第一篇：新生適應(yīng)性教育

邁好入學(xué)第一步——新生適應(yīng)性銜接教育

銜接教育就是由低一級階段向高一級階段順利過渡的教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)入高一級學(xué)段所應(yīng)具備的知識儲備、能力儲備和心理準(zhǔn)備，使其更快適應(yīng)下一步學(xué)習(xí)的教育。新學(xué)期到來了，又有一批孩子步入了小學(xué)、初中、高中的校門，開始他們新的學(xué)習(xí)生活。角色變了，環(huán)境變了，要求變了，家長的期望值也變了。那么，如何才能做好這些銜接工作，使孩子們平穩(wěn)渡過適應(yīng)期，高高興興地步入新一階段學(xué)習(xí)的快車道呢？

在此，我們將按幼小銜接、小初銜接、初高銜接三個(gè)學(xué)段，德、智、體、美四個(gè)方面，學(xué)校、家庭、社會三個(gè)維度對新生入學(xué)的適應(yīng)性教育話題進(jìn)行探討，通過分析不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)需求確立適應(yīng)性教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并對應(yīng)養(yǎng)成教育的方法和途徑提出一些建議，希望能幫助每個(gè)學(xué)生盡快適應(yīng)新階段，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，輕松愉快地徜徉在新的學(xué)習(xí)生活中。

邁好小學(xué)第一步——幼小銜接教育

對于即將走進(jìn)校門的孩子來說，9月1日是一個(gè)新的起點(diǎn)。在學(xué)前期，幼兒的學(xué)習(xí)以游戲活動為主，寓教于樂，活動內(nèi)容豐富多彩，孩子的興趣容易保持。入小學(xué)后，以學(xué)習(xí)活動為主，學(xué)習(xí)的正規(guī)化和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的不適。因此，學(xué)校和家長要在新生入學(xué)階段注重對孩子生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理適應(yīng)性等方面進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，使他們能夠輕松地渡過這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，使他們能順利地融入新的集體，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

一年級新生大多處在6——7歲這個(gè)年齡階段，這個(gè)階段的主要心理特征是： 第一，注意力主要以無意注意為主，且不穩(wěn)定，容易分心，；注意帶有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩；注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力都較弱，并且不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。

第二，思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。

第三，情感日益豐富，穩(wěn)定性和控制力也在增強(qiáng)；但孩子的依賴性較強(qiáng)，凡是依賴成人監(jiān)督；對教師極為信任和依賴。

第四，好動、好模仿、易受暗示，對一切充滿了好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲望。

二、新生升入小學(xué)的五大變化

在孩子的教育上，幼兒園與小學(xué)兩種教育方式存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、師生關(guān)系、行為規(guī)范、作息時(shí)間安排六個(gè)方面，這會使部分小學(xué)生出現(xiàn)不適的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣低落、心理恐懼。因此，我們應(yīng)密切注意孩子這個(gè)時(shí)期的銜接教育，使孩子學(xué)習(xí)有興趣、活動能合群、生活有條理。

1、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來新奇的同時(shí)，也會給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。幼兒園的教室，一般布置的美觀、形象、富有童趣，而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學(xué)設(shè)施，可能對孩子缺乏吸引力。同伴交往比較少、性格較為內(nèi)向的孩子，更有可能出現(xiàn)這樣的問題，更有甚者，學(xué)生會因?yàn)榻箲]不安而產(chǎn)生某些身心疾病，以此來逃避上學(xué)。

2、教學(xué)方式的變化

從幼兒園到小學(xué)，由一個(gè)輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個(gè)相對比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，由以游戲和玩耍為主的幼兒園的生活跨越到以聽說讀寫算為主的學(xué)習(xí)生活，有些學(xué)生會感到不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為膽怯，不敢主動表達(dá)自己的愿望和見解，甚至在上課期間想上廁所也不敢舉手，在課堂上不主動舉手發(fā)言；坐不住，注意力不集中等。

3、師生關(guān)系的變化

在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽一般照顧孩子。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，老師的角色會有所改變，老師的主要精力放在了教學(xué)上，在生活上對學(xué)生的關(guān)心要比幼兒園老師相對減少。

4、行為規(guī)范的變化

通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學(xué)以后都不再被重視。孩子們必須利用課間十分鐘，合理的自己分配做這些工作的時(shí)間，在上課期間必須認(rèn)真地聽，抱臂坐正，不掉頭，不隨便說話、發(fā)言先舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊、課本作業(yè)不準(zhǔn)撕、上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學(xué)生的一日行為規(guī)范中。

5、作息時(shí)間的變化

幼兒園沒有嚴(yán)格規(guī)定上、下課的時(shí)間，作息時(shí)間相對比較寬松自由；而上了小學(xué)就要嚴(yán)格遵守時(shí)間安排，早上不能遲到，上課時(shí)不能自由活動，也不能提前放學(xué)。這對于剛剛結(jié)束幼兒園寬松作息時(shí)間的新生來說的確是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

三、適應(yīng)性教育內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)

（1）喜歡新環(huán)境（2）產(chǎn)生新興趣（3）了解新規(guī)范（4）養(yǎng)成好習(xí)慣

四、適應(yīng)性教育的培養(yǎng)方法與途徑

家長、教師和學(xué)校要從不同角度耐心細(xì)致的新生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

（一）家長需要做的

1、心理上

（1）熟悉校園環(huán)境

有的家長開學(xué)前抽時(shí)間帶孩子到即將入學(xué)的學(xué)校逛逛，為的是讓孩子提前熟悉新的校園環(huán)境，如果孩子要自己上學(xué)的話，帶孩子認(rèn)識一下上學(xué)的路，并幫助孩子記住比較明顯的標(biāo)志、了解交通規(guī)則，學(xué)會注意交通安全。這樣會使孩子向往新的學(xué)校生活，覺得做一名小學(xué)生是一件開心和自豪的事。

（2）確立“角色意識”。幫助孩子樹立“我長大了，是小學(xué)生了”的角色意識，讓孩子多體驗(yàn)“長大了”的感覺，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子，相信并支持他完成自己能做的事，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，使孩子越來越有自信。

2、學(xué)習(xí)上

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)，要專心。家長不要購買過于華麗的文具，如花巧的橡皮等，以免分散孩子的注意力，影響孩子的正常學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)方法。低年級孩子的注意力集中時(shí)間有限，一般只能維持在30分鐘左右。不要讓孩子長時(shí)間坐著學(xué)習(xí)，也不能讓他三兩分鐘就走動一次，鼓勵(lì)孩子在一段適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里專心完成一件事情才休息。

3、良好的行為習(xí)慣上

（1）培養(yǎng)生活自理。家長要鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做：例如A、整理學(xué)習(xí)用品的能力，讓孩子學(xué)著自己整理書包，剛開始的時(shí)候孩子可能會手忙腳亂、丟三落四，但是家長要有耐心，可以在旁邊多加指點(diǎn)，但不要代勞；B、放學(xué)后時(shí)間的自我管理能力。孩子剛上學(xué)還不會自己管理時(shí)間，由于貪玩往往忘了寫作業(yè)，這時(shí)家長要說服孩子聽老師的話——先寫作業(yè)后游戲（或看電視），并把這一要求天天落實(shí)，孩子保質(zhì)保量地做到了，要及時(shí)給予表揚(yáng)和贊美，使其品嘗到學(xué)習(xí)的快感和成就感，以后會越來越愛學(xué)。C、良好的作息習(xí)慣。幼兒園和小學(xué)作息時(shí)間不同，家長一定要督促孩子按時(shí)睡覺和起床。不然，早晨起不來，到校打瞌睡，被老師批評了，自信心會受到影響。D、在飲食習(xí)慣上，孩子也需要從在幼兒園吃早餐過渡到在家吃早餐。

（2）鼓勵(lì)孩子交往溝通。鼓勵(lì)孩子勇敢回答問題，積極參與課堂討論，大膽地跟小朋友說話和做游戲等。

（3）鼓勵(lì)向家長匯報(bào)。要鼓勵(lì)孩子向家長講講學(xué)校里發(fā)生的事，講學(xué)校里的活動、講自己和老師、同學(xué)在一起的趣事，還可以讓孩子拿出課本朗讀剛學(xué)過的課文、講當(dāng)天學(xué)過的數(shù)學(xué)題等，開始只要孩子能讀一段、能講一點(diǎn)點(diǎn)，家長就要馬上表揚(yáng)他，給他樹立信心，讓他堅(jiān)持下去。

此外，家長一定要與老師多溝通、多聯(lián)系。一年級的孩子出現(xiàn)最多的問題是不能正確理解老師的話，表達(dá)還不夠清楚，學(xué)校布置的任務(wù)也不能準(zhǔn)確傳達(dá)給家長等問題，只有家長與老師多溝通、多聯(lián)系，才能清楚準(zhǔn)確地了解和幫助學(xué)生。

孩子從學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣到心理上都得到了家長很好的輔導(dǎo)之后，來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能減少焦慮、不安全感的產(chǎn)生，也就能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活。

（二）教師需要做的 對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，考試分?jǐn)?shù)還暫時(shí)說明不了什么，重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？教師可以從以下方面入手：

（1）良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

A、表揚(yáng)和賞識學(xué)生。這是孩子興趣特長成長的指揮棒，老師和家長欣賞孩子喜歡做什么，那方面就會得到更多的鍛煉，就變成了孩子的興趣和特長。例如老師經(jīng)常欣賞孩子字寫得好，那么孩子的字就會越來越好；所以，培養(yǎng)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，只要經(jīng)常采用賞識的語言，諸如用“你聽得真認(rèn)真”！“你說得真棒”！“你讀得真好”！“你有特長，有出息”！之類的話來夸獎(jiǎng)孩子的聽、說、讀、寫、做等基本學(xué)習(xí)能力，即可為孩子奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

B、直觀、形象的教學(xué)方法。低年級學(xué)生的思維水平仍以形象思維為主，教師在教學(xué)的時(shí)候就要盡量采用直觀、形象的教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。過于抽象的思維學(xué)習(xí)會讓學(xué)生覺得太難，而喪失對學(xué)習(xí)的興趣，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

C、幫助新生認(rèn)識更多的朋友，防止他們出現(xiàn)孤獨(dú)等不良情緒。孩子很容易接受新鮮事物，簡單的一些游戲就能讓孩子互相認(rèn)識。有了小伙伴，孩子的焦慮不安自然就能減少，教師要給新生營造一個(gè)溫暖和諧的班集體，令學(xué)生覺得在學(xué)校是一件開心的事情。

（2）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

A、姿勢端正。寫字的姿勢、坐的姿勢、拿筆的姿勢等，都不能夠馬虎，姿勢的正確與否直接影響孩子身體骨骼的發(fā)育。

B、認(rèn)真聽課的習(xí)慣：認(rèn)真聽（聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等）；注意看（全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重點(diǎn)記憶）；多動腦（積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個(gè)為什么）；主動練（大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，加深理解）等等。

C、專注的習(xí)慣：注意力不集中，容易分心是低年級學(xué)生的主要特點(diǎn)。教師可以通過兒歌等方式，使學(xué)生對學(xué)校的生活學(xué)習(xí)規(guī)律有一定的認(rèn)識，并且要求學(xué)生按照兒歌的要求去做。如上課請學(xué)生讀“上課鈴聲響，我們進(jìn)課堂，書本筆盒桌上放，端端正正做好來”。小學(xué)生很容易出現(xiàn)反復(fù)，今天掌握的要求，明天可能就忘記了，所以，教師要不斷的強(qiáng)化孩子正確的做法，可以通過口頭表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式來實(shí)現(xiàn)。對于適應(yīng)的比較慢的學(xué)生要寬容，盡量采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，只要稍微看到有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的行為，并保護(hù)他對學(xué)習(xí)、學(xué)校的信心。

