第一篇：城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究 結(jié)題報(bào)告書(shū)大全

許昌市教育科研課題研究課題 結(jié)題報(bào)告書(shū)

學(xué) 科 分 類(lèi) 綜 合 課 題 名 稱(chēng) 城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究 立 項(xiàng) 編 號(hào) L2015G298 課題主持人 馬志民 所 在 單 位 鄢陵縣彭店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 聯(lián)系電話(固定)0374-7661270(移動(dòng))*** 主 要 成 員 胡偉 胡紅霞 唐亞麗 謝會(huì)霞 韓彩玲 成 果 形 式 研 究 報(bào) 告 完 成 日 期 2016 年4月

許 昌 市 教 育 局

材 料 目 錄

【內(nèi)容摘要】--------------04

一、本課題問(wèn)題的提出------04

二、本課題研究的理論和實(shí)踐意義---------------------------05

三、創(chuàng) 新 程 度，理 論 意 義，應(yīng) 用 價(jià) 值-------06

四、本 課 題 在 國(guó) 內(nèi) 外 相 關(guān) 研 究 文 獻(xiàn) 的 綜 述--------------------------07

五、本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)--------------------------08

六、本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時(shí)間安排與人員分工----------------------11

七、對(duì)后階段研究工作的思考12

八、本課題參考文獻(xiàn)--------15 九.調(diào)查報(bào)告分析材料------16

十、“城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析與思考------------------------20

十一、城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究報(bào)告--------------------------23

【內(nèi)容摘要】

中共中央《關(guān)于均衡構(gòu)建和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》指出：“堅(jiān)持公共教育資源向農(nóng)村、中國(guó)部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動(dòng)公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展?！敝挥袑?shí)現(xiàn)了教育均衡發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的協(xié)調(diào)、和諧才能實(shí)現(xiàn)。我國(guó)教育發(fā)展的地區(qū)差距及其與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為各領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的焦點(diǎn)，但是在這一問(wèn)題的具體研究上，有很多方面的問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。本課題便致力于在衡量我國(guó)教育發(fā)展的地區(qū)差距，分析產(chǎn)生我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距的主要原因，以及縮小城鄉(xiāng)教育差距的政策建議等方面進(jìn)行探索性的研究。

一、問(wèn)題的提出

每年六月份，各地高考成績(jī)陸續(xù)公布，一些基層教育工作者驚覺(jué)“越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生考不過(guò)城市學(xué)生”——高考就像一個(gè)透明的量杯，將農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距，以分?jǐn)?shù)的形式精準(zhǔn)暴露。近年來(lái)，各地相繼推進(jìn)素質(zhì)教育，并實(shí)施新課改，但是在教育改革快速推進(jìn)的同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校由于受經(jīng)費(fèi)、師資、環(huán)境等因素影響，對(duì)各種改革舉措無(wú)法像城市學(xué)校一樣落實(shí)到位，從而使得城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大，農(nóng)村孩子在求學(xué)路途中越來(lái)越處于劣勢(shì)，這是一個(gè)極其嚴(yán)重且備受關(guān)注的問(wèn)題！針對(duì)目前出現(xiàn)的城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大的狀況，農(nóng)村師生呼吁，推進(jìn)素質(zhì)教育，要充分考慮農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，不能讓農(nóng)村孩子越落越遠(yuǎn)。“農(nóng)村的孩子和城市的孩子怎么去比素質(zhì)？城市學(xué)校的一座實(shí)驗(yàn)樓就抵上我們學(xué)校的全部家當(dāng)，教育資源的配置上本來(lái)就對(duì)大城市多，對(duì)重點(diǎn)學(xué)校多，這能在一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)嗎？”一位一線的農(nóng)村教師說(shuō)。一些基層教育工作者認(rèn)為，在目前城鄉(xiāng)素質(zhì)教育存在巨大差距的前提下，如果讓農(nóng)村孩子一直用著為城市孩子編寫(xiě)的教材，和城市孩子參加一樣的評(píng)價(jià)，顯然有失公平，這只能使農(nóng)村孩子在一輪又一輪的教育改革中被邊緣化?，F(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)、音樂(lè)、微機(jī)操作等都是空白，他們無(wú)法在基礎(chǔ)教育階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；從見(jiàn)識(shí)方面來(lái)說(shuō)，北京等大城市的孩子能夠去各種博物館補(bǔ)充課外知識(shí)，而農(nóng)村學(xué)生很多都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己所在的縣鄉(xiāng)，哪有機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)這些？

新課改的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又沒(méi)有一個(gè)固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村實(shí)施新課改既要遵照國(guó)家新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又要最大限度地照顧到農(nóng)村實(shí)際，開(kāi)展具有農(nóng)村特色的新課改教學(xué)，尤其在課程資源的開(kāi)發(fā)利用和具體教學(xué)方法上，應(yīng)該提倡教師大膽自如地表現(xiàn)出農(nóng)村特色和地方特色。所以本課題將要調(diào)查一下農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)校的學(xué)生的差距究竟嚴(yán)重到什么程度，已引起有關(guān)部門(mén)的高度重視，并采取一些具體有效的措施，縮短城鄉(xiāng)之間教育的差距，使農(nóng)村的學(xué)生也能看到曙光。

二、研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義

教育是培養(yǎng)新生一代重要過(guò)程，也是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。但社會(huì)離不開(kāi)農(nóng)村，同樣教育也脫離不了農(nóng)村。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生和來(lái)自城市的學(xué)生在受教育的方面存在著嚴(yán)重的差距，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)最為嚴(yán)峻的問(wèn)題，而這樣的問(wèn)題，導(dǎo)致在城鄉(xiāng)的其他的很多方面的差距越來(lái)越大，關(guān)系到國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。為此，我們要對(duì)城鄉(xiāng)的教育差距問(wèn)題引起足夠的重視，改善城鄉(xiāng)在教育的差距上的不平等。

三、創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值

1、創(chuàng)新程度：

本課題以調(diào)查問(wèn)卷表的形式，深入到學(xué)校師生中去，了解城鄉(xiāng)教育差距較大、教育發(fā)展不均衡的原因，總結(jié)出更具有普遍性、具有說(shuō)服力的結(jié)論，同時(shí)，希望引起全社會(huì)的高度重視。對(duì)于目前我國(guó)城鄉(xiāng)教育差距較大的現(xiàn)狀，國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加大投入，改善農(nóng)村教學(xué)條件，特別要加強(qiáng)新課改所需要配套的圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)基地、電教設(shè)施建設(shè)；充實(shí)農(nóng)村教師隊(duì)伍，配齊新課改所必須開(kāi)設(shè)課程的專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)多給基層老師提供充電培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并將一些展演、研討交流會(huì)放到農(nóng)村學(xué)校來(lái)舉行，以加速農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的轉(zhuǎn)變，幫農(nóng)村學(xué)校適應(yīng)新課改。

2、理論意義和應(yīng)用價(jià)值：

本課題從農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)短缺、師資隊(duì)伍素質(zhì)不強(qiáng)、硬件設(shè)施不齊等多種因素出發(fā)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育中的硬件配備、實(shí)踐訓(xùn)練、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在滯后問(wèn)題，提出改革的新思路與操作實(shí)施方法，從而為縮短城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村教育的建設(shè)，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到城鄉(xiāng)教育一體化的最終目的。此外，還應(yīng)通過(guò)多方努力，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資力度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展。

教育是一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。中國(guó)要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民的問(wèn)題是中國(guó)的問(wèn)題，中國(guó)的問(wèn)題就是農(nóng)民的問(wèn)題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有高素質(zhì)的人才，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)，縮短城鄉(xiāng)教育的差距。

四、國(guó)內(nèi)外城鄉(xiāng)教育差距的相關(guān)研究

1962年，日本全國(guó)小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)的平均值為29879日元，超過(guò)該平均值的只有東京都和京都府；1968年，日本全國(guó)初中生人均教育經(jīng)費(fèi)為85277日元，生均經(jīng)費(fèi)最高的東京都為117787日元，最低的宮城縣為73364日元，前者是后者的1.61倍。如果考慮到物價(jià)的因素，兩者的實(shí)際差距應(yīng)該更小。從中小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)來(lái)看，1978年，熊本縣小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)為130361日元，初中生人均教育經(jīng)費(fèi)為152398日元。熊本縣政府所在地的熊本市小學(xué)生、初中生的人均教育經(jīng)費(fèi)分別為121676日元、130118日元，分別比全縣平均值低6.7%和14.6%。與此相反，農(nóng)村小學(xué)生和初中生的人均教育經(jīng)費(fèi)大都高于全縣平均值，其中田原村的小學(xué)生人均教育經(jīng)費(fèi)為1014208日元，是全縣平均值的7.8倍；久木野村的初中生人均教育經(jīng)費(fèi)高達(dá)1949052日元，是全縣平均值的12.8倍。因此，單從1978年的數(shù)據(jù)看，該縣教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村傾斜的傾向非常明顯。

在日本都市化程度比較高的地區(qū)，如東京、大阪、京都及周?chē)貐^(qū)的小學(xué)和初中的師生比較大、教師的學(xué)歷較高、年輕教師的數(shù)量較多，而都市化程度較低的地區(qū)，如東北地區(qū)、九州地區(qū)的中小學(xué)的教師特征正好相反?？傮w來(lái)說(shuō)，日本大部分都道府縣間義務(wù)教育階段的師生比、教師學(xué)歷、教師年齡等師資力量的指標(biāo)比較接近，差距不甚懸殊。

對(duì)我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距和城鄉(xiāng)居民收入差距之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距和居民收入差距都十分顯著，居民受教育程度與其能夠獲取的收入水平之間具有高度的正相關(guān)性。居民普遍認(rèn)為受教程度因素已經(jīng)成為僅次于“有事業(yè)心和上進(jìn)心”因素的影響個(gè)人事業(yè)成功的第二大關(guān)鍵因素。因此，倘若居民個(gè)體之間或群體之間在受教育這一層次上不平等，那么必然會(huì)導(dǎo)致他們未來(lái)獲取收入能力上的不平等，進(jìn)而造成社會(huì)收入分配的不合理以及各種收入差距的產(chǎn)生和擴(kuò)大。由此推及我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入分配問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平上一直存在較大差距，必然是造成我國(guó)當(dāng)前城鄉(xiāng)居民收入差距持續(xù)擴(kuò)大的一個(gè)主要原因。所以，要想解決我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入差距問(wèn)題，必須先縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，大力提高農(nóng)村教育水平。

五、本課題研究的基本內(nèi)容和重點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)

教育公平是社會(huì)公平在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)，教育公平已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值取向，成為世界各國(guó)教育政策的基本出發(fā)點(diǎn)。目前我國(guó)的城鄉(xiāng)教育存在著巨大差距，成為制約教育公平的主要因素。

我調(diào)查了城市各個(gè)學(xué)校的在校學(xué)生狀況，又深入到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行招生宣傳工作，對(duì)目前城鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀有一些大概的了解，現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

大量農(nóng)民流向城鎮(zhèn)，特別是市區(qū)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村出現(xiàn)無(wú)人村，或者是人數(shù)較少的微型村，農(nóng)村學(xué)校有校無(wú)生源，絕大部分農(nóng)村學(xué)校的在校生人數(shù)不足百人，教育教學(xué)水平明顯下降，大量的教育資源閑置，甚至浪費(fèi)。農(nóng)民為了子女上一所好學(xué)校，被迫選擇進(jìn)入城市，造成農(nóng)村學(xué)校學(xué)生急劇減少，教師教學(xué)同時(shí)也失去了積極性，教育質(zhì)量比較落后，更談不上素質(zhì)教育了。

目前我國(guó)教育投資以政府投資為主，在教育投資體制上一般是以城市為主，重點(diǎn)學(xué)校為主，這些城市的重點(diǎn)學(xué)校獲得的教育經(jīng)費(fèi)最高，其次是一般市縣的學(xué)校。教育經(jīng)費(fèi)投入的差異，使學(xué)校的辦學(xué)條件和師資力量差距拉大，“農(nóng)村學(xué)校像非洲，城市學(xué)校像歐洲?！倍?，近年來(lái)學(xué)生和教師大量向城鎮(zhèn)流動(dòng)，使得農(nóng)村學(xué)校生源和師資嚴(yán)重流失。資料顯示：城鄉(xiāng)分割辦學(xué)制度使農(nóng)村兒童一開(kāi)始就處于劣勢(shì)，從而使80%左右的農(nóng)村適齡人口無(wú)緣參加高考。為了上大學(xué)，農(nóng)村孩子要比城市孩子付出更艱辛的努力。

