第一篇：中公獨(dú)家解析：物理教學(xué)評價六要素

中公講師張聰為各位考生總結(jié)了物理教學(xué)評價的六大要素，希望考生認(rèn)真學(xué)習(xí)。1.新：就是指創(chuàng)新，有獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)新教學(xué)是新課程改革的核心。新課程具有目標(biāo)多元化、評價體系多元化的特點(diǎn)，要求學(xué)生應(yīng)該具備主動參與、樂于探究、勤于動手的 能力;具備搜集和處理信息、獲取新知識的能力;具備分析和解決問題以及交流、合作的能力;具有正確的人生觀、價值觀，以及終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。因此，物理課的評價關(guān)鍵在于評論上課教師是否把教學(xué)的立足點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動探究、提高技能和掌握方法上，是否把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在樹立思想、形成品質(zhì)、發(fā) 展智力上，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。教師在評課時側(cè)重于評執(zhí)教者的課案設(shè)計是否有創(chuàng)新之處，與傳統(tǒng)的課案設(shè)計相比有無新穎性，獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計，即隨著新課程改革的進(jìn)程，老師從社會、學(xué)校、學(xué)生等方面的因素考慮，根據(jù)新的教學(xué)理念，重新認(rèn)識教學(xué)過程，掌握新的教學(xué)方法，為創(chuàng)設(shè)和諧的課堂 而進(jìn)行的設(shè)計。

一般來說，課案的設(shè)計是指具體教學(xué)措施或教學(xué) 基本程序，包括教具的準(zhǔn)備，教學(xué)方法設(shè)計，導(dǎo)語設(shè)計，提問的方式方法設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容銜接設(shè)計，課內(nèi)(外)練習(xí)設(shè)計，板書設(shè)計等方面。曾聽過一位物理教師執(zhí) 教的《家庭安全用電》公開課，其課案設(shè)計可謂獨(dú)具匠心，富有創(chuàng)新。課案設(shè)計如下：(1)總體思想：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生 的智力因素和非智力因素，充公體現(xiàn)物理知識從生活來，應(yīng)用到生活中去的新理念，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展;(2)實施步驟中的新 課導(dǎo)入：同學(xué)們，自從我們?nèi)雽W(xué)以來，就只有在臺下坐和聽的份，而從未曾有過在臺上講和讀的機(jī)會，難道你們不曾想過也站上講臺一展你的才華嗎?今天，我把這 個機(jī)會留給大家，讓你們來告訴大家，家庭安全用電的常識，好不好?!大家準(zhǔn)備幾分鐘吧。由于課前布置過學(xué)生預(yù)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生可以采用各種形式(如：相聲、小 品、講演等)模擬上課。一節(jié)課下來，學(xué)生感到有意義，即充實又豐富，所以課堂效果非常好。

2.準(zhǔn)：指執(zhí)教者在講述定義、概念、定理或定律等知識時做到準(zhǔn)確嚴(yán)密，絕無科學(xué)性錯誤。

科 學(xué)性原則是中學(xué)物理教學(xué)的最基本原則。評課老師在聽課過程中有意識地注意執(zhí)教者知識點(diǎn)傳授的準(zhǔn)確性;闡述的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律是否有事實依據(jù);闡述物理規(guī) 律的邏輯性;采用的教學(xué)方法是否科學(xué)等等，以便評課時有依有據(jù)。因此，我們評課老師在聽課時要特別注意上課老師的講述。某老師在講述“動能”概念時這樣定 義：動能就是指運(yùn)動的物體所具有的能。像這樣定義就是不準(zhǔn)確，犯有科學(xué)性錯誤，因為運(yùn)動的物體具有動能的同時，還可能具有其他形式的能(如重力勢能)。一 些教師會忽略或混淆的物理問題，評課時應(yīng)特別指出。這也要求評課教師本身精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能，了解與該學(xué)科相關(guān)的知識，了觸學(xué)科的發(fā)展的脈 絡(luò)，了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論，這樣聽課才能聽出關(guān)鍵，評課時才能評到點(diǎn)子上，才能取其左右而逢其源。3.全：指教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生參與面廣，受益面積大，教學(xué)目標(biāo)(指新課標(biāo)下的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo))的有效達(dá)成。

4.透：指執(zhí)教者在概念、規(guī)律的講述過程中，能否用最簡練且生動的語言將其內(nèi)涵、外延、成交條件、適用的范圍、注意的事項等講清講透;對重點(diǎn)知識有沒有講透，學(xué)生有沒有理解透;難點(diǎn)知識的講解是否出現(xiàn)有含糊不清、模棱兩可或似是而非的現(xiàn)象。例如在講阿基米德原理時，其內(nèi)容是：浸在液體或氣體中的物體受到向上的 浮力的作用，浮力的大小等于被該物體排開的液體或氣體的重力，要強(qiáng)調(diào)：(1)實用范圍：流體(即液體和氣體);(2)浮力是物體受到流體作用的合力;(3)被物體排開的流體的體積和物體的體積之間的關(guān)系;(4)浮力的大小只與被物體排開的流體的重力有關(guān)，與其他因素(如深度)無關(guān)。評課教師在評課時應(yīng) 重點(diǎn)點(diǎn)評，這樣有利于針對性地解決教學(xué)中存在的不足，達(dá)到共同提高的目的。

5.巧：主要指執(zhí)教者在課堂教學(xué)中能否機(jī)智地捕捉有利信息并加以利用，同時又能巧妙地處理好課堂中意外突發(fā)事件，起到 “移花接木”之效。如一老師在講練習(xí)時，走下講臺去拿一位經(jīng)常抄寫他人作業(yè)的學(xué)生的練習(xí)，當(dāng)他返回講臺時不小心踩滑了解腳，弄得有學(xué)生大聲哄笑起來，好不 尷尬!這位教師站穩(wěn)后，指著講臺笑著說：“你們看見了吧，上升一高度多么的困難，路要靠自己走，一上子不成功沒關(guān)系，多練習(xí)就可以了，學(xué)習(xí)也是如此!”說 完后還裝作很費(fèi)勁的樣子重新踏上講臺。這位教師機(jī)智巧妙地把自己的“失足”與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，既緩解了課堂氣氛，同時又融入了思想教育，取得了“一箭 雙雕”的作用。作為評課教師要善于發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者機(jī)智靈活駕馭課堂的能力，等到評課時以便點(diǎn)評，同時也可從聽課的活動中學(xué)習(xí)別的教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。巧，還體現(xiàn)在 能否巧用多媒體等多種教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富課堂，提高課堂效率。實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化已是初中物理課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，勢在必行，只有充分發(fā)揮 多媒體技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行物理課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。能利用各種現(xiàn)代的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)是一個老師的教育能力的體現(xiàn)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)情境靈活巧妙地使用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)更是一個教師教學(xué)魅力的體現(xiàn)。

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第二篇：中公獨(dú)家解析：物理教學(xué)評價六要素

教師職業(yè)是一個融道德、能力、生活實踐、基礎(chǔ)理論水平于一身的綜合職業(yè)崗位。近些 年，隨著國家對教師崗位的關(guān)注以及教師待遇的普遍提高，很多大學(xué)生以及社會上的有識之士，都將眼光投入到教師這個崗位上，這樣不但可以為教師隊伍增添更多 優(yōu)秀的人才，同時也推動了教師招錄考試如火如荼的進(jìn)行。

