第一篇：基于文體特征的課堂教學的思考（推薦）

基于文體特征的課堂教學的思考

【摘 要】浙江省郭吉成網(wǎng)絡名師工作室與桐鄉(xiāng)一中沈坤林名師工作室聯(lián)合舉辦了主題為“基于文體特征的課堂教學”的活動，從文體出發(fā)，三位老師分別上了小說、散文、詩歌三節(jié)研討課。這些課對基于文體特征的課堂教學有了新的探索，也引發(fā)了筆者對小說、散文、詩歌切入口的一些思索，并就此闡述如何使課堂文體特征更純粹、更集中的看法。

【關鍵詞】文體特征；課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0114-03

2016年9月22日，受浙江省桐鄉(xiāng)二中熱忱邀請，浙江省郭吉成網(wǎng)絡名師工作室與桐鄉(xiāng)一中沈坤林名師工作室聯(lián)合舉辦了主題為“基于文體特征的課堂教學”研討活動。筆者有幸參會觀摩了陶文建、鄧燕君、王軍三位老師的課堂，對基于文體特征的課堂教學也有了一些新的思索。下面結(jié)合三節(jié)課例的評析，分別談談筆者對基于文本特征的課堂教學所做的關于突破口選擇的一點思考。

一、認識錯位：把握小說的本質(zhì)

陶老師選擇的是高爾斯華綏的《品質(zhì)》，正如評課的特級老師蔣雅云所說，這是世界名篇，是作者本人非常看好的一篇文章，其重要性不亞于馬爾克斯的《禮拜二午睡時刻》，探討這篇小說的文章多如牛毛，如何上出新意，確實不容易。陶老師處理得比較從容，在課前給學生布置了一道預習題：多次品讀小說，用筆“勾畫圈點”你最欣賞的語句，同時將你在閱讀中感到很困惑的、很想讓老師幫你解決的語句或問題羅列出來。

收上紙條后，陶老師對學生的問題做了簡單的歸類總結(jié)，明了學生閱讀的大致情況后，提了一個問題：他（格斯拉）是一個____人。學生找出“怪”字后，陶老師拋出了一個核心問題：請問，你覺得格斯拉奇怪在什么地方？請從人物的外貌神態(tài)、語言、動作（行為）、心理等正面描寫和環(huán)境及周圍人物等側(cè)面描寫入手探討，找出相關語句，并對人物形象進行簡要分析。

在匯報交流環(huán)節(jié)，師生的思維不斷碰撞，學生逐步讀出了格斯拉兄弟的敬業(yè)、執(zhí)著、樸實、負責、盡職，讀出了“品質(zhì)”的內(nèi)涵：靴品、人品，背后是可貴的工匠精神，這正是物質(zhì)社會最為匱乏的。

陶老師的課堂，切入點巧妙，圍繞核心問題，學生不斷品讀，咀嚼，師生始終在文本中深入，抓住了小說的本質(zhì)特征――對人物形象的分析。但正如郭吉成老師指出的，受應試理念影響，師生在課堂上始終為“怎么樣的人”找論據(jù)，課堂教學碎片化特征明顯，學生的思維與審美能力得不到應有的培養(yǎng)。學生在缺少整體把握的情況下，直接進入核心問題，課堂缺少必要的鋪墊，教學環(huán)節(jié)有點不連貫。而從內(nèi)容上看，整個課堂只有一個主問題，內(nèi)容顯得非常單薄。

實際上，所謂的“怪人”是小說中接收了格斯拉兄弟鞋鋪的年輕人的看法，格斯拉兄弟覺得自己是很正常的，而小說中的“我”則在憐憫之外，更多的是一種敬意，對堅守品質(zhì)的尊重。顯然，這里三者的看法是錯位的，我們不妨以這種“錯位”為突破口，在陶老師設計的基礎上“向前走幾步”，引導學生探討這種錯位背后帶來的小說的內(nèi)在張力，在明白格斯拉兄弟遭遇的原因之外，從中能讀出社會的喧囂、人們的浮躁與膚淺、堅守品質(zhì)的不易；也能讀出小說作者對手工作坊終將逝去的無奈，對文明倒退的一種深沉的感喟，從而對小說的人物與主旨有一種更深的認識。這樣，或許更貼近小說的本質(zhì)。

二、情感錯位：切入散文的核心

鄧老師選的是張承志的《漢家寨》，張承志的文字一向冷峻內(nèi)斂，對于桐鄉(xiāng)二中在縣市級中屬于第三層次的學生來說，理解起來難度很大，鄧老師選擇這樣的文本，是很有勇氣的。鄧老師對教學環(huán)節(jié)作了精心的設計：

課前預習階段，鄧老師設計了兩個思考題，一是“你覺得張承志想表達怎樣的情感”；二是“為了表達情感，張承志如何選擇？（散文的選材包括：景、事、人、物等）”。

課堂上，師生展現(xiàn)了非常流暢的教學流程：

1.找出你認為有特點的景，大聲讀出來，這是初步感知階段；這階段，還插入了向同學匯報自己有感覺的段落并作賞析的環(huán)節(jié)；

2.作者用大量的筆墨寫景的目的是什么？（這是理解散文選材的景）

3.我在漢家寨遇到了兩個人，請分別填空：

一個____________的老人

一個____________的小女孩

問題：為何選擇“一老一少”？（這是理解散文選材的人）

4.漢家寨的人在堅守什么？你如何看待他們的堅守？

5.張承志在堅守什么？

6.你我在堅守什么？

在推進教學中，鄧老師非常重視課堂氣氛的調(diào)節(jié)與支架的搭建。在課堂氣氛調(diào)節(jié)方面，鄧老師嘗試學生自由讀、個體讀、齊讀、大聲讀、默讀等各種方式，讓學生反復吟誦涵詠，既調(diào)節(jié)了氣氛，又將散文的品讀落到了實處。在支架的搭建上，鄧老師主要運用了兩處，一處是學生對小女孩穿的紅色衣服難以理解時，鄧老師適時引用了培根的一段話：

一切幸運都并非沒有煩惱，而一切厄運也并非沒有希望。最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯暗淡的背景，而絕不是以暗淡的花朵映襯明麗的背景。

這一引用讓學生明白了紅色為這荒涼、凄清的漢家寨增添一抹亮色與希望之外，取得了映襯于暗淡的美學效果。

另外，在討論張承志的堅守時，鄧老師引用了有關張承志的一段素材：

90年代初，文學界受到商品經(jīng)濟大潮的猛烈沖擊，許多作家的創(chuàng)作中都出現(xiàn)了“商品化傾向”。張承志被認為是迄今為止未介入任何商業(yè)性創(chuàng)作的少數(shù)作家之一。張承志說：“我只是一個作家。我永遠不是走紅的文字商品的?賣者，永遠不是流行思潮頂峰的泡沫。我獨立地表達而已。”“我希望自己的文學中，永遠有對于人心、人道和對于人本身的尊重；永遠有底層、窮人、正義的選擇；永遠有青春、反抗、自由的氣質(zhì)?！薄澳呐略匐y，也要堅持知識分子的良心和批判，這是我在自己的微渺作品中一直堅持的?！薄爱斈銈兏械綉嵟臅r候，當你們感到世俗日下沒有正義的時候，當你們聽不見回音找不到理解的時候，當你們?nèi)韵牖畹酶蓛舳X得艱難的時候……請記住，世上還有我的文學?！?/p>

