第一篇：計算機中的文件管理教學設計

《管理計算機文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12 《管理計算機中的文件》第一課時

一、教材分析

本單元是寧夏版初中信息技術教材第一冊第四單元，本單元主要介紹了計算機組織管理文件的形式及windows xp系統(tǒng)中管理計算機文件的途徑和方法。

二、學情分析

初一年級學生對計算機具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，通過小學學習和日常生活的耳濡目染，積累了一些基礎知識和感性經驗，對本章的學習奠定了初步的基礎；但學生的層次差異很大，上機操作水平參差不齊；學習動機主要以自我提高內驅力、附屬內驅力為主。從能力結構上看，初一學生模仿操作能力，感知能力較強，自主探究能力、有效合作能力還較弱，需要教師加強學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。

三、教學目標

1．能說出文件名的組成，明確擴展名的含義，并能識別常見的文件類型及擴展名。

2．能熟練地以樹狀結構建立文件夾，在對信息資源進行分類、整理的實踐操作過程中，初步體驗對信息資源進行歸納整理的方法，感受在日常學習和實際生活中對各類資源（信息資料、物品）進行歸類整理的重要性和必要性。3．了解文件夾選項中的內容及設置方式 4．學會設置文件和文件夾的屬性

四、教學重點與難點 重點：

1．文件和文件夾的概念和命名 2．能熟練地以樹狀結構建立文件夾 《管理計算機文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12 3．文件和文件夾屬性的基本操作 難點：

熟練掌握、靈活運用文件和文件夾的基本操作

五、教學過程

一、導入——創(chuàng)設情境，導入新課

步驟一：欣賞視頻《圣誕歌曲》

教師語言：同學們好，馬上就要到圣誕節(jié)了！上課前先觀看一段視頻。教師行為：播放視頻《圣誕歌曲》 學生行為：觀看視頻。步驟二：導入新課

教師語言：同學們知道這個視頻是以什么形式存放在電腦中的嗎？ 學生行為：有些迷惘，說不上來

教師行為：引導學生翻開教材45頁，從書中尋找答案

學生行為：找到并齊讀“在計算機中，一篇日記、??都以文件的形式存儲在計算機的磁盤中。”

【設計意圖】：恰逢中秋節(jié)，教師利用視頻《圣誕歌曲》創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生濃厚興趣，將注意點集中到課堂上來，然后順勢引導自然引出本課內容——文件。

二、教師引導 探究新知

步驟一：了解文件的概念

教師語言：那么什么是文件呢？看看書上怎么說？ 學生行為：看書并齊讀“文件是計算機中存儲信息的集合”。教師行為：播放幻燈片，顯示文件的概念?！豆芾碛嬎銠C文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12 步驟二：通過信息的概念逐步引出文件名

教師行為：通過提問的方式和學生一起回顧文件概念中關鍵詞“信息” 教師行為：由信息的概念進一步引導出文件的分類：文本文件、聲音文件、圖形文件、圖像文件和視頻文件等。

