第一篇：《自然界風(fēng)的形成》微教案

自然界風(fēng)的形成

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)微課為鄂教版四年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，主要是指導(dǎo)學(xué)生了解自然界中風(fēng)的形成過程，教學(xué)開始，利用多媒體課件引導(dǎo)演示，引出問題，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，激起學(xué)生對(duì)自然界風(fēng)的探究欲望，形成對(duì)科學(xué)的興趣;進(jìn)而為使學(xué)生能親身經(jīng)歷體驗(yàn)風(fēng)的形成，讓學(xué)生小組合作親自動(dòng)手做風(fēng)的形成模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親身體驗(yàn)探究過程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行討論交流，在共享性的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中共同構(gòu)建知識(shí)；然后通過知識(shí)遷移，拓展延伸，推測(cè)自然界風(fēng)的形成原因，使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步得到提升。最后，借助拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋，當(dāng)?shù)?、白天、夜晚風(fēng)的成因，將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步要求學(xué)生搜集資料，辦一份以《風(fēng)與生活》為主題的手抄報(bào)。

二、微課目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1、能相互配合協(xié)作完成探究活動(dòng)，能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)推想自然界風(fēng)的成因。

2、學(xué)會(huì)做模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力。科學(xué)探究目標(biāo)

通過猜測(cè)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論分析，課件演示等活動(dòng)進(jìn)行探究，能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來驗(yàn)證某種假設(shè)結(jié)論，并運(yùn)用類比推想探討自然界中風(fēng)的成因。

情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，在討論交流中培養(yǎng)與人合作的科學(xué)精神。

三、微課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)探究自然界風(fēng)的形成原因 教學(xué)難點(diǎn)：如何把模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)論與自然界風(fēng)的成因有機(jī)結(jié)合從而得出自然界風(fēng)的形成原因。

四、微課準(zhǔn)備：多媒體課件，模擬實(shí)驗(yàn)材料

五、微課教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，大膽猜想

1、播放自然界風(fēng)的圖片，引出問題：自然界中是誰有那么大的力量使空氣流動(dòng)起來？

2、放手讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)大膽猜測(cè)。

3、教師小結(jié)引入：到底是不是同學(xué)們猜測(cè)的那樣？讓我們一起來動(dòng)手探究吧！

【設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生借助生活中的事例，來猜想大自然中是什么使風(fēng)流動(dòng)起來，目的是激起學(xué)生探究欲望】

（二）模擬實(shí)驗(yàn)，自主合作探究，得出結(jié)論。

1、教師介紹實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)方法、步驟、注意事項(xiàng)。

2、學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)。

3、學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)情況。

4、教師根據(jù)學(xué)生回答，結(jié)合課件演示小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、討論親身經(jīng)歷得出空氣如何流動(dòng)形成風(fēng)，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。目的是激起學(xué)生學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的興趣。】

三、知識(shí)遷移，討論探究推想自然界風(fēng)的成因

1、教師提問引入：自然界中，什么物體和實(shí)驗(yàn)中的蠟燭一樣，能使空氣流動(dòng)起來？太陽又是怎樣“造”出風(fēng)的？

2、小組展開討論，學(xué)生各抒己見。

3、反饋討論結(jié)果。

4、教師根據(jù)回答利用課件演示歸納結(jié)論。

【設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流讓學(xué)生由實(shí)驗(yàn)結(jié)論推想出自然界風(fēng)的成因，課程目標(biāo)明確要學(xué)生“樂于合作和交流”，“樂于合作和交流”是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有溝通意愿，了解合作和交流的價(jià)值，能夠嘗試著去跟同伴合作和交流，使學(xué)生在合作和交流中得到鼓勵(lì)和承認(rèn)，獲得成功與自信?！?/p>

四、布置課后探究任務(wù) 課件出示，布置作業(yè)

1、討論：利用所學(xué)知識(shí)解釋白天，夜晚風(fēng)的成因。/

2、風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)，課后請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)資料，相互交流辦一期關(guān)于風(fēng)的知識(shí)展。

【設(shè)計(jì)意圖：課后拓展激起學(xué)生由愛科學(xué)到用科學(xué)的樂趣，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的】

