第一篇：小數(shù)4下《觀察物體(二)》說課稿-第一第1課時

小數(shù)４下《觀察物體

（二）》說課稿１

尊敬的各位評委老師：

你們好！

今天我說課的題目是小數(shù)四年級下冊《觀察物體

（二）》例1與“做一做”及練習四1－3題。下面我談談本節(jié)課的教學設想，不妥之處，懇請各位教師指正。

一．我對教材的理解（教材地位作用分析）——參考教學參考書

物體的空間位置關系與形狀的認識，是小數(shù)教學中的重要基礎內(nèi)容之一，也是小學生學習圖形與幾何數(shù)學知識需要掌握的基礎知識和基本技能。本課內(nèi)容是學生在第一學段學習了從不同角度（視覺）觀察物體位置與形狀的基礎上學習的。教材選取學生熟悉的空間環(huán)境和物體，通過從不同的角度（視角）位置觀察、認識幾何組合體形狀的活動，認識、感悟從不同角度（視覺）觀察同一物體的形狀，豐富、發(fā)展學生空間觀念和觀察、思考、判斷能力，為進一步學習圖形與幾何知識鋪路奠基。

二．學情分析（根據(jù)考評要求，可不說）

因為年齡特征決定了四年級學生活潑好奇好動，雖具一定的抽象思維能力，但仍然以形象思維為主；通過第一學段從不同方向角度觀察認識簡單物體的形狀的學習，具一定的初步觀察思考判斷能力和左、右、前、后的二維空間觀念，但卻十分稚嫩；同時又存在個體差異，多數(shù)學生思維活躍，數(shù)學興趣濃厚，表現(xiàn)欲望強烈，少數(shù)學生缺乏積極性，學習被動，基礎較為薄弱；部分學生新知基礎遺忘。

三．教學目標

根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容與特點，結合學生的認知水平，我將擬將教學目標定位如下：

1．知識與技能：能辯認從前面、上面、左面不同視覺位置觀察到的正方體幾何組合體的形狀，感悟體會從不同位置觀察同一物體形狀可能不同；

2.過程與方法：使學生主動經(jīng)歷幾何體的“擺”、“看”、“畫”、“連”等操作與觀察、合作交流、思考、判斷、自主探索活動過程，獲得觀察物體形狀平面表象，豐富發(fā)展空間觀念與觀察、思考、判斷等推理能力與表達、團結協(xié)作能力。會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

3．情感態(tài)度：使學生在觀察、探索過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強數(shù)學興趣與學習自信心（培養(yǎng)團結協(xié)作精神）。

四．教學重難點

依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點

教學重點：通過觀察，正確辯認從不同視覺方向角度觀察得到的物體的形狀； 教學難點：從觀察得到的物體抽象出平面圖形，感悟體會從不同角度觀察同一物體所看到的形狀不同。五．教具學具準備：學生拼組相同大小的正方體2-4個，教師演示多媒體課件與正方體。（根據(jù)要求可不說）

六．教學策略方法

讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構主義學習論，結合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：

1.溫故奠基，鋪路拱橋，以舊引新，激活新知生長點；2.注重和發(fā)揮情景作用，聯(lián)系生活實際，通過教具和課件創(chuàng)設教學情景和問題，激發(fā)興趣動力；3.教師恰當處理師生角色地位的“兩主一中心”關系，運用教具學具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導學生拼擺、觀察、出圖、連線等實踐操作，啟發(fā)問題思考，引導學生自主探索、思考判斷、合作交流、鞏固深化，促進知識與能力升華，豐富發(fā)展學生空間觀念與推理能力。

七．教學過程

為了體現(xiàn)以學生為中心，發(fā)揮學生為主體和教師為主導作用，依據(jù)教學內(nèi)容與目標要求，結合學生學情，擬從以下四大環(huán)節(jié)組織開展本課教學活動：

（一）溫故奠基，創(chuàng)設情景問題，引入新知（概念）。根據(jù)新知教學基礎，創(chuàng)設學生熟悉的生活情景問題，定位復習必要關鍵基礎知識，鞏固學生新知基礎點（起點）與生長點，引入學生“新舊知識的最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)興趣動力，引入教學。

1．課件展示一新車展中小紅、小明、小芳、小亮四名小朋友從從不同方向觀察轎車形狀的情景圖。同時談話：二年級時我們學過從不同方向觀察簡單物體或幾何形體。請學生看看說說不同人觀察的不同方位與觀察到的圖形與觀察物體一般要從哪幾個方位進行觀察及注意事項。

