②20

（2）“11”十位上的“1”表示（）①1個(gè)一②1個(gè)十（3）16里面有（）

①6個(gè)十和1個(gè)一②1個(gè)十和6個(gè)一（4）有2個(gè)十就在（）位上寫2。①十位②個(gè)位

[評：練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，層次清楚，有特點(diǎn)。特別是第3題猜謎的游戲，實(shí)際是對今天所學(xué)知識的鞏固，學(xué)生完成時(shí)思維活躍興趣濃厚。學(xué)生的提問有獨(dú)創(chuàng)性，有的學(xué)生提問的內(nèi)容甚至超出了本節(jié)的課容量，可以看出，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R向外延伸，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在潛移默化中，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。]

五、小結(jié)

本節(jié)課教案的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師為學(xué)生主動參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的學(xué)具操作過程，能使教材中處于“靜止”狀態(tài)的信息，變得生動、具體，也為學(xué)生提供了觀察、操作、討論的時(shí)間和空間。11—20各數(shù)的組成以及認(rèn)識數(shù)位都是由學(xué)生通過操作、觀察主動認(rèn)識的，教師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生思考，整節(jié)課始終讓學(xué)生處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，使學(xué)生的知識和能力得到了同步的發(fā)展，歸納起來有以下5點(diǎn)： 1.教師善于營造和諧的教學(xué)氛圍

寬松的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，主動參與教學(xué)過程的前提。在小組活動中，學(xué)生通過操作學(xué)具、交流想法等活動，更積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，兒童樂于表現(xiàn)的天性得以充分的顯露，此時(shí)教師由課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生的朋友。

2.通過學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐活動，喚起學(xué)生的參與意識 3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難成為課堂的主旋律

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的要學(xué)會提出問題、解決問題，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思想。學(xué)生提不出問題，往往是不善于發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)。所以在本課中，教師設(shè)計(jì)了猜謎的游戲。4.突出了學(xué)具與多媒體課件穿插使用的特點(diǎn) 多媒體是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，它有其不可替代的作用，如在自學(xué)13——19數(shù)的組成、寫數(shù)后，課件以清晰的畫面用小棒、珠子、數(shù)字，直觀、形象地展示了操作的全過程，學(xué)生看到的畫面有助于學(xué)生從操作中的直觀向抽象過渡，更加引發(fā)學(xué)生向深層次思考為什么十位沒變，個(gè)位變了。加深對數(shù)的組成的理解。在鞏固練習(xí)中，課件更以聲音、顏色、動感的畫面激起學(xué)生的興趣。如5塊翻板的搶答練習(xí)，看到活潑可愛的小兔子，學(xué)生情不自禁的喊起來，興奮的情緒難以抑制。

總之，本節(jié)課注重讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展了個(gè)性培養(yǎng)了能力。

第四篇：汽車維修電工 電工與電子技術(shù)

汽車維修電工（四級）理論試題（2011年）

電工與電子技術(shù) 判斷題

1．磁路按其結(jié)構(gòu)形式，分為分支磁路和集中磁路。（×）2．磁阻等于磁通勢與磁通之積。（×）

2．基爾霍夫第二定律表明：以一特定方向沿一閉合磁路繞行一圈，磁壓降的代數(shù)和恒等于磁通勢的代數(shù)和。（√）

3．兆歐表是用來測量高電阻的儀表。（√）

4．電感線圈在通過交變電流時(shí)會產(chǎn)生自感電動勢而阻礙磁力線的通過。（×）

5．由于在電容器兩端加上交變電壓后，電容器會不斷地充放電，因而在電路中形成充放電電壓。（×）

6．在實(shí)際交流電路中，不存在單一參數(shù)的電路。（√）7．在三相四線制中，端線和端線之間的電壓叫做線電壓。（√）10．三相負(fù)載也有星形連接和三角形連接兩種形式。（√）11．三極管不可做成各種無觸點(diǎn)的開關(guān)。（×）

8．在晶體三極管的基本開關(guān)電路中，當(dāng)輸入為低電位時(shí)，輸出為高電位；當(dāng)輸入為高電位時(shí)，輸出為低電位。（√）

9．振蕩器按產(chǎn)生交流信號的波形不同可分為正弦波振蕩器和非正弦波振蕩器兩大類。（√）14振蕩頻率由震蕩回路中電感量和電容量的大小決定。（√）15．RC振蕩器應(yīng)用于高頻電子電路。（×）

