第一篇：創(chuàng)建美育特色校本課程,促進學(xué)校和諧生態(tài)發(fā)展3

創(chuàng)建美育特色校本課程，促進學(xué)校和諧生態(tài)發(fā)展

于洪區(qū)東湖學(xué)校

于洪區(qū)東湖學(xué)校是于洪區(qū)人民政府于2003年9月成立的九年一貫制學(xué)校，是在原163中學(xué)與東湖小學(xué)的基礎(chǔ)上合并而成的。學(xué)?，F(xiàn)有30個教學(xué)班，在校學(xué)生1300余人，教職工102人。教師隊伍中省市區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干教師30余人，青年教師占80%以上，是一個朝氣蓬勃充滿活力的團隊。

自實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“強隊伍，優(yōu)課堂，精管理”為依托，以“建文化，創(chuàng)特色，鑄品牌”為目標(biāo)，以“發(fā)展學(xué)校、幸福教師、快樂學(xué)生——一個都不能少”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)探討將“美育”概念引入我校的管理文化，以“美育”為學(xué)校辦學(xué)特色，以學(xué)?！睹烙I(lǐng)，學(xué)校生態(tài)文化建設(shè)研究》省級課題為引領(lǐng)，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強化學(xué)習(xí)，提升質(zhì)量，在改革的道路上不斷摸索實踐，努力踐行“和諧向善，礪行至美”的美好愿景。同時，深化以“知識樹構(gòu)建”和“三段式教學(xué)模式”為主線的課堂改革，提高課堂效率。全體教師以高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù)，贏得了社會的贊譽和信任。學(xué)校素質(zhì)教育扎扎實實，特色教育豐富多彩，教育教學(xué)取得豐碩成果。

一、美育辦學(xué)特色的確立

21世紀需要素質(zhì)型人才，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中對藝術(shù)教育給予充分肯定?？茖W(xué)研究也發(fā)現(xiàn):藝術(shù)教育可以開發(fā)人的右腦，促進少年兒童創(chuàng)新思維能力的提

高。

美育特色的創(chuàng)建是實施素質(zhì)教育的要求?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確要求“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！眲?chuàng)新是一個民族的靈魂，一個民族源源不斷的創(chuàng)新能力是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。從這個意義上說，辦學(xué)特色是創(chuàng)新的充分體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的具體化，我校根據(jù)自身優(yōu)勢選準(zhǔn)“美育”特色項目為突破口，因地、因校制宜，辦出自己獨特的風(fēng)格，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我們認為特色學(xué)校的創(chuàng)建要根據(jù)學(xué)校自身特點和資源優(yōu)勢，著眼于學(xué)校的發(fā)展，為學(xué)生將來的社會生存做準(zhǔn)備，并要符合大多數(shù)學(xué)生的興趣與需求。因此，在充分發(fā)揮全體教師的集體智慧的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分醞釀、討論、分析，大家認為，我校擁有一支愛崗敬業(yè)，踏實肯干教師隊伍，他們在教學(xué)和教科研方面都具備了比較好的基礎(chǔ)，特別是我們有兩位具有勤奮鉆研、開拓創(chuàng)新精神的優(yōu)秀美術(shù)教師胡連友和劉冬梅，胡連友老師十分熱愛所從事的美術(shù)教學(xué)工作，曾獲沈陽市優(yōu)秀課一等獎、區(qū)學(xué)科帶頭人等榮譽。劉冬梅老師多次指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類比賽，屢獲金獎，同時參加市優(yōu)秀課的評比活動獲一等獎。經(jīng)過幾年的摸索，他們找到了一條適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的美術(shù)之路，得到了專家和社會的認可。在美術(shù)教師的不懈努力和積極探索下，校美術(shù)創(chuàng)新社更是成績斐然，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀美術(shù)人才，近幾年獲得全國、省、市、區(qū)各類獎項達200多人次，贏得了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度

贊譽。同時，我校在校園文化建設(shè)方面已取得優(yōu)異成果：校容校貌極大改觀，校園文化建設(shè)活動轟轟烈烈，各科教學(xué)堅持滲透美育，先后開發(fā)了美術(shù)素描、砂紙畫等多學(xué)科校本教材，為“美育”辦學(xué)特色的創(chuàng)建，奠定了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建美育特色校本課程的具體做法

（一）成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，為特色創(chuàng)建提供組織保障

1.加強組織建設(shè)，我們成立了校長任組長，副校長、教導(dǎo)主任任副組長的美育領(lǐng)導(dǎo)小組。形成行政管理、師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、活動指導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)化管理的運行機制，加強對學(xué)校美育教育教學(xué)的管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2.繼續(xù)完善東湖學(xué)校美育評估標(biāo)準(zhǔn)，重點放在課堂教學(xué)質(zhì)量、美育活動的過程和學(xué)生的參與程度。

3.學(xué)校由校長直接領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)美育特色創(chuàng)建工作，健全學(xué)校美育管理網(wǎng)絡(luò)，各部門職能明確，管理到位。完善學(xué)校美育規(guī)章制度，確保學(xué)校美育政策的落實。制定了《東湖學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》《東湖學(xué)校校園文化建設(shè)方案》《“美育”特色學(xué)校建設(shè)規(guī)劃方案》。

4.學(xué)校保證美育的經(jīng)費投入，設(shè)立專項經(jīng)費，更新教學(xué)設(shè)施，確保美育活動專用設(shè)施、場地的落實，確保校本教材的開發(fā)。

（二）健全制度，規(guī)范管理，確保校本課程的實施。1.建立了《領(lǐng)導(dǎo)定期研究工作制度》。每月專項研究美育工作；期中進行一次督導(dǎo)小結(jié)；期末總結(jié)表彰。

2.建立評價激勵制度，制定了《教職工獎勵性績效工資分配方

案》，將美育工作績效納入考核體系。

（三）加強宣傳，統(tǒng)一認識，促進“美育”工作社會化。1.主動積極地向區(qū)教育局、市教育研究院、區(qū)師校匯報我校美育特色創(chuàng)建的思路、做法，爭取得到領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心支持與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

2.認真宣傳動員，使全校師生統(tǒng)一思想、提高認識、明確目的、齊心協(xié)力，確保創(chuàng)建工作各階段目標(biāo)的順利達成。

3.向家長、社會各界廣泛宣傳，以建構(gòu)“學(xué)校教育為中心，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合“的特色藝術(shù)教育結(jié)構(gòu)體系。

（四）重視教學(xué)，提高實效，加速美育特色創(chuàng)建步伐。1.校本課程研發(fā)

配合課程改革和實施素質(zhì)教育的需要，積極探索現(xiàn)代化美育手段的應(yīng)用。學(xué)校任課教師積極探索，勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)美育的規(guī)律和學(xué)生生理心理發(fā)展的特點，配合課程改革和實施素質(zhì)教育的需要，積極探索現(xiàn)代化美育手段的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生年齡特點以及我校特色編寫校本教材《砂色意趣》《素描》《小學(xué)生古詩誦讀賞析》《國學(xué)經(jīng)典》《健美操》等校本教材，在學(xué)科教學(xué)中滲透美育、挖掘美育功能，開發(fā)相關(guān)的校本課程。設(shè)計制作學(xué)生畫冊和教師成果集，以拓寬特色教育的空間，提高教學(xué)品位。

⑴小學(xué)砂紙畫

砂紙畫以我們常見木工的各類型砂紙為載體，運用少兒繪畫常用的油畫棒、水粉等覆蓋能力強的工具材料在砂紙上繪畫。它結(jié)合了素描、色彩知識，形成一種特殊的繪畫語言。其特點是畫面色彩豐富，效果獨特，與油畫有異曲同工之妙。繪畫材料簡單易得(利用廢舊材料，有利于環(huán)保)，教學(xué)融合了欣賞、素描、色彩、砂紙畫技法等知識，從欣賞、臨摹、寫生向創(chuàng)作延伸，砂紙畫以沉穩(wěn)的底色、亮麗的色彩、粗獷的手法讓孩子們興奮、激動和癡迷。

2009年學(xué)校研發(fā)校本課程，在社會調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了可以用油畫棒在砂紙上繪畫，而且繪畫效果極有特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為這種繪畫形式既符合兒童年齡特征，又能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，（且符合環(huán)保理念）決定結(jié)合本校實際嘗試開發(fā)。

先是由美術(shù)教師初步嘗試，通過繪畫實踐逐步摸索砂紙畫繪畫技巧，形成砂紙畫基本理論。再發(fā)動部分教師、學(xué)生組成興趣小組，通過繪畫實踐，探究砂紙畫繪畫特點，并大量積累砂紙畫素材。然后在理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，成立砂紙畫校本課程研發(fā)小組，在市區(qū)專家的指導(dǎo)下，于2010年研發(fā)了砂紙畫校本教材《砂色意趣》，作為校本課程在小學(xué)部全面推開。此課程一經(jīng)鋪開即受到學(xué)生的熱烈歡迎，學(xué)生由一開始的陌生與新奇，到后來的興趣大增，激情投入；由臨摹借鑒到想象、寫生、創(chuàng)作；由低年級的色彩大膽應(yīng)用到中高年級的透視與形體初步感知，由平面到立體，繪畫作品“百花齊放”。目前小學(xué)部二位美術(shù)教師已經(jīng)成為砂紙畫的“土專家”，小學(xué)部80%領(lǐng)導(dǎo)、教師能畫、會畫、畫得好。我校砂小學(xué)紙畫教學(xué)本著循序漸進、逐漸提高的原則，對不同年齡學(xué)生實施不同的能力訓(xùn)練: 低年段:卡通畫、想象畫（興趣培養(yǎng)，色彩能力訓(xùn)練）中年段:臨摹畫、想象畫（色彩、造型能力訓(xùn)練）

高年段:臨摹畫、寫生畫、創(chuàng)作畫（素描、色彩、造型能力訓(xùn)練）近幾年，我校小學(xué)砂紙畫教學(xué)工作蓬勃開展，課內(nèi)外藝術(shù)活動非常的活躍，學(xué)生不僅繪畫能力得到提高，對于自然美、社會美和藝術(shù)美等的感受、理解和評價的能力也相應(yīng)提高。學(xué)校著重于培養(yǎng)他們健康的審美趣味，以及表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。東湖學(xué)校砂紙畫校本課程的開發(fā)，受到家長和社會的廣泛關(guān)注與好評，家長積極參與為學(xué)生提供繪畫的各種材料，并為課程開發(fā)獻計獻策。2011年學(xué)校舉辦了“東湖學(xué)校首屆學(xué)生砂紙畫大賽”,征集了上百件砂紙畫優(yōu)秀作品，小作者們以飽滿的情感、用他們的稚嫩與真誠、把對自然和人類社會的認識與感悟，把對祖**親的熱愛和對自然萬物的贊美，盡情地描繪在作品里。大賽后，學(xué)校在家長的大力支持下，整理出版了《東湖學(xué)校首屆學(xué)生砂紙畫優(yōu)秀作品選集》，將階段成果做以總結(jié)。砂紙畫的美浸潤了每個孩子的心靈，為學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展提供了廣闊的空間。砂紙畫校本課程也成為了東湖學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。

⑵中學(xué)素描

幾何形體是抽取物體的形狀、大小，而略去物體的其他特征；對客觀物體形狀抽象和概括，它來源于物體卻高于物體。我們在日常生活中常常要對物體進行測量、繪圖、計算形體面積或體積等，這就需要掌握一些幾何知識。實施素描教學(xué)不僅能加深學(xué)生對周圍事物特征的了解，而且有利于學(xué)生邏輯思維能力、空間觀念、空間想象力的發(fā)展，為進一步學(xué)習(xí)幾何知識打下較好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們既

要考慮學(xué)生思維發(fā)展特點，又要根據(jù)幾何知識的特點，靈活采用多種方法，促進學(xué)生多種感官參與，理解并建立抽象的幾何概念，逐步形成空間觀念。學(xué)生們創(chuàng)造出：《球體變籃球》、《正方體變水立方》、《長方體變高樓大廈》、《幾何形體組合設(shè)計城市雕塑》等作品，均在各項繪畫比賽中獲得了好成績。進而形成《素描靜物》校本教材。

2.課堂教學(xué)策略

我們鼓勵教師大膽實踐，積極探索行之有效的教法和學(xué)法。要求教師始終把特色藝術(shù)教育的主根深扎在課堂教學(xué)中。堅持“面向全體、全面提高、主動發(fā)展、注重實效”的原則。樹立“基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，雙基教學(xué)和悅心、激趣、健體及其審美能力和創(chuàng)新思維提高相結(jié)合，校本課程與國家課程相結(jié)合，課堂教學(xué)、活動指導(dǎo)與文化氛圍熏陶相結(jié)合”的教育教學(xué)理念。還要求教師適當(dāng)拓展、延伸，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會審美，培養(yǎng)高尚藝品與培養(yǎng)學(xué)生高尚人品相結(jié)合”。