通過(guò)走訪、調(diào)查分析城鄉(xiāng)教育差距較大的原因，把握城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要性，明確城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的目的與意義。調(diào)查城鄉(xiāng)教育發(fā)展的狀況，研究城市教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村教育發(fā)展的劣勢(shì)及導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距的原因，調(diào)查城鄉(xiāng)教育資源狀況，城鄉(xiāng)教育資源分配不均；教師隊(duì)伍、干部隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題；研究擴(kuò)大農(nóng)村教育優(yōu)質(zhì)資源途徑與方法，并對(duì)教育發(fā)展不均衡原因進(jìn)行調(diào)查分析。分析傳統(tǒng)教育對(duì)現(xiàn)代教育的影響因素、調(diào)查城市化社會(huì)結(jié)構(gòu)變化給城鄉(xiāng)常住人口與流動(dòng)人口子女上學(xué)等問(wèn)題，研究城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效策略。建立城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；制定城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展工作機(jī)制、管理機(jī)制；構(gòu)建城鄉(xiāng)教育良性互動(dòng)模式。對(duì)農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的措施、途徑、方法，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育機(jī)會(huì)均等，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平。

城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)教育差距，是以城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平與要求相適應(yīng)，以城鄉(xiāng)學(xué)齡兒童、少年接受義務(wù)教育機(jī)會(huì)公平為基本出發(fā)點(diǎn)，以辦學(xué)設(shè)施和師資的基本均衡配置為必要條件，以在城鄉(xiāng)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心環(huán)節(jié)，以全面提高城鄉(xiāng)教育質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化為最終目標(biāo)。

課題研究旨在把義務(wù)教育均衡發(fā)展這一法定的責(zé)任，從理論研究的角度提出并與其工作實(shí)際結(jié)合起來(lái)。從調(diào)查入手，立足對(duì)本地區(qū)教育現(xiàn)狀分專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)查的同時(shí)，借鑒省內(nèi)、外義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為政府、教育行政部門(mén)以及涉教部門(mén)提供決策依據(jù)，促進(jìn)政府在關(guān)注教育的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展并制定相關(guān)的政策，使學(xué)校優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)施、教育的優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍形成合力；使研究與工作形成合力；使政府與學(xué)校、社會(huì)形成合力。實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展以及社會(huì)和諧發(fā)展。優(yōu)秀教師流向城市，除了城市優(yōu)越的環(huán)境因素外，主要是由于農(nóng)村教師工資不高，而工資以外的福利差距更大（城市老師有很大的補(bǔ)課生源，每個(gè)老師的補(bǔ)課收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)工資收入），近幾年教師的收入雖然有所增加，但主要惠及城市教師，絕大部分的農(nóng)村教師生活依然清貧?，F(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍整體上是嚴(yán)重缺編的，大多數(shù)農(nóng)村教師優(yōu)而則走，于是，農(nóng)村學(xué)校成了優(yōu)秀教師的培訓(xùn)基地。相反，城里的教師幾乎沒(méi)有往農(nóng)村去的。致使農(nóng)村的師資力量江河日下，同時(shí)我們必須看到農(nóng)村教育存在的普遍現(xiàn)象：越是貧困農(nóng)村的人越希望自己的孩子能上學(xué)，“考出去”，一旦出去了就不想再回來(lái)，結(jié)果大批的貧困農(nóng)村優(yōu)秀人才被輸送到了城市，而原來(lái)那些貧困農(nóng)村由于缺少人才而變得更加貧困，農(nóng)村教育沒(méi)有享受到自己辛勤耕耘的果實(shí)，反而承擔(dān)起所有耕作的成本，城市成了農(nóng)村教育的“收獲者”。

教育之所以出現(xiàn)這么混亂不堪的局面是多方面原因造成的，但政府在資金投向、辦學(xué)方向以及舊體制的束縛方面，沒(méi)有魄力敢于打破常規(guī)，甚至說(shuō)是互相推諉扯皮的行政不作為造成的局面。所以，要縮短城鄉(xiāng)教育差距，我認(rèn)為必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

2、堅(jiān)決取消重點(diǎn)、示范學(xué)校制度，堅(jiān)決取消收高價(jià)現(xiàn)象。

3、消除城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)體制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

4、明確職責(zé)，統(tǒng)一管理。

六、本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，時(shí)間安排與人員分工

本次課題研究大體的方案分為以下幾個(gè)方面：

第一：確立題目，立項(xiàng)階段。

通過(guò)一些參考題目，集合自己的閱歷與自己的生活環(huán)境，初步把本次的課題研究的主題為“城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究”。第二：搜集材料，求證階段。

經(jīng)過(guò)我們的實(shí)地考察，數(shù)據(jù)的搜集與整理分析，初步?jīng)Q定以調(diào)查問(wèn)卷表的形式，抓住問(wèn)題的重點(diǎn)、數(shù)據(jù)說(shuō)明與分析對(duì)策。第三：撰稿修改，成型階段

經(jīng)過(guò)自己到網(wǎng)站相關(guān)數(shù)據(jù)的搜集，整理成文。加上自己的修改，最終得以本報(bào)告的成型出版。

本次課題研究在時(shí)間上主要分為以下三個(gè)主要階段：

準(zhǔn)備工作階段：2015年4月----2015年6月

主要任務(wù)：從事報(bào)告的構(gòu)思，相關(guān)的走訪，相關(guān)的實(shí)地調(diào)查，當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育的現(xiàn)狀分析，材料的獲取、求實(shí)。通過(guò)對(duì)多個(gè)農(nóng)村學(xué)校及城市學(xué)校的考察，訪問(wèn)的相關(guān)的老師，了解學(xué)校的教學(xué)的難題與狀態(tài)，聽(tīng)取他們關(guān)于城鄉(xiāng)教育差距的看法。從當(dāng)?shù)氐囊恍W(xué)生的口中獲取一些關(guān)于現(xiàn)在學(xué)習(xí)的情況。

第二階段：材料的搜集整理工作：2015年6月----2015年9月 主要任務(wù)：材料的搜集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集，材料的整理，搜集的材料進(jìn)行整理加工，加上自己的看法，自己的相關(guān)數(shù)據(jù)。

第三階段：材料的過(guò)濾與修改:2015年10月----2016年3月

主要任務(wù)：負(fù)責(zé)把搜集整理的材料，結(jié)合自己的語(yǔ)言，自己的數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納成文。并作出一定的分析。

七、對(duì)后階段研究工作的思考

教育是培養(yǎng)新生一代重要過(guò)程，也是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。但社會(huì)離不開(kāi)農(nóng)村，同樣教育也脫離不了農(nóng)村。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生和來(lái)自城市的學(xué)生在受教育的方面存在著嚴(yán)重的差距，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)最為嚴(yán)峻的問(wèn)題，而這樣的問(wèn)題，導(dǎo)致在城鄉(xiāng)的其他的很多方面的差距越來(lái)越大，關(guān)系到國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

1、城鄉(xiāng)對(duì)教育投入的力度不同。對(duì)教育的投入力度直接關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。由于城市有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作為后盾，對(duì)教育的投入明顯高于農(nóng)村。所以無(wú)論是師資力量，還是教育設(shè)施，城市學(xué)校明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。在這種情況下，隨著時(shí)間的推移，雙方的差距就會(huì)不斷增大。如果我們把這當(dāng)作國(guó)家或社會(huì)對(duì)教育的投入的話，那么，學(xué)生個(gè)人的家庭投入也會(huì)影響到教育事業(yè)的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電腦已逐漸地融入到人們的生活中，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，從根本上改變了人們的學(xué)習(xí)的方式。但農(nóng)村學(xué)生由于家庭條件的限制，接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)較少。所以城鄉(xiāng)學(xué)生在對(duì)待新事物，接受新事物方面的能力明顯存在差異。而城市家庭對(duì)教育投入的力度明顯高于農(nóng)村，如城市學(xué)生利用假期參加各種補(bǔ)習(xí)班或特長(zhǎng)培訓(xùn)，課余學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯多余農(nóng)村學(xué)生。

2、城鄉(xiāng)對(duì)家庭教育重視的程度不同。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要國(guó)家、社會(huì)、家庭等各方面的努力。近年來(lái)，大量農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力紛紛涌向城市，不少學(xué)生的父母都外出打工，留下?tīng)敔斈棠陶疹櫤⒆拥纳?，有的父母甚至將孩子寄宿在親戚家，這就給學(xué)生的教育制造了“真空地帶”。因?yàn)闋敔斈棠檀蠖嗄鐞?ài)孩子，只知道從生活上照顧他們，學(xué)生缺乏必要的心靈交流和家庭教育。另一方面，中小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育時(shí)期，而他們所處的社會(huì)是非常復(fù)雜的，所以很容易受到外界的一些不良影響，有的學(xué)生甚至可能走上違法的道路。還有，一些家長(zhǎng)由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有機(jī)會(huì)照顧孩子，感覺(jué)內(nèi)心愧疚，于是用金錢(qián)來(lái)填補(bǔ)這種愧疚。殊不知，這樣做恰恰適得其反，不僅滋長(zhǎng)了學(xué)生驕奢浪費(fèi)的習(xí)慣，而且也不利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。毋庸置疑，城市學(xué)生的家長(zhǎng)在家庭教育方面的重視程度和所做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多余農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)。

3、城鄉(xiāng)對(duì)待就業(yè)的觀念不同。就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)觀念也會(huì)影響到教育事業(yè)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，加上人口的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。不少農(nóng)村的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，既然大學(xué)畢業(yè)都找不到理想的工作，還不如讓孩子早點(diǎn)工作，早點(diǎn)掙錢(qián)。所以在一定程度上放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而學(xué)生一旦有了這種想法，就會(huì)厭學(xué)，甚至逃學(xué)，等著初中畢業(yè)后外出打工。還有，少數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)或親戚朋友在外打工干出了一些成就，這對(duì)學(xué)生更是有直接的影響，它使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為即便沒(méi)有文化知識(shí)，也可以干出一番事業(yè)。新的“讀書(shū)無(wú)用論”正在一些家長(zhǎng)或?qū)W生的頭腦中形成，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的信號(hào)，它必定會(huì)給我國(guó)的教育事業(yè)，特別是農(nóng)村的教育事業(yè)帶來(lái)消極的影響。而在這一方面，城市家長(zhǎng)的觀念則迥然不同，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻更讓他們認(rèn)識(shí)到教育的重要性，對(duì)教育的關(guān)注程度更高。除此以外，城鄉(xiāng)教師的待遇差距較大，一些優(yōu)秀的農(nóng)村教師流向城市，也是造成城鄉(xiāng)教育差距的重要原因之一。

教育之所以出現(xiàn)這么混亂不堪的局面是多方面原因造成的，但政府在資金投向、辦學(xué)方向以及舊體制的束縛方面，沒(méi)有魄力敢于打破常規(guī)，甚至說(shuō)是互相推諉扯皮的行政不作為造成的局面。所以，要縮短城鄉(xiāng)教育差距，我認(rèn)為必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

2、堅(jiān)決取消重點(diǎn)、示范學(xué)校制度，堅(jiān)決取消收高價(jià)現(xiàn)象。

3、消除城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)體制，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

4、明確職責(zé)，統(tǒng)一管理。

八、主要參考文獻(xiàn)

《從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)看我國(guó)的教育公平問(wèn)題》李強(qiáng)

《農(nóng)民中的教育問(wèn)題與對(duì)策思考》杜玉珍

《農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策》陸春燕;張威林

《二十年鄉(xiāng)村教育發(fā)展事略——兼論“三農(nóng)”話語(yǔ)框架下的農(nóng)村教育問(wèn)題》李尚群

《二元社會(huì)結(jié)構(gòu)下城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的思考與對(duì)策》劉懷杰

《農(nóng)村人力資本與農(nóng)村教育投資問(wèn)題的理論探析及政策取向》唐衛(wèi)東;周波;蘇昌平

《教育均衡發(fā)展的制度化研究》李秉中 《農(nóng)村義務(wù)教育的公共供給問(wèn)題研究》肖暉

《河南城鄉(xiāng)子女教育差距的分析與對(duì)策》張曉;武有才;寇自鋒《我國(guó)城鄉(xiāng)教育一體化的體制改革與機(jī)制創(chuàng)新研究》孫綿濤

《城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌背景下教師流動(dòng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究》呂莎

《中國(guó)城鄉(xiāng)教育服務(wù)均等化問(wèn)題研究》王靜媛

《教育公共品供給與城鄉(xiāng)收入差距的關(guān)系研究》任重

九、調(diào)查報(bào)告材料：

關(guān)于城鄉(xiāng)教育信息的調(diào)查問(wèn)卷

家長(zhǎng)問(wèn)卷：

1、您的家庭經(jīng)濟(jì)狀況在本地屬于：（）

A.較差 B.一般偏下 C.一般偏上 D.較好 F.很好

2、您家有孩子上學(xué)嗎()A.有 B.沒(méi)有

3、家里學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)情況()A.負(fù)擔(dān)很重，不能支付，需借款讀書(shū)。B.能支付學(xué)費(fèi)，但占家里收入的比例大。C.能支付學(xué)費(fèi)，占家里收入比例小

4、家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源為()A.家庭種植業(yè) B.本地鄉(xiāng)村集體收入分配 C.外出打工 D.投資E.從商F.國(guó)有企業(yè)發(fā)放工資

