第一篇：初探初中英語口語教學(xué)困難及對策

初探初中英語口語教學(xué)困難及對策

【摘 要】 “交際能力”這一概念最初是由美國社會語言學(xué)家Dwell Hymes 提出的。隨著社會的快速發(fā)展，具備英語口語交際能力已成為了當(dāng)下用人單位和社會所必需的條件之一。初中學(xué)習(xí)英語正是學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)正是入門的關(guān)鍵一年。

【關(guān)鍵詞】 英語口語教學(xué) 困難 對策

據(jù)調(diào)查，在英語考試中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生里，有60%的學(xué)生只能聽懂英語，自己開口表達(dá)卻說不出口。面對現(xiàn)階段“啞巴式”英語教學(xué)的模式，寒窗苦讀的學(xué)生，英語口語的水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到要求。語教學(xué)階段，此項情況愈發(fā)嚴(yán)重。情調(diào)分?jǐn)?shù)，不要求學(xué)生口語的情況越來越多。使得學(xué)生一味的讀死書，卻忘卻學(xué)習(xí)語言最大的用途其實是用老交際的。針對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，本文從自身教育教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，闡述本人認(rèn)為的一系列可行性對策。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣

在大多初中學(xué)校，英語的水平往往只能從書面上的成績單來體現(xiàn)。但對于一門語言學(xué)科而言，成績單并不能說明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。這樣的教育讓學(xué)生只注重成績，最終失去了想要開口用英語表達(dá)的興趣和信心。培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣這個是至關(guān)重要的。

1.1開展相關(guān)的活動

教師可以通過開展英語口語類的活動來讓學(xué)生愛上“說英語”。例如舉辦英語口語比賽，排練劇本，看國外片，學(xué)習(xí)英語歌曲等等，這些活動都有例如帶動學(xué)生的英語口語表達(dá)的意愿。只有讓學(xué)生愿意開口說之后，才能更好地學(xué)習(xí)英語。

1.2成立英語角

在學(xué)校舉辦英語角，一部分學(xué)生帶動另一部分學(xué)生。讓英語角變成學(xué)校學(xué)習(xí)英語的交流平臺，豐富學(xué)生的課外生活。

2.營造良好的語言環(huán)境

任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語言環(huán)境，這也正是國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時所缺失的關(guān)鍵部分。英語的學(xué)習(xí)首先要重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)忽略了這一部分。使得學(xué)生想說卻無奈于沒人與他們交流。久而久之，語言被論為提高學(xué)習(xí)成績的工具，而不是交流的工具。故教師在英語教育教學(xué)時更應(yīng)該注重學(xué)生英語環(huán)境的培養(yǎng)。

以第五單元為例。這節(jié)課中提到了購物的部分。引導(dǎo)學(xué)生說出服務(wù)員的用語Can I help you？及回答Yes，please.I want...。重點句型Here you are.詢問價格，單數(shù)時用How much is it？ 復(fù)數(shù)時用How much are they？同意購買單數(shù)時用I’ll take it.復(fù)數(shù)時用I’ll take them.臨走時說Thank you.回答You’re welcome.讓學(xué)生根據(jù)黑板圖片結(jié)對練習(xí)購物的對話，再找?guī)捉M學(xué)生到黑板前表演，表演好的學(xué)生給獎品鼓勵。為了更好地鞏固學(xué)生對購物對話的掌握，讓學(xué)生兩人一組將購物的對話寫下來，并練習(xí)表演。通過反復(fù)的口語練習(xí)和編寫對話的過程，讓學(xué)生真正地利用英語來開口交流。這樣的方式與生活日常也是緊密相關(guān)的。

加強(qiáng)多媒體的使用，通過圖片、動畫、音樂和對話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于英語世界，并深入角色，激發(fā)表達(dá)欲望。另外還可以通過裝飾教室來營造英語語言氛圍，在課程表、宣傳欄、黑板報、名言警句等方面采用中英文對照的版本。還可利用課外活動課播放經(jīng)典外國電影、歌曲等，讓學(xué)生耳濡目染，逐漸形成英語語感，促進(jìn)英語口語的學(xué)習(xí)。

3.注重課后學(xué)生口語練習(xí)

對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)時間大部分都是來自于課堂，來自于教師。于教師而言，如何讓學(xué)生將口語水平提高也是難點。課后的鞏固時間和聯(lián)系時間卻讓教師和學(xué)生忽視。學(xué)習(xí)效果的最大化，并不僅僅在于課堂的四十五分鐘。更在于課外學(xué)生的練習(xí)。