D、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會的習(xí)慣。老師可以采取鼓勵(lì)的方式，比如每當(dāng)孩子解出一道題的時(shí)候，就微笑著問孩子：“解開題的感覺怎么樣??？”“你是怎么戰(zhàn)勝困難，解決問題的？”經(jīng)常這樣跟孩子分享解決難題的快樂，會使孩子更愿意去解決問題、品嘗戰(zhàn)勝困難的快感。

（3）良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

向?qū)W生介紹《小學(xué)生守則》和《一日常規(guī)》、《一周常規(guī)》等，告訴學(xué)生每天在校遵守這些常規(guī)會為學(xué)生成就一生好習(xí)慣帶來哪些好處，重要的是老師要在每天的學(xué)習(xí)、生活中設(shè)計(jì)好載體，在學(xué)生所喜聞樂見、豐富多彩的活動中督促學(xué)生落實(shí)和規(guī)范這些常規(guī)要求。由于小學(xué)生很容易出現(xiàn)反復(fù)，今天掌握的要求，明天可能就忘記了，所以，教師要不斷地強(qiáng)化孩子正確的做法，可以通過口頭表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的形式來實(shí)現(xiàn)。對于適應(yīng)得比較慢的學(xué)生要寬容，盡量采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式，只要稍微看到有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的行為，并保護(hù)他對學(xué)習(xí)、學(xué)校的信心。

（三）學(xué)校需要做的

學(xué)校可以通過開設(shè)學(xué)前教育周，心理輔導(dǎo)等方式幫助新生適應(yīng)小學(xué)生活。

1、開好“三個(gè)會議”：

A、班主任培訓(xùn)會。培訓(xùn)班主任老師做好幼小銜接工作，并對班主任老師進(jìn)行師德培訓(xùn)和提出愛生要求，用愛的教育使學(xué)生愛上新學(xué)校、新老師、新同學(xué)和新生活。

B、新生家長會。向家長介紹學(xué)校的作息時(shí)間、學(xué)校制度和辦學(xué)特色，與家長溝通了解學(xué)生在家庭中的狀況及表現(xiàn)，告訴和指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校重視和做好家庭教育工作，家長們也可以彼此交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，以達(dá)到家庭教育的最佳效果。C、學(xué)生班會。向?qū)W生介紹校史、校情、學(xué)校概況、任課教師情況、認(rèn)識了解新同學(xué)等，讓學(xué)生喜愛學(xué)校、喜愛老師和同學(xué)，感受到快樂、幸福的小學(xué)生活開始了。

2、上好“三堂課”：

學(xué)校可以通過開設(shè)思想品德課、心理健康教育課、養(yǎng)成教育課等幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，開學(xué)前的學(xué)前教育，是非常重要的，帶學(xué)生熟悉學(xué)校的環(huán)境，知道教室、教師辦公室、廁所等在什么地方，孩子在正式上學(xué)的時(shí)候就不會覺得彷徨、焦慮。開始時(shí)學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，如不想上學(xué)，不完成作業(yè)等。這并不是孩子本身有問題，而是他們還沒有來得及完全適應(yīng)小學(xué)的生活。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生具體的情況來制 定。

3、補(bǔ)充好“體能”：

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生更需要有充足體能，以適應(yīng)課堂教學(xué)時(shí)間加長所帶來的更高要求，學(xué)校要保證學(xué)生上好體育課的同時(shí)每天至少有一小時(shí)的體活游戲時(shí)間，幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、消除大腦疲勞、培養(yǎng)孩子良好意志品質(zhì)等。如可以鍛煉準(zhǔn)備坐夠40鐘、做一些孩子喜歡的像跳繩之類的運(yùn)動訓(xùn)練、游戲等活動來鍛煉體能。因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園大不相同，無論是上課時(shí)間，還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度，都會延長和增強(qiáng)。因此學(xué)校要帶孩子積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，做到能堅(jiān)持聽講40分鐘而不感到疲勞。

總之，無論是采用何種方法，我們的最終目標(biāo)是讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)生的角色，能夠順利完成學(xué)業(yè)。家長和學(xué)?？筛鶕?jù)孩子的具體情況制定適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤秃⒆訌男睦砩?、學(xué)習(xí)生活上度過這一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻。

第二篇：高一新生適應(yīng)性教育探討

高一新生適應(yīng)性教育探討

中學(xué)生正處于人生的春天，是從童年走向獨(dú)立人生道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一個(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾錯(cuò)綜的時(shí)期，極易產(chǎn)生多種心理問題。尤其是剛從初中升入高中的高一新生，由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多同學(xué)產(chǎn)生了適應(yīng)不良綜合癥。這種癥狀表現(xiàn)為：新生進(jìn)入新的學(xué)校后，由于和周圍環(huán)境不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)，由此在認(rèn)知、情緒、行為等方面出現(xiàn)一種迷茫、困惑、痛苦。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有1／3以上的高一新生入學(xué)一個(gè)月后尚不能完全適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出表現(xiàn)為：

（1）面對新環(huán)境、新老師、新同學(xué)，會產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)。初次住校的寄宿生普遍想家；懷戀初中舊友，面對新環(huán)境中的陌生臉孔和各種新感覺不知所措。

（2）難以很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。由于高中課程增多，學(xué)科的系統(tǒng)化和綜合性要求高，會產(chǎn)生顧此失彼、手忙腳亂和對學(xué)習(xí)廣度、深度的不適應(yīng)，導(dǎo)致內(nèi)心焦慮和不安。體現(xiàn)為一方面不能很快適應(yīng)新知識的結(jié)構(gòu)安排；另一方面難以很快適應(yīng)新任課教師的授課方式，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍沿襲過去的老路子。

（3）不能正視進(jìn)入新環(huán)境后角色轉(zhuǎn)變的巨大反差。特別是考進(jìn)重點(diǎn)高中的學(xué)生，大多是原初中的學(xué)習(xí)尖子和主要學(xué)生干部，甚至是班級、學(xué)校的“明星”人物，但進(jìn)入新學(xué)校新班級后，在強(qiáng)手如林的情況下，籠罩在頭頂?shù)墓猸h(huán)一下子黯淡下去了，多數(shù)同學(xué)因地位變化而心理失衡，產(chǎn)生很大的挫折感。

（4）陷入孤獨(dú)寂寞的心靈誤區(qū)。進(jìn)入新環(huán)境后，一些社交活動能力較差的同學(xué)在入學(xué)一個(gè)月后尚不能與班里其他同學(xué)相熟，由于彼此不了解，在各種活動中陷入孤獨(dú)無助的境地。

所以，新生入校后，會有一個(gè)心理適應(yīng)問題。適應(yīng)是指個(gè)體的心理和行為要符合客觀條件或需要，也就是處理需要的過程。這是個(gè)體積極改變自己生存的環(huán)境，或者改變自己原有的狀態(tài)，以獲得需要的間接滿足的過程。我們每個(gè)人都

必然要受客觀環(huán)境的影響和制約，在不同環(huán)境中多多少少會感到這樣或那樣的不適應(yīng)，這是十分正常的。我們一時(shí)無法改變環(huán)境，但個(gè)人可以通過不斷改變和調(diào)整自身以適應(yīng)賴以生活的社會環(huán)境，從而獲得自我存在的價(jià)值。

而高一級學(xué)生，在心理上正處于脫離父母的時(shí)期，有不少心理學(xué)家把它稱為心理上的斷乳期。如果教育者們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題，重視并給予正確的引導(dǎo)、糾正，會在很大程度上影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，影響其高中三年后的成才，甚至其身心的健康發(fā)展。因此，教育者必須充分認(rèn)識，并以此為切入點(diǎn)，對癥下藥，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，順利度過這一特殊的轉(zhuǎn)折期。

首先，教育者需要了解處于高中一年級的學(xué)生的個(gè)性心理特征。15歲左右的青少年，在心理發(fā)展層面上，具有以下主要特點(diǎn)：

1、注意具一定的穩(wěn)定性，記憶以有意識記為主，能注意在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡。思維敏銳，具一定的獨(dú)立性，但往往會以點(diǎn)蓋面，比較偏激。

2、情趣體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情，對未來生活有美好的憧憬，但容易出現(xiàn)情緒波動，有時(shí)會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁以及不計(jì)后果的沖動。

3、自我意識增強(qiáng)，希望別人了解、理解和尊重，自我評價(jià)也比初中充實(shí)和客觀，但有時(shí)會自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，一遇挫折就會轉(zhuǎn)化為自卑，在克服困難中毅力還不夠。

4、交友熱情高，重視同伴之間的友誼，渴望生活在一個(gè)溫暖和諧的集體中，但缺乏與人交往的經(jīng)驗(yàn)、缺乏足夠的交際技巧，常常導(dǎo)致一方面渴望與人交往的開放性與另一方面自身內(nèi)心的封閉性的矛盾的激化，容易出現(xiàn)困惑，苦悶，和焦慮，對家長，教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。

高一學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，決定了他們比其他的群體更容易出現(xiàn)心理和行為問題。此外，在高中一年級這個(gè)學(xué)習(xí)階段中還存在著一些主客觀因素，使新生普遍產(chǎn)生了適應(yīng)不良癥。

（一）環(huán)境改變。

來到了新的環(huán)境，人生地不熟，學(xué)生看到的不再是朝夕相伴的同伴，而是一張張陌生的面孔，面對新的集體、新的老師、新的同學(xué)，需要重新構(gòu)建自己新的人際關(guān)系系統(tǒng)。而一些學(xué)生第一次離開家寄宿學(xué)校，缺乏獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)和生活自理能力。面對這許多不確定因素，往往感到孤立無助，碰到一些小問題常常會不知所措。

（二）學(xué)習(xí)課程變化。

與初中生相比，高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式有了新的特點(diǎn)。在內(nèi)容上，不僅課程的門類增多，每門學(xué)科的內(nèi)容增加了深度和難度，而且各科體系化和綜合化的要求更高。在方法上，要求學(xué)生比初中時(shí)更有自學(xué)和獨(dú)立思考的能力，課外舉一反三的訓(xùn)練練習(xí)比重加大。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有初中時(shí)那樣得心應(yīng)手，一遇到困難和挫折，就非常緊張?bào)@慌。

（三）氣質(zhì)、性格差異。

一般來說，熱情奔放、開朗活潑的學(xué)生，能較快適應(yīng)新的環(huán)境。而有些同學(xué)相對含蓄、沉靜，不善于與人交往，融入新環(huán)境的速度慢一些。另外，從性格上說，外向型性格的學(xué)生一般也比內(nèi)向型性格學(xué)生適應(yīng)快一些，效果好一些。

（四）心理準(zhǔn)備不足。

部分學(xué)生事先沒有充分估計(jì)升入新學(xué)校的各種變化和可能，仍用舊眼光來衡量和評判新環(huán)境中的人和事。比如：過去的同學(xué)親切，現(xiàn)在的同學(xué)形同路人；過去的老師喜歡自己，現(xiàn)在的老師并不在乎自己，等等；這種不合理的比較，會使同學(xué)們感到異常孤獨(dú)難受。同時(shí)，進(jìn)入重點(diǎn)高中的同學(xué)，常把將來的發(fā)展理想化，沒有估計(jì)到可能存在的種種困難，所以容易產(chǎn)生失望和泄氣。

