第一篇：地理教案-東亞概述-教學教案

記住東亞五國的國家及首都的位置，記住主要海洋、島嶼、半島的分布。

知道東亞的地形特征，了解季風氣候的成因和特征。

通過學習東亞五國歷史、文化和相互交往，以及五國存在的共同之處（人種、風俗等）加深學生對東方文化的認識。

通過對東亞內(nèi)部自然環(huán)境的差異（地形、氣候）及由此導致的人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)差異的學習，使學生正確認識東亞自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的東西差異。

使學生學會用綜合分析和比較的方法來研究有關區(qū)域的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

教學建議 教材分析

本節(jié)分五個標題，分別講述東亞的位置、地形、氣候、居民和經(jīng)濟特征

第一個標題位于太平洋西岸，主要講海陸位置。海陸位置的不同，使東西部內(nèi)陸自然環(huán)境存在很大的差異，經(jīng)濟發(fā)展情況的差異與此也有密切的聯(lián)系。本節(jié)以海陸位置為軸，介紹東亞的地理特征及東西部的差異。緯度位置對東亞區(qū)域地理特征有很大的影響，特別是東亞季風區(qū)內(nèi)，從北到南由寒溫帶、中溫帶、暖溫帶到亞熱帶和熱帶的變化很明顯，詳細內(nèi)容將在中國地理中講述，這一節(jié)東亞概述，只在季風一段內(nèi)提到溫帶季風和亞熱帶季風的區(qū)別。同樣，青藏高原的高寒氣候本節(jié)也略去。

東亞是世界上季風氣候最顯著的地區(qū)之一，又是學生最先學習的一個區(qū)域，因此，本節(jié)把季風氣候顯著作為重點和難點，并聯(lián)系前面已有的知識來講述，讓學生知道季風氣候的特點，為以后學習東南亞和其他大洲的季風氣候打下良好的基礎。

人口和經(jīng)濟一段，主要是從自然環(huán)境為人類生產(chǎn)提供哪些條件，以及人類利用自然，發(fā)展生產(chǎn)所取得的成就兩方面來講，重點指出了日本、韓國、中國的東部沿海、臺灣和香港地區(qū)在國民生產(chǎn)總值中的比重都高于農(nóng)業(yè)（包括畜牧業(yè)）。例如，蒙古和我國西北各省區(qū)在近幾十年內(nèi)，工農(nóng)業(yè)、交通、科技、貿(mào)易都獲得發(fā)展，人口增多，也出現(xiàn)一些工業(yè)城市，不過同東部沿海地區(qū)比，差距還很大。因此課文中說明西部內(nèi)陸畜牧業(yè)和畜產(chǎn)品加工業(yè)在經(jīng)濟中占重要地位，礦產(chǎn)資源也在開發(fā)利用中。

關于“東亞地形”的教法建議

講解該知識點時，應注意指導學生讀圖，從西往東找出主要山脈、高原、平原和大河，從而認識地形的東西差異：

東部：臨海，海岸線曲折，多島嶼和半島；地形：多平原、丘陵

西部：遠離海洋；地形：多高原、山地

這種東西地形的差異導致了地勢西高東低，大河多自西向東，流入太平洋。關于東亞經(jīng)濟的教法建議

講解經(jīng)濟時，可聯(lián)系學生已有的知識，通過比較，掌握課文內(nèi)容要點，注意沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟差異，同時也應說明：西部內(nèi)陸與東部沿海一樣，經(jīng)濟也在發(fā)展中，使學生建立辨證的、發(fā)展的觀點，防止產(chǎn)生片面的認識。

閱讀課文，并填寫下表： 比較項目西部內(nèi)陸東部沿海海陸位置和交通深居內(nèi)陸，距海遙遠，交通不便臨海，有優(yōu)良（港口）交通條件優(yōu)越地形和土地資源多（高原、山地）（草原）廣闊多（平原、丘陵）耕地數(shù)量（多）氣候（溫帶大陸性）氣候（干燥）（溫帶季風和亞熱帶季風）氣候濕潤科技力量較薄弱較強經(jīng)濟上的差異（畜牧業(yè)和畜產(chǎn)品加工業(yè)）在經(jīng)濟中占重要地位，（礦產(chǎn)資源）在開發(fā)利用中，人口（稀少）是世界（水稻、茶葉、蠶絲）等農(nóng)產(chǎn)品主要產(chǎn)區(qū)，出現(xiàn)了不少（經(jīng)濟）發(fā)達和新興（工業(yè)）區(qū)，人口（稠密）關于“東亞人口”的教法建議

講述“東亞人口外貌特征”一段應抓以下兩點：

了解東亞是黃色人種的主要分布地區(qū)。讓學生找出東亞五國共同的文化特征和風俗習慣。

通過了解東亞各國平均人口密度和沿海平原地區(qū)人口密度等數(shù)據(jù)，認識東亞人口分布不均，東部沿海是世界人口稠密地區(qū)之一。關于“東亞位置”的教法建議