教師可以通過布置課外作業(yè)。例如給出一個簡單話劇排演作業(yè)。讓學(xué)生拿到英語劇本。學(xué)生拿到英語劇本后，首先要自主地熟悉劇本，這樣學(xué)生將自主完成翻譯和學(xué)習(xí)此段劇本的任務(wù)。其次，學(xué)生們通過劇本中的人物來分配角色。根據(jù)分配到的角色來聯(lián)系。排練話劇的優(yōu)點是讓學(xué)生將文字上的英語用表演的方式表達(dá)出來。這樣才能真正地投入角色，也讓學(xué)生在口語表達(dá)中找到好的方式。學(xué)生排練好后，在上臺表演出來。在舞臺上，在眾人面前開口說英語，這也鍛煉了學(xué)生的膽量，讓他們多了在公共場合開口說英語的經(jīng)驗。對于學(xué)生是一次很好的展示自我、表現(xiàn)自我的過程。表演完后，由投票產(chǎn)生優(yōu)勝者。學(xué)生通過準(zhǔn)備―排練――表演的這一過程中，既享受了英語口語帶來的樂趣，也讓自身得到了鍛煉和提高。

學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)已成為每個教師的首要任務(wù)。教師和學(xué)校首先應(yīng)做到多開展英語活動，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和注重課后學(xué)生的口語練習(xí)。這樣才能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)成社會所需型人才而不是一個只知道拿高分的機(jī)器。教師的盡心培養(yǎng)，一定能提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，促動學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。

[1] 徐艷梅.新課標(biāo)英語口語教學(xué)策略[J].教學(xué)論壇，2010.[2] 玉萍.淺談初中英語口語教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（24）.

第二篇：初中英語教學(xué)論文 初中英語口語教學(xué)的困難及對策

初中英語口語教學(xué)的困難及對策

現(xiàn)代英語教學(xué)要求用英語教英語，教師要用英語組織課堂教學(xué)，用英語處理教材內(nèi)容，并且要求學(xué)生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過說的實際培養(yǎng)聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學(xué)的顯著特征和優(yōu)秀課堂教學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是提高英語教學(xué)的方向。

隨著我國改革開放進(jìn)一步深化擴(kuò)大以及國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強(qiáng)英語口語的教學(xué)已被大家所注重，這不但是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項要求，也反映了外語教學(xué)改革的趨勢。但由于種種原因，長期以來中學(xué)英語教學(xué)尤其口語教學(xué)存在著不少困難與問題，需要切實解決。

1.口語教學(xué)中的困難

中學(xué)生在培養(yǎng)英語口語能力方面存在的主要困難有：

（1）缺乏必要語言環(huán)境。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課內(nèi)學(xué)生來的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

（2）教師口語水平偏低。身在一線的我們也承認(rèn)，目前不少中學(xué)英語教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

（3）聽英語的機(jī)會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響了說的訓(xùn)練。

（4）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，我們的英語口語教學(xué)就陷入了一個“怪圈”，外語教學(xué)整體效益不高。

2.解決困難和問題的對策

針對上述困難和問題，我們在英語口語教學(xué)中采取了以下對策：

（1）堅持用英語教英語。用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語，用英語教英語。

（2）鼓勵學(xué)生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學(xué)會說英語。學(xué)生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵，及時幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。每當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時，教師要以加肯定和鼓勵，對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的用心

愛心

專心

能力。

（3）注意改錯的藝術(shù)。學(xué)生初學(xué)說英語，出錯是難免的，因此教師應(yīng)注意改錯的藝術(shù)性。有的教師習(xí)慣于一發(fā)現(xiàn)錯誤就立即打斷學(xué)生，進(jìn)行直接糾正，并要學(xué)生重復(fù)教師的正確句子。這種改錯的方法不是不能用，而是不宜多用，因為它往往給學(xué)生造成思想壓力，不利調(diào)動學(xué)生參與口語實踐的積極性。

教師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學(xué)生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾，因為隨著學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，這些錯誤會自行得到糾正的。即使需要糾錯，也最好由學(xué)生自己糾正。例如學(xué)生說 Tom always does her（×）homework carefully and??時，教師可以微微搖頭，學(xué)生就會立刻意識到口述有語而重新什么敘述。當(dāng)學(xué)生說到??his homework??時，教師微微點頭，這個小錯就由學(xué)生自己糾正了。