第二篇：風(fēng)的形成 教案

五年級(jí)科學(xué)《風(fēng)的形成》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。知道風(fēng)是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風(fēng)的成因。

2、過程與方法：能從多方面感受風(fēng)的存在，并能提出的有關(guān)風(fēng)的有價(jià)值的問題；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因，能解釋一些日常生活問題。

三、教學(xué)方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。

四、教具學(xué)具：多媒體課件、鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等

五、教學(xué)過程：

一、謎語引入，激發(fā)興趣，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動(dòng)便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風(fēng)）

注：多媒體課件放風(fēng)的聲音。（風(fēng)是空氣的流動(dòng)形成的。）

2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。

生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄…… 生：風(fēng)吹的結(jié)果……

師：想不想知道為何會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（出示課題：風(fēng)的形成）

二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。

（一）首先進(jìn)行活動(dòng)一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋圈會(huì)怎樣。）

2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)起來。）

4、談話：現(xiàn)在我們?cè)俜祷貋?，看看剛上課時(shí)的那個(gè)問題：門縫上部和底部的紙片為什么會(huì)有不一樣的運(yùn)動(dòng)？（熱空氣上升，冷空氣過來補(bǔ)充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，了解人們對(duì)熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來的實(shí)驗(yàn)，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)來，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進(jìn)行活動(dòng)二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同； ②實(shí)驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)； ③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下幾個(gè)問題：

a.實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？ b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。

（三）、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因：（學(xué)生一塊說）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來，從而形成風(fēng)。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。

（五）、課后作業(yè)

暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風(fēng)扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？

板書設(shè)計(jì)：

風(fēng)的形成 空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)

第三篇：自然界水循環(huán)教案

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院第四屆學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)-相互聯(lián)系的水體

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)．以及陸地水相互補(bǔ)給的關(guān)系

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的讀圖分析能力

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：陸地水的相互關(guān)系 2．難點(diǎn)：水體的相互聯(lián)系

教學(xué)方法：講授法、讀圖分析法、演示法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

水，在我國的文化中具有陰柔之美。古人云：上善若水。從其自然屬性而言，又有人說“水無常形”，形狀百變?nèi)Q于其容器。從它的位置來講，我們又可以說“水是那樣的飄忽不定”。它也許是太平洋的一滴水，但轉(zhuǎn)眼就在太陽的曝曬下變成了輕盈的水蒸氣飄散在空中。而后，它又在天空中變成晶瑩剔透的雪花，翩翩落于高山之巔。日光漸強(qiáng)，小精靈化身為滴滴清泉滲出石縫，歡快地躍入小溪，或到胡楊體內(nèi)周游一遭又升騰上天；抑或奔騰而下通江達(dá)海。

承轉(zhuǎn)：水在四大圈層中循環(huán)往復(fù)，那么在不同的空間和時(shí)間，都是以什么形式存在呢？

二、主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）相互聯(lián)系的水體

1.水的三態(tài)

活動(dòng)：教師用兩個(gè)透明的杯子，一個(gè)加入熱水，一個(gè)加入冰塊。要求學(xué)生觀察水的形態(tài)。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

承轉(zhuǎn)：既然水以這三種形式存在，那么它們的數(shù)量關(guān)系以及分布有什么特點(diǎn)呢？

教師總結(jié)：液態(tài)水：數(shù)量大、主要分布在地表 固態(tài)水：數(shù)量次之、主要分布在高緯高山

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院第四屆學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)

氣態(tài)水：數(shù)量最少、主要分布在大氣中

承轉(zhuǎn)：水的存在貫穿了大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈這四個(gè)圈層。并且各種形態(tài)的水 相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)換。所以我們說水圈是一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層。

2．水體的類型

活動(dòng)：①指出圖中主要的水體類型。

②按照水體的存在形態(tài)、空間分布對(duì)圖中的水體進(jìn)行分類。

③說明圖中所顯示的陸地水體的主要類型。

3．陸地上的水體

活動(dòng)：①指出冰川水與河流水之間的關(guān)系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水庫等水體水面的海拔。那么，河流水、湖泊水、地下水之間存在什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們用圖像加以說明(在上圖箭頭上填注該過程成立的條件，在下圖字母處填注該過程成立的條件)。

