第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)：撲克站起來(lái)
大班科學(xué)活動(dòng)：撲克牌站起來(lái)
【活動(dòng)內(nèi)容】科學(xué)活動(dòng)：撲克牌站起來(lái) 【活動(dòng)目標(biāo)】
1、幼兒能大膽尋找讓撲克牌站立起來(lái)的方法，了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。
2、能大膽用自己喜歡的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并樂(lè)意在集體中表達(dá)自己的想法?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】
撲克牌人手二十張，記錄紙、筆人手一份?！净顒?dòng)過(guò)程】
（一）、引出活動(dòng)內(nèi)容，提出問(wèn)題。
教師：小朋友你們看這是什么呀？撲克牌是用來(lái)干什么的？今天，老師要請(qǐng)小朋友和撲克牌來(lái)玩新游戲?？纯凑l(shuí)能讓兩張撲克牌站立在桌子上。
（二）、幼兒探索怎樣利用兩張撲克牌讓其站立在桌子上。
教師：每個(gè)小朋友的桌子上放了兩張撲克牌，你們?nèi)ピ囈辉?，看能不能讓撲克牌站在桌子上。然后把你們的方法記錄在紙上，待?huì)來(lái)告訴大家。
1、幼兒第一次嘗試。
2、嘗試后交流
（1）、你是用什么辦法讓撲克牌站立在桌子上的。（請(qǐng)幼兒出示記錄紙并進(jìn)行解釋和示范）。
（2）、為什么這個(gè)方法能讓撲克牌站在桌子上呢？
（3）、我剛才看見(jiàn)有幾個(gè)小朋友也用這個(gè)方法讓撲克牌站起來(lái)，但是后來(lái)又倒了，這是怎么回事？
（4）、有不一樣的方法嗎？
（5）、他這個(gè)方法和剛才的有什么不同？
3、幼兒第二次嘗試
4、嘗試后交流
（1）、你覺(jué)得這 種方法中哪一種方法可以讓撲克牌在桌子上站的最穩(wěn)？
（2）、為什么？
（三）、引導(dǎo)幼兒綜合利用剛才的辦法，將撲克牌搭建的更高。
1、請(qǐng)你利用這些撲克牌來(lái)搭小房子，看看誰(shuí)的房子搭的又高又牢固，待會(huì)也請(qǐng)你把搭房子的方法記錄在紙上。
2、幼兒嘗試
3、請(qǐng)先搭好的小朋友拿著自己的記錄紙和他人進(jìn)行交流。
（1）、交流搭建的不同方法。
（2）、交流剛才在搭的時(shí)候有沒(méi)有遇到困難，你是怎樣解決的。
4、集體交流
（1）、教師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己搭的小房子。（教師將事先拍好的照片放出來(lái)與幼兒的記錄紙進(jìn)行比較）
（2）、你向小朋友來(lái)介紹一下自己的記錄紙和搭房子的辦法。
（3）、你剛才在搭房子的時(shí)候有沒(méi)有遇到困難，你是怎么解決的？誰(shuí)有更好的辦法來(lái)幫助他解決這個(gè)問(wèn)題？
【活動(dòng)延伸】
幼兒合作搭建 ：探索區(qū)投放材料，幼兒共同設(shè)計(jì)圖紙，用更多的撲克牌搭更高的房子好不好？
第二篇：大班科學(xué)活動(dòng) 讓紙張站起來(lái)
大班科學(xué)活動(dòng)——“紙”站起來(lái)了
主題：
我們都知道，教師同幼兒的相互作用是幼兒教育的重要組成部分，教師積極地與幼兒交往，有利于建立良好的師幼關(guān)系，給教師更多的觀察幼兒、了解幼兒的機(jī)會(huì)，同時(shí)，幼兒也有了更多的了解教師、同伴的機(jī)會(huì)，在互動(dòng)的同時(shí)，積累各種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與教師是相互作用的。設(shè)計(jì)意圖：
這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)源于我們班正在進(jìn)行的主題活動(dòng)——《我要上學(xué)了》。紙 是幼兒日常生活中最出現(xiàn)的東西，小朋友看圖書(shū)、寫(xiě)數(shù)字、畫(huà)畫(huà)、做一些手工作品、都是離不開(kāi)“紙”這個(gè)學(xué)習(xí)用品。我們從“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”、“紙的作用”，等系列活動(dòng)一路延伸到這里，幼兒知道了紙的多種用途，以及感知到紙?jiān)谖覀兩钪械闹匾饔?，那么紙還能帶給小朋友什么呢？——“游戲”。因此，我設(shè)計(jì)了通過(guò)這個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：
1.能自主探究讓紙張站起來(lái)的方法,體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。.2.知道只要改變紙張的形狀,紙就能承受一定的重量。3.能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。.活動(dòng)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方形紙張若干、積木若干、小筐、活動(dòng)過(guò)程：
一、談話，引起興趣:
1.引導(dǎo)語(yǔ)：紙可以用來(lái)干什么？（畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、折手工、擦窗??）
2.討論：想一想，怎么讓紙張站起來(lái)？幫助幼兒思考：想通過(guò)紙張的哪一部分站起來(lái)？（幼兒自由回答）