當(dāng)學(xué)生說英語出現(xiàn)了嚴(yán)重錯誤時，則必須糾正。但也應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性，切忌粗暴打斷，更不能訓(xùn)訴指責(zé)。這時更好采取間接糾正的方法，例如，學(xué)生說出 I go（×）to see a friend of mine yesterday after breakfast??這個錯句時，教師可以若無其事地說：Oh yes.I see you went to see a friend of yours??或者說Yesterday after breakfast you went to see a friend or your??這就間接地糾正了學(xué)生的時態(tài)錯誤，同時又保全了學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生能夠順利地繼續(xù)口頭敘述。

（4）文化障礙的消除。英漢語言的文化差異是客觀存在的。因此，英語口語教學(xué)是否成功，在某種意義上說是能否幫助學(xué)生消除文化障礙。在教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴(kuò)大知識視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到預(yù)期的交際目的。

（5）教師應(yīng)該利用自身良好的條件，比如網(wǎng)絡(luò)、電視來繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，加強(qiáng)自己的英語聽說方面，特別是說出標(biāo)準(zhǔn)的流利的英語。這樣就能從各個方面去解決問題，使我們的困難一個一個掃除，提高我們農(nóng)村英語教學(xué)與學(xué)習(xí)。

用心

愛心

專心 2

第三篇：農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)面臨的困難及對策

農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)面臨的困難及對策

盧云

摘要：英語作為一門語言學(xué)科，其主要的功能就是交際。隨著社會的發(fā)展，對英語口語交際水平的要求越來越高。但是學(xué)生因為缺乏必要的信心以及學(xué)習(xí)興趣使得英語口語教學(xué)成為了一個很大的難題。因此如何實施英語口語教學(xué)，尤其是如何加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的英語口語教學(xué)則顯得更為重要。農(nóng)村學(xué)生很少有使用英語口語的機(jī)會、接觸外語的時間、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、外語教師素質(zhì)等各種外在的和自身性格的因素。本文針對目前中學(xué)英語口語教學(xué)中存在的困難與問題，提出解決的一些對策，如激發(fā)興趣、增加口語訓(xùn)練、活躍課堂對話課、培養(yǎng)學(xué)生開口交際能力等，提高英語口語訓(xùn)練的機(jī)會。

關(guān) 鍵 詞： 口語 教學(xué) 困難 成因 對策

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)交際能力，提高語言應(yīng)用能力。這要求英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力?，F(xiàn)代社會隨著中國加入WTO，成為國際舞臺上重要的國家之一。英語已經(jīng)涉及我們生活的每個角落，而日常交流是我們使用外語的最直接的平臺。要交際就必須開口，必須提高口語教學(xué)。因此，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的形式.許多學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性不高。另外，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，甚至有人不愿意去學(xué)習(xí)外語，造成差生比例很大。學(xué)習(xí)成績太差，使得他們沒有足夠的信心把自己的思想用英語表達(dá)出來。另外，許多農(nóng)村教師他們自己的語音都沒有過關(guān)，也就沒法教學(xué)生。對學(xué)生來說,自信心不強(qiáng)不敢說,怕說錯了被別人笑話。從高考來說,因為口語成績不記入總分,所以老師學(xué)生都不太重視。這幾個原因就造成了現(xiàn)在極為普遍的“啞巴”英語現(xiàn)象。鑒于上述原因以及目前農(nóng)村教學(xué)中所存在的其他問題，要提高他們的口語水平，則必須從根本上改變他們對英語的態(tài)度，從課內(nèi)課外來提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性以及開口說英語的能力。

二、農(nóng)村英語口語教學(xué)困難的原因

農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)了多年英語后，仍難于開口表達(dá)，究其原因，有兩個方面：

1、外在原因 1）缺少使用英語口語的語言環(huán)境 農(nóng)村地區(qū)，常常幾年見不到一個外國人，加之農(nóng)村學(xué)生家長大部分時間在外打工，即使在家也因為平均素質(zhì)較底，無法和學(xué)生進(jìn)行英語口語交流，大部分時間使用的仍是自己的母語——漢語。學(xué)生主要是在課堂上跟教師學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語，課后很少去接觸英語，課堂有限的40至45分鐘里，學(xué)生是在被動狀態(tài)下使用英語的，且大部分英語課堂中，仍是那種傳統(tǒng)的教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生使用口語的氛圍和場合?？谡Z仍是一種教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。加之現(xiàn)行的教學(xué)評價體系不完善，學(xué)生的意識仍停留在重成績，輕口語。在課堂內(nèi)很少使用英語口語。

