第一篇：編網(wǎng)袋教案

編網(wǎng)袋

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多媒體課件的輔助下，激發(fā)學(xué)生編網(wǎng)袋的興趣，并通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，掌握最基本的繩結(jié)編織法，編織一個(gè)小網(wǎng)袋。

2、在學(xué)習(xí)、交流、動(dòng)手操作的過程中，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣及合作意識(shí)和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、雙層單結(jié)的打法；

2、注意相鄰打結(jié)、等距操作是關(guān)鍵之所在。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從實(shí)踐中感悟到繩結(jié)之間的距離能控制網(wǎng)袋的大小，并能根據(jù)生活需要有創(chuàng)意地制作網(wǎng)袋。

課前準(zhǔn)備：

教師：（1）成品網(wǎng)袋。（2）兩個(gè)半成品網(wǎng)袋：袋口結(jié)、收袋結(jié)示范。（3）PPT 學(xué)生：（1）11根40厘米長(zhǎng)的線繩，其中一根稍粗。（2）水杯、字典或礦泉水瓶 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：端午節(jié)就要到了，二（2）班的孩子們將參加“護(hù)蛋活動(dòng)”，但找遍袋子都沒有適合的。他們的班主任向我們求助，希望我們能幫助他們。你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、（出示圖片）這個(gè)就是端午節(jié)的蛋袋，孩子們掛在脖子上，不僅美觀，還有極好的寓意：可保佑孩子整年平平安安，健健康康。大家想學(xué)嗎？（板書：編網(wǎng)袋）

二、認(rèn)識(shí)網(wǎng)格 了解步驟

1、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)網(wǎng)袋，（出示網(wǎng)袋實(shí)物1 引導(dǎo)觀察）

師：它是用什么材料編織的呢？（繩、線）；是怎么編織的呢？（打結(jié)）結(jié)與結(jié)之間有什么規(guī)律？（等距離）是啊，一個(gè)個(gè)等距離的結(jié)點(diǎn)之間又形成了菱形的格子，我們叫他網(wǎng)格。

2、師：同學(xué)們，你們會(huì)打單結(jié)嗎？打一個(gè)單結(jié)看看，在這條線上打幾個(gè)等距離的單結(jié)看看。（學(xué)生試打單結(jié)）

同學(xué)們打得真棒，都能做到距離均勻?？磥泶騿谓Y(jié)已經(jīng)難不倒我們同學(xué)們了，讓我們趕快看看網(wǎng)袋是怎么編織的吧！

請(qǐng)看視頻，注意邊看邊思考，網(wǎng)兜編織的步驟。

3、播放視頻

4、通過編織視頻由學(xué)生講述教師補(bǔ)充得出步驟：（實(shí)物投影）（1）扎袋口繩；（板書）先系好袋口繩，結(jié)要扎實(shí)。

（2）掛線上環(huán)（打第一排結(jié)）；（板書）

我們掛上一條就打好一個(gè)單結(jié)，也可以打好所有單結(jié)再掛上來，無論哪種方法都要注意單結(jié)的距離要相等（秘訣：可以等距離作記號(hào)）。

（2）打第二排結(jié)；（板書）

我們要注意什么？找好鄰居，老師這里的一排線也想請(qǐng)你們來找找鄰居。（3）收尾修整；（板書）

在最下面的網(wǎng)格中穿繩，收緊，打死結(jié)，剪去多余線頭。

5、檢查工具

三、實(shí)際操作，個(gè)別指點(diǎn)

1、師：現(xiàn)在我們就進(jìn)行一次比賽，看誰編的小網(wǎng)兜最棒！（1）編之前，老師有幾點(diǎn)溫馨提示送給大家

出示溫馨提示：（課件出示）使用工具注意安全 講究衛(wèi)生廢物入筐 技術(shù)交流小聲細(xì)談 實(shí)踐操作技術(shù)到位 伙伴合作同舟共濟(jì)

（2）完成后，我們還將評(píng)選優(yōu)秀作品，看哪組的同學(xué)在規(guī)定的15分鐘時(shí)間內(nèi)通過合作，將網(wǎng)袋做得美觀、有創(chuàng)意。爭(zhēng)當(dāng) “三星”作品。（佳作獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、快手王）

2、學(xué)生自主編網(wǎng)袋，教師加強(qiáng)巡視，對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。

四、作品展示與評(píng)價(jià)

1、教師選取學(xué)生作品3幅展示（質(zhì)量：好、中、差）

2、教師分別出示，作品1差、作品2中、作品3好，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)要點(diǎn)，開展點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（出示）

