第一篇：結(jié)合數(shù)學(xué)教材,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的啟蒙教育

結(jié)合數(shù)學(xué)教材，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的啟蒙教育 《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》把“使學(xué)生愛到思想品德教育”的教學(xué)目標(biāo)列到了與知識、能力的培養(yǎng)同等重要的地位，并提出了“根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。”的教學(xué)要求。

針對這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)該如何依據(jù)自身的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行辯證思想的教育呢？本學(xué)期，我結(jié)合教材的特點(diǎn)進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一、全面看問題的思想方法

“全面看問題”既是辯證唯物主義的觀點(diǎn)，也是科學(xué)的思想方法。使小學(xué)生從小受到這一觀點(diǎn)和方法的熏陶，對他們的健康成長有極其重要的作用。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)全面看問題的數(shù)學(xué)教學(xué)情景。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”后，讓學(xué)生判斷：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)都乘以或者除以相同的數(shù)，商不變。這句話的正確與否。不少學(xué)生總是忽視這個(gè)相同的數(shù)也包括“0”，因而發(fā)現(xiàn)不了這句話的錯(cuò)誤之處。于是，我就在教學(xué)中組織學(xué)生對此進(jìn)行思辯：問，這里乘以或除以相同的數(shù)，這個(gè)數(shù)不管是什么數(shù)都行嗎？這樣不少學(xué)生立即意識到還有一種特殊情況，即除法里同乘以（或除以）0時(shí)，這個(gè)結(jié)論就不成立了。這樣不僅使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了這一性質(zhì)的內(nèi)涵和外延，從而又使學(xué)生體會到考慮問題必須仔細(xì)、周詳。

再如：組織學(xué)生對三角形、平行四邊形及梯形面積之間的關(guān)系進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識到三角形面積一定是同底等高的平行四邊形面積的一半，而不是所有三角形的面積都是平行四邊形面積的一半這一性質(zhì)。

二、實(shí)踐是真理試金石的哲學(xué)觀點(diǎn)

真理和謬誤往往是摻雜在一起的，就某些數(shù)學(xué)結(jié)論而言，學(xué)生往往不能分辨其真?zhèn)危蛘卟恢绾稳マq別。

在教學(xué)“三角形內(nèi)角和是180°時(shí)，我是這樣做的。我先用猜謎語的形式，引導(dǎo)學(xué)生去探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律。當(dāng)有個(gè)別的學(xué)生提出“三角形的內(nèi)角和是180°時(shí)，更多的同學(xué)則發(fā)出了疑問：所有三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？三角形的內(nèi)角和一定是180°嗎？此時(shí)，教師就適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生說：要驗(yàn)證結(jié)論是否正確，可通過實(shí)驗(yàn)操作。在教師的進(jìn)一步組織下，學(xué)生通過折一折、拼一拼、算一 算等多種不同的實(shí)驗(yàn)操作，得出了鈍角三角形的內(nèi)角和是180°，直角三角形的內(nèi)角和是180°，銳角三角形的內(nèi)角和也是180°，從而得出所有：三角形的內(nèi)角和都是180°的結(jié)論。在求證結(jié)論的同時(shí)，學(xué)生不僅學(xué)到動手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，也從中體會到了“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，三角形面積的計(jì)算，平行四邊形、梯形面積的計(jì)算，我都這樣組織教學(xué)，不僅很好地達(dá)到了知識要求，提高了學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的能力，也強(qiáng)化了實(shí)踐是真理試金石的哲學(xué)觀點(diǎn)。

三、事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)，即有內(nèi)部聯(lián)系。憑借這一特點(diǎn)，不僅能充分發(fā)揮知識結(jié)構(gòu)，對數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、方法起促進(jìn)作用，也能使學(xué)生逐步自悟到“事物是普遍聯(lián)系的”。例如教學(xué)小數(shù)加、減法的計(jì)算方法時(shí)，先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法，使學(xué)生對“計(jì)數(shù)單位相同，相加減”形成深刻的認(rèn)識和有意注意，從而遷移到小數(shù)加減法的算法中去，即可得出小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

