第一篇：二年級繪本

二年級繪本

X+1教學設想

繪本是圖畫和文字的完美結合，甚至圖畫更精彩，如果沒有圖畫，繪本里的那些文字是絕對不能撐起那么豐富的內容。繪本是柔軟的，每個繪本都會告訴我們在成長的歷程中所應該感受的溫暖和有趣，但并不說教，并不生硬。這是繪本的魅力所在。我們將通過開展繪本教學活動，培養(yǎng)孩子的想象能力、藝術思維、表達能力、感悟能力等等，是目前繪本教學的重點。

繪本的課堂應該是柔軟的，是快樂的，充滿師生共同期待的美好的。我們將通過讓孩子說故事的方式、讀書會的形式、采用戲劇表現的方式來進行，其表演的方式可以采用肢體表達，聲音表達等等、也會適當安排動手DIY，親自做一本繪本故事書，在制作故事書的過程中，學生會學習到說故事、編故事、涂鴨、及文字的呈現等能力。在一次次借由繪本的教學，培養(yǎng)兒童良好的閱讀的習慣，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力，并增長其個人學識。

推薦以下繪本：

《要是你給老鼠吃餅干》 《月亮，生日快樂》 《祝你生日快樂》 《生氣湯》 《小黑魚》 《鴨子騎車記》 《壁櫥里的冒險》 《圓白菜小弟》 《不是我的錯》 《螞蟻和西瓜》

第二篇：二年級推薦繪本

二年級學生推薦繪本

童真童趣

《蚯蚓的日記》

《螞蟻和西瓜》

《胡蘿卜種子》

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》

《莎娜的紅毛衣》

《好餓的小白熊》

關于友情

《我有友情要出租》

《我是霸王龍》

〈你看起來好象很好吃〉

〈你真好〉

《紅鞋子》 行人生路

《活了100萬次的貓》

《狐貍的神仙》

《小木偶》

《森林是大家的》

《三只小豬》

愛的表達

《猜猜我有多愛你》

《愛心樹》

《尋找快活林》

《奧菲利婭的影子劇院》

《極地特快》

第三篇：二年級繪本階段總結

《繪本閱讀怎樣有效促進二年級寫話能力》課題研究階段性總結

低年級寫話是高年級作文的啟蒙階段，也是重要的過渡階段。新課程標準提出這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！比欢?，由于年齡、閱歷的限制，這一年齡段的孩子對寫話缺乏興趣，甚至完全沒有興趣，經常出現無話可說、無話可寫的局面。而繪本確是一種有效的手段，圖畫與文字共同擔當講故事的重要角色，這種圖文并茂的文學樣式深受低年級孩子們的喜愛。那么，嘗試把繪本和寫話融合起來，將會迸發(fā)出怎樣璀璨的火花？又將產生怎樣不可思議的效果呢？

一、了解繪本——挖掘繪本功能

（一）激發(fā)興趣

兒童對于圖畫書有著出自本能的喜歡。繪本中精美的封面，生動的故事，鮮艷的畫面還有有趣的形象，無不契合了孩子對于美好世界的所有想象。教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！崩L本正憑借其獨特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。在繪本的圖文并茂中，孩子們找到了專屬于他們的表達方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們閱讀的同時，更激發(fā)了他們的表達欲望：圖畫間預留的大量空白，讓孩子們在盡情想象的同時，更希望用自己的語言將它填滿；故事情節(jié)曲折生動，讓孩子們情不自禁地想要添上一個自己喜歡的結局……來自繪本中強烈的閱讀感悟，讓孩子們產生了不吐不快的情緒，寫話也便成了自然而然的事情。

（二）提供內容

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，這個‘米’就是孩子們?yōu)橹鄲赖摹皩懯裁础保瑢懺挍]有素材，正如做飯缺少了米，擁有再高超的技巧也無濟于事。如今，“米”已經來到了孩子身邊，捧在孩子的手里——繪本。在繪本閱讀的過程中，孩子們找到了無窮無盡的話題。在實際的教學中，通過繪本故事交流的方式，孩子更加愿意和老師、同學交流，逐漸擺脫了寫話課上無話可說的尷尬局面。從繪本中提煉出的素材，讓孩子們找到了寫話和現實的契合點：《我有友情要出租》，原來友情這么重要，那么，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多愛你》大兔子和小兔子表達愛的方式好奇特啊，我該如何表達對媽媽的愛呢？《蚯蚓日記》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天記錄下來……在美麗又快樂的圖文旅行中，孩子們的表達欲望噴薄而出。