（1）網(wǎng)格均勻(2)繩結(jié)結(jié)實(shí)(3)收尾牢固（4）整體美觀

3、學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展自評(píng)，說說自己編得如何？ 5、8個(gè)小組推薦優(yōu)秀作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)。（1）給按時(shí)完成的先貼好“快手獎(jiǎng)”（2）桌長(zhǎng)上臺(tái)根據(jù)情況貼佳作獎(jiǎng)與合作獎(jiǎng)（3）請(qǐng)一兩名桌長(zhǎng)說說自己為什么要這么評(píng)

6、評(píng)出“三星”作品

五、拓展延伸

1、網(wǎng)袋已經(jīng)通過我們的巧手“新鮮出爐”了。那么我們?cè)趺聪蚨昙?jí)的小朋友推薦自己的網(wǎng)袋呢？讓他們喜歡這個(gè)網(wǎng)袋呢？（可以從網(wǎng)袋的色彩、牢固度、手感上說）

五彩絲線：顏色鮮艷，裝飾性強(qiáng)。彩色布條：彈性足，抗擊打。細(xì)麻繩：牢固，不容易斷 細(xì)絲帶：顏色鮮艷，外形美觀 毛線：顏色鮮艷，手感好。

師總結(jié)：看來同學(xué)們?yōu)榱俗龅按?，可真是卯足了勁。相信二年?jí)的小朋友一定會(huì)喜歡我們的網(wǎng)袋的。我們還發(fā)現(xiàn)：我們可以用不同的材料編織的網(wǎng)袋。（出示介紹）它們有不同的優(yōu)點(diǎn)，利用這些優(yōu)點(diǎn)，網(wǎng)袋廣泛地應(yīng)用在生活中的其他地方。（出示生活中的各類網(wǎng)袋制品）

2、不同的編織技法及作品欣賞

第二篇：幼兒園教案：《仿編歌曲》優(yōu)秀教案

幼兒園教案：《仿編歌曲》優(yōu)秀教案模板

活動(dòng)背景: 蘇霍姆斯基說：“音樂是一種使人迷戀善良、美和人道主義的藝術(shù)手段。”我愛音樂，幼兒更愛音樂。他們?cè)诔惺艿窖?，形成活潑開朗的個(gè)性;他們?cè)诔邪l(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生愉悅的心情。在一次課間活動(dòng)時(shí)，我無意間聽見幼兒在唱《兩只老虎》這首歌曲，再仔細(xì)一聽，他們把歌曲中的內(nèi)容改掉了，換上了別的小動(dòng)物還一邊做動(dòng)作，非常開心。我就在想，何不為幼兒提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們盡情地去唱、去跳、去創(chuàng)編呢?對(duì)于打班幼兒來說，他們非常喜歡比賽的游戲形式，可不可以把這種比賽形式用于音樂仿編活動(dòng)中來呢?于是我就有了這樣的構(gòu)思，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，希望通過這次活動(dòng)讓幼兒感受音樂仿編活動(dòng)的快樂，同時(shí)提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

活動(dòng)目的

1、引導(dǎo)幼兒在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片內(nèi)容改編歌詞

2、聯(lián)系看節(jié)奏卡表演歌曲，培養(yǎng)幼兒讀節(jié)奏卡的能力。

3、體驗(yàn)比賽的樂趣，激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、把全班幼兒分成五隊(duì)，菠蘿隊(duì)、桔子隊(duì)、西瓜隊(duì)、桃子隊(duì)、蘋果隊(duì)并配帶好標(biāo)記。

2、老虎布偶一個(gè)，牛、鴨子、羊、小貓、小青蛙圖片各一。

3、森林動(dòng)物圖五張(圖

一、兩只小狗，一只在玩球，一只在啃骨頭;圖

二、兩只小貓，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴;圖

三、兩只青蛙、一只在敲鼓，一只在唱歌;圖

四、兩只老鼠，一只在偷米，一只在偷蛋;圖

五、兩只熊貓，一只在笑，一只在哭。)

4、《兩只老虎》節(jié)奏圖譜，已學(xué)會(huì)唱這首歌曲。

活動(dòng)過程：

1、在律動(dòng)《郊游》中邊表演邊進(jìn)教室。

“今天森林里的小動(dòng)物邀請(qǐng)我們到森林里去玩，請(qǐng)每隊(duì)的小隊(duì)長(zhǎng)要帶好自己的同伴，跟緊老師，別走散了?！?/p>

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2、練聲《森林里的小動(dòng)物》

“呀，到森林啦，看看是什么動(dòng)物來歡迎我們了(出示動(dòng)物圖片)，我們一起學(xué)學(xué)它們的叫聲，和它們打個(gè)招呼吧!”(師：喵喵喵喵喵;幼兒：喵喵喵喵小花貓你好。)

3、復(fù)習(xí)歌曲《兩只老虎》

“我們剛和這么多小動(dòng)物一起唱歌，玩得開心嗎?啊，誰來了(出示老虎布偶)，大家快坐好，老虎有點(diǎn)生氣了，它說你們唱了這么多小動(dòng)物的歌，怎么沒唱我森林大王的歌呀，壞了老虎要生氣了。哎呀呀，尊敬森林大王別生氣，我們正要唱呢，你看我都準(zhǔn)備好了。

(1)、先看節(jié)奏圖譜把節(jié)奏拍一遍。

“我們先看節(jié)奏圖譜把《兩只老虎》的節(jié)奏拍一遍吧!”

