第一篇：課堂任務(wù)

課堂任務(wù)

一、在括號里添上合適的單位

(1)數(shù)學(xué)練習(xí)本長25()，寬18()，面積是450()。

(2)一塊正方形桌布邊長是12()，面積是144()。

(3)王小剛家的客廳地面長6()，寬5()，面積是30()。

二、填空

1、籃球場的長是28（），寬是15（），它的面積是（）

2、長方形的面積＝（）×()

S= 正方形的面積＝（）×()

S=

3、長方形長16厘米，寬12厘米，它的周長是（）厘米，面積是（）平方厘米。

4、計算面積要用（）單位，計算長度要用（）單位；正方形的邊長是8分米，它的面積是（）。

三、單位換算

800平方分米=（）平方厘米 6平方分米=（）平方厘米 3300平方厘米=（）平方分米 5平方米=()平方分米

17平方分米()平方厘米 1600平方分米=()平方米

12米=()分米=()厘米

四、應(yīng)用題

1.一個長方形水池，長50米，寬36米，它的占地面積是多少平方米？如果圍著水池跑一圈，要跑多少米？

2.一塊廣告牌長6米，寬2米，如果每平方米用油漆2千克，這塊廣告牌一共要用多少千克油漆？

3.有一個正方形苗圃，一面靠墻，其他三面圍竹籬笆。竹籬笆長18米，苗圃的面積是多少平方米？

4.一塊長方形草坪長200米，寬160米。中間留下3500平方米的地方做噴水池，其余的種草皮。種草皮的面積是多少平方米？

5.王伯伯有一塊正方形地，邊長20米，這塊地的面積是多少平方米？如果這塊地的 種西瓜，種西瓜的面積是多少平方米？

6、有一塊正方形鐵板的周長是48分米，它的面積是多少?

7、有一塊長方形的菜地，長30米，寬15米，這塊菜地的面積是多少平方米?如果每平方米菜地可以收蘿卜6千克，這塊菜地共可以收蘿卜多少千克?

8、一張長方形紙，長6分米，寬4分米，剪下一個最大的正方形后，剩下紙片的面積是多少平方分米?

9、一塊長方形水田，長30米，寬20米，每平方米收稻子6千克，這塊水田一共可收多少千克的稻子？

10、一塊正方形的小麥田的邊長是40米，這塊地共收小麥800千克，平均每平方米收小麥多少千克？

11、一根36米的繩子圍成一個正方形，這個正方形的面積是多少？

12、一個長方形的周長是60分米，長是18分米，這個長方形的面積是多少平方分米？

13、一個足球場的長是90米，寬60米，它的面積是多少平方米？半個足球場是多少平方米？

14、有一塊長方形菜地，它較長的一條邊靠著墻，長20米，用籬笆將這個菜地圍起來要40米。這個菜地的面積是多少？

15、一個長方形的長是15厘米，寬是4厘米，這個長方形的周長和面積各是多少？

16、一個正方形的水稻田，邊長是30米，它的邊長都增加200分米，現(xiàn)在的面積是多少？

17、一塊正方形的菜園，有一面靠墻，用長24米的籬笆圍起來，這塊菜地的面積是多少？

18、一塊長方形的土地，長30米，寬15米，這塊菜地的面積是多少平方米?如果每5平方米可以栽一棵桃樹，這塊地共可以栽多少棵桃樹?

19、一個長方形的周長是60分米，長是18分米，這個長方形的面積是多少平方分米？

第二篇：樊老師課堂任務(wù)一

樊老師課堂任務(wù)一：

分組做各課型教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法與技巧任務(wù)要求（1.綜合課 2.聽力課

3.口語課

4.閱讀課

5.寫作課）1.學(xué)生分工協(xié)作，查找相關(guān)書籍和資料，整理所抽課型的教學(xué)原則、教學(xué)環(huán)節(jié)，不同層次（初級、中級、高級）的教學(xué)方法和技巧。2.匯總成完整的word 文檔，下周上交。

