第一篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-統(tǒng)計(jì)-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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統(tǒng)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)教科書第93-97頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程，會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)提出并回答一些簡單的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表回答簡單的問題。難點(diǎn)：體驗(yàn)驗(yàn)收集、整理信息的過程，初步掌握數(shù)據(jù)收集和整理的方法。

四、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？（喜歡）老師也喜歡吃水果，今天我還給你們帶來了幾樣水果呢。

2、（出示水果）這些水果中你最喜歡吃什么？指名學(xué)生回答。師：你回答的聲音這么響亮，這個(gè)××就放你那兒吧。（教師適機(jī)將水果放在同學(xué)的桌上）。

3、把你最喜歡吃的水果大聲地告訴老師吧！

（二）、探究新課。

1、獲取數(shù)據(jù)。（1）、師：哎呀，我都聽不清楚，到底哪種水果最受小朋友的歡迎，這樣吧，就讓我們來調(diào)查一下，怎么樣？

（2）、老師發(fā)現(xiàn)這組小朋友坐得最精神，就調(diào)查你們這一組吧，還有你這組。在調(diào)查之前，你們先幫我想想，該怎樣調(diào)查比較好。

〈適時(shí)評(píng)價(jià)：老師最喜歡能安靜思考問題的小朋友?！?預(yù)設(shè)：

生1：一個(gè)一個(gè)地問過來。

師追問：可以嗎？覺得這方法怎么樣？還有更方便一點(diǎn)的方法嗎？ 生2：可以用舉手的方法??

師追問：①、他的方法你聽懂了嗎？誰來解釋一下。

②、你認(rèn)為這種方法可行嗎？

③、為了讓小朋友更好數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)這兩組喜歡蘋果的小朋友起立，其他小朋友幫我數(shù)，看誰是數(shù)數(shù)小能手，數(shù)得又快又對(duì)。他已經(jīng)數(shù)好了，還坐得這么端正，就請(qǐng)你來回答。請(qǐng)生說。（師適機(jī)板書：蘋果：××）

師：還有其他的方法嗎？

生3：可以將喜歡同一種水果的人排成一隊(duì)??

師追問：①、可以嗎？排隊(duì)的時(shí)候我們一定要做到（快、靜、齊）請(qǐng)喜歡香蕉的小朋友跟著××站到這里，喜歡梨子的站到這，喜歡桔子的站到這。比一比，哪隊(duì)動(dòng)作最快。（教師喊口令：10、9、8??）

②、你們排隊(duì)的速度真快??！估計(jì)一下，哪隊(duì)的人比較多。（指名說）

③、估得對(duì)嗎？來數(shù)數(shù)吧！誰來匯報(bào)一下？請(qǐng)生說，師板書。

2、介紹統(tǒng)計(jì)表。

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師：通過剛才的分類調(diào)查，我們記錄下了每種水果喜歡的人數(shù)，這一過程就是統(tǒng)計(jì)的過程，而這張表格也稱為統(tǒng)計(jì)表。（隨機(jī)板書課題：統(tǒng)計(jì)，調(diào)查—統(tǒng)計(jì)表。）生齊讀一次。

3、統(tǒng)計(jì)圖。（1）、看到小朋友表現(xiàn)得這么出色，我就把你們喜歡的水果請(qǐng)到電腦上來，看！（點(diǎn)擊課件）這些水果寶寶隊(duì)伍排得多整齊啊，真討人喜歡?，F(xiàn)在老師給它們鋪上格子，標(biāo)上數(shù)字，為了畫圖的時(shí)候方便，我們就用涂色的格子代替這些可愛的水果，（課件隨機(jī)出示格子，數(shù)據(jù)與涂色的格子），告訴我，蘋果應(yīng)該涂幾個(gè)格子？香蕉呢？（教師隨機(jī)出現(xiàn)）真棒！這樣，這幅圖就完整了，你知道它的名字嗎？他就是大名鼎鼎的“條形統(tǒng)計(jì)圖”，來，認(rèn)識(shí)一下，叫一下它的名字。你覺得他為什么取這個(gè)名字？