教師強調：全面認識物體一般要從“前面、上面和左、右側面”多個方位進行觀察，觀察時眼睛視線要平視所觀察的物體。

2．創(chuàng)設情景問題，激發(fā)興趣，引入教學。課件出示：“例1：擺一擺、看一看、連一連”教學情景圖，同時談話：圖中所示由四個小正方體拼組成的幾何形體，從“前面、上面、左側面”幾個不同方位觀察，將會看到什么圖形？今天我們繼續(xù)學習從不同方向觀察物體。揭示板書課題，激發(fā)學生興趣，引入教學。

（二）操作觀察、自主探索、合作交流、探究新知。

1.操作探索。通過合作拼組幾何形體操作和展示，進一步鎖定引導學生從“前面、上面和左、右側面”等不同角度自主觀察同一幾何形體得到不同平面圖形并畫圖及展示交流，獨自操作“小華觀察結果”的“連線辯認”，并通過展示或匯報交流，讓學生動手、腦、眼、口多種感官體驗感悟，豐富空間觀念，拓展新知，發(fā)展觀察思考推理能力。

2.觀察辯認，小結感悟。

（1）引導學生觀察閱讀獨并自完成教科書Ｐ13“做一做”，并展示或匯報交流學生作品。

（2）引導思考討論：若從右面或后面進行觀察，看到的分別是怎樣的圖形？同時教師小結強調：從“前面、后面、上面、左右側面”不同方位觀察物體，看到的物體形狀可能不相同，也可能相同。

（三）深化練習，拓展延伸。

依據(jù)教學重難點知識，結合課后單元練習四1-3題，引導學生“擺一擺”、“看一看”、“畫一畫”、“說一說”、“連一連”等分層變式，獨立操作，深化練習，拓展延伸，深化理解，掌握新知，進一步豐富發(fā)展空間觀念，提升觀察思考和推理能力。

（四）反思感悟，總結評價。通過設問：“今天我們學習了什么內(nèi)容？”、??“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，讓學生空間觀念與觀察思考、推理能力趨于豐富和完善。同時培養(yǎng)學生表達能力。

八．板書設計

板書是教學知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。板書：觀察物體

（二）觀察物體時，可從前面、上面、左右側面觀察，觀察得到的形狀可能是不相同的，也可能是相同的。九．教學理論依據(jù)

本節(jié)教學設想主要依據(jù)“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構而獲得的。”教師是學習活動的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗В瑢W生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者”等現(xiàn)代建構主義學習論，教學設計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學習”對意義建構的重要關鍵作用。以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。

第二篇：第1課時 觀察物體

第1單元

觀察物體（三）

第1課時

觀察物體

【教學內(nèi)容】

教材第2頁例1例2及練習一第1～7題。

【教學目標】

知識與技能：能根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形。能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。.xkb1.com

過程與方法：通過推測和拼搭圖形的方式，引導學生簡化過程，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。通過動手操作，自主探究，解決由平面圖形到立體圖形的轉化問題。讓學生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。

情感、態(tài)度與價值觀：通過讓學生自己拼擺，得出結論，激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。培養(yǎng)學生從多個角度觀察物體的能力，通過思考和分析，掌握從不同角度觀察立體圖形的情況。

【教學重難點】

重點：能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。經(jīng)歷觀察過程，根據(jù)從正面、上面和左面看到的物體的圖形，推測出小正方體的拼搭方式。

難點：培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。

【教學方法】

啟發(fā)式教學法與直觀演示法。

【教學準備】

若干個小正方體、多媒體。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們都玩過積木吧，老師給你們4個小正方體木塊，請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。xK1.Co

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今天我們就來一起研究這個問題，板書：觀察物體（三）。

二、探究體驗，經(jīng)歷過程

教學例1

1．學生探究。

學生分成若干個小組，每個小組若干個小正方體。

師：現(xiàn)在同學們每個小組都有若干個小正方體，請你們自主探究一下，怎樣拼搭立體圖形，才能從正面看到的是，看一看哪個小組得出的方法最多。

學生分組探究，教師巡視指導。

學生動手操作，小組成員之間進行討論交流。

2．探究結果匯報。004km.cnX|

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(1)一共有4個小正方體，從正面看到的是，可以先一行擺3個小正方體，剩下的1個小正方體的擺放位置有如下幾種情況：