3.課堂匯報演示：利用多媒體等教學(xué)設(shè)備和教具，小組成員互相配合，有講解有演示，直觀形象生動。

4.時間要求：不少于15分鐘，不多于25分鐘。

參考書目：

1.對外漢語教學(xué)專題研究書系，趙金銘總主編，李曉琪主編，商務(wù)印書館，2006.（《對外漢語聽力教學(xué)研究》、《對外漢語口語教學(xué)研究》、《對外漢語閱讀與寫作教學(xué)研究》、《對外漢語綜合課教學(xué)研究》、《對外漢語文化教學(xué)研究》）

2.《漢語可以這樣教——語言技能篇》，趙金銘，商務(wù)印書館，2006.3.《漢語可以這樣教——語言要素篇》，張和生，商務(wù)印書館，2006.4.《漢語綜合課教學(xué)法》，張輝、楊楠，北京語言大學(xué)出版社，2006.5.《漢語聽力課教學(xué)法》，胡波，北京語言大學(xué)出版社，2007.6.《漢語閱讀課教學(xué)法》，彭志平，北京語言大學(xué)出版社，2007.7.《 漢語口語課教學(xué)法》，北京語言大學(xué)出版社，2006.8.《漢語寫作課教學(xué)法》，北京語言大學(xué)出版社，2006.9.《漢字教學(xué)理論與方法》，周健著，北京大學(xué)出版社，2007.10.《漢語報刊教學(xué)理論與方法》，張和生主編，北京大學(xué)出版社，2007.11.《漢語閱讀教學(xué)理論與方法》，周小兵著，北京大學(xué)出版社，2008.12.《怎樣教語法——語法教學(xué)理論與實踐》，吳中偉，華東師范大學(xué)出版社，2007.13.《怎樣教閱讀——閱讀教學(xué)理論與實踐》，.周小兵、吳門吉、王璐，華東師范大學(xué)出版

社，2007.14.《漢語課堂技巧與游戲》，周健，北京語言大學(xué)出版社，1998.15.《外語教學(xué)游戲200例》，李倫威、李漢英，1992.16.《對外漢語課堂教學(xué)技巧》，崔永華、楊寄洲，北京語言學(xué)院出版社，1997。17.海外漢語課堂教學(xué)示范CD：《快樂漢語》、東北師范大學(xué)加拿大短期班教學(xué)錄像、東北師范大學(xué)美國短期班教學(xué)錄像

18.《對外漢語教學(xué)初級階段課程規(guī)范》，王鐘華，北京語言大學(xué)出版社，1999.19.《對外漢語教學(xué)初級階段教學(xué)大綱》

（一）（二），楊寄洲，北京語言大學(xué)出版社，1999.20.《對外漢語教學(xué)中高級階段課程規(guī)范》，陳順田，北京語言大學(xué)出版社，1999.21.《中高級對外漢語教學(xué)論》，李楊，北京大學(xué)出版社，1993.22.《對外漢語教學(xué)中高級階段功能大綱》，趙建華，北京語言大學(xué)出版社，1999.

第三篇：我們的課堂小任務(wù)2

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來進行“連環(huán)問”吧。（1號問，2號答。2號再問，3號答??由此類推。）好好練習(xí)，待會兒來展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來進行“連環(huán)問”吧。（1號問，2號答。2號再問，3號答??由此類推。）好好練習(xí)，待會兒來展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來進行“連環(huán)問”吧。（1號問，2號答。2號再問，3號答??由此類推。）好好練習(xí)，待會兒來展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來進行“連環(huán)問”吧。（1號問，2號答。2號再問，3號答??由此類推。）好好練習(xí)，待會兒來展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來進行“連環(huán)問”吧。（1號問，2號答。2號再問，3號答??由此類推。）好好練習(xí)，待會兒來展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來進行“連環(huán)問”吧。（1號問，2號答。2號再問，3號答??由此類推。）好好練習(xí)，待會兒來展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來進行“連環(huán)問”吧。（1號問，2號答。2號再問，3號答??由此類推。）好好練習(xí)，待會兒來展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來進行“連環(huán)問”吧。（1號問，2號答。2號再問，3號答??由此類推。）好好練習(xí)，待會兒來展示吧！