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承轉(zhuǎn)：河流如同大地的血脈，在陸地環(huán)境中不可或缺。在人類社會(huì)消耗的水資源中，河水又占很大一部分。那么，滔滔河水來自于何處呢？

活動(dòng)：①圖中河流的流量變化呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律？

②指出該河流域降雨量的時(shí)間變化規(guī)律。

③推測(cè)河流流量變化和降雨量之間的關(guān)系，總結(jié)該類河流補(bǔ)給的一般規(guī)律。

學(xué)生討論后，教師小結(jié)。以降水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降水量相一致。在我國，這類河流主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是我國大多數(shù)地區(qū)都是夏季降水比重大。

引申：那么，有沒有不是在夏季流量最大的河流呢？

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教師引導(dǎo)學(xué)生從各種氣候類型的降水季節(jié)分配特點(diǎn)分析，從而找到答案。

承轉(zhuǎn)：河流水除了直接來自于大氣降水，還有哪些主要來源呢？

活動(dòng)：①指出該河流量與氣溫的關(guān)系。

②簡(jiǎn)述該類補(bǔ)給的一般規(guī)律，并說明此類河流在我國的分布特征。

個(gè)別提問或整體講述均可，之后教師進(jìn)行小結(jié)。冰川融水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與氣溫密切相關(guān)。在我國，這類河流主要分布在我國西北地區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是夏季氣溫高，冰川融化量大。

三、板書設(shè)計(jì)

第三章 地球上的水

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

（一）水體的類型

1．根據(jù)水體的存在形態(tài)劃分

2．根據(jù)水體的空間分布劃分

（二）陸地上的水體

1．主要類型

2．河流的補(bǔ)給類型

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第四篇：自然界時(shí)鐘教案

自然界的時(shí)鐘（第一課時(shí)）童閃

一、導(dǎo)入新課

通過謎語導(dǎo)入：時(shí)鐘的謎語

揭示課題，讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你最想從課文里知道什么呢？【板書課題】

二、初讀感知1、2、自由讀課文，把生字生詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)讀通。

認(rèn)讀生字【出示字卡】 多種方式：指讀 齊讀 開火車 去拼音讀

3、認(rèn)讀詞語【PPT出示】 找到規(guī)律 在課文里找同類詞語 排列順序 拓展詞語

4、指名分段讀文，糾正字音，看看課文中介紹了哪些事物能告訴我們時(shí)間呢？指名回答。教師提示：其實(shí)我們可以把這些事物分成兩類？ 【板書：植物 動(dòng)物】

三、學(xué)習(xí)課文

師：植物和動(dòng)物都是自然界里的生物?！綪PT第一段】

1、師引讀“留心看看大自然里的生物活動(dòng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，”生接讀“大自然就是一座美麗的時(shí)鐘?！薄綪PT變紅】

2、那么，大自然的時(shí)鐘到底指的是什么呢？（大自然里的生物活動(dòng)）現(xiàn)在，我們就一起到大自然中，首先去看看植物們是怎么報(bào)時(shí)的！老師為大家朗讀課文第二自然段，同學(xué)們邊聽邊思考這個(gè)問題。

3、4、你知道了什么？反饋：說說你找到了哪些植物時(shí)鐘？ 那么這些花誰最早報(bào)時(shí)呢？牽?；?【出示第一句】指名讀第一句

——【 出示PPT圖】師：大家看，牽牛花的小喇叭——生：“打開了”，這時(shí)我們就知道是-----生：“清晨四點(diǎn)”

——多奇妙啊，誰來讀讀這個(gè)詞？【出示詞條】指2名。瞧，牽牛花就是這樣報(bào)時(shí)的：齊讀：“打開喇叭”

——把詞語放到句子中讀吧？【PPT句子】指2名，評(píng)讀：還可以加上動(dòng)作讀哦

——多奇妙的報(bào)時(shí)方式啊，咱們一起讀！

隨著牽?；ǖ男±却淀懤杳鞯奶?hào)角，各種花兒也紛紛醒來報(bào)時(shí)了！你最喜歡哪種花？象剛才了解牽?；ㄒ粯?，和小組的伙伴一起說一說這種花的報(bào)時(shí)方式，再把描寫它怎樣報(bào)時(shí)的那一句好好讀讀吧?。ㄐ〗M活動(dòng)）