①可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

師：擺出的立體圖形的形狀是不同的，但是從正面觀察時，看到的圖形是相同的。還有其他的拼搭方法嗎？

學生思考，動手實驗。

學生接著展示：

大家在拼搭的過程中要多思考，從不同的角度考慮問題，我們會發(fā)現(xiàn)不同的結論。

3．學生探究。師：如果再增加一個同樣的小正方體，也就是用5個同樣的小正方體，要保證從正面看的形狀不變，應該怎樣拼搭呢？下面就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭，看哪個小組得出的結論最多。w

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學生分小組動手操作，教師巡視指導。提示學生按照一定的順序擺放，既可避免重復也可避免遺漏

學生分組自主探究，相互交流。

4．匯報探究結果。

小組分別匯報自己小組拼搭的圖形。w

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①可以擺在這3個小正方體任意2個的后面，如下圖。

②可以擺在這3個小正方體任意2個的前面，如下圖。

③可以擺在這3個小正方體任意1個的后面，如下圖。

④可以擺在這3個小正方體任意1個的前面，如下圖。

⑤可以把1個擺在后面，1個擺在前面，如下圖。

教師分別對各個小組所拼搭的圖形點評，給學生以肯定和鼓勵。

教學例2

我們已經(jīng)學習了根據(jù)從某個角度觀察得到的平面圖形，拼搭出立體圖形的方法，我們再來研究怎樣根據(jù)從多個角度觀察得到的物體的圖形來拼搭立體圖形。

教師出示從正面觀察某立體圖形得到的平面圖形，如。

請同學們猜一猜，它是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

學生紛紛發(fā)表意見，有的說是2個，有的說3個……h(huán)ttp://

師：看來要了解物體的真面目只看一面是不夠的，今天我們就一起來探索根據(jù)從前面、左面和上面看到的物體的圖形擺立體圖形。

1．投影出示例2。

2．分小組探究。

學生分成若干個小組，每個小組準備若干個小正方體木塊。

師：現(xiàn)在每個小組都有若干個小正方體木塊，請你們自主探究一下，怎樣拼搭，能拼搭成符合蘭蘭從前面、左面和上面看到的物體的圖形，看一看哪個小組最先完成并說一說是怎樣擺的。

學生分組探究，教師巡視指導。

3．探究結果匯報。

我們拼搭的圖形為。因為蘭蘭從正面看得到的平面圖形和從左面看得到的平面圖形都是由2個小正方形組成的長方形，因此說明這個立體圖形只有一層，并且它的前面是2個小正方體，它的左面也是2個小正方體。而從上面看是兩排，它的前排是2個小正方體，第二排是一個小正方體并且應該在左邊，因此我們組拼成了上面的圖形。

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師生共同評價總結：各小組都能積極地思考，動手動腦解決問題，并說出了自己的思考過程。

3．即時練習。

指導學生完成教材第2頁“做一做”。

學生根據(jù)題意自行操作，教師巡視及時發(fā)現(xiàn)學生在拼擺中存在的問題，并進行及時指導。

三、課堂小結，梳理提升

這節(jié)課我們研究了，根據(jù)從一個角度觀察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形，你有什么收獲呢？X|

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學生談收獲，教是根據(jù)學生談話歸納整理成板書。

四、鞏固練習

1．教材練習一第3題：呈現(xiàn)了從不同方向觀察一個立體圖形得到的三個圖形，讓學生用正方體搭出相應的立體圖形。教師可以放手讓學生自主探究，然后組織全班同學討論并交流拼搭的方法。注意引導學生有步驟、簡潔地進行操作。

2．教材練習一第4題：先讓學生獨立解決問題，再組織交流。

對于第(2)小題，學生完成練習后，教師讓學生展示不同的擺法，通過交流，使學生進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀。

3．教材練習一第5題：可以讓學生先直接作出判斷，再組織交流。

4．教材練習一第6題：讓學生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學生進一步認識到：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果搭成的圖形從正面看，最少需要3個正方體，還可能是4個、5個……X|

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教師可以讓學生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學生小組活動，由一名學生增加所給的條件，使其他人能準確地擺出這個立體圖形。