教師行為：引導學生思考如何區(qū)分這些文件？根據(jù)學生回答情形，可類比如何區(qū)分班里50多名學生。

學生行為：認真思考，可能回答圖標、樣式、名字等 步驟三：明確文件名的組成，熟悉常見的文件類型及其擴展名

教師行為：肯定學生的回答，板書文件名的組成，并做形象類比（主文件名相當于人名，擴展名相當于人的姓。表示文件類型。）

學生行為：認真思考，理解文件名的組成。

教師行為：主文件名的命名規(guī)則有哪些？引導學生在課本中找到答案（幻燈片展示主文件名的命名規(guī)則）

教師行為：擴展名的命名規(guī)則有哪些？引導學生在課本中找到答案（幻燈片展示）展示：“擴展名的命名規(guī)則和常見文件類型和擴展名”。

步驟四：了解文件夾

教師行為：投影展示一張很亂的桌面圖片，通過詢問學生的“感覺”和“怎么辦”引出文件夾以及在計算機中文件夾的存儲方式

學生行為：觀看幻燈片、積極回答教師的提問，理解文件夾的概念和功能 教師行為：投影展示思考題（1、文件夾有名字嗎？

2、文件夾需要有擴展名嗎？

3、文件夾內還可以裝文件嗎？）

學生行為：積極思考認真回答。（文件夾內可以存放文件，也可以存放其他的文件夾。文件夾中所包含的其他文件夾稱為子文件夾）《管理計算機文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12 【設計意圖】：從信息的概念入手，引出文件的類型，從而了解文件名的組成，通過觀察體驗，感受到文件歸類從放的必要性，然后引出文件夾，通過思考題引導學生討論和交流，加深對文件夾的認識。

三、階段檢測 鞏固所學

教師行為：指導學生完成47頁試試看 學生行為：根據(jù)教師的安排完成試試看

【設計意圖】：通過實踐操作，學會規(guī)劃文件和文件夾的存儲方案。

四、自主探究 巡視指導

教師行為：有時候我們要根據(jù)我們自己的需求對文件和文件夾進行設置，以便于我們能更好的學習和工作，我們一起來認識一下文件夾的選項。（教師演示47頁做一做）

學生行為：在教師引導下觀察文件夾選項，并完成49頁做一做

教師行為：“我的電腦”和“資源管理器”都是window xp 提供的兩種文件管理工具，利用他們，我們可以對文件、文件夾的屬性進行設置，請同學們完成49頁至51頁的做一做和52頁的試試看。

學生行為：學生按照書上操作步驟完成做一做和試試看

【設計意圖】通過學生自主實踐操作，學會對文件和文件夾的屬性進行設置

六、課堂小結

教師行為：展示知識框架圖，幫助學生縷清學習思路，同時從后續(xù)章節(jié)學習以及日常生活習慣兩方面闡明本節(jié)內容的重要性。

《管理計算機文件》第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011-12

管理計算機文件

第一課時

興慶區(qū)滿春中學

劉卉

2011年12月

第二篇：《管理計算機中的文件》教學設計初中

《管理計算機中的文件》教學設計

一、教材內容分析

廣東省初級中學《信息技術》A版第一冊（上），第2章第4節(jié)《管理計算機中的文件》。

1、本節(jié)的作用和地位

本節(jié)涉及到文件及文件夾操作和管理等相關內容，是本章教學的重點，也是難點。通過本節(jié)內容的學習，學生可以了解Windows XP文件管理的方法及其特點，感受到科學合理的資源管理提高工作效率的變化和影響，激發(fā)主動實踐、促進技術素養(yǎng)的不斷提升。

2、本節(jié)主要內容介紹

本節(jié)主要介紹了文件、文件標識符、目錄樹等概念，Windows XP文件組織管理的方式，如何使用“資源管理器”查看內容。

3、重難點分析

重點：文件和文件夾組織管理的方式。

難點：文件、文件夾命名規(guī)則、文件標識符及路徑。

二、教學目標

1、知識與技能：初步理解文件目錄結構與文件標識符，路徑的概念，知道常用文件的類型，學會文件組織管理的基本操作。

2、過程與方法：通過查找文件、查看文件和文件夾的操作實踐，知道Windows xp用“目錄樹”的結構組織和管理文件的特點。

3、情感態(tài)度價值觀：在學習過程中獲得成功體驗，培養(yǎng)積極認真的學習情感，促進信息分類分層管理觀念的形成，提升組織管理信息的能力和培養(yǎng)講究效率的現(xiàn)代人意識。

三、學習者特征分析

初一年級的學生在小學階段就已經學習過信息技術課程，所以在學習本課之前，學生已經比較熟悉掌握Windows XP的基本操作，學會了桌面上常用圖標的使用。絕大部學生對于文件和文件夾的基本操作有一定的使用經驗，但對于如何合理管理文件從而提高計算機資源的使用效益缺乏必要的認識和了解。