此外小數(shù)乘法的計(jì)算方法又可聯(lián)系到整數(shù)乘法的計(jì)算方法，小數(shù)除法的計(jì)算方法又可聯(lián)系到整數(shù)除法的計(jì)算方法，通過一系列的教學(xué)逐步使學(xué)生由數(shù)學(xué)知識間的普遍聯(lián)系，從中意會到事物都是普遍聯(lián)系的。

四、矛盾是不斷發(fā)展的規(guī)律

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新知識對舊知識進(jìn)行沖擊，提高、升華時(shí)，學(xué)生的舊知不能適應(yīng)新知識的需要而發(fā)生矛盾時(shí)，可適時(shí)進(jìn)行矛盾轉(zhuǎn)化思想的教育。

例如：教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，先出示除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，3．22÷14，學(xué)生很快地計(jì)算出結(jié)果，并說出了計(jì)算法則，然后教師再出示除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，3．22÷0．14，這時(shí)學(xué)生原有的知識已不能解決當(dāng)前所面臨的新問題了。此時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生，將舊知識轉(zhuǎn)化為新知識，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識解決當(dāng)前問題，即把0．14轉(zhuǎn)化為14來計(jì)算。此外，教師還可聯(lián)系列學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，把小數(shù)乘法看作整數(shù)乘法來計(jì)算的方法，從而也進(jìn)一步加深了對這一規(guī)律的理解。

第二篇：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是()A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動 D．少先隊(duì)工作 備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計(jì)劃。

A.課時(shí)計(jì)劃.單元計(jì)劃.學(xué)期計(jì)劃 B.單元計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃.學(xué)期計(jì)劃

C.學(xué)期計(jì)劃.單元計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃 D.學(xué)期計(jì)劃.課時(shí)計(jì)劃.單元計(jì)劃培養(yǎng) 目前在我國高中及部分小學(xué)、初中所開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程就其主要性質(zhì)而言是一種（）。A．學(xué)科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經(jīng)驗(yàn)課程 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，基礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行（）

A．國家課程 B．地方課程 C．校本課程 D．三者都是 學(xué)生掌握知識的基本階段：（）

Ａ.感知教材，形成表象 Ｂ.理解教材，形成概念 教育目的規(guī)定著（）A．各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求.B．教育所要培養(yǎng)人的社會性質(zhì)和方向 C．教育所要培養(yǎng)人的身心素質(zhì) D．教育內(nèi)容和方法

學(xué)校對中小學(xué)生身心發(fā)展的影響是受多方面因素制約的，主要包括（）A.學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對學(xué)生發(fā)展直接的影響 B.學(xué)校的教育水平的高低會直接影響學(xué)生的發(fā)展

C.學(xué)校與社會.家庭的聯(lián)系程度如何，也會直接影響學(xué)生的發(fā)展 D.學(xué)校校園環(huán)境的優(yōu)劣對學(xué)生的發(fā)長有直接的影響

德育內(nèi)容指德育活動所要傳授的價(jià)值和規(guī)范，包括三個(gè)主要的層次()。A.基本道德和行為規(guī)范的教 B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.較高層次的世界觀.人生觀和理想教育 D.世界觀.人生觀和理想的基礎(chǔ)教育 圍繞班級授課制改革的展開，又出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)組織形式？（）A．分層教學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué) D.復(fù)試教學(xué)

在教學(xué)活動中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，對于教師有那些基本要求？（）

A．重視理論知識的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際 B.注重在聯(lián)系實(shí)際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力C.聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 D.幫助學(xué)生總結(jié)收獲 教育過程的主要矛盾是（教育目的與受教育者身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平）之間的矛盾。班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）。