（2）看這張條形統(tǒng)計(jì)圖，你喜歡嗎？為什么這么喜歡？

①、你能一眼看出什么？個(gè)子最高說明什么？個(gè)子最矮說明什么？

②、旁邊的數(shù)字有什么用？不要行嗎？從數(shù)字中我們還發(fā)現(xiàn)一個(gè)格子代表幾？

③、老師觀察一下，發(fā)現(xiàn)喜歡蘋果和香蕉的一共有××人，喜歡蘋果比香蕉的××，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？和同桌說一說。

④、請(qǐng)生說。

4、小結(jié)：老師今天真喜歡一（5）班的小朋友，通過和你們一起學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了好吃、有營養(yǎng)的水果中，居然還隱藏了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)，真是奇妙?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫼幌挛覀兪侨绾谓?jīng)歷統(tǒng)計(jì)這個(gè)過程的？（調(diào)查獲取數(shù)據(jù)——填寫統(tǒng)計(jì)表——畫統(tǒng)計(jì)圖）指板書，讀一次。

三、用不同的方法獲取數(shù)據(jù)。

1、過渡：水果雖然含有豐富的營養(yǎng)，但是小朋友要想身體變得更加強(qiáng)壯，頭腦變得更靈活，我們還得多吃飯菜呢。昨天，老師特意去調(diào)查了一（3）班20位小朋友喜歡吃的菜。

2、（課件出示青菜、魚、雞腿、大豆、其他）學(xué)生記錄。（1）、師：有不明白的地方嗎？誰知道其他指什么？你能幫我記錄一下一（3）班每樣菜喜歡的人數(shù)嗎？好，那老師現(xiàn)在報(bào)啦，你們準(zhǔn)備好了嗎？師報(bào)，學(xué)生記。

（2）、師：怎么啦？為什么記不下來？老師報(bào)得太快啦？那你有什么好辦法能比較快地記錄嗎？寫字太慢了，那你會(huì)選擇什么方法？還可以用哪些符號(hào)？（√、○、??）只要是你認(rèn)為比較方便的都可以。（出示記錄單）

（3）、師：如果一個(gè)小朋友喜歡就用一個(gè)符號(hào)表示，那兩個(gè)小朋友喜歡呢？怎么表示？（打兩個(gè)符號(hào)）現(xiàn)在你會(huì)了嗎？開始記錄。師再次報(bào)，學(xué)生記。

3、交流反饋。

4、填寫統(tǒng)計(jì)表。

5、畫統(tǒng)計(jì)圖。在畫之前，先說一說需要注意什么？（從下往上涂）

6、看到統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么信息？請(qǐng)生說。你能提出什么問題？

小結(jié)：從這張統(tǒng)計(jì)圖中我們發(fā)現(xiàn)一（3）班小朋友喜歡雞腿的人最多，以后食堂阿姨在買菜的時(shí)候就可以買雞腿的次數(shù)適當(dāng)增加一些，但是每種食物都有自己的營養(yǎng)成份，青菜含有大量的維生素，大豆的蛋白質(zhì)含量特別豐富，魚吃了能讓小朋友變得更加聰明，所以在生活中我們應(yīng)該要養(yǎng)成不挑食的習(xí)慣，這樣營養(yǎng)才均衡，身體才能長得更好，學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。

四、練一練。

五、全課總結(jié)。

師：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

小結(jié)：統(tǒng)計(jì)在我們的生活中用處很大，通過統(tǒng)計(jì)我們能了解大多數(shù)人的想法，知道哪樣

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東西最受人們歡迎，或是最讓人討厭，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)經(jīng)常與它見面，學(xué)習(xí)更多的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。

第二篇：五年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-打電話-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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“路程、時(shí)間與速度”教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)4年級(jí)上冊(cè)第五單元。

學(xué)情分析：

本節(jié)課是4年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、速度與時(shí)間三者之間的關(guān)系。對(duì)于求速度這個(gè)問題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，完成這一教學(xué)目標(biāo)。因此，本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“速度”這一抽象概念的理解。學(xué)生在生活中，對(duì)“速度”的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)逐漸明確的。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

①讓學(xué)生在實(shí)際情境中，理解“速度”以及“路程、時(shí)間與速度”之間的關(guān)系。

②利用畫線段圖的方法理解題意。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。情感目標(biāo)：在求知中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在自主探索中品味成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際情境中，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡單問題。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“速度”概念的理解。