(2)、邊唱歌曲邊拍節(jié)奏。

“節(jié)奏拍得可真準(zhǔn)，下面我們一邊拍節(jié)奏，一邊來唱一下歌曲吧!”

(3)、請(qǐng)幼兒自編動(dòng)作來表演歌曲(先請(qǐng)一個(gè)，再在老師的帶動(dòng)下按節(jié)奏卡表演動(dòng)作)

“老虎想請(qǐng)你們邊唱邊做做動(dòng)作，好嗎?”(幼兒表演)

4、通過小組比賽的形式，引導(dǎo)幼兒觀察圖片創(chuàng)編歌詞。

(1)、布置任務(wù)：你們表演的真不錯(cuò)，老虎看了一直咪咪笑，不過它還想考考大三班的小朋友聰明不聰明，你們看它剛給我們帶來了五張圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)圖片上畫的內(nèi)容，按《兩只老虎》的節(jié)奏編歌詞。

我們大三班的小朋友都是最能干的，一定沒問題的對(duì)不對(duì)?呆會(huì)兒請(qǐng)每個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)一張圖片帶著自己的隊(duì)員找個(gè)位置一起看圖商量創(chuàng)編，每個(gè)人都要?jiǎng)幽X筋想，編好的歌詞要隊(duì)里的隊(duì)員通過并都能唱出來才算好，等都好后五組隊(duì)員來個(gè)比賽，聽聽哪組唱的最好并請(qǐng)老虎大王來為優(yōu)勝對(duì)發(fā)獎(jiǎng)。記住，等老師一搖鈴鼓，小隊(duì)長(zhǎng)就馬上把圖片送回來，大家快快坐回座位好嗎?

(2)、幼兒分組觀察圖片，共同討論創(chuàng)編詞，并練唱，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)輔導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)字?jǐn)?shù)要工整。

(3)、請(qǐng)每一組的幼兒將改編的歌詞唱一遍，其余幼兒一起學(xué)學(xué)唱唱改編好的歌詞。

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(4)、幼兒與老師、老虎大王一起評(píng)出優(yōu)勝對(duì)，并邊唱該對(duì)編的歌邊發(fā)獎(jiǎng)。

5、在動(dòng)物舞會(huì)中結(jié)束活動(dòng)。

“老虎大王聽了可真開心，直夸我們大三班小朋友聰明。它想為我們開個(gè)舞會(huì)，小動(dòng)物都趕來參加了，你們開心嗎?你可以邀請(qǐng)小動(dòng)物一起跳，也可以邀請(qǐng)客人老師一起跳，讓我們跳起來吧!”

活動(dòng)反思：音樂是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的骨骼。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的積極性較高也比較投入，能夠真正融入到我為他們創(chuàng)設(shè)的氛圍之中?；顒?dòng)開始以森林里的小動(dòng)物邀請(qǐng)我們?nèi)ネ孀匀欢坏囊鲈掝}，激起幼兒興趣。到了森林后一定會(huì)有許多小動(dòng)物出來歡迎我們的，所以在這兒我把與小動(dòng)物打招呼設(shè)計(jì)成了練聲活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒十分開心，與小動(dòng)物(老師扮演)的互動(dòng)較好，接著就自然而然引出了大老虎這個(gè)角色，從唱關(guān)于老虎的歌曲過渡到老虎布置任務(wù)，幼兒分組進(jìn)行仿編歌曲，最后評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)，都圍繞情境展開活動(dòng)。幼兒園的孩子特別好動(dòng)，如果整個(gè)活動(dòng)讓孩子們坐著他們肯定坐不住，所以我采用這種情境的設(shè)計(jì)，讓幼兒在走走、唱唱、跳跳中學(xué)習(xí)很適合幼兒也便于進(jìn)行音樂教學(xué)，讓幼兒在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然的學(xué)習(xí)。大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，用小組比賽的形式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行仿編活動(dòng)起到了很好的效果，并充分發(fā)揮了幼兒的團(tuán)結(jié)精神?？偟膩碚f，幼兒對(duì)該活動(dòng)還是比較感興趣的，如果在活動(dòng)中能夠運(yùn)用電化教學(xué)，創(chuàng)造出森林的背景，小動(dòng)物制作成動(dòng)畫，小朋友一定會(huì)更感興趣，效果一定會(huì)更好的。