這一引用，讓學生對家園、對文化、對信念的堅守有了更深的理解與體會。

鄧老師的課，緊緊抓住散文“形散神不散”的特點，設計精巧、環(huán)節(jié)嚴謹，課堂推進流轉(zhuǎn)自如，顯示了其高超的教學藝術。但正如評課老師所說的，其課堂的后半節(jié)，基本上拋開了文本，尤其是“你我的堅守”，與文本的距離很遠，這種游離，使教材的功能弱化了。

細讀這篇文章，筆者覺得也存在著對情感認知方面的“錯位”：漢家寨的貧瘠與老少的堅守，“我”的長旅與回憶。深入理解這種錯位，我們會對絕望中的決絕堅守有了更深的體會，對人類為生存下來的那種蒼涼廣闊的心胸有了真切的理解，那是生命的一種堅韌，深深扎根于腳下灼熱的土地。這種對故土的深情，與愚公移山的精神是一脈相承的，是鄉(xiāng)土情結(jié)的最真實體現(xiàn)。如果用這種“錯位”進行深入突破，課堂會更緊湊，討論或更緊契文本，學生或許更能明白中華文化數(shù)千年綿延不絕的原因，那正是我們漢民族的根。

三、表達錯位：聚焦詩歌的關鍵

王老師選的是伊沙的《張常氏，你的保姆》，這首詩歌在文字上淺白得如一杯開水，學生看著全懂，但就是讀不出其中的味道。這篇詩歌教學最大難度正如孫紹振先生所說的，教師應該有一種自覺，即從學生的一望而知指出他的一望無知，甚至再望也還是無知。

對此，王老師顯然有周全的準備，他讓學生課前閱讀詩歌，思考并寫出“讀懂的”和“讀不懂的”，匯集學生讀不懂的，王老師整理出了兩個典型問題：

1.詩中的“我”為什么向張常氏這個保姆致敬？

2.題目為什么是“張常氏，你的保姆”，其中的“你”是誰？

問題一的討論中，王老師引導學生找出張常氏所做的事情：

命名狗蛋 一把鼻涕 地道秦腔 樸實狡黠

改變的背后，學生很快看出了這種改變體現(xiàn)在四方面：風俗、習慣、語言、性格。也就是說，張常氏對外籍教師的孩子的影響之大，改變之深、之徹底、之全方位，是一般人做不到的。

對此，王老師抓住時機提了一個問題：作者為何將教授們與張常氏對立起來，這有何用意。細心的學生馬上發(fā)現(xiàn)，四年恰好是外語學校本科年份，教授們四年教學，對學生的影響往往不如張常氏對孩子的影響。如果將這種改變看成是教育的話，她的教育是有成效的。顯然，這里的對立不是人與人之間身份的對立，而是隱喻著張常氏所代表的教育方式的對立。就人而言，張常氏不比教授有知識、有理念，更不懂教育計劃與方法之類的，她靠的是一種純樸，一種返樸歸真的交流。這種質(zhì)樸、自然、原生態(tài)的教育，靠的是最原始的口耳相傳，影響卻是刻骨銘心、深入骨髓的。這里實際上有一種對我們教育的深刻反思在。

問題二的討論，學生一時難以理解，王老師設置了一個臺階：張常氏是誰，學生馬上找到了課文的原句。但學生對詩歌過于詳細的籍貫介紹仍是不懂。為此，王老師出示了《辭海》有關對藍田的介紹：

藍田猿人，也稱“藍田中國猿人”“藍田人”。早期猿人化石。1963―1964年在中國陜西省藍田縣發(fā)現(xiàn)。經(jīng)古地磁法測定，藍田猿人的絕時年代為距今六十五萬年至八十萬年，……藍田猿人較北京猿人和爪哇直立猿人更為原始。

經(jīng)老師一說，學生明白，詩人這里是在強調(diào)，那是人類歷史的發(fā)祥地，是中華民族的文化搖籃。學生漸漸領悟，保姆張常氏除了隱喻教育方式之外，還有一種象征，象征著一種文化，中華傳統(tǒng)的文化，這是最古老的一種文化。換言之，張常氏實際上做著一件與外語學院的教授們同樣的事，她用文化改變著外國的孩子。而這種文化的滲透力是極強的，它可以改變?nèi)魏谓佑|這種文化的人。

至此學生明白，這里的“你”表面上指外語學院的同事，實際上是你我任何一個受著傳統(tǒng)文化影響的人。

王老師的課堂，從學情出發(fā)，由淺入深，層層推進，教學課堂樸素無華，一如詩中的張常氏，本色之中蘊含了嫻熟的教學技巧。但從詩歌特定的文體來說，我們似乎還可以再深入些。從內(nèi)容來看，詩歌淺顯的表達與深刻的內(nèi)蘊是錯位的；從表達來說，對教授等人的白話式描寫與對張常氏的莊重介紹也是錯位的。這兩種錯位恰好給我們提供了很好的解讀突破口。如果我們對“張常氏”“系”“致敬”等詞進行細細地比較、品味，相信我們對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解會更深入、更透徹。在隨后的講座中，特級老師沈坤林也特別提到，其中的幾個詞語很值得品味與鑒賞。

三節(jié)課所選的文章都是敘事類文章，上課的老師選課都很有眼光，其文本都很有文化內(nèi)涵，可供挖掘的點很多。在這方面，三位老師的處理是很成功的。從文體特征層面來看，三篇文章又是完全不同的，《品質(zhì)》是小說，《漢家寨》是散文，《??常氏，你的保姆》是詩歌。三位老師對文體重點的把握也是基本到位的：陶老師抓住了人物形象核心，鄧老師抓住了情感核心，王老師抓住了內(nèi)涵含蓄之特征。當然，從更高要求來看，如果能聚焦在文本的錯位上，品味文本獨特的張力，可能會更突出文本的文體特征，三節(jié)課的課堂可能會更純粹、更集中些，從而更合乎這次研討會的主題。

（編輯：張 婕）

第二篇：語文記敘文文體特征

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語文記敘文的文體特點

記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。記敘人物和事件，必須掌握四個要素，即時間、地點、人物，事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。