一、教師招考范圍及形式

目前，由于國家沒有出現(xiàn)統(tǒng)一的大綱和參考教材，所以各地的教師考試呈現(xiàn)出地區(qū)教育局自己命題、審核、招錄的局面。中公教師培訓(xùn)專家在綜合分析各個省市區(qū)的相關(guān)教師招錄考試情況之后，將教師招錄考試考查內(nèi)容大致分為三種類型：

1.教育基礎(chǔ)理論和面試。

教育基礎(chǔ)理論和面試這種考查類型是教師招聘考試常見的考查方式，筆試部分考查的重點(diǎn)是教育基礎(chǔ)理論，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)和教育法規(guī)等，面試通常采用說課或是試講的方式來測試考生的綜合素質(zhì)和能力，即具體學(xué)科的講授，例如語文、數(shù)學(xué)等。

2.教育基礎(chǔ)理論、學(xué)科基礎(chǔ)理論和面試。

教 育基礎(chǔ)理論、學(xué)科基礎(chǔ)理論和面試這種組合方式逐漸成為各地教師招聘考試的命題范圍。它不但對教育學(xué)科所涉及的各門科目進(jìn)行考查，同時也會考查考生對于所報 專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)能力和知識，以上兩部分會成為筆試出題測查的重點(diǎn)。面試中采用說課或講課的方式進(jìn)行考查，同時很多地區(qū)說課考查后會附帶出現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的面試題 目。

總體來說，在筆試方面，雖然各地所考內(nèi)容不同，但是大致 可以分為教育學(xué)、心理學(xué)、教育理論，教材教法、教育政策法規(guī)，德育和師德教育，法律法規(guī)，班主任常識，教材教法，教師基本素質(zhì)及你所報的專業(yè)知識，有些的 地區(qū)還會出現(xiàn)計算機(jī)、公共基礎(chǔ)知識、英語以及時事政治的內(nèi)容。在面試方面，一般就是專業(yè)課的考查，具體比如你面試的是小學(xué)語文教師，那么面試的題目很可能 就是當(dāng)?shù)匦W(xué)高年級的教材中的一篇，各位考上可以根據(jù)具體的科目進(jìn)行復(fù)習(xí)。說課或講課之后考官還會即興的出一些教育類的相關(guān)問題，對你進(jìn)行考查，主要考查 教師的基礎(chǔ)理論和應(yīng)急處理能力及對教育事件的看法。

二、教師考錄的復(fù)習(xí)方法

通 過對教師招錄考試內(nèi)容和形式的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果想順利的通過教師考錄，其實不是一件非常容易的事情，在參加教師考錄的眾多考生中，不乏擁有教師資 格證的考生，他們經(jīng)常會認(rèn)為曾經(jīng)對所考的內(nèi)容有一定的了解，所以在教育學(xué)相關(guān)課程的復(fù)習(xí)中，常會抱有一種僥幸的心理，認(rèn)為自己對內(nèi)容大致有了記憶的印象，在復(fù)習(xí)時，就不用在認(rèn)真的去掌握了，而這種考生的筆試成績往往是不盡人意。因此，在教師招錄考試的備考過程中，考生要認(rèn)真對待，尤其要掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方 法，任何事情都是有法可循的，教師招聘考試的復(fù)習(xí)法同樣有規(guī)律可循。下面是幾個基本復(fù)習(xí)方法的介紹：

1.整體復(fù)習(xí)法 把 所有的章作為整體把握，建立整體結(jié)構(gòu)，除了整體聯(lián)系之外，還可以進(jìn)行前后的比較。比如說我們在復(fù)習(xí)教育學(xué)基礎(chǔ)時，我們完全可以通過教育的定義首先對教育學(xué) 要掌握的幾個大的方面進(jìn)行粗略的劃分。根據(jù)狹義教育的定義，我們可以看出在教育學(xué)基礎(chǔ)中，需要掌握的宏觀方面就是教育的外部規(guī)律和教育的內(nèi)在規(guī)律。再劃分 又能包括作為教師需要了解的課堂以外的知識(教育目的、教育制度等)、具體課上的相關(guān)知識、(教師和學(xué)生地位關(guān)系的把握、課程、教學(xué)模式、教學(xué)原則等)新 形勢下具體改革所產(chǎn)生的理論(新課改的課程理論、素質(zhì)教育、教育公平等)所有的劃分都不是固定的，每位考生可以根據(jù)自己對于學(xué)科的理解首先從總體上把握學(xué) 科理論的脈絡(luò)，使得我們在復(fù)習(xí)的時候有復(fù)順序和條理。另外在復(fù)習(xí)某個章節(jié)結(jié)束的時候，我們也可綜合此章節(jié)的思路，可利用圖表、圖畫的形式，對所復(fù)習(xí)的知識 進(jìn)行再次的梳理，這樣即鍛煉了我們的綜合能力也能再次隨學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.以題促學(xué)法

首 先復(fù)習(xí)之前，做題，復(fù)習(xí)之后，再做同一套題。這個方法對以前有過學(xué)習(xí)或是了解教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)考試學(xué)科的考生比較適合，首先做一份歷年的 真題，在做題的過程中不但能考查目前自己對知識的掌握，同時也為下一步自己的復(fù)習(xí)做個參考。這樣在一定程度上，考生就能明了如果以當(dāng)時的水平去參加考試，那時的掌握程度會有多少，以便安排下一步的復(fù)習(xí)。在經(jīng)過一遍系統(tǒng)的復(fù)習(xí)之后，再從新去做題，這時首先是查漏補(bǔ)缺，再次也要培養(yǎng)自己的一種發(fā)散能力，除了要 了解考查題目中正確的答案，也要對給出的相關(guān)答案所能聯(lián)系到的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，這樣無論以后考查的知識點(diǎn)是什么，我們也能從容應(yīng)對。

3.一個中心，兩個基本點(diǎn)復(fù)習(xí)法

所謂中心，圍繞著教材和大綱為中心，尤其是強(qiáng)調(diào)大綱。而兩個基本點(diǎn)就是要以基礎(chǔ)知識為基本點(diǎn);以重點(diǎn)為基本點(diǎn)。

三、教師考錄復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.常搜集

備 考的過程中，我們可定會涉獵到和很多的書籍和相關(guān)的理論，無論我們是自己看書還是上網(wǎng)、看報。對于考試的信息以及具體知識點(diǎn)的分析我們都要善于搜集總結(jié)，以備自己在復(fù)習(xí)時有多方面的參考。另外除了要多搜集針對某一知識點(diǎn)的各家之言外(當(dāng)然要有自己的鑒別)，還要多搜集當(dāng)前教育理論的發(fā)展動態(tài)和教育實踐中的 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，現(xiàn)實教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，搜集理論界對這種種問題的分析和探討，并嘗試用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述和解析，訓(xùn)練自己的思維能力。

2.多總結(jié)

對 各科內(nèi)容進(jìn)行不同專題、不同類型的整理和總結(jié)，最好能做筆記，把各種觀點(diǎn)融合到一起，這樣既可以擴(kuò)展知識面，又可以邊寫邊記，相對只看不寫而言，記憶效果 要好得多。此外，還要根據(jù)大綱，在筆記上標(biāo)明大致的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，分清主次，減輕記憶的負(fù)擔(dān)。整理過后，當(dāng)然要及時復(fù)習(xí)鞏固，翻來覆去的看，在理解的基礎(chǔ) 上記憶，也可以隨時增添新鮮血液，爭取與發(fā)展同步。