5、反饋。欣賞課件，板書詞語，指導(dǎo)朗讀。

——野薔薇：最燦爛的笑臉在哪兒？指1名讀詞語，評(píng)讀：我看見你的笑臉了，我知道現(xiàn)在是清晨五點(diǎn)了！指1女讀句子，女生齊讀，評(píng)：謝謝你們用燦爛的笑臉象大家報(bào)時(shí)哦！——蒲公英：指1名讀詞語，對(duì)話：蒲公英，你在向我點(diǎn)頭說什么呢？指1男帶上動(dòng)作來讀句子，男生齊讀，你們一定在夸獎(jiǎng)六點(diǎn)早起勤勞的人們！

——午時(shí)花：看圖，說說午時(shí)花怎么報(bào)時(shí)？能在清晨看到“展現(xiàn)美貌”嗎？

師引導(dǎo)讀3次：的確，每一朵花的開放都不是那么簡(jiǎn)單！經(jīng)過一整個(gè)早上吸收陽光雨露，到了太陽當(dāng)頂?shù)闹形纾ㄈ嗌幼x）“美麗的午時(shí)花才展現(xiàn)它的美貌?！?/p>

是啊，只有經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，到了……（全班生接讀）…… 難怪蜜蜂小小早上看不到午時(shí)花的，到了??（全班生接讀）?? ——夜來香：她是什么時(shí)候報(bào)時(shí)的？所以她叫“夜來香”

她是“大張旗鼓 大嚷大叫”著報(bào)時(shí)的嗎？為什么“不聲不響”？原來優(yōu)雅的夜來香就是這樣默默地散發(fā)香味的？指1名讀詞語，評(píng)讀：能讀出夜來香的優(yōu)雅，你真棒！指名讀句子，男女生比讀

6、花兒就像一個(gè)個(gè)可愛的精靈，在我們的朗讀中開放，你能把這段話美美地讀一讀嗎？

（5人小組練讀——指名分句朗讀比賽——全班配樂齊讀第二自然段）

【PPT出示時(shí)間點(diǎn)紅】你們看，課文是按照什么順序介紹這些花怎樣報(bào)時(shí)的？時(shí)間 現(xiàn)在大家也按照這個(gè)時(shí)間順序試著記記這段話吧?？窗鍟?，集體嘗試背誦第二段?！綪PT填空】

7、回歸小結(jié)：從清晨到夜晚，花兒競(jìng)相開放，多么神奇的花鐘啊，【PPT第一段】（生齊）大自然真是一座美麗的時(shí)鐘。

四、識(shí)字寫字

1、出示生字讀一讀“現(xiàn) 英 夜 響“，自主識(shí)記。（比較上下左右結(jié)構(gòu)）

2、觀察“夜”的結(jié)構(gòu)，教師范寫。

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫。

五、本課小結(jié)

自然界真奇妙！下節(jié)課我們繼續(xù)和蜜蜂小小一起探究自然界時(shí)鐘的奧秘吧！

第五篇：《自然界的水循環(huán)》教案

《自然界的水循環(huán)》教案

標(biāo)解讀：

標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：

、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

2、水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

學(xué)情分析：本節(jié)是本章的開篇，學(xué)生的已有知識(shí)是知道自然界水的存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)。已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生不會(huì)的知識(shí)是河流的補(bǔ)給和水循環(huán)，河流的補(bǔ)給學(xué)生不容易理解全面，但這不是本節(jié)的重點(diǎn)，可以少花費(fèi)時(shí)間。水循環(huán)的過程和意義是難點(diǎn)，特別是水循環(huán)的意義學(xué)生理解難度大，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來完成。教材分析

、教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系。活動(dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實(shí)中的地理問題。

2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)生根據(jù)水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的類型、過程和主要環(huán)節(jié)。

２、學(xué)生舉例說明水循環(huán)的意義。

３、學(xué)生運(yùn)用水循環(huán)過程能夠說出物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是客觀存在的，且有其自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。

學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。

學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)生舉例說明水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