四、教學策略與方法 初一學生逐步進入青春期發(fā)展時期，經驗型抽象邏輯思維得到發(fā)展，自我意識加強，自覺性有所提高，興趣廣泛，但情緒化重，注意力不容易集中，穩(wěn)定性較弱，耐性不足，尚缺乏毅力和恒心。因此課堂上要以學習內容的豐富實用以及課堂組織形式的多樣有效，吸引并要求學生積極參與。

在組織教學的過程中，遵循學生最近發(fā)展區(qū)的原則，采用情境教學法和教練法相結合的方式，以實驗操作解決問題、有針對性的練習，各環(huán)節(jié)的教師講述（學法滲透、突出重點、梳理知識）等為主，引導學生逐步熟練進行文件、文件夾的操作并提升知識的理解運用能力，讓每位學生在自身基礎上進一步理解文件的相關概念、文件的科學管理及操作方法，確保不同層次的學生都能有所發(fā)展和提高。

五、教學資源和媒體選擇

1、本課教材

2、教師自備“文件管理”文件夾

3、教學環(huán)境：多媒體計算機室

六、教學過程

（一）、創(chuàng)設情境，導入學習

1、上課鈴響起老師才匆忙進入教室，開始上課，對故意攤放在講臺上的書及文稿，向同學們表示抱謙： “哪位同學上來幫老師整理一下講臺？”

2、請一位學生上臺來整理

3、表揚學生，同時指出初一年級同學都有能力管理好自己的東西。生活上如此，在學習電腦操作同樣是這樣。(與學生談話，揭示課題：《管理計算機中的文件》)

（二）、教學新課

1、文件和文件夾的命名規(guī)則

（1）生：在D盤創(chuàng)建自己的文件夾，把共享文件夾里面的“文件管理”文件夾及其內所有文檔復制到自己的文件夾內。（2）師：文件夾的命名有要求嗎？

（3）生：閱讀教材內容，理解文件和文件夾的命名規(guī)則。（培養(yǎng)學生的閱讀自學能力）（4）練習：以下哪些可以作為文件名？

①abc123? ②張三李四 ③read:me ④win.in.nx ⑤WJ*01（5）師：歸納文件夾和文件命名的方法和要求。

2、文件、文件夾的概念

（1）師：展示學生所創(chuàng)建的文件夾及文檔

提出問題：計算機文件指的是什么，文件夾有什么作用？（2）生：閱讀課本，討論。（3）師：歸納講解

①不管是文字、聲音、圖像還是程序，都以文件的形式存儲到磁盤。②文件是指存儲介質（如磁盤）的一組相關信息的集合。③保存文件的目錄稱為文件夾，相當于文件袋。[圖示比喻]文件夾-“書包”，文件-作業(yè)、課本等

3、文件的類型

（1）生：觀察“文件管理”文件夾里面的文件的圖標，認識文件類型。（2）師：歸納文件名的組成，文件的類型是由文件擴展名決定的。

（3）生：在“文件管理”文件夾內創(chuàng)建子文件夾，把文件夾內的所有文件分類整理。

（三）鞏固練習

（四）總結

本節(jié)課我們復習了文件和文件夾的新建、復制的操作，知道了文件和文件夾的命名規(guī)則，由擴展名辨認文件類型，初步理解文件和文件夾的概念。這能夠幫助我們今后更加熟練使用計算機。