總之，以上眾多新環(huán)境新階段帶來的問題，給高一學(xué)生帶來的挫折感，必定是高中生走向身心健康、走向成功成才的階梯或難題。學(xué)校必須及時(shí)采取有效的措施，有針對性地對新生進(jìn)行適應(yīng)性教育，努力調(diào)整其心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們塑造健康向上的人格，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

首先、引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉環(huán)境，為新生建立心理健康檔案。

新生入校后，應(yīng)及時(shí)的組織新生們參觀校園、校舍，介紹校史，學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們對學(xué)校各方面的情況有更多的了解，增加感性認(rèn)識，消除陌生感。創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔、優(yōu)雅的校園環(huán)境，讓新生們感到親切、心情舒暢。

同時(shí)，建議學(xué)校在高一新生入學(xué)后為他們實(shí)施心理健康調(diào)查，建立心理健康檔案，及時(shí)預(yù)防有心理偏差傾向的學(xué)生產(chǎn)生心理危機(jī)，為學(xué)校開展教育工作提供一定的依據(jù)，有利于教師有針對性、有切入點(diǎn)地對學(xué)生做深入細(xì)致的思想工作。

其次、教育學(xué)生正視新環(huán)境中遇到的困難和挫折，邁好踏入新生活的第一步。

新生入學(xué)后表現(xiàn)出來的不良心理反應(yīng)，主要來源于其對新環(huán)境缺乏必要的心理準(zhǔn)備。一般來說，乍一入學(xué)的新生開始時(shí)大都躊躇滿志，相信自己有能力學(xué)好。

而一旦理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際的學(xué)習(xí)生活與自己想象的并不那么一致時(shí)，便會垂頭喪氣，學(xué)習(xí)熱情驟減。再加上對周圍環(huán)境不熟悉，同學(xué)之間還沒建立起深厚的感情，內(nèi)心的煩惱得不到適當(dāng)?shù)男?、排解，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學(xué)后，學(xué)校有必要在新生中開展適應(yīng)性教育，進(jìn)行集體心理講座，對同一反應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體咨詢或個(gè)體輔導(dǎo)，開展多種形式的心理健康教育宣傳，進(jìn)行新生心理健康狀況測查。鼓勵(lì)學(xué)生正視困難，幫助新生樹立起面對新生活的信心和勇氣，做到未雨綢繆。同時(shí)，因?yàn)樾律暮芏鄦栴}與家庭密切相關(guān)，可開設(shè)相應(yīng)的家長培訓(xùn)班。

第三、加速班集體建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，有助于他們較快地融入新的集體。

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體之后，集體自身就能成為一種很大的教育力量。”新同學(xué)來到一個(gè)陌生的班級，特別希望能得到老師和同學(xué)的關(guān)注。班主任應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，盡快構(gòu)建新的群體，開展豐富多彩的活動，創(chuàng)造親切的氣氛，帶動班級每一個(gè)成員積極熱情地投入到集體中來，促進(jìn)新生間交流思想，溝通情感，使他們感受到集體的溫暖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，在團(tuán)結(jié)互助中提高自己。

第四、分析新教材的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新知識體系的傳授方式。

與初中課程相比，高中課程的理論性提高了，知識量加大了，綜合性和系統(tǒng)性也增強(qiáng)了，而剛剛升入高中的新生們并沒有意識到這些變化，仍沿用學(xué)習(xí)初中課程的方法來學(xué)習(xí)高中課程，因而常常感到摸不著門道，在學(xué)習(xí)上顯得很被動，因而擔(dān)憂、恐慌。

為了幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新知識的傳授，教師在上新課前，應(yīng)簡略介紹有關(guān)科目的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，課時(shí)安排等情況，使學(xué)生對該科目的特點(diǎn)、教學(xué)要求有一定的了解。通過學(xué)習(xí)方法介紹，幫助學(xué)生尋求切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和途徑，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)時(shí)效，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，教師要利用各種先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，運(yùn)用各種教學(xué)方法手段，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、形象生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的思想情感交流，找到“教”與“學(xué)”的最佳結(jié)合點(diǎn)。

第五、幫助學(xué)生重新審視自己，確定新的目標(biāo)。

進(jìn)入新學(xué)校的學(xué)生，特別是考入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，原本對自己的能力、才華和未來充滿信心，但在新班級中，面臨新的競爭和分化局面，突然間失去了優(yōu)越感，心理落差很大，陷入懷疑自己、否定自己的困惑中，由自信自負(fù)轉(zhuǎn)向自卑。因此，有必要引導(dǎo)新生根據(jù)新群體中的實(shí)際情況，拋開過去的成績，重新客觀地審視自己，選準(zhǔn)參照系，正確地認(rèn)識和評價(jià)自己，結(jié)合自己的能力、個(gè)性特點(diǎn)，定出新的奮斗目標(biāo)。

評價(jià)高一學(xué)生適應(yīng)性主要擬定為以下幾個(gè)指標(biāo)，教師可以據(jù)此了解學(xué)生是否適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)生活：

1、能面對現(xiàn)實(shí)并以積極的態(tài)度適應(yīng)環(huán)境，情緒穩(wěn)定、樂觀，保持良好的心境狀態(tài)。

2、能與新同學(xué)、老師建立良好的人際關(guān)系，樂于交往，熱愛生活、熱愛集體，能積極參加課內(nèi)外活動。

3、樂于學(xué)習(xí)和工作，有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。

4、自尊、自信，有合理的自我觀念，悅納自我，并能正確地評價(jià)自己和他人。

2004/9/3 楊柳

第三篇：新生適應(yīng)性教育主題班會教案

新生適應(yīng)性教育主題班會教案

活動主題：新生適應(yīng)性教育主題班會 活動目標(biāo)：

1．使大學(xué)生盡快認(rèn)識大學(xué)、熟悉及適應(yīng)新環(huán)境。2．分析不適應(yīng)產(chǎn)生的主要原因。

3．初步學(xué)會調(diào)整心理失衡的方法，提高適應(yīng)能力?；顒舆^程：

一、由故事引入主題走進(jìn)象牙塔，我們準(zhǔn)備好了嗎？（2分鐘）心理學(xué)家將一只小貓放進(jìn)一間背景全是豎線條的生活空間里，讓它們自由自在地生活了一段時(shí)間，然后又將它們放進(jìn)一間全是橫線條的生活空間里，結(jié)果這只小貓東倒西歪，站不穩(wěn)了。

二、學(xué)生活動傾訴自己的不適應(yīng)（讓23位新同學(xué)講述進(jìn)校后的感受，每人3-5分鐘左右）

我的困惑

1．課程重，節(jié)奏快，適應(yīng)不過來，感到心情緊張，有點(diǎn)焦慮感。2．老師上課速度快，跟不上思路；上課聽懂了，課后作業(yè)卻不會做。

3．不能有效支配時(shí)間(過于空閑或者忙不過來）。4．競爭比中學(xué)多，喪失優(yōu)越感。

5.與理想中的大學(xué)差距較大，外加高考失利產(chǎn)生失落感。6.與同學(xué)交往性格有差異，有時(shí)候甚至格格不入，有種孤獨(dú)感。

三、教師引導(dǎo)：（3分鐘左右）

從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，一次次質(zhì)的飛躍，敲打著人生的音符也撞擊著你的心靈。面對新的環(huán)境新的變化、新的角色、新的開始、新的期望，任何人都會產(chǎn)生一些心態(tài)失衡、都會充滿這樣或那樣的困惑。所以，像這樣的困擾是自然的。

當(dāng)你不適應(yīng)時(shí)有三種選擇：改變環(huán)境；改變他人；改變你自己。請分析一下哪種選擇合理、易行、有效！

四、學(xué)生活動改變自己（15分鐘）1．改變自己尋找原因適應(yīng)能力自測 心理適應(yīng)能力自測 第ⅰ部分

1.我最怕轉(zhuǎn)學(xué)，每到一個(gè)新環(huán)境，我總要經(jīng)過很長一段時(shí)間才能適應(yīng)。

2.每到一個(gè)新的地方，我很容易同別人接近。3.在陌生人面前，我常無話可說，甚至感到尷尬。

第四篇：適應(yīng)性教育教案

1、我是小學(xué)生了

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

1、知道自己學(xué)校的名稱和自己是一年級幾班的學(xué)生。

2、初步學(xué)會大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛好。

3、初步學(xué)會向老師和同學(xué)講講自己想當(dāng)怎樣的小學(xué)生的愿望。

二、教育與訓(xùn)練點(diǎn)

1、我是什么學(xué)校一年級幾班的學(xué)生。

2、自我介紹：自己的姓名、家庭住址及愛好。

3、講講自己想當(dāng)怎樣一個(gè)小學(xué)的愿望。

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、選擇幾位膽子大、口齒清楚的學(xué)生按教學(xué)要點(diǎn)先作準(zhǔn)備。

2、用小黑板先寫好課題、校名、班級并上拼音。

四、教育與訓(xùn)練過程

1、談話揭題

小朋友，從今天起，你們有兩個(gè)名字，一個(gè)是自己的姓名，另一個(gè)是大家共同的名字，那就是——小學(xué)生。（揭示課題）跟老師讀“我是小學(xué)生了”。當(dāng)小學(xué)生高興嗎？當(dāng)了小學(xué)生說明你們已長大了，能懂得更多的道理，能學(xué)到更多的本領(lǐng)，這是很光榮的。

2、認(rèn)識校名、年級、班級

當(dāng)開學(xué)的第一天，大哥哥大姐姐把小紅花戴在你們胸前，這說明，全校的老師和同學(xué)歡迎你們來到我們這所學(xué)校。我們這所學(xué)校的校名誰知道？

（1）出示帶有注音的小黑板。

（2）教師按拼音正確地把校名念一遍。請學(xué)生跟老師念。請個(gè)別學(xué)生念。

（3）誰知道，我們的學(xué)校在什么路上？我們學(xué)校周圍有什么商店、機(jī)關(guān)、公園？教師正確地介紹學(xué)校所在地的道路名稱、學(xué)校周圍的環(huán)境。

（4）教師邊畫邊講年級與班級。

請每個(gè)學(xué)生自己講講：我是一幾班的小學(xué)生。

（5）鞏固校名、年級、班級。

出示：我是（）小學(xué)（）年級（）班的小學(xué)生。

指名講、同桌講、開火車講。

3、自我介紹

我們這個(gè)班有（）個(gè)小朋友。大家今后要一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起玩耍，那就得認(rèn)識一下。

（1）示范引路。

誰來介紹一下自己的姓名，家住在哪里？

（2）同桌互相介紹。

（3）介紹愛好。

我們小朋友在幼兒園或在家里，都有許多愛好，有的愛唱歌，有的愛跳舞，有的愛畫畫，有的愛講故事，還有的愛下棋。誰能把自己的愛好大聲地向大家介紹一下？

（4）連起來作介紹。

現(xiàn)在請小朋友把自己的姓名，家住在哪里，自己喜歡什么，連起來講給全班小朋友聽。講的時(shí)候人要站正，聲音要響亮，說話要清楚，用普通話講。

（5）“開火車”介紹，比一比哪列火車開得好？

4、說說當(dāng)小學(xué)生的愿望。

5、小結(jié)。

五、教育與訓(xùn)練的鞏固與延伸

1、為鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到愿望，教師可設(shè)計(jì)一些圖表，如：貼小紅花、登上“三好山”、看誰小紅花多等。