5．第7題：先讓學生獨立思考，并根據(jù)題意要求動手擺一擺，以此來驗證自己的想法。在學生獨立思考的基礎上，教師組織學生進行全班交流。

【板書設計】

觀察物體（三）

1．由幾個大小相同的小正方體擺成的立體圖形，從同一個方向觀察，看到的圖形可能是相同的，也可能是不同的。

2．根據(jù)從一個方向看到的圖形擺立體圖形，有多種擺法。

第三篇：觀察物體二說課稿

觀察物體（二）說課稿

觀察物體（二）說課稿1

一、說教材

1.教學內(nèi)容

我說可的內(nèi)容是人教版小學四年級數(shù)學下冊第二單元《觀察物體（二）》例1的內(nèi)容。

本單元是在第一學段學習了從不同角度觀察實物、幾何體的基礎上學習的。主要內(nèi)容有：辨認從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進一步學習的基礎，對于培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力有重要的作用。

而例1呈現(xiàn)的4個同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學生從不同的位置進行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進一步學習做準備。

教學目標

通過對教材和學生的認識，根據(jù)小學數(shù)學課程標準，確定以下教學目標：

知識與技能：使學生能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；

過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學生觀察能力、推理能力和空間想象力；

情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學會欣賞數(shù)學美。

把教學重難點確立為：使學生能夠辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。

二、教法學法

1.教法：動手操作是學生學習數(shù)學的重要活動方式，對于小學生學習圖形與幾何知識特別重要。在教學過程中，我充分利用教具學具，讓學生進行想象、猜測和推理的探究活動，從多方面培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力，促使學生空間觀念的發(fā)展。

2.學法：

（1）實踐操作法：新課標規(guī)定在學習活動中，學生應該變被動為主動，通過各種活動發(fā)展自己的智慧。學生自主拼搭物體，并將觀察到的圖形記錄下來，通過動手，親身體驗感知，逐步發(fā)展空間觀念。

（2）自主探究法：以學生為主體，學生親自參與知識的形成過程，培養(yǎng)主動探索的能力。

三、教學過程

（一）情景引入

以猜一猜的形式，從已有知識引入新課，根據(jù)學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。

探索新知

采用自主探究的方式，讓學生親手拼搭，進行觀察、對比，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

小組合作動手拼搭，在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學會欣賞數(shù)學美。

鞏固拓展

通過層層遞進的觀察和拼搭活動，使學生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。

總結與延伸

學生自談收獲，以故事的形式結束，培養(yǎng)學生從不同角度觀察事物以及增強學生民族自豪感。

觀察物體（二）說課稿2

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活。

3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二、說教法

1.情景教學法 課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣，并介紹各位置的名稱。

3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。

教學對稱圖形時，教師引導同學仔細觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程，向學生滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。

三、說學法

《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。

1、.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

2、.觀察法例1觀察物體教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具小熊的.不同位置，對應不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學程序

本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成

（一）觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學，給學生一個懸念。讓學生感到新穎有趣，充分的調動學生的積極性，使學生立刻進入學習狀態(tài)，讓學生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

請學生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質疑明理

引導學生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。

然后反饋匯報結果。最后引導小結：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知

在此基礎上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導總結出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。

（二）聯(lián)系生活實際

1、比比誰的反應快（做一做）

看老師出示的數(shù)學課本，想一你應該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應的位置，設想：鼓勵學生離開自己的座位，為學生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側面的紙。引導學生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當學生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認清此物，有助于培養(yǎng)學生良好的思維方式。

（三）應用拓展。

看立體圖形，培養(yǎng)學生的空間觀念，

（四） 、總結

這節(jié)課很快就要結束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

觀察物體（二）說課稿3

一、說教材：

本單元內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級上冊第五單元《觀察物體

（一）》的內(nèi)容。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內(nèi)容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學目標：

1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；

2、借助動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間觀念；

3、聯(lián)系生活實際，使學生體會到數(shù)學知識來源于生活，并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；

2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。

教學難點：

體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

二、說學法、教法：

（一）、學法

本課內(nèi)容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學，學生也較有興趣。但小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