10．石英晶體振蕩器有并聯(lián)振蕩器與串聯(lián)振蕩器兩種類型。（√）11．簡單直流穩(wěn)壓電路可利用與負(fù)載并聯(lián)的硅穩(wěn)壓菅電流自動變化這一調(diào)整作用，使輸出電壓保持穩(wěn)定。（√）

12．三相半波整流電路，輸出直流平均電壓等于 1.41 每相副線圈的電壓有效值。（×）19．晶體管是一種功率器件。（√）

13．要使晶閘管導(dǎo)通，陽極電路加正向電壓；門極電路加適當(dāng)?shù)恼螂妷?。（√?4．晶閘管一旦導(dǎo)通，門極就失去了控制作用。（×）

15．為了正確地選擇和使用晶閘管，必須了解它的電壓、電流等主要參數(shù)的意義。（√）23．用晶閘管全部或部分取代整流電路中的整流二極管，就可構(gòu)成輸出電壓連續(xù)可調(diào)的可控整流電路。（√）

16．電磁導(dǎo)線是一種有導(dǎo)電層的導(dǎo)線。（×）

17．汽車電氣各系統(tǒng)導(dǎo)線中，低壓導(dǎo)線的絕緣層采用相同的顏色。（×）18．熔體是熔斷器的主要組成部分，并聯(lián)在電路中。（×）19．汽車電氣設(shè)備中，絕緣材料主要用來隔離不同電位的導(dǎo)體。（√）

20．絕緣材料的耐熱性是指絕緣材料承受高溫而不致?lián)p壞的能力，用耐熱等級表示。（√）21．軟磁材料是一種易于磁化，但不易于去磁的磁性材料。（×）

30．錫焊是連接金屬零件的一種方法，它是利用比基體材料熔點(diǎn)低的焊料作中間介質(zhì)。（√）22．錫焊常用的材料有焊料、焊劑和清洗劑。（√）

23．良好的潤滑可降低機(jī)件的磨損，并可以防銹、降噪、減振和散熱。（√）24．膠粘劑的功用只是將同種材料黏合在一起。（×）

選擇題

1．磁通集中通過的閉合路徑稱（A）。（A）磁路（B）磁通量（C）磁導(dǎo)率（D）磁場強(qiáng)度 2．磁場的特征可以用（D）來定量描述。

（A）磁感應(yīng)強(qiáng)度（B）磁通量（C）磁導(dǎo)率及磁場強(qiáng)度（D）以上三項(xiàng)都正確 3．磁路按其結(jié)構(gòu)形式可分為（C）。

（A）對稱式和不對稱式（B）對稱分支式和不對稱分支式（C）分支磁路和無分支磁路（D）單磁路和雙磁路 2．磁路中的磁通與（C）成正比。

（A）磁阻（B）磁路對磁通的阻礙（C）磁通勢（D）磁場強(qiáng)度 5．在磁場中（B）相互吸引。

（A）同性磁極（B）異性磁極（C）磁場與磁場（D）磁場與磁極 6．磁通等于（A）。

（A）磁通勢與磁阻之比（B）磁阻與磁通勢之比（C）磁通勢與磁阻之差（D）磁場與磁極之比

3．磁路的基爾霍夫第一定律表明：通過閉合面磁通量的代數(shù)和恒等于（A）。（A）零（B）無限大（C）1（D）1/2 8．磁路基爾霍夫第一定律規(guī)定，離開閉合面的磁通是取(C)的

（A）零（B）無限大（C）正號（D）負(fù)號 9．沿著磁路的磁場強(qiáng)度和磁路平均長度的乘積等于（B）。

（A）零（B）磁通勢（C）無限大（D）磁壓降 4．在純電阻電路中，電壓與電流瞬時(shí)值的乘積稱為（C）。

（A）正功率（B）有功功率（C）瞬時(shí)功率（D）額定功率 5．電感和電容均可忽略不計(jì)，（A）起主要作用的電路稱為純電阻電路。（A）電阻（B）電壓降（C）電動勢（D）磁通量 6．平均功率又稱（B）。

（A）正功率（B）有功功率（C）有效功率（D）額定功率 7．感抗的單位是（B）。

（A）安培（B）歐姆（C）伏（D）千伏 14．電阻和電容均可忽略不計(jì)，（D）起主要作用的電路稱為純電阻電路。（A）電阻（B）電壓降（C）電動勢（D）電感 15．當(dāng)線圈的感抗不變時(shí)，電流和電壓（A）。