2）口試不占分值，片面追求筆試成績 在現(xiàn)行的英語教學(xué)評價機(jī)制中，口語不占分值，使得學(xué)生不愿啟齒說。因升學(xué)、就業(yè)壓力較大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生無暇顧及口語。

2、內(nèi)在原因

1）學(xué)生性格的原因

多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的英語口語水平與他們的性格有關(guān)。一般說來，性格開朗、自信心強(qiáng)，口語水平好于那些性格內(nèi)向，缺乏自信的。

2）學(xué)生基礎(chǔ)的原因

不少學(xué)生由于英語基本功不夠扎實，如語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠準(zhǔn)確，朗讀、背誦基本功不到火候等。學(xué)生很容易產(chǎn)生恐懼心理。所以，對開口講英語總有一種懼怕心理，怕出錯、怕受老師責(zé)備、怕被同學(xué)恥笑，這種恐懼心理常常使學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和流暢的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏練習(xí)的機(jī)會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則?！翱种v心理”阻礙了口語的進(jìn)行。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難。越怕越不敢說，越說越不敢說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

三、英語口語教學(xué)的實施

1．在課堂教學(xué)中設(shè)置真實的情景，創(chuàng)設(shè)使用口語的情境 教材中所給的情景都源于生活，大多數(shù)都可通過增加一些輔助材料就可設(shè)計出一些真實的情景。如“打電話”這個情景，多數(shù)學(xué)生初中就會熟練背誦課文中對話，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生還不會用英語通 過電話進(jìn)行交流。我在課堂上特意準(zhǔn)備了幾部電話，運(yùn)用特效的鈴聲設(shè)計不同的角色來接打電話。為了提高學(xué)生的口語能力，結(jié)合教材，設(shè)置情景，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，介紹自己，問路等。再如初二第一學(xué)期有一個的情景是“如何在寄信”。我就自備了普通信封等。讓學(xué)生用實物進(jìn)行操練，既掌握了教材知識，又熟悉了各種郵件的填寫郵寄知識。

2．借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)造使用口語的氛圍 多數(shù)學(xué)生對看電視感興趣，我就經(jīng)過認(rèn)真挑選，試用了可通過多媒體播放的英文版動畫片。通過觀看錄相中人物的言行舉止，學(xué)生很快就能進(jìn)入角色，很主動地去模仿動畫片中人物的語音和語調(diào)。將課本中的情節(jié)復(fù)制在投影片上，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容自由發(fā)揮，學(xué)生興趣很高，在活動中學(xué)到了知識，練習(xí)了口語。這種練習(xí)形式深受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)內(nèi)容易于被學(xué)生接受。

四、農(nóng)村中學(xué)口語教學(xué)的對策 ——應(yīng)用新課程理念，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為英語口語教學(xué)的主體

1．創(chuàng)造使用英語的環(huán)境,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者。教育心理學(xué)表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢和情緒飽滿的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率最高。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造民主、寬松學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常采用肯定和激勵性的語言去評價學(xué)生。新課程理念的內(nèi)涵之一是創(chuàng)新精神產(chǎn)實踐能力的培養(yǎng)，教育的最終目的在于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。老師是落實素質(zhì)教育的實施者，首先要有創(chuàng)新意識。實施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師。但目前有不少英語教師拿的是新教材，用的是老方法。教師管教，學(xué)生管背，基本教學(xué)模式仍是老一套。課堂的大部分時間教師用中文分析，學(xué)生聽，做筆記，是以教師為中心。這樣做的直接后果是學(xué)生只會死記硬背，而運(yùn)用語言的能力得不到提高，以致最后產(chǎn)生厭煩情緒。語言重要特點之一是交際性，而交際就必須以學(xué)生為中心。教師不再是單純的講授者，而是根據(jù)需要具有多元性特征，應(yīng)成為課堂活動的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動時的幫助者，學(xué)生表演時的參與者，評價者等。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以激發(fā)學(xué)生的積極性,這樣更利于教師能力的培養(yǎng)和開拓，真正體現(xiàn)出教學(xué)相長的特點。