5、您的文化程度是＿＿，您認(rèn)為文化程度對(duì)你的收入是否有影響()A.毫無(wú)影響 B.有一定的影響 C.很有關(guān)系

6、對(duì)于教育目前您最關(guān)心的是()A.學(xué)校的教學(xué)環(huán)境 B.教師素質(zhì) C.學(xué)費(fèi) D.教育體制改革

7、學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象()A.十分嚴(yán)重 B.有但不多 C.沒(méi)有

8、政府對(duì)教育的投資情況你了解嗎()A.很清楚 B.了解一些 C.完全不知道

9、您怎樣看待義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源()A.應(yīng)完全由國(guó)家撥款 B.完全由學(xué)生家長(zhǎng)出錢(qián) C.應(yīng)由國(guó)家和個(gè)人共同出資

10、假如您的孩子成績(jī)優(yōu)秀，而家里錢(qián)不夠，你會(huì)怎么辦()A.借款貸款供他（她）讀書(shū) B.變賣(mài)東西供他（她）讀書(shū) C.只好讓他（她）退學(xué)

11、您怎樣看待讀書(shū)()A.讀書(shū)是最好的出路，多讀書(shū)才能多賺錢(qián)。B.只要能賺錢(qián)，不必多讀書(shū)。C.讀書(shū)關(guān)系孩子的人生幸福，賺錢(qián)倒是次要的。學(xué)生問(wèn)卷：

1.您現(xiàn)在的教育水平（）

A、小學(xué) B、初中 C、高中或中專(zhuān) 2.您來(lái)自（）

A、城市 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、農(nóng)村

3.您所在地學(xué)?；九鋫淞艘韵拢ǎǘ噙x）

A、基本教學(xué)用品 B、實(shí)驗(yàn)室.音樂(lè).美術(shù)專(zhuān)用教室 C、基本齊全的體育設(shè)施 D、電腦 E、空調(diào) F電風(fēng)扇 G、投影儀 4.你們班有多少人（）

A、20人以下 B、20到40人 C、40到60人 D、60人以上

5.你平均每天晚上要做多長(zhǎng)時(shí)間的家庭作業(yè)（）

A、一般沒(méi)有家庭作業(yè) B、1小時(shí)以 C、1到3個(gè)小時(shí) D、3小時(shí)以上

6、除了假期，您大概每天睡多久?（）

A、8小時(shí)以上 B、7至8小時(shí) C、6至7小時(shí) D、5至6小時(shí) E、5小時(shí)以下

7.周一到周五您每天上______節(jié)課？（含自習(xí)課）8.你一般看哪些課外書(shū)（）（多選）

A、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《未解之謎》之類(lèi)的科普書(shū)籍 B、世界名著 C、《讀者》之類(lèi)的期刊 D、實(shí)時(shí)熱點(diǎn)、政治之類(lèi)的書(shū)籍報(bào)紙 E、青春校園小說(shuō)、武俠奇幻小說(shuō) F、漫畫(huà) G、從不看課外書(shū) 9.你個(gè)人所擁有的電子產(chǎn)品（）（多選）

A、電腦 B、手機(jī) C、MP3 D、點(diǎn)讀機(jī) E、其他 10.你上網(wǎng)一般干些什么（）

A、玩游戲 B、聊天 C、逛網(wǎng)站 D、學(xué)習(xí)E、我很少上網(wǎng)

11.你參加過(guò)樂(lè)器、舞蹈、繪畫(huà)等興趣培訓(xùn)班嗎（）A、參加過(guò) B、沒(méi)參加過(guò) 12.你覺(jué)得，你將來(lái)會(huì)在哪里發(fā)展（）A、本市內(nèi) B、本省的省會(huì)城市 C、北京、上海等大都市 D、出國(guó)

13.在你周?chē)?，被要求繳納擇校費(fèi)的情況普遍嗎？（）

A沒(méi)聽(tīng)說(shuō) B較少 C一般 D比較多 E很常見(jiàn)

14.在周末，您在學(xué)習(xí)上一般都做些什么？（多選）（）A、家教輔導(dǎo) B、完成學(xué)校布置的作業(yè) C、自學(xué)自己喜歡的東西 D、參加興趣輔導(dǎo)班 E、到學(xué)校參加統(tǒng)一輔導(dǎo) F、其他_______ 15.您所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)使用實(shí)驗(yàn)室的頻率？（）A、從未使用過(guò)，都是老師在課堂上演示 B、偶爾使用，大多數(shù)是老師演示 C、經(jīng)常使用，除了少部分實(shí)驗(yàn)之 D、每次實(shí)驗(yàn)都使用，并且額外還會(huì)對(duì)有興趣的學(xué)生開(kāi)放 16.、您是否使用過(guò)學(xué)校的圖書(shū)館？ A、有（選此項(xiàng)則跳過(guò)第13題）B、沒(méi)有 17.如果您沒(méi)有使用過(guò)圖書(shū)館，為什么？（）

A、學(xué)校沒(méi)有 B、學(xué)校不開(kāi)放 C、有但不想用 D、其他_____

18、圖書(shū)館資料書(shū)籍是否豐富（）Ａ是Ｂ否

19、圖書(shū)館對(duì)學(xué)生開(kāi)放嗎（）Ａ.是Ｂ.否

20、學(xué)校的文體設(shè)施，如體育器械，文藝器材等怎么樣（）Ａ.根本沒(méi)有Ｂ.有，很少Ｃ.豐富多樣

21、學(xué)校教學(xué)有沒(méi)有用電腦等多媒體教學(xué)手段（）Ａ.有Ｂ.沒(méi)有 22.為豐富學(xué)生的課余生活，學(xué)校經(jīng)常組織集體活動(dòng)嗎（）Ａ.從不舉行Ｂ.有時(shí)，偶爾Ｃ.經(jīng)常 23.學(xué)校組織的活動(dòng)有（）

A.去春秋游B.去科技館學(xué)習(xí)C.去祭掃烈士D.去觀看各大學(xué)校的辯論賽E.去博物館學(xué)習(xí)F.去看教育片G.去看有意義的電影H.無(wú)組織任何活動(dòng)

24.你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是（）

A.非常愛(ài)學(xué)習(xí)B.比較愛(ài)學(xué)習(xí)C.一般D.對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣

25.在學(xué)習(xí)生活中，你感到最苦惱的問(wèn)題為前三位是什么（）Ａ.學(xué)習(xí)壓力大Ｂ.經(jīng)濟(jì)困難Ｃ.學(xué)校辦學(xué)條件差Ｄ.人際關(guān)系緊張Ｅ.對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣Ｆ.家庭問(wèn)題Ｇ.周?chē)藢?duì)讀書(shū)的不理解Ｈ.其他 26.您自己對(duì)于讀書(shū)的看法是什么？（）

A、只有讀書(shū)才能改變命運(yùn)，擁有知識(shí)才能有美好的未來(lái) B、除了讀書(shū)，還有其他許多成才和成功的途徑 C、讀書(shū)要花費(fèi)太多的錢(qián)和精力，還不如早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)好 D、其他 27.您認(rèn)為學(xué)習(xí)是（）

A、一種樂(lè)趣 B、不得不做的事 C、沒(méi)有意義的事 D、不清楚

十、“城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究”學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析與思考

農(nóng)村教育問(wèn)題有很多，但是我感受最深的則是城鄉(xiāng)教育之間的差別。這方面的直觀感受往往會(huì)讓有良知的人痛心疾首：從北京市某所花費(fèi)3億元人民幣建設(shè)的小學(xué)，到貴州、甘肅乃至于距北京數(shù)十公里內(nèi)存在的“危險(xiǎn)校舍”；從城市的“中產(chǎn)階級(jí)”或“白領(lǐng)”們每年要花費(fèi)數(shù)千元去培養(yǎng)其子女的“綜合素質(zhì)”，到農(nóng)村那些尚未實(shí)現(xiàn)溫飽的家長(zhǎng)們要為籌集數(shù)十元的學(xué)雜費(fèi)而一籌莫展；從城里重點(diǎn)小學(xué)或“實(shí)驗(yàn)小學(xué)”的教師們到歐洲去度假旅游，到廣大農(nóng)村里的多數(shù)教師領(lǐng)不全他們每月的薪水??同在新世紀(jì)的天空下，農(nóng)村教育與城市教育的兩幅圖景卻有著天壤之別。

我們對(duì)于以上的各種情況的了解，往往來(lái)自報(bào)紙電視等媒體的報(bào)道，特別是作為一個(gè)在城市土生土長(zhǎng)的孩子，我在大學(xué)以前對(duì)于農(nóng)村教育的了解途徑也確實(shí)就這么點(diǎn)。可是自從上了大學(xué)以后，身邊不乏來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)，而且還有一些是特別貧困的同學(xué)，記得第一次知道他們要騎車(chē)一個(gè)多小時(shí)才能到鎮(zhèn)里找到一個(gè)上網(wǎng)的地方時(shí)，我才深刻的體會(huì)到農(nóng)村同學(xué)能接受良好的教育確實(shí)不易。

首先，我們班里來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)往往家里都不止一個(gè)孩子，使得本來(lái)就拮據(jù)的家庭要供養(yǎng)全部孩子上學(xué)就變成了一件非常棘手的事情。我們班一個(gè)男生，本來(lái)他姐姐考上了大學(xué)，但就是因?yàn)榧依镏荒芄┮粋€(gè)孩子讀書(shū)，他姐姐就放棄了讀大學(xué)的機(jī)會(huì)去打工，這樣才能讓他——家里唯一的男丁去上大學(xué)。而我們城市的孩子，家庭條件本來(lái)比起農(nóng)村孩子就好很多，又都是捧在手上怕丟了、含在嘴里怕化了的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)為了培養(yǎng)其成才，不惜一月砸?guī)浊K甚至上萬(wàn)塊去上各種奧數(shù)班、鋼琴班、美術(shù)班。其次，即使能讀書(shū)，農(nóng)村的孩子接受的教育都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育在農(nóng)村完全就是天方夜譚，“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。我記得我讀初中和高中的時(shí)候，每年都有一個(gè)創(chuàng)造節(jié)，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，還有什么十佳歌手大賽、美食節(jié)、英文演講比賽等。除了高三初三是那種每天都辛苦地埋頭在卷子的海洋中以外，其余時(shí)間還是勞逸結(jié)合的?？墒寝r(nóng)村的同學(xué)告訴我，她們幾乎整個(gè)高中都是在做卷子，吃飯都是十分鐘就搞定，每天都學(xué)到一兩點(diǎn)，這樣還不一定能保證考上和我們一樣的大學(xué)。即使她們每天都比我們辛苦，但是學(xué)到的也就是數(shù)理化那些東西，綜合素質(zhì)比起城里的孩子仍然差很多。比如我們以前寢室有個(gè)女生，她到大學(xué)還一直是早上六點(diǎn)就起床了，晚上學(xué)習(xí)到12點(diǎn)才回宿舍。但她了解的就是書(shū)本上那學(xué)知識(shí)，對(duì)于文化、藝術(shù)等知之甚少，平時(shí)寢室同學(xué)談?wù)撈鹨恍┥鐣?huì)現(xiàn)象或者是藝術(shù)表演等她都不知道，可以說(shuō)是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。更有甚者，在高中的時(shí)候受壓抑太大，到大學(xué)來(lái)完全變了一個(gè)人，拿著貧困助學(xué)金，可是卻天天逃課，整天在寢室看電影打游戲，頻繁掛科，幾乎全班倒數(shù)。只學(xué)會(huì)了做題，卻沒(méi)學(xué)會(huì)做人，這真的是我國(guó)教育的一大悲哀。想要縮小城鄉(xiāng)教育差距這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我認(rèn)為最重要的還是應(yīng)該從“軟件”抓起。第一、轉(zhuǎn)變教育觀念。農(nóng)村的孩子不是不聰明，而是老師的觀念落后，很多農(nóng)村學(xué)校把主科副科分的很細(xì)，主科、副科成績(jī)分別統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致一些孩子只學(xué)數(shù)理化而不學(xué)音體美。那里的老師對(duì)綜合素質(zhì)的概念很模糊，甚至沒(méi)有像樣的音體美專(zhuān)業(yè)老師。單科統(tǒng)考成績(jī)名列前茅，綜合評(píng)定卻名落孫山。第二，理念導(dǎo)致的投入少。把好硬件關(guān)，投資要給力。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)不懂教育，對(duì)學(xué)校的投入很苛刻，減了又減。以為有教室，有課本，有老師就能教出好學(xué)生。而沒(méi)有考慮多媒體教學(xué)，課件等，更談不上如何教的問(wèn)題。第三，加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，提高教師素質(zhì)事關(guān)教育的成敗。提高教師待遇，加強(qiáng)思想及理論培養(yǎng)，是縮小教育差距的關(guān)鍵。推薦老師去城市的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)；讓城市的優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)支教?？梢酝ㄟ^(guò)提高補(bǔ)貼以及在評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、崗位設(shè)置時(shí)最為重要的參考條件。現(xiàn)在很多大學(xué)生去山區(qū)支教一年，就是為了獲得保研資格，雖然這種行為有點(diǎn)不單純，但是支教也不可能全憑奉獻(xiàn)精神。去鄉(xiāng)村支教，需要精神獎(jiǎng)勵(lì)，也需要物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才會(huì)有越來(lái)越多的優(yōu)秀人才流向農(nóng)村教育事業(yè)。