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第三篇：合歡樹優(yōu)秀教案

《合歡樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)偉大的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的 思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2．理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義以及本文以小見大的手法。3．感悟親情，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中展現(xiàn)出來的母愛。教學(xué)重難點(diǎn): 1．理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)偉大的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2．合歡樹的象征意義以及本文以小見大的手法。教學(xué)方法：師生合作探究法

教學(xué)工具：多媒體、課件、歌曲 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

咱們今天先來看一幅照片，告訴我你們看到了什么？（人在笑，年輕人臉上有燦爛的笑容。）你現(xiàn)在又看到了什么？（他坐在輪椅上，他活到20歲左右因病雙腿癱瘓了，但我們?cè)谒哪樕蠀s看到了這樣燦爛的笑容，這可不是一件容易的事情。）大家知道他是誰嗎？（史鐵生）有很多評(píng)論家說史鐵生是最愛笑的作家，一個(gè)殘疾人卻成為最愛笑的作家，那么是什么樣的神秘的力量在支撐著他在面對(duì)殘疾之后生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨呢？這種神秘的力量來自何方呢？我們今天要學(xué)習(xí)史鐵生的散文名作《合歡樹》，看大家能否從中找到答案。

二、文本解讀

大家看屏幕，這就是合歡樹，請(qǐng)問課文里有對(duì)合歡樹的具體描寫嗎？（沒有）那么課文里寫了合歡樹沒有呢？大家預(yù)習(xí)了這篇文章，請(qǐng)問課文哪里寫了合歡樹呢？請(qǐng)找出寫合歡樹的文段。（7段以后都寫到合歡樹）

（一）賞析課文第7-12段

1、作者在后半部分寫到合歡樹，那么圍繞合歡樹，作者寫了些什么內(nèi)容呢？（讓學(xué)生概括，師：第7段寫鄰居老太太告訴我母親種的合歡樹開花了，接著寫怎么來的，然后多次寫到樹影兒和孩子的故事。三個(gè)方面）

2、請(qǐng)大家仔細(xì)讀這部分，拿上筆，看你有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些感悟，把你的發(fā)現(xiàn)感悟?qū)懺谂赃?；同樣，有問題也寫在旁邊，就這些問題，前后左右的同學(xué)互相商量一下。（略）

下面我們來交流一下，把經(jīng)過討論還沒解決的問題說出來，沒準(zhǔn)其他同學(xué)有他的看法。（設(shè)想會(huì)出現(xiàn)的問題： 學(xué)生1：第7、9段寫孩子不哭不鬧，瞪眼看樹影，這個(gè)小孩是不是虛構(gòu)的？看樹影有沒有別的意思？學(xué)生答：樹是母親，贊同小孩是虛構(gòu)的，確有小孩，作家杜撰，散文講的是真實(shí)，小孩確有其人。學(xué)生2：作者對(duì)看合歡樹的情感變化，反映作者什么樣的心理？答：作者不愿去，是怕觸景生情，對(duì)母親的思念加劇痛苦，第8段。師：寫我不愿去小院有幾處？找。）學(xué)生3：第8段最后一句寫悲痛，忘記，為什么？--學(xué)生解答背景。請(qǐng)繼續(xù)提問，學(xué)生4：第一段最后一句是否可以刪去？第7、9段孩子是否從側(cè)面表現(xiàn)了什么？ 師：關(guān)于孩子與樹影，我想聽聽大家的看法。生答：題目是合歡樹，最后才寫，并且沒有正面去寫，空城計(jì)，孩子是作者的象征。師：為什么要寫孩子和樹影兒？看最后一段，齊讀，能否找到點(diǎn)什么？板書：童年---樹影兒---媽媽 師：在孩子的眼里，快樂的童年和樹影兒有關(guān)系，樹影兒又和媽媽有關(guān)系，小孩子自己的媽媽，在樹影兒身上感受到來自母親的愛---他的母親。這樹是我的母親種下的，小孩不知道，孩子能感 1

受到這樹散發(fā)出來的溫馨，但他無法認(rèn)識(shí)和感受這愛有多么濃烈，多么偉大。為什么要寫孩子與樹影兒？那就是要寫母親的愛啊，它就像發(fā)酵很長(zhǎng)時(shí)間的酒一樣一打開壇子就能聞到撲鼻的酒香，這酒香還能傳染給很多很多的人，所以史鐵生在《廟的回憶》里說：“母親，她的靈魂并未消散，她在冥冥之中注視著我并保佑了我很多年?！睒涑闪四赣H母愛的象征，樹影兒成為愛的蔭蔽，庇護(hù)著我，庇護(hù)著在這生活的孩子。

（二）、賞析課文1--6段

剛才有同學(xué)提到這篇文章的整體結(jié)構(gòu)問題，說了個(gè)詞“空城計(jì)”，如何理解？看到文章前半部分，前面提到合歡樹沒有？寫了什么？先讀一讀（4位同學(xué)接力朗讀，1、2、3、456，定人）。其他同學(xué)聽的時(shí)候拿上筆，把最讓你感動(dòng)的句子勾劃出來。（學(xué)生讀，略）師：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？開始。