3.善思考

記 住不等于會用，要想把別人的東西變成自己的，就需要多多思考，多多分析，多多理解。復(fù)習(xí)時要吃透課本，從整體上把握學(xué)科的知識框架和知識結(jié)構(gòu)，該記憶的要 記憶，該理解的要充分理解，光靠死記硬背是不行的，單純地熟記課本上的條條框框也不行，只有在理解的基礎(chǔ)上，理論結(jié)合實際，靈活地運(yùn)用到實際當(dāng)中，才算把 知識學(xué)活了，才能坦然面對各種考題，才能做到運(yùn)用自如。

4.勤交流

交 流才會碰撞出火花，交流才能真正達(dá)到知識的融會貫通。有些人喜歡閉門造車，自己復(fù)習(xí)自己的，甚至害怕交流，以為交流之后自己就會少點(diǎn)什么，會吃虧，其實這 種想法是大錯特錯了。交流不僅可以鍛煉思維，擴(kuò)展對問題的思考，加深對問題的理解，還能使自己對該理論該問題產(chǎn)生非常深刻的記憶，從而不易忘記?？梢哉f，交流或者辯論是學(xué)習(xí)的最好方法。

每一項考試都是一個艱苦、系 統(tǒng)而繁雜的工程，其順利完成不僅要有學(xué)習(xí)方法技巧的掌握，還要有體能精力的支撐，以及良好心態(tài)的調(diào)整等。在復(fù)習(xí)過程中可能會遇到很多意外的困難，這時候最 重要的就是要堅持，雖然說堅持不一定百分百成功，但如果放棄肯定會百分百失敗。所以困難面前要及時調(diào)整心態(tài)，勞逸結(jié)合，或者尋求幫助，力求盡快解決。希望 大家在備考教師招錄的考試中，能夠取得一個理想的成績。

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第三篇：中公獨(dú)家解析——教師招聘考試面試試講高分策略

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中公獨(dú)家解析——教師招聘考試面試試講高分策

略

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每年的3月份到9月份是教師招聘考試的高峰期，也是各位考生必須要經(jīng)歷的考驗期。在日益激烈的競爭中要脫穎而出，考生不僅需要努力付出，認(rèn)真?zhèn)淇?，而且要明白考試特點(diǎn)，把握高分命脈，才能夠有的放矢，取得成功。在教師招聘面試中，考試形式包括說課、試講以及答辯等，今天中公講師徐梅霞主要介紹試講的高分備考策略。下面我們首先來了解一下教師招聘考試的特點(diǎn)。

教師招聘考試與教師資格考試有著很大的區(qū)別。首先，性質(zhì)不同。教師資格考試是職業(yè)許可考試，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件；而招聘考試是選拔類考試，招聘的是能夠直接從事教師工作的人。第二，考察內(nèi)容不同。教師資格考試考察考生是否符合從事教育教學(xué)工作的基本要求和必備的素質(zhì)條件；而招聘考試則是考察考生是否具備能夠直接任教的能力，以及是否具備發(fā)展為優(yōu)秀教師的潛力。第三，考官不同，標(biāo)準(zhǔn)不同。教師資格考試的面試考官是由高校專家、中小學(xué)和幼兒園優(yōu)秀教師、教研機(jī)構(gòu)專家等組成，必須要參加省級或國家級教師資格考試機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)并獲得證書，在考試的過程中是不分學(xué)科的，考官所關(guān)注的是考生的基本素質(zhì)。而招聘考試的面試官大多是教育局及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任以及專業(yè)課教師等，不同的考官關(guān)注重點(diǎn)不同，除了一些基本的外在形象和基本素質(zhì)之外，專業(yè)知識能力的考察也是非常重要的。因此在招聘考試的試講中，考生一定要讓自己區(qū)別于其他的競爭者，這樣才能拔得頭籌。

怎樣才能上好一節(jié)高質(zhì)量的試講課呢？我們需要了解一下試講的內(nèi)容。試講在很多公告上又稱為“片段教學(xué)”、“無生上課”、“模擬課堂”等，個別地區(qū)和學(xué)校還出現(xiàn)過“學(xué)生課堂”的形式，就是在有學(xué)生的情況下，上完整節(jié)課。但是由于條件的限制，大部分的試講都是10-20分鐘不等的無生上課。不管是哪種方式的試講，一定都是在備課基礎(chǔ)上的上課，在如此短的時間內(nèi)怎樣才能將自己最優(yōu)秀的方面展現(xiàn)出來，下面中公講師徐梅霞給大家總結(jié)以下幾點(diǎn)備考建議。

第一、用激情感染考官。很多考生可能有過教學(xué)的經(jīng)驗，或者熟悉上課的流程，但是對于沒有學(xué)生的課堂就會顯得手足無措，不知道該如何表現(xiàn)，不知道度該怎樣把握。要義在于考生在試講的過程中一定要有真正上課的感覺，要將考官當(dāng)成學(xué)生，揮灑自如，淋漓盡致地表現(xiàn)你的課堂。比如你的聲音是否洪亮到足夠讓最后一排的學(xué)生都能聽清，你的眼神是否真正關(guān)注了全班所有的同學(xué)，你的手勢是否到位，感情是否飽滿等。一個能夠用激情感染學(xué)生的老師，雖然不一定是一位博學(xué)多識的老師，但是他的課堂一定是吸引人的。如果你在課堂上能夠表現(xiàn)出對學(xué)生的愛和對教師工作的尊重，那么你就征服了考場的一半。就像，當(dāng)你提問一為學(xué)生時，你是否用了“請”字，你的手勢是否標(biāo)準(zhǔn)地指向這位學(xué)生，你的眼神有沒有閃爍著期盼和鼓勵的目光，你的身體是否有一定的前傾等等，這些只是一小部分的表現(xiàn)，考生要認(rèn)真去思考總結(jié)，才能真正做到以情感人。

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第二、以真誠打動考官。對于十幾分鐘的面試過程，我們經(jīng)常要求的就是考生將自己作為一名演員，在考場的舞臺上，表現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面。既然是表演是不是就是要把每個動作、每個眼神、每句話語都設(shè)計好呢？我想不是的，最優(yōu)秀的演員一定是最真的演員。為什么甄嬛能夠打動人，是因為孫儷真的將自己當(dāng)成了嬛嬛，她曾經(jīng)說自己在演一場哭戲的時候，即使導(dǎo)演喊了停，她仍哭個不停，無法自拔。如果你在內(nèi)心深處確信自己就是一名優(yōu)秀的教師，你的穿著打扮、言行舉止一定會有所改變。既然立志做一名老師，那么就在日常的生活中，用老師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，用老師的標(biāo)尺去度量自己，慢慢改變自己的外在和思想。即使明天就要上考場，那么從今天開始，你就是一名教師，在心里默默告訴自己，你會發(fā)現(xiàn)自己的改變。真誠要求外在上能夠衣著合體，形象干凈利索，舉止動作規(guī)范，語言得體；內(nèi)在上要有足夠的自信。

第三、用課堂內(nèi)容征服考官。所謂萬事俱備，只欠東風(fēng)。這里的“東風(fēng)”就是你的試講內(nèi)容。進(jìn)入面試的考生一定是對試講有一定基礎(chǔ)的，對于課堂的整個流程也是非常熟悉的。課堂四部曲“導(dǎo)入-新課講授-鞏固提高-小結(jié)作業(yè)”的基本形式首先要了解。重點(diǎn)在于試講的十幾分鐘如何出彩。這就需要在試講中找亮點(diǎn)。中公講師徐梅霞將亮點(diǎn)給大家歸納為以下幾點(diǎn)，供大家參考：導(dǎo)入形式新穎、多媒體教學(xué)的應(yīng)用、師生互動合作活動、結(jié)合自身特色(區(qū)情、校情、風(fēng)土人情等)、情感態(tài)度價值觀的升華、板書設(shè)計漂亮、課后練習(xí)符合新課改理念等等。