十一、城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究報(bào)告

城鄉(xiāng)之間教育差距比較與調(diào)查的研究報(bào)告

由于各種原因，我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育差距日益明顯，教育資源的失衡已嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的整體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本次報(bào)告從加大政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入、完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制、實(shí)施城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化撥款制度、落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育財(cái)政“低保”政策、改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件等幾個(gè)方面，提出促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的財(cái)政政策。

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，與此同時(shí)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距逐漸拉大，直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育出現(xiàn)不平衡的局面。中國(guó)自古以來(lái)就非常重視教育,而且當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)要走向世界必須培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而“農(nóng)民問(wèn)題是中國(guó)的問(wèn)題，中國(guó)的問(wèn)題就是農(nóng)民問(wèn)題”，農(nóng)村要可持續(xù)發(fā)展，必須有人才的支撐，農(nóng)村要轉(zhuǎn)型，必須有農(nóng)民思想、心態(tài)、人格的轉(zhuǎn)型，這使我們必須關(guān)注農(nóng)村的教育事業(yè)。

據(jù)本課題組成員的走訪及調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并與當(dāng)前城鄉(xiāng)教育進(jìn)行了對(duì)比。

1、教學(xué)設(shè)施

城區(qū)學(xué)校：此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，位于城區(qū)的學(xué)?；旧隙家呀?jīng)配備了適合于學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，各種教學(xué)所需要的工具一應(yīng)俱全，教室的墻面張貼了許多名人事跡的宣傳畫(huà)，以及各種常識(shí)性的學(xué)習(xí)資料，整個(gè)教室顯得明亮整潔，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方面，走訪的幾所學(xué)校教室已基本上配備了多媒體教學(xué)設(shè)備并已投入使用。

體育教學(xué)方面，這幾所學(xué)校都擁有比較完善的體育設(shè)施，適合于學(xué)生的單雙杠，籃球架，以及縮小版的平整的足球場(chǎng)，器材室內(nèi)各種球類(lèi)種類(lèi)齊全，基本都保持在五成新以上，可以看出，學(xué)校的體育教學(xué)水平相當(dāng)高，完全能滿(mǎn)足學(xué)生日常體育教學(xué)的需求。

鄉(xiāng)村學(xué)校：在校舍方面，由于最近幾年的建設(shè)，鄉(xiāng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校的差距已經(jīng)不太大，但是在教室內(nèi)教學(xué)設(shè)施方面依然存在較大差距。課桌椅方面，城區(qū)的課桌椅都是統(tǒng)一采購(gòu)的適合學(xué)生特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化課桌椅，但是鄉(xiāng)村學(xué)校的課桌椅基本上有手工制木質(zhì)課桌椅為主，高度參差不齊，許多課桌上還存在可能會(huì)給學(xué)生造成傷害的毛刺，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的桌椅修理人員，課桌椅如果損壞，或者長(zhǎng)時(shí)間得不到修理，或者有學(xué)校老師客串修理工進(jìn)行修理，保證不了質(zhì)量。由于近年來(lái)推行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，有兩所鄉(xiāng)村小學(xué)都配備了一件多媒體教室，并且由于資金，教室素質(zhì)等各種原因，開(kāi)放的次數(shù)十分有限，完全不能滿(mǎn)足學(xué)生的日常教學(xué)需要。

體育教學(xué)方面，兩所學(xué)校僅有一所擁有水泥地面的操場(chǎng)，另一所學(xué)校則還是原來(lái)的泥土地面，僅僅是簡(jiǎn)單的平整了一下，還能看到突出的石塊，毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這樣的場(chǎng)地上活動(dòng)很容易受到傷害。體育器材方面，除了擁有幾副羽毛球拍以及已經(jīng)銹跡斑斑的雙杠之外，再?zèng)]有其他的可供使用的器材。

2、文娛設(shè)施

城區(qū)學(xué)校：娛樂(lè)文娛設(shè)施方面，學(xué)校針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在操場(chǎng)上的空地上安裝了乒乓球臺(tái)等各種適合學(xué)生年齡段的課后娛樂(lè)設(shè)施，我們?cè)儐?wèn)了暑假期間在學(xué)校值班的學(xué)校工作人員，學(xué)校的這些娛樂(lè)設(shè)施都有專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行維護(hù)，保證這些娛樂(lè)設(shè)施時(shí)刻都保持在最佳狀態(tài)，杜絕一切可能出現(xiàn)的安全隱患。除了這些供學(xué)生們娛樂(lè)的地方之外，學(xué)校還設(shè)置了圖書(shū)閱覽室，我們征得學(xué)校值班人員的同意后，進(jìn)入學(xué)校的圖書(shū)閱覽室參觀，學(xué)校的閱覽室里擺放的圖書(shū)種類(lèi)比較多，有各種兒童讀物，包括童話故事，畫(huà)冊(cè)，插圖版名人傳記，學(xué)生們可以在閱覽室內(nèi)閱讀，也可以把喜歡的圖書(shū)借回家閱讀，學(xué)校還會(huì)定期跟新圖書(shū)，以保證院閱讀的質(zhì)量。鄉(xiāng)村學(xué)校：在我走訪的兩所鄉(xiāng)村學(xué)校中，只有一所小學(xué)擁有比較完備的娛樂(lè)設(shè)施，對(duì)于教育設(shè)施都不大完善的學(xué)校擁有能和城區(qū)學(xué)校相媲美的娛樂(lè)設(shè)施我感到很奇怪，便在村民的指引下找到了家住的離學(xué)校不遠(yuǎn)的這所學(xué)校的校長(zhǎng)，據(jù)校長(zhǎng)透露，這些娛樂(lè)設(shè)施來(lái)自于一位慈善企業(yè)家的捐贈(zèng)，同時(shí)它還給學(xué)校的學(xué)生捐贈(zèng)了許多課外讀物。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我看到了這位企業(yè)家捐贈(zèng)給學(xué)校的各種少兒讀物，但是其中只有一部分?jǐn)[放在外面供學(xué)生們閱讀，大部分都是擺放在一個(gè)類(lèi)似倉(cāng)庫(kù)的房間里，校長(zhǎng)解釋這是因?yàn)閷W(xué)校的校舍有限，騰不出足夠的空間來(lái)布置能夠供恨鎖學(xué)生同時(shí)使用的閱覽室。另外一所學(xué)校娛樂(lè)設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，圖書(shū)雖然有，但是要不就是已經(jīng)破損，要不就是已經(jīng)過(guò)時(shí)，真正能夠拿來(lái)閱讀的書(shū)其實(shí)不太多，所以課外時(shí)間學(xué)生們都是以游戲?yàn)橹?，這就導(dǎo)致了學(xué)生們的閱讀兩與城區(qū)的學(xué)生相比有著明顯的不足。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校的老師也表示心有余而力不足，盡管近年來(lái)國(guó)家對(duì)于教育的投資越來(lái)越多，但真正能夠到達(dá)它們這些鄉(xiāng)村學(xué)校的還是不足，盡管與以往相比有著很大的增加，但是由于學(xué)校的校舍等基礎(chǔ)需要定期維修，所有并沒(méi)有太多的富余資金來(lái)解決這些問(wèn)題，所以只能一直擱置。

3、教師素質(zhì)等軟件的城鄉(xiāng)差異

城區(qū)學(xué)校：為了了解城區(qū)學(xué)校的教師組成，我拜訪了其中一所學(xué)校的校長(zhǎng)，另一所小學(xué)的校長(zhǎng)猶豫去了外地，我們沒(méi)有見(jiàn)到，下面是校長(zhǎng)向我介紹的該校的教師組成情況。

該學(xué)校的教師主要有40歲以下的中青年組成其中30歲以下的占60%，80%以上擁有本科以上學(xué)歷，每個(gè)假期學(xué)校都會(huì)組織教師骨干外出培訓(xùn)，以適應(yīng)不同階段的教學(xué)需求以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，每年學(xué)校都還會(huì)引進(jìn)新人教師，新引進(jìn)的教師一般以青年為主。就是因?yàn)閷W(xué)校的這種思想，現(xiàn)在這所學(xué)校聚集了一大批年輕能干、充滿(mǎn)朝氣的優(yōu)秀教師群體，他們平均年齡不大，但是卻能被學(xué)生們最大程度的接受，因此，這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直名列前茅。

鄉(xiāng)村學(xué)校：在拜訪學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，我同樣詢(xún)問(wèn)了他關(guān)于學(xué)校教師組成的情況，據(jù)校長(zhǎng)透露，他所在的這所小學(xué)因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)地區(qū)，所以很多年輕的老師不愿意到這所學(xué)校來(lái)執(zhí)教，所以學(xué)校的大部分老師都還是原來(lái)留下來(lái)的老資格教師，近幾年，縣教育局為了解決這個(gè)問(wèn)題，也下派了不少教師，但是這些教師除了少部分愿意留下來(lái)繼續(xù)執(zhí)教的外，其他的都陸續(xù)轉(zhuǎn)往了縣城的學(xué)?；蛘咂渌麠l件比較好的學(xué)校，現(xiàn)在學(xué)校的青年教師只能占到教師總數(shù)的三成，而且由于專(zhuān)制教師缺少，像體育、科學(xué)這類(lèi)可都是其他教師客串上的，也正因?yàn)檫@點(diǎn)，學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)根本無(wú)法展開(kāi)，校領(lǐng)導(dǎo)多次向教育局反映這一情況，但是一直沒(méi)有老師愿意過(guò)來(lái)，造成在這里就讀的學(xué)生在英語(yǔ)上與城里的小學(xué)生們拉開(kāi)了較大的差距。

另外，還有諸多因素影響到城鄉(xiāng)教育差的距較，如：

一、家庭

許多農(nóng)村家庭認(rèn)為，有了錢(qián)才是孩子最大的幸福，可是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。許多鄉(xiāng)親長(zhǎng)年外出打工，父親單獨(dú)外出打工的占有很大的比例，留在家里的父親或母親，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽?zhuān)嫌泄?，下有孩子，農(nóng)活家務(wù)一大堆，自己常常忙得不可開(kāi)交，很難再顧及孩子的教育和培養(yǎng)。而且很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。家長(zhǎng)表示高中和大學(xué)高額的學(xué)費(fèi)是他們更愿意認(rèn)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技能（比如電工，修車(chē)，焊工等）的重要原因。

家庭對(duì)于教育孩子的態(tài)度往往不如城市家長(zhǎng)，只看重文化成績(jī)不注重課外素質(zhì)的拓展，他們衡量一個(gè)孩子往往只注重文化課的成績(jī)，總認(rèn)為文化成績(jī)一好能帶百好，這樣的關(guān)心，給孩子產(chǎn)生一種概念，學(xué)習(xí)成績(jī)絲毫不能馬虎，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就能受寵，家長(zhǎng)也誤認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好將來(lái)就能有出息，他們忽視了作為孩子的啟蒙教育者應(yīng)該重視孩子的全面發(fā)展，在我們支教過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)許多孩子在音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面都有天賦，但由于家庭方面對(duì)教育要求的單一化，導(dǎo)致孩子身心發(fā)展不平衡。而我們?cè)谠S昌市則可以看到家長(zhǎng)們把孩子送到各類(lèi)的藝術(shù)輔導(dǎo)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展孩子的全面素質(zhì)。家長(zhǎng)的文化素質(zhì)在很大方面影響了孩子的教育，城市家長(zhǎng)一般文化水平都較高，在教育上占有優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平的限制，對(duì)孩子的教育缺乏科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，難以用一種全新的觀念來(lái)對(duì)待教育。

教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重，兒童失學(xué)仍然存在。農(nóng)村家庭教育消費(fèi)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要來(lái)自于兩個(gè)方面的原因。一是近年來(lái)，農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料價(jià)格高，農(nóng)村家庭實(shí)際可支配收入相當(dāng)少。二是教育費(fèi)用有明顯增加趨勢(shì)。我們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕裨L談時(shí)，一位退休的老教師告訴我們，不少孩子才初中畢業(yè)，因家庭負(fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)，早早地出去賺錢(qián)謀生了。而且，這種現(xiàn)象在農(nóng)村比較普遍。

二、學(xué)校

1、教師素質(zhì)偏低

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，他們中只有極少數(shù)受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。因?yàn)槿藛T緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，他們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)。

在走訪中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校中中專(zhuān)畢業(yè)的是較高學(xué)歷，中專(zhuān)生、初中畢業(yè)生在教師隊(duì)伍中占了絕大多數(shù)，他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善，又因長(zhǎng)期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。