3.課外美育活動

⑴大力發(fā)展各類興趣活動，發(fā)動學(xué)生參加各類興趣小組活動，形成開展經(jīng)常性的小型多樣的課余活動的模式，確保美育創(chuàng)新活動的正常開展。

⑵每年舉辦一至兩項有特色的專題文化活動。聘請知名專家、藝術(shù)家作為我校的美育顧問并開展活動，與校內(nèi)外同類學(xué)校建立聯(lián)系，擴大交流。

⑶在校園開辦藝術(shù)長廊，舉辦師生書畫展，為師生搭建更廣闊的舞臺。

4.課題引領(lǐng)，促進 “教學(xué)科研化”，“科研教學(xué)化” 教學(xué)科研化”有助于教師從“教書匠”向科研型學(xué)者型的轉(zhuǎn)變?！翱蒲薪虒W(xué)化，能促進提不師生科研意識。近三年，學(xué)校先后承擔(dān)了國家級的科研課題《小學(xué)生古詩詞積累與初步賞析能力的培養(yǎng)》，并于2009年成功結(jié)題。省級課題《美育引領(lǐng)，學(xué)校生態(tài)文化建設(shè)的研究》已步入攻堅階段。同時，引領(lǐng)教師開發(fā)校本課，促進專業(yè)發(fā)展。學(xué)校明確提出“以校本課開發(fā)促進觀念的轉(zhuǎn)變，以校本課的研究提升教師專業(yè)能力”促進教師專業(yè)發(fā)展。我校開發(fā)的校本課程有：《小學(xué)生古詩誦讀賞析》《國學(xué)經(jīng)典誦讀》素描》《砂色意趣》《健美操》等。校本課程開發(fā)，針對學(xué)生的個性特點，興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造各種成長的機會，促進學(xué)生多元化發(fā)展也為教師專業(yè)發(fā)展搭建了平臺。

配合學(xué)校主課題研究，籌建?？庉嫿M，定期匯總學(xué)校各方面實踐研究情況，籌辦《東湖美苑》?？?，更好地總結(jié)課題推進情況和取得的經(jīng)驗。

5.制定合理的評價方案。

在新課程實驗中，我們已逐步認識到教學(xué)的目的不只是讓學(xué)生掌握書本上的知識體系，而是要促進學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度和個性方面的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)評價是一個促進學(xué)生發(fā)展的活動。藝術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識學(xué)習(xí)更強調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致，更關(guān)注學(xué)生在藝術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想像力、創(chuàng)造力和交

流、合作的能力等，倡導(dǎo)個性化發(fā)展的評價。為此，為促進美育工作扎實開展，我們根據(jù)學(xué)校實際情況，制定各科課程評價方案。各學(xué)科課堂教學(xué)評價根據(jù)《東湖學(xué)校課堂教學(xué)評價體系》，采用量化評價的方法來評價教師學(xué)生的學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)情況，評價體系包括多個指標(biāo)，并制定了評價細則。建立了教學(xué)與評價相結(jié)合的的隨機性、過程性評價模式，每個孩子或獨立、或合作（與家長、與伙伴）設(shè)計了富有個性的成長記錄袋，隨時記錄孩子們參與美育活動等方面表現(xiàn)情況，充分發(fā)掘孩子們在美育方面的潛能。評價也不再是教師的特權(quán)，孩子自己、同伴以至于他們的家長都參與到了評價活動中，測評活動在輕松活潑的氣氛中進行，與其說是測評，倒不如說是給孩子們一個展示自我的機會，孩子們非常自豪與自信。

（五）創(chuàng)建美育特色的學(xué)校文化

1.促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。通過學(xué)校文化建設(shè)，營造有利于師生思想道德和文化素質(zhì)提高的優(yōu)美的育人環(huán)境，培養(yǎng)科學(xué)的人文精神，形成“校園環(huán)境整體美，師生和諧情操美”的“美育”辦學(xué)特色。力求使學(xué)生的價值觀念、道德行為、心理品格、審美修養(yǎng)、藝術(shù)情趣得到全面提升，成為既具有健康個性又具有健全人格的人。

2.促進學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展。以東湖學(xué)校十余年積淀的文化底蘊為磁場，以創(chuàng)新校園文化價值理念為引力，真正發(fā)揮校園文化的育人功能，通過物質(zhì)的硬件文化和精神的軟件文化建設(shè)，全面提高辦學(xué)水平，增強學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，打造學(xué)校品牌，使學(xué)?？茖W(xué)和諧發(fā)展，達到良性可持續(xù)發(fā)展的高層境界，真正成為育人的最佳場所。

（1）制度文化建設(shè)：組織教師認真學(xué)習(xí)并落實《東湖學(xué)校精細化管理考核方案》，健全學(xué)校文化建設(shè)制度管理體系。

（2）環(huán)境文化建設(shè)。進一步改善辦學(xué)環(huán)境，建設(shè)多功能體育館、塑膠操場、水洗廁所等，為使每一面“墻壁”都會說話，學(xué)校擬從以下方面著手建設(shè)，創(chuàng)建一個處處洋溢著濃厚育人氛圍的環(huán)境。

①教學(xué)區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計：包括樓宇命名、和美大廳、教室及走廊等的文化設(shè)計。創(chuàng)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的和美大廳，在教室及走廊懸掛學(xué)校、班級的宣傳板，張貼激勵性標(biāo)語、古人詩詞或?qū)W生的優(yōu)秀美術(shù)、書法、繪畫作品，定期出版教室宣傳板報。

②辦公區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計：包括正廳文化、走廊文化、空間文化、樓梯文化、辦公室文化、教工之家等的文化設(shè)計，激發(fā)教師和工作人員的積極向上的活力。

③活動區(qū)、校園景觀區(qū)的環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計：在教室張貼勵志標(biāo)語，使之起到暗示與激勵作用；在師生活動區(qū)域增設(shè)道德模范教師、祁文博式美德少年宣傳展板；校園景觀區(qū)增設(shè)美術(shù)教師手繪的山水屏風(fēng)；在和美打聽兩側(cè)設(shè)由校訓(xùn)與校長寄語。

④建設(shè)好校園網(wǎng)站，定期發(fā)布重要信息。創(chuàng)建校廣播站，及時報道校園新聞，播出“每天一歌”、名作欣賞、及古詩詞鑒賞等。

⑤充分發(fā)揮宣傳欄的作用，力求信息更新及時。校辦、德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、團委分片負責(zé)，定期更新。

⑥重視環(huán)境衛(wèi)生的建設(shè)，使校園干凈、整潔，教室窗明幾凈。

（3）精神文化建設(shè)：在以“發(fā)展學(xué)校、幸福教師、快樂學(xué)生——一個都不能少”的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，堅持三個“培育”。

①倡導(dǎo)和諧共進理念，培育合作精神。強調(diào)建立新型的人際關(guān)系，全校上下團結(jié)一致，共同努力，克服困難，迎接挑戰(zhàn)。

②增強師生主人翁意識，培育集體主義精神。每一名教師都對自己的工作負責(zé)，每一位學(xué)生都對自己的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)負責(zé)；每一位教職工都積極參與學(xué)校事務(wù)，為學(xué)校的前途和命運負責(zé)，每一位學(xué)生都積極響應(yīng)學(xué)校的號召，知難而進，為學(xué)校增光添彩。使校榮我榮，校衰我恥的意識深入人心。

③鼓勵張揚個性，培育創(chuàng)新精神。以相互尊重和寬容為前提，提倡每一名教師和學(xué)生都要努力地認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我；大膽張揚個性，發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。

三、工作成效

1.構(gòu)建了一套特色創(chuàng)建工作模式

⑴“一個明確的主題”，即“構(gòu)建美育特色校本課程”。⑵“兩個關(guān)系”。一是處理好“普及與提高”的關(guān)系。我們要求教師在全面普及的基礎(chǔ)上抓特長生的提高，再以特長生的提高促普及。二是處理好“校內(nèi)與校外”的關(guān)系。因此，學(xué)校注意充分發(fā)揮校內(nèi)設(shè)施、師資的作用，注重發(fā)揮校內(nèi)藝術(shù)特長教師的引領(lǐng)。同時，也注重發(fā)揮校外社團的人才優(yōu)勢，如鄉(xiāng)村少年宮，為學(xué)校培養(yǎng)藝術(shù)人才，整合民間文化資源，編撰校本課程。

⑶“三個原則”。一是遵循自主性原則。《砂紙畫》《素描》等興

趣小組，都是同學(xué)們根據(jù)各人的愛好自主選擇的。二是遵循實踐性原則。我們注重學(xué)生的動手實踐、親身體驗。讓他們從藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)料，另一方面通過實踐，學(xué)會用不同藝術(shù)形式歌頌生活、表達情感。三是遵循創(chuàng)新性原則。我們有意識讓學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)、活動中大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高審美素質(zhì)。

2.面向全體實施教育，全面提高美育素質(zhì)。

目前，學(xué)?；ù罅庵铝τ趯W(xué)生優(yōu)秀社團的打造，將美術(shù)社、廣播臺、文學(xué)社、棋社等做強做大，推出“演講與口才”協(xié)會、健美操隊、籃球隊、田徑隊、乒乓球隊等社團，聘請優(yōu)秀指導(dǎo)師授課，落實教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，（小學(xué)部全體學(xué)生均參加了砂紙畫學(xué)習(xí)）學(xué)校藝術(shù)氛圍濃厚。

2011年東湖學(xué)校獲得于洪區(qū)首批校園文化建設(shè)先進單位榮譽稱號；小學(xué)部有多人次先后獲得省科幻畫、沈陽市中小學(xué)藝術(shù)展等各級各類比賽一、二等獎；中學(xué)部有多人次先后獲得全國卡通家教杯青少年才藝大賽、省市中小學(xué)藝術(shù)展等各級各類比賽一、二、三等獎。先后考入省級重點高中美術(shù)特長生東北育才4人，沈陽四中12人，沈陽15中、11中等27人；學(xué)校出版了李偉華校長主編的《學(xué)校生態(tài)文化建設(shè)的研究與思考》《學(xué)校生態(tài)文化文集》兩本教育專著。

3.特色創(chuàng)建、全面教育雙管齊下，教育教學(xué)質(zhì)量喜人。我們堅持“全面+特長”的教育思想，真正將美育有機統(tǒng)一在教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)。我校每年舉辦一次藝術(shù)節(jié)，通過藝術(shù)節(jié)向社會展示學(xué)校藝術(shù)教育的成果。實踐證明，美育在學(xué)校教育中不是孤立的，它

與各個方面的教育相互聯(lián)系、相互促進。所以，自特色學(xué)校創(chuàng)建工作開展以來的三年里，我們的教育教學(xué)成績，始終位居于區(qū)前列。（學(xué)校連續(xù)三年獲于洪區(qū)中小學(xué)綜合考評第一名）

四、努力方向：

1.繼續(xù)加強師資培訓(xùn)，實施系列措施，促進教師專業(yè)發(fā)展。2.繼續(xù)挖掘、整合本地物質(zhì)、非物質(zhì)文化資源，豐富《砂紙畫》《素描》等校本課程內(nèi)容。

3.繼續(xù)堅持美育辦學(xué)特色，實施素質(zhì)教育，促進學(xué)校和諧生態(tài)發(fā)展。

誠信做人，踏實做事，快樂體驗，幸福成長。東湖人有挺立潮頭書寫風(fēng)流的豪情，有腳踏實地埋頭苦干的韌勁，在教育主管部門的關(guān)心指導(dǎo)下，我們將繼續(xù)以“發(fā)展學(xué)校、幸福教師、快樂學(xué)生——一個都不能少”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，通過精細化的管理，以學(xué)生的快樂成長為目標(biāo)，以創(chuàng)建美育特色學(xué)校為追求，同心同德，扎實工作，用心智和汗水，鑄造新的輝煌。我們深信，創(chuàng)建美育特色學(xué)校是我們東湖學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化、促進學(xué)校和諧發(fā)展的有效舉措。我們有信心、有決心通過打造美育特色學(xué)校，樹立學(xué)校品牌，辦好人民滿意的學(xué)校。

第二篇：開發(fā)特色校本課程 促進學(xué)校特色發(fā)展

開發(fā)特色校本課程 促進學(xué)校特色發(fā)展

摘要：學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。突出的學(xué)校特色決定著學(xué)校戰(zhàn)略以及相應(yīng)的制度策略的制定，決定著教育質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展的速度，影響著校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，塑造著學(xué)校的品牌價值。可以說，沒有特色的學(xué)校就是沒有生命力的學(xué)校。學(xué)校堅持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范＋特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格十特長”的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，以務(wù)實創(chuàng)新的精神和“以特立?！钡霓k學(xué)理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實施素質(zhì)教育的著眼點和突破口，積極實踐，大膽探索，通過開發(fā)特色校本課程，促進學(xué)生的個性發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學(xué)校的特色形成。