第四、認(rèn)真?zhèn)淇荚鰪?qiáng)自信心。手中有糧，心里不慌?？记皞淇甲⒁庖韵聨c(diǎn)：熟悉教材，多寫多練。很多教師招聘是指定教材的，沒有指定教材的要找當(dāng)?shù)亟滩?，報考某學(xué)校的考生要去找本學(xué)校的教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，對教材內(nèi)容至少要熟悉；多寫教案，按照教案撰寫的要求，認(rèn)真寫幾篇教案，因為有的地區(qū)，教案也是占分值的；多練多思考，平時要多練嘴皮子，熟悉試講話術(shù)，增加試講的流暢度，可以自己錄下來，然后反思，改進(jìn)不足。

只要大家能夠不斷的努力付出，并且能夠不斷提升自己的試講水平，相信一定能夠成功。“有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜?、天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”最后，中公講師徐梅霞預(yù)祝大家考試成功！

中公講師徐梅霞解析

2014遼寧教師招聘考試公告匯總

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第四篇：物理教學(xué)中

物理教學(xué)中“探究式”教學(xué)模式的實踐研究

（結(jié)題報告）

徐州廣播電視大學(xué)邳州分校 薛興華

一、課題的提出

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會生活發(fā)生了深刻變化，信息化、全球化趨勢不可阻擋，導(dǎo)致人類對知識、能力、競爭力等概念產(chǎn)生了新的認(rèn)識。對于職業(yè)學(xué)校教育來說，重要的不是讓學(xué)生掌握多少現(xiàn)成的知識，而是讓其學(xué)會獲得新知識的方法，提高創(chuàng)造新知的能力?！蛾P(guān)于深化教育改革加強(qiáng)職業(yè)教育的決定》中指出：要讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字的表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

這無疑是學(xué)習(xí)方式的一次重要轉(zhuǎn)變，也就是改變學(xué)生在原有的教育，教學(xué)條件下所形成的偏重記憶和理解，立足接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們形成一種主動探究知識，重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苁綄W(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本方式。

環(huán)顧全球的“物理教育”，物理學(xué)家、物理教學(xué)法專家、物理教師都在異口同聲地驚呼：“世界范圍內(nèi)的物理教學(xué)效率低！”在中國，普遍反映是：“物理難學(xué)！物理難教！”國內(nèi)很多研究物理教法的知名教授為此也提出了很多的理論指導(dǎo)，以求改變現(xiàn)狀。我國的物理教學(xué)與一些發(fā)達(dá)國家仍有較大差異，多年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念也必須改革，隨著國際間交流合作而又激烈競爭，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，教育必須改革，培養(yǎng)人才的模式必須轉(zhuǎn)變，新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施象一場及時雨，讓枯枝發(fā)新芽，物理課程改革從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三個方面提出具體目標(biāo)。探究式教學(xué)既是一種科學(xué)內(nèi)容，又是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種探究創(chuàng)新精神。

在物理的教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解較復(fù)雜的實驗和深難的物理知識，還可以加深學(xué)生的記憶。在物理教學(xué)中，探究式教學(xué)具有探索和解釋兩個功能。解釋功能在于喚起學(xué)生頭腦中已有的知識或經(jīng)驗表象，對將要學(xué)習(xí)的知識提供一個相近的表象，實現(xiàn)知識或經(jīng)驗的遷移。我們正是想利用探究式教學(xué)方法的解釋功能，來突破教學(xué)難點(diǎn)，解決物理難學(xué)、物理難教的問題。我校課題組全體教師以飽滿的熱情，投身于探究式教學(xué)研究實踐中，更新教學(xué)理論，轉(zhuǎn)換角色，為創(chuàng)辦人民滿意教育而努力，為物理學(xué)科在我校的優(yōu)勢地位而奮斗，為真正實施“探究式”教學(xué)而探索。

二、“探究式”教學(xué)的主要目標(biāo)

本課題研究的目的在于摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，使之一是有利于學(xué)生的發(fā)展；二是有利于學(xué)習(xí)物理科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)方法的落實；三是有利于邳州市職業(yè)學(xué)校的可操作性；四是有利于適應(yīng)新形勢下學(xué)生學(xué)以致用；課題目標(biāo)分為： 1.設(shè)計物理“探究式”教學(xué)模式；

2．設(shè)計物理課堂“探究式”教學(xué)活動的原則和切入點(diǎn)。3．設(shè)計物理課堂“探究式”教學(xué)的組織與實施

4．讓學(xué)生通過“探究式”教學(xué)活動感受物理學(xué)之美，體驗教學(xué)的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

5．培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實踐的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

7．培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。8．培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究物理問題的方法，體驗物理學(xué)和人類社會的關(guān)系，體會用物理學(xué)為人類社會服務(wù)的意識。

三、實施的步驟和措施

（一）、實施步驟

1．課題研究的準(zhǔn)備（2010年6月～2010年9月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加對搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。

（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。

2、課題研究實施階段（2010年9月—2011年10月）

(1)、課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。

（2）、課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實踐

（3）、活動的開展。發(fā)動更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

3、進(jìn)行課題結(jié)題報告（2011年12月）（1）匯報成果階段

課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。（2）．修改完善階段

在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。（3）、上交專家評審，完成結(jié)題報告，并進(jìn)行課題研究成果的推廣。

（二）、實施的具體措施

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促使教師專業(yè)發(fā)展。教師應(yīng)提升自己的職業(yè)理想，具有時代性的教育理念，不僅要學(xué)習(xí)教材，還要在跨學(xué)科知識、生活、科技知識方面不斷學(xué)習(xí)，同時還要熟練使用現(xiàn)代教育手段，服務(wù)于教學(xué)。

2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)試驗機(jī)制。一是嚴(yán)格控制教學(xué)試驗因素，參與教學(xué)試驗的班級不搞優(yōu)化組合，保持相對穩(wěn)定，按課程計劃開課，不增加課時；二是設(shè)立每位教學(xué)教師的責(zé)任班級，研究分析教學(xué)過程及其它變量對學(xué)生探究能力的影響；三是加強(qiáng)常規(guī)性工作管理與教師個人工作量評定相結(jié)合；四是加強(qiáng)對教學(xué)要素結(jié)果的形成積累與保存。

3、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立激勵機(jī)制。校教研室、各級分校、教科室是教研的組織領(lǐng)導(dǎo)力量，一方面為教學(xué)模式創(chuàng)造支持條件，另一方面對有教學(xué)成果的教師給予充分肯定，在評模、晉級、職評上優(yōu)先。

4、積極爭取社會各層面和家長的支持。物理課內(nèi)的探究活動基本上在校內(nèi)可以進(jìn)行，而課外活動大多需要走出校門，我們通過家長會向家長宣傳新課改，為學(xué)生在家庭中動手探究創(chuàng)造條件。另一方面，與一些工廠、社區(qū)建立長期聯(lián)系利用科技輔導(dǎo)員、校外活動基地為學(xué)生進(jìn)行科普實踐、調(diào)查實踐等綜合實踐活動。