（A）成正比（B）成反比（C）相等（D）乘積為零 8．電容起主要作用，而電阻和電感均可忽略不計(jì)的電路稱為（A）電路。（A）純電容（B）電源（C）純電壓（D）整流 17．在純電容電路中，正弦電流總要比它兩端的電壓超前（C）。

（A）30°（B）45°（C）90°（D）180°

9．在純電容交流電路中，電容器也不消耗能量，它只與（B）進(jìn)行能量交換。（A）變壓器（B）電源（C）調(diào)壓器（D）整流器 10．電壓有效值與電流有效值的乘積叫（C）。

（A）額定功率

（B）負(fù)載功率

（C）視在功率

（D）有效功率 20．電路中的有功功率一般（A）電壓有效值與電流有效值的乘積。

（A）不等于（B）等于

（C）小于

（D）大于

11．一個(gè)交流電源輸出的功率不僅和電源端電壓及其輸出電流的乘積有關(guān)，還和(B）的參數(shù)有關(guān)。

（A）電容

（B）電路（負(fù)載）

（C）電動勢（D）電感 12．在單相交流電路中，電源可以提供（A）交變電動勢。

（A）一個(gè)（B）兩個(gè)（C）多個(gè)（D）0個(gè) 13．在三相四線制中，端線和端線之間的電壓稱為（A）。

（A）線電壓（B）相電壓（C）單相電路（D）交流電 24．三相交流發(fā)電機(jī)的各相繞組原則上可作為一個(gè)獨(dú)立的電源，若在各相繞組的兩端接上一個(gè)負(fù)載，便可得到三個(gè)互不相關(guān)的獨(dú)立的（B）。

（A）電源（B）單相電路（C）相電壓（D）交流電 14．接在三相電源上工作的用電器稱為（B）。

（A）線電壓負(fù)載（B）三相負(fù)載（C）單相負(fù)載（D）額定負(fù)載 15．三相對稱負(fù)載是接成星形還是三角形，要根據(jù)其（C）來確定。

（A）線電壓（B）相電壓（C）單相電路（D）額定電壓 27．三相三線制只能輸出（A）。

（A）線電壓（B）相電壓（C）單相電路（D）額定電壓 16．三極管截止時(shí)，相當(dāng)于開關(guān)（C）。

（A）閉合（B）虛連（C）斷開（D）短路 17．三極管除了開關(guān)作用之外，還具有（B）作用。

（A）電源（B）放大（C）提供電壓（D）縮小 30．晶體三極管無觸點(diǎn)開關(guān)與機(jī)械式有觸點(diǎn)開關(guān)相比，具有（D)優(yōu)點(diǎn)。

（A）開關(guān)速度快（B）靈敏度高（C）不會產(chǎn)生電?。―）以上三項(xiàng)都正確 18．由于輸入與輸出的相位相反，所以稱為（A）。

（A）反相器（B）反極器（C）互換相位器（D）負(fù)相位器

19．電路若要提高反相器的開關(guān)速度，可在正確的電阻兩端并聯(lián)一個(gè)適當(dāng)容量的（C）。（A）變壓器（B）電源（C）電容器（D）額定電壓 20．三極管能否滿足飽和條件與（B）的關(guān)系很大。

（A）基極電阻（B）集電極電阻（C）發(fā)射極電阻（D）電源額定電壓 21．正弦波振蕩器可分為（D）。

（A）LC振蕩器（B）RC振蕩器（C）石英晶體振蕩器（D）以上三項(xiàng)都正確 22．振蕩電路由基本放大電路和（A）組成。

（A）正反饋電路（B）正弦電路（C）振蕩回路（D）電源開關(guān)

36．振蕩器在沒有外加輸入信號的條件下，能將直流電能轉(zhuǎn)換成具有一定（D）的電路。（A）頻率（B）波形（C）振幅交流能量（D）以上三項(xiàng)都正確 37．LC振蕩器廣泛應(yīng)用在（A）電路中。

（A）高頻電子（B）低頻電子（C）變頻電子（D）以上三項(xiàng)都不正確 38．LC振蕩器主要有（D）形式。

（A）變壓器耦合式振蕩器（B）電感三點(diǎn)式振蕩器（C）電容三點(diǎn)式振蕩器（D）以上三項(xiàng)都是 39．下列關(guān)于振蕩頻率說法正確的是（B）。