關(guān)鍵詞：特色；校本課程；開發(fā)；促進；學(xué)校特色；發(fā)展。

正

文：眾所周知，學(xué)校特色是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力量，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。實踐證明，學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵不在于建立各種特色形式本身，而在于特色建設(shè)所產(chǎn)生的影響和效能，在于努力提升學(xué)校的辦學(xué)特色，即真正使學(xué)校特色成為推動學(xué)校發(fā)展的巨大力量。無數(shù)優(yōu)秀學(xué)校的發(fā)展史表明：突出的學(xué)校特色決定著學(xué)校戰(zhàn)略及相應(yīng)的制度策略的制定，決定著教育質(zhì)量的提高和學(xué)校發(fā)展的速度，影響著校內(nèi)各種資源的開發(fā)與組合，塑造著學(xué)校的品牌價值。可以說，沒有特色的學(xué)校就是沒有生命力的學(xué)校。在深入實施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校堅持以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，追求辦“規(guī)范＋特色”的學(xué)校、培養(yǎng)“合格十特長”的學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)，以務(wù)實創(chuàng)新的精神和“以特立校”的辦學(xué)理念，把特色校本課程開發(fā)，作為全面實施素質(zhì)教育的著眼點和突破口，積極實踐，大膽探索，不斷開發(fā)特色校本課程，促進學(xué)生的個性發(fā)展、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學(xué)校的特色形成。

一、開發(fā)特色校本課程，促進學(xué)生個性發(fā)展。教育作為培養(yǎng)人的活動，就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。開發(fā)特色校本課程，關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)容的多樣性、可選擇性和豐富性上。傳統(tǒng)的課程強調(diào)學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個活生生的人的真實體驗；而特色校本課程則注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學(xué)生不同的發(fā)展需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，體現(xiàn)了差異性教育的原則。作到了因材施教。同時，特色校本課程的開發(fā)也體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，是從學(xué)生的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，從而真正實現(xiàn)促進學(xué)生個性發(fā)展的目的。為此，學(xué)校組織編寫了藝術(shù)特色系列校本教材——簡筆畫校本教材（一年級），拓展學(xué)生的線條把握和簡單的造型能力，為其它美術(shù)活動打下基礎(chǔ)；手撕畫校本教材（二年級），這是一項傳統(tǒng)的民間技藝，有著獨特的藝術(shù)風(fēng)格，適合兒童的年齡特點，不僅能增強學(xué)生的動手能力、造型能力、構(gòu)圖能力，更突出了對學(xué)生色彩搭配能力的培養(yǎng)；秫秸制作校本教材（三年級），結(jié)合遼北地域文化，立足實際，因地制宜，發(fā)揮地方優(yōu)勢，旨在鍛煉學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和動手操作能力；蛋皮畫校本教材（四年級），藝術(shù)海洋中的一朵奇葩，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生用美術(shù)表達自己感受的能力，歷練學(xué)生的耐力，創(chuàng)造自然之美，貼近學(xué)生生活；種子畫校本教材（五年級），鍛煉學(xué)生的耐心和細心，培養(yǎng)學(xué)生對肌理的感受能力和平面造型能力，感受拼圖造型的樂趣；硬筆書法校本教材（六年級）主要是對小學(xué)階段寫字教學(xué)的一個驗收和強化，為學(xué)生未來的人生涂上優(yōu)雅的底色。通過以上系列藝術(shù)特色校本教材的開發(fā)，使學(xué)校走上了“課程引領(lǐng)，特色立?！钡霓k學(xué)之路。真正讓特色教育為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，最終達到了促進學(xué)生個性發(fā)展的目的。

二、開發(fā)特色校本課程，促進教師的專業(yè)發(fā)展。開發(fā)特色校本課程鍛煉了一支高素質(zhì)的教師隊伍。在校本課程開發(fā)的過程中，提高了教

師隊伍素質(zhì)，促進了教研之風(fēng)、學(xué)習(xí)之風(fēng)的形成。教師具備了精良的文化素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)，不斷提升了教師自身的修養(yǎng)。隨著校本課程的不斷開發(fā)和深入，教師的觀念在不斷轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)水平在不斷提高。通過五年多的實踐探索，廣大教師深深認識到，校本課程的開發(fā)也能提高教師的參與意識和創(chuàng)編能力，增強教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。幫助教師們認識到自己所教的學(xué)科與學(xué)校整體的教育目標(biāo)的關(guān)系、與學(xué)校發(fā)展前景的關(guān)系、與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而形成整體的課程觀和結(jié)構(gòu)的課程觀，形成整體的課程意識而不是狹隘的學(xué)科意識。由于傳統(tǒng)上，教師并不負責(zé)教材的改編或重組，長期處于課堂的具體教學(xué)設(shè)計。并沒有選擇學(xué)習(xí)主題，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的能力。特色校本課程的開發(fā)無疑可以幫助教師獲得這種能力；增強教師的研究意識和能力，校本課程開發(fā)要求教師研究自己的學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，研究和思考學(xué)校發(fā)展的遠景和文化的創(chuàng)生。在與全體編委成員共同開發(fā)校本課程中，教師以課堂師生互動的自然情景為研究對象，進行行動研究。在這種研究過程中，教師們的研究意識和能力會大大增強；增強教師們的合作意識。改變了教師們傳統(tǒng)的、孤立的開展教學(xué)的形式，校本課程主張以學(xué)校為整體，集體協(xié)作共同決策和開發(fā)課程資源，每個年部之間的校本課程也是相互聯(lián)系、相互促進的，這就要求教師們相互學(xué)習(xí)，共同研究問題并找出解決的方案。教師們在合作過程中會增強合作意識，提升了合作能力。完善了教師的知識結(jié)構(gòu)。教育情景總是處于不斷變化之中的，所以要求教師在實踐中不斷地反思。對教師而言，最重要的知識只能在實踐中獲得。教師參與課程開發(fā)，不僅能夠加深自己對本體知識的理解。而且能豐富條件知識，累計實踐性知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。所以，特色校本課程的開發(fā)同時也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、開發(fā)特色校本課程，促進學(xué)校特色的形成。一個學(xué)校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的辦學(xué)思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質(zhì)量的前提下，給學(xué)校一個空間，讓學(xué)校根據(jù)自己的客觀現(xiàn)實確定自己的辦學(xué)思想，確立學(xué)校正確的發(fā)展方向。特色化課程的建構(gòu)是實現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體。特色校本課程的開發(fā)，促進了學(xué)校功能的重新定位。傳統(tǒng)的教育理念認為學(xué)校必須順應(yīng)現(xiàn)存的社會價值規(guī)范和文化傳統(tǒng)，學(xué)校的任務(wù)就是傳承文化。特色校本課程的開發(fā)理念認為學(xué)校除了傳承文化之外，同時肩負著改造現(xiàn)存的教育弊端，沖破不合時代的落后的文化傳統(tǒng)的任務(wù)。特色校本課程的開發(fā)，賦予了學(xué)校教育選擇的權(quán)力。在傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式下，學(xué)校只是國家課程的執(zhí)行單位，校長的任務(wù)只是上情下達，教師只是完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而特色校本課程則具有研究性、學(xué)習(xí)性、發(fā)展性、開放性。支持學(xué)生、教師的個體發(fā)展，為每一個人的發(fā)展創(chuàng)造機會和空間。教師之間，學(xué)校之間要對外開放，形成一種交流的思想，在合作交流中進步，讓從事教育事業(yè)的基層教師有機會參與決策，分擔(dān)責(zé)任，極大的調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。當(dāng)下，教育作為一項基礎(chǔ)性的投資的概念已被多數(shù)家長所接受，家長特別重視孩子的教育，讓孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育已成為普遍的教育需求，特色校本課程開發(fā)強調(diào)自主決策、自主開發(fā)，有利于形成品牌效應(yīng)，更好的適應(yīng)教育發(fā)展的需求。逐步提升學(xué)校的品牌價值，擴展學(xué)校生存和發(fā)展的空間，從真正意義上促進了學(xué)校特色的形成。

總之，特色校本課程的開發(fā)，遵循科學(xué)與校本課程相結(jié)合、生活與校本課程相結(jié)合、興趣與校本課程相結(jié)合、文化與校本課程相結(jié)合的原則。從切實提高學(xué)生素養(yǎng)需要出發(fā)設(shè)置系統(tǒng)的特色校本課程，實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展；教師挖掘各類課程要素，提出各類課程具體目標(biāo)，追求課堂教學(xué)的有效性和感染性，最終掌握科學(xué)的育人方法，并形成自我的教育、教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)了自我發(fā)展；學(xué)校完善了辦學(xué)理念，改革了學(xué)校管理，追求校園特色品牌的形成，學(xué)校通過深入進行特色課程校本開發(fā)研究，推動了特色學(xué)校的建設(shè)，最終把學(xué)校建設(shè)成為具有特色的品牌學(xué)校。認真研究校本課程，積極開發(fā)校本教材，并有效的利用校本課程，培養(yǎng)出更多有個性、有特色、學(xué)有所長的人才，促進學(xué)校特色的形成，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入活力，全面推進素質(zhì)教育，讓特色校本課程成為學(xué)校特色騰飛的翅膀。

國家教師科研基金“十二五”規(guī)劃全國重點課題

“中國學(xué)校特色教育建設(shè)與發(fā)展研究'的子課題 《創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)教育特色的實踐與研究》提交論文

開發(fā)特色校本課程 促進學(xué)校特色發(fā)展

田柏伏

遼寧省調(diào)兵山市第九小學(xué)

第三篇：開發(fā)校本課程 促進學(xué)校發(fā)展

開發(fā)校本課程 促進學(xué)校發(fā)展

《陜西省普通中小學(xué)課程方案》指出：“實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，鼓勵學(xué)校在遵循課程基本設(shè)計思想的前提下，結(jié)合實際，設(shè)計有特色的學(xué)校課程計劃。”我校是寶雞市職業(yè)重點院校，隨著對二期課改理念的逐步深入理解，我們越來越意識到，校本課程的開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求，是對國家課程的重要補充，它改變單一的國家課程開發(fā)模式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于形成和體現(xiàn)一所學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

一、對校本課程開發(fā)的認識

“校本課程開發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國內(nèi)外學(xué)者有不同的意義界定。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國內(nèi)外學(xué)者和課程文獻所描述的各種案例，把“校本課程開發(fā)”界定為：是在學(xué)?，F(xiàn)場發(fā)生并展開的，以國家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和可開發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨立或與校外團體個人開展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動?！靶１菊n程開發(fā)”強調(diào)的是課程開發(fā)的行動和研究過程。

校本課程的開發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1、校本課程的開發(fā)促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

“校本課程”是學(xué)校在國家規(guī)定的課程之外，為落實學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個性和促進教師的專業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程。“校本課程的開發(fā)”是一個與時俱進的概念，是一個動態(tài)生成的過程。我校是一所市級重點院校，有著悠久的辦學(xué)歷史、先進的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，我校“校本課程的開發(fā)”立足于“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，充分開發(fā)學(xué)校的特色項目，如乒乓、商務(wù)、數(shù)控、舞蹈等，體現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點。學(xué)校通過自行研討、設(shè)計以及與社會其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生自由選擇的課程，豐富教學(xué)實踐，凸顯“智慧育人”的辦學(xué)理念。

2、校本課程的開發(fā)促進教師專業(yè)發(fā)展。

校本課程開發(fā)是一種課程研制開發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過程，它遵循的是“開發(fā)——實施——觀察——反思——再開發(fā)”這一螺旋上升的過程。教師在校本課程開發(fā)的過程中，對自身科學(xué)課程觀的建立、課程開發(fā)能力的增強、行動研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開發(fā)的主體，通過教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專家的合作、教師與學(xué)生家長、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類教材或講義的編寫，教學(xué)行為的實施等，促進教師的專業(yè)成長，從而打造“智慧型”的教師。

3、校本課程的開發(fā)促進學(xué)生良好個性的形成。

教育的實踐證明，一個人每個方面都突出是不可能的，國家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達到基本質(zhì)量要求，在這個前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開發(fā)上，始終圍繞著一個最終目標(biāo)——促進學(xué)生的個性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個性，促進學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。

二、校本課程的開發(fā)與實踐

（一）前期準(zhǔn)備

1、建立校本課程開發(fā)的組織管理機構(gòu)。

在組織管理上，我校建立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長作為校本課程開發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開發(fā)的要求，教導(dǎo)處負責(zé)將要求落到實處，負責(zé)具體的計劃制定，教研組長、骨干教師為組員負責(zé)具體的開發(fā)與實施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開展與實施。