（二）、教法

根據(jù)二年級學生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學過程：

（一）、思維碰撞，導入主題。

師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？

師：老師需要三名同學上臺來幫老師一個忙，誰愿意？

學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

師：（吃驚狀），咦？這三名同學觀察的都是老師帶來的這一個盒子，為什么畫出來的形狀不一樣呢？

（設計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學生思考。）

生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。

師：今天我們就一起來學習從不同位置觀察物體（板書課題）。

（二）、合作交流，自主探究。

1、初步感知正面、側面、背面。

（1）、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。

（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。

2、從不同的四個面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：

a、靜靜的觀察，靜靜的思考；

b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的面，我看到了小熊的（）”。

（1）、原位觀察，交流，指名匯報。

（2）、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。

討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？

在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。

（3）、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

（4）、試一試，練習鞏固，指名匯報，全班評價。

3、觀察、認識上面、下面。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）

配一個練習上面、下面。

（三）、拓展提問，完善探究。

師：通過觀察小熊我們能得出一個結論：從不同位置觀察物體，結果不同。一定是這樣嗎？

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。

2師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？

生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。

(四)、課堂練習。教材第68頁的“做一做”。

(五)、全課小結，課后延伸。

師：通過這節(jié)課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。 總結:整堂課設計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。

觀察物體（二）說課稿4

【說教材】

觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學數(shù)學教材中，出現(xiàn)了三次。

分別為二年級上冊第五單元觀察物體（一）、四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《觀察物體（三）》。

1.縱向對比

縱觀整個小學階段的觀察物體，教學內(nèi)容呈現(xiàn)遞進的關系，分為三個層次。

第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認不同位置看到的簡單物體和簡單幾何形體的形狀。

第二層次，四下，辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。

第三層次，五下，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。

綜上所述，教材編排先幫助學生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進行想象，進而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進一步，由建立的幾何直觀進行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標要求的統(tǒng)領之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。

2.橫向對比

再來與20xx年版本的蘇教版進行橫向對比。觀察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級上冊第七單元《觀察物體》，四年級上冊第三單元《觀察物體》

二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會看到的形狀可能是不一樣的，辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習題中。

通過2個版本教材的深入對比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實相差不多，蘇教版只是在第二學段的加深了課后習題的難度。

那么，基于大概念、整體性的教學視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進行適當?shù)恼稀?/p>

學情分析：

學生已經(jīng)學習了從不同角度觀察實物、簡單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學習之前，學生的認識是模糊的，對現(xiàn)象的表述不夠準確，需要教師的積極引導，來幫助學生建立比較清晰的數(shù)學認識。

最后，本節(jié)課確定了如下的教學目標。

教學目標：

1.經(jīng)歷觀察的過程，學會觀察物體的方法，能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。

2.通過對物體的觀察活動，讓學生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過程，發(fā)展學生的思維能力，拓寬學生的空間想象力。

3.通過學生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導，加強學生對物體空間與平面的深度認識，滲透變與不變的哲學思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習慣。

教學重難點：

重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。

難點：根據(jù)平面圖形推測拼搭物體。

【說教學過程】

一、生活化激活舊知

導入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學生已有的知識和經(jīng)驗，讓學生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結果可能不同。

二、多層次動手操作

第一層次（一）從不同位置觀察一個物體

1.擺一擺

（1）根據(jù)一個方向看到的圖形，嘗試拼擺：

（2）依據(jù)兩個方向看到的圖形，動手拼擺：

（3）根據(jù)三個方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：

第二層次

（二）探索4個 組成的其他幾何體

1.拼擺幾何體

（1）小組合作：

（2）學生展示：

2.畫一畫

3.歸納總結

第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應的幾何體

一個物體，我們從不同位置進行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個物體應該怎么擺嗎？

1.想一想

（1）符合這兩個條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？

（2）最少需要幾塊？

（3）小組合作：

①擺：用9塊正方體擺出符合這兩個條件的幾何體？

②想：這9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個條件？

學生小組合作、拼擺、展示。

2.聯(lián)想

3.溝通聯(lián)系

第四篇：《風箏》說課稿第1課時

《風箏》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《風箏》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第10篇課文。這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品，寫了童年時，“我”和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏時的情景，文章語言質樸，筆調清新，既寫了“我們”放風箏時的自由自在，無拘無束，也寫了丟失風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的美好憧憬。文章自始至終，都充滿了童真童趣，使人身臨其境，如見其景。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得清楚明了。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

該篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。故通過教學《風箏》，可引導學生逐步感受秋天里做風箏、放風箏所帶來的樂趣，引出秋天童年趣事的話題，為此后語文園地的口語交際訓練----秋天里的快樂作一定的鋪墊。