2、培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生多說說英語。

口語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽開口，誰越是敢說，多說，誰就越早學(xué)會說英語。學(xué)生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵，及時幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。每當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時，教師要以加肯定和鼓勵，對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。

組織口語活動小組，回答問題，講故事，復(fù)述故事。開展口語小組，就課文內(nèi)容要求學(xué)生在課余時間進(jìn)行問答。英語課的四十分鐘（或四十五分鐘）是有限的，要達(dá)到一定的口語水平靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，課外組織口語小組，開展口語活動，養(yǎng)成敢于說英語，善于說英語的習(xí)慣，是提高學(xué)生開口表達(dá)能力的有效措施之一。據(jù)了解，愿意參加口語小組的學(xué)生不在少數(shù)，關(guān)鍵是如何有序地組織他們開展口語活動。筆者在起初階段，提供有關(guān)課文內(nèi)容，句型，詞匯的問題，有意識地操練這些句型及詞匯，效果不錯。

3、活躍對話課，培養(yǎng)開口能力 英語教學(xué)重點雖側(cè)重于閱讀，但每個單元的重點仍是對話，如何利用好這一堂對話課是每一位英語教師面臨的一個課題。每堂對話課均按照教參的方法，學(xué)生很快會覺得泛味，稍稍說上幾句后就只顧自己背誦了，有時老師自己也覺得無趣。中學(xué)英語教學(xué)中的聽說課對培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。首先，中學(xué)的聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當(dāng)。所以就有更多的時間用于“熱身”，廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口語訓(xùn)練，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識的擴(kuò)充和思維能力的提高。

提高了“說”的能力，使交際能力訓(xùn)練直接滲透到語言能力訓(xùn)練之中，同時也促進(jìn)了聽、說、讀寫能力的提高?？死暝谡劦剿妮斎爰僭O(shè)時說，人們習(xí)得語言是先注意意義的，而不是先要學(xué)好語言結(jié)構(gòu)。我們設(shè)法理解信息，結(jié)構(gòu)也就習(xí)得了。我們教聽力也應(yīng)輸入相當(dāng)數(shù)量的有效信息。輸入多了，自然也就會說（輸出）了。

4.提高教師自身素質(zhì)，保證口語教學(xué)的實施。新世紀(jì)需要具有終身學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這就要求英語教師都要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究等理論、政策和實踐成果，轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的教學(xué)理念，領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念，優(yōu)化英語口語教學(xué)，創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的交流機(jī)會。

另外，教師作為口語教學(xué)中的導(dǎo)演，應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)。教師盡量使用生動形象的教學(xué)手段，如實物、圖片、照片，甚至利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體，重視興趣激發(fā)，圍繞聽、說、唱、玩、演、讀、寫、等要求，開展豐富多彩的活動。使學(xué)生充滿自信，全身心參與英語課堂中。

五、結(jié)論

總之，隨著社會的發(fā)展，口語在教學(xué)中變得越來越重要。我們應(yīng)該盡量創(chuàng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂，為學(xué)生的口語交流提供更多的機(jī)會，使得他們各個方面發(fā)展，適應(yīng)時代潮流。

參考文獻(xiàn)：

1．戴軍熔，《中學(xué)英語口語能力滯后探源》，《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》，1999年第5期。2．劉海量、于萬鎖，《交際能力與口語教學(xué)》，《外語與外語教學(xué)》，1998年第8期。3．鮑志坤 《也論外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入》，《外語界》，1997 年第1期。4．鄒紅英《大學(xué)英語四級后口語教學(xué)初探》，《外語界》，1996年第3期。5．吳禎福等《英語口語教程：2英語中級口語》，外語教學(xué)與研究出版社，1995年6月版。6．吳道存主編《怎樣學(xué)好英語》，人民教育出版社,1993年版。7．胡春洞，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社1990年版。

第四篇：初中英語口語教學(xué)的障礙與對策

初中英語口語教學(xué)的障礙與對策

----初中英語口語測試有感

武平三中陳旭東

摘 要：初中英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，說的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注。因此，英語口語教學(xué)顯得尤為重要。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析目前初中學(xué)生在提高口語能力方面存在的障礙，進(jìn)而從課堂組織形式、采取措施、評價及測試等幾個方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語口語教學(xué)的有效性，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中英語口語教學(xué)重要性障礙對策