教學(xué)策略： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，喚起學(xué)生思考、探究的欲望；給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考空間，讓他們自主探究新知； 分散難點(diǎn)，從直觀形象逐步歸納成抽象概念，再把概念引向縱深；貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值；用多媒體課件直觀演示，增強(qiáng)感染力。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象

師：同學(xué)們，這是我們學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽現(xiàn)場。各位小運(yùn)動(dòng)員都在為班級(jí)爭取榮譽(yù)。(多媒體再現(xiàn)生活情境——校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽現(xiàn)場。)

師：在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們將選出一名運(yùn)動(dòng)員作為“田徑之星”，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么選呢?(生答略。)

師：讓我們來看看運(yùn)動(dòng)員的成績表。(課件出示運(yùn)動(dòng)員的比賽成績表。)

師：你們認(rèn)為誰能成為“田徑之星”，能說你的理由嗎?(生答略。)

師：說得很有道理，那么下面還有一組運(yùn)動(dòng)員的成績表。同學(xué)們?cè)倏匆豢础?/p>

師：這些同學(xué)中誰能成為“田徑之星”呢?

師：出現(xiàn)不同意見了，可學(xué)校只選—名“田徑之星”，那我們?cè)趺崔k呢?

生：800÷4=200(米)720÷3=240(米)

師：這兩個(gè)結(jié)果分別表示什么呢?

師：我們可以借助線段圖來表示這幾個(gè)數(shù)量之間關(guān)系。

師：以小鵬為例，我們用一條線段表示他跑的路程是800米，誰能試著說一說另外兩個(gè)數(shù)量怎樣在圖中表示呢?

(生說，師板演。)

師：(在線段圖上指出。)我們把小鵬4分鐘跑的距離稱為“路程”，4分鐘稱為“時(shí)間”，每分鐘跑的路程稱為“速度”，已知路程和時(shí)間，怎樣求速度?

生：路程÷時(shí)間=速度。(師板書。)

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師：每分跑200米，是速度的一種表示方法。也可以這樣來記，小鵬跑步的速度是200米，分，讀作200米每分。這里的速度單位是由長度單位和時(shí)間單位組成的，中間還有一條向右傾斜的線。

師：同學(xué)們能不能也像老師這樣，用線段圖表示出第二個(gè)算式中的3個(gè)數(shù)量。

(生畫線段圖，匯報(bào)。)

二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富已有感知

師：同學(xué)們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(課件出示信息。)

師：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)表示運(yùn)動(dòng)物體速度的共同特征。強(qiáng)化了對(duì)速度的抽象理解。)

三、提供思維方法，自主合作探究

師：在同學(xué)們的認(rèn)可下，小寧被光榮地評(píng)為學(xué)校的“田徑之星”。接下來，小寧有兩個(gè)問題需要大家?guī)椭鉀Q，你們?cè)敢鈫?

師：大家算一算，小寧5分鐘能跑多少米，小寧跑2640米，需要多長時(shí)間。(生答略。)

師：路程、速度與時(shí)間3個(gè)數(shù)量之間還有怎樣的關(guān)系?

(生討論，通過補(bǔ)充、質(zhì)疑加深了對(duì)新知的理解。)

四、趣味情境練習(xí)，思維引向縱深

師：我們利用這些數(shù)量關(guān)系，共同來解決一些實(shí)際的問題。

一輛汽車的行駛速度為60千米/時(shí)，從甲地開往乙地需要3小時(shí)。

60×3=180表示什么?

180÷3=60表示什么?

180÷60=3表示什么?

師：劉翔在世錦賽中以12秒95的成績獲得110米欄冠軍。你能不能求出劉翔每秒跑的速度?(課件出示劉翔比賽畫面。可用計(jì)算器計(jì)算。)

師：劉翔從起跑到結(jié)束，是不是每秒鐘都跑8.49米呢?(生討論。)

師：看來同學(xué)們對(duì)速度又有了進(jìn)一步的理解。正如你們所說的，速度并不是真正每秒都跑這么遠(yuǎn)，跑賽或行車過程中受客觀因素的影響。有時(shí)速度并不是勻速的，與我們之前學(xué)習(xí)的平均數(shù)類似，是計(jì)算出來的一個(gè)平均值。

師：劉翔最好成績的速度是8.53米/秒。

師：同學(xué)們，課前你們?cè)隗w育老師的幫助下已經(jīng)測出了自己每秒跑多少米?，F(xiàn)在，你們就用劉翔奪冠時(shí)的時(shí)間，算一算自己能跑多少米?計(jì)算后你有什么樣的感受?