A．決定作用 B．領(lǐng)導(dǎo)作用 C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用 我國的師生關(guān)系的根本目標(biāo)是（）。

A．培養(yǎng)全面發(fā)展的新人 B．教書育人 C．教育民主 D．教學(xué)相長 20世紀(jì)90年代以來，聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向，即（）。

A．多元主義價(jià)值觀 B．知識主義價(jià)值觀 C．精英主義價(jià)值 D．主體教育 新課程改革的基本理念是（）

A.以學(xué)生發(fā)展為本 B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D.提高課堂教學(xué)效率 教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是_______的提出。()A．教育價(jià)值 B．教育規(guī)律 C．教育問題 D．教育現(xiàn)象

在一定的社會背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會化和社會的個(gè)性化的實(shí)踐活動即(A)A．教育 B．教學(xué) C．德育 D．智育 教師的最基本條件是(A)A．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) B．以教書育人為使命 C．專門從事某一學(xué)科的教學(xué) D．具備相應(yīng)的專業(yè)知識

讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應(yīng)代替焦慮反應(yīng)，通過練習(xí)消除焦慮和恐懼的做法即為(B)A．深入共感法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．行為契約法 D．模仿學(xué)習(xí)法 學(xué)校組織特征的獨(dú)特性表現(xiàn)在(CDE)A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性 教育的階級性始于奴隸社會，在那個(gè)階段的具體體現(xiàn)為(ABCE)A．目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B．對象上是奴隸主貴族子弟 C．內(nèi)容上以軍事和道德教育為主 D．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)歸屬人民 E．方法上體罰和機(jī)械練習(xí)

如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀?正確的理解是(BCD)A．兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展?fàn)?/p>

B．兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的 C．兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中 D．實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施中應(yīng)注意(AC)A．教師包班而不分科任教 B．因材施教C．學(xué)生機(jī)會均等 D．責(zé)任明確E．分層管理 我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C)A．17世紀(jì)末 B．18世紀(jì)末 C．19世紀(jì)末 D．20世紀(jì)末 我國現(xiàn)代碼學(xué)校產(chǎn)生于清朝末年 課程的基本類型有(b、c、d)。

a.國家課程是 b.學(xué)科課程 c.綜合課程 d.活動課程 e.問題課程 教師在課堂教學(xué)中采用的最一般的方法有(ABCE)。

A講授 B提問 C組織討論 D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)E家庭作業(yè) 學(xué)生掌握知識的過程包括（ACD）。

A知識的理解B知識的保存C知識的鞏固D知識的應(yīng)用

教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起（關(guān)鍵作用）我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成（好公民）

將問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段的是【 C 】 A．杜威 B．華萊士 C．加涅 D．吉爾福特

教育科學(xué)研究的發(fā)端是【 D 】A．教育現(xiàn)象 B教育問題 C教育規(guī)律 D教育事實(shí) 在學(xué)生身心發(fā)展中起決定作用，規(guī)定著人的發(fā)展方向的是【 C 】 A．遺傳因素 B．環(huán)境因素 C．教育因素 D．個(gè)體主觀能動性 在新時(shí)期，教師角色的重要補(bǔ)充是【 】

A.心理治療者 B.被攻擊的對象 C.研究者 D.學(xué)校管理者 定義新時(shí)期教師的角色的重要補(bǔ)充是心理咨詢師。

初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡、前者仍起重要作用，后者則逐步占主要地位

在西方，最早主張分科教學(xué)的是【 】 A.亞里士多德 教學(xué)設(shè)計(jì)包括【ABCE 】

A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)策略 C.教學(xué)媒體 D.教學(xué)實(shí)施 E.教學(xué)評價(jià)

客觀測驗(yàn)的缺點(diǎn)之一是 【 C 】 A．過于客觀 B．過于簡明扼要 C．不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度 D．取樣太廣 主題班會的選擇應(yīng)注意()A.適合性 B.創(chuàng)造性 C.趣味性 D.知識性 我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面？（BCD）A.社會主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展 B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想 C.教育目的有鮮明的政治方向