記敘文常見的表達方式是記敘、描寫、抒情和議論。記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過；描寫，就是以形象的語言對人物、事件、環(huán)境作細致入微的描繪，給人以真切的感受；抒情，就是抒發(fā)、表達自己的感情；議論，就是講述道理，也就是作者通過對事物、事件的評論，來表明自己的觀點和態(tài)度。

記敘和描寫是記敘文常見的表達方式，記敘和描寫的結(jié)合，是記敘文寫作的基本要求。記敘是通過一般的述說和交代，把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者，使讀者對事物的發(fā)展和全貌有一個清晰的了解；描寫是在記敘的基礎上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫，就會平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情節(jié)不感人。當然，描寫要恰當，為中心服務。所謂恰當，即突出特征，符合身份，寫出變化。

與小說相比，記敘文最大的特點是真實，也就是說，記敘文中所記的人、事、景、物必須是這個世界上真實存在的，而不能來自作者的想象與虛構(gòu)。另外，記敘文中所記的內(nèi)容，一般是作者親歷的，作者要么是文中的主角，要么是旁觀者，反正必須在場。如果文章所記內(nèi)容是從其他媒介（譬如書刊、報紙、影視、網(wǎng)絡等）得來的二手資料，作者僅僅只是對這些事情作了一個轉(zhuǎn)述，即使這些事情是真實的，這樣的文章仍然不能算作記敘文。與散文相比，記敘文最大的特點是集中。如果說散文是“形散神不散”，記敘文就是“神也不散，形也不散”。散文記人敘事，往往是“上下幾千年，縱橫幾萬里”，只要是能夠表現(xiàn)文章中心的人和事，盡可入文。而記敘文記人，一般只記一人，圍繞此人的不同側(cè)面，精心選材，為讀者再現(xiàn)生活中的真人；記敘文敘事，一般只敘一事，力求把此事的來龍去脈交代清楚，時間跨度要盡可能的短。另外，散文抒情性強，直接抒情的句子占得比重較大；記敘文則主要通過文中所記的人、事來間接抒情，一般很少直接抒情。

與說明文相比，狀物類記敘文只限于摹寫事物的外形，最高境界就是“摹形狀態(tài)，如在目前”，即起到“照相機”的作用，至于事物的其他則一般不涉及。而說明文是要對事物做全方位的說明，除了介紹事物的外形外，還要介紹事物的產(chǎn)地、制作過程、性質(zhì)、使用方法、保養(yǎng)維修、運輸方法等等。狀物類記敘文的表達方式主要采用描寫，而說明文的表達方式主004km.cn

要采用說明。

由此看來，記敘文作為一種常用文體，有著區(qū)別于其他文體的基本特征，學生在寫作的時候，只要能夠把握住這幾個基本特征，想寫出符合文體要求的記敘文是不太困難的，至于寫得是否精彩，是否吸引人，那就是更進一步的要求了。

寫作記敘文時，在記敘和描寫的基礎上，適當穿插抒情和議論不僅能增強文章的感染力和表現(xiàn)力，而且能突出文章的中心。

1、選擇較小的切入點。

話題作文，寫作范圍一般都十分寬泛，如果僅把話題當做一個僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠統(tǒng)地去做文章，勢必內(nèi)容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一點要求就是善于在一個寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺，這樣才能在五六百字左右的篇幅內(nèi)定出立意鮮明、內(nèi)容具體充實的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時候，注意所選材料的“現(xiàn)實性、針對性、典型性”。俗話說：“與其傷其十指，不如斷其一指，”就是這個道理。

比如，2003年四川省成都市中考作文題是：在現(xiàn)代社會里少不了交往，在交往的過程中的幸福，有苦惱，請以“交往”為話題定一篇作文。這個話題很寬泛，基本上包含了社會生活的方方面面，因為我們在社會中總是以不同的方式與人交往。如考生不能找準一個較小的切入點，就很容易對現(xiàn)在的人際關系泛泛而談。而一旦落入此俗套，得高分的只能是妄想了。一篇高分作文《往下走，往上走》把切入點放到了樓道里的一扇鐵門上，圍繞這扇既給人帶來安全，又給人帶來麻煩的鐵門，寫出了樓道里的人們由冷漠對立到溫情交住的變化。由此可見，只有做到了“化大為小”和“以小見大”，記敘文才容易出彩。

實踐證明，凡是選擇了較小切入點，并做到了“以小見大”的記敘文得高分的可能性就相當大。

二、材料新鮮

記敘文的選材，是寫好記敘文的重要因素。長期以來。我們的作文本上出現(xiàn)了模式化、規(guī)律化的選材傾向，寫老師總牽扯到“蠟燭”，寫同學總寫到“半塊橡皮”，寫愛心總離不開“希望工程”??諸如此類，把生活生硬分割，使人讀之生厭。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對材料的要求永遠是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連004km.cn

續(xù)不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會怎么判分！所以新鮮的材料是記敘文獲得滿分的基礎條件。

三、內(nèi)容真實

與“材料新鮮”一樣，內(nèi)容真實是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會讓讀者反感。有一些同學為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂、希望工程、捐錢救災”等，事實上，我們希望社會充滿愛，充滿關懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿假話、充滿謊言。

我們作文時應牢記：只有真實的，才是動人的！如果我們一味地為了打動人而胡編亂造所謂的動人故事，只能讓閱卷老師反感。當然，我們所說的真實并不是要大家把生活原封不動地照搬上去。我們所謂提倡的“藝術的真實”實際就是在真實生活的基礎上進行技巧性的加工，如設置懸念、修飾語言等。它和內(nèi)容的虛假是完全不同的。

四、構(gòu)思精巧

記敘文要寫得精彩、寫得讓人難以忘記，就不得不在文章的構(gòu)思上下工夫。構(gòu)思的精巧起“以小見大”、“選材新鮮”并不是并列關系，而是互相包含。一般說來，構(gòu)思精巧的文章，一定是“以小見大”的，也一定是“選材新鮮”的。如一篇深圳中考作文《留下》就完全以精巧的構(gòu)思取勝。全文由三個電話留言組成，記錄了非典時期一位姑娘的父母、男友、朋友的三個電話留言，字里行間滲透著濃濃的親情、愛情、友情。這樣的構(gòu)思在中考作文中實屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。

構(gòu)思的范圍不能局限在內(nèi)容或形式，文章的開頭、結(jié)尾、過渡、遣詞造句都可以納入。在作文之前，審好文題之后，構(gòu)思就應該開始了。

記敘文要占領高地，獲得閱卷老師的青睞，不從發(fā)展等級上做文章是不行的。記敘文的發(fā)展寫作要點是——

一、立意深刻

這里的立意深刻是指文章的主題新鮮獨特，與眾不同，富有深意。平常的話題，我們也可以發(fā)掘出深刻的主題來。

二、語言生動形象

這是指文章的描寫功夫。好的記敘文應該充滿著生動形象的描寫，精細入微的刻畫：人物的語言、行心理，事件的動態(tài)，景物的變化??可想而知，這樣的文章一定會獲得高分。