學(xué)生1：第2段中“再試一回”--對(duì)兒子永不放棄的愛，醫(yī)院已經(jīng)明確表示的前提下，母愛更偉大。學(xué)生

2、第2段最后母親自責(zé)的味道，愛（某個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)讀哭了）學(xué)生3：第3、4段，借書--獲獎(jiǎng)母親不在人世，讓作者悲痛，讓讀者震撼。學(xué)生4：第1段，對(duì)母親的細(xì)節(jié)描寫，裙子--白發(fā)，年輕高貴美麗的女子為了不可能好的兒子的雙腿，頭發(fā)斑白，還虔誠(chéng)地抱著希望，表現(xiàn)母親博大的愛。

師：同學(xué)們，感動(dòng)說不完，感動(dòng)還有很多，現(xiàn)在我們不妨冷靜理性地看這樣一個(gè)問題：這篇文章題目是合歡樹，而前半部分沒提，只在后面說到，前后是否脫節(jié)，前面的文字到底是怎樣的一個(gè)“空城計(jì)”呢？（學(xué)生：把文章理解為電影，前面為后面作鋪墊。）師：看到第8段關(guān)于樹的來由，母親第三年看到合歡樹葉子茂盛了，母親高興，以為好兆頭，----兒子的腿能康復(fù)，在母親的眼里，合歡樹就好像自己的兒子，寫合歡樹時(shí)就隱隱約約有“我”的影子，呵護(hù)合歡樹也是對(duì)我的呵護(hù)，2、3段寫母親對(duì)我的呵護(hù)。前后是照應(yīng)的關(guān)系，合歡樹在前面雖沒出現(xiàn)，但卻統(tǒng)領(lǐng)本文，在母親眼中，合歡樹等于兒子，在兒子眼中合歡樹等于母親，用一句話總結(jié)：亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關(guān)情。讀到這，我們明白了文章寫的是母親，為什么不用《我的母親》為題，卻用《合歡樹》為題。讀到這，我們能從中體會(huì)到史鐵生與母親的深情，能感受到史鐵生發(fā)自內(nèi)心深處的一種懺悔，對(duì)于母親，自己沒能帶給她幸福。我們現(xiàn)在如果可以珍惜的話，我們?cè)摬辉撜湎磉呑屛覀兏袆?dòng)的情感呢？

三、文章總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了這么一篇文章，寫的是一個(gè)很大的主題---母愛。描寫母愛的文章很多，對(duì)母愛作者寫了什么驚天動(dòng)地的大事嗎？寫了一顆合歡樹，寫了些前三十年中的一些細(xì)小的生活片段，從片段和從合歡樹中，我們能讀出深深的情感，感受到偉大的母愛。這就是散文常見的手法----以小見大。以后在閱讀和寫作中我們要注意這個(gè)特點(diǎn)。

四、感悟親情

在生活中，點(diǎn)滴親情讓我們感動(dòng)，用一段短文，抒寫自己對(duì)母親（親人）的愛與感激。世界上有一種最美的聲音，那就是母親的呼喚。

——意大利．但丁 人生往往有“子欲待而親不養(yǎng)”的遺憾！

直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識(shí)到父親為我所做的一切，對(duì)他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因?yàn)樗枰@樣的營(yíng)養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗??直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉?！＜永麃啞ずＭ蟹颉冻秒p親還在》。讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌曲中結(jié)束這節(jié)課，愿母愛的光輝永照每個(gè)人心田，更愿我們都能理解自己的母親。

五、布置作業(yè)

1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。

2.背誦兩首歌頌?zāi)赣H的詩歌。

母親的頌歌：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字 母愛無所不在 紙船——寄母親（冰 心）我從不肯妄棄了一張紙，總是留著 留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢(mèng)。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！仿 佛（泰戈?duì)枺┪也挥浀梦业哪赣H，只是在游戲中間

有時(shí)仿佛有一段歌調(diào)在我玩具上回旋，是她在晃動(dòng)我的搖籃時(shí)所哼的那些歌調(diào)。我不記得我的母親，但是在初秋的早晨

合歡花香在空氣中浮動(dòng)，廟殿里晨禱的馨香仿佛向我吹來母親的氣息。我不記得我的母親，只是當(dāng)我從臥室的窗里外望悠遠(yuǎn)的藍(lán)天 我仿佛覺得母親凝住我臉上的眼光 布滿了整個(gè)天空。