2、制定課程實施方案，確立開發(fā)類型。

校本課程的開發(fā)是以學(xué)生的需要為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的良好個性為目的，因此它就必須充分的了解和反映學(xué)生的需要。我校對全體學(xué)生進行了問卷調(diào)查，對調(diào)查情況作了深入地分析之后，決定以知識類型的拓展型課程為突破口，以藝體類型的拓展型課程為重點，逐步向?qū)嵺`類型、綜合類型的拓展型課程延伸，構(gòu)建具有普小特色的拓展型課程體系。在積累一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)后，由單一走向多元，增加科技環(huán)保、嘉定文化、少先隊自主性探究活動等探究學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，逐步增加探究型課程的比重。

3、組織力量開展培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平。

校本課程開發(fā)的主體是教師，在新的理念下，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。為了讓每個教師盡快適應(yīng)和掌握如何開發(fā)校本課程這一個新課題，學(xué)校組織全體教師進行校本培訓(xùn)，由分管校長親自主講，并專門編寫了校本課程培訓(xùn)材料，同時還聘請專家和學(xué)者來校講課，不斷更新教師的教學(xué)觀、課程觀。對一部分有條件的教師進行“送出去”培訓(xùn)，學(xué)成之后在校開展自培，使更多教師掌握課程開發(fā)的基本技能。此外，還進行了探究型課程的培訓(xùn)研討活動。通過對教師的專題培訓(xùn)，統(tǒng)一了認識、更新了觀念、激發(fā)了熱情，使他們能盡快地適應(yīng)和提高拓展型、探究型課程的開發(fā)、設(shè)計、組織、調(diào)控和評價等能力。

（二）實施過程

1、啟動實施

在啟動實施階段，我們分為三個步驟，循序漸進地開展。

1）自主申報課程，教師人人參與。

起始階段，學(xué)校要求教師們根據(jù)自己特長，自主選擇適合學(xué)生發(fā)展的課程類型人人申報一門校本課程，認真制定實施方案，并列入學(xué)?？己酥小Ｎ覀儾灰蠼處熌贸龇浅Ｔ敱M完善的方案，這是不可能的。但我們要求教師必須具備開發(fā)課程的意識與能力，在開發(fā)課程的過程中提高專業(yè)水平，在人人動起來的基礎(chǔ)上再不斷完善校本課程。

2）列出“課程菜單”，學(xué)生自主選擇。

在教師申報課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師申報的拓展型或探究型課程進行歸類整理，列成“課程菜單”，并在“課程超市”開張之前，再次在學(xué)生中間發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生的需求，最后根據(jù)學(xué)生的喜歡程度和學(xué)校需要確定具體開設(shè)的課程。去年全校共開設(shè)了10 門校本課程，今年增加到15門，基本滿足學(xué)生的需要。在課程的選擇上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的意愿自主選擇課程，自主選擇老師，從而使校本課程能更貼近學(xué)生的需求、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真正擁有自主選擇課程的機會，擁有自由成長的空間。

3）開設(shè)“課程超市”，分層分步實施。

每周五下午第一節(jié)課，是我校學(xué)生“走班”學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的課程進行學(xué)習(xí)。我校的“走班”學(xué)習(xí)分為校級和年級兩個層面。校級層面的校本課程面向全校學(xué)生，跨年級、跨班級，采用師生雙向選擇的形式最終確定學(xué)生名單，便于培養(yǎng)和選拔特長生。年級層面的校本課程實施采用學(xué)生自選課程自選老師，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)。學(xué)生走班流動的形式，既擴大了學(xué)生自主選擇的范圍，促進了各年級各班級學(xué)生之間的交流互動，又調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性。幾年來，校本課程的開課率達100%，學(xué)生參與率達100%。涉及的課程內(nèi)容豐富，分成藝術(shù)、體健、綜合、活動、學(xué)科應(yīng)用五大類。其中藝術(shù)類校本課程有舞蹈與體操、器樂、合唱、日記畫、彩墨童謠、兒童畫、少兒書法、剪紙、中國結(jié)編織等；體健類的有體育游戲、乒乓、田徑“三棋”、少兒武術(shù)等，綜合類的有心靈的春天——心理游戲、綠色小衛(wèi)士、中國傳統(tǒng)節(jié)日等，活動類的有嘉定之旅、園藝種植、變廢為寶巧制作等，學(xué)科應(yīng)用類的有文明禮儀教育、演講與口才、幾何大探秘、童年的夢——童年故事創(chuàng)作、趣味日語等等，可以說精彩紛呈，師生全員參與。

2、總結(jié)提高

在多年的校本課程的具體實施后，我們發(fā)現(xiàn)一門適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀的課程，其內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。同時學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，他的良好個性是否得到一定的發(fā)展，他的實際操作能力是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高，這些問題都引起了我們的思考，從去年開始，我們著手開展教材的整理、修改和編寫，并努力構(gòu)建多元評價體系。

1）團隊合作開發(fā)課程、編寫教材。

校本課程開發(fā)的成功與否取決于團隊的力量，為此，課程開發(fā)方面，在廣大教師全員參與，人人開設(shè)的基礎(chǔ)上，我們圍繞學(xué)校個性化特色項目，結(jié)合現(xiàn)有資源，重點扶持少兒乒乓、游泳、環(huán)境科技、藝術(shù)體操等校本課程，無論在師資力量還是課程設(shè)置等方面，都充分發(fā)揮團隊的作用，實現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動合作，進行優(yōu)勢互補，努力打造特色，并以此帶動其它學(xué)科。數(shù)學(xué)組的“數(shù)學(xué)小天才”，語文組的“古詩文閱讀”等校本課程的合作開發(fā)都頗具規(guī)模，逐步實現(xiàn)由以個體為主的開發(fā)形式轉(zhuǎn)向團隊、個體多元開發(fā)的格局。

教材的編寫方面，努力構(gòu)建以團隊合作為主，以個體為補充的校本教材開發(fā)的新格局。在廣大教師原有編寫的校本教材基礎(chǔ)上，通過分管牽頭、骨干領(lǐng)銜，以團隊合作的形式，集中智慧、力量和優(yōu)勢對校本課程資源進行整合重組：一類是圍繞學(xué)校已有的特色項目進行校本教材的團隊合作編寫，進行整體規(guī)劃、整體設(shè)計，分層次、分項目編寫，形成教材開發(fā)的幾大拳頭產(chǎn)品，促進學(xué)校特色項目的形成與發(fā)展，形成特色化校本課程教材。如以朱彩英老師為帶頭，由多名科技、勞技等學(xué)科老師合作編寫的自編校本探究型教材《身邊的綠色》等。另一類保留原有的適合個體開發(fā)，初見成效的校本教材，再進一步完善修改，形成個性特色。

2）構(gòu)建多元評價體系，規(guī)范運作、科學(xué)評價。

校本課程的多樣性決定了其評價形式的多樣性。我們重視綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性和定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調(diào)參與和互動，自評與互評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。具體實踐中，我們一方面注重對教師的評價，視過程與結(jié)果并重，將目標(biāo)取向與目標(biāo)達成相對照。既關(guān)注教師平時實施開展的過程：如看課程目標(biāo)和方案的制定、看上課過程記錄、看平時抽查情況，又關(guān)注課程實施的效果：如看學(xué)期總結(jié)、看教材編寫、看獲獎情況等教學(xué)成果。另一方面，注重對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。既有任課老師根據(jù)課程特點和學(xué)生表現(xiàn)對學(xué)生做出評價，又有學(xué)校進行的校本課程實施情況的學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生的自我評價等。

三、校本課程開發(fā)的收獲

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生興趣，促進全面發(fā)展。

在校本課程的開發(fā)中，我們面向?qū)W生的整個生活世界，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，尊重每一個學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

尊重學(xué)生意向，確立和開設(shè)一系列課程超市。其課程內(nèi)容具有開放性，加強所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做事，使每個學(xué)生都能獲得滿足個人需求的社會性發(fā)展。在課程選擇上，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發(fā)展，以此改進學(xué)習(xí)方式。

2、更新教學(xué)觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展。

通過研制校本教材，開展“智慧杯”校本教材展示評比，有效地調(diào)動了廣大教師的積極性和主動性，加強了廣大教師對校本課程開發(fā)和研究的力度。全校共編寫了三十多門教材，其中有許多教材是團隊合作編寫的，有效地發(fā)揮了集體的智慧，以同伴互助的形式促進了教師間的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了教師的團隊合作能力，提高了教師的課程開發(fā)能力，為教師的專業(yè)成長提供了良好舞臺，增強了教師的課程意識，使教師真正成為課程的開發(fā)者、實施者和評價者。教師在課程的整合、開發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮著聰明才智，貢獻著才學(xué)與能力，體現(xiàn)著生命的價值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。

3、開發(fā)、豐富課程資源，促進學(xué)校特色的形成。

校本課程的構(gòu)建與實施，要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我校充分利用校園內(nèi)的圖書館、閱覽室、籃球房、電腦房等，尤其充分利用普通小學(xué)青少年體育俱樂部這一獨特平臺，發(fā)揮輻射效應(yīng)，使得乒乓、游泳的校本課程規(guī)模隊伍日益壯大，形成特色課程，豐富 “智慧育人”的內(nèi)涵，彰顯學(xué)校特色。

開放空間，引入家庭、社區(qū)資源。由書記牽頭，與嘉定博物館、肯德基（歐尚店）、秋霞居委等簽訂了共建協(xié)議，建立少先隊“探究基地”，針對嘉定的“名勝古跡”、“食文化”、“社區(qū)文化”、“車城文化”形成探究網(wǎng)絡(luò)。同時開發(fā)家長資源，實現(xiàn)家校合作，發(fā)揮群體的智慧和優(yōu)勢，為學(xué)生提供多樣化、特色化，選擇性的課程資源。充分調(diào)動家長及社會各界人士的積極性，共同參與校本課程的開發(fā)、建設(shè)，拓展課程的內(nèi)容范圍。首先，我們向家長分發(fā)了課程開發(fā)意向表，根據(jù)填寫的意向，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，制定了普通小學(xué)家校合作校本課程活動方案，舉辦了家校合作校本課程系列講座，邀請家長做了《如何從小樹立法制觀念》、《作文教學(xué)》等講座，受到了學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。以家校合作的講座形式搭建起校內(nèi)外課程資源互動交流的平臺，促進了優(yōu)質(zhì)資源的流動與分享，從中體現(xiàn)了二期課改和“智慧育人”的教育理念。

總之，校本課程的開發(fā)是一個持續(xù)、動態(tài)的過程，是一個逐步完善的過程，也是當(dāng)前課程改革的難點、熱點，需要我們不斷地去探索、實踐、反思、完善和提高。我們會不斷地朝著“育智慧之生、成智慧之事、辦智慧之?！钡哪繕?biāo)去努力。

第四篇：整體創(chuàng)建美育特色 推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

整體創(chuàng)建美育特色，推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

——東方村尾學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2013年9月～2016年7月）

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟、政治、文化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。至2020年，我國將全面實現(xiàn)小康社會，至2050年，我國將挺進中等發(fā)達的國家。站在新的歷史起點，我校以《“以美養(yǎng)德，以美育人”中小學(xué)育人模式課題研究方案》為行動指南，制訂此《整體創(chuàng)建美育特色，推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展——東方村尾學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（2013年9月～2016年7月）》。

一、背景分析

（一）學(xué)校概況

東方村尾學(xué)校于2009年9月創(chuàng)建，學(xué)校占地面積20156平方米，建筑面積16868平方米。學(xué)校以科學(xué)先進的設(shè)施打造專業(yè)化教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施比較齊全，所有班級均配置電腦多媒體，實物投影，擁有閉路電視、有線廣播、校內(nèi)網(wǎng)站等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施；建有多功能電教室、圖書室、足球場、籃球場、塑膠場地、音樂室、舞蹈房、美術(shù)室、多媒體教室、電腦房、自然實驗室、理化實驗室、史地室等。

學(xué)?，F(xiàn)有59個教學(xué)班，在校學(xué)生3056人，都是外來務(wù)工人員子女。學(xué)?，F(xiàn)有教師115人，專任教師106人，中共黨員26人，大專及本科學(xué)歷占教師數(shù)100%，其中特級教師1人，中學(xué)高級教師3人。

三年來，學(xué)校積極探尋特色發(fā)展之路，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提升，得到了學(xué)生、家長和社區(qū)的認可，取得了良好的社會聲譽，辦學(xué)規(guī)模逐年攀升。

（二）發(fā)展優(yōu)勢

過去三年中，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗有所積淀，學(xué)校管理、教學(xué)常規(guī)、教師隊伍建設(shè)等各項工作有序展開、穩(wěn)步推進、持續(xù)提升。

1、以課堂教學(xué)為抓手，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

學(xué)校以課堂教學(xué)改進為切入口，以優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效能為目標(biāo), 堅持開展公開課。從加強學(xué)科組建設(shè)入手，組織教師開展公開課評議反思活動；從制度建設(shè)入手，加強教學(xué)規(guī)范管理，落實教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

2、以校本研修為載體，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升

結(jié)合學(xué)校的工作實際，以抓學(xué)習(xí)、抓制度、抓管理、抓激勵為基本策略，教師專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。