如《打工》一文，在描寫語言上就很見工夫：“我努力地干著與我年齡極不相稱的活，拚命地抬起二三百斤的鐵籠。超重的負荷壓得我渾身骨骼?吱吱?地響，我咬緊牙努力地把自004km.cn

己的脊背彎成一張弓，兩只腳死命地扣緊地面，兩只眼球鼓成了彈丸，時刻都有射出眼眶的可能。太陽直射在我身上，背上的皮膚仿佛被烤焦了，隨時都有撕裂的可能。汗水淌進了我的眼里，辣得睜不開眼，而鞋子里早已像和泥一般滑，我就這樣拚命地撐著??”這段文字通過生動形象的描寫，精細入微的刻畫，傳神地寫出了“我”打工的體驗，充分表現(xiàn)了作者高超的語言表達能力。

三、技巧熟練

文章是用語言文字表現(xiàn)主題的，如何使語言文字達到最佳表達效果，就以看寫作技巧了。一般而言，寫作技巧包括詳略、表現(xiàn)用法（象征、以物喻人、過渡言志等）、體裁安排、順序、點題、過渡響應等。

與你為鄰

你，我的同桌，我最好的朋友。

此前，我從來沒覺得我們之間有什么不同。

我們一起生活在這個高樓林立的繁華城市里，一起在公交站臺等車，一起在綠茵場上馳騁，一起傾聽啦啦隊女生的尖叫，一起討論巴薩vs國米；一起研究編程算法，一起約好報考深大計算機專業(yè)，一起夢想著有一天我們共同開發(fā)的網(wǎng)站像youtube那樣在納斯達克掛牌上市??

你高大健碩，眉宇間透出一股俊秀，班上的女生悄悄給你取了個外號――“小柏原崇”，而我卻只得了個“許三多”的美稱，說實在的，我還真有點嫉妒。你的學習成績雖然在班上不是最好的，但在球隊，你是最好的，教練經(jīng)常拿你當作榜樣來訓斥其他隊員，用他帶著方言的普通話說：“要想踢比賽，首先學習成績要好，進入大學里，會有更多的比賽機會。”末了總不忘補上一句：“像某某同學那樣，踢球?qū)W習兩不誤。”

我最忘不了的是去年那件讓我煩惱的事，我生病了，尿血，是你曠課把我送到深圳友誼醫(yī)院的結(jié)石科去。當時數(shù)學課正上到復數(shù)這一章節(jié)，是期末考試的重點和難點。每天下課之后你都會來到醫(yī)院看我，把你做好的課堂筆記給我看，第一次翻開筆記的時候我很感動，從沒見你這么認真的做過筆記，幾乎是把一節(jié)課上老師所說的每個字都記錄了下來??

直到高考前那最緊張的一個月，你卻忽然說你要回安徽老家。按規(guī)定，考生必須回原籍地參加高考，你說會放棄報考深大，因為深大在老家的招生人數(shù)較少，另外安徽的學習環(huán)境，使用教材與深圳不同，猶豫再三，還是決定放棄。

今天，我們會同時走進考場，為自己的明天書寫一份答卷，不同的是，我在深圳，而你在陌生的老家。004km.cn

我知道，在深圳還有很多很多像你一樣的同學，他們的父母，和所有深圳人一樣，用自己辛勤的汗水推動著城市發(fā)展，他們同樣擁有這個城市的光榮與夢想，彼此為鄰，相互依存。然而他們卻要比我們承受的更多，不情愿卻又不得不成為“高考移民”的一員，并為此放棄心儀的學校，使夢想走得更遠??

我祝福你，我的朋友，我們的鄰居，那些千千萬萬的農(nóng)民工和他們的孩子們。

[點評]該文章具備下面五點優(yōu)秀的作文的要素：

一、這篇作文是在用心去感悟生活，是一種發(fā)自內(nèi)心的真實感受，從多角度對生活的觀察，多生活的了解，融入了一些青春色彩，完全達到題目的要求；

二、文章的語言生動，語句通順沒有前后矛盾，沒有故作深沉的裝腔作勢，有鋪墊，有懸念，有轉(zhuǎn)折，有升華，末尾點題，語句表達生動，亮點頻現(xiàn)；

三、文章的思維獨特，邏輯嚴密，從自己的一個個切身感受通過剝洋蔥的形式慢慢展開，引發(fā)人對社會現(xiàn)象的思考，立意上有相當?shù)母叨龋?/p>

四、感情真實抒發(fā)了該考生對生活中的人、物、事的真實感觸、能打動人心；

五、有健康的價值觀，分寸把握到位，表達出自己健康的情感，使文章賦有靈魂。

第三篇：新聞的文體特征

一、新聞的文體特征

（一）新聞定義：新聞是對新近已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生、或者早已發(fā)生卻是新近發(fā)現(xiàn)的有價值的事實的及時報道

（二）新聞分類：新聞有廣義狹義之分。廣義的包括——消息、通訊、特寫、電視新聞等體裁；狹義的專指消息。

消息是指簡要而迅速的新聞報道；通訊是指豐富具體而又翔實生動的新聞報道；人物訪談是指與新聞人物進行直接的會話報道；新聞評論媒體就當前重大問題、新聞事件發(fā)議論、作解釋、提批評、談意見的一種論說文體。作為高考文段閱讀的選考題，需要超過1000字的篇幅，據(jù)此我們認為高考新聞選材主要是通訊、訪談和新聞評論。

（三）文體特點：

1.新聞的特點:真實、準確。要求必須保證所報道的事實確有其事；必須保證構(gòu)成新聞事實的基本要素——時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果的真實準確；必須保證事實中人物的語言、動作、心理活動的真實準確；必須保證事實報道中所涉及的各種資料真實準確。2.基本結(jié)構(gòu)：標題、導語、主體、背景、結(jié)語。標題、導語、主體是消息必不可少的，背景和結(jié)語有時則蘊涵在主體里面，結(jié)語有時可省略。

①標題：要求準確、凝練、新穎、醒目。形式有單行標題，多行標題。

多行標題：引題（引標）：交待形勢，烘托氣氛，說明背景等。正題（主標）：對一則消息內(nèi)容的高度概括。副題（副標）：往往是重要事實，結(jié)果的提要。

②導語：消息的第一句話或第一段話以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內(nèi)容或事實，鮮明地揭示新聞的中心。寫法常見的有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結(jié)論式等。

③主體：對導語內(nèi)容進行展開和補充，是消息的軀干。按事情發(fā)生發(fā)展的先后順序安排層次，按事物之間的邏輯關系安排層次。

④結(jié)語：消息的最后一句話或一段話，有的消息，事實說清楚了，就不需要結(jié)尾。它可對全文內(nèi)容作概括性小結(jié)；可用帶有啟發(fā)激勵性的語言作結(jié)；可對發(fā)展趨勢作預測；可提出值得深思的問題。