本課要熟悉較多的島嶼、半島、海洋、山脈、高原、平原、河流等地理事物的空間分布。教學中應充分利用地圖，幫助學生形成空間概念。

講述東亞的位置，可按以下步驟：

利用“東亞在世界的國家和地區(qū)”圖，找出東亞的海陸位置；指出東亞的國家在五帶中屬于哪一帶。然后歸納東亞的地理位置和范圍：

位置：海陸位置——亞洲東部，太平洋西岸

緯度位置——絕大部分在北溫帶

范圍：中國——臨海國

朝鮮和韓國——半島國

蒙古——內(nèi)陸國

日本——群島國

指導學生讀圖，從北往南找出太平洋的邊緣海、群島、半島島嶼。

關于季風氣候的教法建議

季風是中學地理的難點內(nèi)容，特別對于初中學生來說，理解起來有困難，為突破難點，可以從感性認識入手。季風就是隨季節(jié)變化有規(guī)律轉變風向的風。這里的季是季節(jié)的之意，聯(lián)系自己的感性認識--我國東部地區(qū)冬季吹西北風，夏季吹東南風，冬、夏季風正好相反，所以分別稱為西北季風和東南季風。然后進一步分析風向轉變的原因是氣壓中心的季節(jié)變化，而氣壓中心的季節(jié)變化的原因是海陸氣溫的季節(jié)變化，氣溫的季節(jié)變化是有海陸位置和溫度的升降所決定。這種有感性認識入手而得到的新知識往往掌握的很牢固。

讀懂哈爾濱各月氣溫和降水量的分配圖以及東京各月氣溫和降水量的分配圖，是理解掌握著一部分內(nèi)容的關鍵。

具體步驟如下：

（１）觀察分析兩圖，看看氣溫曲線有什么特點？降水量各月有什么特點？

（２）引導學生分析夏季風和冬季風的性質，總結出季風氣候的特征：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，高溫期與多雨期一致。

冬季夏季風向陸地吹向海洋——偏北風偏南風——海洋吹向陸地氣流性質寒冷干燥溫暖濕潤對東亞氣候的影響冬季風風力強，東亞大部分地區(qū)低溫少雨夏季炎熱，東部近海地區(qū)降水多，往西北內(nèi)陸，雨量減少

（３）思考并回答：東亞的東西部在氣候上有何差異？哪個部分適于耕作業(yè)的發(fā)展？哪個部分適于畜牧業(yè)的發(fā)展？

教學設計示例1 教學重點

1.東亞的地理位置特點。

2.國家及首都、主要海洋、島嶼及半島。

3.東亞地區(qū)季風氣候顯著。教學難點

l.國家、島嶼、半島、海洋等地理事物的空間分布。

2.東亞季風氣候顯著。教學媒體 相關掛圖

【導入】 為了更深入的認識世界各地，便于分析和比較，按地理位置、自然要素和人文要素，把世界劃分為13個地區(qū)。從這兒開始就進入了分區(qū)學習。今天首先要學習的就是我們國家所在的、也是為我們大家所熟悉的地區(qū)——東亞

【板書】

一、東亞

1．組成 東亞五國（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）

【讀圖】 讀“東亞的國家和地區(qū)”圖 東亞包括那幾個國家？（中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古）。它們的首都分別叫什么？（北京、東京、平壤、漢城、烏蘭巴托）看看朝鮮、蒙古同中國陸地相鄰的界線。

學生活動：（1）用彩筆描出東亞地區(qū)的范圍。（2）找出東亞五國的名稱及各國首都并用彩筆標記?？纯茨男﹪沂桥R海國，哪些是內(nèi)陸國，哪些是半島和群島國家？

【提問】 把這五國歸為一個地區(qū)，說明它們存在著共性。這5國的共性，和世界其他的地區(qū)相比就是東亞的個性。請思考一下，東亞有什么個性？

為什么叫東

第二篇：(東亞概述)第二課時_地理教案

教學目標

1.使學生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。

2.使學生正確認識沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協(xié)調(diào)人地關系的理解。

3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。教學重點

沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異。教學難點

用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異。教學媒體

電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。教學過程

上節(jié)課我布置了一個作業(yè)，請同學們搜集東亞地區(qū)各國各民族的風土民情資料，同學們準備得怎樣？下面就請同學們把自己準備的內(nèi)容向大家介紹一下。學生介紹自己準備的內(nèi)容。

剛才同學們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節(jié)日、不同的服飾、各民族的風俗習慣等。同學們準備得都很好，內(nèi)容豐富，形式多樣，有的同學還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學們平時很注意積累、整理地理資料，請同學們繼續(xù)保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節(jié)日的。各民族的節(jié)日。

剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。

根據(jù)同學們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學生到中國學習科學、文化、藝術，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術以及醫(yī)學和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現(xiàn)在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？ 學生回答。

黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發(fā)是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區(qū)，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？ 學生計算、回答。

中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區(qū)人口稠密，而內(nèi)陸地區(qū)人口稀少。東部沿海地區(qū)也是世界人口稠密區(qū)。

二、東亞的人種、民族、人口分布

東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區(qū)？這與東亞自然環(huán)境有沒有關系呢？

學生討論、回答。

自然環(huán)境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環(huán)境上的東西差異，對經(jīng)濟有沒有影響？請同學們看書中“沿海與內(nèi)陸的經(jīng)濟差異”這部分內(nèi)容并討論一下。討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？（2）東、西部的地形、氣候對農(nóng)業(yè)有何影響？哪一部分更 適合發(fā)展耕作業(yè)？哪一部分適合發(fā)展畜牧業(yè)？（3）總體上著，沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟有什么差異呢？ 學生讀書、討論、回答。