一、引言

初中英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。我國近年來在中學(xué)英語教學(xué)方面進(jìn)行了較大改革, 隨著教改的深入，說的教學(xué)重要性已受到廣泛的關(guān)注?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見?！?008年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（英語）》規(guī)定：初中學(xué)業(yè)考試英語學(xué)科口語測試占英語考試總分的10%。龍巖市教育局也組織制定了《龍巖市2008年初中畢業(yè)升學(xué)考試英語學(xué)科口語測試操作辦法》，確定了我市初中學(xué)業(yè)考試英語學(xué)科口語測試的題型與評價指標(biāo)。

但是，在日常教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生口語表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有較大差距，學(xué)生的實際英語交際能力并沒有得到提高。從學(xué)生的英語口語測試情況來看，他們的口語水平與我市的初中學(xué)業(yè)考試英語學(xué)科口語測試的評價指標(biāo)差距較遠(yuǎn)。因此，英語口語教學(xué)顯得尤為重要，如何改進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)就成了一個值得探討的重要課題。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、影響初中學(xué)生口語能力提高的障礙

目前初中學(xué)生在提高口語能力方面主要存在以下困難：

1．語言障礙

語言是思維的軌跡，我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，他們中的大多數(shù)在英語的習(xí)得過程中往往受到母語的干擾較大，會在語音、語調(diào)、語速、語群分隔等方面存在不小的困難。他們除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會，課內(nèi)的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2．文化障礙

語言是文化的載體，語言不同，文化必然不同，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會遇到單靠語法和詞匯無法解決的問題。這種理解上的障礙經(jīng)常是由于對英語國家文化缺乏了解所造成的。因此，把英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的英美歷史及語言文學(xué)知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景及風(fēng)土人情。不少中學(xué)生缺乏這方面的知識，在聽說方面會表現(xiàn)出理解偏差或是言不達(dá)意的情況。

3．心理障礙

對許多學(xué)生來說，說英語的潛在困難是心理障礙。不少學(xué)生過分注重自我形象，他們認(rèn)為英語講得不流利、不準(zhǔn)確會遭到同學(xué)、老師的恥笑，有損面子。因而不愿意、不敢開口用英語說話。由于他們害怕“失敗”、唯恐“現(xiàn)丑”、丟不起“面子”，導(dǎo)致本來能聽懂的也聽不懂了，本來想開口的也不敢說了，甚至形成惡性循環(huán)。長此以往，這種懼怕的心理限制了他們口語應(yīng)用能力的提高。

三、如何有效地開展初中英語口語教學(xué)

要學(xué)好英語，最基本的就是要動口，最初是開口讀，跟老師、磁帶讀。然后要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约洪_口說。如何在不影響課程進(jìn)度的前提下，省時而又有效地開展口語教學(xué)活動，我有以下幾點體會。

1．聽力口語相結(jié)合，用英語組織課堂教學(xué)

“語言是有聲的，所以語言的積累是聽和說的積累?！甭犃εc口語是英語學(xué)習(xí)過程中不可分割的兩種基本技能——聽是接收和理解信息，說是表達(dá)和傳遞信息。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。因此，首先教師要向?qū)W生提供聽力材料，為口語練習(xí)積累素材。把聽力與口語有效地結(jié)合起來，將輸入的材料消化并轉(zhuǎn)化為有效的輸出，要比單純地進(jìn)行口語技能訓(xùn)練更能達(dá)到掌握語言的目的。同時，教師在課堂上應(yīng)該堅持用英語教學(xué)，通過口頭示范，便于學(xué)生模仿口語，也有利于提高學(xué)生的聽力水平，從而激發(fā)學(xué)生說英語的欲望。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，掌握單詞的讀音及正確的語音語調(diào)，聽力提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。

沒有足夠多的聽力實踐是不可能開口說的，所以教師一定要堅持說英語、用英語進(jìn)行教學(xué)。

2、靈活教學(xué)，多種形式強(qiáng)化口語訓(xùn)練

口語訓(xùn)練是英語口語教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在平時的口語教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂活動，采用新穎多樣、豐富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)方法，有計劃地設(shè)計大量的、高密度的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言實踐中提高運(yùn)用英語的能力。我在實踐中摸索出了以下幾種形式的訓(xùn)練方法。

一是模仿、表演的形式。學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，他們更加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物。在教學(xué)中，教師可以利用錄音機(jī)等語音教具系統(tǒng)，增加語言輸入的類型和數(shù)量。在聽的同時可采取跟讀或模仿的方法，先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色；通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的模仿和練習(xí)，再讓他們表演，表演的方法可以是單純的會話表演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺。部分學(xué)生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會很足。臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