（A）電感量越大振蕩頻率越大（B）由電感量和電容量決定（C）電容量越大振蕩頻率越大（D）以上種說法都正確 23．低頻正弦波振蕩器常采用（B）振蕩電路。

（A）LC（B）RC（C）石英（D）以上說法均正確 24．當(dāng)要求振蕩頻率較低時(shí)，L和C的值必須（C）。

（A）為零（B）很?。–）很大（D）成正比 25．導(dǎo)致振蕩器的體積和成本都上升的原因是（A）。（A）振蕩頻率較低（B）電感量L很?。–）電容量C很?。―）振蕩頻率較高 43．石英晶體有（B）固有頻率。

（A）一個(gè)（B）兩個(gè)（C）三個(gè)（D）四個(gè) 44．下列關(guān)于石英振蕩器說法正確的是（B）。

（A）不是正弦波振蕩器（B）具有較高的穩(wěn)定性（C）穩(wěn)定性較差（D）溫度系數(shù)很大

26．石英晶體振蕩器的并聯(lián)振蕩器與串聯(lián)振蕩器的阻抗均表現(xiàn)為（A）。（A）電感（B）電阻（C）電容（D）電動勢 27．簡單直流穩(wěn)壓電路利用（C）在反向擊穿區(qū)的工作進(jìn)行穩(wěn)壓。

（A）二極管（B）晶體管（C）穩(wěn)壓管（D）三極管

47．簡單直流穩(wěn)壓電路可利用與負(fù)載并聯(lián)的硅穩(wěn)壓管(A)自動變化這一調(diào)整作用使輸出電壓保持穩(wěn)定。

（A）電流（B）電壓（C）電阻（D）負(fù)載

28．簡單的串聯(lián)型穩(wěn)壓電路具有比硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路輸出電流大，輸出（B）變動小的優(yōu)點(diǎn)。（A）電流（B）電壓（C）電阻（D）負(fù)載 29．只要三相負(fù)載是三角形連接，則線電壓等于（A）。

（A）相電壓（B）端電壓(C）額定電壓(D）有效電壓 30．三相半波整流電路整流元件，所承受的最大反向電壓Uafm=（D）

（A）1.17U2（B）1.41U2(C）1.73U2(D）2.45U2 51．在三相橋式整流電路中，流過每只二極管的電流是負(fù)載電流的（C）。（A）1/6（B）1/4（C）1/3（D）1/2 31．晶體管是（C）的簡稱。

（A）二極管（B）三極管（C）晶體閘流管（D）整流管 53．關(guān)于晶閘管說法正確的是（B）。

（A）壽命短（B）體積小、質(zhì)量輕（C）功耗高（D）動作緩慢 32．晶閘管在汽車電子設(shè)備中起到（D）作用。（A）電子開關(guān)（B）調(diào)壓、調(diào)速

（C）調(diào)光、逆變（D）以上三種說法都正確

33．要使晶閘管導(dǎo)通，陽極電路加正向電壓；門極電路加適當(dāng)?shù)模˙）。

（A）反向電壓（B）正向電壓（C）額定電壓（D）正向電流 34．下列關(guān)于晶閘管說法錯(cuò)誤的是（C）。

（A）具有反向阻斷能力（B）具有正向阻斷能力

（C）是一個(gè)雙向開關(guān)（D）其正向?qū)ㄟ€要受門極控制 35．要使導(dǎo)通的晶閘管重新關(guān)斷，必須（A）。

（A）將陽極電源斷開（B）在晶閘管的陽極和陰極間施加正向電壓（C）將陽極電源開啟（D）將陽極電壓增大

36．通態(tài)平均電壓是指晶閘管導(dǎo)通后，A、K極之間在一個(gè)周期內(nèi)的平均電壓值，稱為（A）。（A）管壓降（B）正向電壓（C）反向電壓（D）平均電壓 37．晶閘管可連續(xù)通過的通態(tài)平均電流簡稱（B）。

（A）穩(wěn)態(tài)電流（B）額定正向平均電流（C）反向電流（D）平均電流

38．晶閘管在室溫和門極斷開情況下，維持晶閘管繼續(xù)導(dǎo)通所必須的最小電流值稱為（C）。（A）穩(wěn)態(tài)電流（B）額定電流（C）維持電流（D）平均電流 39．晶閘管可控整流電路由整流主電路和（A）電路兩部分組成。（A）觸發(fā)（B）逆變（C）放大（D）整流 40．晶閘管由(C)個(gè)PN結(jié)構(gòu)成。