七、板書設計

《管理計算機中的文件》——認識文件和文件夾

1、命名規(guī)則: 最長：255個字符 不能出現(xiàn)：“？”、“*”、“：”、“/”、””、“|”、““”、“<”、“>” 構成：文件名.擴展名

2、文件——課本

文件夾——書包

八、教學反思

我在《管理計算機中的文件》一課的教學中，無論備課還是教學實施過程，都很注重分析實際教學環(huán)境和學生情況，構建合理的教學模式。部分學生在小學已經初步接觸過Windows XP操作系統(tǒng)，對文件管理也有一定的能力。最初學生使用計算機的水平差異很大，經過前幾節(jié)課的講解、練習，絕大部分學生對計算機有了一定的認識，能夠進行基本操作，但理論知識普遍比較薄弱，對于“文件、文件夾”的理解很淺顯，本堂理論課要讓學生準確、深刻地理解文件及文件夾的概念，總結文件管理的一般方法。而文件管理的相關命令很多，同一個命令執(zhí)行方法也有多種，不可能講全，也不可能把所有方法都演示，關鍵要讓學生掌握方法，總結規(guī)律。由于課本只介紹了一種文件管理的方法，即使用菜單，但學生想到的方法很多，因此我采用了合作學習策略：兩個或兩個以上的學習者通過討論、互助等方式來互促學習，提高學習成效。

第三篇：管理計算機中的文件 教案 學習評價設計及總結

八、學習評價設計 本節(jié)內容較為簡單，課前設計一個雜亂無章的文件夾，要求學生利用課堂操練的時間按照課堂所學的知識進行文件管理，做好之后教師進行檢查，對操作又快又好的學生進行表揚。

九、課后評價和總結

另外，本節(jié)課一些細節(jié)的設計還不夠恰當，重難點還不夠突出，實際講解的時候容易發(fā)亂，過程不清晰、不嚴謹。鑒于本節(jié)內容相對簡單，知識點不多，操作比較基礎，不少學生早已經掌握，比如復制、刪除等操作，右鍵和快捷鍵都很熟悉，本節(jié)課設計以學生操作為主。課堂果然如此，在講一些知識點的時候，不少程度比較好的學生搶著回答，也就是本節(jié)的一些內容大部分同學都知道，因此，在講課的時候只好順著學生的思路去講，課堂氣氛比較活躍，師生互動比較好，不過這樣避免不了有些程度較差的學生并沒掌握，沒有照顧到整體，這是本節(jié)課的一個不足。

第四篇：《文件巧管理》教學設計

《文件巧管理》教學設計

教學目標:(一)知識與技能目標: 1.理解文件夾的概念和作用,學會文件夾的新建,感知路徑概念。

2.學習掌握文件的復制、移動等操作方法。

(二)過程與方法目標:通過預設教學情境、師生交流、生生交流,師生合作、生生合作等方式,培養(yǎng)學生大膽探究和自主的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生自主學習、探究學習及合作學習的能力,(三)情感態(tài)度與價值觀目標:通過師生間的學習交流,激發(fā)學生學習文件管理的熱情,讓學生享受成就感,樹立自信心,產生愉快的情感體驗,進而增進師生感情。

教學重點:建立文件夾。

教學難點:文件夾的復制、移動等操作。

教學方法:任務驅動法、探究學習法、自主學習法及合作學習法。

教學準備:多媒體信息技術網絡教室 教學平臺 課件、素材等。

教學時間:1課時

設計思路:根據(jù)學生的年齡特征,采取通過考眼力的小游戲,讓學生迅速集中注意力,引出課題。通過任務驅動和小組競賽,激發(fā)學生主動參與學習的興趣。重點采用探究學習的方式,重視學生的主體地位,縮短師生之間的距離,產生良好、積極的情感體驗;同時通過有效的方法激發(fā)學生的潛能,使每一位學生都樂于完成教學任務;并通過小組活動來培養(yǎng)學生間合作、交流能力,采用師生評價,生生評價及學生的自我評價等多種評價方式,使他們體驗到成功,體驗到信息技術的無窮樂趣。

教學過程設計:

一、激趣導入

1.談話:首先我們來玩一個游戲,考大家的眼力,看誰的眼睛最亮:大屏幕出示打開的混亂的“我的文檔”(5秒鐘)。

2.請問:剛才你們在“我的文檔”窗口中看到有幾個咱們班同學名字的文件?抽生答。

現(xiàn)在再看一次(打開“同學”文件夾(1-2秒鐘)現(xiàn)在請誰來告訴我,這里我有幾個同學? 3.談體會,揭題:通過比較,很明顯把同類的文件用一個文件夾裝起來,管理和使用的時候一目了然,非常方便。今天我們就學習第十三課:文件巧管理(大屏幕出示)