(師總結(jié)略。)

第三篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-圖形的拼組-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的拼組》教案

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【教材】

（一）教材分析：

平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、圓柱、球體）。這里主要通過一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時(shí)的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風(fēng)車的過程中，讓學(xué)生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計(jì)了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形，教師在處理這道題時(shí)，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時(shí)教材還通過擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事物。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。

2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：

3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

情感目標(biāo)：

4、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。

【教法學(xué)法】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來豐富課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生 用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識(shí)。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的基本素質(zhì)。帶著這些對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，在《圖形的拼組》教學(xué)中，我采用猜想、驗(yàn)證、操作等方法，具體如下：

1、運(yùn)用猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法：對(duì)于長方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2、動(dòng)手操作，積極互動(dòng)法：教師組織學(xué)生動(dòng)手折、剪、拼等，運(yùn)用多種感官理解圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生 的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。

3、觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性。

【教學(xué)流程】

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（一）創(chuàng)設(shè)情景：

出示風(fēng)車。問：“這是什么？”（風(fēng)車）“喜歡玩風(fēng)車嗎？”（喜歡）“誰給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？”（小棒、釘子、紙??）

“用什么形狀的紙呢？”（正方形的紙）。

（二）探究新知：

師：“小朋友們說的很對(duì)，做風(fēng)車要用正方

形的紙，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識(shí)過了，它是我們的老朋友了,回憶一下我們還認(rèn)識(shí)了哪些圖形？”（長方形、正方形、三角形、圓形??）

1、探究長方形的邊特征。

“我們先看長方形（課件出示一個(gè)長方形介紹對(duì)邊）在長方形里上面的邊與下面的邊相對(duì)，象這樣的一組邊叫做一組對(duì)邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對(duì)邊？一個(gè)長方形里有幾組對(duì)邊？”（讓學(xué)生指出來）

“請(qǐng)你觀察一下，你認(rèn)為長方形的對(duì)邊有什么特點(diǎn)？（對(duì)邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”

教學(xué)設(shè)想：對(duì)于長方形邊的特點(diǎn)，學(xué)生已有感性的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先激活學(xué)生對(duì)長方形邊的特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)——猜想階段，再讓學(xué)生驗(yàn)證猜想。

“解決這個(gè)問題前，老師提出一個(gè)要求：

（1）請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)都獨(dú)立思考，盡可能多的找出不同的方法。

學(xué)生讀要求后，拿出準(zhǔn)備的長方形紙操作，尋找方法。

小組交流匯報(bào)：

師：大家稍停一下，很多同學(xué)都想出辦法來了，下面小組交流。請(qǐng)看要求：

（2）小組內(nèi)的同學(xué)一個(gè)一個(gè)輪流說，聽不懂要問。前面同學(xué)說過的后面同學(xué)不要重復(fù)說。

（3）小組整理成果，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)：（你們小組想出那些辦法？）

（匯報(bào)交流，教師總結(jié)并板書：對(duì)邊相等。）

教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生猜想階段，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考再小組合作，每一步的要求明確具體，可操作性強(qiáng)，教給學(xué)生合作的技巧，增加合作的實(shí)效性。

2、正方形的邊的特點(diǎn)。

“小朋友真能干，自己找出長方形邊的特點(diǎn)，老師想出道小題考考你們，敢做嗎？你能把長方形紙變成做風(fēng)車用的正方形紙嗎？誰愿意上前來表演？”（要求邊剪邊說過程）

“你能說說正方形里有幾組對(duì)邊嗎？（要求學(xué)生指出來）你認(rèn)為正方形的四條邊有什么特點(diǎn)呢？（四條邊一樣長）你能想辦法證明嗎？”（注意引導(dǎo)，怎樣能讓四條邊對(duì)齊）