（三）發(fā)展困境

1．教師發(fā)展尚不均衡，教師培養(yǎng)的力度與速度有待提升

教師專業(yè)化發(fā)展水平整體上不均衡，有個性、有風(fēng)格的教師隊伍尚未形成，部分教師的教學(xué)水平、研究能力等有待進一步提升，因此學(xué)校需要深度探索與推進學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展工作。

2．家校合作工作面臨較大的困難

學(xué)校周邊屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，中小企業(yè)為主，外來務(wù)工人員受教育的程度低，他們?nèi)狈⒆诱_的教育理念，教育方法單一，或者粗暴打罵，或者不聞不問，幾乎談不上對孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。他們有的不僅對教育孩子存在著許多誤區(qū)，而且自己身上的一些惡習(xí)也嚴重地影響著孩子的成長。一旦孩子在學(xué)校有點事，例如同學(xué)們之間發(fā)生點摩擦，他們便會自己親自向?qū)W校、向老師興師動眾，更有甚者竟然出手打別的學(xué)生。凡此種種，都為學(xué)校與家庭之間在教育上的交流溝通帶來較大的困擾。

二、構(gòu)建“以美養(yǎng)德，以美育人”的中小學(xué)育人模式

我校提出構(gòu)建“以美養(yǎng)德，以美育人”的中小學(xué)育人模式，從根本上來說，一方面是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和校園文化建設(shè)的需要；一方面是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要。

“以美養(yǎng)德，以美育人”簡單說就是用美涵養(yǎng)人的道德品格，用美培育全面發(fā)展的人。從素質(zhì)教育的構(gòu)成來看，“以美養(yǎng)德”就是用美塑造完美的人格，用美陶冶優(yōu)良的品德，用美養(yǎng)成良好的習(xí)慣，用美發(fā)展健康的個性，用美滋養(yǎng)善良的心靈?！耙悦烙恕保瑒t是用美的文化感染人，用美的藝術(shù)熏陶人，用美的形象塑造人，用美的活動引導(dǎo)人，用美的教育成就人。

三、發(fā)展目標(biāo)

（一）辦學(xué)目標(biāo)

把美育融入學(xué)校教育的全過程，提升教師專業(yè)能力和美育素養(yǎng)，加強美育在學(xué)科教學(xué)、課外活動、校園環(huán)境中的滲透，深化美育特色課程建設(shè)，營造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，整體構(gòu)建美育辦學(xué)特色，全面推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，把我校辦成為一所風(fēng)氣優(yōu)良、質(zhì)量過硬、美育特色凸現(xiàn)的知名學(xué)校。

風(fēng)氣優(yōu)良——學(xué)校呈現(xiàn)尊師、愛生的校風(fēng)；務(wù)實、善導(dǎo)的教風(fēng)；勤奮、好問的學(xué)風(fēng)，自強不息的精神。

質(zhì)量過硬——學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展，教師德、能、勤、績?nèi)姘l(fā)展，學(xué)校各項成績得到家長、社區(qū)和教育主管部門的認可。

特色凸現(xiàn)——學(xué)校彰顯美的校園，美的課堂，美的活動，美的教師，美的學(xué)生。

（二）培養(yǎng)目標(biāo) 以美養(yǎng)德，以美啟智，以美健體，以美育人，培養(yǎng)品德優(yōu)良、素質(zhì)全面、藝術(shù)專長的東方村尾少年兒童。

品德優(yōu)良——培養(yǎng)學(xué)生初步具備中華民族傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代道德文明，具有一定的道德辨別、體驗?zāi)芰蛯嵺`能力，使每一個學(xué)生都具有健全的人格。

素質(zhì)全面——培養(yǎng)具有健康的體魄，扎實的基礎(chǔ)知識，熟練的操作技能，積極的情感態(tài)度的全面發(fā)展的現(xiàn)代少年兒童。

藝術(shù)專長——賦予學(xué)生以文明的、藝術(shù)的、審美的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、重點工作與主要舉措

（一）構(gòu)建“以美養(yǎng)德”的德育模式，提升德育工作實效

“美是道德的象征?！?“以美養(yǎng)德”的德育模式，就是以德育美學(xué)觀的理論為指導(dǎo)，從美的視角切入，以欣賞型德育活動為抓手，積極營造濃厚的美的德育氛圍，以優(yōu)良的校風(fēng)影響學(xué)生，以高尚的師德感染學(xué)生，以優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶學(xué)生，逐步形成“以美養(yǎng)德”的美的德育工作特色。

1、以德育美學(xué)觀的理論為指導(dǎo)

當(dāng)前德育中仍存在較為濃重的功利色彩，主要表現(xiàn)為學(xué)生缺乏情感和想象力，缺乏對他人和社會的關(guān)懷。而學(xué)校的德育工作主要的手段就是灌輸、強制灌輸。德育美學(xué)觀就是針對這樣的現(xiàn)實提出來的，他是對功利主義德育的顛覆。

德育美學(xué)觀以德育與美育“深層交叉，靈魂借鑒”為目標(biāo)，將德育理論探討置于對人的終極關(guān)懷、對幸福人生的至境追求下，為德育理論研究和德育實效的提高提供了新思路。

德育美學(xué)觀的實質(zhì)用通俗的話解釋是：道德教育的內(nèi)容和形式可以經(jīng)過審美化改造，成為“一幅美麗的畫”、“一首動聽的歌”，即是說德育能夠變成一個具有審美情趣的東西，如果常規(guī)德育實現(xiàn)審美化，那么德育的效果將是一道美麗的風(fēng)景。

2、從美的視角切入，以欣賞型德育活動為抓手

德育，把人的美麗展示出來，就是欣賞型德育模式。在德育美學(xué)觀思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)美的德育活動，塑造學(xué)生美的心靈

（1）自我養(yǎng)成，展示美麗的我 ①確定目標(biāo)，自我養(yǎng)成

從抓最基本的做人的道德規(guī)范入手，將最基本的做人的道德規(guī)范分解為不同階段目標(biāo)，讓學(xué)生每學(xué)期自選目標(biāo)自己養(yǎng)成，學(xué)校政教系統(tǒng)督促、指導(dǎo)、幫助。近三年我校將重點抓“兩帶、五好、五不”行為習(xí)慣養(yǎng)成。

三帶：把孝敬帶給師長，把禮儀帶進校園，把善良帶給同學(xué)； 五好：站好隊，行好禮、做好操，寫好字，讀好書； 五不：怪發(fā)不進校，雜物不亂扔，樓道無喧嘩，出言無臟話，玩耍無損傷。開展“輕輕走，讓我們的樓道靜悄悄”、“彎彎腰，讓我們的校園更美好”等活動。

②學(xué)做主人，實踐體驗

實行“班級自治”，“班規(guī)班法”民主制定，“班務(wù)承包”落實到人，“自我評比”激活動力，讓學(xué)生從“被人管理”變?yōu)椤白灾鞴芾怼?，在靈魂上做自己的主人，在行動上做班級的主人，在班級這個大家庭里做負責(zé)任的一員。

建立學(xué)生自己管理自己的機制，目的是實施主體性教育，變“要我做”為“我要做”，變“不要我做”為“我不要做”。

③以自主教育為主線，充分發(fā)揮少先隊和共青團、學(xué)生會組織的團隊和陣地作用。搞好組織建設(shè)：召開好少代會、團代會、學(xué)生會競選會，加強團隊和學(xué)生會干部的培養(yǎng)等。搞好陣地建設(shè)：做好鼓號隊的培訓(xùn)交接工作，做好團隊室和廣播室和各種宣傳陣地的工作。搞好活動建設(shè)：組織好每周的升旗儀式，結(jié)合各種節(jié)慶日和學(xué)校的中心工作，開展形式多樣的美的團隊活動。

加強理論建設(shè)：組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)團隊工作的基本知識，學(xué)習(xí)上級部門的相關(guān)文件。加強特色建設(shè)：打造學(xué)校團隊活動特色，為學(xué)?！耙悦鲤B(yǎng)德，以美育人“的育人模式建設(shè)添磚加瓦、增光溢彩。

（2）自我參與，展示美麗的我。

美就在生活之中。創(chuàng)設(shè)美的德育活動，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中感受美、欣賞美、經(jīng)受美的熏陶，以此來塑造學(xué)生美的心靈。

①開設(shè)《藝術(shù)與欣賞》和《學(xué)科中的美》校本課程，每周有各類藝術(shù)和學(xué)科的興趣活動，滿足不同學(xué)生的審美興趣

②利用每天早讀時間開展“感受中華文明

弘揚中華文化”的主題活動,讓學(xué)生在悠揚的古樂聲中欣賞誦讀中華經(jīng)典古詩文,學(xué)習(xí)中國書法,感受中華傳統(tǒng)文化的美,陶冶學(xué)生的性情,提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

③精心設(shè)計，組織豐富多彩的美育活動。ⅰ隔年組織一屆學(xué)校美育活動節(jié)。

ⅱ每學(xué)期組織校級學(xué)生才藝大賽 ⅲ評選校園美育之星 ⅳ評選校園感動人物

（3）以實踐活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生從民族精神中汲取美的食糧。

①從美的視覺出發(fā)，通過專題節(jié)慶活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受節(jié)慶紀念日中蘊含的中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德。

②通過儀式（入學(xué)式、畢業(yè)式、14歲花季式）教育活動，有機融入愛國情感、歷史文化和基礎(chǔ)道德等教育內(nèi)容。

③通過禮儀教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得在各種社會公共活動和公共場合中的禮儀禮節(jié)，學(xué)會日常生活中待人接物的禮貌規(guī)范，自覺遵守社會公德。

3．落實德育為先理念，構(gòu)建全方位德育課程體系（1）把升旗儀式、國旗下講話、班隊會、年級會、校會等納入學(xué)校德育課程體系，并且著重探討實踐它們的內(nèi)容美和形式美。

（2）將心理健康、道德、法律和國情等內(nèi)容融于德育課程之中。4．加強班主任隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)年組的作用，鑄造美的育人之師

（1）進一步加強學(xué)年組建設(shè)，把欣賞型德育活動納入優(yōu)秀學(xué)年組量化考核之中。（2）進一步完善班主任工作量化考核制度，把欣賞型德育活動納入班主任工作量化考核之中。

（3）舉辦班主任經(jīng)驗交流會，開展評選“美麗班主任”活動，宣傳班主任的先進事跡，使班主任學(xué)有榜樣，干有方向。

德育工作目標(biāo)

第一年（2013年9月——2014年7月）增強全員德育美育觀意識，加強德育隊伍自身美的建設(shè)；啟動德育美育觀指導(dǎo)下的校本課程開發(fā)；建立有特色的校園墻文化和班級溫馨教室文化。

第二年（2014年9月——2015年7月）全員德育美育觀意識初步形成，德育隊伍自身美的建設(shè)比較自覺，德育美育觀指導(dǎo)下的校本課程開發(fā)有了一定的成果，欣賞型德育活動初步形成系列，制作班級溫馨教室文化DVD。

第三年（2015年9月——2016年7月）全員德育美育觀成為學(xué)校一切工作的自覺指導(dǎo)性意識，一支自身美的專業(yè)化德育隊伍成長起來，德育美育觀指導(dǎo)下的校本課程開發(fā)初步形成系列，欣賞型德育活動全天候占據(jù)學(xué)校德育陣地。

（二）加強學(xué)校課程美育因素的開發(fā)建設(shè)，傾力建造美的課堂，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量 著力推進學(xué)校課程美育因素的開發(fā)建設(shè)，建造美的課堂，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，注重培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、美學(xué)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大力弘揚教師 “樂教、美教”的教學(xué)品格，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

1．著力推進美育特色課程的開發(fā)與實踐

（1）根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需要，整合校內(nèi)外資源，挖掘美育特色項目，擴大美育特色項目在學(xué)校教育教學(xué)中的影響與作用，使學(xué)校美育特色項目逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)校特色課程。根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需要，以美育為重點，形成學(xué)科類、藝術(shù)類等多種形式組成的校本課程。

（2）優(yōu)化拓展型課程的實施。拓展型課程與學(xué)?！耙悦鲤B(yǎng)德，以美育人”科研課題緊密結(jié)合，與團隊、學(xué)生會活動和各種形式的學(xué)科競賽緊密結(jié)合，為學(xué)生搭建展示個性、合作競爭的多彩舞臺。

（3）每年召開一次以“美育校本課程開發(fā)與實施”為主題的專題研討會，在進行學(xué)校課程建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)開發(fā)過程中問題，提出解決方案。并根據(jù)學(xué)校實際情況，逐步制訂分年級、分學(xué)科美育校本課程方案。

2．深化教學(xué)研究，構(gòu)建美的課堂

（1）以學(xué)生發(fā)展為本，以優(yōu)化課堂為目標(biāo)，積極探索“樂學(xué)、美學(xué)”與“樂教、美教”的課堂教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美興趣，提升教師教學(xué)過程美育化的自覺和能力，加強師生之間美的交流和互動，構(gòu)建美的課堂，成長美的教師和美的學(xué)生。