二、新課學習

1.揭示教學任務。

這節(jié)課我們要完成兩個任務:(大屏幕出示)第一、建立文件夾;第二、管理文件夾。

為了讓我們更好的完成任務,我們來舉行一比賽,根據(jù)大家的座位分成小組,看哪一組的同學任務完成得好。同學們互相幫助,爭取讓每一個同學都能完成今天的任務。大家有信心嗎?好,我們給自己加油!2.建立文件夾。

(1)首先來解決第一個問題:有沒有同學已經會建立文件夾了?如有,請上來為大家演示。師同時口頭提出要求:在我的電腦的D盤里建立一個以三年級九班命名的文件夾。(A:師故意制造機會,講解文件夾重命名的方法;B:強調選擇輸入法。)(2)剛才這位同學用菜單欄中的“文件——新建——文件夾”的方式新建了一個文件夾,還有沒有同學能通過其它方式新建文件夾?這次請在剛才建的三年級九班這個文件夾里面用另一種方法建一個以男生命名的子文件夾。抽生演示通過單擊右鍵的方式建立。然后再要求他給女生也建個文件夾(提醒學生女生的女字如何打)(大屏幕出示文件夾的邏輯關系和地址欄中文件夾顯示的位置:講解文件夾里可以同時裝許多子文件夾,而且每一個子文件夾里還可以裝許多文件夾,以及雙擊可以打開文件夾,而且可以通過地址欄了解文件夾的位置)(3)現(xiàn)在我們已經知道兩種建立文件夾的方法,而且也明白文件夾與字文件夾的關系,下面請同學們完成任務一:(大屏幕出示:在我的電腦的D盤建立一個以三年級九班命名的文件夾,然后在它里面建立“男生”和“女生”兩個子文件夾)并請生齊讀任務要求。

請同學們抓緊時間完成任務,小組的同學可以互相幫助。別忘了我們的比賽?？茨男┬〗M完成的又快又好。

(4)小結:(師巡視所有有同學都完成任務后)現(xiàn)在請問是不是大家都完成了建立文件夾的任務?很好?？磥斫裉斓谋荣惡芗ち?大家都很能干。(至此時間在十分鐘以內即8:55點)(在學生探究過程中老師預設情境,并通過師生合作解決問題)3.文件的復制、移動。

(1)下一個任務更有挑戰(zhàn)性:請看(出示大屏幕)我在D盤里給大家準備了一些以咱們班同學名字命名的文件,請大家把它們分別裝剛才已經建好的“男生”或“女生”文件夾里。

(2)這個任務也有多種方法可以完成,現(xiàn)在請同學們自己試一試,小組的同學可以討論,給大家三分鐘時間。(至此十五分鐘即9點)(3)匯報、交流: 時間到,現(xiàn)在我們來大膽地展示一下剛才探究的結果。誰來說一說你能用什么方法完成任務? 抽生演示講解自己的操作辦法。(直接先拖到三年級幾班,打開三幾班文件夾后再分別拖到男生女生文件夾即可)再抽生講另一種辦法(選中文件,在編輯菜單中選擇復制,然后打開男生女生文件夾再選擇粘貼)或者用:選中文件,單擊右鍵復制再粘貼等方法(學生說到兩種即可)(4)這些辦法都不錯,請同學們選擇自己喜歡的方法完成我們的第二個任務。

大屏幕出示任務二:把我的電腦D盤中以同學名稱命名的文件分別裝進“男生”或“女生”文件夾中。為了明確任務我們再齊讀任務要求。(然后大屏幕友情提示各種操作方法的要點)(5)師巡視注意統(tǒng)計各小組完成任務的情況,在大部分同學完成任務后,對優(yōu)勝的小組進行表揚。然后抽生說自己是怎樣進行管理的。然后提示學生自己探究移動和復制操作的不同效果。(至此時間為9:10至15分)(學生通過多種形式的探究,掌握了文件管理的方法)