匯報(bào)交流，總結(jié)并板書，四邊相等。（過程同上）

3、做風(fēng)車感受圖形的轉(zhuǎn)換

“小朋友們不僅能干而且聰明，現(xiàn)在我們放松一下，做個(gè)風(fēng)車玩玩，誰愿意上來教大家做？（要求觀察：正方形可以剪出四個(gè)一樣的三角形）吹一吹，讓你的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?？匆豢达L(fēng)車轉(zhuǎn)起來象什么形狀？”

“你們做的風(fēng)車真漂亮！老師有個(gè)建議，希望你們把風(fēng)車送給我，讓我布置學(xué)校的展覽室，好嗎？”（收集風(fēng)車）

教學(xué)設(shè)想：做風(fēng)車的過程，就是讓學(xué)生感受平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生作完風(fēng)車后，教師設(shè)計(jì)用風(fēng)車布置展覽室的情景，既避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)移注意力，有培養(yǎng)學(xué)生 愛學(xué)校的意識(shí)。

（三）簡單圖形的轉(zhuǎn)換

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“我們只是用一張紙做了一個(gè)簡簡單單的風(fēng)車，就發(fā)現(xiàn)正方形可以剪成四個(gè)一樣的三角形，三角形一折，做成風(fēng)車，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來是個(gè)圓。你能用我們學(xué)過的圖形拼出更多的圖形嗎？”（學(xué)生用學(xué)具拼擺圖形，展示。）

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”（如：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一樣的長方形可以拼成一個(gè)長方形或正方形??）

教學(xué)設(shè)想：通過動(dòng)手操作，學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用相同的圖形拼擺出各種各樣的圖形，感受平面圖形之間的關(guān)系和數(shù)學(xué)中的圖形美。

（四）鞏固應(yīng)用

1、“你們的表現(xiàn)讓我忍不住要送給你們一件禮物，希望你們能用它們拼出一個(gè)新的圖案。”給學(xué)生送禮物（29頁的1題：用8個(gè)相同的直角三角形可以拼出什么形狀？）要求小組合作。

各小組展示匯報(bào)，評(píng)議哪組好，評(píng)出最佳合作小組。

2、“你們用自己靈巧的小手設(shè)計(jì)那么多的漂

亮的圖案，簡直就是小小的設(shè)計(jì)師。老師想請(qǐng)小設(shè)計(jì)師幫我個(gè)忙，行嗎？老師搬家要鋪地板磚，你能幫我設(shè)計(jì)一下地板磚的花色嗎？”（學(xué)生用地板磚模型動(dòng)手設(shè)計(jì)。完成教材29頁2題。）

展示，交流，你認(rèn)為老師選哪一種呢？

（五）圓形轉(zhuǎn)化成正方形

“你們用長方形、正方形、三角形拼出各種各樣的圖形，可是圓形一直沒用，它可不高興啦，我們現(xiàn)在把它請(qǐng)出來好嗎？（課件出示圓形）瞧圓形給你們出了一道難題，它說你能把我轉(zhuǎn)化成一個(gè)正方形嗎？（學(xué)生思考，嘗試，在學(xué)生實(shí)在沒有辦法時(shí)，要求看書。）著急了吧，別急，讓咱們的好朋友——數(shù)學(xué)書幫幫我們吧?！保ㄍ瓿?8頁做一做）

“看書前，老師給大家提出要求：

（4）請(qǐng)仔細(xì)看書，看懂后說給同桌聽。不懂的地方向同學(xué)請(qǐng)教。

學(xué)生仔細(xì)看書，交流，請(qǐng)同學(xué)向全班解釋。

根據(jù)書中提供的方法拿出圓形紙剪一剪。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)示范講解，帶領(lǐng)大家一起完成。

（六）小結(jié)

你有什么收獲？你能把正方形再轉(zhuǎn)化成圓形嗎？

【教學(xué)反思】

數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿是：教為了不教，學(xué)為了會(huì)學(xué)。會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的終身學(xué)習(xí)所必備的基本技能，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的方法，并在應(yīng)用方法中感悟?qū)W習(xí)方法的優(yōu)越性，進(jìn)而使學(xué)生心里產(chǎn)生“我會(huì)學(xué)”的成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在40分鐘里得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感悟到：