4、六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！拔鍂”+“1H”，即：“何時”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）、“怎么發(fā)生的”（how）。、新聞寫作常常按照“最重要材料（導語）——次重要材料——更次要材料——最次要材料”的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。特殊寫法也可采用金字塔式，懸念式，并列式等。在寫作技巧上，醒目的標題、事件的倒裝、細節(jié)的貼切、語言的精煉等等，體現(xiàn)了更多的個性化特征。

6、消息和通訊的異同。

同：都屬于新聞體裁，都具有新聞性，強調(diào)所報道的人物和事件，要具有新聞價值，都必須真實，不能進行藝術虛構(gòu)。

異：①新聞報道內(nèi)容的詳細和概括程度不同，消息概括，通訊詳細。②新聞的時效性、文學性不一樣，在時效性上，消息強，而通訊較弱；在文學性上，則通訊強，而消息較弱。③結(jié)構(gòu)方式不同，消息主要采用金字塔式結(jié)構(gòu)，有導語和背景；通訊則是時空式或邏輯式結(jié)構(gòu)，后者用于人物通訊、工作通訊等。④表達手法不同，消息多用敘述和描寫，而通訊還可以抒情和議論，文學色彩比較濃厚。

第四篇：散文定義及文體特征

一.散文的定義：

現(xiàn)代散文，是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。

廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報告文學、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學科的發(fā)展，許多文體自立門戶，散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。

二.散文的特征

⒈較強的紀實性

散文具有較強的紀實性質(zhì)。但對紀實性的理解，至今仍有較大分歧，比較有代表性的意見有三種。

一是主張絕對真實：“描述真人真事，是散文的首要特征。散文家們要靠旅行訪問，調(diào)查研究了積蓄豐富的素材，要把事件的經(jīng)過，人物的真實，場地的實景，審察清楚了，然后才提筆伸紙。散文特寫決不能仰仗虛構(gòu)。它和小說、戲劇的主要區(qū)別就是在這里。”（周立波《散文特寫選·序》，《散文特寫選（1959-1962）人民文學出版社1963年）

二是主張“大實小虛”：“散文寫作，在選材上也并不是絕對地排斥任何虛構(gòu)的。也就是說，在保持題材上大體真實（請注意，這里的概念并不等同于文學科學中的‘真實性’的含義，故稱之為‘題材的紀實性質(zhì)’）的前提下，某些細節(jié)的虛構(gòu)，乃至某個次要人物的虛擬，不但在創(chuàng)作實踐上是有成例的，被允許的，而且有時甚至是很必要的。??關鍵則是要‘大實小虛’?！保n少華《散文散論》，北京師范大學出版社《寫作論》）

三是供實用的散文，要嚴格地寫實；供欣賞的散文，允許有虛構(gòu)的成分存在：“談散文創(chuàng)作，我們還不能不談虛構(gòu)。虛構(gòu)是文藝創(chuàng)作普遍采用的一種方法，它對于概括社會生活、塑造典型形象、突出作品主題均有不容忽視的作用。散文創(chuàng)作也不一味地排斥這種方法。具有寫實特點的散文體裁之所以不排斥虛構(gòu)，是因為人們寫散文，自古以來就有供實用和供欣賞的分別。供實用的散文，只能嚴格地寫實，不允許有任何虛構(gòu)；而供欣賞的散文，在寫實上就不那么嚴格，允許有虛構(gòu)成分存在?！保ü陲@《散文寫實說》）

在這三種意見中，我們認為第二種意見是可取的。首先，“大實小虛”說在實踐上反映了散文創(chuàng)作的客觀實際。以冰心《小桔燈》為例，據(jù)散文家韓少華說：“前不久，在拜訪冰心同志的時候，得到了她的指教，得知文章中的小孩一家，以及作者同他們的接觸，包括女孩父親的姓氏都是確鑿的，是實有其人、實有其事的。”“只是在個別次要之處做了一點虛構(gòu)。”冰心在《漫談〈小桔燈〉的寫作經(jīng)過》一文中，對該文“個別次要之處做了一點虛構(gòu)”作了補充說明，即“我的朋友”這個次要人物是虛構(gòu)的?！按髮嵭√摗闭f在理論上也是順理成章的，散文是文學作品，而虛構(gòu)是文學作品常用的一種手法，所以散文不可能與虛構(gòu)無關，但這種虛構(gòu)又不能破壞散文的紀實性原則，所以它只能是“大實小虛”了。

盡管散文的細節(jié)可以虛構(gòu)，但散文中的情感是絕對真實的，這一點也應該是散文真實性的一個重要側(cè)面。

⒉取材的廣泛性。

散文的取材范圍十分廣泛，大千世界幾乎無不可寫，所以郁達夫說：“散文清淡易為，并且包括很廣，人間天上，草木蟲魚，無不可談?！保ā叮歼_夫自選集＞》魯迅說，散文的“題材應聽其十分自由選擇，風景靜物，蟲魚，即一花一葉均可?！保ā吨铝_清楨》，《魯迅書信》P241），人民文學出版社1959年版）周立波說：“舉凡國際國內(nèi)大事，社會家庭的細故，掀天之浪，一物之微，自己的一段歷史，一絲感觸，一撮悲歡，一星冥想。往日的凄惶，今朝的歡快，都可以移于紙上，貢獻讀者?！保ā渡⑽奶貙戇x·序言》）駱文說，散文“作為一種文體，好處甚多。一石之嶙，可以為文。一水之波，可以寫意。一花之瓣，可以破題。實在自由。”（《我的散文觀》）

正因如此，有人講散文作者“觸目聞聲，隨處可感。魯迅目閱白雪紛飛而抒懷，形成《雪》的精魂；茅盾見白楊挺拔而命筆，致成《白楊禮贊》；巴金觀朝暾乍涌而心吟，因有《海上的日出》；吳伯蕭憶紡車聲韻而揮毫，寫下名篇《記一輛紡車》；楊朔賞茶花絢麗引起創(chuàng)作沖動，留下膾炙人口的《茶花賦》?？傊?，一個作者的所見所聞，所知所感，都有可能被取來作為寫散文的材料。”（漢基《關于散文取材種種》））。

散文的內(nèi)容涉及自然萬物、各色人等、古今中外、政事私情??可以說是無所不包、無所不 有的。可以寫國內(nèi)外和社會上的矛盾、斗爭，寫經(jīng)濟建設，寫文藝論爭，寫倫理道德，也可 以寫文藝隨筆，讀書筆記，日記書簡；既可以是風土人物志、游記和偶感錄，也可以是知識 小品、文壇軼事；它能夠談天說地，更可以抒情寫趣。凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開闊視野，豐富知識，心曠神怡的，都可選作散文的題材。