2、開學(xué)的幾天里，教師可以每天點(diǎn)一下名，讓學(xué)生起立應(yīng)答“到”，以幫助學(xué)生互相認(rèn)識。

4、做好課前準(zhǔn)備

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

1、使學(xué)生懂得做好課前準(zhǔn)備是上好課的前提。

2、學(xué)會按要求做好課前準(zhǔn)備，并逐步養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。

二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

1、下課了，下面準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品再去玩。

2、學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的位置放好，動作要快。

3、預(yù)備鈴聲響，停止一切活動，依次進(jìn)教室，等候老師上課。

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、一張課程表。

2、一張課桌平面圖。

3、自制錄音“聽到上課鈴”。

四、教育與訓(xùn)練過程

1、談話導(dǎo)入。

小朋友，解放軍叔叔在打仗前，總要把槍擦得亮亮的。火車司機(jī)在開火車前，總要檢查一下每個(gè)輪子的螺絲釘有沒有擰緊。農(nóng)民伯伯在割稻前，總要把鐮刀磨得快快的。同樣，我們小學(xué)生，在學(xué)本領(lǐng)前，也要把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，這樣蠶能順利地學(xué)本領(lǐng)，今天我們就來學(xué)習(xí)“做好課前準(zhǔn)備”。

2、演示明禮導(dǎo)行

（1）課間十分鐘先做好課前準(zhǔn)備。小朋友，下課鈴響了，你想想，應(yīng)該做什么？（討論）

下課鈴響了，這是告訴你：快快做好下一節(jié)的準(zhǔn)備工作，再去小便和玩耍。你應(yīng)該知道下一節(jié)是什么課，需要準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)用品。你應(yīng)當(dāng)：A把上過的課本放進(jìn)書包里。B把應(yīng)該交的本子交上去。C把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品按老師的規(guī)定放整齊，然后離開教室去小便和玩耍。

（2）學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在指定的地方。我們在做課前準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在什么地方呢？

A出示：桌面平面圖。學(xué)習(xí)用品就像我們小學(xué)生一樣，都有一定的位置。課本在上面，本子在下面，疊在一起，坐在左邊的小朋友放在左角，右邊的放在右角，鉛筆盒桌面正前方。在放鉛筆盒前，要檢查一下，鉛筆有沒有刨好，要不要在刨一下。B請一名學(xué)生演示。C請全體學(xué)生按上語文課的要求統(tǒng)一連練練。

3、鞏固聯(lián)系

（1）教師貼出日課表。按照要求訓(xùn)練。

（2）示范引路。A請一學(xué)生講一下課前準(zhǔn)備的三步；B再按課程表練連。（3）集體訓(xùn)練。A同桌對講：課前準(zhǔn)備的三步。B按課程表的科目，提要求，逐一訓(xùn)練。（4）比一比，練一連，同桌競賽。

4、聽錄音明理導(dǎo)行。（1）聽錄音“聽到上課鈴響”。

（2）討論：聽到上課鈴，同學(xué)們怎么樣？

歸納：上課鈴響了，就是告訴你：上課啦！快進(jìn)教室！同學(xué)們都立即停止一切活動，依次走進(jìn)教室，趕快坐在自己的位子上，看看學(xué)習(xí)用品有沒有放整齊，靜下心來，放好小手，等老師來上課。（3）說說：“你該怎么辦？”A你在排隊(duì)滑滑梯，正要輪到上滑梯時(shí)，上課鈴響了，你該怎么辦？B你在操場上踢球，正玩得高興時(shí)，聽到上課鈴響了，你該怎么辦？C你想找二年級的一位同學(xué)借一樣?xùn)|西，聽到上課鈴響了，你該怎么辦？

5、小結(jié)。小朋友，今天大家都知道了課前準(zhǔn)備很重要，也知道了怎樣做好課前準(zhǔn)備，希望大家按老師的要求去做。我們將開展“課前準(zhǔn)備競賽”看哪一組紅旗多，希望每位同學(xué)為小組爭光。

五、教育與訓(xùn)練鞏固與延伸

1、開展課前準(zhǔn)備競賽活動。

2、小組從第一人開始輪流擔(dān)任課前準(zhǔn)備檢查員。

3、上課鈴響，請值日生檢查進(jìn)教室和坐等老師來上課的情況。

4、教師要在這段時(shí)間里集中精力抓好此項(xiàng)訓(xùn)練，形成常規(guī)，養(yǎng)成習(xí)慣。

5、上課專心聽講

發(fā)言先舉手

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

1、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學(xué)會專心聽講的方法。

2、懂得上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

1、上課學(xué)會用眼，用“聽”老師指揮。

2、上課時(shí)耳朵要仔細(xì)聽老師的講課和同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊想，不懂要問，雙手不搞小動作。

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、了解學(xué)生對眼睛、耳朵在上課時(shí)的作用知道多少。

2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。

四、教育與訓(xùn)練過程

1、出示模型導(dǎo)入：出示眼睛模型。提出問題：小朋友，這是什么？你知道眼睛有什么用處？

對呀！解放軍叔叔用眼睛來保衛(wèi)祖國，科學(xué)家用眼睛來搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，工人叔叔用眼睛來制造機(jī)器，農(nóng)民伯伯用眼睛來插秧、鋤草。我們小朋友要用眼睛來學(xué)本領(lǐng)。

2、激情明理導(dǎo)行

我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，有的小朋友會用眼睛來學(xué)習(xí)，有的小朋友卻不會用眼睛來學(xué)本領(lǐng)。為什么呢？下面我們來做個(gè)游戲。

（1）游戲明理：“人體照相機(jī)”。

老師請兩位同學(xué)到講臺前，一位同學(xué)用眼睛看老師，另一位背朝著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫著：“我是小學(xué)生”。請這兩位同學(xué)講，老師卡片上寫了什么字？教師提出問題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？

（2）怎樣才算會用眼睛呢？

討論后歸納：老師講話，眼睛看著老師；老師寫字，眼睛看著黑板；看在眼里，記在心里；同學(xué)發(fā)言，眼睛看著同學(xué)；讀書時(shí)，眼睛看著書本。

（3）訓(xùn)練用眼“聽”指揮。

教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼。如老師講話，同學(xué)發(fā)言，翻書朗讀等等。

學(xué)習(xí)兒歌：眼睛眼睛很重要，學(xué)好本領(lǐng)少不了。老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言看同學(xué)。

看圖看書要仔細(xì)，邊看邊想動腦筋。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會用眼頂重要。

（4）出示耳朵模型明理。

耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機(jī)，耳朵是人體的錄音機(jī)，它能把聽到的聲音都錄在腦子里，所以我們學(xué)習(xí)也要學(xué)會用耳朵。

（5）怎樣才算會用耳朵呢？學(xué)生討論后歸納：老師講課用心聽，同學(xué)回答仔細(xì)聽，邊聽邊想邊動腦，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。

（6）訓(xùn)練用耳聽。秒度十時(shí)毫在教室的各個(gè)方位講話，請學(xué)生聽后回答講什么，看看學(xué)生是否聽得清。

（7）發(fā)言先舉手，聲音要響亮。

A討論：我們會用眼睛，也會用耳朵，上課想發(fā)言應(yīng)怎么做？

歸納：要想發(fā)言先舉手，得到老師同意后，起立站正大聲講。沒有請到，就放下手，認(rèn)真聽別人講。這是對老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。

B示范舉手。小朋友寫字、翻書用右手，舉手就應(yīng)該用左手。

C小試驗(yàn)明理。教師請坐在前排發(fā)言比較輕的同學(xué)講一句話，請后排同學(xué)講講是否聽清楚。

學(xué)習(xí)兒歌：聲音要響亮，態(tài)度要大方。一句一句講，要講普通話。

D發(fā)言訓(xùn)練。老師提簡單的問題，請學(xué)生回答，根據(jù)兒歌進(jìn)行評議。

3、小結(jié)：今天我們知道了上課怎樣用眼睛、耳朵、嘴巴、腦子來學(xué)習(xí)，希望大家按要求去做。我想我們一定能學(xué)到本領(lǐng)，成為一名愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

1、教師可以把上課用眼、用耳和怎樣說話的兒歌分別寫在大黑板的左（右）角，讓學(xué)生在打預(yù)備鈴時(shí)讀讀，以指導(dǎo)行動。

2、教師要及時(shí)表揚(yáng)上課正確用眼和用耳的同學(xué)。

3、對舉手的姿勢和說話，教師要嚴(yán)格要求，在舉手和讓學(xué)生回答問題前都要及時(shí)提醒，沒有做到的要重做，對說話聲音輕的要強(qiáng)化訓(xùn)練，形成習(xí)慣。

9、看誰的書包整理得好

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

1、知道小學(xué)生的書包應(yīng)當(dāng)按要求分門別類放整齊，初步學(xué)會按要求整理書包。

2、知道書包里不能放與上學(xué)無關(guān)的東西，初步養(yǎng)成保持書包整潔的好習(xí)慣。

二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

1、按要求分門別類放好課本及學(xué)習(xí)用品。

2、放時(shí)要注意書本的平整，不翹角。

3、書包里不放與上學(xué)無關(guān)的東西。

4、書包要保持整潔。

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、一只整潔的書包，一套一年級課本及學(xué)習(xí)用品。

2、排練小品。

3、了解哪些學(xué)生平時(shí)注意整理好自己的書包。

4、了解學(xué)生平時(shí)喜歡帶哪些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西到學(xué)校來。

四、教育與訓(xùn)練過程

1、看小品導(dǎo)入。（“丁鈴鈴！”上課鈴響了，小華跑進(jìn)教室，一看桌上的墊板還沒有拿出來，趕忙在書包里找。書包里亂七八糟，他在書包里找來找去，就是找不到，急得哭起來。張老師走進(jìn)教室，問清了原因，幫小華一起找。小華把書包里的東西都倒了出來，只見書包里的書橫七豎八，本子顛三倒四，書包里還有玩具機(jī)器人、糖、小橡皮等。小朋友看了都笑小華不像小學(xué)生。老師在課本里找到了墊板，小華難為情地低下了頭。）討論：小華為什么找不到墊板？

歸納小結(jié)：書本、學(xué)習(xí)用品是我們的好朋友，我們就應(yīng)當(dāng)把這些好朋友放在一個(gè)整潔的“家”里，書包就是它們的家，怎樣才能把這些好朋友保管好呢？

2、學(xué)榜樣，明道理。

（1）教師有目的地請幾位書包整潔、課本學(xué)習(xí)用品整潔有序的同學(xué)把書包交給老師。老師把學(xué)生的書包和書包里有序的書本、學(xué)習(xí)用品展示給學(xué)生看。并請他們講講，自己是怎樣做的。

（2）對照檢查。請每位學(xué)生看看自己的書包是否整潔，書包里的書本、學(xué)習(xí)用品是否放整齊，有沒有其他東西放在書包里。并請一位學(xué)生講講，自己是怎樣放書、放本子和學(xué)習(xí)用品的。

（3）教師歸納：整潔的書包、書本、學(xué)習(xí)用品整齊有序地放，能保護(hù)好它們；不整潔的書包、書本、學(xué)習(xí)用品亂放，回?fù)p壞它們的。