5、為教學(xué)班級學(xué)生服務(wù)，提高參與意識與主觀積極性，鼓勵學(xué)生積極參與探究，改變過去的學(xué)習(xí)方式，積極參加科技活動，小制作、小發(fā)明、小論文等不拘形式，邊參與，邊記錄，邊成長。學(xué)校每年一次科技活動周，探究式教學(xué)經(jīng)驗交流，并把學(xué)生的智慧成果通過媒體、網(wǎng)站和相關(guān)賽事中推出。

四、構(gòu)建兩類物理“探究式”教學(xué)模式

1．課內(nèi)“問題式探究”模式

我校在課堂教學(xué)中研究并試驗了課內(nèi)“問題式探究”模式，包括設(shè)疑（創(chuàng)設(shè)設(shè)問題情景，發(fā)現(xiàn)和提出問題）-----猜疑（對問題進(jìn)行猜想和假設(shè)）------質(zhì)疑（設(shè)計實驗方案）-----探疑（進(jìn)行實驗證據(jù)）-----疑解（分析論證，得出結(jié)論）幾個環(huán)節(jié)。借助多種資源創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生求知的內(nèi)驅(qū)動力，通過教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的相互探究，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在自主與合作的共同推進(jìn)中，實現(xiàn)物理知識的建構(gòu)。其特點(diǎn)是：以問題帶動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極主動的學(xué)習(xí)代替了被動強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)。其成功的關(guān)鍵是：教師善于從教材、社會、生活中挖掘出學(xué)生感興趣，符合學(xué)生現(xiàn)有知識水平，學(xué)生通過努力能夠解決的問題。

2．課外“實踐式探究”模式

實踐式探究式是學(xué)生根據(jù)日常生活的一些現(xiàn)象提出新的問題，通過調(diào)查、制作、創(chuàng)造等方式，解決新問題的一種探究模式。我校課外“實踐式探究”模式已初步形成，包括：“三實踐”即調(diào)查實踐、制作實踐、科普實踐；“四勤動”原則即勤動手、勤動腿、勤動腦、勤動嘴；“五聯(lián)系”即聯(lián)系生活、聯(lián)系生產(chǎn)、聯(lián)系科技、聯(lián)系自然、聯(lián)系社會。

（1）調(diào)查實踐，開展專題調(diào)查活動，把所學(xué)知識應(yīng)用于生活、社會中，可讓學(xué)生針對調(diào)查的問題情景，提出調(diào)查方案，自己調(diào)查、走訪、實驗、收集信息，并能自己寫出結(jié)論，對結(jié)論進(jìn)行反思和評價。嘗試學(xué)寫小論文，可以將難理解的物理知識融入實踐，也可培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣。（2）、科普實踐，以科普講座和科普宣傳、科技活動周為主，主要是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展、新思想，樹立科學(xué)觀，調(diào)動學(xué)生對自然、對社會的廣泛興趣。

（3）、制作實踐，制作探究是教師或?qū)W生自己提出一個技術(shù)性問題，通過學(xué)生的制作去解決，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和評價能力。

在實踐中我們認(rèn)識到，運(yùn)用“實踐式探究”模式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下三個方面的問題：

一是要引導(dǎo)學(xué)生采用多種途徑，廣泛獲取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

二是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用社區(qū)資源，廣泛開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決實際問題的能力。

三是引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊器材，開展科技制作和發(fā)明創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

五、課題研究實施的方法：

1.創(chuàng)設(shè)情景：

在“探究式”教學(xué)活動中首先有要營造一個促進(jìn)學(xué)生積極思維的良好的氛圍，現(xiàn)在的許多學(xué)生常常習(xí)慣于聽老師的講課，在老師的點(diǎn)撥下被動的去思考，按課本的要求或老師的布置一一題一題的做，缺乏主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。需要我們老師去營造一個能促進(jìn)學(xué)生思想能自由馳騁的氛圍。所以首先在我們平時的教學(xué)中要在新、奇、趣上做文章，充分挖掘教材這方面的特點(diǎn)把課堂氣氛搞活；能用物理實驗說明問題的就一定要用物理實驗來說明，要盡可能的把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，能開展實驗活動的讓學(xué)生活動起來。也就是說讓學(xué)生感到物理課總是有趣的、新奇的，激活學(xué)生的思維。例如，學(xué)了密度的知識后可以讓學(xué)生猜想，如把我們教室的空氣都壓縮到一個口袋里，你能背得動嗎？請他們量一量，算一算。學(xué)了聲音的知識以后可以讓學(xué)生試一試如何測聲音在空氣中傳播的速度。平面鏡成像的特點(diǎn)這個演示實驗可以把它改為學(xué)生實驗。

其次要營造一種寬松的、活潑的、民主的教學(xué)氛圍，在課堂上，在和學(xué)生平時的交往中，要用親切的、和藹的態(tài)度去盡可能的引發(fā)學(xué)生發(fā)問，引發(fā)他們?nèi)ニ伎?。在課堂上我們允許學(xué)生打斷老師的講話，提出自己的觀點(diǎn)，哪怕是淺顯的、可笑的、古怪的、甚至是故意刁難的。對那些一時無法解釋清楚的可以課后回答，有意義的、可探究的引導(dǎo)學(xué)生課后組織探究活動去研究，對學(xué)生的錯誤或是故意刁難的也要用誠懇的、善意的語調(diào)指出其不足，同時也要肯定其合理的部分。對那些有創(chuàng)意的要給予熱烈的表揚(yáng)。一句話也就是說要充分實現(xiàn)教學(xué)的民主，對學(xué)生不要吝嗇鼓勵和表揚(yáng)。

再則要密切師生的關(guān)系，做學(xué)生的貼心人。平時要不管自己心情的好壞，都要隨時隨地樂意地傾聽學(xué)生各種各樣的提問，學(xué)生感到有趣的我們也要表示好奇。要從學(xué)生角度來看待他們的思維和方法，他們的這些思維和方法對我們來說也許是司空見慣的，但對學(xué)生來說就可能是新思維和新方法，甚至是創(chuàng)造性的。對他們的好的見解要表示欣賞，使學(xué)生的好奇和我們的好奇形成共振，創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生迸發(fā)出更豐富的想象。

2.發(fā)現(xiàn)和提出問題：

從而激發(fā)學(xué)生積極提問，急于要把問題弄明白的興趣，逐漸養(yǎng)成愛提問，會提問的習(xí)慣和躍躍欲試培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！边@就說明我們要盡可能地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使他們會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。那么在教學(xué)中我們采用平時多鼓勵學(xué)生看一些科幻小說，布置一些容易使學(xué)生進(jìn)行想象或猜想的小論文作業(yè)，在課堂上的教學(xué)中發(fā)掘教材的因素，讓學(xué)生大膽地去想，去假設(shè)。在“探究式”教學(xué)活動中有目的引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去辨析，討論為什么要這樣做等等。物理實驗中盡可能讓學(xué)生自己想辦法去解決問題，不必我們一步一步地教學(xué)生去怎么做。盡可能地讓學(xué)生自己去分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論而不是由書本和老師來提供。教學(xué)中要注意引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想想象，類比想象，因果想象等等，進(jìn)行一些求異思維，逆向思維等方式的訓(xùn)練。創(chuàng)造條件讓學(xué)生去討論、議論、爭論。去解決問題的習(xí)慣。