在取材領域上，小說、戲劇、詩歌都不能與散文相比。小說的題材，要有完整的故事情節(jié)，鮮明生動的人物形象。戲劇的題材，要有激動人心的矛盾沖突。詩歌的題材，要有深郁的情韻。而散文卻沒有這些限制，可以寫小說、戲劇、詩歌的材料。都可以寫散文，不可寫小說、戲劇、詩歌的題材，亦可寫散文。

取材廣泛，首先表現(xiàn)在它選擇題材可以不分古今，不分中外，不分大小上下，凡能給人以知識、美感，陶冶人的情操的東西都可信手寫來，綴成優(yōu)美的篇什。其次，表現(xiàn)在寫作散文時，可以在一個主題的統(tǒng)率下選取不同時間、空間的材料，十分自由。如秦牧的《土地》。

我們承認和強調(diào)散文取材的廣泛性，但也不是說什么東西都可寫成散文。那種不分青紅皂白，挖到籃里就是菜的做法是行不通的。寫散文要選取揭示“人類那種崇高感和莊嚴感”的材料，要選取反映具有“超世俗的審美理想、審美情趣”的材料。

3.形式的靈活性

散文取材廣泛，內(nèi)容豐富，為其服務的形式也靈活多樣，不拘一格。

①結(jié)構(gòu)多種多樣

首先散文的結(jié)構(gòu)中心多樣。既可以用人物為結(jié)構(gòu)中心，如《藤野先生》；可以用典型的細節(jié)為結(jié)構(gòu)中心，朱自清《背影》；可以用景物為結(jié)構(gòu)中心，郁達夫《故都的秋》；也可以用某一象征事物作結(jié)構(gòu)中心，如《茶花賦》。

其次，散文的結(jié)構(gòu)形式不拘一格：有的按時間發(fā)展先后順序或以空間轉(zhuǎn)移為序組織材料，如《小桔燈》和《從百草園到三味書屋》；有的以作者的思想認識和感情變化為序，如張潔《挖薺菜》和楊朔《荔枝蜜》；有的以某一思想為統(tǒng)帥，把材料分別組織在幾個不同的側(cè)面之內(nèi)，如《土地》。

②表達方式自由靈活。散文可以自由地使用敘述、描寫等五種最基本的表達方式，也可使用暗示、象征、比興、聯(lián)想等手法。記敘散文以敘述、描寫和議論；議論散文以議論為主，間用敘述、描寫和抒情。

③語言運用自如?，F(xiàn)代散文的語言主要是現(xiàn)代漢語，但有時為了表達的需要，可以借用文言詞語和用法，方言俚語、歌謠諺語等語言形式。文言語辭如陶鑄《松樹的風格》中：“松樹的生命力可謂強矣！松樹要求于人的可謂少矣?！庇酶柚{諺語的如：朱可楨《大自然的語言》中引用了“阿公阿婆，割麥插禾?！贬B道元《巫峽》中“長江三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?⒋詩意濃郁

散文不象小說、戲劇靠虛構(gòu)的故事情節(jié)、矛盾沖突和塑造的人物形象吸引讀者，而是靠濃郁的詩意和理趣來感染讀者。在抒情、敘事類散文中要追求詩意。有的散文家說，真正的散文是充滿詩意的，就象蘋果飽含果汁一樣。毫無詩意的散文是沒有生命力的。因此，散文作者努力在生活中尋求詩意，并使自己的作品富有詩意。楊朔說：“不要從狹義方面來理解詩意兩個字，杏花春雨，固然有詩，鐵馬金戈的英雄氣概更富有詩意。你在斗爭中，勞動中，生活中時常會有些東西觸動你的心，使你激昂，使你歡樂，使你憂愁，使你深思??凡是遇到這種動情的事，我就要反復思索，到后來往往形成我文章里的思想意境。”“我在寫每篇文章時，總是拿著當詩一樣寫。”“總要象寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲字句?！保ā叮紪|風第一枝＞小跋》，轉(zhuǎn)引自《現(xiàn)代散文序跋選》P190,百花文藝出版社1983）

散文的詩意與它是一種長于抒情的文體分不開的，其詩意的濃度同作者感情的深度總是成正比的。為什么散文長于抒情呢？因為：a、散文一般采用第一人稱，寫“我”的所見所聞所感。無論寫到什么，其目的都是為了抒發(fā)作者的生活感受和思想見解，帶有濃烈的感情色彩，是“作者心靈的歌聲”（高爾基）。b、散文有自己特殊的筆調(diào)，即所謂散文筆調(diào)。散文筆調(diào)，首先是語言凝練，優(yōu)美富有文采；其次是筆法靈活疏放，揮灑自如。

議論性散文中，追求文章的理趣也是散文富有詩意的一種表現(xiàn)。朱自清評魯迅的雜感說：“這里吸引我的，一方面固然也是幽默，一方面還有別的，那就是傳統(tǒng)的理趣，現(xiàn)在我們可以說是理智的結(jié)晶，而這也是詩。”這類文章讓我們?yōu)樽髡呱铄涞乃枷胨鸷?，被其中精辟的論辯所折服。如韓愈的《馬說》，朱自清的《匆匆》。散文的說理與議論文不同，它必須借助形象來說理（蘇軾《赤壁賦》），將情與理交融起來，使之“既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想?！保ㄆ樟袧h諾夫語）⒌語言優(yōu)美

優(yōu)美的語言是散文所以成為美文的一個重要方面。散文語言具有以下特征：

①講究文采。常用多種手法，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫意”，再現(xiàn)美好的形象。有的散文作家有意識地化常語為奇語，以更好地表現(xiàn)散文的“詩情”和“畫意”。如朱自清先生《春》中開頭幾句：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。

再如《赤壁賦》中寫簫聲一段：

其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

散文講究文采，但并非只使用華美的語言，有的散文家使用最平常的語言，寫出極美的文章來。即所謂的“家常風”。如魏巍《我的老師》。

②靈活疏放。

作者可以浮想聯(lián)翩，隨意點染，任情穿插，時而敘，時而議，時而抒情，或?qū)⑺鼈兯榻蝗谄饋怼？芍^騰挪翻飛，無不隨心應手。

③注重節(jié)奏。

句式富于變化，有時駢散相間，平仄相調(diào)；有時長短交錯，張弛相映，使作品富有音樂美。請看袁鷹《青山翠竹》中的一節(jié)：血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰，竹子燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭坎了，還有深埋于地下的竹根。⒍（篇幅）短小精悍。

散文一般篇幅短小，層次較少，結(jié)構(gòu)不很復雜，但又具有選材精要，言簡意賅，立意深邃的特點。郁達夫“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情?！保ā冬F(xiàn)代散文序跋選》）秦牧說：“像蘇州的園林，小是小了，然而卻境界深邃，天地開闊。（《園林 扇畫 散文》見《筆談散文》）