3、激情導(dǎo)行。

（1）拿出高年級同學(xué)整潔的書包把整潔有序的書本、學(xué)習(xí)用品展示給學(xué)生看，:提出我們小朋友喜歡自己的書包像大哥哥大姐姐的一樣嗎？我們就應(yīng)當(dāng)從小學(xué)會保護(hù)好書本和學(xué)習(xí)用品。

（2）教師示范。書包要保護(hù)整潔，書、本子、墊板、文具和要按規(guī)定整理好放在書包里。

次序：文具盒→墊板→書→本子

教師拿出準(zhǔn)備好的書包和一套學(xué)習(xí)用品，邊講邊演示。:注意放書和本子時(shí)，要平整，不翹角。

（3）訓(xùn)練。A集體訓(xùn)練。按老師的要求，把書、本子、學(xué)習(xí)用品按次序放好并檢查一下書和本子有沒有翹角，如有翹角的要弄平再放進(jìn)去。

B同桌訓(xùn)練互查。訓(xùn)練市郊市要注意巡視糾正。

C平時(shí)拿書拿本子或放書放本子，左手要按住前面的書本，免得翹角或損壞。教師示范，學(xué)生練習(xí)。

（4）提出要求。

A書包是放學(xué)習(xí)用品的地方，在書里不要放與上學(xué)無關(guān)的東西，如玩具，零食等。

B書包要保持整潔，在學(xué)校里放在抽屜里，在家里要放在固定的地方。臟了要及時(shí)洗。

4、小結(jié)：小朋友，今天我們知道了要保護(hù)好學(xué)習(xí)用品，就應(yīng)當(dāng)整理好書包，從小養(yǎng)成按次序整理書包、學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，這樣才能使我們更好地學(xué)習(xí)。今天老師表揚(yáng)了能把書本、學(xué)習(xí)用品整理得整齊的小朋友，今后我們來比一比誰能堅(jiān)持把書包整理好，做書包的主人。

五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

1、教師要堅(jiān)持一周連續(xù)檢查學(xué)生的書包，表揚(yáng)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、向家長提出要求，讓學(xué)生按要求在家里自己整理好書包，并把書包放在固定的的地方。

10、課間活動守秩序

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

懂得課間十分鐘，要準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，先去小便，再去玩耍，初步養(yǎng)成遵守課間秩序的習(xí)慣。

二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

1、下課時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。

2、先去小便，再去玩耍。

3、遵守秩序，不在走廊、樓梯上奔跑、打鬧。

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、小故事：“他做得對嗎？”

2、了解班級學(xué)生在課間活動的情況。

3、行為辨析題。

四、教育與訓(xùn)練過程

1、談話導(dǎo)入。小朋友，每上完一節(jié)課都有十分鐘的休息時(shí)間，著就是課間。在這課間十分鐘，我們應(yīng)該作些什么呢？怎樣遵守課間秩序？

2、聽故事明道理。

（1）講小故事：“他做得對嗎？”

（2）討論：同學(xué)們會怎樣批評小剛？小剛哪些地方做得不對？

（3）討論后歸納：課間十分鐘，小朋友要遵守秩序，做好三件事：先做好下節(jié)課學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備工作，放好凳子；然后去廁所；最后在去玩。

請學(xué)生復(fù)述一下應(yīng)該做好哪三件事，它們的次序怎么樣？

3、學(xué)兒歌明要求：

（1）課間走路要做到：教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走，上下樓梯靠右走。

（2）課間玩耍要做到：不搶先，不霸道，不爭吵，不打鬧。互相謙讓有禮貌，同學(xué)之間要友好。

4、榜樣導(dǎo)行。

（1）“丁丁的課間十分鐘”

（2）討論：丁丁哪些地方做得好？

（3）個(gè)別示范。要求：下課了，把用好的課本收拾好，交好本子，準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，起立放好自己的凳子輕輕離開教室。

（4）集體按要求訓(xùn)練。教師邊看邊評。

（5）齊讀課間走路和玩耍的兒歌。:注意讓學(xué)生弄清哪是右邊，哪里是轉(zhuǎn)彎口？聽到上課鈴聲要停下一切活動，有次序地進(jìn)教室。

5、說說辨辨。怎樣做才對？

（1）小芳下課后先去滑滑梯，到了上課鈴響才去廁所。

（2）軍軍在課間搶同學(xué)的球玩。

（3）玲玲下課時(shí) 叫同學(xué)到走廊上玩耍。

（4）莉莉下課時(shí)坐在位子上不出去玩。

6、小結(jié)：今天，我們知道了下課十分鐘要有次序地做好三件事，并且也知道了課間要守秩序。只要按這些要求去做，我們就會養(yǎng)成好習(xí)慣，愉快地學(xué)習(xí)，高興地活動。

五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

1、課間教師應(yīng)當(dāng)勤觀察，勤指導(dǎo)。

2、可派幾位學(xué)生在課間輪流定點(diǎn)督促。

11、讀寫姿勢要正確

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

知道保護(hù)視力需要正確的讀寫姿勢，初步學(xué)會正確的讀寫姿勢，初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

1、保護(hù)視力需要正確的讀寫姿勢。

2、正確的讀寫姿勢：身直、肩平、眼離書本一尺。

3、正確的寫字姿勢：身要坐直，書本放平，拿筆一寸，看書一尺，寫字一拳。

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、讀寫姿勢投影片或掛圖。

2、小花貓手指木偶。

四、教育與訓(xùn)練過程

1、談話導(dǎo)入。

小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，哭得很傷心，老師把它帶來了。你們想知道小花貓為什么哭嗎？（出示小花貓手指木偶，將故事）

2、聽故事明道理。

小朋友，我以前向你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫字不注意姿勢，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，寫字時(shí)，身子趴在桌子上，時(shí)間一長，就成了近視眼，整天帶著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑就跑，天天能捉到小老鼠，美美地飽餐一頓；我一跳眼鏡就要掉，老鼠眼前跑國也看不清，天天餓肚子。一出汗，熱氣就沾在鏡片上，什么都看不清。我真后悔??！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢！

同學(xué)們，老師今天就要教輝你們正確的讀書、寫字姿勢。讀書、寫字姿勢正確了，對我們學(xué)知識，張身體都有很大的好處。

3、演示導(dǎo)行。

（1）出示讀書姿勢投影片或掛圖。

請同學(xué)們看投影，讀書的時(shí)候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，做到身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。

教師示范，學(xué)生跟著做。（教師分解動作示范，速度稍慢，邊示范邊講解）

注意：眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，可跟學(xué)生解釋，尺相當(dāng)于你們文具盒的長邊那么長，只要把文具盒放在眼睛和書本之間量一量就可以了。教師巡視，一一糾正。請姿勢較好的同學(xué)上講臺示范。學(xué)習(xí)兒歌：小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到：身直、頭正、肩要平，眼離書本一尺遠(yuǎn)。

過渡：同學(xué)們，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，每天不僅要讀書，還要寫字。哪個(gè)同學(xué)會寫字？大家說說他做得對嗎？寫字姿勢很重要，寫字姿勢不正確字就寫不好，時(shí)間長了，視力就會變差，身體也會張不好。

（2）寫字姿勢投影片或掛圖。

看掛圖，正確的寫字姿勢就是跟掛圖上的小朋友一樣，做到身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。教師示范分解動作，速度稍慢，握筆動作要詳講，做玩稍停片刻，讓學(xué)生看清楚。

A人坐正，身體坐直。

B把書本放平。

C拿起筆（握筆）手離筆尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相當(dāng)于老師的兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬度。對同學(xué)來說，差不多三個(gè)手指并攏那么寬。

握筆時(shí)，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指鉤起來，墊在中指下面。

D眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。

E胸離桌邊一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。師生一起邊說邊做。學(xué)生訓(xùn)練，教師巡視，一一糾正。

學(xué)習(xí)兒歌：寫字姿勢要正確，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學(xué)好知識身體健。

請平時(shí)寫字姿勢較差的學(xué)生上臺做寫字姿勢，同學(xué)們幫助糾正。

4、小結(jié)：今天，我們學(xué)會了兩個(gè)本領(lǐng)，知道了應(yīng)該用怎樣的姿勢讀書和寫字。希望大家今后在讀書、寫字時(shí)，能按正確的姿勢去做，學(xué)好知識，保護(hù)眼睛，成為對祖國有用的人才。讓我們把今天學(xué)的讀書、寫字的兒歌連起來再念一遍。

五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

1、回家把兒歌念給家長聽，并做給家長看。

2、同桌競賽，互相提醒。

3、教師、同學(xué)、家長觀察一星期，評出讀寫姿勢正確的好學(xué)生。

14、坐立行走要文明

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

懂得坐立行走要文明，初步學(xué)會坐立行走的規(guī)范動作，初步養(yǎng)成坐立行走的文明習(xí)慣。

二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

1、文明的坐立行走能使我們健康地成長。

2、坐立行走的規(guī)范。（坐：抬頭挺胸，眼平視，兩膝并攏坐端正；立：頭正身直手放下，兩腳并攏像棵松；走：教室里輕輕走，走廊上慢慢走，轉(zhuǎn)彎口減速走，上下樓梯靠右走。）

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

1、骨骼生長畸形投影片或圖片。

2、小故事“血的教訓(xùn)”。

3、坐、立、走常規(guī)兒歌及掛圖。

四、教育與訓(xùn)練過程

1、看投影片導(dǎo)入。

出示投影片或圖片，一位可愛的小男孩，由于從小不注意坐立姿勢，骨骼慢慢地變了形，最后成了一個(gè)骨骼畸形的人。

2、討論演示明理。

（1）討論：為什么原來是那么漂亮健康的小男孩會變成骨骼畸形的人呢？（2）教師在黑板上板畫，演示。小朋友就像一棵棵小樹苗，如果小樹苗長得很正，經(jīng)過澆水施肥，小樹苗就會長得健壯挺拔，長大成為一棵有用的大樹。如果從小不注意保護(hù)，小樹就會彎曲，長大了就成了一棵歪樹，再也不能變直。小你喜歡哪一棵大樹呢？

（3）歸納：坐立行走都有一定的要求。按照這些要求去做，有利于我們健康成長，也是我們小學(xué)生講文明的表現(xiàn)。

3、學(xué)兒歌，指導(dǎo)訓(xùn)練。

（1）“坐”的規(guī)范。

A怎樣才是正確的“坐”姿勢呢？（看圖觀察討論）

B學(xué)習(xí)兒歌：（要點(diǎn)中的：坐）

C請一位小朋友拿著凳子到講臺上，按兒歌要求坐，全班學(xué)生評議。

全班學(xué)生邊念兒歌邊訓(xùn)練，教師巡視糾正。

（2）“立”的規(guī)范。

A怎樣才是正確的“立”的姿勢呢？（看圖觀察討論）

B學(xué)習(xí)兒歌：（要點(diǎn)中的：立）

C請幾位學(xué)生上講臺前，做立的姿勢，其余學(xué)生念兒歌。要求立的學(xué)生像小松樹那樣挺拔。請大家評一評，誰像小松樹。

D游戲訓(xùn)練：“誰是小松樹？”

4、故事明理，討論導(dǎo)行。

（1）教師講述小故事：“血的教訓(xùn)”。

（2）討論為什么他們會互相碰撞？

歸納：學(xué)校是我們學(xué)習(xí)、生活的地方，為了安全，大家都要學(xué)會文明走路。

（3）學(xué)習(xí)兒歌：（要點(diǎn)中的：走）

（4）創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練。以小組為單位，在教室模擬轉(zhuǎn)彎口、上下樓梯訓(xùn)練，讓學(xué)生邊讀兒歌邊訓(xùn)練