二是背誦、復(fù)述的形式。不背誦就沒有積累，沒有詞匯和句子結(jié)構(gòu)的積累，要想說英語是不可能的。可以選擇學(xué)生喜歡的材料朗讀背誦，在教學(xué)一些課文后，可以讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭改編、復(fù)述故事。讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。在開展這一活動之前，允許學(xué)生前一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的，甚至允許事先寫出提綱來。

三是游戲、競賽的形式。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插一些口語訓(xùn)練的競賽活動、一些小游戲讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，調(diào)動他們的積極性。比如分小組的傳話競賽，第一個學(xué)生聽了老師的話后，傳下去一直到最后一名學(xué)生，比比看哪一組做得快和準(zhǔn)確率如何，讓學(xué)生在忘我的游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)口語。

四是造句、看圖說話的形式。在平時的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，應(yīng)多多鼓勵學(xué)生造句。同學(xué)們只要將例句看懂了都會非常樂意爭先恐后地造句。有的句子甚至出乎意料的精彩。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎(chǔ)。通過設(shè)計卡

片、圖畫和描述信息等任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，使課堂氣氛活躍起來，可以收到事半功倍的效果。

3、用評價激勵學(xué)生，鞏固口語教學(xué)效果

積極有效的評價是增強(qiáng)教學(xué)效果的一項重要措施。在英語口語教學(xué)中，一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽開口，為學(xué)生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境。由于一些學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆、愛面子，講英語時信心不足，怕出錯，怕被人笑話，免不了會有些緊張、害怕、害羞。這些學(xué)生開始說英語時，教師應(yīng)幫助他們消除緊張心理，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。每當(dāng)學(xué)生能正確地說想要表達(dá)的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚(yáng)，多用 Good！Very good！Good job！Well done!等激勵性的詞語，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。

4、定期進(jìn)行英語口語小測評，為中考口語測試多練兵

口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。它不僅能使學(xué)生對英語口語引起足夠的重視,還能讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此,教師可視情況而定每學(xué)期一至兩次,堅持對學(xué)生進(jìn)行圍繞問候、告別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等功能的情景反應(yīng)，朗讀，背誦，看圖說話的測試。通過測試過程訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)當(dāng)時考室的情況及時與測試教師進(jìn)行必要的打招呼、請求開始、詢問、以及與測試教師告別等交際活動，并在敘述中能使用一些較常見的表達(dá)自我觀念或自我修正的語言，做到語態(tài)大方、語調(diào)自然、語速適中、聲音洪亮、富有表情。

四、結(jié)束語

大家知道,人的各種能力都是在一次次活動或?qū)嵺`中逐步形成,并得到提高的。學(xué)生的口語能力又何嘗不是如此!有效的口語教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以只要英語教師更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,盡量讓學(xué)生在真情實景中用英語進(jìn)行交際，就可以提高口語教學(xué)的有效性。我相信通過有序、高效地口語教學(xué)，初中學(xué)生的口語表達(dá)能力會有很大突破的。

參考文獻(xiàn)：

［1］程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略.外語教學(xué)與研究出版，2009.［2］羅少茜.英語課堂教學(xué)形成性評價研究.外語教學(xué)與研究出版，2009.［3］龍巖市初中畢業(yè)升學(xué)考試英語學(xué)科口語測試操作辦法，2008.

第五篇：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國家對青少年的教育問題也越來越重視，尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)，雖然說農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進(jìn)步，但是農(nóng)村的教育問題仍舊是當(dāng)前教育失業(yè)中最棘手的問題。在我國四川的農(nóng)村初中英語口語的教育中，雖然說是在初中義務(wù)教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進(jìn)行，農(nóng)村教學(xué)水平還是有所欠缺，以及初中生對英語的學(xué)習(xí)一直未入門，偶爾還會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國的農(nóng)村初中英語教育工作者針對當(dāng)前英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，研究可行的對策，提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀

引言：英語口語教學(xué)在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風(fēng)口浪尖的位置。在我國的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過，我國的初中英語口語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，初中的英語教師也要應(yīng)該加強(qiáng)英語的口語教學(xué)。針對我國四川的很多初中生來說，英語由于是第二語言，所以是一個相對薄弱的學(xué)科，英語口語的學(xué)習(xí)在當(dāng)前也存在著諸多的問題。本篇論文主要是針對我國四川農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對策。