三、英美散文的特點

英國散文的篇幅一般都比較短小，唯其如此，才顯得活潑強悍，有較強的可讀性；英國的散文多少都帶有某種教化的目的，有的明顯一些，有的隱蔽一些，有的表現(xiàn)為直接，有的表現(xiàn)為間接，某些時代散文家的教化意識強些，有些則弱些，有的并不表現(xiàn)在每篇具體的文章中，而是多篇文章所形成的總體之中；英國散文一般都明白、清晰、簡潔，華麗莊重的文體不是英國散文的主流；英國散文的語氣親切隨和，筆調(diào)輕松活潑，幽默風趣；英國散文總是流蕩著作者個人的情感，因此是一種富有作者個性的體裁；最后，它的結(jié)構(gòu)一般比較精巧，也許由于篇幅短小，寫作者有足夠的時間來考慮精密的構(gòu)思，并能有力地將其付諸實現(xiàn)的緣故。英國散文是有特色的，屬于散文中的上乘。約翰遜的理性論辯、哈慈利特的雋言妙語、狄更斯的通俗寫實、卡萊爾的歷史寫作、達爾文的科學論證、羅斯金的經(jīng)濟憂患、阿諾德的文學探討、羅素的哲學見解、克拉克的電視講座等等，共同描繪出英國散文作家多元面貌與英國歷史語境交織出來的思想景觀和散文圖畫。

美國散文在題材和體裁上呈現(xiàn)出開放性、多樣性和探索性的特點，風格多元并存，思辨性突出，寫實性很強，幽默感獨特。愛默生、麥爾維爾、詹姆斯、弗羅斯特等人的散文讓人感受到無比強撼的思想活力和冷峻的辯證思維，氣度非凡。梭羅、克萊恩、杰克．倫敦、龐德、安德森、海明威、福克納、考普蘭、韋爾蒂等人文筆清新自然，簡約洗練。馬克．吐溫、歐．亨利、瑟伯、佩雷爾曼、馮內(nèi)古特等作家的散文犀利幽默，充滿張力、辛辣與苦澀。門肯、愛德蒙．威爾遜、李普曼、懷特等在大眾文化的歷史性挑戰(zhàn)和機遇中為保持散文的文學地位付出了不懈的努力。尤其是懷特，以博大的視野、精致的文筆、敏銳的觀察、真樸的個性被譽為“20世紀最偉大的散文家”。沃爾夫、塔利斯、麥克菲、狄迪恩等人的新聞主義手法也給散文創(chuàng)作帶來深遠的影響。道格拉斯、鮑德溫、馬?。返拢?、金凱德、湯亭亭等少數(shù)族裔作家的散文創(chuàng)作又給美國的散文的發(fā)展圖景增添了有力而必需的一筆。

四、英美散文教學的一得之見講授英美散文的方法仁者見仁，智者見智，這里所述純屬個人體會論文聯(lián)盟004km.cn

首先應當注意英美散文的立論方法。英美散文家大都具有這樣的本事，抓住一件事情，層層敷染，演化開去，講得頭頭是道，在漫不經(jīng)心中引出一番人生的道理來。要做到這一點，作者不僅需要見微知著的慧眼，而且要能夠運用發(fā)散性思維，讓思想的光芒向四處輻射，使文章顯得豐富充實。然后再把這些光束聚集在題旨上，折射出深刻的哲理，給人以啟迪。戈爾德．史密斯的“國家偏見”（National Prejudice）、米爾恩的“金色的果子”（Golden Fruit）、普里斯特萊的“反諷原則”（The Ironic Principle）都屬于這類文章。發(fā)散性思維的運用還見諸于正式的評論或近乎于正式評論的散文，只不過采用的技巧不同罷了。在這里，作者提出一個論點，然后或旁征博引，或如剝筍殼般層層剖析，或夾敘夾議，或舉例說明，將文章加以鋪陳，然后再慢慢收攏，自然地得出結(jié)論，與文章的開首相呼應。

第五篇：探析英語商業(yè)廣告的文體特征

摘要:在當今日益激烈的市場競爭中,廣告是爭奪市場的重要手段之一。研究廣告的文體特征具有一定的現(xiàn)實意義。本文以大量的翻譯實踐為基礎,對書面廣告英語在詞匯、句法和修辭等方面的文體特征進行了分析和歸總。

關鍵詞:廣告;翻譯;詞匯;句法;修辭

英語廣告文體語言屬于“鼓動性語言”(loaded language),有著強烈的說服力(persuasive power),能影響人們的價值觀念、左右人們的生活方式,具有極其明確的物質(zhì)目標,在詞匯、句法結(jié)構(gòu)和修辭方式等方面,廣告英語有許多獨特之處。

1詞匯特征

作為傳播信息的手段,廣告用語須簡潔、生動、形象、富有感情色彩和感染力。因此,廣告英語用詞與普通英語區(qū)別較大。

1.1運用使用頻率較高的詞

廣告文字必須具備簡單通俗、易懂易記的特性。多注重使用頻率較高的詞。如,大眾化的口語詞匯、簡單動詞以及常用形容詞。

1.1.1使用口語詞匯

如:Mosquito Bye Bye Bye.蚊蟲殺殺殺

析:Bye是個非?？谡Z化的詞語,用在該廣告語中既形象又俏皮幽默,讓人記憶深刻,廣告效果極佳。

1.1.2常用簡單動詞

因為簡練、通俗、瑯瑯上口,簡單動詞,特別是單音節(jié)的動詞,如:make、come、get、go、know、have、keep、look、see、need、buy、love、use、take、feel、like、start、taste、save、choose是廣告語中最常用的。例如下面廣告口號中黑體詞:Start Ahead.成功之路,從頭開始。(飄柔洗發(fā)液)

We bring high technology home.—— NEC

我們把高科技帶回家。(日本NEC電氣)

1.1.3常用形容詞運用頻繁

作為描述和修飾名詞的形容詞來說,其富有強烈的感情色彩和渲染力,因此,為了給廣告語增添極大魅力,商業(yè)廣告中大量使用含有褒義色彩和評價的形容詞,其中,形容詞的比較級和最高級出現(xiàn)頻率較高。

例如:There’s never been a better Time.從未有過的好時代。(《時代周刊》)

Minolta,finest to put you finest.第一流美能達,第一流的你。

1.2創(chuàng)造新詞新字,增強吸引力。

獨具個性的廣告詞是使消費者“傾心”的秘訣。因此,一些創(chuàng)作廣告人故意把某些大家所熟悉的字或詞拼錯復合創(chuàng)新作詞或加上前綴,后綴,使文字富有個性和新意引人注目,以達到有效宣傳商品的目的,與此同時,人們往往認為用詞富于創(chuàng)新的廣告其產(chǎn)品也常具獨特之處。