5、小結(jié)：今天我們懂得了坐立行走要文明，并且學(xué)會了兒歌。希望大家把兒歌記在心里，按兒歌的要求去做，做一個(gè)文明的小學(xué)生。

五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

1、上課預(yù)備鈴響時(shí)，請學(xué)生念坐的兒歌，教師要及時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會坐端正。

2、當(dāng)學(xué)生起立回答問題時(shí)，教師要及時(shí)白歐陽站立姿勢正確的學(xué)生，及時(shí)糾正不正確的姿勢。

3、課間可請學(xué)生值日，看看誰學(xué)會了文明走路。

4、與家長聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在家坐立行走的好習(xí)慣。

15、禮貌用語

一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

知道怎樣向別人借東西，初步學(xué)會禮貌用語“請、好嗎、謝謝、沒關(guān)系、不用謝”；初步養(yǎng)成借了東西要及時(shí)歸還的良好習(xí)慣。

二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

1、怎樣向別人借東西，學(xué)會使用禮貌用語“請、好嗎、謝謝、沒關(guān)系。”

2、借了東西要及時(shí)歸還，學(xué)會使用禮貌用語：“謝謝、不用謝”。

三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

準(zhǔn)備表演小品（包括道具）

四、教育與訓(xùn)練過程

1、談話導(dǎo)入。當(dāng)你忘了帶學(xué)習(xí)用品，你會怎么辦？當(dāng)你非常想看同學(xué)的課外書時(shí)，你會怎么樣？

我們在借東西時(shí)，應(yīng)該有禮貌，借了東西應(yīng)該及時(shí)歸還。怎樣才是有禮貌呢？

2、演小品，明道理。（1）借學(xué)習(xí)用品。

A丁丁上課做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘了帶橡皮。于是問東東借。

B看了丁丁和東東的表演，請小朋友來說說丁丁向東東借橡皮，用了哪些禮貌用語？（板書：借

請

好嗎 謝謝

沒關(guān)系）

（2）還學(xué)習(xí)用品。

聽聽丁丁用完橡皮又怎么對東東說？討論：借了東西要及時(shí)歸還，在歸還時(shí)應(yīng)該怎么說？（板書：還

謝謝

不用謝）

3、演示，深化明理。

請小剛和小紅來表演借書，要求使用板書的禮貌用語。

4、演習(xí)導(dǎo)行。

請同桌學(xué)生互相借學(xué)習(xí)用品。要求：態(tài)度誠懇，學(xué)用禮貌用語?；ハ嘣u議，誰做得好。

請幾位學(xué)生為大家示范，集體評議。

5、小結(jié)：通過四位小朋友的表演，我們知道了怎樣向別人借東西，學(xué)會用“請、好嗎、謝謝、沒關(guān)系。”也知道借了別人的東西要及時(shí)歸還，學(xué)會用“謝謝、不用謝”。剛才，我們又互相練習(xí)了怎樣想別人借還東西，希望小朋友今后和這些禮貌用語交朋友，做一個(gè)有禮貌的好學(xué)生。

五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

了解學(xué)生平時(shí)使用禮貌用語的情況，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，提醒做得不好的學(xué)生。

第五篇：幼兒園新生入園適應(yīng)性教育案例論文

《關(guān)于幼兒園新生入園適應(yīng)性教育的案例論文》

前言：新入園幼兒由于從小在家長的寵愛和呵護(hù)下長大,突然接觸到陌生的環(huán)境、陌生的老師和新的伙伴，難免感到緊張和不安,所以教師要在短時(shí)間內(nèi)消除幼兒對幼兒園的恐懼感和陌生感,幫助他們適應(yīng)新的生活和教育環(huán)境, 使他們對幼兒園產(chǎn)生興趣并逐步適應(yīng)，保證教學(xué)活動的正常開展。本文就幼兒入園適應(yīng)問題的分析、幼兒入園前教師準(zhǔn)備工作、家園合作機(jī)制、入園適應(yīng)的幾點(diǎn)對策、幼兒入園后家長電話回訪工作等，從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，綜合本園幼兒和教師的實(shí)際情況進(jìn)行了思考和探討。

新入園的小班幼兒，由于他們在生活環(huán)境、生活方式和人際交往等方面存在很大的差異。因此，一些孩子在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。其突出的外在表現(xiàn)形式就是哭，此外還會出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與教師組織的游戲活動等多種不適應(yīng)行為。幫助孩子們度過這一適應(yīng)期，將會對他們的心理健康和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒入園適應(yīng)問題的原因分析：

1、幼兒入園首先表現(xiàn)為日常生活環(huán)境的改變。對幼兒來說家庭是可以依賴的、自由的生活環(huán)境。從家庭到幼兒園雖然只是生活環(huán)境的改變，但這種改變對剛滿三歲的幼兒來說是巨大的。幼兒的內(nèi)心感受是完全不同的。環(huán)境對他們而言，不僅陌生而且與自己有很大的距離，即幼兒與新的環(huán)境還沒有建立某種和諧。種種的不習(xí)慣和前所未有的生活體驗(yàn)，必然會使幼兒產(chǎn)生許多不適應(yīng)。

2、大多數(shù)幼兒在家庭生活中形成了相對穩(wěn)定的活動范圍和活動方式。在家庭生活及其關(guān)系中形成了自己特定的地位。父母與孩子之間是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的人際關(guān)系，形成了幼兒對父母的依戀和父母以自己的方式和態(tài)度對孩子進(jìn)行教育的模式。幼兒在家庭中的地位以及家庭成員之間彼此相呼應(yīng)的關(guān)系，維持著幼兒在家庭生活中的生態(tài)平衡。這種生態(tài)平衡一旦發(fā)生改變，對于幼兒來講必須重新建立新的平衡。幼兒入園時(shí)，原有的生態(tài)平衡被打破，新的生態(tài)平衡還沒有建立起來。面對新的生態(tài)環(huán)境，幼兒不知所措，不知如何與同伴交往，更不理解教師的社會角色以及自己與教師的關(guān)系。因此，幼兒入園后的不適應(yīng)是很自然的。

3、家庭生活到群體生活。在家中幼兒往往是中心，獨(dú)生子女更是如此，沒有群體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對于群體生活感到陌生，這是幼兒不適應(yīng)的重要因素。

4、人際關(guān)系的變化。家庭成員尤其是親子之間面對面的關(guān)系，使他們之間的互動頻率很高。這種十分密切的相互關(guān)系和相互影響是在日常生活中實(shí)現(xiàn)的。而進(jìn)入幼兒園后，幼兒的交往對象變得不固定了，無法延續(xù)家庭那樣一對一的相對不變的關(guān)系。他們需要通過一段時(shí)間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任。

5、對環(huán)境的敏感。如果幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就容易適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，反之他就會選擇拒絕并企圖逃避。許多幼兒入園時(shí)表現(xiàn)出的不適應(yīng)與他們對環(huán)境變化的敏感性有關(guān)，而在群體生活中難免會出現(xiàn)個(gè)別幼兒被忽視的現(xiàn)象，被忽視的如果是對環(huán)境比較敏感的幼兒，那么就必然會加劇他入園的不適應(yīng)。

6、幼兒入園適應(yīng)問題的心理學(xué)分析：1）、分離焦慮。所謂分離焦慮是指幼兒與親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園適應(yīng)的最大障礙。研究表明：幼兒對親人的依戀程度越高，因分離而產(chǎn)生的焦慮情緒也就越嚴(yán)重。2）、安全感的喪失與恐懼幼兒與父母在一起是安全的、自信的、可以得到滿足的。離開親人，一些幼兒會感到不安，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、茫然不知所措等。多數(shù)幼兒會抗拒或哭泣，雖然后來停止了哭泣，但他們顯得不快樂，不主動與人交往、不探索、不玩耍、表情淡漠，在這種情形下的幼兒很容易產(chǎn)生恐懼。他們的恐懼也許并無具體的對象，可能是對一種事物的懼怕，也可能是對一種情境的懼怕。綜上所述，教師在對幼兒入園不適應(yīng)這一問題進(jìn)行分析時(shí)，要以寬容的人文關(guān)懷的心態(tài)接納幼兒、引導(dǎo)幼兒。

二、幼兒適入園前教師工作：

1.熟悉幼兒的姓名、了解性格特征，家庭詳細(xì)情況（關(guān)注是否單親家庭），了解幼兒是否有過敏史及忌口食物。2.制作家長聯(lián)系記錄。

3.安排幼兒桌椅、床鋪，標(biāo)記幼兒姓名及照片。4.制作幼兒接送卡。

5.布臵溫馨的班級環(huán)境，營造家的感覺。

三、進(jìn)入幼兒園，是孩子社會化的第一步，不但對于孩子來說是一個(gè)新的開始，對于家長來說也有一個(gè)適應(yīng)的過程。孩子入園，第一次脫離家長，這讓許多家長的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。為讓幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活，針對上述分析的寶寶入園問題，我園還建立了家園互動合作機(jī)制： 一）、以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，有針對性地、積極地開展家庭教育指導(dǎo)活動，具體指導(dǎo)家長做好新生入園的準(zhǔn)備工作，最重要的是要做好入園前的心理準(zhǔn)備和基本生活技能的培養(yǎng)：

1、告訴您的孩子幼兒園有許多小朋友，是和小朋友一起高高興興做游戲的地方。由于初次的集體生活，孩子會感到緊張和疲勞，甚至不安，請家長準(zhǔn)時(shí)接孩子。

2、幼兒來園前，家長應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)幫助幼兒作好心理準(zhǔn)備，不要嚇唬孩子，使孩子先產(chǎn)生恐懼心理。

3、生活要開始有規(guī)律性，早睡早起，保證孩子每天能夠以愉快的心情來園。

4、提前和老師介紹您的孩子的日常生活習(xí)慣，有需要幫助的可以與老師商量解決。

5、來園之前，幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立做事的習(xí)慣，學(xué)習(xí)簡單的生活技能。1）、睡眠訓(xùn)練

選擇好幼兒園后，家長應(yīng)詳細(xì)了解幼兒園的作息制度，如：早上入園時(shí)間、上下午吃點(diǎn)心的時(shí)間、午餐時(shí)間、午睡時(shí)間等，然后在入園前的兩三個(gè)月中逐步把孩子在家的作息習(xí)慣調(diào)整到與幼兒園一致。主要包括：早睡早起、每天午睡、獨(dú)立入睡。許多孩子在家里往往要抱著、拍著、哄著才能入睡，而幼兒園的老師不可能守在每個(gè)孩子身邊，因此孩子入園后會不適應(yīng)，一到午睡時(shí)間就特別想媽媽。媽媽應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立入睡，不抱不拍也不哄。為了讓孩子安心，可以告訴他，媽媽(或老師)雖然不在身邊，但一定在附近(或教室里)；有什么需要(上廁所或身體不舒服)可以隨時(shí)叫媽媽(或老師)尋求幫助。另外要將孩子的入睡習(xí)慣告訴老師，爭取老師的幫助。

2）、吃飯訓(xùn)練：自己吃飯—固定時(shí)間和地點(diǎn)—不偏食不挑食 3）、如廁訓(xùn)練：

孩子入園時(shí)天氣還較熱，一般穿的是單褲，可以訓(xùn)練孩子自己脫、提褲子。入冬后，穿得較厚了，老師會幫忙的。

注意觀察孩子大便的規(guī)律，養(yǎng)成定時(shí)大便的習(xí)慣。

4）、自己穿脫衣服、鞋子（1）、認(rèn)識衣服教孩子認(rèn)識自己的衣服(必要的話，在衣服上縫上名字)，分清上下、前后、左右。（2）、穿脫衣服。作為幼教一線的教師，要幫助家長了解新生入園的禁忌：