2、教師隊(duì)伍青黃不接

農(nóng)村小學(xué)教師工作生活的環(huán)境相對(duì)于城市小學(xué)來(lái)說(shuō)非常差，條件也相當(dāng)困難，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農(nóng)村小學(xué)任教，造成農(nóng)村小學(xué)教師緊缺。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師負(fù)擔(dān)也比較重。一些生源少、教師缺的農(nóng)村小學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師基本上是包班任教，無(wú)論語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是其他科目，都由一位教師擔(dān)任，甚至還有一位教師擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)課程的現(xiàn)象。教師應(yīng)付正常教學(xué)尚且力不從心，更談不上推行素質(zhì)教育。加之不少農(nóng)村小學(xué)教師處在半耕半教狀態(tài)，農(nóng)耕必然占去相當(dāng)一部分時(shí)間，完成正常教學(xué)任務(wù)也無(wú)法保證。目前，中國(guó)城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大。由于農(nóng)村教師的工資、待遇比城市教師低，工作條件也比城市差，因此，有文憑、素質(zhì)高的教師都奔向大城市，致使農(nóng)村中青年優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào)，具體表現(xiàn)為民辦教師、教師年齡偏大的比重較大，正規(guī)師范類(lèi)院校畢業(yè)生不多。這種現(xiàn)象在當(dāng)?shù)貙W(xué)校中表現(xiàn)得尤為突出。由于民辦教師、老教師知識(shí)層次低，缺乏一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí)，這使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”，所傳授的知識(shí)也明顯跟不上學(xué)生的實(shí)際需要和日新月異的科技發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，才?huì)有50％的村民把本地農(nóng)村教育問(wèn)題歸結(jié)于教師素質(zhì)差。

3、教學(xué)設(shè)施落后，辦學(xué)條件較差。

從調(diào)查中我們得知至少有一半的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問(wèn)題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差。的確，從整體上看，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒(méi)有電腦、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。雖然全國(guó)小學(xué)統(tǒng)一都要開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課，但很多農(nóng)村學(xué)校因?yàn)槿狈熧Y或者設(shè)備不齊全，這些課程基本都是形同虛設(shè)，即使開(kāi)設(shè)了這些課程，也只是走走形式。在我們給孩子們上課時(shí)，孩子們既然告訴我們，他們從小到大從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、電腦這些課程。這些在我們看來(lái)非常普通的課程，卻是農(nóng)村孩子的心里唯一的向往。

但即便如此，農(nóng)民們告訴我們對(duì)下一代的智力投資是必不可少的。很明顯，這投資也是有在讀子女的農(nóng)民的主要負(fù)擔(dān)。但他們表示：就算教育費(fèi)用再高，他們也一定要讓子女完成學(xué)業(yè)。因?yàn)樗麄兩钪獩](méi)有知識(shí)（或者說(shuō)沒(méi)有文憑）在如今的社會(huì)是越來(lái)越行不通了。就像他們自己，大多是小學(xué)文化程度，外出打工好一點(diǎn)的工作都找不到，只能到工地、礦井當(dāng)勞工，這些地方的勞動(dòng)條件很差，生活很艱苦。雖然他們自己不說(shuō)，可家人都知道，他們?cè)谀切┑胤礁苫钍瞧戳嗣?。在這種環(huán)境下，他們的期望是什么？很簡(jiǎn)單，子女能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)學(xué)有所成。雖然他們自己的生活并不容易，甚至可以說(shuō)很艱難。但對(duì)于子女的要求，他們大多都給予滿(mǎn)足。被問(wèn)及為什么要這樣做時(shí)，他們毫不猶豫地回答：現(xiàn)在的困難只是暫時(shí)的，等孩子們完成了學(xué)業(yè)后情況就會(huì)改觀了。這短短數(shù)語(yǔ)聽(tīng)起得如此輕松，可知他們流了多少的汗水？而這一切，作為子女的又有幾人能真正了解呢？

而就在我們支教基地樓院小學(xué)，目前學(xué)校所有的建筑只有一幢兩層的教學(xué)樓，學(xué)校圍墻到我們支教結(jié)束仍然由于經(jīng)費(fèi)不足在那該了半拉。針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，我們?cè)诖颂岢鰩c(diǎn)意見(jiàn)，以供參考。（一)完善農(nóng)村義務(wù)教育制，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，提高農(nóng)村整體素質(zhì).這對(duì)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)農(nóng)村人才，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化.城市擁有信息、科技、文化等無(wú)形資源的優(yōu)勢(shì)，而這些城市先進(jìn)文明，目前沒(méi)有充分輻射到廣大的農(nóng)村，造成了農(nóng)村信息資源的匱乏，使農(nóng)民難以增收，制約著農(nóng)村的發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，關(guān)鍵在于推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化，極力架設(shè)城鄉(xiāng)信息“高速公路”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)信息資源共享，弘揚(yáng)民族文化，豐富農(nóng)村文化生活；在城鄉(xiāng)信息“高速公路”的帶領(lǐng)下，繁榮農(nóng)村文化，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展。

（三）從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱(chēng)職教師，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事業(yè)留人，待遇留人。要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)“科教興區(qū)”戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，積極培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設(shè)一支符合新世紀(jì)發(fā)展的合格的教師隊(duì)伍。從選拔、培養(yǎng)、保障、管理、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。

百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，教育上去了，就大有希望。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛，關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的發(fā)展密不可分。農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，極大解放了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)之所以能得到大面積推廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)之所以能異軍突起，農(nóng)村富余勞動(dòng)力之所以能大量向沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，其中一個(gè)根本原因，就是有數(shù)以?xún)|計(jì)受過(guò)義務(wù)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力作為基礎(chǔ)和支撐，農(nóng)村普及義務(wù)教育有很大成績(jī)，功不可沒(méi)。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處在關(guān)鍵的發(fā)展階段，優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的擴(kuò)大，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設(shè)小康社會(huì)的推進(jìn)，對(duì)廣大農(nóng)村人口科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)提出更高的要求。沒(méi)有農(nóng)村全面“普九”，沒(méi)有農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。

在支教中，我了解到農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，這更激發(fā)了我們當(dāng)代的大學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，我們會(huì)以我們的熱情投入到祖國(guó)的文化教育當(dāng)中，為解決我國(guó)城鄉(xiāng)教育問(wèn)題貢獻(xiàn)力量。

第二篇：科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告書(shū)

科研項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告書(shū) 項(xiàng)目類(lèi)別 項(xiàng)目來(lái)源 : 項(xiàng)目編號(hào) : 項(xiàng)目名稱(chēng) : 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 : 所在單位 : 項(xiàng)目起止年月 : 年 月至 年 月 200 年 月 日 填報(bào) 河西學(xué)院科技處制 1 填寫(xiě)提綱可根據(jù)需要添加附頁(yè) 一 完成的主要研究?jī)?nèi)容取得的主要成果達(dá)到的目標(biāo)及水平。二 比照研究工作計(jì)劃分析超過(guò)或未達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的原因。三 在此項(xiàng)研究期間國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究工作取得的新進(jìn)展以及對(duì)這方面研究工作的進(jìn)一步設(shè)想。2 課題負(fù)責(zé)人簽章 200 年 月 日 3 填表前請(qǐng)先閱讀《填表說(shuō)明》 研究課題 名 稱(chēng) 類(lèi) 別 A、基礎(chǔ)研究 B、應(yīng)用研究 C、試驗(yàn)發(fā)展 計(jì)劃完成 年 月 實(shí)際 完成 年 月 資助金額 元 實(shí)際 支出 元 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 專(zhuān)業(yè)技 術(shù)職務(wù) 學(xué)位 A、博士 C、學(xué)士 B、碩士 D、無(wú) 課 題 組 總?cè)藬?shù) 高 級(jí) 中 級(jí) 初 級(jí) 博士后 在讀博士生 在讀碩土生 發(fā)表論文數(shù)含審稿通過(guò)數(shù) 四大索引收錄數(shù) 論文被引用數(shù) 出版專(zhuān)著冊(cè) 待發(fā)表論文數(shù) 合 計(jì) 國(guó)外重 要學(xué)術(shù) 刊物 國(guó)內(nèi)核心學(xué)術(shù)學(xué)術(shù) 期刊 其他學(xué)術(shù)刊物 國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì) 議 全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議 省級(jí)學(xué)術(shù) 會(huì)議 研究成果數(shù)項(xiàng) 已評(píng)議、鑒定項(xiàng) 待評(píng)議或鑒定 專(zhuān)利項(xiàng) 推廣應(yīng)用項(xiàng) 國(guó)際先進(jìn)水平國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平省內(nèi)先進(jìn)水平其他 國(guó)內(nèi) 國(guó)外 申請(qǐng)待批和擬申請(qǐng) 已推廣 擬推廣 獲獎(jiǎng)成果數(shù)項(xiàng) 國(guó)家級(jí)項(xiàng)/等 省部級(jí) 項(xiàng)/等 市、局級(jí) 項(xiàng)/等 學(xué)校項(xiàng)等 其他項(xiàng)等 自然科學(xué)獎(jiǎng) 科技進(jìn)步獎(jiǎng) 發(fā)明獎(jiǎng) 其他 自然科學(xué)獎(jiǎng) 科技進(jìn)步獎(jiǎng) 其他 科技進(jìn)步獎(jiǎng) 其他 4 所在部門(mén)審核意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人簽章 200 年 月 日 學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià) 學(xué)術(shù)委員會(huì)負(fù)責(zé)人簽章 200 年 月 日 科技處審核意見(jiàn) 科技處負(fù)責(zé)人 200 年 月 日 5 河西學(xué)院科研項(xiàng)目研究成果目錄 填表日期 年 月 日 成果名稱(chēng) 主要完成者 組織評(píng)議、鑒定單位及日期 授獎(jiǎng)單位、獎(jiǎng)勵(lì)名稱(chēng)、等級(jí)及日期 獲準(zhǔn)專(zhuān)利國(guó)別、類(lèi)別及專(zhuān)利號(hào) 注本表如填不下可按同樣格式加頁(yè)。6 河西學(xué)院科研項(xiàng)目完成論文、著作目錄 填報(bào)日期 年 月 日 論文或著作名稱(chēng) 作者姓名 完成年月 發(fā)表年月 發(fā)表刊物名稱(chēng)、期號(hào)或 會(huì)議名稱(chēng)與地點(diǎn) 國(guó)內(nèi)外反映及引用、轉(zhuǎn)載情況 注

1、已發(fā)表的論文、著作含審稿通過(guò)的填寫(xiě)在前待發(fā)表的填寫(xiě)在后兩者之間隔一空行。

2、本表如填不下可按同樣格式加頁(yè)。7 河西學(xué)院科研項(xiàng)目財(cái)務(wù)決算表 單位元 項(xiàng)目名稱(chēng) 批準(zhǔn)資助總金額 元

一、撥入經(jīng)費(fèi) 及來(lái)源 元 元 合 計(jì) 元

二、經(jīng)費(fèi)支出 合 計(jì) 元

1、小 計(jì) 8 財(cái)務(wù)部門(mén) 審核意見(jiàn) 年 月 日 注經(jīng)費(fèi)支出按以下順序填寫(xiě)1科研業(yè)務(wù)費(fèi)2實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)3儀器設(shè)備費(fèi)4實(shí)驗(yàn)室改裝費(fèi)5協(xié)作費(fèi)6管理費(fèi)。單價(jià)萬(wàn)元以上的儀器設(shè)備逐項(xiàng)填報(bào)名稱(chēng)、型號(hào)、規(guī)格及制造單位。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽章 年 月 日 9 填 表 說(shuō) 明

1、本報(bào)告是省教科所、省教育廳科研項(xiàng)目、學(xué)校自立科研項(xiàng)目實(shí)施完成后的全面回顧與總結(jié)是評(píng)價(jià)研究工作和今后評(píng)審新上課題的依據(jù)。課題負(fù)責(zé)人須認(rèn)真填寫(xiě)填寫(xiě)內(nèi)容必須真實(shí)、準(zhǔn)確。

2、本報(bào)告連同要求的其他各項(xiàng)科研材料在課題實(shí)施結(jié)束后經(jīng)所在部門(mén)簽署具體意見(jiàn)后送學(xué)?？蒲刑?。

3、填入表中的各項(xiàng)內(nèi)容和數(shù)據(jù)必須是省教科所、省教育廳科研項(xiàng)目、學(xué)校自立科研項(xiàng)目研究所取得的結(jié)果。

4、結(jié)題簡(jiǎn)表中“發(fā)表論文總數(shù)”系指論文的實(shí)際數(shù)而非發(fā)表次數(shù)。一篇論文可能在多次會(huì)議、多種期刊上發(fā)表但在“論文總數(shù)”欄內(nèi)只計(jì)一篇。

5、獲獎(jiǎng)成果項(xiàng)系指實(shí)際獲獎(jiǎng)的成果項(xiàng)數(shù)。一項(xiàng)成果可能多次獲不同類(lèi)別、等級(jí)、名稱(chēng)的獎(jiǎng)但在“獲獎(jiǎng)成果項(xiàng)”欄內(nèi)只能計(jì)—項(xiàng)。