（2）在課堂教學(xué)美育觀的指導(dǎo)下，大力挖掘各學(xué)科課內(nèi)課外美的因素，探討研究課堂教學(xué)美育滲透的作用和方法、時機，開展構(gòu)建美的課堂的各種形式的教學(xué)教研活動。通過活動的有效開展，培育出美的課堂、美的教師、美的學(xué)生。

（3）探討教學(xué)常規(guī)管理美育化，使備講批輔考在美的感受和體驗中進行，減輕教師和學(xué)生的精神負擔(dān)。

①要求各學(xué)科教案都有根據(jù)教材內(nèi)容滲透美育的體現(xiàn)。

②要求各學(xué)科每學(xué)期第一節(jié)課和最后一節(jié)課都要向?qū)W生介紹講解本學(xué)科的美育因素，要寫成教案。

③要求各學(xué)科教師每學(xué)期都寫一篇關(guān)于打造美的課堂方面的論文。

（4）加強考查類學(xué)科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索；增強教師個體的學(xué)科質(zhì)量自我監(jiān)控、團隊互控意識和能力；形成制度化的學(xué)科抽測、評價分析、督促反饋、獎勵制度。

（5）改革學(xué)生評價方式，構(gòu)建教育教學(xué)美育觀指導(dǎo)下的評價體系。充分發(fā)揮評價的激勵作用，使得每一名學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。

教學(xué)工作目標(biāo)

第一年（2013年9月——2014年7月）

（1）挖掘美育特色項目，以美育為重點，積累學(xué)科類、藝術(shù)類校本課程素材。（2）探討教學(xué)常規(guī)管理美育化，嘗試備講批輔考在美的感受和體驗中進行。

（3）挖掘各學(xué)科課內(nèi)課外美的因素，探討研究課堂教學(xué)美育滲透的作用和方法、時機。（4）積極探索“樂學(xué)、美學(xué)”與“樂教、美教”的課堂教學(xué)模式。（5）加強考查類學(xué)科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索。

（6）改革學(xué)生評價方式，進行構(gòu)建教育教學(xué)美育觀指導(dǎo)下的評價體系的探討。

第二年（2014年9月——2015年7月）

（1）繼續(xù)挖掘美育特色項目，以美育為重點，初步形成學(xué)科類、藝術(shù)類多種形式的校本課程。

（2）進一步探討教學(xué)常規(guī)管理美育化，初步形成備講批輔考在美的感受和體驗中進行的途徑和方法。

（3）繼續(xù)挖掘各學(xué)科課內(nèi)課外美的因素，初步落實課堂教學(xué)美育滲透的作用和方法、時機。（4）繼續(xù)積極探索“樂學(xué)、美學(xué)”與“樂教、美教”的課堂教學(xué)模式，推出各學(xué)科美的課堂的樣板。

（5）加強考查類學(xué)科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索。

（6）繼續(xù)改革學(xué)生評價方式，推出構(gòu)建教育教學(xué)美育觀指導(dǎo)下的評價體系的草案。第三年（2015年9月——2016年7月）

（1）繼續(xù)挖掘美育特色項目，以美育為重點，形成學(xué)科類、藝術(shù)類多種形式的校本課程。（2）進一步探討教學(xué)常規(guī)管理美育化，形成備講批輔考在美的感受和體驗中進行的途徑和方法。（3）繼續(xù)挖掘各學(xué)科課內(nèi)課外美的因素，形成課堂教學(xué)美育滲透的校本教材。

（4）繼續(xù)積極探索“樂學(xué)、美學(xué)”與“樂教、美教”的課堂教學(xué)模式，推出學(xué)科美的課堂的拔尖教師。

（5）繼續(xù)加強考查類學(xué)科質(zhì)量評價和質(zhì)量監(jiān)控方式探索，形成方案。（6）繼續(xù)改革學(xué)生評價方式，推出構(gòu)建教育教學(xué)美育觀指導(dǎo)下的評價體系。

（三）著眼教育教學(xué)實踐問題，推進學(xué)校教育科研工作

用“以美養(yǎng)德，以美育人”課題引領(lǐng)，探索“學(xué)習(xí)、研究與教學(xué)”有效整合的教育科研途徑，實施“教研修一體化”的管理模式，優(yōu)化校園網(wǎng)“課題研究”欄目，初步形成有東方村尾學(xué)校特色的校本課程系列，提升教師隊伍教科研素質(zhì)。

1．明確核心課題，堅持科研引領(lǐng)

（1）確定“以美養(yǎng)德，以美育人”中小學(xué)育人模式課題為學(xué)校核心研究課題。從課題項目的研究入手，確立學(xué)生即課程、教師即課程、學(xué)校環(huán)境即課程的現(xiàn)代課程理念，形成課程開發(fā)過程的立項、實施、跟蹤、評估和反饋機制。

（2）聘請專家指導(dǎo)，幫助學(xué)校科學(xué)地建立校本課程整體系統(tǒng)規(guī)劃，進一步加強年級縱向與知識體系方面內(nèi)在的銜接，并從整個課程教學(xué)層面融通各校本課程與各學(xué)科之間的關(guān)系。

（3）積極探索學(xué)科研究推進的策略與路徑，用校園文化藝術(shù)節(jié)、科技英語節(jié)、體育生活節(jié)等項目研究提供豐富的科研資源。同時，從校園環(huán)境、班風(fēng)班貌、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展等多個側(cè)面，著力營造課程開發(fā)的濃郁氛圍，促進課程實踐有效進行，大力提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

2．強化科研管理，形成科研意識

（1）健全各項教科研制度。建立校級課題申報制度，開展年終教科研論文評獎活動；建立促進教科研工作的激勵機制，將教科研工作成績納入考核，作為評估教師教學(xué)能力重要依據(jù)；建立學(xué)?？蒲薪?jīng)費專項保障制度，確保教育科研的經(jīng)費投入；建立科研交流制度，聘請教科研專家，指導(dǎo)學(xué)校教科研課題研究，提高學(xué)校教科研的質(zhì)量與層次；每學(xué)年安排1-2次教科研報告會，進行理論學(xué)習(xí)和科研培訓(xùn)，幫助教師提高理論水平。通過一系列的措施，幫助教師確立“教育科研是教師專業(yè)化成長的發(fā)動機”的理念。

（2）本著“求真務(wù)實，研以致用”的原則，加強對教師科研的管理工作。在已有基礎(chǔ)上制定、完善“東方村尾學(xué)校教育科研工作條例”，形成科學(xué)、全面的管理制度，使科研管理真正發(fā)揮出組織、研究、培養(yǎng)、評價和服務(wù)等功能。

3．實施教研修一體，打造教科研氛圍

（1）樹立教研修一體的意識，要求教師能以研究者的眼光，審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題。為進一步深化課改，使教師成為“有思想的實踐工作者”。

7（2）明確教研修一體管理模式的意義?！敖獭奔椿谡n堂的教學(xué)實踐，增強教學(xué)行為的有效性?！把小奔椿趩栴}的教學(xué)研究，增強教育科研的實效性?！靶蕖奔椿诎l(fā)展的研修行動，提高教師的專業(yè)修養(yǎng)。通過教研修一體管理模式的實踐，為課題深入階段的教師指明發(fā)展途徑，提供肥沃的發(fā)展土壤，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（3）以學(xué)科組、備課組建設(shè)為抓手，每學(xué)期各組織一次基于課題的理論學(xué)習(xí)和主題實踐活動，每次活動必須填寫過程記錄、相關(guān)案例及反思隨筆，幫助教師開展廣泛的應(yīng)用性研究。與此同時，要在行動研究的過程中引導(dǎo)教師注入理性思考的活力，增強他們來自教學(xué)實踐的問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決，改進教育教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。

（4）充分運用集團網(wǎng)“課題研究”欄目平臺，鼓勵教師積極向“課題研究”欄目投稿，充分發(fā)揮專欄對我?？蒲泄ぷ鞯拇龠M作用。

（5）每學(xué)期舉辦一次“教師論壇”，讓教師把自己在教學(xué)和課題研究實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，爭論的問題或已解決的問題，進行集中討論分析，通過思維的碰撞產(chǎn)生火花，促進專業(yè)提升。

教育科研工作目標(biāo)

第一年（2013年9月——2014年7月）在教科研與教育實踐的結(jié)合點上制定、完善學(xué)校教育科研條例；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動，做好課題實施反饋、診斷、調(diào)整工作；組織一次教科研報告會，提升教師科研理念；啟動“以美養(yǎng)德，以美育人”中小學(xué)育人模式課題研究方案，每學(xué)期組織一次“以美養(yǎng)德，以美育人”教學(xué)案例評比活動。

第二年（2014年9月——2015年7月）以新的教科研制度，管理學(xué)校的教科研工作，激勵教師的教科研行為；定期組織教育科研和校本研究的交流、研討活動，做好課題實施反饋、診斷、調(diào)整工作；做好課題研究資料的收集、整理、歸檔工作，組織一次教科研報告會即課題中期匯報；繼續(xù)開發(fā)“東方村尾學(xué)校校本課程”，初步形成校本課程系列。組織教育論文評比活動。

第三年（2015年9月——2016年7月）嚴格施行教科研制度，管理學(xué)校的教科研工作，激勵教師的教科研行為；總結(jié)課題研究工作，推廣好的經(jīng)驗，反饋研究的問題，并嘗試進行課題研究式推廣和成果課程推廣；完成“以美養(yǎng)德，以美育人”中小學(xué)育人模式課題課題結(jié)題與成果推廣，進一步深化研究，完成“以美養(yǎng)德，以美育人”中小學(xué)育人模式課題研究成果總集；組織教學(xué)案例評比活動。

（四）加強校本研修，促進教師隊伍整體提高

通過校本研修，提升學(xué)校教師的整體素質(zhì)，在全體教工中提倡敢為人先的開拓精神、與時俱進的人文精神、善于合作的團隊精神、腳踏實地的務(wù)實精神；在教學(xué)實踐和研究中，鼓勵教師主動發(fā)展、鞭策骨干教師特色發(fā)展；建設(shè)一支質(zhì)量高、有特長、數(shù)量足、結(jié)構(gòu)合理、具有個體學(xué)習(xí)能力的、適應(yīng)美育特色辦學(xué)要求的專職教師隊伍。

1．以教師發(fā)展為著力點，要求教師做到思想上發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)，全面發(fā)展觀念；學(xué)識上發(fā)展，努力做到知識淵博，投身課改；理念上發(fā)展，專業(yè)引領(lǐng)，開放多元；行動上發(fā)展，務(wù)實創(chuàng)新，善于積累。增強教師課程意識，提升教師課程執(zhí)行力。2．重視教師教學(xué)能力和素質(zhì)的整體提高，鼓勵教師參加校本研修和學(xué)歷進修，推進骨干教師、特色教師獎勵機制，調(diào)動教師自我發(fā)展的積極性。

3鼓勵和激勵藝術(shù)教師持久、主動地保持自我更新、不斷發(fā)展的動力，充分開發(fā)教師自我發(fā)展的潛能，逐步形成相對穩(wěn)定的專業(yè)技能與風(fēng)格，并有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀教學(xué)研討示范課的積淀。

4．優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強指導(dǎo)，關(guān)注發(fā)展。有計劃地引進特長教師和把關(guān)教師，把教師引入與學(xué)科組建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，以集團優(yōu)秀學(xué)科組評選標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃各學(xué)科組建設(shè)。

5．為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，鼓勵教師特長發(fā)展。充分利用現(xiàn)有的教師資源，自培特色教師。鼓勵教師認真履行職責(zé)，積極參加集團優(yōu)異教師的評選。

6．鼓勵教師積極參加市、區(qū)、街道、集團、學(xué)校的各類公開教學(xué)、教學(xué)研討、教學(xué)比賽活動，每學(xué)期開展一次“創(chuàng)美杯”教學(xué)成果展示活動，并根據(jù)學(xué)科、教齡等特點設(shè)置獎勵措施。

教師隊伍建設(shè)目標(biāo)

第一年（2013年9月——2014年7月）了解教師的發(fā)展需要與成長需要，組織全校教師制定“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；開展“五級優(yōu)異教師”評比；組織教師培訓(xùn)活動2次。

第二年（2014年9月——2015年7月）督促全校教師修改并進一步實施“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；完善教師評價制度，繼續(xù)開展“五級優(yōu)異教師”評比；組織教師培訓(xùn)活動2次。

第三年：（2015年9月——2016年7月）組織教師做好個人專業(yè)成長的反饋、診斷、調(diào)整工作，繼續(xù)實施“個人三年專業(yè)成長規(guī)劃”；完善教師評價制度，繼續(xù)開展“五級優(yōu)異教師”評比；組織教師培訓(xùn)活動2次。