（A）一（B）二（C）三（D）四 63．晶閘管不應(yīng)用(C)方面。

（A）整流（B）逆變（C）放大（D）開關(guān) 41．導(dǎo)線截面積大小的標(biāo)準(zhǔn)稱為（B）。

（A）面規(guī)（B）線規(guī)（C）標(biāo)準(zhǔn)截面（D）以上三項(xiàng)均不正確 42．漆包線的性能有（D）。

（A）電性能（B）熱性能（C）力學(xué)性能和化學(xué)性能（D）以上三項(xiàng)均正確 43．電磁導(dǎo)線的作用是（D）。

（A）通以電流后產(chǎn)生磁場（B）切割磁力線后產(chǎn)生電流（C）實(shí)現(xiàn)電能與磁能的相互轉(zhuǎn)換（D）以上三項(xiàng)均正確 44．汽車電流的導(dǎo)線承擔(dān)著輸送電能和（C）的作用。

（A）輸送電荷（B）反饋信號（C）傳遞信號（D）以上三項(xiàng)均正確 45．選用低壓導(dǎo)線時(shí)，應(yīng)該（A）。（A）整車的總電壓降不超過0.8V（B）起動機(jī)啟動時(shí)，導(dǎo)線的電壓降不得超過0.8V（C）在炎熱夏季里，發(fā)動機(jī)周圍溫度高達(dá)70—90o，環(huán)境中導(dǎo)線溫升不得超過20o（D）以上三項(xiàng)均正確

46．選擇高壓導(dǎo)線時(shí)，應(yīng)該（B）。

（A）其工作電壓一般為5～10kV（B）其工作電壓一般為25～30kV（C）選用高壓阻尼點(diǎn)火導(dǎo)線（D）選用低壓阻尼點(diǎn)火導(dǎo)線 47．由于被保護(hù)電路的額定電流不同，因此熔斷器應(yīng)有不同的（A）。（A）截面積（B）顏色（C）體積（D）重量 48．熔體材料具備（C）功能。

（A）絕緣（B）低電阻（C）傳導(dǎo)電流（D）無電熱 49．熔體材料的主要參數(shù)是（B）和電阻溫度系數(shù)。

（A）電源（B）熔點(diǎn)（C）電流（D）電壓 50．按材料的化學(xué)成分可分為（B)和液體絕緣材料。

（A）電子絕緣材料（B）固體絕緣材料（C）氣體絕緣材料（D）導(dǎo)電體 51．電解質(zhì)屬于（A）。

（A）液體絕緣材料（B）固體絕緣材料（C）氣體絕緣材料（D）導(dǎo)電體 52．電工塑料屬于（B）。

（A）液體絕緣材料（B）固體絕緣材料（C）氣體絕緣材料（D）導(dǎo)電體 53．絕緣材料被外部施加的電壓擊穿時(shí)的電壓值稱為（A)。

（A）絕緣強(qiáng)度（B）額定電動勢（C）額定電壓（D）最大電壓 54．絕緣強(qiáng)度的單位為（B）。

（A）kV/m（B）kV/mm（C）V/m（D）V/mm 78．絕緣材料絕緣強(qiáng)度越大，使之擊穿的（C）越高。

（A）額定電流（B）電動勢（C）電壓（D）電感 55．硬磁材料又稱（C）材料或橫磁材料。

（A）剩磁（B）高磁（C）永磁（D）固磁 56．軟磁材料具有（B）的特點(diǎn)。（A）剩磁很大（B）很高的磁導(dǎo)率（C）磁滯現(xiàn)象較強(qiáng)（D）矯頑力很大 57．硬磁材料具有（D）的特點(diǎn)。