6、“研究成果數(shù)”系指實(shí)際的成果數(shù)同一項(xiàng)成果可能獲國(guó)內(nèi)、國(guó)外專(zhuān)利同時(shí)已經(jīng)推廣但研究成果數(shù)欄內(nèi)仍填一項(xiàng)。

7、附件材料要求 1 項(xiàng)目任務(wù)書(shū)或合同書(shū)包括申報(bào)書(shū)補(bǔ)充文件 2 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)下達(dá)文件復(fù)印件 3 項(xiàng)目研發(fā)工作總結(jié)報(bào)告 4 公開(kāi)發(fā)表或尚未發(fā)表的論文復(fù)印件、專(zhuān)著 5 項(xiàng)目所獲成果、專(zhuān)利材料復(fù)印件 6 購(gòu)置的儀器、設(shè)備等固定資產(chǎn)清單 7 項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用報(bào)告應(yīng)同時(shí)提供項(xiàng)目相關(guān)帳務(wù)處理的記帳憑證復(fù)印件 8 其他有關(guān)材料。本報(bào)告與以上附件材料準(zhǔn)備好后加封面藍(lán)色皮紋紙、目錄裝訂成冊(cè)一式一份與科研科配發(fā)的《科研立項(xiàng)課題進(jìn)度記錄本》一并報(bào)上。

第三篇：結(jié)題報(bào)告書(shū)-曹操

曹操人物性格探析

曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人，三國(guó)時(shí)代魏國(guó)的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱(chēng)帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國(guó)盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對(duì)當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門(mén)第觀念，抑制豪強(qiáng)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》《孟德新書(shū)》等書(shū)。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩(shī)歌，抒發(fā)政治抱負(fù)，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。

在《三國(guó)演義》中，曹操被刻畫(huà)成一個(gè)奸雄形象，他剛一出場(chǎng)，作者就通過(guò)許劭的話，對(duì)曹操進(jìn)行一個(gè)總的評(píng)價(jià)。

歷史上的曹操本就是個(gè)極富特點(diǎn)的人物，為人既奸詐狡猾，又真誠(chéng)坦率，既豁達(dá)大度又心胸狹隘。那么，我們就分析曹操的人物性格，領(lǐng)略他的獨(dú)特魅力。

曹操的性格歸納起來(lái)有三大矛盾：

一、忠勇正直與奸詐兇殘的矛盾性格

六百多年來(lái)，中國(guó)人提到曹操的第一反應(yīng)是 “奸詐”。但在《三國(guó)演義》中，對(duì)曹操的勇敢品質(zhì)，著墨很多，也極具說(shuō)服力。

如在小說(shuō)的第四回，寫(xiě)曹操在王允家謀劃刺殺董卓，在眾大臣因擔(dān)憂社稷難保時(shí)，僅僅只是驍騎校尉的“小官”曹操大笑，并自薦愿意刺殺董卓，既而取司徒王允七寶刀，趕赴董府獻(xiàn)刀刺董。最后雖然失敗，但是在小說(shuō)中，我們可以發(fā)現(xiàn)作者的本意還是在肯定曹操的勇敢。作者敘述這樣一件刺殺之事顯然是在對(duì)曹操做出正面的肯定，雖然諸如劉備，孫權(quán)等也是勇敢之人，但敢做刺客的，應(yīng)該是獨(dú)屬曹操所具備的“孤膽”。書(shū)中不僅通過(guò)這一點(diǎn)展示曹操的勇敢，隨后曹操進(jìn)行的一系列戰(zhàn)役中，曹操也是“自來(lái)征戰(zhàn)，一身當(dāng)先”。正因?yàn)槿绱?，曹操才能在軍閥混戰(zhàn)中，屢獲勝利，并最終一統(tǒng)北方。作者如此描繪曹操，應(yīng)該是含有發(fā)自?xún)?nèi)心的敬意的，用頗多的筆觸來(lái)描寫(xiě)和贊美曹操的勇敢風(fēng)采，是讓讀者看到曹操是充分具備無(wú)可睥睨的氣概的。

不管是歷史還是文學(xué)人物，曹操也是一個(gè)忠勇的人物的代表。《三國(guó)演義》第十四回，獻(xiàn)帝被董卓劫持回到洛陽(yáng)后，曹操的謀士荀彧獻(xiàn)計(jì)給曹操：“今天子蒙塵，將軍誠(chéng)因此時(shí)，首倡義兵，奉天子以眾望，不世之略也。若不早圖，人將先我而為之矣?！辈懿偎觳杉{了這一建議，挾天子以令諸侯，把持朝政。有人就此就定義曹操為“大奸”。然而從另外一個(gè)層面上講，曹操此舉也有利于穩(wěn)定局勢(shì)。如果曹操對(duì)獻(xiàn)帝唯命是從，就是典型的愚忠，曹操

挾天子以令諸侯，反而是在維護(hù)漢家天子的統(tǒng)治。在那個(gè)時(shí)代背景下，卻也算不上篡權(quán)，還是有功于漢朝，這可以說(shuō)是對(duì)朝廷的 “忠”，即維護(hù)漢室統(tǒng)治。

在小說(shuō)中羅貫中把曹操塑造的更為復(fù)雜。我們講曹操是具有忠勇與奸詐的矛盾性格，奸詐的曹操在小說(shuō)中的具體事例是比比皆是，在小說(shuō)第一回就埋下了他奸詐、兇殘的感情基礎(chǔ)。其后，羅先生更是以大量的筆墨去竭力刻畫(huà)曹操的奸詐兇殘：他攻打衰術(shù)．因軍中糧盡，軍心不穩(wěn)．竟借糧官之頭來(lái)穩(wěn)定軍心?？丝圮婐A本來(lái)是曹操所想，但激起軍心**之后，卻將全部罪責(zé)歸咎于糧官，突出了曹操的殘忍與奸詐。

雖然是曹操所處的時(shí)代環(huán)境所要求，在眾多軍閥混戰(zhàn)的亂世中不得不兇殘，譎詐，狠毒，但是也不能否認(rèn)在我們后世讀者的眼中，曹操確實(shí)是夠狠辣，兇殘，譎詐。在其后的章節(jié)中描寫(xiě)的徐洲屠城、華佗被害、杖殺伏皇后、夢(mèng)中殺人等情節(jié)，都突出地刻畫(huà)了曹操的陰險(xiǎn)、奸詐、殘暴和不仁、不義。這樣的刻畫(huà)更突顯出曹操的復(fù)雜的性格特征，只有用“亂世之奸雄”來(lái)評(píng)價(jià)曹操。

二、求賢若渴與嫉賢妒能的矛盾性格

在《三國(guó)演義》中，曹操的求賢若渴也被羅貫中給刻畫(huà)的細(xì)致至極。在那個(gè)混亂的年代，在那個(gè)萬(wàn)馬齊喑的年代，曹操?gòu)V納賢才，給那些渴望出人頭地的地主階級(jí)中下階層文人以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。

曹操求賢若渴，最為典型的表現(xiàn)就是對(duì)待關(guān)羽。

關(guān)公住在許昌，借獻(xiàn)帝封偏將軍，以客禮待關(guān)公，備綾錦及金銀器皿想送。待之甚厚：小宴三日，大宴五日；又送美女十人，使侍關(guān)公。既而“度其身品，取異錦作戰(zhàn)袍一領(lǐng)相贈(zèng)。”更贈(zèng)送赤兔馬。真的可謂極盡能事，以期能收關(guān)羽為己用。雖然羅貫中嘲諷曹操：奸相枉將虛禮待，豈知關(guān)羽不降曹。但是我們不能否認(rèn)，曹操確實(shí)是愛(ài)惜關(guān)羽之才，即使關(guān)羽離開(kāi)曹操后，蔡陽(yáng)想去追殺，曹操說(shuō)：“不忘故主，來(lái)去明白，真丈夫也?！奔榷俺馔瞬剃?yáng)，不令去追”。我們可以看出，作為一個(gè)政治家，曹操是真的求賢若渴。

同樣的曹操惜才愛(ài)才的另一個(gè)體現(xiàn)是不吝贊美部下。如夸獎(jiǎng)徐晃：“徐將軍真有周亞夫之風(fēng)矣”等等。作為那個(gè)亂世中的一方諸侯，若想虎視天下，完成統(tǒng)一大業(yè)，那么愛(ài)惜人才，用人唯賢，唯才是舉是必備的素質(zhì)。為選拔人才，曹操曾三下求賢令，集中大量人才，形成了猛將如云，謀臣如雨的盛況。正是這種任人唯賢的御下之道，為曹魏霸業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

誠(chéng)然曹操在廣納賢才上值得稱(chēng)道，但是其性格中的多疑猜忌，嫉賢妒能的狹隘心理在小說(shuō)中也是被放大了的。歷來(lái)統(tǒng)治者對(duì)任何人都是持懷疑態(tài)度的。嫉賢妒能，猜忌多疑是許多

歷代統(tǒng)治者的通病，曹操猶是如此。其殺楊修則是最為典型的例子。

主簿楊修，為人恃才傲物，數(shù)犯曹操之忌。于是，當(dāng)楊修又一次因?yàn)椴聦?duì)曹操有關(guān)“雞肋”的口令的含義的時(shí)候，曹操借口擾亂軍心，把楊修給殺了。楊修之死，固然由于其恃才傲物，經(jīng)常給領(lǐng)導(dǎo)者制造麻煩，犯了君臣關(guān)系大忌的原因，同時(shí)也是曹操嫉賢妒能的具體體現(xiàn)。其后，孔融，許攸，婁圭及提出以“利斧開(kāi)腦除病”之法欲醫(yī)治曹操頭痛病的華佗，等等曹操因嫉賢妒能的性格所致，將他們一一殺害。這也反映了曹操作為一個(gè)封建統(tǒng)治者的殘暴。

作為一個(gè)封建統(tǒng)治者，特別是軍閥割據(jù)時(shí)代的一方諸侯，擁有如此矛盾的性格，不僅是個(gè)人成長(zhǎng)的影響，也是那個(gè)特定時(shí)代的產(chǎn)物。在東漢統(tǒng)治末期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的大**時(shí)代。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)治者集團(tuán)日趨腐朽，政治黑暗，民生艱難，混亂的社會(huì)秩序給了曹操帶來(lái)很大影響，使他認(rèn)識(shí)到社會(huì)的黑暗與腐朽。東漢末期混亂爾虞我詐的社會(huì)環(huán)境，讓人們不得不放下了修身、齊家、治國(guó)、平天下的思想，而雕琢于玩弄權(quán)術(shù)的精湛手法，同時(shí)，隨著道德禮教的淪喪，人們變的多疑、譎詐，信奉實(shí)用至上 曹操在這種環(huán)境下改變最為突出，最能順應(yīng)時(shí)代潮流的一個(gè)弄潮兒。

三、雄才大略與心胸狹隘的矛盾性格

如果把曹操定義為一個(gè)“奸雄”。能么曹操之所以能夠稱(chēng)為“人中之雄”，是因?yàn)樗邆涞臋C(jī)智果敢、豁達(dá)自信等優(yōu)秀品質(zhì)。

曹操的雄才大略在他逐步增強(qiáng)的實(shí)力也慢慢的展示出來(lái)，接受荀彧的建議“挾天子以令諸侯”，這是個(gè)極具現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)略意義的重大舉措，曹操憑借其超凡的洞察力，審慎決絕又敏銳的把握住這一機(jī)會(huì)，獲得了軍閥混戰(zhàn)的混亂局面中的主動(dòng)權(quán)。這不得不說(shuō)是曹操的雄才大略最具戰(zhàn)略基礎(chǔ)意義的一個(gè)實(shí)踐行動(dòng)。

曹操的雄才大略還表現(xiàn)在他廣納賢才，知人善任上，軍紀(jì)嚴(yán)明。在軍紀(jì)嚴(yán)明方面，典型的事例即“割發(fā)代首”。曹操統(tǒng)帥大軍前往討伐張繡，適時(shí)麥已熟，操?lài)?yán)肅軍紀(jì)并諭告沿路村民官吏：“大小將校，凡過(guò)麥田，但有踐踏者，并皆斬首。”但某日，操馬驚，踐踏了大塊麥田，操叫來(lái)行軍主簿，擬議自己之罪，眾人皆勸說(shuō)不可議罪，但曹操為嚴(yán)肅軍紀(jì)，就“乃以劍割自己之發(fā)，擲于地曰：‘割發(fā)權(quán)以代首’并告示三軍，于是三軍悚然?！辈懿倬褪且赃@種嚴(yán)明方式，來(lái)統(tǒng)帥軍隊(duì)，我們可以看到曹操所擁有的非凡的領(lǐng)袖才能。

其雄才大略的一面又在軍事上有豐富的體現(xiàn)，官渡之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的戰(zhàn)例，這一戰(zhàn)例表現(xiàn)了曹操杰出的軍事才能和政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。雖然 “曹操是很有本事的人，至少是一個(gè)英雄?！钡牵湫愿裰杏职嘘幇档囊幻?，即心胸狹隘。在殺害華佗一節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致。