有這樣一個(gè)故事，有一個(gè)在學(xué)術(shù)界成績(jī)斐然，專門研究力學(xué)的專家，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)得知女兒在一座五層樓的樓頂練習(xí)飛翔時(shí)，鞋也顧不得穿，以光速飛奔到女兒所站的大樓面前。當(dāng)女兒往下跳時(shí)，她毫不猶豫地沖上前去，接住了女兒。之后，當(dāng)學(xué)生們告誡躺在搶救室里的她那么做十分危險(xiǎn)時(shí)，她笑了笑說：“搞了大半輩子力學(xué)，又怎么不知道危險(xiǎn)呢？只是，在愛的世界里，是沒有力學(xué)的！” 母親頌歌：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！辖肌队巫右鳌?母愛是一種巨大的火焰?！_曼·羅蘭【法國(guó)】

母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的?！獙炻宸颉径砹_斯】

媽媽，你是母親、知己和朋友的完美結(jié)合?！└?duì)枴居《取?/p>

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！　疽獯罄?/p>

母愛在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素?！蜖栐恕痉▏?guó)】

第四篇：荷塘月色優(yōu)秀教案[小編推薦]

荷塘月色 朱自清

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語言

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語：

我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過他的什么散文名篇？

是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。

（二）板書課題：

作者、寫作時(shí)間地點(diǎn)，荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園

（三）作品結(jié)構(gòu)分析

教師啟發(fā)指導(dǎo)：從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧靜”）第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹木、月色。第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）第4段 觀荷塘，寫荷塘美麗的景色。

第5段 寫流瀉的月光，塘中的月色。第6段 寫荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

顯然，第1段是“引起”；第2—6段是“主體內(nèi)容”（寫景狀物）第7—8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第2—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“景中人”（情）

（四）行文線索

從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。因此，本文有兩條線索，一明一暗。

明線：游蹤（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）暗線：情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁——不寧靜）

（五）找出全文的文眼、脈絡(luò)，分析作者的思想感情

文眼：心里頗不寧靜

脈絡(luò)：心里頗不寧靜——覺得是個(gè)自由的人——我什么也沒有——想起采蓮的事 分析思想感情： 對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿——尋求超脫、不肯同流合污——回到現(xiàn)實(shí)——對(duì)美好追求的寄托 ‖

‖

‖ 反映淡淡的哀愁 得到淡淡的喜悅 仍是淡淡的哀愁

（六）語句賞析

找出有代表性的語句進(jìn)行賞析：

1、全文首句“這幾天心里頗不寧靜”。

起筆的目的是什么？ 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說明作者思想狀況，弄清他為什么要寫荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢？拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

（七）布置作業(yè)：

重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新授

1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）

2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙模浚ㄒ源艘胄抡n）景物描寫

（一）解析第4段：

作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

１.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識(shí)“通感”： 通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

這也恰恰說明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

（二）分析第五自然段：

1、月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。

2、薄薄的青霧浮（若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。

3、葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）

4、雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）

5、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

（三）分析第六自然段 荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。

這些樹將一片荷塘重重圍?。恢辉谛÷芬慌?，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

（四）重點(diǎn)句子賞析：

忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來了” 呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有。“可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

3、于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

4、今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）

5、——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）二．收束及思考

結(jié)束對(duì)前所提問題的討論，提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。三．布置作業(yè)：

完成《成才之路》上的練習(xí)

第五篇：《吆喝》優(yōu)秀教案

《吆喝》教案

一、整體感知、感受特色

【師】讓我們把課文大聲朗讀一遍，并找出課文里提到的叫賣物品，看看這些物品涉及到哪些行業(yè)？（生放聲朗讀課文五六分鐘）

【師】你看到了哪些物品？

生3：烤紅薯

生4：青菜

生5：從早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百貨行業(yè)、修理行業(yè)、餛飩、硬面餑餑等；從春到冬有小金魚兒、蛤蟆骨朵兒??應(yīng)有盡有。

【師】：這個(gè)同學(xué)很善于讀書，發(fā)現(xiàn)了作者用時(shí)間線索串起了紛繁的吆喝。很善于歸納，發(fā)現(xiàn)了老北京的吆喝多，涉及的行業(yè)廣，“百貨行業(yè)與修理行業(yè)樣樣都有”。據(jù)老人們說，老北京有整整368種吆喝。北京人足不出戶就可以在家門口置辦各種生活必需品。

【師】：文中哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？

生：（齊說）吃的

【師】是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據(jù)說，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。有機(jī)會(huì)快到北京城去，也許以后再想吃到這種風(fēng)味兒小吃就難了。

4．【師】：一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城？

生1：熱鬧的北京城。

生2：繁華的北京城。

生3：我看到了一幅老北京人生活的畫面?？吹搅死媳本┤顺?、穿、玩兒的情景。

生4：我看到了一個(gè)個(gè)吆喝的生意人，有的挑著擔(dān)子，有的推著車，放聲吆喝著。有過來買東西的人，就停下?lián)?，熱情地介紹商品。買東西的人走了，就又挑起擔(dān)子，邊吆喝邊走遠(yuǎn)了。