（三）豐富感受

寫作需要“有感而發(fā)”，寫話也同樣如此，沒有真情實感的參與，只能是言之無物。低年級孩子缺乏對于事物的感悟力這一點需要借助繪本來彌補。繪本不同于一般的故事書，它是一本圖文并茂，題材符合低齡孩子特點的圖畫書，孩子容易對書中的情感產生共鳴，并且，它善于利用一些淺顯的故事來闡述一些深邃的道理，讓孩子從故事中有所領悟，有所啟發(fā)。

比如，《彩虹的盡頭》，為了尋找彩虹盡頭的“寶貝”，兩個小伙伴踏上了征途，在尋找的過程中卻發(fā)現每個人都擁有自己的寶貝：松鼠的寶貝是它喜愛的松果；熊爺爺的寶貝是它的回憶；鴨媽媽的寶貝是它的孩子……兩個主人公也終于找到了自己的寶貝——真摯的友誼。把深邃的道理融入簡單的故事呈現給孩子，讓孩子自己隨著故事中的主人公一步步地去發(fā)現、去體會，最后發(fā)自內心地去感受、去體悟，這就是繪本的力量。

二、走進繪本——探尋寫話訓練形式

（一）畫寫

秦牧曾經說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫?！庇纱丝梢姡嫷膭?chuàng)作和文的寫作本來就是共通的。而繪本是文學與繪畫的完美融合，教師可以借鑒繪本的表現形式，用“圖文結合”的形式啟蒙孩子的寫話。老師可以讓孩子們模仿繪本的樣子，會寫的字就用字寫，不會寫的字或意思用圖畫來表示。在輕松有趣的氛圍中，孩子們畫畫、寫寫，樂在其中。這樣不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足了他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促進低年級孩子口頭和書面語言的發(fā)展。如老師范畫一只可愛的鼠小弟，接著述說：有一天，鼠小弟到森林里玩，看到一棵樹上結滿了果子。它饞得口水直流?？墒窃趺磁酪才啦簧先?。怎么辦呢？后面的故事引導學生展開想象，讓他們說說、畫畫、寫寫，最大限度地訓練學生的想象、思維和表達能力。

（二）仿寫

兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。正如張志公先生說德：“模仿，是學生的必經之路?！睂τ诘湍昙壓⒆佣?，仿寫無疑就是寫話課上“必經之路”。繪本中語言往往非常簡練，卻也蘊含著一定的語言規(guī)律，能潛移默化地教會孩子有序、規(guī)范地說，更讓孩子愿意表達、樂于表達。記得之前的寫話課上，讓孩子們寫幾句話描述一下自己的爸爸，大多數孩子都無話可說，言之無物。當接觸到《我爸爸》這一繪本時，“我爸爸吃得像馬一樣多?！边@樣富有兒童情趣的句子在圖片的配合下，讓孩子們一下子迸發(fā)出了無限的靈感，爭先恐后地要仿照這樣的句式寫一寫自己眼中的爸爸： “我的爸爸像松樹一樣挺拔。”； “我的爸爸像熊一樣強壯?！?；

“我爸爸的胡須像仙人掌的刺一樣扎人?！?…… 孩子們的創(chuàng)作依舊帶有他們年齡的烙印，卻生動無比，在繪本句式的仿寫中，孩子們都找到了喜歡的表達方式，更加體會到了寫話的快樂。

（三）補白

繪本的文字簡潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子留下了無盡的想象空間。生動地圖畫間，那些欲言又止的空白，就是孩子們豐富想象力的羽翼，讓孩子們盡情想象，為這些言簡意濃之處進行補充，使之更加豐滿。

如江蘇陸錦華老師在執(zhí)教《母雞螺絲去散步》繪本寫話課時，他充分挖掘圖畫背后藏著的故事，引導學生用順口溜的形式把文字中沒有提到的狐貍的遭遇描述出來。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。將繪本原先的文字和孩子們的創(chuàng)作稍加整合，就成了一首妙趣橫生的小詩。同樣，繪本的文字簡潔明了，也給孩子留下了無盡的想象空間。

（四）續(xù)編

繪本的故事短小精悍，有時候，故事雖已讀完，卻意猶未盡，回味無窮。精彩之處的戛然而止，讓孩子們忍不住想給故事續(xù)個“尾巴”。《我的爸爸叫焦尼》這一繪本講述了這樣一個故事：爸爸焦尼從很遠的地方坐車回來了，他很久沒回來了，所以也好久沒看到兒子蒂姆了，短暫的相聚，結尾處爸爸又坐車離去，留下充滿期待的蒂姆！最終，故事沒有告訴我們爸爸去了哪里，沒有告訴我們爸爸為什么要離開。故事停在這一刻，讓學生都產生了續(xù)編故事的沖動，有了剛剛的閱讀體驗，再加上豐富的想象力，一個個精彩的續(xù)編故事誕生了： “原來爸爸在城市里找了一份工作，過了不久，就把蒂姆接到了城里。從此，他們一起幸福地生活著。”；