一、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，選取學(xué)生身邊的教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn)：成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感。在教學(xué)中，我讓學(xué)生做 “風(fēng)車”，讓學(xué)生拼擺各種圖形、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。

二、讓學(xué)生親身經(jīng)歷過程，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)長方形、正方 形邊的特點(diǎn)時(shí)，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點(diǎn)，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

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三、重視小組合作的實(shí)效性。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求，使合作具有極強(qiáng)的可操作性，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

第四篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-分類統(tǒng)計(jì)-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

分類統(tǒng)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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教材分析：

教材主要教學(xué)用統(tǒng)計(jì)表按不同標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。在此之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理簡單的數(shù)據(jù)，會(huì)用畫“√”的方法記錄簡單隨機(jī)事件中的數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了簡單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖。本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，將有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，掌握用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，積累開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的方法，感受數(shù)據(jù)對(duì)于分析和解決問題的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打印好的統(tǒng)計(jì)表、直尺 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：談話：小朋友們，經(jīng)過緊張的訓(xùn)練，一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)在今天正式拉開了序幕，你們想看嗎？

你們看，比賽正在激烈地進(jìn)行著。（多媒體演示運(yùn)動(dòng)會(huì)場景圖）提問：看了這幅圖，你想知道些什么？ 生1：跳高的有多少只動(dòng)物？ 師適時(shí)板書：跳高

師追問；除了想知道跳高的有多少只動(dòng)物，你還想知道些什么？ 生2：我還想知道長跑的有多少只動(dòng)物？ 師適時(shí)板書：長跑

還有嗎？還想知道些什么？（一共有多少只動(dòng)物？狗有多少只？兔有多少只？猴呢？）師及時(shí)板書：合計(jì)

狗

兔

猴

師說明：像這樣把運(yùn)動(dòng)會(huì)分為跳高和長跑兩類，想知道每類動(dòng)物的只數(shù)，實(shí)際上是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)

目分類的，簡單說就是按項(xiàng)目分類。（師適時(shí)在跳高、長跑、合計(jì)的前面板書：項(xiàng)目，在下一行板書；只數(shù)）

而把運(yùn)動(dòng)物分為狗、兔、猴三類，想知道每類動(dòng)物的只數(shù)，這種分類則是按動(dòng)物種類分類的。（師適時(shí)在狗、兔、猴、合計(jì)的前面板書：動(dòng)物種類，在下一行板書：只數(shù)）

揭題：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——分類統(tǒng)計(jì)（板書課題）

二、完成統(tǒng)計(jì)表并分析

師：如果把這些內(nèi)容加上一定的線條，（師畫上線條），就變成了兩張統(tǒng)計(jì)表。指名生回答，第一張統(tǒng)計(jì)表是按什么分類統(tǒng)計(jì)的？第二張統(tǒng)計(jì)表呢？

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1、完成統(tǒng)計(jì)表（1）完成統(tǒng)計(jì)表1 提問；想知道參加跳高的動(dòng)物的只數(shù)，我們可以怎么辦？（數(shù)一數(shù)）數(shù)的時(shí)候要注意什么？（不重復(fù)、不遺漏）

師生一起數(shù)出跳高的有5只動(dòng)物，師說明：因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)說明統(tǒng)計(jì)的是只數(shù)，所以在寫結(jié)果時(shí)只寫出具體的數(shù)字，不要寫上單位。

提問：長跑的有多少只動(dòng)物呢？你能不能像剛才那樣去數(shù)一數(shù)？提問：合計(jì)有多少只？你是怎樣算的？

（2）完成統(tǒng)計(jì)表2 師：請(qǐng)小朋友用數(shù)的方法，數(shù)出結(jié)果，填在第二張統(tǒng)計(jì)表中，指名回答,出示結(jié)果。

2、比較分析兩張統(tǒng)計(jì)表

師：仔細(xì)觀察這兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同之處？（都有合計(jì)，都是13只）

提問：兩張統(tǒng)計(jì)表一個(gè)按項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)，一個(gè)按動(dòng)物種類分類統(tǒng)計(jì)，為什么合計(jì)結(jié)果都是13呢？小組在一起討論原因。