（五）依法治校，形成內(nèi)外兼修的學(xué)校管理文化

以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)，剛?cè)岵纬梢?guī)范化與人性化相結(jié)合的管理機制；形成民主、科學(xué)和良性互動的管理文化。

1．規(guī)范管理，完善評價。進一步規(guī)范教師教育教學(xué)行為，完善“教師績效評價考核”等制度，促進教師主動學(xué)習(xí)、主動研究、主動發(fā)展，克服“短板效應(yīng)”，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

2．加強班子建設(shè)，弘揚團結(jié)協(xié)作、務(wù)實勤奮的作風(fēng)；樹立親師、愛師、為師的形象；強化安全意識、共生意識、審美意識、創(chuàng)新意識，真正成為引領(lǐng)學(xué)校新一輪發(fā)展的強有力團隊。

3．暢通管理網(wǎng)絡(luò)，營造公平環(huán)境。強調(diào)管理中各級職、權(quán)的充分發(fā)揮，強化自下而上的互動反饋渠道暢通，確保政令暢通、有效監(jiān)督，營造公平、公正、透明、安全的教師工作和發(fā)展環(huán)境，提高教師的認同感和安定感。

4．倡導(dǎo)剛性制度實施中的人性化，關(guān)心教師的身心健康和心理需求，尊重教師工作方式的個性化、風(fēng)格化，引導(dǎo)教師的教育教學(xué)理念和職業(yè)價值觀。

5．充分關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展和個人成長，積極創(chuàng)設(shè)適合不同教師發(fā)展和不同發(fā)展層次教師需要的推優(yōu)機制、培養(yǎng)渠道。不斷深化“有聲有色地工作，有滋有味地生活，有情有意地交往”的工作生活理念，暢通教師參與學(xué)校管理的渠道和平臺，最大化地激發(fā)教師的凝聚力和向心力，釀造教師對學(xué)校的歸屬感。學(xué)校管理工作目標(biāo)

第一年（2013年9月——2014年7月）組織教師認真學(xué)習(xí)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的整體思路，健全完善學(xué)校管理機制，推進民主管理；進一步明確崗位責(zé)任制和建立健全“行政部門問責(zé)制”，以“密切合作”與“奮發(fā)進取”為最高工作原則，充分發(fā)揮各部門的主觀能動性和大協(xié)作精神，實現(xiàn)部門、條線工作的和諧共振。

第二年：（2014年9月——2015年7月）學(xué)校管理人性化、規(guī)范化、精細化，逐步建立和諧、高效的人本化管理體制和運行機制，建設(shè)一支精神狀態(tài)好、民主作風(fēng)好、團結(jié)協(xié)作好、廉潔自律好、學(xué)識水平高、科研能力強、教師信得過的干部管理團隊。

第三年：（2015年9月——2016年7月）黨政工團建設(shè)不斷推進，學(xué)校穩(wěn)步、和諧發(fā)展，形成民主、愉悅、開心、積極向上的人文氛圍。學(xué)校在區(qū)域內(nèi)具有良好的口碑，形成符合學(xué)校發(fā)展需要的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化。

（六）重視校園文化建設(shè)，創(chuàng)建美的育人環(huán)境

堅持以人為本原則，發(fā)揮美育在校園文化建設(shè)中的特殊作用，注重師生的個性培養(yǎng)和人格塑造，藝術(shù)化地體現(xiàn)師生員工的精神追求，使校園文化成為師生共同發(fā)展的文化藝術(shù)殿堂。

1．精神文化建設(shè)。建設(shè)“熱情、周到、優(yōu)質(zhì)、高效”的學(xué)校后勤作風(fēng)；形成“務(wù)實、善導(dǎo)”的優(yōu)良教風(fēng)；培育“勤學(xué)、好問”的良好學(xué)風(fēng)，逐步形成“尊師、愛生”的優(yōu)良校風(fēng)，熔鑄學(xué)校師生的自強不息精神。

2．制度文化建設(shè)。充分發(fā)揮制度文化的保障、規(guī)范、評價等重要作用。改善學(xué)校制度的執(zhí)行環(huán)境，使師生具有制度化的科學(xué)意識、規(guī)范意識，使依法治校和依章辦事成為廣大師生的自覺行動。

3．行為文化建設(shè)。從制度建設(shè)入手，進一步加強師德建設(shè)和教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視對校園文化活動的組織和管理，進一步提高學(xué)校園文化活動的參與率，擴大覆蓋面，注重實際效果。

4．環(huán)境文化建設(shè)。按照“綠色、高雅、美麗、和諧”的原則建設(shè)優(yōu)美的環(huán)境文化，為師生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂的優(yōu)美環(huán)境。開展學(xué)校品牌形象的建設(shè)和宣傳工作，重視學(xué)校品牌形象的推廣和公共關(guān)系工作，擴大學(xué)校在社會的知名度，提升學(xué)校品牌的價值。

5．圣潔文化建設(shè)。以純潔神圣的美德統(tǒng)領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)、誠實守信建設(shè)和遵紀守法建設(shè)，構(gòu)筑東方村尾學(xué)校美好圣潔的靈魂殿堂。

6．精心組織校園文化活動。充分利用教師節(jié)、十一國慶節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等重大節(jié)慶日，一二．九運動等紀念日，以及學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)等重要時機和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展主題教育，唱響愛國主義、集體主義、社會主義、民族團結(jié)主旋律。努力組織好 “美的校園”系列文化活動，辦好校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)。充分展示美育教育成果，激勵師生特長發(fā)展。

7注重景觀建設(shè)，美化校園環(huán)境。校園文化建設(shè)從以創(chuàng)建優(yōu)美校園為主要內(nèi)容的物質(zhì)文化入手，校園的整體布局、樓房的建筑裝修及教學(xué)設(shè)施的更新擺放等體現(xiàn)教育性和藝術(shù)性。校園 板報的內(nèi)容形式，教室的布置，藝術(shù)作品的懸掛、校訓(xùn)校風(fēng)等藝術(shù)字、草地、樓房墻面、路燈等景觀布置，都要體現(xiàn)出師生員工的思想、情感、審美觀等精神文化。

校園文化建設(shè)目標(biāo)

第一年（2013年9月——2014年7月）清晰思路，統(tǒng)一認識，強化校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；著力校園物質(zhì)文化建設(shè)；開展形式多樣的養(yǎng)成好習(xí)慣和“孝、善、禮”教育活動，豐富校園文化內(nèi)涵。

第二年（2014年9月——2015年7月）對學(xué)生進行感恩教育、誠信教育、愛國主義和文化傳統(tǒng)教育。在師生中創(chuàng)造性地開展形式多樣的文體藝術(shù)活動，讓師生在活動中感受到美好和快樂。

第三年（2015年9月——2016年7月）抓好校園精神文化和行為文化建設(shè)；教師為人師表，學(xué)生言談舉止文雅，校園書香氣息濃郁，校園文化活動品位高雅。

五、保障機制

（一）實施策略

1．分析現(xiàn)狀，尋找差距，圍繞“以美養(yǎng)德，以美育人”的辦學(xué)思想，深化特色教育，注重內(nèi)涵發(fā)展，制定各部門分、階段性計劃，逐年落實學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

2．根據(jù)特色學(xué)校發(fā)展規(guī)律，尋找學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的途徑與方法，推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。3．發(fā)揮教代會的作用，保障制定規(guī)劃的集思廣益，落實規(guī)劃的有序推進，監(jiān)督規(guī)劃的有效運行。

（二）組織保障

1．建立“學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃實施領(lǐng)導(dǎo)小組”，切實保障學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的貫徹落實。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、政教處、教導(dǎo)處總務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和級組長、科組長組成。

2．建立“學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃評估小組”，及時了解規(guī)劃的實施進度，分析規(guī)劃實施過程中存在的問題，及時調(diào)整規(guī)劃實施的步驟。

3．建立以美育為主導(dǎo)的課程開發(fā)小組，做好學(xué)校美育校本課程的研究與發(fā)展。

（三）制度保障

1．學(xué)習(xí)制度。組織教職工學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解規(guī)劃、接受規(guī)劃，并結(jié)合本部門與本人的工作實際，研究如何自覺主動地落實規(guī)劃。

2．評估制度。建立評估小組，定期對規(guī)劃實施情況進行檢查評估，以客觀、全面、真實地把握規(guī)劃實施的進展與水平。

3．通報制度。定期向教職工通報規(guī)劃的組織實施情況、評估小組的評估意見和下一步措施，使教職工了解規(guī)劃實施的全過程，并進一步明確各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)。

4．整改制度。規(guī)劃實施領(lǐng)導(dǎo)小組要認真分析規(guī)劃評估小組的評估意見，研究具體的整改措施，以保障規(guī)劃實施與推進的有效性。

六、評價設(shè)計

規(guī)劃的評價設(shè)計是以學(xué)校發(fā)展為最終目的，以學(xué)校自我發(fā)展和進步為評價準(zhǔn)繩，對規(guī)劃制定的辦學(xué)目標(biāo)、工作內(nèi)容和主要舉措的落實情況進行全程跟蹤，進一步明確過程中目標(biāo)的達成度，以日?；O(jiān)控和階段性評價保障規(guī)劃在學(xué)校發(fā)展中的重要地位和作用。

1．外部評價

接受區(qū)、街道級政府督導(dǎo)室、教育局、教研室等指令性的監(jiān)督評價。2．內(nèi)部評價

組織每年一次表彰先進活動，樹立美麗形象，做好“美麗教師”、“美麗學(xué)生”的評比活動。

總之，未來三年，東方村尾學(xué)校將致力于“整體創(chuàng)建美育特色，推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”規(guī)劃的實施，在人力、物力和活動的時間、空間上給予充分保證，將美育融入學(xué)校教育的全過程，讓學(xué)校時時、事事、處處、人人都以美育人，用美的教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧；用美的教育活動給學(xué)生以美的享受，提高審美的能力；用美的環(huán)境熏陶學(xué)生，使校園成為學(xué)園、樂園、花園，努力把學(xué)校辦成學(xué)生受益、家長滿意、社會贊譽的知名學(xué)校。

第五篇：構(gòu)建美育特色 創(chuàng)建品牌學(xué)校

構(gòu)建美育特色 創(chuàng)建品牌學(xué)校

——雁塔區(qū)明德門小學(xué)辦學(xué)特色

雁塔區(qū)明德門小學(xué)是1999年成立的一所現(xiàn)代化全日制完全小學(xué)，坐落在西北最大的“安居工程”明德門社區(qū)內(nèi)。學(xué)校占地面積7200平方米，建筑面積4900平方米，綠化面積1700平方米，學(xué)生活動面積4500平方米。是一所校舍布局合理、育人環(huán)境優(yōu)美、教育設(shè)施先進、教師隊伍優(yōu)良的新型小學(xué)。

學(xué)校擁有一支團結(jié)友愛積極進取充滿活力的年輕的教師隊伍。學(xué)?，F(xiàn)有17個教學(xué)班，在校學(xué)生1100人，教職工57人。教師中，本科學(xué)歷20人，大專學(xué)歷31人，?？茖W(xué)歷達89.5%，現(xiàn)有12人正在進修本科學(xué)歷；高級教師18人，一級教師39人，35歲以下青年教師占教師總數(shù)的70%，教師的平均年齡30歲。

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備堪稱一流。學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備方面共投資1５0余萬元，先后建立了先進的教學(xué)雙向控制網(wǎng)、閉路電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)、校內(nèi)電話網(wǎng)和校園網(wǎng)系統(tǒng)。學(xué)?，F(xiàn)有液晶投影2臺、實物展臺1臺、鋼琴2架，電子琴4架、筆記本電腦4臺、教學(xué)用臺式電腦47臺、學(xué)生用臺式電腦基50臺。學(xué)校的每個教室、部室都配有臺式的多媒體電腦（賽揚3.0/內(nèi)存256M/硬盤80G）、34寸大屏幕彩色電視機和錄音機。學(xué)校為了實現(xiàn)現(xiàn)代化管理每個辦公室都配有電腦，并購置了《誠信校園網(wǎng)管理系統(tǒng)》軟件；為了實現(xiàn)教學(xué)資源共享購置了《誠信VOD視頻點播系統(tǒng)》和《誠信教育素材管理系統(tǒng)》軟件；為了師生讀書購置了《誠信電子圖書管理系統(tǒng)》增添圖書七萬余冊；學(xué)校還建立了《明德門小學(xué)網(wǎng)站》，實現(xiàn)了教學(xué)、管理、辦公、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化。學(xué)校設(shè)有美術(shù)教室、音樂教室、舞蹈教室、音樂保管室、自然實驗室、自然實驗準(zhǔn)備室、計算機教室、體育器材室、電子備課室、多媒體教室、師生閱覽室、少先隊活動室、科技活動室和“網(wǎng)管中心”等專用教室。學(xué)校還擁有3000多平方米的操場和設(shè)備齊全的兒童樂園。