2、教學目標：

認知目標：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

技能目標：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。

情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、教學重、難點：抓住描寫心理的語句，體驗童年生活的歡樂。該篇課文可分2課時進行教學，具體安排如下：

第一課時：會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思；讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會秋天放風箏給孩子們帶來的樂趣。

第二課時：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

下面我將就第一課時的教學進行具體的闡述。

二、說教、學法

教法：

1、直觀教學法：小學生年齡小、好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學時充分運用了多媒體的課件來幫助學生理解、體驗課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，調動學生多種感官參與學習，大大增加了學生學習的積極性，消除了學生觀察體驗、抽象思維、語言表達等方面的障礙。

2、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過適當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進行學習。在教學本課時，我就通過生動優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動畫演示及多次的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學法：俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一。小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。

學法：

合作學習法：在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。

（一）激情導入

1、師：每個人的童年都是多彩多姿的，有歡笑、有淚水，那么你覺得童年最大的快樂是什么？（學生交流）

（課始便提出貼近學生生活、且其感興趣的問題，有利于在一開始就調動學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛。同時自然過渡到課文第一自然段的學習，為下面的學習開設了一個不錯的開端。）

2、師：有一群人，他們說（課件顯示第1自然段）---童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂是做風箏，放風箏。

教師引讀該句，學生跟讀。

3、師；今天，老師就帶著大家一起走進他們的風箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。這節(jié)課我們就來學習第10課《風箏》（課件顯示課題，生齊讀）

（二）初讀感知，學習生字，了解文章大意

1、同桌互學生字新詞：把你認為難讀、難寫的字考考你的同桌

2、交流學習成果，教師重點點撥易錯字。

3、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？

4、根據(jù)學生的自由述說，隨機反饋，并總結概括出下列內(nèi)容：

（1）童年時候放風箏是件高興的事?

（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

（三）朗讀感悟，體會心情的變化

1、整體感悟

（1）自己默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

（2）小組交流：將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

（以上的教學環(huán)節(jié)，為個人自主學習與合作探討學習相結合，即留有一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文。又在學生獨立思考之后，讓其參與到合作探究的學習中，互相傾訴自己對課文內(nèi)容的獨特感受，將課文內(nèi)容的學習巧妙地融于情感的交流之中，互相取長補短，初步實現(xiàn)由對文字的感知過渡到情感的體驗。）

(3)全班交流（最有趣）

（讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學生認為“找”也有趣。應予以特別肯定和鼓勵。）

2、感悟做風箏的樂趣。

（1）、認為“做風箏”最有趣的學生齊讀課文第二段，聽的同學思考：如果做風箏的是你，你的心情會怎樣？

（讓學生朗讀自己感興趣的段落，能使其更加投入自己的情感，大大增加了語言的情感性，也使聽的同學在富有情感的朗讀中，如同身臨其境，想象自己做風箏時的心情。）

（2）學生交流

（3）課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并隨機 理解憧憬。

（4）感情朗讀：讓學生帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、向往等）讀好課文。

3、感悟放風箏的樂趣

（1）、師：風箏做好了，此時你最想做什么？

（2）、師：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件。展示放風箏畫面。

（3）、師：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）、師：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）、師：用心多遍朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

（6）、師：讓我們帶著自己的體驗和感受，再讀全段課文（在以上感悟“做風箏、放風箏”快樂的教學片段中，多次通過角色轉換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發(fā)，體會“做風箏、放風箏”給我們帶來的快樂，實現(xiàn)情感的轉移，情感的內(nèi)化。）

戶涯完小

羅永倩

第五篇：《小數(shù)加減法》第1課時教學設計

《小數(shù)加減法》第1課時教學設計

教學目標：

1、掌握小數(shù)加減法的計算方法。

2、會筆算小數(shù)進位加減法和退位減法。

重點：掌握小數(shù)進位加法和退位減法的計算方法。難點：掌握小數(shù)的退位減法。教學過程：

一、復習引入

1.先計算，再說說整數(shù)加減法的意義和方法。7894+542= 4561+1546= 【設計意圖：小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同，都是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，并且筆算時要數(shù)位對齊?！?/p>

二、創(chuàng)設情境

1.（1）師:在第五單元我們共同學習了小數(shù)的認識，同學們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？（預設：生：商店和超市里商品的價格。