三、拓展練習

接下來我們做一件更有意思的事情。老師給大家準備了另外一個素材文件包,在這里,請同學們發(fā)揮想象,對他們進行分類整理。(大屏幕出示拓展任務:對D盤素材2中的內容進行分類整理)(完成時間給定在9:24)

四、課堂小結

抽生講今天這節(jié)課有哪些收獲? 師總結:通過今天的學習,同學們在使用電腦的時候,就要養(yǎng)成分類、保存、管理文件的好習慣。在生活當中,管理其實無處不在,很多事情只要進行了科學巧妙地管理,就能取得事半功倍的效果。因此同學們,讓我們做一個有心人,慢慢學會管理好自己的學習和生活。當然,今天我們最開心的是:學會了文件巧管理。好,下課。請大家擺放好鍵盤、鼠標和凳子。同學們再見。

第五篇：用“資源管理器”管理文件教學設計

用“資源管理器”管理文件

――文件或文件夾的復制、移動和刪除

聞立鵬

一、教材分析：

我們采用的教材是由電子工業(yè)出版社出版，寧夏回族自治區(qū)教育廳中小學教材審查委員會審定的《中學信息技術》七年級（上）《信息技術與計算機操作系統(tǒng)》，第5節(jié)：用“資源管理器管理文件”中第五部分內容“文件或文件夾的復制、移動和刪除”。本節(jié)課的內容為1課時完成。

1、本節(jié)內容與前節(jié)內容的聯(lián)用系： 本節(jié)內容是學習了前節(jié)之后的一節(jié)內容。通過上節(jié)課的新建文件夾知識，以及文件或文件夾的命名?？梢允刮覀儗⒁恍┪募蛭募A復制、移動到我們建好的文件夾中。從而更好的管理我們的計算機資源。

2、本節(jié)內容的意義所在：

本節(jié)課的內容是我們在使用計算機過程中經常要用到的，文件或文件夾的復制、移動和刪除是使用計算機的最基本操作。掌握了本節(jié)課的知識后可以科學的管理計算機資源，使我們不同類型的文件能夠得到分類管理，不需要的文件或文件夾可以及時清除，從而提高計算機管理資源的效率。

3、學情分析：

教學內容面向的是初一的學生，在小學階段他們已經開設過信息技術這門課，對于本節(jié)的文件或文件夾的復制和刪除都或多或少有了一定的了解。

也正是因為上述原因，導致了學習層次的參差不齊。因此，教學應以激發(fā)興趣為前提。其次，以學生自主學習，教師從旁輔導，師生共同討論，重在培養(yǎng)學習習慣，提倡互幫互學，共同提高為目的。據(jù)上述學情分析，制定以下學習目標：

4、教學目標：

知識與技能：會對單元格及單元格區(qū)域設置邊框和底紋、顏色的方法。

過程與方法：在感受學習知識的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和歸納問題的方法，善于思考和自主探索，鍛煉解決實際問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀： ①提高學生鑒賞美、感受美、表現(xiàn)美良好的審美情趣。

②通過動手實踐，培養(yǎng)學生自主、探索學習精神和互幫互學的優(yōu)良學習品德。

4、教學重點、難點：

重點：單元格及單元格區(qū)域設置邊框和底紋顏色的方法。難點：設置邊框底紋。

5、課時安排：一課時

6、教具準備：多媒體教學網絡。

二、說教法、學法

1、教學方法：

（1）情景創(chuàng)設法：為引入新課創(chuàng)設情境，以激發(fā)學習興趣。（2）學生自學法：本節(jié)選擇自學、交流、討論為主的學習方法和策略，逐步培養(yǎng)其學習習慣，為其終身學習打下堅實的基礎。

（3）任務驅動法：把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，在完成任務的同時培養(yǎng)學生的自主學習的習慣，引導他們發(fā)現(xiàn)、思考，尋找解決問題的方法。采用任務驅動法有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力。