《三國(guó)演義》記載：曹操得了頭風(fēng)病，請(qǐng)名醫(yī)華佗為他治療。華佗對(duì)曹操說(shuō):“大王頭腦疼痛因患風(fēng)而起。病根在腦袋中，風(fēng)涎不能出，枉服湯藥，不可治療。某有一法：先飲麻沸湯，然后用利斧砍開(kāi)腦袋，取出風(fēng)涎，方可除根?！辈俅笈榷吃唬骸按巳擞脵C(jī)害我，正與吉平無(wú)異！”遂殺害華佗。由此我們可以看出曹操的狹隘心理，錯(cuò)把華佗的醫(yī)治方案當(dāng)成殺害他手段，殘暴的殺害了一代神醫(yī)華佗。似乎曹操的雄才大略與其心胸狹隘是極為矛盾的性格對(duì)立，但是又真實(shí)的發(fā)生在曹操的身上，究其原因還是時(shí)代造就的，所謂時(shí)勢(shì)造英雄，就是如此。

三國(guó)距今已有一千八百多年了，曹操作為一個(gè)文學(xué)人物的存在也是有近六百年，不管在三國(guó)演義中，羅貫中把其塑造成一個(gè)多么詭譎狡詐兇殘猙獰的奸雄形象，但是不可否認(rèn)，其極致傳神的刻畫(huà)出了中國(guó)文學(xué)史上性格最復(fù)雜，思想最矛盾，形象最復(fù)雜的典型人物形象。不管是作為文學(xué)人物還是歷史人物出現(xiàn)，曹操都應(yīng)該是一個(gè)亂世豪雄，運(yùn)籌帷幄，鞭撻宇內(nèi)，奠定了一個(gè)一統(tǒng)王國(guó)的基礎(chǔ)，他的臨危不亂，孔武勇敢，顯示了過(guò)人才能和大將風(fēng)范。他樂(lè)觀豁達(dá)，胸懷鴻鵠之志，立志平天下，最終推動(dòng)了歷史的進(jìn)步。但同時(shí)，他又兇殘狡詐，詭譎猙獰沾滿(mǎn)了鮮血，為后世人所不齒。不論如何，我們看待這樣一個(gè)人物時(shí)，還是要一分為二的，站在他所處的那個(gè)時(shí)代，客觀的對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四篇：廣東省教育信息技術(shù)科研課題結(jié)題報(bào)告書(shū)

文章

廣東省教育信息技術(shù)科研課題 結(jié) 題 報(bào) 告 書(shū)

課題編號(hào)：

課題類(lèi)別： 一般課題 學(xué)科分類(lèi)： 信息技術(shù)

課題名稱(chēng)： 《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)生學(xué) 科能力發(fā)展研究》 課題負(fù)責(zé)人： 張xx 負(fù)責(zé)人所在單位：xx市xx小學(xué) 聯(lián)系電話： 8725xxx 填表日期： 2014年11月24日

一、課題負(fù)責(zé)人及主要參與者

課 題 負(fù) 責(zé) 人

姓名

張錦庭

性別

性別

年齡

專(zhuān)業(yè)職稱(chēng) 中高

課 題 組 主 要 成 員

姓 名

性別

年 齡

專(zhuān)業(yè)職務(wù)

工 作 單 位

課 題 研 究 分 工

馮xx 女

小高

xx小學(xué)

參與

張xx 女 小一

xx小學(xué) 參與

謝xx 女

小高

xx小學(xué)

參與

曾xx 女

小高

xx小學(xué)

參與

黃xx 女

小高

xx小學(xué)

參與

二、階段性成果一覽表

作者

成果名稱(chēng)

成果形式

出版或發(fā)表單位

發(fā)表時(shí)間

謝xx

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的分析

分析報(bào)告

xx區(qū)xx小學(xué)

2014.12.徐xx

點(diǎn)燃激情相聚五環(huán)

課例

xx市教師多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng) 2014

鄧xx

步步高

課例

xx市教師多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)

2014

戴xx

分?jǐn)?shù)大小的比較

課例

xx區(qū)教師多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)

2014

蔡xx

shapes－英語(yǔ)課

課例

xx區(qū)教師多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)

2014

三、最終成果

作者

成果名稱(chēng)

成果形式

字?jǐn)?shù)（萬(wàn)字）

張錦庭

《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展研究報(bào)告》

研究報(bào)告

0.6

四、最終成果簡(jiǎn)介

1、“最終成果簡(jiǎn)介”是結(jié)題的必需材料，供課題成果的介紹、宣傳、推廣、轉(zhuǎn)化使用。

2、主要內(nèi)容應(yīng)包括：該課題研究的目的和意義；研究成果的主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)或?qū)Σ呓ㄗh；成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐意義和社會(huì)影響，研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建樹(shù)。字?jǐn)?shù)要求3000字左右。

一、課題研究的目的和意義：

本課題研究的目標(biāo)是合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)展小學(xué)生的學(xué)科能力。探索如何在教學(xué)中充分使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育、教學(xué)質(zhì)量的有效提高服務(wù)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行跨時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科能力。

二、研究成果的主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)或?qū)Σ呓ㄗh：

課題研究的內(nèi)容關(guān)系到一線教師的具體利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)方式方法，具有前瞻性和實(shí)用性，對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展有著深刻的實(shí)用價(jià)值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強(qiáng)的系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)。成果

（一）、提高了全體教師教育技術(shù)應(yīng)用能力

提高了全體教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教學(xué)的能力，豐富了實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的觀念。

組織了教師參加教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓老師們?cè)谠械幕A(chǔ)上更好地掌握計(jì)算機(jī)的操作，包括上網(wǎng)查找資料、下載資料、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁(yè)制作等。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，課題研究開(kāi)展的方法和思路也逐漸成熟起來(lái)。課題成員就課題實(shí)施過(guò)程中遇到的困難及解決方法進(jìn)行熱烈討論，從各自學(xué)科的角度分析孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，大家協(xié)同起來(lái)，研究制定促進(jìn)孩子的學(xué)科能力發(fā)展的策略和方法。不斷反思、不斷總結(jié)，課題組的老師的理論水平有了較高的提升。成果

（二）、初步建立更具推廣價(jià)值的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模式

課題組經(jīng)過(guò)考察其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，深入分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的利弊后，利用一系列的網(wǎng)絡(luò)交流軟件、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布軟件構(gòu)建了一個(gè)免費(fèi)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，更具推廣價(jià)值。免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：接入internet的網(wǎng)絡(luò)課室（課堂教學(xué)）接入internet的家用電腦（課后學(xué)習(xí)）網(wǎng)絡(luò)發(fā)布：論壇、博客或微博，可以建立博群 成果

（三）：探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)科課例

在2008年天河區(qū)教師多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，我校兩項(xiàng)作品獲市級(jí)的三等獎(jiǎng)；四項(xiàng)作品獲區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)。它們分別是：徐xx老師的綜合實(shí)踐整合課例《點(diǎn)燃激情相聚五環(huán)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)；鄧xx老師的音樂(lè)整合課例《步步高》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；戴xx老師的數(shù)學(xué)整合課例《分?jǐn)?shù)大小的比較》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；蔡xx老師的英語(yǔ)整合課例《shapes－英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。我校在這次評(píng)比活動(dòng)中積極參與、成績(jī)突出，榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。本課題的重要觀點(diǎn)： 觀點(diǎn)

（一）：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)分為狹義和廣義；

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

2、狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

3、廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū) 觀點(diǎn)

（二）：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)；

1、跨越地域和時(shí)間：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是功能性的沒(méi)有地域的限制，其成員可以是地球上任何一個(gè)地方的能夠連接internet的個(gè)體學(xué)習(xí)者。如果有必要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)也可以不受時(shí)間的限制，可以全天24小時(shí)對(duì)社區(qū)成員開(kāi)放。

3、參與者的層次不受限制：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的每一個(gè)參與者可能有著不同的學(xué)歷和不同的知識(shí)背景，他們?cè)谏鐓^(qū)中處于不同的位置，有著不同的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。可以讓家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

4、靈活多樣：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)豐富多彩，交互形式非常靈活多樣。從學(xué)習(xí)的對(duì)象到討論、交流的主題，以及溝通的方式（如email，討論，游戲，角色扮演，聊天等）都非常富于變化。

5、有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的保留：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的活動(dòng)過(guò)程中，每一步的學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)留下足跡。有利于學(xué)生的回顧復(fù)習(xí)，有利于教師的教學(xué)反思，有利于家長(zhǎng)的了解情況。

觀點(diǎn)

（三）：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展

2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)極大擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科交流活動(dòng)；

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)可以讓家長(zhǎng)、專(zhuān)家參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有利于學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化與擴(kuò)展；

5、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于學(xué)生學(xué)科活動(dòng)興趣的持續(xù)性。觀點(diǎn)

（四）：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有待發(fā)展

當(dāng)前的技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)普及程度下，我們只能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行初步探討。根據(jù)課題組的調(diào)查我校有電腦上網(wǎng)的學(xué)生家庭僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的31.7%，高年級(jí)只達(dá)到46.8%，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)持有不同意見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)不易控制，容易沉迷游戲影響學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。

我校有學(xué)生電腦140臺(tái)，生機(jī)比1.13%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也只能停留在試驗(yàn)階段。

三、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐意義和社會(huì)影響：

本課題研究的成果擴(kuò)展了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)促進(jìn)教育發(fā)展的理論，研究了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用?？偨Y(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行跨時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科能力的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的課例在區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生了一些影響。近年來(lái)我校接待了省內(nèi)外參觀團(tuán)達(dá)20多個(gè)，其中有西部地區(qū)校長(zhǎng)團(tuán)和香港地區(qū)校長(zhǎng)團(tuán)。

近幾年，到我校掛職鍛煉、異校蹲點(diǎn)、訪問(wèn)學(xué)習(xí)的有香港、江蘇、山西、廣西、貴州、浙江、廣東惠州、韶關(guān)、汕尾、南海、順德、饒平等省內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)老師，高達(dá)3900多人。2007年12月17日，教育部專(zhuān)程帶領(lǐng)西部學(xué)校校長(zhǎng)代表團(tuán)300多人來(lái)校參觀。同行們高度評(píng)價(jià)我校為“教育先鋒”“學(xué)界楷?！薄Ｎ倚５恼n題研究獲得參觀人員和團(tuán)體的一致好評(píng)。我校派出教師到韶關(guān)南雄支教，獲得較高評(píng)價(jià)。

校長(zhǎng)張xx近5年到全國(guó)各地作學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)100多場(chǎng)，足跡遍布香港、中山大學(xué)、廣東省林業(yè)局機(jī)關(guān)、黃埔海關(guān)、深圳、惠州、清遠(yuǎn)、梅州、肇慶、東莞、重慶、四川、北京、上海、南海、順德、廣州各區(qū)，聽(tīng)報(bào)告人數(shù)達(dá)3000人次。

四、研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建樹(shù)：

本課題研究成果的中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)組建模式容易實(shí)現(xiàn)，值得推廣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的模式充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)軟件，讓學(xué)校免費(fèi)組建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

五、總結(jié)報(bào)告

1、最終成果是否達(dá)到原設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)？

2、比照國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究成果，有哪些新貢獻(xiàn)？有哪些不足之處？

3、同行專(zhuān)家對(duì)本成果的評(píng)價(jià)。

4、取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

5、其他值得總結(jié)的重要事項(xiàng)。字?jǐn)?shù)要求3000字左右。

xx市xx區(qū)先烈東小學(xué)是xx省首批的“省一級(jí)學(xué)校”、“廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。2014年我們開(kāi)始了《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展研究》。

一、立題背景

近幾年來(lái)，我國(guó)教育信息化的發(fā)展速度迅猛，網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)生活重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的興起為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的交流環(huán)境。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的應(yīng)用，被提到教育的議事議程中。

二、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

本課題研究的內(nèi)容關(guān)系到一線教師的具體利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)方式方法，具有前瞻性和實(shí)用性，對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展有著深刻的實(shí)用價(jià)值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強(qiáng)的系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究目標(biāo)

本課題研究的目標(biāo)是合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)展小學(xué)生的學(xué)科能力。探索如何在教學(xué)中充分使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育、教學(xué)質(zhì)量的有效提高服務(wù)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行跨時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科能力。

四、課題內(nèi)容

①提高我校教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平； ②建設(shè)合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)；

③研究教師在教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力； ④研究如何指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力。

五、課題研究方法

本課題研究采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、比較研究法等多種研究方法。采取教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法實(shí)施網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)環(huán)境下的課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與研究；采取調(diào)研法、文獻(xiàn)分析法進(jìn)行教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的定義，分析教師網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣；采取比較研究法進(jìn)行學(xué)生學(xué)科能力的評(píng)價(jià)與研究。