學(xué)校樹立了新型的教育管理和教育工作的理念：管理者→領(lǐng)導(dǎo)者，不只是關(guān)心正確做事，更要關(guān)注做正確的事，是管理者也是服務(wù)者，是組織者也是協(xié)調(diào)者，是領(lǐng)導(dǎo)者也是協(xié)調(diào)者，是校長也是朋友。教師工作→不僅是職業(yè)，也不僅是事業(yè)，更是生命的歷程；不僅是付出，不僅是風(fēng)險，同時也是在獲取，獲取身心的成長，獲取成功的愉悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，立足全面育人，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面、和諧、主動地發(fā)展。堅持按照“四個一流”（一流的設(shè)施，一流的師資，一流的管理，一流的質(zhì)量）的宏偉目標(biāo)，努力遵循“創(chuàng)造一流的教學(xué)環(huán)境，讓每一個孩子受到良好的教育，得到和諧的發(fā)展”的辦學(xué)理念；堅持“讓每一位學(xué)生開心、讓每一位教師舒心、讓每一位家長放心”的辦學(xué)宗旨；牢固樹立“全心全意為學(xué)生服務(wù)，全心全意為家長服務(wù)，全心全意為社會服務(wù)”的辦學(xué)意識；學(xué)校依托社區(qū)優(yōu)越的自然環(huán)境和教育資源，建立德育教育基地和社會實踐進社區(qū)，努力營造“勤學(xué)、守紀、愛國、明志”的校風(fēng)、“敬業(yè)嚴謹、精業(yè)創(chuàng)新”的教風(fēng)和“自主、勤奮、健康、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。形成了“學(xué)校有特色、教學(xué)有特點、學(xué)生有特長”的辦學(xué)風(fēng)格。全面貫徹落實素質(zhì)教育，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，在充分尊重學(xué)生個體發(fā)展規(guī)律的前提下，注重學(xué)生個性發(fā)展和養(yǎng)成教育，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，以藝術(shù)教育為辦學(xué)特色，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，已形成開拓創(chuàng)新、團結(jié)奉獻、銳意進取的工作氛圍，形成了“管理科學(xué)民主、辦學(xué)特色鮮明、師生堪稱楷模”的良好態(tài)勢，在社會贏得了良好的聲譽，得到學(xué)生、家長、社會各界人士的信賴。

學(xué)校取得了可喜的成績。我校先后被省教育廳命名為 “陜西省文明校園”、“陜西省現(xiàn)代教育實驗學(xué)校”、“陜西省法制教育示范學(xué)校”，被市級有關(guān)單位命名為西安市“綠色學(xué)校”、西安市“藝術(shù)教育示范校園”、西安市“交通安全示范學(xué)校”、西安市“市級語言文字規(guī)范學(xué)校”、“西安市健康教育示范學(xué)校”，被區(qū)教育局等單位命名為“教學(xué)常規(guī)管理先進學(xué)?！?、“雁塔區(qū)一級小學(xué)”、“雁塔區(qū)文明單位”、“雁塔區(qū)課程改革先進體”、“雁塔區(qū)優(yōu)秀家長學(xué)?！?。教師論文、課堂教學(xué)、課件等在國家、省、市、區(qū)評優(yōu)活動中共有百余人次分別獲一、二、三等獎，其中有繆燕、王莉、屈保華、楊俊峰、馬蘭、劉睿、楊永清等多位教師獲得國家級獎，有魯珊、馬蘭、劉睿、楊永清、楊俊峰等多位教師獲省級獎，有90多位教師獲得市區(qū)級獎。學(xué)生參加各項比賽300多人次獲獎，其中75人次學(xué)生獲國家級等獎，黃月、任高飛、郭嘉欣榮獲全國少年兒童書畫大賽特等獎，孫諭璇榮獲在全國中小學(xué)英語能力大賽中獲獎，二百多人次學(xué)生分別獲省、市、區(qū)級獎。學(xué)校協(xié)助中央電教館在我校舉辦了兩期“全國農(nóng)村中小學(xué)遠程教育模式培訓(xùn)班”，市、區(qū)先后兩次愛我校召開了“創(chuàng)建綠色學(xué)?！爆F(xiàn)場會，學(xué)校接待國家、省、市、區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)、同行光臨指導(dǎo)幾十次，接待人數(shù)上千人。面對21世紀培養(yǎng)新型人才的需要,創(chuàng)建特色學(xué)校的呼聲越來越高。現(xiàn)代教育思想認為：學(xué)校的管理、教育教學(xué)、師資隊伍建設(shè)只有在規(guī)范化的基礎(chǔ)上才能創(chuàng)出特色，或者以特色為突破口，全面推動學(xué)校各項工作規(guī)范化。因此學(xué)校的特色必定是具有生命力的符合時代要求，是先進教育思想的體現(xiàn)。學(xué)校的管理只有將先進的教育思想與本校的實踐相結(jié)合，勇于探索，不斷創(chuàng)新，善于積累，才能在飛速發(fā)展的時代中創(chuàng)出特色、創(chuàng)出品牌。我校是一所高規(guī)格的市直市區(qū)新辦校，“構(gòu)建辦學(xué)特色，創(chuàng)建品牌學(xué)?！币彩俏覀兊霓k學(xué)目標(biāo)之一。我們認為，美育是全面發(fā)展教育的有機組成部分，它可以給學(xué)生以積極的思想影響。美好的藝術(shù)形象，可以給學(xué)生展示出社會生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質(zhì)并提供區(qū)別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標(biāo)準(zhǔn)。對少年兒童進行審美教育，提高少年兒童對自然美、藝術(shù)美、形體美的感受和欣賞水平，是全面貫徹黨的教育方針的需要，更是提高中華民族素質(zhì)的需要。因此，我校創(chuàng)辦之初，即構(gòu)建“合格加特色”的素質(zhì)教育模式。確定今后幾年,以美術(shù)教育為突破口，創(chuàng)辦“美育”特色，即努力創(chuàng)建優(yōu)美的育人環(huán)境，在各學(xué)科教學(xué)中滲透美育，培養(yǎng)一批具有美術(shù)特長的學(xué)生，使學(xué)生掌握審美基礎(chǔ)知識，形成一定感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，造就具有心靈美、儀表美、語言美、行為美的“四美”新人。

一、以美術(shù)教學(xué)為突破口。

藝術(shù)教育是實施美育的主要內(nèi)容和途徑，美術(shù)活動是兒童進一步發(fā)展美的能力更為廣闊的學(xué)習(xí)天地。我校在美術(shù)教育方面具有教學(xué)質(zhì)量高，課外活動開展得好，師資力量強，教學(xué)環(huán)境和條件優(yōu)越等優(yōu)勢，我們確定了以美術(shù)教育為突破口，開辦美術(shù)特長班，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，不斷擴大藝術(shù)教育的覆蓋面。美術(shù)教研組的老師們團結(jié)協(xié)作，積極探索教學(xué)方法，大膽改革美術(shù)課堂教學(xué)，運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生大膽想象，暢所欲言，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放、自由的思維空間。學(xué)校有七分之一的學(xué)生參加美術(shù)書法興趣小組活動，任課老師們自編課題、自制教學(xué)用具，多方收集教學(xué)資料，和孩子們一起講故事、編故事、畫故事，發(fā)揮他們的想象能力，激發(fā)他們的情感和創(chuàng)作欲望；引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)版畫、水墨畫、紙貼畫和彩泥制作等表現(xiàn)形式。三年多來，他們運用美術(shù)這一特殊語言表達和抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作了大量的作品。其中，黃舒文同學(xué)水墨畫《小花貓》被廣州美術(shù)館收藏并出版畫集，陳詩揚的繪畫作品《開發(fā)火星》入選國家郵政局發(fā)行的郵政明信片，張雅穎的《海底城堡》參加省科幻畫比賽，黃柏森的泥工作品《快樂的午餐》獲得全國金獎，還有100多幅作品發(fā)表于《美術(shù)報》、《中國中小學(xué)美術(shù)》、《少兒美術(shù)》、《小畫家》等報刊雜志及參加各級展覽并獲獎。出版《南安市柳城小學(xué)美術(shù)書法作品集》畫冊一本（福建美術(shù)出版社出版）及《寫意童年——學(xué)生繪畫作品選》2001年掛歷。有學(xué)生的八幅美術(shù)作品被選送到日本參展并被收藏，三十六幅被選編入省編美術(shù)教材。在福建省首屆中小學(xué)美術(shù)作業(yè)評選中，戴偉群等5 位同學(xué)獲一等獎，洪杰鴻等4位同學(xué)獲二等獎，還有數(shù)位同學(xué)獲三等獎、優(yōu)秀獎。在全國第三屆少年兒童美術(shù)成果展中，鄭鑫等4位同學(xué)獲金獎，楊境峰等11位同學(xué)獲金、銀、銅獎。美術(shù)老師撰寫的論文、課題設(shè)計有十幾篇發(fā)表于全國美術(shù)教育刊物，并被聘任為欄目主持人、特約編輯。

二、創(chuàng)設(shè)美輪美奐的育人環(huán)境。

美來源于生活、優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈，我校一向重視校園環(huán)境建設(shè)，使之達到“四化”標(biāo)準(zhǔn)，即凈化、綠化、美化和教育化。學(xué)校總體規(guī)劃、布局合理，利用建筑群的空間，建設(shè)文化廣場和藝術(shù)走廊，設(shè)置德育園地，配置花壇、雕像、名人名言、《守則》、《規(guī)范》，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長，教學(xué)樓前綠化著醒目的校訓(xùn)，激人奮進。分布在教室、走廊的名言警句，隨時昭示著學(xué)生努力拼搏，不斷進取。優(yōu)美的校園環(huán)境時時給學(xué)生啟迪，校園成為了學(xué)生智慧的沃土、心靈的綠洲，把生活中蘊藏的美的因素點點滴滴地澆灌到學(xué)生的心里，使他們受到潛移默化，促進學(xué)生全面發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手布置教室，用書畫作品布置“藝術(shù)走廊”；少先隊組織“值勤隊”，在校園里制止和處理不文明的現(xiàn)象。整個校園呈現(xiàn)一派“處處都是審美環(huán)境，人人體現(xiàn)藝術(shù)精神”的積極向上的氛圍。

三、在學(xué)科教學(xué)中滲透美育教育。

在以美術(shù)教育為突破口的同時，我們還十分重視引導(dǎo)各科教師在課堂教學(xué)中滲透美育。上課時，充分發(fā)揮美育的核心輻射作用，把美育融合或輻射到語文、數(shù)學(xué)、體育等各個學(xué)科中，各個學(xué)科的教學(xué)過程也因為美育的輻射，變得更有趣味。老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，因為整個教學(xué)過程本身，已經(jīng)不是死的灌輸，而是智慧的點燃，整個教學(xué)成為一個充滿奇妙的感覺、想象、思考和解決問題（頓悟）的過程。首先，要求教師為人師表，做到語言美、行為美、儀表美。其次，以高素質(zhì)的教師隊伍為依托，充分發(fā)掘教材中的思想美、意境美、人物美、結(jié)構(gòu)美、語言美、修辭美，引導(dǎo)學(xué)生加以欣賞和分析，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求和熱愛，提高學(xué)生分辨真善美與假惡丑的能力，從而逐步培養(yǎng)他們高尚的思想情操，教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，生動洗煉的教學(xué)語言，工整流暢的板書等給學(xué)生以美的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。三年多來，教師在教學(xué)中認真探索，積極滲透美育，撰寫有關(guān)經(jīng)驗總結(jié)36篇。

四、開展豐富多彩的美育活動

在以課堂教學(xué)作為主渠道對學(xué)生實施美育的同時，我們注重開展豐富多彩的美育活動，開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的特長，提高學(xué)生的道德文化修養(yǎng)。

為了保證美育活動的開展，學(xué)校自創(chuàng)辦以來，每學(xué)期都組織了合唱、舞蹈、手工、繪畫、電子琴、腰鼓、鈴鼓等十多個興趣小組，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長選擇參加。學(xué)校每年都要舉辦文化藝術(shù)節(jié)、“六一”文藝匯演、師生美術(shù)書畫作品展等，積極組織學(xué)生參加市委宣傳部舉辦的“元宵一條街”、“國慶詩歌朗誦會”、“教師節(jié)踩街”等形式多樣的活動。在豐富多彩的美育活動中，學(xué)生鑒賞美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力進一步提高，他們的愛國主義、集體主義和道德修養(yǎng)水平也隨之得到提高。

如今，當(dāng)你走近學(xué)校大門，你會看到樓前的花壇花團錦簇，教室里的班刊絢麗多彩；實驗樓走廊及各室裝飾著學(xué)生的美術(shù)作品令人嘆為觀止。美的教育，美的熏陶，美的陶冶，促進了班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，使學(xué)校在每年的行風(fēng)評議中均獲得98%的滿意率。