我們的課堂小任務(wù)（2）

句型展示：

用今天學(xué)到的句型how many ______ do you have? I have_____.來進行“連環(huán)問”吧。（1號問，2號答。2號再問，3號答??由此類推。）好好練習(xí)，待會兒來展示吧！

第四篇：任務(wù)型課堂構(gòu)建-劉毓梁

《任務(wù)型課堂構(gòu)建》學(xué)習(xí)心得體會

劉毓梁

通過學(xué)習(xí)，使我對任務(wù)型課堂有了一個初步的認識，首先，任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)真實情景的創(chuàng)設(shè)，在真實的情景下產(chǎn)生真實的需要；其次，任務(wù)要有一定的目標，即在規(guī)定的時間內(nèi)解決實際問題；再次，任何任務(wù)都必須以活動的形式進行，它是在同伴之間通過合作、交流、探究的方式進行學(xué)習(xí)的；第四，任何任務(wù)的最終都要形成一定的產(chǎn)品，即結(jié)果，以檢測學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的效果；第五，任何任務(wù)都必須有意義，否則就是機械訓(xùn)練；最后，對于結(jié)果的評價也不容忽視，因為它是對學(xué)生勞動的肯定，同時也是一種激勵。

一．任務(wù)教學(xué)法及其意義

任務(wù)教學(xué)法是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認為，學(xué)生知識的獲得主要不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。其原則是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師能動地引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)現(xiàn)實生活的交際需要確定學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計劃并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務(wù)，而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。具體地講，它以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動力、手段和目標，學(xué)生在實踐中運用已有的知識、技能，獲得新知識和提高技能。

任務(wù)型教學(xué)把教學(xué)真實化和課堂社會化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)，而且為了運用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去完成各種情景中真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

二．任務(wù)教學(xué)法的的步驟

具體的任務(wù)教學(xué)模式有所差別，但它們所依據(jù)的都是英國語言學(xué)家JaneWillis(1996)提出的任務(wù)學(xué)習(xí)法的理論框架。概括地講，它分為以下三個步驟。

（1）前任務(wù)：教師引入任務(wù),呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識，介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟。

（2）任務(wù)環(huán)：以個人、雙人、小組等形式執(zhí)行各項任務(wù)，小組向班級報告任務(wù)完成的情況。

（3）后任務(wù)：由分析（學(xué)生分析并評價其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況）和操練（學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點）兩部分組成。

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計。任務(wù)的設(shè)計必須具有意義性、可操作性、真實性、差距性和拓展性等。

三、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用

為使學(xué)生達到在一個個任務(wù)驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、逐層深入、逐步求精地完成一系列任務(wù)，從而逐漸獲得清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)。

1．教師明確任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)本部分的內(nèi)容，教師通過分析學(xué)生的現(xiàn)狀和需要，確定本課的目標，即教學(xué)任務(wù)。

教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。

2．學(xué)生分析任務(wù)

這是一個在明確的教學(xué)任務(wù)指引下,學(xué)生主動探究摸索,獨立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結(jié)的模式，分兩個層次進行。

首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識積累,以組為單位圍繞第一個小任務(wù)—開展討論并把討論結(jié)果向全班匯報，教師把各組匯報結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會討論出比較顯而易見的組成部分，結(jié)果可能不完整，不過教師以鼓勵為主，不要急于補充內(nèi)容。

四、任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)效果

1、“任務(wù)教學(xué)法”應(yīng)用于日常課堂教學(xué)，尤其在統(tǒng)計教學(xué)中取得良好效果。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都圍繞一個目標，基于幾項任務(wù)，在強烈的問題動機下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，使學(xué)生能進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)。它培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力。教師除了向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的思考、猜想，還為學(xué)生提供了問題情境，如果多增加或加強學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)計，那么將會更加突出新課程的教學(xué)理念。