要培養(yǎng)學(xué)生能從日常生活中，身邊的自然現(xiàn)象中和所做的實驗中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題。例如，你時時刻刻都看到有的物體是運(yùn)動的有的物體是靜止的，那么你怎么判斷出來的呢？你判斷的依據(jù)是什么呢？又如你天天走路，腳和地面的摩擦是什么摩擦呢？你又怎么來確定你的判斷是否正確呢。在研究平面鏡成像的實驗中，為什么不用一本書或一張紙讓像成在上面呢，隔著玻璃能不能看到像在紙上呢，在玻璃的另一邊（即在紙的一邊）能不能看到紙上的像呢，這是怎么一回事呢。要深入引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，去體會里面的細(xì)微的差別，要和其他情景去對比從中發(fā)現(xiàn)問題。

還要培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面的表達(dá)能力。學(xué)生在生活和活動中常常會有感受，但又往往道不明講不清，對是生活問題和科學(xué)問題及物理問題等分不請。老師可以依據(jù)學(xué)生的知識水平和能力情況適當(dāng)加以引導(dǎo)，把觀測到的現(xiàn)象問題化，再幫助他們把問題轉(zhuǎn)化為一個與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問題。還可以進(jìn)一步對問題深化，對思維進(jìn)一步加工，逐步地提高學(xué)生的設(shè)問的水平和能力。

3.猜想假設(shè)，設(shè)計實驗或?qū)嵺`方案：

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了各種各樣的疑問以后，可以更據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平對問題的成因及結(jié)論進(jìn)行猜想。如使杠桿平衡的條件是什么，是杠桿的形狀，還是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離的大小，還是作用力的大小。在活動中要引導(dǎo)學(xué)生不是對問題胡猜亂想，而是對這個物理現(xiàn)象進(jìn)行分析和研討的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的認(rèn)知情況或直覺提出的看法，也就是說雖不一定正確但也要有一定的科學(xué)依據(jù)。而且猜想活動要貫穿整個探究的過程，在實驗進(jìn)行中當(dāng)原來的猜想被否定或又發(fā)現(xiàn)新的情況時又必須進(jìn)行新的猜想。

有了猜想以后，我們及時地引導(dǎo)學(xué)生嘗試去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷制定計劃和設(shè)計實驗方案，這個過程是我們現(xiàn)行教材中很少提到的，對學(xué)生尤其重要。首先要明確探究的目標(biāo)，要想去解決什么問題。鼓勵和幫助他們分解目標(biāo)，要解決這個目標(biāo)的問題先要解決哪些具體的問題，分析哪些問題可以用實驗的方法，哪些問題可以用查資料，調(diào)查研究的方法去解決。當(dāng)他們目標(biāo)定得太大的時候或一時因條件不具備尚無法解決的時候，幫助他們修改目標(biāo)，制定新的計劃。同時要讓學(xué)生組織起來研究小組的學(xué)生充分討論，猜想每個問的可能的結(jié)論，用什么樣的方法有幾種方法能得出結(jié)論。每種方法怎樣去實施，各需要需要什么器材，需要哪些資料，根據(jù)現(xiàn)有的條件我們能準(zhǔn)備什么，沒有現(xiàn)成的，能不能用簡易的方法自制，然后確定采用什么方法。根據(jù)確定的方法選擇合適器材，去調(diào)查如何去收集什么材料或資料。再推敲如何安排合理的實驗步驟。例如：我校 2010年機(jī)電一體化的學(xué)生在課堂上學(xué)了磁場對電流的作用后，有學(xué)生就猜想磁場會不會對通電液體產(chǎn)生作用呢。接下來就會有用什么來產(chǎn)生磁場呢，怎樣使液體通電呢等問題，在實驗方案制定過程中就產(chǎn)生了用什么樣的磁鐵，磁體怎樣放合適呢，磁鐵的大小磁性要強(qiáng)到什么情況就可以了呢。對液體來說就有什么樣的液體能導(dǎo)電，我們選擇什么樣的導(dǎo)電液體，如何配制導(dǎo)電的液體呢，液體有了如何給它通電呢，通什么方向的電流，讓液體流動還是讓液體轉(zhuǎn)動呢：電流要多大才合適呢，要產(chǎn)生這樣的電流用什么電源呢，等等一系列的問題。學(xué)生對學(xué)生實驗方案的制定也不要求全責(zé)備，只要無大錯，方向正確而具有可行性，基本框架有了就可以放手讓學(xué)生去做了。讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而不斷完善實驗或?qū)嵺`方案。如上面的事例中，學(xué)生一開始也不可能想的那么多，而是在實驗的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的。

4.物理實驗探究和調(diào)查分析：

在物理實驗和實踐探究的過程中，我們要求做到老師要時刻關(guān)心學(xué)生探究的全過程。

在物理實驗中如用到新的儀器設(shè)備時，要注意在實踐中培養(yǎng)學(xué)生會自己閱讀說明書的習(xí)慣和能力，要看得懂說明書所表述的工作條件，操作要求，注意事項。還可以引導(dǎo)他們自己動手利用生活中可以收集到的材料或用收集到的材料制作探究需要的儀器。

要注意所用儀器的安全，防止隨意損壞儀器，要注意儀器的測量范圍，儀器允許工作的條件，易破，易碎的儀器要謹(jǐn)慎操作。還要注意人身的安全，如使用交流電的時候等。

要啟發(fā)他們通過公共的信息資源收集資料，如圖書館，閱覽室，科技館，廣播，電視，互聯(lián)網(wǎng)等。要嘗試著對信息進(jìn)行評估，對所得到的信息是否具有科學(xué)性，對你探究的項目是否具有有用性。要把這些有用的信息及時地用恰當(dāng)?shù)挠涗浵聛恚ㄈ绻P錄，復(fù)印，錄音等）。

注意引導(dǎo)他們認(rèn)真仔細(xì)地去觀察實驗現(xiàn)象，做好數(shù)據(jù)的收集和實驗現(xiàn)象的記錄工作。（這一點(diǎn)對于八年級的學(xué)生特別重要）還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生不能憑想象就下結(jié)論，不能隨意記錄，要有嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度。要知道事實是檢驗科學(xué)結(jié)論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)失真，實驗探究就無法進(jìn)行下去，實驗的結(jié)論也就失去了依據(jù)?；顒右簿褪×?。還要會正確記錄數(shù)據(jù)，要注意環(huán)境條件對數(shù)據(jù)的影響，要注意觀察者自己的疏忽會對數(shù)據(jù)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至依據(jù)這個數(shù)據(jù)而得出錯誤的結(jié)論。

當(dāng)他們遇到困難的時候，我們要給以熱情的鼓勵和幫助，和他們一起探討解決問題的途徑和方法。培養(yǎng)他們不怕困難，勇于克服困難，百折不饒的精神和能力。對他們實驗中的進(jìn)展要及時地進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，對他們的創(chuàng)意要表示驚嘆和欣賞，讓他們在實驗中有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究的興趣和熱情。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的的科學(xué)的探究精神和態(tài)度。在學(xué)生的實驗活動中，我們教師不要急于求成，代替學(xué)生去想，去做或者直接地告訴學(xué)生怎么做，怎么下結(jié)論。而是要用啟發(fā)的方法，商量的口吻提出建議，即使是建議也要留有學(xué)生思考的余地，讓他們?nèi)ハ?，去解決，他們往往想出我們意想不到的絕妙的解決問題的方法和措施。