由于自然條件的差異，造成了沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟上的巨大差異。東部沿海經(jīng)濟發(fā)達，而內(nèi)陸地區(qū)相對較落后。但是，這并不等于說內(nèi)陸地區(qū)沒有發(fā)展。內(nèi)陸經(jīng)濟也在發(fā)展中只不過受自然條件的限制，發(fā)展的速度比較緩慢。也可能有一天，內(nèi)陸地區(qū)的豐富資源被開發(fā)，它的經(jīng)濟發(fā)展會趕上或超過沿海地區(qū)呢！略。

第三篇：東亞概述教案示例一

教案示例

（一）第一節(jié)

概

述（2課時）

教學目的

1.了解東亞的地理位置、范圍及所包括的國家，掌握其地形特點和氣候特點，并進一步認識季風氣候的成因，了解東部沿海與西部內(nèi)地的差異。

2.通過亞洲東部一、七月的氣壓和風向圖的分析，進一步培養(yǎng)學生分析地圖的能力。初步學會掌握區(qū)域地理的基本方法。

3.通過對東亞自然環(huán)境特點的分析及對沿海、內(nèi)陸的經(jīng)濟發(fā)展所帶來的影響，使學生認識到地理事物之間的相互影響、相互制約的辯證關系。

教學重點和難點

東亞的地形特點和氣候特點，沿海與內(nèi)陸的經(jīng)濟差異是重點。季風氣候的成因為教學難點。

教學用具

《東亞地形圖》、《東亞的政區(qū)圖》、《世界區(qū)域的劃分圖》。教學方法

講述法、談話法和指導自學法。教學提綱第一課時

一、范圍、位置

二、居民

三、地形 1.多高原山地 2.地勢西高東低

3.東部海岸曲折，多半島、島嶼

第二課時

四、季風氣候顯著 1.季風

2.季風形成的原因 3.特點

4.東西部氣候的差異

五、沿海與內(nèi)陸的差異 1.自然條件的差異 2.經(jīng)濟發(fā)展的差異 教學過程 第一課時

復習提問

指《世界區(qū)域的劃分圖》回答，按地理位置、自然和人文地理因素，世界分為哪11個大區(qū)？

引入新課

[提問] 今天我們開始學習分區(qū)地理，首先學習位于亞洲東部的這個區(qū)──東亞。誰能說出為什么把東亞這個區(qū)安排在第一個分區(qū)地理中講呢？（我國屬東亞，而且東亞所包括的幾個國家都是我們的近鄰，和我國關系極密切。）

現(xiàn)在我們先看一下東亞包括哪幾個國家？ 學習新教材

一、范圍和位置（板書）

[讀圖] 指導學生讀東亞地圖，并要求學生說出東亞包括哪幾個國家？所在緯度和海陸位置有什么特點？（東亞包括中國、蒙古、日本、朝鮮、韓國。大部分在北回歸線以北，位于亞洲東部，東臨世界最大的大洋──太平洋。）

[指導閱讀] 教師指導學生閱讀課本第124頁“東亞國家概況表”，使學生對五國有一概括認識。

二、居民（板書）

[提問] 根據(jù)第六章“世界上的人類”《人口密度圖》，說說東亞居民分布有什么特點？（東亞地區(qū)居民分布不均勻，西部人口稀少，而東亞東部地區(qū)屬世界人口稠密區(qū)。）

[指導練習] 學生完成課本中計算人口密度的“做一做”。

[提問] 根據(jù)第六章“世界人種分布圖”，說說東亞的人種分布？（東亞是世界黃色人種主要分布區(qū)。）

[提問] 你能說出東亞各國主要民族為哪些民族嗎？

（中國以漢族為最多，蒙古主要是蒙古族，朝鮮和韓國主要是朝鮮族，日本主要是大和族。）

[閱讀課文] 指定一位同學朗讀“讀一讀”（展示各民族的服飾圖片）。[教師概括] 從人口數(shù)量、人種、民族等方面簡單概括。

東亞各國的歷史悠久，各國人民之間很早就進行著文化交流，他們在這個地區(qū)，共同創(chuàng)造著人類的文明。那么東亞這個地區(qū)的自然條件如何呢？

[讀圖提問] 指導學生讀《東亞地形圖》。分析東亞地形特點。（多高原山地，平原、丘陵集中東部沿海，地勢西高東低。）

[提問] 這種地形特點對河流有什么影響？（大河多東流入海，地勢陡降的地方水力資源豐富。）

三、地形

（板書）1.多高原山地 2.地勢西高東低

[提問] 讀東亞地形圖分析：亞洲東部沿海地區(qū)與東亞大部分地區(qū)的地形特點有什么不同？（東部沿海海岸線曲折，多半島、島嶼，地形以山地丘陵為主，平原狹小。受地形和陸地面積的限制，河流短小，與東亞大陸地區(qū)有明顯差異。）

[指導讀圖] 找出東亞最大的半島和最大的群島。3.東部海岸曲折，多半島、島嶼（板書）

鞏固新課

①讓學生在東亞空白圖上指出東亞的范圍、位置、主要地形區(qū)、主要河流、半島和島嶼。②簡要說出東亞的國家、民族和人口分布的特點。

第二課時

復習提問

東亞的地理位置、地形各有什么特點？

引入新課

東亞特有的位置特點及地形特點對其氣候產(chǎn)生了什么樣的影響呢？

四、季風氣候顯著（板書）1.季風

[讀圖] 指導學生讀亞洲東部一、七月的氣壓和風向圖，根據(jù)圖中箭頭所示風向，請學生說明什么叫季風？（在一年之內(nèi)，隨季節(jié)的不同，有規(guī)律地轉變風向的風。）過渡