生：測量我們身高的時候，用到小數(shù)。）

三、引導探索小數(shù)加法的計算方法

（一）1.課件出示質地不同、價格不同的兩種帽子和兩種手套。引導學生說出每一種商品的名稱和價格。

提問：選擇你自己喜歡的一頂帽子和一副手套，如何列式算出它們的總價？一共有多少種選擇？

（預設: 生：共有四種選購方案，即1買一頂毛線帽子和一副毛線手套；2買一頂皮帽子和一副皮手套； 2.學生交流并列式，指名板演。

3.集體訂正。讓板演的學生重點說說是如何列豎式。強調小數(shù)點對齊就是相同數(shù)為對齊、小數(shù)末尾的0可以劃掉。（1）12.55+5.65=18.2（元）12.55 + 5.65

18.20 答：買一頂毛線帽子和一副毛線手套共需18.2元。（2）45.8+10.35=56.15（元）

45.8 + 10.35 56.15 答：買一頂皮帽子和一副皮手套共需56.15元。（3）12.55+10.35=22.9（元）12.55 +10.35 22.90 4.總結小數(shù)加法計算方法：小數(shù)加法與整數(shù)加法有什么不同之處？有什么相同之處？

小數(shù)加法同整數(shù)加法一樣，首先要做到相同數(shù)位的數(shù)對齊。要從最低位算起，如果哪一位相加滿十，要向前一位進一。計算結果要與加數(shù)的數(shù)位對齊，在得數(shù)里點上小數(shù)點，使它與加數(shù)的小數(shù)點對齊。得數(shù)的末尾有0，一般把0去掉。(二)自主探索小數(shù)減法計算方法

1.師：剛才這個階段的學習，同學們表現(xiàn)的真不錯，同學們用自己的智慧找到了小數(shù)加法計算方法，先根據(jù)自己的知識經(jīng)驗嘗試解決--為自己的做法找根據(jù)----討論交流算法，又進行驗證。這是一種非常重要的解決問題策略。相信小數(shù)減法的計算方法同學們自己也一定能夠探尋出來。

2.同類商品的價錢不同，相差多少呢？我們試著算一算。學生算，教師巡視。3.全班交流。生說師寫。重點說百分位不夠減的怎么辦？

4.師：誰想再完整的說一說小數(shù)減法計算方法？

計算小數(shù)減法時，把小數(shù)點對齊，也就是相同的數(shù)位對齊，計算的時候不夠減，要前一位借1，如果被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)數(shù)位不同，可以在小數(shù)的末尾補0。5.師：我們找到了小數(shù)減法和小數(shù)加法的計算方法，想一想，小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法相同嗎？邊計算邊體會。

【設計意圖：讓同學們明白，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的本質是一樣的，都是相

同數(shù)位對齊，這樣才能最終準確計算】

三．鞏固應用，內(nèi)化提高。1.基礎練習

師：書上96頁練一練第一題有6個小數(shù)加減法的題，同學們動手做一下。請6名同學來黑板上板書。

（重點強調13.6+6.4末尾有0怎么辦，10-0.5，10沒有小數(shù)位怎么辦？）2.師：請學生讀題，說說你從題目中得到了哪些數(shù)學信息？

（預設： 生：紅紅去年的身高是1.39米，現(xiàn)在的身高是1.52米，問題是她長高了多少？應該用現(xiàn)在的身高減去去年的身高來做。）

師：你回答的非常好，同學們自己在本上做一下，一會大家一起說計算結果。（預設： 生:1.52-1.39=0.13米。答：長高了0.13米）

3.師：大家自己在本子上完成這四道題，一會請同學回答結果。（師巡視，針對在學生中計算出問題的給予指導。）4.綜合練習師：生活中，我們在超市購買的商品不僅標注有價錢，商品上還有重量，是不是？（預設： 生：是！）

師：好，我們大家一起來讀一讀第四題中的數(shù)學信息。請同學自己提出問題并解答。

（預設: 生1：買一袋700g洗衣粉、一袋10KG大米和一桶 5L花生油一共需要多少錢？ 2.7+25.8+43.8=72.3元

生2：一桶5L花生油比一袋10KG大米貴多少錢？ 43.8-25.8=18元）

四、回顧整理，反思提高。

今天同學們表現(xiàn)真不錯，我們今天學習了什么？在計算小數(shù)的加減法的時候，應該注意什么？