D.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

.皮亞杰所說的適應(yīng)機(jī)能包括哪些過程？（BC）A.同化B.順應(yīng) C.異化D.內(nèi)化 教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（ABC）

A.教師的道德素質(zhì)B.教師的知識素質(zhì)C.教師的能力素質(zhì)D.教師的專業(yè)素質(zhì) 學(xué)生評價(jià)的功能有（ABCD）

A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.管理功能

學(xué)生群體對個(gè)體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于（ABCD）A.活動的難易B.競賽動機(jī)的激發(fā)C.被他人評價(jià)的意識D.注意的干擾 意志行動的準(zhǔn)備階段包括（ABC）和行動方法的選擇。

A.動機(jī)斗爭 B.行動目標(biāo)的確定 C.行動計(jì)劃的制訂 D.沖突和矛盾分析 教師專業(yè)需要的重要特殊能力有（CD）

A.思維的條理性B.思維的邏輯性C.口頭表達(dá)能力D.組織教學(xué)活動能力 目標(biāo)管理是一種以（B）為中心的管理。

A．上級管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理 古代埃及設(shè)置最多的是（A）。

A．文法學(xué)校 B．琴弦學(xué)校 C．文士學(xué)校 D．騎士學(xué)校 班級組織建構(gòu)的首要原則是（A）。

A．有利于教育原則 B．目標(biāo)一致原則 C．可接受性原則 D．有利于身心發(fā)展原 班級成員在服從班級集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的模式是（C）。

A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 心理健康教育的內(nèi)容主要有（ABC）。

A．習(xí)慣的養(yǎng)成 B．學(xué)習(xí)輔導(dǎo) C．生活輔導(dǎo) D．擇業(yè)指導(dǎo) E．衛(wèi)生引導(dǎo) 班集體的正常秩序包括（ACE）。

A．必要的規(guī)章制度 B．正確的班級輿論 C．共同的生活準(zhǔn)則 D．優(yōu)良的班級傳統(tǒng) E．一定的活動節(jié)律 新《中華人民共和國未成年保護(hù)法》自2007年6月1日施行，其內(nèi)容包括（ABCDE）A.未成年指未滿18歲

B.父母或其監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法上學(xué)并完成義務(wù)教育

C.愛國主義教育基地，圖書館，青少年宮，兒童活動中心應(yīng)對未成年人免費(fèi)開放D.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的隱私

E.對違法犯罪的未成年人依法從輕，減輕或免除處罰

提高記憶效果的方法有（ABCDE）

A.分散復(fù)習(xí)B.及時(shí)復(fù)習(xí)C.多種感官同時(shí)參與記憶D.對材料進(jìn)行精加工 E.增加學(xué)習(xí)動機(jī)，明確記憶目的

影響遷移的主要因素包括（ABCDE）

A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)策略的水平E.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

學(xué)生掌握數(shù)的概念時(shí)，把數(shù)分為實(shí)數(shù)和虛數(shù)；又把實(shí)數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù)，有理數(shù)又可分為整數(shù)，小數(shù)和分?jǐn)?shù)等屬于（A）。

A、思維的抽象過程 B、思維的具體化過程C思維的分類過程 D思維的概括過程 新課程教材的特點(diǎn)（ABCD）。

A、新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革 B、新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 C、新教材體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn) D、新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地 E、新教材對教師有更高的要求 課程的類型分為（ABCD）。A、學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程 B、分科課程與綜合課程，c、必修課程與選修課程

D、國家課程，地方課程，校本課程 E、顯性課程與隱性課程 教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（B）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價(jià)值 C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度

教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C）A.高等教育B.在職培訓(xùn)C.繼續(xù)教育D.終身教育

（B）的提出標(biāo)志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學(xué)解釋。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說 經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是（B）A.斯賓塞B.杜威C.赫欽斯D.泰勒