1.2.1加后綴拼法

如:Drink a Pinta, Milka Day.析:這是一則牛奶廣告,符合標準語法的句子應為Drink a Pint of Milk a Day.在此句中of后面的詞Milk以輔音開頭,因此,of變?nèi)踝x成 / ? /,這正是與a的發(fā)音

相同,把a這個不定冠詞當作Drink,Pint,Milk的后綴,不僅可以吸引人們的興趣和注意力,而且使這句廣告語具有一定音律美,便于記憶,達到宣傳效果。

1.2.2復合創(chuàng)新詞,引人矚目

如:Give a Timex to all, and to all a good time.擁有一塊天美時表,擁有一段美好時光。

析:這是“天美時”表的廣告標題,Timex由Time+ Excellent構(gòu)成,由此充分強調(diào)了此表的計時準確的特點,針對性極強,抓住特定的消費者的心理,有的放矢,打動受眾。

1.2.3故意錯拼,杜撰怪詞

如:We Know Eggsactly How to Tell Eggs.析:Eggsactly即exactly之諧音拼法變體,與后面的Eggs相之呼應,用這種諧音錯拼方式

構(gòu)成了一個引人注目的新詞、怪詞。

2句法特征

廣告語言要求簡潔明了,引人注意。因此,廣告英語與其他的英語語體相比,在句法上有自己獨有的特色。

2.1使用單詞或短語替代整句

商務廣告英語經(jīng)常使用包括名詞短語,分詞短語和介詞短語等來表達無盡的思想和意蘊,這樣既達到廣告語簡短精煉的表達效果,又發(fā)人思索,令人玩味。例如:A work of art.—— Scotch Whisky.藝術精品(蘇格蘭威士忌酒)

Without all taste,without all the fat, and cholesterol.(食品廣告)

2.2大量使用祈使句和各式疑問句

如果廣告中全部使用陳述句,那么讀者很有可能僅僅被動地接受信息。相比較而言,祈使句促使讀者做某種事。疑問句促使讀者思考,回答問題都使人從被動接收信息的心理狀態(tài)中解脫出來,能引起消費者共鳴,在心理上興奮起來,留下一個深刻印象,從而誘導鼓勵其積極采取消費行動,廣告效果極佳。

2.2.1祈使句

廣告的目的在于宣傳并促進消費,換句話說,即勸說和促使讀者或聽眾采取消費行動,這也恰恰是祈使句的功能。因此,在廣告語中祈使句占有非常重要的地位。例如:Catch that Pepsi spirit Drink it in.喝百事飲料,感受百事精神!(百事可樂飲料)

Come to where the flavor is come to Marlboro Country ——Marlboro.光臨風韻之境,萬寶路世界!(萬寶路香煙)

2.2.2各式疑問句

廣告中運用疑問句引導讀者思考并回答問題,從而產(chǎn)生共鳴,誘導鼓勵消費者采取消費行動。因此,特殊疑問句、設問句,反問句以及一般疑問句在廣告英語中倍受青睞。

如:Are you going gray too early?

—— Who can tell that builds the best family wagon?

—— put them to test.(美國克萊斯樂汽車公司)

3商業(yè)廣告英語的修辭特點

在廣告如林的時代,為使自己的廣告獨樹一幟、惹人注目,廣告主或其代理人都會充分利用各種修辭手段來使自己的廣告語言生動活潑。在傳達產(chǎn)品廣告信息的同時力求其藝術感染力,以增強廣告的吸引力。以下是商業(yè)廣告中常用的幾種修辭手法。

3.1重 復

詞匯重復可以增強語氣渲染氣氛,而這恰恰是廣告語言所追求的效果。例如:Whatever you’re eating, drink Maeus Rose.Always light, always fresh, always chilled, always right.析:這則廣告連用了四個always,可謂一氣呵成,扣人心弦。

3.2押 韻

使用押韻這一修辭手法使廣告詞富有節(jié)奏感,讀起來瑯瑯上口、賞心悅耳,給廣告受眾一種美的享受,從而達到記憶該廣告及產(chǎn)品的效果。廣告英語可以有頭韻、尾韻和耳韻等押韻方式。

例如:Hi-fi, Hi-fun, Hi-fashion, only for sony.析:Hi-fi 即high fine(quality),Hi-fun即 high fun,Hi-fashion即high fashion其無論是讀音還是詞形都給人以耐人尋味的啟示。

例如:Pepsi-Cola hits the spot.Twelve full ounces,that’s a lot.Twich as much for a nickel,too

Pepsi-Cola is the drink for you.析:這里spot與lot押尾韻,too與you押耳韻(即兩者聽起來發(fā)音相似),讀起來句整和諧、韻律齊整產(chǎn)生美感。

3.3擬 人

擬人也是廣告英語中常用的一種修辭手法,它把所宣傳的事物人格化,賦予商品以人類情感的生命,給消費者一種親切感和人情味。

例如:The first bra to understand the facts of life.(某胸罩廣告)

析:這里使用擬人手法不僅將所宣傳商品人格化,還使其能像人一樣充分感受生活的真諦,貼近消費者的心聲。

3.4仿 擬

仿擬指故意模仿某一著名的詩歌、文章、段落或某一名言、警句、諺語、格調(diào)等,改動其中部分詞語以表達一種新的思想內(nèi)容,從而獲得打動人心的效果。例如:Not all cars are equal.析:這是一家日本汽車公司在北美市場所作的促銷廣告。美國人當然了解原話是出自 Thomas Jefferson所寫的《獨立宣言》(…that all men are created equal.)林肯總統(tǒng)也在他的葛底斯堡演說中再次引用了這句話。日本人的精明之處在于成功地將所引用地原話稍作變動改為:Not all cars are equal,并巧妙地移植到促銷廣告中去,從而在另一方面突出了其產(chǎn)品地卓越品質(zhì),同時也借助這種“原汁原味”的語言來營造一種親切感,打動美國人的購買欲望,成功的起到了“廣而告之”的效果。

3.5比 喻

比喻包括隱喻、明喻和換喻等,是廣告英語中常見的修辭手法。不僅加強廣告詞的表達力,使廣告產(chǎn)品更加形象生動,而且更拉近產(chǎn)品和消費者之間的距離,產(chǎn)生親切感,激發(fā)購買欲,從而達到廣告宣傳的目的。

例如:Go for the Gold

Goldstar

The brightest star in electronics

析:Goldstar電子公司的廣告,用The brightest star表示Goldstar。采用換喻的手法,使人們在驚奇的同時加深了對該電子產(chǎn)品的記憶。

4小 結(jié)

在現(xiàn)代社會中,廣告已滲透到人們生活的各個方面。它已成為人們生活的一個重要組成部分,只有真正掌握了英語廣告文體的特點,才能把漢語廣告英譯好,也為我們能夠更好地為國內(nèi)企業(yè)和產(chǎn)品走向國際服務。

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