為什么東亞地區(qū)的季風顯著呢？為了解決這個問題，我們先來看一下季風是怎么形成的。

2.季風形成的原因

[提問] 在第四章世界氣候中我們已經(jīng)知道陸地表面和水面在同樣強度的陽光照射下，受熱增溫情況不一樣，它們有什么不同？（陸地吸熱快，放熱也快；水面與陸地相反。）

[提問] 用這些道理解釋“東亞一、七月氣壓和風向圖”中，高氣壓區(qū)和低氣壓區(qū)是怎樣形成的？（夏季陸地增溫比海洋快，氣溫比海洋高，就形成了低氣壓區(qū)。冬季陸地冷卻快，氣溫比海洋低，就形成了高氣壓區(qū)）。

[提問] 再請大家看圖說說，東亞一、七月的氣壓分布和風向有什么特點？（一月陸地為高氣壓區(qū)，風由陸地吹向海洋，東亞為東北風。七月陸地為低壓區(qū)，風由海洋吹向陸地，東亞為東南風）

[提問] 一般說海陸的面積越大，它們之間的氣溫差異就越大，氣壓差異也就大，因此風力也就越強盛。誰能解釋為什么東亞地區(qū)的季風非常顯著呢？（東亞位于世界最大的大陸──亞歐大陸，又東臨世界最大的大洋──太平洋，可以說海陸對比最突出，差異也就最明顯，因此東亞地區(qū)季風氣候也就尤為顯著。）

[教師歸納]

3.特點

[提問] 根據(jù)冬季風和夏季風的風向，說明它們對東亞氣溫、降水帶來哪些影響？（冬季從蒙古—西伯利亞吹來的偏北風，氣溫低，降水少。夏季從太平洋吹向陸地的偏南風，溫暖濕潤，帶來大量水汽，所以冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨。）[教師補充] 又因緯度的差異，東亞的季風區(qū)分為溫帶季風區(qū)和亞熱帶季風區(qū)，兩者的區(qū)別主要表現(xiàn)在一月平均氣溫和雨季長短上。（上學生具體說明）

但是否整個東亞地區(qū)都是明顯的季風氣候呢？

[讀圖] 指導學生讀世界年降水量的分布圖，找出東亞地區(qū)降水在500毫米以下部分（中國西北及蒙古）并解釋原因。（夏季風影響不到或影響很小。）

[教師總結] 這一帶與東亞季風區(qū)的氣候不同，較為干燥，屬溫帶大陸性氣候?？梢姈|亞的東西部氣候存在明顯差異。

4.東西部氣候的差異

東亞的東西部，也就是沿海與內(nèi)陸地區(qū)，不僅氣候差異明顯，其他自然要素也存在明顯差異，而這種差異對東亞經(jīng)濟發(fā)展也會產(chǎn)生影響，所以有必要全面地認識東亞的沿海與內(nèi)陸的差異。

五、沿海與內(nèi)陸的差異（板書）1.自然條件的差異

[提問] 按下表的內(nèi)容，讓學生從位置、交通、地形、氣候等方面比較，東亞東西部地區(qū)在發(fā)展經(jīng)濟方面的不同影響。

[教師歸納] 沿海地區(qū)：臨海多優(yōu)良港口，平原廣闊，氣候溫暖濕潤。而內(nèi)陸遠離海洋，高原山地較多，交通不便，氣候干燥。但近些年我國西部地區(qū)開放后，特別是新亞歐大陸橋的建成，使與中亞、歐洲的陸上交通便利了許多。但總的看沿海地區(qū)的自然條件要優(yōu)于內(nèi)陸地區(qū)，對兩部分地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展帶來了不同的影響。

2.經(jīng)濟發(fā)展的差異

[提問] 東部沿海地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟除具上述優(yōu)越的自然條件外，還有哪些有利條件？（學生討論）

[教師歸納] 廣闊的耕地，充足的勞動力，發(fā)達的交通及高科技等，使這里成為世界的重要農(nóng)業(yè)區(qū)之一（水稻、茶葉、蠶絲），還有不少發(fā)達的工業(yè)區(qū)。而西部內(nèi)陸地區(qū)則因耕地較少但草原廣闊，人口也較稀少，所以畜牧業(yè)和畜產(chǎn)品加工業(yè)在經(jīng)濟中占了重要地位，而工農(nóng)業(yè)等方面的發(fā)展水平遠遠不如沿海地區(qū)（見歸納表格“經(jīng)濟發(fā)展”一項）。

由此可見，一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況受多方面因素的影響，其中自然條件是很重要的一個方面。

[教師總結] 上述我們從三個方面歸納了東亞的區(qū)域地理特征，知道了它的位置、范圍、居民等一些基本情況，又從自然條件的地形、氣候等方面做了仔細的分析，最后歸納了這個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況。以后我們所要學習的其它幾個大區(qū)，也基本是從這三個方面進行比較分析，找出最突出的區(qū)域地理特征。

布置填圖作業(yè)