1、一味妥協(xié)，今天送不下，明天送。

這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長因?yàn)樾奶酆⒆涌?，而一味推遲上幼兒園的時(shí)間。孩子哭了，家長很心疼。去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢！這會讓孩子覺得自己只要堅(jiān)持，就有可能不用去幼兒園，那么當(dāng)你再次送園的時(shí)候，孩子的哭鬧會更加變本加厲。

2、送兩天，歇一天。

有的孩子剛?cè)雸@時(shí)，哭鬧比較嚴(yán)重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調(diào)理調(diào)理。其實(shí)這樣的想法是存在誤區(qū)的，當(dāng)孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會感到更加陌生，特別是對于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會讓孩子的適應(yīng)過程事半功倍。堅(jiān)持送園，對孩子的適應(yīng)至關(guān)重要。

3、孩子哭，我也哭。

第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長的心疼也在清理之中?？墒羌议L對孩子的情緒感染實(shí)在太強(qiáng)了，這種家長陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯(cuò)認(rèn)為家長不要他們了，讓他們認(rèn)為上幼兒園不管對于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦距，不利于孩子的適應(yīng)。

4、“我在外面等著你！”“我去給你拿毛衣來！”

在祖輩送園的過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你哈！”“奶奶去給你買奶，這就回來！”這種說法可能暫時(shí)有效，可是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，他會感覺到非常不安，因?yàn)樗恢滥棠痰降兹ツ膬毫?，這讓他們沒有了安全感。

5、“別哭，我第一個(gè)來接你！”

許多家長會這樣許諾孩子，當(dāng)孩子哭著對你說：“媽媽第一個(gè)來接我！”你忍心拒絕孩子嗎？于是好多家長隨口承諾：“好，媽媽第一個(gè)來接你！”如果你真能做到，我們當(dāng)然并不反對這種方式，可是那么多家長，您能保證您是第一個(gè)嗎？如果不能，請不要這樣回應(yīng)孩子，請換一種方式回應(yīng)孩子：“媽媽會早來接你！”“媽媽四點(diǎn)來接你！”如果輕易的承諾沒有兌現(xiàn)，很容易讓孩子覺得家長說話不算數(shù)，那么家長在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長欺騙了自己，會推理到其它，那么家長會不會來接他？孩子便沒有把握了。

6、“再哭，再哭了就不接你了！”

這是家長氣頭上的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長這話說出來，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厲害。這是為什么呢？因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰κ怯邢薜?，孩子理解的就是你不來接他了，這種負(fù)面效應(yīng)會讓孩子覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師，更恐懼分離焦慮。

7、“孩子哭了，我多和孩子呆一會就好了！”

許多家長都是抱著這樣的心理來的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會，就一定能夠是孩子愉快的跟家長說再見。然而，往往事與愿違。家長的多呆一會兒，只會讓孩子的適應(yīng)時(shí)間拉長，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時(shí)間拉長。因?yàn)榇藭r(shí)，孩子已經(jīng)意識到家長可能走，分離焦慮已產(chǎn)生，便開始哭鬧。而家長畢竟是要離開，那是孩子還是要獨(dú)自去面對，嘗試著去適應(yīng)。

8、“不許哭！”

誠然，每個(gè)家長都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里能夠接受的了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。其實(shí)，面對分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來宣泄自己的感情，是孩子正常的表達(dá)方式，壓抑孩子哭，以強(qiáng)制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長的。

9、喂完飯?jiān)僮?/p>

有的家長怕自己的孩子吃不飽，早上總想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后再和家長告別，很容易因?yàn)榭薅鴩I吐，而且，家長長時(shí)間逗留在活動室，會讓其它的孩子產(chǎn)生情緒感染，不利于孩子適應(yīng)。

10、窗子外面看一看

家長送下孩子后，難免會不放心，于是有的家長趴在窗外看看孩子是不是能適應(yīng)，可是如果一旦讓孩子發(fā)現(xiàn)，孩子的哭鬧會變本加厲。

11、“有小朋友打你嗎？”“老師兇你嗎？”

家長對孩子的關(guān)切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負(fù)暗示只會讓孩子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我，老師兇我之類的聯(lián)想。這當(dāng)然不利于孩子的健康發(fā)展，我們可以這樣問孩子：“今天你認(rèn)識哪個(gè)小朋友了？”“老師表揚(yáng)你了嗎?”幫助幼兒回憶幼兒園一天的美好時(shí)光，建立對幼兒園的美好情感。

12、在家一定要好好補(bǔ)

孩子入園得頭幾天，吃飯一般都不如在家的時(shí)候吃的多，所以有些家長會刻意給孩子帶奶晚上吃飯的時(shí)候也想多做些魚蝦肉蛋給孩子補(bǔ)充營養(yǎng)。其實(shí)，孩子剛?cè)雸@容易上火，在吃飯上應(yīng)當(dāng)注意多飲水，多吃清淡食品，而對于魚肉之類容易生痰上火的東西，應(yīng)當(dāng)盡量少吃，多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。

13、休息的時(shí)候無節(jié)制

好不容易盼到星期六，星期天，好好陪孩子玩玩，放松一下吧！于是我們看到，許多孩子星期一的時(shí)候特別不容易適應(yīng)，這一方面是由于休息了兩天，對環(huán)境陌生了，另一方面是由于孩子的作息規(guī)律和幼兒園不一致，從而導(dǎo)致了作息秩序紊亂。休息日時(shí)，家長應(yīng)當(dāng)盡量配合幼兒園的作息時(shí)間，幫助孩子形成規(guī)律的作息時(shí)間。3至5歲，是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣會使孩子受益一生。二）、新生家訪和召開家長會

園領(lǐng)導(dǎo)組織小班段的教師召開會議，提出家訪的相關(guān)要求，指導(dǎo)教師從不同的角度做好幼兒入園前的家庭教育指導(dǎo)。各班教師在家訪時(shí)不僅有目的地了解了幼兒的情況、家庭情況等，還有針對性地引導(dǎo)家長從幼兒心理準(zhǔn)備、自理能力的培養(yǎng)等方面做好入園的準(zhǔn)備。召開新生家長會，班主任從“寶寶開心入園”、“新生家長安全第一課”、“培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”等不同的側(cè)面開展家庭教育指導(dǎo)活動，帶領(lǐng)家長參觀幼兒園環(huán)境、熟悉消防疏散通道等，幫助家長樹立正確的教育觀念，指導(dǎo)家長做好新生入園的準(zhǔn)備工作，促使幼兒更快地融入集體。對于家長提出的幼兒焦慮如何干預(yù)問題，我們措施很多，主要有針對性的解決三個(gè)問題：不安全的認(rèn)知、負(fù)性情緒和逃避的行為。并且，這些措施都需要家園雙方的密切合作。

1、案例分析：到幼兒園來的第一天，我班的朱俊臣小朋友，他的眼睛一直是紅紅的，眼淚時(shí)不時(shí)地要往下掉，顯得很孤僻。幾天過去了，我們發(fā)現(xiàn)，他喜歡粘著老師，不愿意和小朋友一起活動；不愿意睡午覺，拉著老師的衣角，怕老師離開。不停的說：“你打個(gè)電話給我媽媽吧！”明明是一直都在牽著他，跟他玩，鼓勵(lì)他跟小朋友玩，甚至大多時(shí)間是專門一個(gè)老師帶著他陪他玩，可是他還是要說：“老師你陪我玩吧！”

2、作為教師的我，會這樣做

1）、主動聊天。從孩子的興趣入手，我盡量每天都主動找這類孤僻沉默的孩子聊天。

2）、幫助朱俊臣找一個(gè)性格開朗的小伙伴。讓他有自己的好朋友，有了朋友圈，他就有游戲和傾述的對象了。

3）、積極表揚(yáng)和鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴愉快情緒時(shí)，我就立刻在大家面前表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，讓他感受集體生活的快樂，并懂得表達(dá)出來。

4）、單獨(dú)游戲。對于不愿意和小朋友做游戲的孩子，我們不妨把自己轉(zhuǎn)換成孩子的角色，單獨(dú)和他做游戲，激發(fā)他和別人共同游戲的興趣。然后老師再慢慢離開，換上其他小伙伴和他繼續(xù)做游戲，讓他感受和同齡孩子游戲的快樂，促使他主動尋找小伙伴，漸漸擺脫孤僻，有自己的好朋友。5）、分散注意力。有時(shí)，我叫他幫小朋友做些事情，比如，吃完飯了有些孩子沒有把凳子擺好，就請謝王子睿和老師一起來幫忙。我發(fā)現(xiàn)，這時(shí)的他還是挺高興的，沒想到悲傷的事情。

分離焦慮其實(shí)只是孩子對新環(huán)境的一種正常的擔(dān)心心理，當(dāng)孩子獨(dú)立地在幼兒園里生活一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)并不存在，老師和幼兒園并不像想象中那樣可怕的時(shí)候，警報(bào)自然就解除了。上述案例中的幾個(gè)孩子經(jīng)過一段時(shí)間的干預(yù)，都已經(jīng)成功地?cái)[脫了焦慮心理。這也是家庭和幼兒園一致教育和良好合作的結(jié)果。

3、關(guān)于解除孩子焦慮情緒的具體做法與措施：

1、教師方面：1）、用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵(lì)和側(cè)面引導(dǎo)的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗(yàn)快樂，滿足幼兒社會性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍。2）、午睡是孩子情緒反復(fù)的敏感時(shí)間段，哭鬧會再一次出現(xiàn)。我們老師應(yīng)該坐在反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子身邊哄拍，使其產(chǎn)生安全感后，再給孩子們講一些有趣兒童故事，讓孩子們在有趣的故事情節(jié)里安然入睡。3）、進(jìn)行家訪。了解孩子的生活環(huán)境和興趣愛好，孩子們會感到格外驚喜，同時(shí)縮短了教師與孩子之間的距離，讓幼兒感覺到老師就朋友一樣；消除家長的分離焦慮情緒。讓家長積極參與幼兒園活動，體驗(yàn)幼兒園生活、及時(shí)向家長交流孩子在園情況等，家長了解了幼兒園，就能配合幼兒園開展一些工作，如控制自己的情緒和態(tài)度、用實(shí)例和淺顯的故事給孩子講道理、傾聽幼兒說話以便了解幼兒在園活動情況和感受等，這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。

2、父母方面：1）、孩子大哭大鬧時(shí)，父母逗留時(shí)間不易過長，應(yīng)及早離開。2）、父母要經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通交流，按照老師的指導(dǎo)、要求進(jìn)行配合家教，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時(shí)間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，保持家園教育的一致性。使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮。現(xiàn)實(shí)中，對于不同氣質(zhì)類型的孩子，表現(xiàn)的分離焦慮要有不同的強(qiáng)化措施。我們要分析孩子焦慮的原因，是有生活自理上的困難、身體上的不適、交往方面的疑慮，還是其它方面的因素，要進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化教育。此外，父母是孩子最好的老師，在孩子入園前后，父母的正確引導(dǎo)很重要。希望父母要有恒心、耐心和信心，要相信你的孩子是最棒的，一定能在幼兒園這個(gè)小社會里擁有一片自己的天空。只要家庭和幼兒園保持一致教育和良好合作，孩子一定會盡快適應(yīng)幼兒園生活，盡快度過入園焦慮期。