（A）剩磁較高（B）矯頑力較高（C）寬大的磁滯回線（D）以上三項(xiàng)都正確 58．中性焊劑的特點(diǎn)是（C）。

（A）焊錫流動性好（B）焊劑時(shí)間短（C）焊點(diǎn)光滑無腐蝕（D）焊劑性能差 59．關(guān)于無水酒精說法正確的是（A）。

（A）易揮發(fā)（B）不易吸水（C）乙醇含量在30%以上（D）乙醇含量在90%以上 60．（C）用于潤滑油和潤滑劑不能滿足要求的場合。

（A）潤滑油（B）潤滑脂（C）固體潤滑劑（D）以上三項(xiàng)都正確 61．潤滑油的特點(diǎn)是（B）。

（A）內(nèi)摩擦大（B）高溫、高壓下具有良好的潤滑性能（C）高溫下潤滑性能下降（D）高壓下潤滑性能下降 62．汽車電器中所用的潤滑劑的類型中有（D）。

（A）潤滑油（B）潤滑脂（C）固體潤滑劑（D）以上三項(xiàng)都正確 63．膠粘劑又稱（B）。

（A）膠合劑（B）黏合劑（C）稀釋劑（D）固化劑 64．下列屬于膠粘劑的組成部分的是（D）。

（A）基料（B）固化劑和增塑劑（C）稀釋劑和填料（D）以上三項(xiàng)都正確 65．增塑劑的作用是提高膠粘劑的（D）。

（A）柔韌性（B）耐寒性（C）沖擊強(qiáng)度（D）以上三項(xiàng)都正確

第五篇：《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》電子教案編寫說明

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》電子教案編寫要求

1．本電子教案計(jì)劃用36次課，共72課時(shí)。使用本電子教案時(shí)，實(shí)際教學(xué)課時(shí)多少，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式取舍，由各校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而確定，由任課教師具體掌握。

2、一次課為一個(gè)教案，用時(shí)為2課時(shí)。一般一個(gè)項(xiàng)目要寫2個(gè)教案或3個(gè)教案。3.課題編號

如15-05-01表示：教案第15講，講授的內(nèi)容是第5個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目的第1次（節(jié)）課。

4．對【教學(xué)目標(biāo)】中的有些教學(xué)內(nèi)容可以寫，而有些內(nèi)容則不太好寫，視內(nèi)容而定，作為參考。

5、【重點(diǎn)難點(diǎn)】

6．在【學(xué)情分析】這一項(xiàng)中，從知識水平、能力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等角度分析，不要求太具體。教師使用本電子教案時(shí)，本部分內(nèi)容僅供參考，應(yīng)根據(jù)所任課班級學(xué)生當(dāng)時(shí)的具體情況進(jìn)行修正。

7．【教學(xué)方法】，教學(xué)方法應(yīng)用最廣的有講練法、演示法、歸納法等。其他還有討論法、對比法、現(xiàn)場教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等，視具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的需要而選用。

8．【教具資源】，主要是本節(jié)課程中涉及到的教具。

9．【教學(xué)安排】，以一次課2課時(shí)（90分鐘，個(gè)別的可以1課時(shí)45分鐘）為單元；教學(xué)步驟：應(yīng)用最多的是講課與演示交叉進(jìn)行，講課與練習(xí)交叉進(jìn)行，最后進(jìn)行歸納。

9．【教學(xué)過程】，本過程只用文字表述，涉及到的動畫演示、圖形等內(nèi)容，提到即可，一般分七個(gè)步驟：

一、導(dǎo)入新課

包含簡述（回顧）上次課主要內(nèi)容、講評作業(yè)批改情況和提問（通常是上次課布置的思考題。簡述本次課概念、要點(diǎn)、作用和地位。

二、新課教學(xué)

教師講授與網(wǎng)絡(luò)課程演示交叉進(jìn)行，教師講授與學(xué)生練習(xí)交叉進(jìn)行。

三、課堂小結(jié)

簡述本次課主要內(nèi)容或重要內(nèi)容，進(jìn)行歸納小結(jié)。

四、課堂練習(xí)

五、布置作業(yè)

在電子教案整體設(shè)計(jì)中，力圖通過課堂練習(xí)與課后作業(yè)，通過布置思考題與課堂提問，完成教材中絕大部分復(fù)習(xí)思考題的訓(xùn)練。

六、【板書設(shè)計(jì)】，可以不寫，讓執(zhí)教老師根據(jù)具體情況自己設(shè)計(jì)。

七、【教學(xué)后記】，是本次課講授完畢后，教師根據(jù)課堂上的情況對本次課進(jìn)行的分析并提出改進(jìn)措施。此項(xiàng)在本次教案設(shè)計(jì)時(shí)可不寫，但教師在實(shí)際執(zhí)教后必須寫，這對于進(jìn)行下次課的教案設(shè)計(jì)、改進(jìn)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教師的成長十分重要。