第四篇：東亞音樂教案

充滿東方神韻的亞細亞民間風情

——日本民間音樂

（教 學 案 例）

授課教材：普通高中課程標準試驗教科書·音樂（湘藝版）授課年級：普通高中一年級 授課課型：欣賞課

授 課 人：武漢市洪山高級中學 王昌榮

充滿東方神韻的亞細亞民間風情

——日本民間音樂

教材分析：亞細亞洲，簡稱亞洲，位于東半球的東北部。面積四千四百萬平方公里，是世界第一大洲。世界四大古代文明發(fā)祥地，除北非尼羅河外，其余的都在亞洲，即幼發(fā)拉底河與底格里斯河、印度河、黃河，這三大古文明發(fā)祥地也孕育了獨特的音樂文化。

東亞音樂文化區(qū)是指包括中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古在內(nèi)的東亞溫帶地區(qū)。這一地區(qū)的音樂以五聲音階為主。日本雖然有包含半音的都節(jié)音階、琉球音階和不含半音的律音階、民謠音階的區(qū)別，但都是五聲音階。在樂器方面，以琵琶、箏、三弦為代表樂器的運用，以及在曲式結構、音樂體裁形式等方面也有許多共同的因素。

日本的民族音樂系統(tǒng)稱為邦樂，它的種類和體裁繁多。都市傳統(tǒng)音樂是近代日本音樂的主流,日本傳統(tǒng)音樂的顯著特點是聲樂曲占絕大多數(shù)，并且多數(shù)跟戲劇等其他藝術結合在一起。歌聲優(yōu)美、音樂華麗、節(jié)奏性強。都市傳統(tǒng)音樂，它們的旋律多數(shù)是取材于日本都市的傳統(tǒng)音樂，而都節(jié)音階則是構成這種典型日本味兒旋律的基礎：都節(jié)音階它雖然也是一種5 聲音階，但與中國和東方許多民族常用的無半音5 聲音階不同，包含了兩個小2 度（半音）音程，這種特殊的5 聲音階便成為構成通常人們所熟悉的日本音樂風格的最基本要素。日本音樂的曲調(diào)常用do、mi、fa、ra、xi五音，而中國民樂則常用宮、商、角、徵、羽五音，這使得中華民族音樂充滿了富麗堂皇之感，而日本民族音樂則蘊含了濃濃的物傷情結。教學目標：

1、能認真聆聽具有代表性的日本的傳統(tǒng)音樂作品，說出自己的感受體驗；

2、能主動參與旋律的演唱實踐中，并從實踐中發(fā)現(xiàn)總結出所唱音樂的特點；

3、能初步說出日本音樂代表性的風格特征；

4、能在課外獨自收集有關日本的文化，加強對其音樂的理解；

5、能和同學探討日本的地理環(huán)境、民族、風俗、文化對其音樂的影響。教學重難點：

1、能初步說出日本音樂代表性的風格特征；

2、能和同學探討日本的地理環(huán)境、民族、風俗、文化對其音樂的影響。教學過程： 片段一:課堂導入

播放中國民歌《龍船調(diào)》、日本歌曲《櫻花》、朝鮮民歌《阿里郎》片段，請學生判斷歌曲來自于哪個國家？并說說自己的理由和感受.教師總結: 《龍船調(diào)》體現(xiàn)了中國民歌的五聲音調(diào)；《櫻花》洋溢著日本的邦樂的曲調(diào)；《阿里郎》唱出了朝鮮民歌常用的節(jié)拍。三首作品都帶有本國的音樂特點，使人一聽就知道是哪個國家的音樂，我們前面已經(jīng)了解了中國民歌的一些特點，那么從這節(jié)課開始，我們將開始我們的亞洲音樂之旅，今天我們將到東亞的日本去了解他們的音樂特點。片段二：日本音樂

1、日本概況

師：你了解日本的哪些文化？（學生回答）

師：日本位于歐亞大陸以東，太平洋西部，由數(shù)千個島嶼組成。有富士山、櫻花、茶道、和服、空手道等等。讓我們在一段短片中來了解一下日本，請思考伴奏音樂使用了哪些樂器？（觀看短片）

傳統(tǒng)音樂部分以日本箏、尺八為主奏樂器。

2、日本傳統(tǒng)樂器

在日本，民族音樂被稱為“邦樂”，傳統(tǒng)民族樂器被稱為“邦樂器”或“和樂器”。傳統(tǒng)樂器中最有名的是三味線、尺

八、太鼓、十三弦古箏；還有十七弦琴、薩摩琵琶等。⑴、尺八（Sakuhachi）

尺八是日本的一種傳統(tǒng)木管樂器，由中國唐朝時傳入。尺八是豎吹的樂器，以其長度一尺八寸得名。中國古代民族樂器也有“尺八”這種樂器，但是現(xiàn)在除了閩南的南音以外，已經(jīng)非常罕見。⑵、十三弦古箏（Koto）

十三弦古箏是十三弦的大型箏，演奏以跪坐的方式用右手的前三指演奏，而琴體平臥在演奏者前面。⑶、三味線（Shamisen）

三味線的祖先即是中國的三弦。三味弦與琴并稱為“日本樂器之王”。被廣泛地用于各種日本民俗藝能(地歌,箏曲界習慣稱之為三線)。

師：日本的主要樂器都源自于中國，那為什么音樂風格有這么大的差異了?讓我們在這首歌曲中尋找答案。

3、日本傳統(tǒng)音樂 ⑴、《櫻花》

看曲譜欣賞日本民歌《櫻花》，嘗試跟著哼唱，并從旋律上分析歌曲特點? 這首民歌具有鮮明的日本民族特點，其調(diào)式別具一格，音階排列為3 4 6 7 1 3，是日本民間音樂中的“都節(jié)調(diào)式”，用樸素的語言，簡單的曲調(diào)和舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)了人民成群結隊觀賞櫻花的喜悅心情。⑵、《索蘭調(diào)》