課堂教學(xué)中有交流傳遞可分為（ABCE）

A.提問方式B.程序?qū)W習(xí)方式C.小組學(xué)習(xí)方式D.研究方式E.討論方式 定型的教育組織形式包括了古代與近代的（ABCD）

A.前學(xué)校B.前社會教育機(jī)構(gòu)C.學(xué)校D.社會教育機(jī)構(gòu)E.高等學(xué)校 對學(xué)生的研究通常包括（ACE）A.研究學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀 B.研究學(xué)生集體的傳統(tǒng) C.研究學(xué)生個(gè)體的需要 D.研究學(xué)生的成長環(huán)境

E.研究學(xué)生的興趣和個(gè)性差異

具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是（C）

A.課程目標(biāo) B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)計(jì)劃 D.培養(yǎng)目標(biāo)

課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱為（B）。A.課堂規(guī)范 B.課堂氣氛 C.課堂管理 D.課堂紀(jì)律

小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（C）。

A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性 B.科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性 C.普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

32.（C）對于建立新型師生關(guān)系起著十分關(guān)鍵的作用。A.教師的學(xué)識B.教師的言行C.教師的人格D.教師的教學(xué)、把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（A）A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)規(guī)律 D.教學(xué)原則 教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)（D）

A.專業(yè)進(jìn)修B.學(xué)歷達(dá)標(biāo) C.技能提高D.角色轉(zhuǎn)變 “為人師表”是說教師必須具備（B）

A.專業(yè)意識B.專業(yè)態(tài)度C.專業(yè)技能D.專業(yè)品質(zhì) 課程的具體表現(xiàn)包括（ABCDE）

A.教科書B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.各門學(xué)科D.課外活動E.教學(xué)計(jì)劃 課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次（或叫課程的一般結(jié)構(gòu)）：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科 書

中小學(xué)教育評價(jià)的內(nèi)容包括以下哪幾方面?（ABCDE）

A.學(xué)生發(fā)展評定 B.管理水平評價(jià) C.學(xué)生活動效果評價(jià) D.教師授課質(zhì)量評價(jià) E.課程和教材評價(jià)

構(gòu)成互動系統(tǒng)的學(xué)校教育中的三個(gè)核心因素是（A）A．教師、學(xué)生和環(huán)境B．教師、學(xué)生和教材 C．學(xué)校、家庭和社會D．課堂、教材和師生

為促進(jìn)遷移，教師在教材的呈現(xiàn)程序方面應(yīng)（B）

A．從細(xì)節(jié)到整體B．從一般到個(gè)別，不斷分化C．從個(gè)別到一般D．沒關(guān)系 從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（A）

A．聚合思維B．發(fā)散思維C．推理思維D．創(chuàng)造思維 適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個(gè)人又可用于團(tuán)體測驗(yàn)的智力量表是（C）

A．比奈智力量表B．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)C．韋克斯勒智力測驗(yàn)D．氣質(zhì)測試量表 耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)動機(jī)應(yīng)該是（B）

A．高B．低C．較高D．較低 當(dāng)班級同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時(shí)的班級進(jìn)入了（B）

A．松散期B．同化期 C．凝聚期D．形成期

小學(xué)生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生?（D）

A．應(yīng)激

B．焦慮

C．失望

D．挫折

兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（D）

A．多維思維

B．思維的可逆性

C．具體邏輯推理

D．守恒觀念形成 小學(xué)兒童在認(rèn)知發(fā)展方面正處于具體運(yùn)算階段，具體特點(diǎn)是（BCD）

A．抽象邏輯思維占主導(dǎo)B．守恒C．去自我中心D．多向思維E．思維的單向性

第三篇：關(guān)工委對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

關(guān)工委對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

典型事例

一年來，關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)同志及我校退休老教師多次深入我校，關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，孜孜不倦的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，為學(xué)生的健康快樂的成長做出了巨大的貢獻(xiàn)。