5、具有現(xiàn)實意義

探究式教學(xué)除了具有科學(xué)性、實用性、價值性之外，還具備時效性、相容性和可接受性。在教法和學(xué)法上，注重科學(xué)探究，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)為主，以學(xué)法指導(dǎo)為主，不硬性向?qū)W生灌輸知識，而是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，經(jīng)過實驗、體驗、討論、分析，自覺接受教學(xué)理念。在教育形式上，課內(nèi)滲透課、科技活動課和社會實踐課三種課型合理選擇、優(yōu)化組合，貼近學(xué)生生活，符合認(rèn)知特點(diǎn)，從生活走向物理，從物理走向社會，體現(xiàn)科學(xué)性、自主性、實踐性、綜合性、趣味性。在內(nèi)容和信息量上，與物理教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，深廣度適當(dāng)；及時反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成就及與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的社會問題且經(jīng)常更新，使物理課具有時代氣息；在化學(xué)、生物、地理中推廣探究式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科之間的綜合，促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合；參觀工廠、農(nóng)村、科研單位，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)及現(xiàn)代媒體可供利用的教育資源。

總之，我們把探究性教學(xué)拓寬了物理教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)能緊跟科技與社會的發(fā)展；改革了教學(xué)形式，有利于各種人才的培養(yǎng)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展；是物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要途徑，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，有利于提高教師的教育科研能力和教學(xué)改革水平。

六、“探究式”教學(xué)取得的主要成果

（一）改變了課堂教學(xué)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

“探究式”教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了改革，一是變被動接受為主動探究，二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式的動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。從而改變了過去只注重單一“考試分?jǐn)?shù)”的評價方式，使原來操作能力強(qiáng)，但考試分?jǐn)?shù)低的同學(xué)樹立了自信心，也認(rèn)識到自己的弱點(diǎn)，使原來動手能力不強(qiáng)但考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生好認(rèn)識到了自己的不足，因此有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生的探究意識和探究能力明顯增強(qiáng)

通過探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的意識增強(qiáng)，特別是通過開展豐富多彩的課外實踐活動，如小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文、課外實踐等，學(xué)生的動手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。近年來我校物理學(xué)科一直占優(yōu)勢，操作考核滿分率占40%左右。2010年，幾個同學(xué)參加全國應(yīng)用物理知識競賽獲國家獎勵，共計三十名同學(xué)獲此省級以上獎項。共計50多名學(xué)生獲市級獎勵。

（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高

“探究式”教學(xué)實施以后，教師加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了交流協(xié)作，在實踐中努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過研究與實踐，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)教師不但要研究每節(jié)課教什么，還要研究學(xué)生如何學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒有具有探究精神的教師是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動地探究。四是提高了教師的科研水平。近幾年來，幾位教師參加創(chuàng)新教育大賽和“探究式教學(xué)”大賽分別榮獲得省級獎勵。這些榮譽(yù)的取得，充分反映出我校課題研究已取得階段性成果。許多篇優(yōu)秀論文在徐州教育論壇上交流。

（四）教學(xué)經(jīng)驗推廣給其它同行

課題立項以來，不少兄弟學(xué)校來校交流探討新的教學(xué)教法。2010年12月邳州電大理工教研室組織召開物理課堂探究式教學(xué)公開課，觀摩課獲得大家一致好評，并交流了我校探究式教學(xué)課題研究成果，在全市推廣教學(xué)經(jīng)驗。

七、幾點(diǎn)思考

在探究式教學(xué)的實踐中，我們課題組取得了一些成績，也遇到不少困難，思考著一些問題。

1、由于我們由來以久的對教師工作量化評估，很多條款與新的理念相違背，制約著教師放開手腳去搞教研。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程，從小學(xué)到初中如果小學(xué)課改步伐跟隨不上，職業(yè)學(xué)校學(xué)生底子差對探究式學(xué)習(xí)無所適從，給我們的工作帶來很大阻力。

3、教師和學(xué)生都沒有充足的時間，每一節(jié)課都要完成一節(jié)課的任務(wù)，而探究式教學(xué)有很多難以預(yù)設(shè)的因素，往往時間控制不住。

4、探究性教學(xué)對物理教師個人素質(zhì)要求高，對學(xué)校教學(xué)條件要求也高，職業(yè)中學(xué)難以做到。

時代的進(jìn)步促使教育改革，探究性教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展插上有力的翅膀，為物理學(xué)科教學(xué)鋪上錦繡道路，隨著改革的不斷深入，經(jīng)過我們不懈的努力，必定取得成功。

參考資料

1）、許卓明 《對“探究式教學(xué)”模式的認(rèn)識與實踐》 河海大學(xué)學(xué)報 03.12（2）、劉 力 《探究式教學(xué)與三維教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)》 學(xué)科教育 04.10（3）、劉偉忠 《探究式教學(xué)中的難點(diǎn)與實施重點(diǎn)》 中國高等教育 06年第24期

（4）、朱桂琴 《探究式教學(xué)及其基本范式》 教育探索 03年第7期（總第145期）

（5）、王彩秀 《一道課本習(xí)題的探究式教學(xué)偶得》 中學(xué)生理科月刊 05-1（6）、陳學(xué)雄 《物理問題探究式教學(xué)研究》 物理教學(xué)探討 04.9（7）、陳琴英 《探究式學(xué)習(xí)與教師角色的轉(zhuǎn)化》 高教論壇 05.2（8）、段小磊 《學(xué)與教的革命--關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的再研究》 昌吉學(xué)院學(xué)報 05.1（9）、肖 萍 《以課題為中心的探究式教學(xué)模式》 社科縱橫 05.8（10）、許曉東 《基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式探索》 高等工程教育研究 06年第1期

（11）、唐 群 《開展探究式教學(xué)過程中存在的問題和改進(jìn)措施》 化學(xué)教育

第五篇：畢業(yè)論文 淺談物理教學(xué)中的評價方法

學(xué)科代碼：

學(xué)

號：

畢

業(yè)

論

文

題 目：淺談物理教學(xué)中的評價方法 學(xué)

院： 專 業(yè)： 年 級：

姓

名：

指導(dǎo)教師： 完成時間：

鄭 重 聲 明

本人的畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立撰寫并完成的，學(xué)位論文沒有剽竊、抄襲、造假等違反學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和侵權(quán)行為，否則,本人愿意承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律責(zé)任和法律后果，特此鄭重聲明。

畢業(yè)論文作者（簽名）：

****年**月**日

淺談物理教學(xué)中的評價方法

摘要：現(xiàn)行的評價方法只注重結(jié)果的評價，忽視了學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何采用正確的評價方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性具有十分重要的意義。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；評價方法

Abstract: the current evaluation methods only focus on the evaluation of the results, and neglectes the student development, it serious impact on the students' learning interest.How to use correct evaluation method to improve student learning initiative has very important significance.Key words: Physics teaching;evaluation method

現(xiàn)行的評價與考試制度過于強(qiáng)調(diào)升學(xué)與選拔功能，而忽視了學(xué)生的發(fā)展，這是我國教育教學(xué)發(fā)展中的事實[1]。那么，教師能否心安理得地把責(zé)任歸咎于這個客觀現(xiàn)實呢？答案當(dāng)然是否定的。教師應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)步和成長的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動過程的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生的心里感覺都很敏銳，他們非常善于從教師的言行舉止中感受到教師對自己的評價。教師的學(xué)生評價觀對學(xué)生的發(fā)展起到極其重要的導(dǎo)向作用，教師心中的是與非，好與惡，會極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和道德取向[2]。那么，物理教師在教學(xué)如何客觀、全面、公正、合理地評價學(xué)生，從而切實提高物理課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的現(xiàn)實意義。多運(yùn)用激勵性評價，樹立學(xué)生的自尊心和自信心