又叫《拉網(wǎng)小調(diào)》，是日本北海道漁民在捕撈鯡魚時演唱的一種勞動號子。

欣賞作品，討論是否具有號子的特點？

節(jié)拍規(guī)整，演唱形式也是一領眾和，具有號子的特點和作用。這首作品是在無半音的五聲調(diào)式（5 6 1 2 3 5），律調(diào)式的基礎上構成的，民族風格濃郁，屬于典型的日本“八木節(jié)”音樂樣式（節(jié)拍規(guī)整，在母音上不太延長）。

4、日本歌舞伎

歌舞伎是日本典型的民族表演藝術，起源于17世紀江戶初期。歌舞伎三字是借用漢字，正名以前原來的意思是“傾斜”，因為表演時有一種奇異的動作。后來結它起了雅號“歌舞伎”：歌，代表 音樂；舞，表示舞蹈；伎，則是技巧的意思。

欣賞歌舞伎表演片段

音樂特點: 拖腔多，悠長緩慢，速度徐緩，節(jié)奏教自由舒展。民族特征：歌舞伎的產(chǎn)生與日本單一民族，早年與世隔絕，變形的文化有一定的關系。片段四：課堂總結

日本音樂特點：①日本的民歌同日本人民的勞動、日常生活、宗教祭祀和民間的風俗緊密聯(lián)系在一起，反映出日本人民的生活和思想感情。②日本音樂受我國傳統(tǒng)音樂的影響較大，特別是受五聲調(diào)式的影響，因此日本民歌的顯著特點是多運用五聲音階性質的調(diào)式（如都節(jié)調(diào)式、律調(diào)式等）。③表現(xiàn)形式：節(jié)奏性強、速度多為慢速、力度柔和、旋律優(yōu)美華麗。④表演形式：日本音樂多與戲劇等其他藝術形式結合在一起，并成為戲劇的重要表現(xiàn)手法之一。

片段五：課外拓展

探討日本音樂與大和民族生活、習俗、文化的關系。

第五篇：地理《環(huán)境問題概述》教案)3

1.2 環(huán)境問題概述 [教學目標](一)知識與技能

1．了解環(huán)境問題的概念及分類。

2．說出環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害。

3．歸納當前人類所面臨的主要環(huán)境問題。

(二)過程與方法

1．掌握分析材料、歸納總結的方法。

2．通過對環(huán)境問題的現(xiàn)象、原因、結果的討論，啟發(fā)學生學會思考問題的方法，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3．通過對本地區(qū)某一突出環(huán)境問題的調(diào)查，使學生掌握對地理現(xiàn)象的調(diào)查方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1．通過對環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害的學習，使學生學會用科學的、辯證的、全面的觀點認識環(huán)境的變化。

2．通過對環(huán)境問題的產(chǎn)生原因及危害的學習，使學生樹立正確的環(huán)境倫理觀，認識人類與環(huán)境的密切關系，增強學生對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責任感。

3．通過對本地區(qū)某一突出環(huán)境問題的調(diào)查，使學生切身地感受到協(xié)調(diào)人類與環(huán)境間的關系是時代的需要。

[教學重點] 環(huán)境問題的產(chǎn)生與危害

[教學難點] 根據(jù)所得到的環(huán)境問題信息分析其原因和危害 [教學媒體與教具]利用多媒體手段展示文字、圖片、影像等 [課時安排]2課時 [講授過程] 第一課時

【新課導入】環(huán)境問題是學生平常生活中或多或少都能遇到的問題。請你說說，你生活的環(huán)境中存在有哪些環(huán)境問題？什么是環(huán)境問題？ 【板書】第二節(jié)環(huán)境問題概述

一、環(huán)境問題的概念及分類

【學生說明自己周圍存在的環(huán)境問題】

【教師總結】凡是對人類及其他生物的生存和發(fā)展造成影響和破壞的問題都稱為環(huán)境問題?！締l(fā)提問】是什么原因引起環(huán)境問題的?環(huán)境問題都是由人為因素引起的嗎? 【引導學生回答】產(chǎn)生環(huán)境問題的原因既有自然原因，又有人為原因。由于產(chǎn)生環(huán)境問題的原因不同，環(huán)境問題可分為兩大類——原生環(huán)境問題和次生環(huán)境問題。其中，由自然力或自然因素引起的環(huán)境問題稱為原生環(huán)境問題，由人類活動引起的環(huán)境問題稱為次生環(huán)境問題?！舅伎蓟顒印肯铝协h(huán)境問題哪些屬于原生環(huán)境問題，哪些屬于次生環(huán)境問題?說出你的判斷理由。

（1）火山噴發(fā)造成的大氣污染?????????（）（2）不適當?shù)霓r(nóng)業(yè)灌溉引起的土地退化?????（）（3）地震破壞引的水體污染?????????（）（4）森林的亂砍濫伐、草原的過度放牧造成的荒漠化????（）（5）捕殺動物造成動物種群減少???????（）【學生回答】(1)火山噴發(fā)造成的大氣污染????????(原生環(huán)境問題)