最后達(dá)成共識(shí)，師小結(jié)：兩張統(tǒng)計(jì)表無論是按項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)，還是按動(dòng)物種類分類統(tǒng)計(jì)，它們都是對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的動(dòng)物只數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，所以結(jié)果一樣。

提問：上面的兩張統(tǒng)計(jì)表有什么不同之處？ 從上面兩張統(tǒng)計(jì)表里，你知道了什么？

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”1 師說明：你們看，休息室里有許多漂亮的茶杯。（多媒體出示茶杯圖）提問：仔細(xì)觀察，這些茶杯有什么特點(diǎn)？

生1：有的有把，有的無把.有把的茶杯我們稱為有把杯，無把的茶杯我們稱為無把杯）像這樣把這些茶杯分為有把杯和無把杯，你知道這是按什么分類的嗎？（形狀）（出示統(tǒng)計(jì)表1）

除了按形狀分類外，這些茶杯還可以按什么分類？（價(jià)錢）（出示統(tǒng)計(jì)表2）

生獨(dú)立完成兩張統(tǒng)計(jì)表，指名說結(jié)果，師一一出示結(jié)果。

提問：比比兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你知道了什么？

2、完成“想想做做”2 休息室里有許許多多的玩具（多媒體出示第二題的圖），可是小狗、小兔和小猴們有一個(gè)要求：它們每種動(dòng)物要玩一樣的玩具，聰明的小朋友們，你們能幫它們解決這個(gè)問題嗎？

可以把這些玩具按什么分類？（同桌在一起說一說怎樣分類，指名生說，師相機(jī)出示兩張統(tǒng)計(jì)表）

生獨(dú)立完成兩張統(tǒng)計(jì)表，指名回答，師一一出示結(jié)果。提問；從每個(gè)統(tǒng)計(jì)表里，你知道了什么？（同桌互相說一說，指名回答）

3、完成“想想做做”5 師談話：經(jīng)過一天激烈的比較，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)終于成功地落下了帷幕，為了留住那一個(gè)個(gè)令人難忘的場面，大象校長拿起手中的相機(jī)給小運(yùn)動(dòng)們拍下了許多照片（多媒體出示第5題的照片圖），可是大象校長不知該給這些照片怎樣分類，你們給幫助大象校長嗎？

先在小組里說說怎樣給這些照片分類？

指名回答，得出以下分類方法：按顏色分、按圖片上的動(dòng)物只數(shù)分、按拍攝方式分）出示書上97頁的統(tǒng)計(jì)表，生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，師一一出示結(jié)果）

四、全課總結(jié)

小朋友，今天我們主要學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

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五課堂作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題P55

第五篇：二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-簡單推理-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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“簡單推理”教案

一、教材內(nèi)容和目標(biāo)：

“猜一猜”既“簡單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元，既 “數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。邏輯推理思維性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡單推理的過程是重點(diǎn)，而推理過程的敘述是難點(diǎn)。并確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能——讓學(xué)生了解簡單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行含有兩個(gè)條件和三個(gè)條件的簡單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識(shí)。

過程方法——讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度——感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

師：今天，錢老師給小朋友們帶來了兩位新朋友，一對(duì)雙胞胎兄弟，（出示課件）你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因?yàn)樗麄冮L的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。那現(xiàn)在錢老師給大家一條線索，你能確定了嗎？

師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個(gè)說：“我不是哥哥?！爆F(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由：能用上“因?yàn)?、、、所以、、、”連

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著說一說就更好了。小結(jié)

師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。

師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡單的推理，（出示課題并生齊讀）。說到推理可不得不提到一位高手，知道他是誰嗎？（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團(tuán)”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。

師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機(jī)智呢？那就趕緊進(jìn)入“柯南偵探營”吧！

1、探究“含有兩個(gè)條件的推理” 師：首先進(jìn)入柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

出示：錢老師的兩只手心里分別寫著數(shù)字——

8、9。我左手寫的不是8。

師：從這條線索中你得到了哪些信息？ 生1：左手寫著9； 生2：右手寫著8。

師：能用上“因?yàn)?所以?”來陳述你的觀點(diǎn)嗎？ 生1：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以左手寫的是9。師：有不一樣的表述嗎？