有位教育專家曾說過：“哪怕所有人都看不起你的孩子，你也應(yīng)該飽含熱淚地欣賞他們，擁抱和贊美他們?！痹倨接埂⒃僬{(diào)皮搗蛋、再逆反的學(xué)生，在教師恰到好處的表揚(yáng)和鼓勵下，內(nèi)心也會涌動起追求進(jìn)步的激情，就像干涸得幾近枯萎的花朵，在激勵的陽光和雨露下一定會變得更有生命活力。作為教師，不應(yīng)該總是對學(xué)生提出批評，一味指責(zé)學(xué)生的不足，而應(yīng)想方設(shè)法尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，沙里淘金，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自內(nèi)心地贊美他們[3]。指責(zé)和怒罵肯定不會使學(xué)生變得更好，但教師真誠的贊美也許會改變學(xué)生的一生。如果學(xué)生犯了較大的錯誤，必須要對其進(jìn)行批評教育和評價時，要講究方式方法，做到先揚(yáng)后抑。特別是學(xué)生情緒過于激動的時候，抵觸情緒往往較強(qiáng)，此時直接批評和評價學(xué)生，學(xué)生會很難接受，教育效果肯定不夠理想。教師應(yīng)該針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)單獨(dú)進(jìn)行教育，盡量不要公開點(diǎn)名批評或?qū)W(xué)生作出評價。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，為了讓學(xué)生體驗聲音在液體中的傳播，筆者用塑料薄膜把一臺舊手機(jī)密封好，放入水中進(jìn)行演示。撥通后，水中的實驗手機(jī)傳出悅耳的鈴聲，全班學(xué)生覺得很新奇。這時，一位平時很搗蛋的男生沖上講臺，嚷道：“讓我試試看！”然后迅速用力撕破了密封手機(jī)的塑料薄膜。筆者還來不及制止，手機(jī)就進(jìn)水損壞了。其他同學(xué)非常氣憤，齊聲喊道：“你把老師的手機(jī)弄壞了，要賠錢！”這位男生這才意識到禍闖大了，臉色發(fā)白，一句話也說不出來。筆者當(dāng)時真想狠狠批評他一頓，然后請他家長來。但轉(zhuǎn)念一想，這位學(xué)生平時受到的批評不少了，家長也來過多次，好像也沒有什么效果，現(xiàn)在再批評他估計也沒用。于是我壓住火氣，婉轉(zhuǎn)地說：“同學(xué)，你對聲音的傳播有著強(qiáng)烈的好奇心，而且主動大膽地上講臺做實驗，探索物理世界的奧秘，老師為你感到高興。如果在做實驗前你能聽聽老師的指點(diǎn)，也許我們就不會損失一個手機(jī)了，你覺得呢？”這位學(xué)生聽到筆者沒有責(zé)罵他，也沒有要他賠手機(jī)，反而表揚(yáng)他大膽實驗、勇于探索，感到非常意外。他長吁了一口氣，然后向我道歉。但其他同學(xué)依然憤憤不平，堅持要他賠手機(jī)。我微笑著說：“同學(xué)們，謝謝大家的好意。不過，誰都會有不小心做錯事的時候，而且這位同學(xué)也向老師道歉了，我們還是給他一個機(jī)會吧，相信他會做得越來越好的?！苯?jīng)過這一件事，這位學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了不少轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也有所提高。注重個體化評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步過程

同一年齡段的學(xué)生之間的發(fā)展具有差異性，這個觀點(diǎn)已經(jīng)被很多教師所接受，而同一位學(xué)生發(fā)展的不均衡性，卻還沒有被大多數(shù)教師認(rèn)識到。在教學(xué)中，細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難做到均衡發(fā)展。一種情況表現(xiàn)為科目發(fā)展的不均衡，比如某一些科目進(jìn)步得較快，但另一些科目會進(jìn)步得較慢。另一種情況表現(xiàn)為學(xué)習(xí)同一科目，在不同的時間段發(fā)展得不均衡，比如讀八年級時物理學(xué)得不好，但升上九年級時物理成績卻穩(wěn)步提高。所以，教師不能因為學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段或在某一科目上暫時發(fā)展不好，就早早地“蓋棺定論”，而是要不斷尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)展自己的潛能[4]。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和評價，充分發(fā)揮其自主性和積極性

教學(xué)中要給予學(xué)生更多的空間和話語權(quán)，要充分發(fā)揮教師、學(xué)校和社會評價的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中得到激勵和發(fā)展。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷去尋找和發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，并有意識地利用這些優(yōu)勢和能力，幫助和促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)[5]。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該在課堂內(nèi)外，想辦法為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建一個施展才能的評價舞臺，使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

筆者在實習(xí)期間曾經(jīng)帶過一個所謂的“差班”，在一次物理測驗中，全班平均分僅有２０多分，沒有一個學(xué)生的成績及格。發(fā)完試卷后，筆者試圖給他們鼓鼓勁，可是連筆者都感覺得出，自己的話是那么蒼白無力、沒有底氣。于是筆者干脆連試卷也不講評了，放手讓學(xué)生分組討論，看看有什么辦法能把學(xué)習(xí)搞好。一節(jié)課下來，學(xué)生討論的結(jié)果令我吃了一驚：他們有的說自己搞魔術(shù)有一手，打算弄幾個與物理學(xué)有關(guān)的魔術(shù)參加學(xué)校晚會；有的說自己動手能力強(qiáng)，決定制作物理作品上臺展示；有的說自己擅長服裝設(shè)計，想剪裁一些環(huán)保服裝進(jìn)行服裝表演；還有的說自己劇本寫得好的，要寫出劇本讓班上的同學(xué)去表演物理幽默小品?？床怀鲞@些學(xué)生平時上課無精打采的，可是讓他們?nèi)ビ懻摵吞幚韱栴}，居然能拿出這么多好的方案來。筆者心里暗喜，這正是自己想要的效果。以前“逼著”學(xué)生看書、學(xué)習(xí)，現(xiàn)在是他們自己想要看書、學(xué)習(xí)、查資料了。經(jīng)過艱苦的排練和準(zhǔn)備，學(xué)生們的物理節(jié)目多數(shù)通過初選，參加了學(xué)校文藝晚會演出。盡管這些節(jié)目有許多地方顯得很稚嫩，拼湊的痕跡很重，但反響還是非常好，全校師生都覺得耳目一新。通過這次演出，學(xué)生們獲得了從未有過的自豪感，他們都說，只要努力，其實自己能做好很多事情，包括學(xué)習(xí)。很快，期末考試就到了，又是一個沒想到：這次考試，班上的物理科平均分比平時測驗提高了近２０分。對于我們這些學(xué)生而言，在那么低的起點(diǎn)上，通過自己的努力取得這樣的進(jìn)步，足以讓人感動，令人振奮。

總之，在教學(xué)中，對學(xué)生的評價應(yīng)以學(xué)生各方面的進(jìn)步、成長為根本目的。作為一名物理教師，不應(yīng)只把目光停留在學(xué)生掌握了多少物理知識和技能、物理成績提高了多少分等方面上，不能僅僅為了升學(xué)和選拔去開展教學(xué)，而是要著眼于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程是否更具有科學(xué)探究精神，學(xué)習(xí)能力是否得到有效的提高，學(xué)習(xí)方法是否更符合新課改的要求，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、主動，人格是否得到健全和發(fā)展，是否更有愛心、同情心和責(zé)任感[6]。這一切，都需要廣大物理教師在教學(xué)中不斷反思，不斷改進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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