(2)不適當?shù)霓r(nóng)業(yè)灌溉引起的土地退化??????????(次生環(huán)境問題)

(3)地震破壞引起的水體污染??????????????(原生環(huán)境問題)

(4)森林的亂砍濫伐、草原的過度放牧造成的荒漠化????(次生環(huán)境問題)

(5)捕殺動物造成動物種群減少?????????????(次生環(huán)境問題)【承轉】環(huán)境問題就是環(huán)境污染嗎? 【教師講述】不是的，次生環(huán)境問題又分環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大類?！居懻摗磕男┉h(huán)境問題屬于環(huán)境污染？哪些屬于生態(tài)破壞？ 【學生回答】環(huán)境污染是指由于人類在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活消費過程中向自然界排放的、超過了自然環(huán)境的容納和自凈能力，使環(huán)境系統(tǒng)的結構與功能發(fā)生變化而引起的環(huán)境問題。如水體枵染、大氣污染、固體廢棄物污染和噪聲污等。生態(tài)破壞是指人類不合理開發(fā)利用資源而引起的生態(tài)環(huán)境質量惡化或自然資源枯竭的環(huán)境問題。如森林毀滅、荒漠化、水土流失、草原退化和生物多樣性減少等。

【過渡提問】當今社會中，環(huán)境問題的產(chǎn)生主要是自然原因還是人為原因引起的呢? 【板書】

二、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因與危害

【學生回答】大多數(shù)環(huán)境問題是由人為因素引起的，是由經(jīng)濟、社會發(fā)展與環(huán)境的關系不協(xié)調(diào)而引起的。

【自主學習】閱讀課本第 5～7頁內(nèi)容，回答以下問題： 環(huán)境問題產(chǎn)生的原因有哪些？

環(huán)境污染和生態(tài)破壞的危害的主要表現(xiàn)有哪些？ 【學生回答，教師總結】

1.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因有：①工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的影響；②人口的高速增長的影響；③科學技術進步帶來的負面影響。

2．環(huán)境污染和生態(tài)破壞的危害的主要表現(xiàn)是：①威脅生態(tài)平衡；②危害人類健康；③直接制約經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。

【閱讀】閱讀課本第5頁的閱讀材料，說明工業(yè)對環(huán)境產(chǎn)生的影響。

【學生回答，教師總結】工業(yè)對環(huán)境產(chǎn)生的影響既有有利影響，又有不利影響： 有利影響：增強人類對環(huán)境的改造和控制能力 不利影響：對資源的大量開發(fā)利用，造成自然生態(tài)的嚴重破壞，產(chǎn)生的“三廢”污染了環(huán)境?！咀x圖思考】讀圖1-2，分析以下兩個問題:

（1）“圖l—2世界人口l804—1999年增長示意”說明了什么問題？（2）它將產(chǎn)生哪些后果？為什么會出現(xiàn)這些后果？可采取哪些措施？ 【學生回答，教師總結】（1）世界人口呈高速增長趨勢，每增加l0億人口所用的時間迅速減少。

（2）人口急劇膨脹對環(huán)境造成巨大的沖擊，表現(xiàn)在兩個方面：一是生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)受到干擾和破壞，二是環(huán)境污染加劇。

原因：隨著人口的增加和生活水平的提高，一方面，對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的需求急劇增加，對土地的占用、對其他各婁資源和能源的消耗在不斷擴大；另一方面，生產(chǎn)規(guī)模和消費規(guī)模的擴大，生產(chǎn)和消費中排放的廢棄物也在不斷增多。因此，隨著人口增加，資源需求與資源短缺的矛盾逐漸加劇，生態(tài)與環(huán)境保護的壓力更大，任務也更艱巨。措施：控制人口增長，提高人口素質。并且后者更重要。

【承轉提問】那么，科學技術的進步為什么會造成環(huán)境問題的產(chǎn)生呢？

【學生看書后回答】科學技術進步不但為人類帶來文明，也帶來了許多的環(huán)境問題，如隨著先進生產(chǎn)工具的使用，人類活動空間的擴大，廢舊物資的增加等等，對環(huán)境的破壞力都隨之增強。如：獵捕工具的改進，導致大量動物資源瀕臨滅絕；淘汰的電子產(chǎn)品形成的垃圾，威脅著人類的健康。

【承轉】閱讀課本第6頁閱讀材料“電子垃圾帶來的環(huán)境問題”。

【討論】回想自己身邊所遇到的環(huán)境問題，請你說說還有哪些因素也會產(chǎn)生環(huán)境問題。環(huán)境污染和生態(tài)破壞還有哪些危害表現(xiàn)？ 【實踐活動】調(diào)查你生活的地區(qū)有哪些突出的環(huán)境問題，分析其產(chǎn)生的原因以及所帶來的危害。第二課時

【新課導入】人類在創(chuàng)造物質文明和精神文明的同時，也造成了許多環(huán)境問題。全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨危害、生物多樣性減少、全球水資源危機、水土流失與荒漠化，都成為制約人類生存與發(fā)展的不利因素，同時也是當前人類社會共同關注的焦點。【板書】