六、課題研究的過(guò)程

1、認(rèn)真考察，深入分析

課題組對(duì)已有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行考察，重點(diǎn)考察了廣州市培正小學(xué)使用的遠(yuǎn)大教育公司建立的虛擬社區(qū)平臺(tái)。課題組對(duì)該平臺(tái)做出分析報(bào)告，認(rèn)為該平臺(tái)存在局限性，是狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是指專(zhuān)門(mén)建立的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。這種平臺(tái)需要花費(fèi)大量的資金租用虛擬社區(qū)，需要學(xué)校提供大量學(xué)校及師生、家長(zhǎng)的資料給電腦公司用于建立虛擬社區(qū)，需要老師花費(fèi)時(shí)間用于建立社區(qū)活動(dòng)或社區(qū)課程。

2、因地制宜構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況課題組認(rèn)為我校應(yīng)該著眼于廣義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)。我們建立了班級(jí)q群，用于師、生、家長(zhǎng)交流。開(kāi)通天河部落博群用于發(fā)布與交流：

3、設(shè)計(jì)課例開(kāi)展研究活動(dòng)

在課題研究開(kāi)展過(guò)程中，課題組老師上了大量的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的公開(kāi)課和研討課。其中徐xx老師的綜合實(shí)踐課例《點(diǎn)燃激情相聚五環(huán)》，鄧xx老師的音樂(lè)課例《步步高》，戴xx老師的數(shù)學(xué)課例《分?jǐn)?shù)大小的比較》，蔡xx老師的英語(yǔ)課例《shapes－英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》獲得參與專(zhuān)家的好評(píng)。

4、課題組總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：（1）、跨越地域和時(shí)間：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)是功能性的沒(méi)有地域的限制，其成員可以是地球上任何一個(gè)地方的能夠連接internet的個(gè)體學(xué)習(xí)者。如果有必要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)也可以不受時(shí)間的限制，可以全天24小時(shí)對(duì)社區(qū)成員開(kāi)放。

（3）、參與者的層次不受限制：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的每一個(gè)參與者可能有著不同的學(xué)歷和不同的知識(shí)背景，他們?cè)谏鐓^(qū)中處于不同的位置，有著不同的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)?？梢宰尲议L(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（4）、靈活多樣：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)豐富多彩，交互形式非常靈活多樣。從學(xué)習(xí)的對(duì)象到討論、交流的主題，以及溝通的方式（如email，討論，游戲，角色扮演，聊天等）都非常富于變化。

（5）、有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的保留：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的活動(dòng)過(guò)程中，每一步的學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)留下足跡。有利于學(xué)生的回顧復(fù)習(xí)，有利于教師的教學(xué)反思，有利于家長(zhǎng)的了解情況。

5、縱向?qū)Ρ?，研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)與學(xué)生學(xué)科能力

進(jìn)過(guò)研究我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展。（2）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)極大擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科交流活動(dòng)；（3）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)可以讓家長(zhǎng)、專(zhuān)家參與到學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有利于學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化與擴(kuò)展；（5）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)有利于學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的展示，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于學(xué)生學(xué)科活動(dòng)興趣的持續(xù)性。

6、認(rèn)真檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在課題研究中課題組也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在一些缺點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)仍有待發(fā)展。

當(dāng)前的技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)普及程度下，我們只能對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行初步探討。根據(jù)課題組的調(diào)查我校有電腦上網(wǎng)的學(xué)生家庭僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的31.7%，高年級(jí)只達(dá)到46.8%，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)持有不同意見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生上網(wǎng)不易控制，容易沉迷游戲影響學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要。我校有學(xué)生電腦140臺(tái)，生機(jī)比1.13%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也只能停留在試驗(yàn)階段。

九、課題研究的成果

課題研究的內(nèi)容關(guān)系到一線教師的具體利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)方式方法，具有前瞻性和實(shí)用性，對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展有著深刻的實(shí)用價(jià)值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強(qiáng)的系統(tǒng)化的經(jīng)驗(yàn)。

1、提高了全體教師教育技術(shù)應(yīng)用能力 提高了全體教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教學(xué)的能力，豐富了實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的觀念。

組織了教師參加教育技術(shù)的培訓(xùn)，讓老師們?cè)谠械幕A(chǔ)上更好地掌握計(jì)算機(jī)的操作，包括上網(wǎng)查找資料、下載資料、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁(yè)制作等。

實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，課題研究開(kāi)展的方法和思路也逐漸成熟起來(lái)。課題成員就課題實(shí)施過(guò)程中遇到的困難及解決方法進(jìn)行熱烈討論，從各自學(xué)科的角度分析孩子的網(wǎng)絡(luò)行為，大家協(xié)同起來(lái)，研究制定促進(jìn)孩子的學(xué)科能力發(fā)展的策略和方法。不斷反思、不斷總結(jié)，課題組的老師的理論水平有了較高的提升。

2、初步建立更具推廣價(jià)值的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模式

課題組經(jīng)過(guò)考察其它網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，深入分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的利弊后，利用一系列的網(wǎng)絡(luò)交流軟件、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布軟件構(gòu)建了一個(gè)免費(fèi)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，更具推廣價(jià)值。免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：接入internet的網(wǎng)絡(luò)課室（課堂教學(xué)）接入internet的家用電腦（課后學(xué)習(xí)）網(wǎng)絡(luò)發(fā)布：論壇、博客或微博，可以建立博群 3：探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)科課例

在2014年xx區(qū)教師多媒體教育軟件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，我校兩項(xiàng)作品獲市級(jí)的三等獎(jiǎng)；四項(xiàng)作品獲區(qū)的一、二、三等獎(jiǎng)。它們分別是：徐xx老師的綜合實(shí)踐整合課例《點(diǎn)燃激情相聚五環(huán)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)；鄧xx老師的音樂(lè)整合課例《步步高》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)、區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；戴xx老師的數(shù)學(xué)整合課例《分?jǐn)?shù)大小的比較》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；蔡xx老師的英語(yǔ)整合課例《shapes－英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的整合》獲區(qū)三等獎(jiǎng)。我校在這次評(píng)比活動(dòng)中積極參與、成績(jī)突出，榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

4、課題研究初具社會(huì)影響力

本課題研究的成果擴(kuò)展了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)促進(jìn)教育發(fā)展的理論，研究了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用?？偨Y(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行跨時(shí)空的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科能力的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的課例在區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生了一些影響。近年來(lái)我校接待了省內(nèi)外參觀團(tuán)達(dá)20多個(gè)，其中有西部地區(qū)校長(zhǎng)團(tuán)和香港地區(qū)校長(zhǎng)團(tuán)。近三年前來(lái)我校的參觀人次在三百人以上。我校的課題研究獲得參觀人員和團(tuán)體的一致好評(píng)。我校派出教師到韶關(guān)南雄支教，獲得較高評(píng)價(jià)。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的與學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的研究，我們?nèi)匀惶幵诤軠\顯的階段。如何繼續(xù)深入地探討這個(gè)問(wèn)題是我們今后努力的方向。課題負(fù)責(zé)人簽字：

2015年xx月 xx日

六、經(jīng)費(fèi)決算表

批準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)： 實(shí)撥經(jīng)費(fèi)：

單 位 財(cái) 務(wù) 部 門(mén) 意 見(jiàn)

公 章 負(fù)責(zé)人（簽章）

年 月 日

七、審核審批意見(jiàn)

所 在 單 位 意 見(jiàn)

主要內(nèi)容提示：成果質(zhì)量是否符合協(xié)議書(shū)（申請(qǐng)書(shū)）的要求，是否同意鑒定結(jié)論；課題組的研究工作和自我管理是否符合廣州市中小學(xué)心理健康教育課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定；對(duì)于經(jīng)費(fèi)決算是否同意財(cái)務(wù)部門(mén)意見(jiàn)。

第五篇：測(cè)量實(shí)習(xí)結(jié)題報(bào)告書(shū)

關(guān)于“四年制本科《測(cè)量學(xué)》測(cè)量實(shí)習(xí)與教學(xué)改革研

究”的結(jié)題報(bào)告書(shū)

一、研究課題提出的源由

《測(cè)量學(xué)》是土木系列專(zhuān)業(yè)中一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，兼有基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)雙重性質(zhì)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力具有重要的意義。一直以來(lái)，土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)都是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)時(shí)間為2周，主要內(nèi)容為采用傳統(tǒng)光學(xué)儀器配合平板儀測(cè)繪大比例尺地形圖為主。對(duì)于市場(chǎng)中普遍存在的全站儀結(jié)合成圖軟件進(jìn)行數(shù)字成圖及使用RTK進(jìn)行圖根控制和碎部采點(diǎn)，工程放樣等知之甚少。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)能力很弱。理論與實(shí)際矛盾越來(lái)越明顯，教學(xué)改革迫在眉睫。

課題組于2006年7月向省教育廳申報(bào)關(guān)于“四年制本科《測(cè)量學(xué)》測(cè)量實(shí)習(xí)與教學(xué)改革研究”研究課題。省教育廳于2007年批準(zhǔn)立項(xiàng)，批文編號(hào)為，課題編號(hào)為JXJG-06-13-17。

二、課題研究的宗旨及目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前測(cè)繪科學(xué)已經(jīng)向自動(dòng)化，現(xiàn)代化，數(shù)字化方向發(fā)展，以3S為代表

本課題的高新測(cè)繪科學(xué)技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用的情況。

以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從本科的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)研究四年制土木工程專(zhuān)業(yè) 《測(cè)量學(xué)》測(cè)量實(shí)習(xí)，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等進(jìn)行全面改革。主要達(dá)成以下幾個(gè)目標(biāo)：①面向社會(huì)需要，與課程服務(wù)的工程方向，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，社會(huì)發(fā)展程度相對(duì)應(yīng)，強(qiáng)化職業(yè)的實(shí)用性技術(shù)性教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需求的綜合素質(zhì)型人才②制訂新的土木工程專(zhuān)業(yè)測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，在實(shí)習(xí)內(nèi)容上增加了全站儀結(jié)合成圖軟件進(jìn)行數(shù)字成圖，RTK技術(shù)等③根據(jù)實(shí)習(xí)大綱的要求研制測(cè)量實(shí)習(xí)階段使用的多媒體課件④建立江西科技師范學(xué)院校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)基地。

三、課題研究的主要過(guò)程

2006年7月在江西科技師范學(xué)院建筑工程學(xué)院童智能副教授的主持下，課題組成員共5人開(kāi)始了“四年制本科《測(cè)量學(xué)》測(cè)量實(shí)習(xí)與教學(xué)改革研究”課題研究工作。研究過(guò)程共分為四個(gè)階段：

第一階段：（2006年7月－2006年9月）

調(diào)查研究，收集各類(lèi)資料，整理教學(xué)文件，包括：教學(xué)大綱、教案（含電子教案）、基地建設(shè)前期規(guī)劃。進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)比較研究，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，初步構(gòu)建四年制土木工程專(zhuān)業(yè)《測(cè)量學(xué)》實(shí)習(xí)新體系。

第二階段：（2006年9月－2007年2月）

制作相應(yīng)的《測(cè)量學(xué)》實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、多媒體課件、教案、輔助教學(xué)等。加強(qiáng)和調(diào)整實(shí)習(xí)基地實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的建設(shè)。進(jìn)行測(cè)量實(shí)習(xí)新體系建設(shè)的實(shí)踐與反饋。

第三階段：（2007年2月－2007年9月）

根據(jù)實(shí)習(xí)反饋意見(jiàn)，整理和完善實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和資源，完成多媒體課件及其他教學(xué)文件的建設(shè)和整理。

第四階段：（2007年9月－2008年2月）

實(shí)習(xí)教學(xué)新體系的再次實(shí)踐與反饋，整理全部材料，準(zhǔn)備接受評(píng)審鑒定。

四、課題研究的成果

本課題共產(chǎn)生五項(xiàng)成果：

1、“四年制本科《測(cè)量學(xué)》測(cè)量實(shí)習(xí)與教學(xué)改革研究”的課題研究報(bào)告。

2、發(fā)表論文3篇

①童智能、袁輝等，同步激光自動(dòng)測(cè)量導(dǎo)向技術(shù)應(yīng)用探討，2008年《四川建筑科學(xué)研究》（第3期），見(jiàn)稿件錄用通知單。

② 袁輝、童智能，GPS-RTK技術(shù)在測(cè)量實(shí)習(xí)中的應(yīng)用和探討，2008年《江西建材》（第3期）。

3童智能，淺談盾構(gòu)隧道管片拼裝接縫的防水處理，2007年《現(xiàn)在隧道技○

術(shù)》（第2期）。

3、制訂了新的《測(cè)量學(xué)》教學(xué)實(shí)習(xí)大綱。

4、制作完成了測(cè)量實(shí)習(xí)多媒體課件。

5、通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)，學(xué)生參加新農(nóng)村建設(shè)，有多個(gè)學(xué)生實(shí)踐成果。

五、今后需要解決的問(wèn)題和展望

測(cè)量實(shí)習(xí)改革任重道遠(yuǎn)，今后還需加強(qiáng)設(shè)備硬件和人材軟件的建設(shè)，在本課題研究的基礎(chǔ)上，建立校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平。