生2：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以右手寫的是8。

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師：說的真棒。那誰能用上“因?yàn)?所以?那么?”來完整地陳述自己你判斷？(教師邊根據(jù)學(xué)生的表述邊寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞)。

生1：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以左手寫的是9，那么右手寫的是8。生2：因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以右手寫的是8，那么左手寫的是9。師：你真了不起。老師獎(jiǎng)你個(gè)智慧果。還有誰再來試一試？說給同桌的小伙伴聽一聽。小結(jié)：

師：小朋友們可真棒，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論，看來，我們離柯南越來越近了。

2、探究“含有三個(gè)條件的推理”

師：通過了柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師要提高難度了，進(jìn)入柯南的提高訓(xùn)練營吧！

出示：媽媽說她們?nèi)齻€(gè)小朋友分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓。小小說：我不喜歡小貓，南南說：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動(dòng)物嗎？

師：認(rèn)真讀題，仔細(xì)分析，你能從中你找到了哪些有用的信息？ 師：你先確定誰喜歡什么？為什么？

生：因?yàn)槟夏险f：我喜歡小兔，所以南南肯定喜歡小兔。師：然后呢？

生1：因?yàn)樾⌒≌f：我不喜歡小貓，所以小小就是喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

生2：因?yàn)樾⌒≌f：我不喜歡小貓，所以就是柯柯喜歡小貓，那么小

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小就是喜歡小熊。

師：真棒！誰能連起來把他們剛才的推理完整地說一說呢？ 生1：因?yàn)槟夏险f：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因?yàn)樾⌒≌f：我不喜歡小貓，所以小小喜歡小熊，那么柯柯喜歡小貓。

師:你真了不起，能用上“因?yàn)?、、、所以、、、又因?yàn)椤ⅰ?、所以、、、那么”說話，太聰明了！

生2：因?yàn)槟夏险f：我喜歡小兔，所以南南喜歡小兔。又因?yàn)樾⌒≌f：我不喜歡小貓，所以柯柯喜歡小貓，那么小小喜歡小熊。

師：小朋友們可真了不起。你現(xiàn)在能再說給你前后的小伙伴聽聽嗎？

3、總結(jié)推理過程

師：當(dāng)我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時(shí)，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。

師：看到大家學(xué)得都不錯(cuò)，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>

（三）練習(xí)鞏固

師：根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來接受柯南給我們?cè)O(shè)的難關(guān)吧！有信心嗎？

1、第一關(guān)：

下面黃色紙片的后面分別藏著三角形，長方形，圓形。第一個(gè)后面不是三角形，第二個(gè)后面是長方形。

師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說一說。

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輕松闖過第一關(guān)。

2、第二關(guān)：

他們?nèi)朔謩e戴著黃色、藍(lán)色和紅色三種帽子。左邊的說：他們兩個(gè)戴的都不是黃帽子。女孩說：我戴的不是紅帽子。他們分別戴什么顏色的帽子？

師：先確定誰？接著呢？誰能說完整整個(gè)推理過程？ 祝賀你！離柯南又近了一步。

3、柯南指令：完成書本102頁的第三，第四題。

4、智力大沖浪，考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候來了，加油！四個(gè)小朋友比高矮。小強(qiáng)：我不是最矮的。

小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。小冬：我不比其他三人高。小勇

請(qǐng)按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。

師：你找到了哪句關(guān)鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫一畫，連一連。為什么？你有不同連法嗎？ 5.智力大沖浪：

請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

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判斷（）＞（）＞（）順利闖過了所有關(guān)卡，現(xiàn)在，你已經(jīng)是柯南訓(xùn)練營的一員了，恭喜你！

（四）課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個(gè)小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時(shí)，也能簡單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！

1.南南，柯柯，小小分別喜歡玩具小熊、小兔、小貓，小小說：我不喜歡小貓，南南說：我喜歡小兔。你能判斷他們分別喜歡什么動(dòng)物嗎？ 南南

柯柯

小小

2.小強(qiáng)：我不是最矮的。

小剛：我不是最高的，但比小強(qiáng)高。小冬：我不比其他三人高。小勇

請(qǐng)按從高到矮的順序，把這四個(gè)人排好隊(duì)。

3.請(qǐng)根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

判斷（）＞（）＞（）