“爸爸走了，傷心的蒂姆做了一個夢，他夢見爸爸又回來了，而且永遠陪著他。夢醒后，爸爸真的回來了?！保?/p>

“爸爸匆匆忙忙跑進了火車里，蒂姆哭了，媽媽把蒂姆帶回了家，蒂姆晚上做了一個夢，夢見了爸爸?！薄?/p>

明明已經離開的爸爸，卻被孩子們的筆“拉”了回來。繪本為孩子創(chuàng)造了一個情境，在這里，只要孩子們愿意，故事的結局便掌握在他們手中。

三、合上繪本——感受繪本寫話的魅力

低年級孩子的生活本就應該是多姿多彩的，寫話教學的形式也不該一成不變，應該是靈活多樣的。教學實踐中，繪本的效用已經得到驗證，它是訓練低段學生寫話的極佳載體，借助它，我們找到了孩子們喜聞樂見的表達形式。在繪本寫話的課堂，孩子們盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，真正體會到了寫話的樂趣與輕松。相信，踏著“繪本寫話”的階梯，定會走出低年級寫話教學的柳暗花明！

孩子的生活應該是豐富多彩的，寫話教學也應該生動活潑、新鮮有趣。繪本是訓練低段學生寫話的極佳載體，教師應利用繪本為孩子創(chuàng)設選擇和嘗試的空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的創(chuàng)作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂，讓他們踏著“繪本寫話”這座堅實的階梯走進更廣闊的習作殿堂里！

第四篇：二年級繪本《花婆婆》

二年級繪本《花婆婆》教學設計

閱讀目標：

1、讓學生與作品自由對話，在閱讀、交流中體驗讀書的樂趣，學習閱讀繪本故事的方法。

2、了解主人公的經歷，感受其內心的美好，學會熱愛生活，樂于奉獻。

閱讀過程：

（一）激趣生疑，質疑入文。

1、同學們，今天老師為大家?guī)硪槐静豢啥嗟玫暮脮?，這是一本圖畫書，名字叫——

（出示書的封面）學生一起齊讀書名。

介紹作者：這本書的圖文作者是美國著名女作家芭芭拉·庫尼，由臺灣著名兒童文學作家方素珍翻譯。

講述人物：看，這就是花婆婆。（手指圖書封面上的人）她小小的個子，此時就站在山頂上，身穿海藍色的裙子，外披草綠色的斗篷。海風吹開了她的斗篷，吹亂了她的頭發(fā)，她似乎一點也沒在意，只是深情地望著前方那條蜿蜒的小路和這條小路盡頭一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。

2、師：看到這里，有同學不禁要問了，大家為什么會叫她花婆婆呢？（生猜測，發(fā)言）

師小結：同學們說得很有道理，其實，花婆婆的名字是由這些花得來。（將書翻至扉頁）

這些藍色、紫色和粉紅色的花兒多美呀，它們有一個好聽的名字叫魯冰花，這是花婆婆親自種的花。

3、師過渡：花婆婆為什么會和魯冰花聯系在一起呢？這要從花婆婆小時候說起。讀文欣賞，情趣共生。此環(huán)節(jié)一直使用多媒體，出示書本圖文。（1）艾莉絲小時候的故事。

讀文，學生聆聽。讀到艾莉絲每天晚上坐在爺爺的大腿上，聽他說一些很遠的地方所發(fā)生的事情。這些地方艾莉絲都是第一次聽說，她多羨慕爺爺呀！于是，每次聽完故事總會說一番相同的話?。◣熒纸巧珜ψx）