（4）直觀演示法：選擇學生講解示范與教師演示相結合方法，一方面可調動學生的積極性，另一方面還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和動手操作能力，同時也可發(fā)現(xiàn)學生操作中存在的個別或普遍問題，教師可以及時糾正。另一方面，對獨立完成任務有一定困難的學生，可增強教學內容的直觀性、啟發(fā)性。

（5）評價交流法：評價交流細化在整個教學活動中，如：學生針對問題發(fā)表自己的見解；學生在全班面前講解、示范；工作表中內容設置底紋顏色是否恰當?shù)?。每個評價環(huán)節(jié)，教師都應給予鼓勵的話語，激發(fā)和鍛煉學生的各種能力。

2、學法指導：

（1）主動探究、自主學習：讓學生親身體會到，只有大膽、積極地動手實踐，不怕失敗，才能品嘗到成功的快樂。

（2）互幫互學：學生的層次程度總是有高低之分，教師可以合理安排那些能力強的同學，利用這部分同學幫助操作較慢的同學，可以收到多方面的效果：

1、可以讓學生產生榮譽感和成就感。

2、可以提高教學效果，從心理學的角度講，學生詢問教師會有一定的畏懼感，而同學間便是一種自然的親切感。

3、活躍了課堂氣氛，4、同時也培養(yǎng)和體現(xiàn)了同學之間相互幫助、樂于助人的良好品德。

（３）評價交流

三、說教學過程

（一）教學引入：對比“課程程表”和“課程表1”...工作表，引導學生觀察。問題：工作表除對單元格設置格式外，還可以從哪些方面進行了美化？

（二）引入新知：底紋顏色和邊框線。

（三）學習新知：

自主學習：完成樣品應和P53“試試看”中4.12圖樣。１、單元格或單元格區(qū)域填充顏色、圖案和邊框線。任務１：閱讀并仿照P５１“做一做”，完成：

①對“花名冊”工作表中的第２行單元格填充為金色，將表格中的其他單元格填充為淡藍色；

②為標題單元格添加圖案。③為表格數(shù)據(jù)區(qū)添加邊框線。

２、教學反饋：指定學生給全班講解示范上述操作過程，發(fā)現(xiàn)問題全班討論解決，教師給予口頭表揚。

重點強調：給單元格或單元格區(qū)域添加邊框線，步驟為：選中對象――單擊“格式”菜單――“單元格格式”命令――在“邊框”選項卡中，選設置顏色――線條――外（內）線條的順序。

３、說說看：P５３“說說看”：

①如何為整行或整列單元格填充顏色？在上面的例子中為A3:H12單元格填充底色時，我們?yōu)槭裁床恢苯舆x定第３行到第１２行？

結論：A3:H12是單元格區(qū)域填充顏色，而第３行到第１２行填充的區(qū)域太大。②問題：你為單元格填充了圖案，起到了美化作用了嗎？為什么？

結論：圖案太亂，層次不清。教師做補充：影響了視覺效果。

４、動手實踐：給單元格或單元格區(qū)域設置邊框線及顏色。任務２：

完成：①P５５－３，對“成績表”工作表進行邊框線及顏色的設置。

②P５６－５，對“中國奧運”工作表進行設置。

③P５６－６，給“九九乘法表”各列填上不同的顏色，然后調整表格的行高和列寬。

５、評價交流：教師隨機抽查作業(yè)。標準①表格內容層次是否清晰。

②視覺效果是否美觀。６、知識拓展：自動套用格式

師講解示范：為“課程表”工作表套用一種自動格式。全班交流：自動套用格式有什么好處？ 結論：①可快速格式化Excel工作表的格式。

②表格層次更加清晰。

師講解、示范：在Excel自動套用格式中“選項”的作用。師歸納：使用現(xiàn)成的自動套用格式雖然很方便，我們從中可以明白一個道理：吃習慣了現(xiàn)成東西，我們永遠不會創(chuàng)新。７、小結：為表格設置底紋和邊框線，可以使表格內容更清晰、美觀，改善表格的視覺效果。