2、“任務(wù)教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)效果。即每一章節(jié)均有一個具體的任務(wù)，使學(xué)生能在解決問題中獲得知識、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！叭蝿?wù)教學(xué)法”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標，一個任務(wù)完成了，一個目標達到了，就會產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標。隨著一個個任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對數(shù)學(xué)的神秘感，而且會不斷地體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

“任務(wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進地學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識和技能，但是，這種教學(xué)有時不易從整體上把握知識結(jié)構(gòu)，因此，在下達任務(wù)時，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，在操作過程中把握知識點，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題，針對這一現(xiàn)象，我的做法是“讓學(xué)生當(dāng)小先生”。讓已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且，“ 小先生”可以采用“輪流制”，誰這部分知識掌握的好，誰就是小老師，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第五篇：《走一步再走一步》課堂學(xué)習(xí)任務(wù)清單

《15 走一步再走一步——教你如何寫清一件事》

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單

姓名： 班級：

一、學(xué)習(xí)目標

1、理清《走一步再走一步》的六要素。

2、理解《走一步再走一步》事情的起因，并理解事情的起因與結(jié)果必須合理、照應(yīng)。

3、學(xué)習(xí)《走一步再走一步》敘事講究波瀾的方法。

4、學(xué)習(xí)《走一步再走一步》一事一議的寫作手法。

5、根據(jù)《走一步再走一步》的敘事方法修改作文《難忘的第一次登山》

二、學(xué)習(xí)方法建議

討論探究法 修改法 闡述分享法

三、學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）自學(xué)反饋

1、小組交流《課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》。

2、你認為事情的起因是什么？請說一說你的看法。

3、文章的最后一段運用了什么表達方式？請你說一說有什么作用？

（二））進階學(xué)習(xí)

1、結(jié)合對課文的理解，請思考：《走一步再走一步》這件事最吸引你的地方在哪里？為什么？（小組合作討論）

2、根據(jù)學(xué)習(xí)請總結(jié)：你認為如何寫清一件事？

（三）探究分享

1、請你結(jié)合本課所學(xué)的方法修改作文《難忘的第一次登山》。

難忘的第一次登山

太陽還沒有從天際升起，我早早的起床準備我的第一次登山，我高興的在心里想著我是第一個起來，我是贏家，可是當(dāng)我悄悄的走到父母的房間時，我失望了，我的爸媽早已整裝待發(fā)了，而我又變成了最后一個起床的人。

我好像是一個失敗者，低著頭洗完了臉，刷完了牙，穿上了衣服準備上山。一路上我們有說有笑，還買了好多零食，可把我高興壞了，要知道平時爸爸對我的零花錢是控制得很嚴格的。很快我們就來到了山腳下，大山就在我的身旁，而我準備要征服這座山。我鼓足了勁，一路狂奔，爸爸、媽媽也被我遠遠地甩在了身后?？墒菦]過多久，我就沒有力氣了，我一屁股坐在臺階上，再也不想動彈了。忽然，我的后邊傳來一句話：“快走啊，怎么認輸了？”唉，為了顧及我的面子，我不得不繼續(xù)往上爬。這時我們離山頂只差一步之遙，可我再也走不動了，死死的坐在臺階上，也顧不得什么面子了，管他說什么。爸爸說：“休息一會吧，我也走不動了！”之后我才知道我的爸爸是為了讓我有休息的空間所以才這樣說的。10分鐘后我們向山頂“進軍”。

經(jīng)過千辛萬苦，我終于爬到了山頂，頓時感覺之前的受累是值得的。登山讓我從此不再害怕挫折，也讓我體驗了登山的好與壞……

作文修改：《難忘的第一次登山》

2、交流修改作文。談?wù)勀惚竟?jié)課的收獲。

（四）布置作業(yè)

以“一件 的事”為題，寫一篇記敘文。要求：

1、交代清楚事情的時間、地點、人物。

2、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果要寫清楚。

3、把事情的經(jīng)過寫具體，寫出波瀾。

4、結(jié)尾點題。

5、字數(shù)600字以上