【師】聽了同學(xué)們的描繪，我的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅老北京的清明上河圖。同學(xué)們的感悟力想象力真強(qiáng)，初讀課文，就讀出了——熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。其實(shí)，讀吆喝就是讀生活、讀吆喝就是讀風(fēng)情。市井風(fēng)情[板書]。二、三讀課文、三賞吆喝

一讀：體會(huì)吆喝的聲樂藝術(shù)

【師】現(xiàn)在，請(qǐng)大家收回浮想的思緒，進(jìn)一步來品讀吆喝的滋味。人常說，民以食為天，同學(xué)們，讓我們來看看，哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流？

生1：“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。

【師】說的我也想去吃一碗了。

生2：“蒸兒又炸，油兒又白搭??”

【師】?jī)涸捯糇x得真地道，兒話音可是檢驗(yàn)北京話地不地道的試金石呢，這篇文章就是用老北京的方言寫老北京的吆喝。為什么讓你流口水？

生2：這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。

【師】嗯，口感也酥脆。

生3：“喝了蜜的大柿子?！焙芴?。

【師】你從哪里看出了甜？

生3：“蜜”寫出了甜

【師】除了甜還能讀出什么？還有哪個(gè)字用得好？

生4：“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多?？隙ê芴?，連心里都是甜的。

【師】厲害！一個(gè)字就品出了味甜、汁多、個(gè)大。能不能試著讀讀，讀出味甜，汁多，個(gè)大的味道來？

（生試讀、師點(diǎn)評(píng)、生再讀）

生5：“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。

【師】不能不去買，烤白薯這么誘惑人？我們一起來讀讀，讀出誘惑。

（齊讀烤白薯這一段.）

【師】“還可以拿出來大嚼一通”同學(xué)們的重音用得真好，看樣子，真是被誘惑了。

生6：“葫蘆——?jiǎng)傉旱?！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

【師】不同的吆喝人，方法不同，用詞也不一樣，課文還有一處也是說葫蘆，老師覺得也很讓人眼饞呢。

生7：“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

【師】不錯(cuò)，這種感覺是從哪個(gè)字品出來的？ 生齊答：冰

【師】那還有一個(gè)字呢？

生：“塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。

【師】同學(xué)們還可以閉眼想想這冰塔兒般的形狀。（生閉眼想）

【師】其實(shí)大家可以再膽大些，在老北京廠甸的葫蘆兒，是這樣吆喝的，葫蘆——扛串兒??

（講解場(chǎng)景）看，這可真是老北京才有的特色風(fēng)味兒，特色風(fēng)情呀。

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來的，他們是??

生齊：唱出來的！

【師】可不，除了在語言上下功夫，他們還在聲調(diào)上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他們是怎么唱的？

生

1、有的聲音細(xì)而高，有的低而深沉

【師】音色音高的變化。

生

2、最起碼也得像戲劇里半說半唱的道白

【師】運(yùn)用唱腔。

生

3、得力氣足嗓子脆??

【師】這可真是一種本事。

生

4、合轍壓韻。

【師】詩般的韻律，音樂的美感。

老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。

現(xiàn)在以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。等會(huì)兒我們來個(gè)吆喝串燒表演。

生：（分組準(zhǔn)備）

【師】先吆喝拋磚引玉，餛飩喂——開鍋！

生選吆喝，學(xué)吆喝，有的自創(chuàng)起了吆喝，氣氛很活躍（其中一個(gè)學(xué)生的吆喝博得全場(chǎng)師生的鼓掌，掀起了課堂高潮）。

【師】看來老北京城商賈云集啊，有武漢的、有西藏的、有重慶的、還有正宗北京人呢。有潛質(zhì)。小吆喝中有大講究，還真是趣味無窮呢，想不想欣賞一下原滋原味的北京吆喝？

生：想

【師】講我們?cè)賮砺犅犜兜睦媳本┻汉?，感受一下京腔京韻的魅力?/p>

（放PPT烤白薯）腸氣回腸呀

生：真象京劇

（放PPT賣菜的。）

【師】怎么樣？和周杰倫有一比吧。

（生點(diǎn)頭笑，稱是）

【師】誘人的吆喝詞，動(dòng)聽的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆。在作者眼里，這些吆喝人儼然就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的民間藝術(shù)家，他們的吆喝不只是簡(jiǎn)單的叫賣聲，此時(shí)在你聽來，這吆喝是什么？

生1：體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，是體現(xiàn)北京人性格特點(diǎn)的藝術(shù)。

生2：有老北京的京劇味，就象一首歌。

【師】：英雄所見略同，所以作者把它比作什么？

生：比作聲樂的藝術(shù)

【師】品讀吆喝，就是品讀聲樂藝術(shù)：聲樂藝術(shù)[板書]

二讀、體察吆喝人的生存狀態(tài)

【師】這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，既不是明凈雅居中舞文弄墨的專業(yè)作家，也不是璀燦燈光下引吭高歌的表演藝術(shù)家，他們是一群什么人呢？

生：小商販

【師】他們的生活處境是怎么樣的呢？快速跳讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。

生1：從第4自然段可看出，他們從早到晚，非常辛苦??