爺爺要艾莉絲答應做第三件事，同學們猜到是什么事了嗎？（生猜）

師：原來是要小艾莉絲做“一件讓世界變得更美麗的事”小艾莉絲又快又大聲地答應了。

過渡：但是，她還不知道將來會做什么樣的事。她每天起床、洗臉、吃早餐、上學、放學、做功課，這就是她的生活。漸漸地，艾莉絲長大了！

（2）艾莉絲長大后做的兩件事。繼續(xù)讀這個故事。開始盧菲絲圖書館工作，后來她辭去工作去實現她答應爺爺的三件事。于是去了熱帶小島去旅行。

再繼續(xù)讀下去，讀盧菲絲去熱帶小島旅游的經歷。讀花婆婆在海邊定居。問生：住在海邊的她常常望著大海，不停想著如何做一件讓世界變得更美麗的事。

你們有什么好主意幫幫她嗎？（生回答）

師：同學們的想法真棒，如果我是花婆婆，一定會按你說的做了?？墒牵]有像我們想象的那樣。（出示艾莉絲臥病在床的圖片，不出示文字）看著畫面，能想象一下當時的情景嗎？

師小結：同學們果真像你們想象的那樣。第二年春天，她背部的傷又發(fā)作了。大部分時間，她都躺在床上。她的心情會好嗎？

但是，你們看，她正在微笑呢！你知道她為什么微笑嗎？（如果生答不出，師追問：她看到了什么？）

生：因為她看到了窗戶下許多盛開的魯冰花。

師：這些花哪兒來的？（翻書回前一頁，指導學生再讀其中一段話：新房子的前面圍了一些石頭，她在石頭中間，開辟了一座花園，當她撒下花種子的時候，心里非常快樂。）原來，她在去年夏天撒下的種子，不知不覺地已經開花了。她從臥室的窗口望出去，可以看到藍色、紫色和粉紅色的花朵輕輕搖曳著。這些花給病中的盧菲絲帶來了快樂，正如去年她撒下花種子時一樣快樂。

（3）艾莉絲做的第三件事

師繼續(xù)讀這一頁，讀至“但是，她一直躺著，沒有辦法下床?！眴柹合氩幌胫浪纳眢w會好起來了沒有？她有沒有做第三件事呢？（生：想）那還等什么，我們接著往下讀吧！

讀到“她簡直不敢相信自己的眼睛”師問：她看到了什么？（生集體交流）

她突然有了個很棒的點子，什么點子呢？繼續(xù)讀故事。

讀到“她終于完成了第三件事，也是最困難的一件事?！边€記得她做得是哪三件事嗎？（生說）師問：三件事都做完了，你最喜歡艾莉絲做的是哪一件事？說說理由。

（二）主題交流，個性融合。

1、班級交流：學生各抒己見，體現每個人的個性理解，在交流中融合，教師點撥，引導學生感受到第三件事最有意義，而其他兩件事不可缺少，三件事都是快樂生活的一部分。

2、你喜歡花婆婆嗎？喜歡她哪一點？

班級交流：學生自由發(fā)言，談論艾莉絲言出必行，艾莉絲為了實現愿望付出一生的努力，艾莉絲的善良美麗??言之有理，皆應肯定。引導學生感受人物的魅力，體會人物的美好心靈。

（三）師生共享，美麗延續(xù)。

繼續(xù)讀故事書至“聽故事的一個孩子回答的話”。

師：這些話似曾相識?。。ㄉ呵懊嫘“蚪z回答爺爺的話）

師小結：一樣樸素的語言，如此美麗的文字。

翻至最后一頁：故事結束了，美麗卻在延續(xù)。

師問：假如你就是其中的一個孩子，你答應了花婆婆會做一件什么樣的事讓世界變得更美麗？

班級交流：學生思考后小組交流，在交流時鼓勵多元答案，如果可以當場做一做也行。師相機強調這句話：“做一件讓世界變得更美麗的事”，鼓勵學生做一個熱愛生活、樂于奉獻的人。

（四）課后拓展，寫繪作業(yè)：

1、把這個美麗的故事講給爸爸媽媽聽。

2、這個圖畫故事中有許多好看的畫面，那一幅畫面給你留下深刻的印象，請你在繪本上畫下來。

3、寫一寫，自己打算做一件什么樣的事讓世界變得更美麗。

教學后記：

學生對各國美麗的景色表示出強烈的好奇，在圖片的引領下，學生對美好生活的認知有了新的體會。

第五篇：二年級繪本推薦目錄

二年級繪本推薦目錄：

《你是特別的，你是最好的》、《肚子好餓的毛毛蟲》、《你看起來好像很好吃》、《我長大以后》、《小豬變形記》、《想吃蘋果的鼠小弟》、兒童情感教育繪本《自信》、《三只小豬》、《勇氣》、《巨人和春天》、《彩虹色的花》、《城里最漂亮的巨人》、《小豬變形記》、《窗前的小豆豆》

推薦書目

? 《木偶奇遇記》科洛迪著

? 《妹妹的紅雨鞋》林煥章

? 《了不起的狐貍爸爸》羅爾德、達爾

? 《沒頭腦和不高興》任溶溶

? 幼學啟蒙第二輯--《中國古代寓言故事》

? 幼學啟蒙第二輯--《中國成語》

? 《花婆婆》（美）芭芭拉、庫尼

? 《踢拖踢拖小紅鞋》金波著