三、當前人類面臨的主要環(huán)境問題

【教師講述】當前人類面臨的主要環(huán)境問題主要包括三個方面：環(huán)境污染、生態(tài)破壞、突發(fā)性的嚴重污染事件。

【板書】1.全球性的大氣環(huán)境污染

【自主學習】閱讀課本8～10頁內(nèi)容，回答以下問題： 全球變暖的原因及危害

什么是酸雨？酸雨有哪些危害？世界有哪三大酸雨危害區(qū)？ 臭氧層遭破壞的原因及危害 【學生回答，教師總結】

原因

危害

全球變暖

人類大量燃燒礦物燃料，向大氣排放了大量的溫室氣體，再加上毀林，導致大氣中的溫室氣體增多，溫室效應不斷增強

全球變暖導致南、北極地區(qū)部分冰川融化，加上海水受熱膨脹，導致海平面上升。

酸雨

人類大量燃燒礦物燃料，向大氣中排放過量的酸性氣體

酸雨對水生生物、農(nóng)作物、森林的生長發(fā)育都會產(chǎn)生危害，它還腐蝕建筑物，在某些情況下對人體健康造成直接損害。

臭氧層遭破壞 造成臭氧損耗的主要原因是人類在工業(yè)生產(chǎn)過程中向大氣排放了過量消耗臭氧的物質——氟氯烴等。

臭氧層的破壞，會使其吸收紫外線的能力大大減弱，給人類健康和生態(tài)環(huán)境帶來嚴重的危害。

2．酸雨(Acid rain)是指大氣降水中酸堿度(pH)低于5.6的雨、雪或其他形式的降水。世界上有三大酸雨區(qū)，主要集中在歐洲、北美洲和我國南方。

我國酸雨主要的分布地區(qū)有四川、重慶、湖南、湖北、江西等省(市)【引申思考】①全球氣候變暖，除了造成海平面上升外，還可能產(chǎn)生哪些危害? ②為什么歐洲、北美洲和我國的南方成為世界上三大酸雨區(qū)? 【點撥】第①題全球變暖的危害可啟發(fā)學生從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，水資源的變化，氣候要素變化等方面考慮；

第②題可提示學生從酸性氣體的排放、地形、氣候等自然要素方面考慮 【板書】2.大面積的生態(tài)破壞

【教師講述】大面積的生態(tài)破壞主要包括植被破壞、生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化等。

【討論】討論造成植被破壞、生物多樣性減少、水土流失和土地荒漠化的主要原因以及帶來的危害?！緦W生回答】

主要原因

主要危害

植被破壞

濫砍濫伐、森林火災等

森林資源減少、生物多樣性減少、氣候變干、洪澇災害加劇等。

生物多樣性減少

生態(tài)環(huán)境的破壞，資源的過度開發(fā)，環(huán)境污染和外來物種入侵等原因

生物資源減少，珍稀物種減少。

水土流失

與降水、土壤、植被破壞有關。水土流失不但使土壤中的有機質和養(yǎng)分損失，而且破壞了土壤結構。

土地荒漠化

氣候變化和人類活動等因素造成的土地退化。

荒漠化的擴展使可利用的土地面積縮小，土地產(chǎn)出減少，土地養(yǎng)育人口的能力降低，成為影響社會經(jīng)濟發(fā)展的重大問題。

【過渡】突發(fā)性的嚴重污染事件也是造成全球性環(huán)境問題的主要原因之一。例如前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站發(fā)生的核泄漏事故、我國重慶川東油田特大井噴事故等，就屬于突發(fā)性的嚴重污染事件。

【板書】3.突發(fā)性的嚴重污染事件

【閱讀】閱讀課本第13頁閱讀材料“川東油田特大井噴事故”，歸納突發(fā)性的嚴重污染事件的特點。

【學生回答，教師總結】突發(fā)性的嚴重污染事件具有兩個特點：一是事故帶有突發(fā)性，往往使當?shù)鼐用疋Р患胺溃欢鞘鹿饰廴痉秶?，危害嚴重，?jīng)濟損失巨大?！緦嵺`活動】環(huán)境問題因果關系竟答

根據(jù)上面提到的環(huán)境問題，利用活動卡——因果關系卡片，反映這些環(huán)境問題發(fā)生的原因、過程和結果，深入了解其規(guī)律，通過竟答活動，促進對環(huán)境和環(huán)境保護有更深層次的認識?；顒臃绞剑?/p>

(1)將全班分為若干小組，將混合好的卡片均分給各組。

(2)各組閱讀、討論卡片內(nèi)容，然后各持一卡準備應答。

(3)各組依次宣讀本組“現(xiàn)象卡”。每宣讀一張“現(xiàn)象卡”，其他各組成員(有時是本組成員)應立即找出相應“結果卡”、“原固卡”及“實例卡”并宣讀。(注意，通常每一現(xiàn)象卡含有2-3張相同“結果卡”、“原因卡”及“實例卡”。)

(4)各組將“現(xiàn)象卡”宣讀完畢后，若還有“實例卡”則繼續(xù)按組依次宣讀，使各組的“實例卡”與相應的“原因卡”吻合。

(5)待各組“現(xiàn)象卡”宣讀完畢后，按照其每個現(xiàn)象的因果關系重新分組，各組重新宣讀該套“結果卡”、“原因卡”及“實例卡”。討論它們的因果關系和防治措施。計分方法：

各組起始分100分，答對加加分，若不能正確地持相應“結果卡”、“厚因卡”及“實例卡”應答，則倒扣10分。搶答結束，統(tǒng)計各組的積分，對該班活動的優(yōu)勝者給予獎勵。