生2：從第10段也可以看出來，那時(shí)北京冬天，鼻涕眼淚總凍成冰，可這些人還是起一大早去賣東西，可見他們生活很艱辛。

【師】：他們這么艱辛，收入怎么樣？

生：收入微薄。

【師】：從哪里看出來的？

生1：“兩捆蘿卜個(gè)大”一個(gè)大就是一個(gè)一個(gè)銅板。

生2：“冰棍兒——三分”一天五十根才一塊五。??

【師】：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多賣兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板。吆喝就是他們苦樂生計(jì)的承載。同學(xué)們很善于品讀文字。從一句吆喝詞兒中，就讀出了他們艱難困窘的生活處境，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況：生活狀況[板書]

三讀、體味吆喝人的人生境界

【師】這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤(rùn)微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？讓我們通過第六段這個(gè)特寫鏡頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。

這是作者寫的最詳細(xì)的一個(gè)人物，我們一齊朗讀第六段，看看這個(gè)賣餛飩的人是如何面對(duì)生活的？

（齊讀）

【師】朗讀得很到位，現(xiàn)在，我們換一個(gè)角度，假如我們自己就是賣餛飩的，把這段文字當(dāng)作自己的獨(dú)白，又該帶著什么樣的情感來讀呢？想象人物的心理活動(dòng)，表情動(dòng)作，我們?cè)儆锚?dú)白的方式朗讀一遍。

（生讀）

【師】說說你讀到了一個(gè)什么樣的吆喝人？

生1：從“皮要薄，餡要大”可以看出一個(gè)老北京人的真誠(chéng)實(shí)在。

生2：還可以看出吆喝人的熱情，把事情做得很好，盡管自己很辛苦，但是對(duì)顧客還是很真誠(chéng)，很實(shí)在，所以，可以看出熱情。

生3：我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：??（生描繪吆喝人面帶笑容熱情招待顧客的場(chǎng)景）??

【師】：有的品評(píng)，有的描繪，同學(xué)們都讀出了生意人的熱情、質(zhì)樸、誠(chéng)信，面對(duì)如此艱辛的生活，他們不失誠(chéng)信，把吆喝聲喊得那么嘹亮動(dòng)聽，從中你還能讀出什么？

生1：對(duì)生活的熱愛

生2：面對(duì)生活的困難不低頭

生3：很樂觀。

【師】在這些底層生意人中，擁有這種質(zhì)樸誠(chéng)信熱情樂觀生活態(tài)度的決不只是一個(gè)人，你看賣柿人自得其樂，賣硬面餑餑的質(zhì)樸厚道，就是生活沒有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來面對(duì)生活的困窘。他們講究日

子再苦也要過得有滋有味兒、有腔有調(diào)。處境再難，也決不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我們投遞的目光決不單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。作家蕭乾曾這樣說：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)?！?/p>

【師】：品讀吆喝，我們不僅讀出了市井風(fēng)情、讀出了聲樂之美，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界。這境界就是吆喝最動(dòng)人的美麗，是民俗文化的精髓所在。人生境界 [板書]

三、回歸生活、內(nèi)化理解

【師】：我們的祖國(guó)歷史悠久，幅員遼闊，民族眾多，也有許多象吆喝一樣已經(jīng)消逝或正在消逝的民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，同樣從不同角度體現(xiàn)了老百姓的智慧，反映了平凡人的生活，折射出我們中華民族對(duì)待生活的態(tài)度和追求。

北京有北京的吆喝，我們的荊州也是一個(gè)歷史悠久，民風(fēng)淳厚的文化古城，在我們身邊有哪些正在消逝或已經(jīng)消逝的民俗？作為荊州人，你能發(fā)掘出這樣的民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，并從中讀出我們荊州人的生存狀態(tài)和人生態(tài)度嗎？大家議一議。

（分組討論4、5分鐘，師到各組點(diǎn)拔）生1：風(fēng)味小吃，麻辣燙，糍粑。

【師】這位同學(xué)一口氣說了許多荊州的民俗風(fēng)情，看樣子，作為荊州人我們還是蠻自豪的，那從這些民俗中，我們讀出了父輩祖輩們?cè)鯓拥纳钐幘澈蜕顟B(tài)度呢？讀出了我們荊州人什么樣的個(gè)性特征呢？

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【師】蕭乾的一聲吆喝，帶著我們走向生活，去了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化，去接近和感受我們祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠(yuǎn)的精神財(cái)富。