１．小組式討論法；

２．多媒體教學(xué)法；

3．讀圖分析討論法；

4．案例分析法；

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新]還記得我們學(xué)過的第一章的內(nèi)容嗎？為什么說地球是一顆特殊的行星？對(duì)，因?yàn)榈厍蛴猩础Ｋ忠詺?、液、固三種形態(tài)存在，你知道這三態(tài)中各個(gè)圈層是如何分布的嗎？

〔學(xué)生討論〕這三態(tài)中各個(gè)圈層是如何分布的嗎？

[教師引導(dǎo)]從形態(tài)和空間分布上來理解水圈的特點(diǎn)----連續(xù)而不規(guī)則

[教師提問]讀圖3、1水圈的構(gòu)成，說出地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？我們可利用的是哪些？為什么只能用這些？

[學(xué)生回答]（略）

[教師提問]那請(qǐng)說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？

[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動(dòng)]閱讀教材圖32思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。

[學(xué)生討論]（略）

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋停邓募竟?jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫會(huì)起削減洪峰的作用。

[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中）。

【板書】

一、水循環(huán)

【學(xué)生討論】我們所用的水從哪里來？怎么來的？繪制我們所用水的來龍去脈。

【教師講解】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

【放投影圖】或教師自繪板圖邊畫邊講，講清水循環(huán)的概念。

【板書】2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

【學(xué)生歸納】水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有：

蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等

【學(xué)生討論】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)。

【學(xué)生探討歸納】：海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。

大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海

陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水

海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水

【教師提問】

．想一想，驅(qū)動(dòng)水循環(huán)的能量主要是什么？

2．結(jié)合實(shí)例，說明人類活動(dòng)主要對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。

【教師點(diǎn)評(píng)】在太陽能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

水循環(huán)對(duì)人類活動(dòng)的影響巨大，人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式，去影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節(jié)。

【教師提問】水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國許多地方修建水庫，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用？

【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布不均的問題。

【過渡】閱讀P60頁“活動(dòng)”討論相關(guān)內(nèi)容。

【師生歸納】（略）

【過渡】水循環(huán)有什么意義？

【板書】3．水循環(huán)的地理意義

【學(xué)生討論】學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言。

、舉例說明水循環(huán)可以維持全球水量平衡。

2、舉例說明水循環(huán)可以更新陸地淡水資源。

3、舉例說明水循環(huán)可以調(diào)節(jié)全球熱量平衡

4、舉例說明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)

【教師歸納】

水循環(huán)的作用及其意義——概括起來有四點(diǎn)：

一是維護(hù)了全球水量平衡（通過各個(gè)環(huán)節(jié)，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機(jī)地聯(lián)系成為一個(gè)水循環(huán)系統(tǒng)，水在不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化）；

二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng)）；

三是使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換；

四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)。

【板書】（1）維護(hù)了全球水量平衡

（2）使淡水資源不斷更新

（3）調(diào)節(jié)全球熱量平衡

（4）調(diào)節(jié)全球熱量平衡

【教師提問】地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，在其運(yùn)動(dòng)過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明什么？

【學(xué)生討論】看書得出答案：全球總水量在長時(shí)間范圍內(nèi)保持不變，說明整個(gè)水圈的水處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

【教師提問】既然自然界中的水總處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？

【學(xué)生討論】用事例說明水是取之不盡、用之不竭的嗎？

【學(xué)生集體討論】歸納出結(jié)論：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會(huì)造成水資源的枯竭。

【教師點(diǎn)評(píng)】強(qiáng)調(diào)：在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。一是合理利用，即利用量不能超過水的更新數(shù)量；二是保護(hù)水質(zhì)，免受污染，這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。

板書設(shè)計(jì)

一、水循環(huán)

．水循環(huán)的概念

2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

3．水循環(huán)的地理意義

（1）維護(hù)了全球水量平衡

（2）使淡水資源不斷更新

（3）調(diào)節(jié)全球熱量平衡

（4）塑造地表形態(tài)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)（４０分）

小組評(píng)價(jià)（４０分）

學(xué)生自評(píng)（２０分）

學(xué)生在小組討論

中的參與情況

學(xué)生在小組中

的探究效果

學(xué)生回答問題情況

學(xué)生在本節(jié)的 收獲情況