一、農(nóng)村英語口語教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀師資隊伍方面

1、農(nóng)村教育中的專業(yè)教師短缺。由于我國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習(xí)慣，不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。尤其是在四川偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒有，所以不少學(xué)校的英語教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個教師既從事英語教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。

2、英語教師的英語口語水平不高。農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業(yè)的英語口語培訓(xùn)，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染?，F(xiàn)行的考試制度與評價體系也沒有將口語的考察附加其中，有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的老師為了讓學(xué)生在上課過程中能聽的更加明白，甚至是用方言教學(xué)，而且在整個課堂上都是針對考試進(jìn)行的教育，這種應(yīng)試教育嚴(yán)重缺乏了針對初中學(xué)生的口語教育，最終使得學(xué)生的做題能力有所改善，在聽、說、讀等能力上并沒有得到有效的提高。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1、學(xué)生對英語口語的動機(jī)不強(qiáng)。英語口語的學(xué)習(xí)既是一個認(rèn)知的過程，又是一個感情的過程。英語口語學(xué)習(xí)的好壞嚴(yán)重受學(xué)生感情方面的影響，在學(xué)生的感情因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素?？傮w來看，農(nóng)村英語口語的學(xué)習(xí)動機(jī)偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對于英語口語學(xué)習(xí)的目的并不明確等。

2、學(xué)生對出口說英語存在心理障礙。很多的學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會緊張，一緊張就會語無倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會導(dǎo)致學(xué)生對發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，或者對口語的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會缺乏表現(xiàn)欲。

3、當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)理念落后

當(dāng)前的許多農(nóng)村英語教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，往往初中的教師就會一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進(jìn)步而改變教學(xué)方法。有的教師向針對教育理念加以改進(jìn)，但是由于教育課時任務(wù)重等原因，實在是沒有精力。

4、農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進(jìn)的教育設(shè)備

許多教學(xué)方法的落實都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。例如在英語口語教學(xué)的課堂上，教師如果使用相關(guān)的影音資料來輔助教學(xué)，這樣也會充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進(jìn)行這樣的輔助教學(xué)。

5、教學(xué)方法不當(dāng)

由于英語口語教學(xué)在考試以及綜合能力測評中，并沒有被體現(xiàn)出來，導(dǎo)致一些教育工作者以及學(xué)生對英語口語的教學(xué)重視程度不夠，使得英語口語的教學(xué)存在一些特殊性。更是注重英語的交際性，需要教師與學(xué)生共同參與。口語課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的應(yīng)對對策

（一）消除學(xué)生對應(yīng)于口語學(xué)習(xí)的心理障礙

在英語口語教學(xué)中，師生之間的感情關(guān)系是師生之間關(guān)系的一個重要的方面，良好的師生關(guān)系甚至是可以消除學(xué)生的心理障礙，這種心理可以排除英語口語學(xué)習(xí)的各種障礙，產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而實現(xiàn)用感情做紐帶加強(qiáng)學(xué)生對初中英語口語學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極性

無論每一個個體想要做什么事情，積極性是激勵個體去行動的內(nèi)部動因和力量，英語口語學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生的積極性有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生一旦缺乏對英語學(xué)習(xí)的積極性，就難以形成經(jīng)常說英語的習(xí)慣。因此監(jiān)視要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說英語的積極性，使他們感覺到英語口語學(xué)習(xí)并不是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

（三）積極引進(jìn)高素質(zhì)的教育人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的口語教師

在我國現(xiàn)代的農(nóng)村教育中，應(yīng)該針對引進(jìn)高素質(zhì)教育工作者方面下功夫，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學(xué)校更要加大對英語口語教師的培養(yǎng)力度。

結(jié)束語：在我國四川的大部分農(nóng)村地區(qū)，由于生活水平質(zhì)量差，教育事業(yè)的發(fā)展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)方面，由于教育事業(yè)改的的浪潮正在如火如荼的進(jìn)行著，初中英語口語教學(xué)也被逐漸的重視起來，然而針對現(xiàn)在的現(xiàn)狀，英語口語的教育還存在著很多的問題，針對這些問題，相關(guān)的教育工作者要研究出相應(yīng)的解決對策，促進(jìn)農(nóng)村英語口語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]聞群英，初中英語口語教學(xué)的開口秀攻略，[J]，教學(xué)月刊，2013（6）