四、幼兒入園適應(yīng)的幾點(diǎn)對策：

(一)創(chuàng)造寬松自由、安全溫馨、充滿愛意的家庭式環(huán)境

幼兒園的環(huán)境不僅指墻飾、綠化等硬件設(shè)施，而是指一切對幼兒發(fā)展可能產(chǎn)生直接影響和間接影響的各種因素。

1、心理環(huán)境

環(huán)境氣氛是指處于一定環(huán)境中的群體所構(gòu)成的整體情緒狀態(tài)，它是環(huán)境的重要組成部分。環(huán)境氛圍是由組成這個(gè)環(huán)境每個(gè)人的情緒所構(gòu)成的占主導(dǎo)地位的情緒氛圍。同時(shí)，每個(gè)人的情緒又深受它的影響。幼兒的情緒具有易受感染和相互影響、不穩(wěn)定、容易外露等特點(diǎn)。做為在這一環(huán)境氛圍中占主導(dǎo)地位的教師，言談舉止要更多的體現(xiàn)母愛的溫柔、親切、耐心，表達(dá)愛意要更主動、外顯，使幼兒盡快親近老師。為此，我們采取了以下措施：(1)變單純的語言刺激為語言加動作刺激。年齡小的幼兒希望得到成人更多的肯定關(guān)愛，教師應(yīng)多看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。除了對每個(gè)幼兒多用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的語言刺激外，教師還應(yīng)多抱抱、親親、摸摸幼兒，撫摸他們的身體。通過教師與幼兒的身體接觸與愛撫，讓幼兒感到教師像媽媽般的關(guān)懷，讓幼兒逐漸將對家人的感情轉(zhuǎn)移到對教師的依戀。(2)稱呼幼兒的小名。稱呼幼兒的小名，使他們感到像在家一般溫暖。原來陌生的環(huán)境、老師、同伴變得親切了，自然了，更易讓人接近了。隨著相互間距離的貼近，感情的增進(jìn)，幼兒也逐漸消除了緊張恐懼的心理。而孩子對老師的稱呼既可以是媽媽，也可以是老師，這樣彼此間便自然形成了一種溫馨和諧的氛圍，幼兒逐漸產(chǎn)生了接納、喜歡老師的情感。(3)延續(xù)一個(gè)月的親子活動。入園前的親子活動為幼兒入園適應(yīng)做了一定的準(zhǔn)備。由于幼兒之間存在明顯的個(gè)體差異，因此幼兒表現(xiàn)為不同程度的入園適應(yīng)問題。如：有的幼兒入園后能較快適應(yīng)幼兒園生活，而有的幼兒則表現(xiàn)為分離焦慮現(xiàn)象較嚴(yán)重等。針對這種情況，教師把親子活動作為一個(gè)突破口，進(jìn)行了延續(xù)并制定了詳細(xì)的計(jì)劃。通過對幼兒入園適應(yīng)程度觀察記錄，教師利用雙休日時(shí)間為部分適應(yīng)較慢的幼兒開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的親子活動，隨著活動次數(shù)的增加，參加親子活動的幼兒人數(shù)逐漸減少，直至全部適應(yīng)。此活動的開展為以后教育教學(xué)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。(4)將常規(guī)要求物化在圖示中。許多幼兒的哭鬧，是因?yàn)樯钪信龅搅死щy，如進(jìn)餐、入廁、穿衣服等。生活自理問題對他們來說是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)需要自己來完成而孩子們又感到有困難時(shí)，他們就特別想念親人。為了讓幼兒盡快熟悉常規(guī)，并掌握其技能，減少教師的說教，我們創(chuàng)設(shè)了激發(fā)幼兒自己動手穿衣、入廁、進(jìn)餐的圖示環(huán)境，將這些環(huán)節(jié)畫成形象有序的分步圖，將常規(guī)要求物化到具體的圖示中，用圖示提醒幼兒，指點(diǎn)幼兒，幼兒輕松地看圖有序?qū)W做自己的事。(5)送給幼兒驚喜。為了建立與幼兒之間的感情，當(dāng)幼兒入園后，教師可以延續(xù)一段時(shí)間天天送他們一件小禮物。小禮物可以是老師的手工作品，也可以是貼畫。送小禮物的同時(shí)，教師還應(yīng)以肯定的語氣贊揚(yáng)幼兒，如：“今天你來幼兒園真好！”“今天你一點(diǎn)也沒哭！”等。讓幼兒每天都有驚喜，都能感受到教師的關(guān)愛。

在濃厚的人文環(huán)境中，幼兒有一種歸屬感。尤其是教師親切友善的媽媽般的關(guān)愛是對幼兒的一種接納，也是建立彼此信任、適應(yīng)陌生環(huán)境的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的環(huán)境

一個(gè)成人精心設(shè)計(jì)的環(huán)境的確能給人一種良好的視覺感受。創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的環(huán)境，讓他們有參與感，能夠享受到在幼兒園的快樂，并引導(dǎo)幼兒與之相互作用，這些對于新入園的幼兒來說更為重要。為此教師設(shè)計(jì)了《小手真能干》、《我愛吃》《睡覺覺》《我不哭了》等系列屬于幼兒自己的墻飾。這些墻飾內(nèi)容是孩子每天生活活動的具體體驗(yàn)。如：《我愛吃》，在這一墻飾中教師貼上全班幼兒的照片，并準(zhǔn)備了各種蔬菜圖片供幼兒選擇。幼兒每天來園后，根據(jù)自己的情緒、喜好在各自照片旁粘貼一個(gè)菜品。教師根據(jù)菜品的粘貼情況，來記錄幼兒每天的食欲及情緒。這樣做既可以讓家長了解幼兒進(jìn)餐情況，又可以提示老師關(guān)注那些挑食、不愛吃飯的孩子，教師應(yīng)熱情擁抱孩子，真誠地夸獎(jiǎng)孩子，促使幼兒通過與墻飾的互動來實(shí)現(xiàn)對美食的欲望。

創(chuàng)設(shè)溫馨的人文環(huán)境，其內(nèi)涵是多方面的，既有父母般的關(guān)心，也有問寒問暖的關(guān)心，更是文化的關(guān)懷，心靈的關(guān)懷。

(二)較大范圍的促進(jìn)幼兒的交往

交往是一個(gè)社會性的互動過程，它不僅包括師生間的交往，也包括班級同伴的交往，還包括不同年齡班幼兒的交往。具有不同家庭背景、知識經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)，能力水平的同伴是一個(gè)不可忽視的教育資源，交往不僅可以使這種資源得以開發(fā)，更重要的是它可以加快幼兒的適應(yīng)。

1、引導(dǎo)幼兒掌握交往技能

教師通過講故事《擠擠真暖和》對幼兒掌握交往的技巧有了一定的了解。如：有的幼兒與人交往時(shí)不會使用禮貌用語，針對這種情況，我們設(shè)計(jì)了情景表演《打電話》，以小動物相互間友好禮貌的交往，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些交往的技能。提供一些關(guān)于交往的情景圖片，請幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容判斷人物行為的對錯(cuò)，使幼兒對交往的技能有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識。

2、引導(dǎo)幼兒與班中幼兒交往

為了引導(dǎo)剛?cè)雸@的幼兒與班中的同伴交往，教師開展《點(diǎn)名》、《認(rèn)識我嗎》、《我們是朋友》等活動。讓幼兒在問問、講講、猜猜中，熟悉本班小朋友，交到新朋友。如：《點(diǎn)名》教師采用方法一：當(dāng)教師點(diǎn)到某位幼兒的名字時(shí)，他站立起來，招手大聲說：“到，大家好！”其他幼兒則一起說：“某某你好！”方法二：當(dāng)教師點(diǎn)到某位幼兒名字時(shí)，可隨機(jī)問問他，“你的好朋友是誰呀？”“坐在你旁邊的小朋友是誰？”等問題。方法三：當(dāng)點(diǎn)名結(jié)束后，教師可以問問“今天誰沒有來？”引導(dǎo)幼兒關(guān)心自己的朋友。每天一次的點(diǎn)名活動為幼兒提供了熟悉同伴的機(jī)會?！墩J(rèn)識我嗎》教師在班中開展每天介紹一個(gè)朋友的活動，包括“叫什么名字”、“男孩還是女孩”、“喜歡什么”等，并在教室布臵《認(rèn)識我嗎》專欄，老師每天貼一位幼兒的照片，引發(fā)他們猜猜、找找“他是誰？”當(dāng)幼兒進(jìn)園一段時(shí)間，對本班幼兒有所了解后，教師開展了《我們是朋友》墻飾活動，為幼兒提供了若干具有班中幼兒特征的男女小朋友圖樣，幼兒將自己認(rèn)識的、喜歡的同伴的圖樣貼在自己照片旁，并在教師和家長幫助下，寫上該小朋友姓名，向父母介紹自己的朋友。幼兒在與墻飾的互動中，有了主動交往的愿望。交的朋友越來越多，體驗(yàn)了交朋友的樂趣。朋友多了，孩子自然就喜歡來幼兒園，逐步適應(yīng)了新環(huán)境。

3、引導(dǎo)幼兒與大中班幼兒的交往

為了擴(kuò)大幼兒的交往面，教師還組織幼兒與中大班的哥哥姐姐一起聯(lián)歡，一起戶外活動，一起進(jìn)行區(qū)域活動。戶外活動中，與中大班幼兒結(jié)成一對一的好朋友，通過大帶小，讓幼兒體驗(yàn)一起玩的樂趣。過節(jié)時(shí)與中大班小朋友一起布臵教室，制作禮物互贈，并一起聯(lián)歡，表演節(jié)目，玩娛樂游戲，共同感受節(jié)日的快樂氛圍。以請進(jìn)來和走出去的形式和中大班幼兒一起進(jìn)行區(qū)角游戲活動，體驗(yàn)交往的樂趣。以積極的情緒弱化幼兒的不適應(yīng)。

不同年齡幼兒在共同組織同一活動時(shí)，年齡大的幼兒會自發(fā)地幫助年齡小的幼兒，而年齡小的幼兒能從年齡大的幼兒行為中獲得靈感及榜樣。交往中，孩子們身心達(dá)到了真正意義上的放松，他們越來越喜歡自己生活的幼兒園、班級、同伴，從而較快地適應(yīng)了新的環(huán)境。五：每天中午做好的家長電話回訪工作，及時(shí)向家長反饋孩子在園情況，消除家長擔(dān)憂，能安心幼兒在園生活。

在探索幼兒入園適應(yīng)問題的實(shí)踐中，我們克服了以往在這一問題上認(rèn)識的片面性即：獨(dú)生子女嬌氣、霸道、任性、不合群。改變了以往一味地哄、表揚(yáng)、發(fā)小紅花的膚淺做法。而是從人的本質(zhì)需要出發(fā)來分析幼兒入園適應(yīng)問題。在這一過程中，我們深深感悟到：教師的愛與教育智慧是幼兒適應(yīng)問題中的關(guān)鍵所在，它可以使孩子認(rèn)同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對陌生環(huán)境的適應(yīng)。總之,新入園孩子適應(yīng)性的培養(yǎng)是整個(gè)學(xué)前教育的“序曲”，要根據(jù)這一時(shí)期的年齡特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使他們順利完成從家庭到幼兒園的過渡。