1、王耀天老師不顧身體的年老虛弱，在對學(xué)生的“三理”教育中，帶病為學(xué)生做了長達(dá)2個(gè)小時(shí)的報(bào)告，深受我校全體師生的好評。

2、退休老教師李道倫同志時(shí)刻把關(guān)心下一代的健康成長放在首位，多次來到學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，尤其是對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，被師生譽(yù)為“人老心紅的校外輔導(dǎo)員”。

3、年近80的老干部籍啟忠先生，不顧年老體衰，多次來到學(xué)校十分熱情的詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長狀況，并多次與學(xué)生促膝長談，解決學(xué)生的后顧之憂，多次給貧困學(xué)生捐錢、捐物。今年嚴(yán)冬到來前，為解決取暖問題，為學(xué)校捐贈高檔取暖器一臺。

城伯鎮(zhèn)武橋小學(xué) 2011年12月

第四篇：淺談如何對幼兒進(jìn)行自然科學(xué)啟蒙教育

淺談如何對幼兒進(jìn)行自然科學(xué)啟蒙教育

幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時(shí)，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)?！?/p>

作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神。讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，探索者呢？我有以下幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣。

1、正確對待幼兒的發(fā)問。

要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問題時(shí)，我們應(yīng)耐心傾聽，因勢利導(dǎo)地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚(yáng)愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對科學(xué)探索的積極性與主動性。

2、參與幼兒的探索活動。

以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動，與他們一同尋找，一同探索。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境、提供充分的材料，指導(dǎo)幼兒動手操作。

幼兒園天生好奇心強(qiáng)，思維活躍，只要為他們創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境，有目的有計(jì)劃地提供豐富的材料和有效的指導(dǎo)方法，才能保證探索科學(xué)活動順利的進(jìn)行。

1、自然角

在班上自然角，為幼兒提供小動物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過程中了解動物的基本特征及生活習(xí)性；指導(dǎo)幼兒隨季節(jié)變化，動手栽種多種植物，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長的關(guān)系，進(jìn)一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等。

2、科學(xué)壁畫

為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。

3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

為幼兒設(shè)計(jì)多種多樣有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在認(rèn)識溶解的活動中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進(jìn)水里會溶解，能激發(fā)幼兒對周圍事物的探索精神。

三、在一日生活中滲透科學(xué)教育

1、在日常生活中

生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

2、在學(xué)習(xí)活動中

常識活動是最有利于對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時(shí)，會看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。

3、在游戲活動中

讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過動手玩天平，認(rèn)識“平衡”現(xiàn)象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。

除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動向，隨時(shí)捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個(gè)教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。

四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然。

在節(jié)假日，家長應(yīng)多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節(jié)的特征。幼兒通過自身的探索活動，既發(fā)現(xiàn)了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們在輕松愉快的氣氛中獲得了知識經(jīng)驗(yàn)。

總之，在幼兒園的科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，并對孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。

第五篇：教師如何結(jié)合學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

教師如何結(jié)合學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)，基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)得更輕松，進(jìn)展更大?；A(chǔ)差或自學(xué)能力不強(qiáng)的同學(xué)，如不加以個(gè)別化輔導(dǎo)將會是一場災(zāi)難。因此，要注意加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。要重點(diǎn)解決好三個(gè)問題：①對接受能力較弱的學(xué)生，注意進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)，力爭“日日清”。②對自學(xué)能力差的學(xué)生，注意進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的興趣。③對于學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，要幫助學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)毅力，增強(qiáng)信心。輔導(dǎo)主要有兩個(gè)途徑：①教師輔導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生和學(xué)生中存在的問題，及時(shí)輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生每天都能跟得上；②同伴輔導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提倡合作化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組相互激勵、相互支持、共同前進(jìn)。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用，采用“學(xué)長制”、“兵教兵”的戰(zhàn)略，更大范圍更快解決學(xué)生中存在的問題。