二、幼兒自由探索操作
1.幼兒人手一張紙，自由操作,讓自己的紙張站起來(lái)； 2.教師個(gè)別組織幼兒觀察同伴的紙張是怎么站起來(lái)的；
3.如果在站起來(lái)的紙張上面放一塊積木，它還站得穩(wěn)嗎？請(qǐng)幼兒嘗試用自己的方法將積木放在自己折好的紙上。
三、進(jìn)一步探索操作.1.請(qǐng)幼兒在成功的基礎(chǔ)上，增加紙張所承受的重量實(shí)驗(yàn)； 師：小朋友們想不想多些積木試一試？（幼兒開(kāi)始嘗試操作）2.鼓勵(lì)幼兒探索實(shí)驗(yàn)各種形狀紙承受重量的本領(lǐng)；
四、師生共同欣賞作品：
在教師的帶動(dòng)下，依次欣賞作品。幫助幼兒整合、提升經(jīng)驗(yàn)。師：你的紙張上放了幾塊積木?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的比較牢？
第三篇：幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案：站起來(lái) (3000字)
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)：站起來(lái)
設(shè)計(jì)意圖：
一次，班里一個(gè)愛(ài)好攝影的孩子從家里帶來(lái)了照相機(jī)的三腳架，這引發(fā)了孩子們的極大興趣。有孩子問(wèn)：“這照相機(jī)的三腳架穩(wěn)嗎?照相機(jī)會(huì)倒下來(lái)嗎?為什么不能做成兩腳架呢?”其實(shí)生活中處處都有“站起來(lái)”的物體。于是，我想到可以收集生活中的各種材料，讓幼兒設(shè)法使物體“站起來(lái)”，以此激發(fā)孩子們對(duì)生活中各種“站起來(lái)”的物體的關(guān)注與思考，并感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。
這個(gè)活動(dòng)有三個(gè)大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，以輕松的“站起來(lái)”游戲?qū)?，豐富幼兒的體驗(yàn)。第二環(huán)節(jié)，嘗試使物體“站起來(lái)”，其中又分兩個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)操作與交流方法；(2)按歸納出的三種方法將作品分類放置。第三環(huán)節(jié)，尋找生活中“站起來(lái)的物體，將幼兒探索出的使物體“站起來(lái)”的方法與生活中各種“站起來(lái)”的物體相聯(lián)系，感受其在生活中的廣泛應(yīng)用。在環(huán)節(jié)的安排上我們力求互有承啟，小步遞進(jìn)，以有效達(dá)成目標(biāo)。
目標(biāo)：
1．嘗試讓物體“站起來(lái)”，感受使物體“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛應(yīng)用。
2．愿意在集體面前大膽表達(dá)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
準(zhǔn)備：
1．媒體準(zhǔn)備：游戲音樂(lè)mp3。
2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒喜歡玩“站起來(lái)”的游戲。
3．材料準(zhǔn)備：剪刀、扭扭棒、木質(zhì)積木、塑料積木、雪花片、塑料圓環(huán)、泡沫板、游戲棒、拱形紙片、手工紙、卷筒紙芯、木夾、書(shū)、三個(gè)呼啦圈、八幅圖片(東方明珠塔、花瓶、帳篷、屋頂、相機(jī)三腳架、路牌、支撐大樹(shù)的三腳木樁、相架)。
過(guò)程：
一、游戲：站起來(lái)
師：孩子們，讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩喜歡的游戲“站起來(lái)”吧。
(隨著音樂(lè)每小段的自然休止，教師報(bào)出數(shù)字指令，讓幼兒做“站起來(lái)”的動(dòng)作。如教師報(bào)數(shù)字“3”，孩子們就立即兩腿站立并加一只手伏地，或者兩手撐地加一條腿站立，另一條腿騰空抬起。)
師(小結(jié))：大家用了各種動(dòng)作使自己站起來(lái)、站得穩(wěn)，真棒!
(析：在輕松的音樂(lè)中，幼兒聽(tīng)著教師的數(shù)字指令，參與“站起來(lái)”的游戲，為下一環(huán)節(jié)探索使各種材料“站起來(lái)”的方法做好經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。)
二、嘗試使物體“站起來(lái)”
(一)操作與交流
1．簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)材料。
師：看到大家玩得那么開(kāi)心，桌子上那么多材料也想玩“站起來(lái)”的游戲。這些東西都是我們生活中常見(jiàn)的。讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。
指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)請(qǐng)幼兒走到操作桌前看一看各種材料，并與同伴自由說(shuō)說(shuō)材料的名稱及其在生活中的作用，初步滿足幼兒的好奇心。(2)提醒幼兒在接下來(lái)的操作中小心使用剪刀、游戲棒等尖銳物品。
2．探索讓各種材料“站起來(lái)”的方法。
師：想一想、試一試怎樣幫助這些材料“站起來(lái)”。
指導(dǎo)要點(diǎn)：(1)鼓勵(lì)幼兒在幫助一種材料“站起來(lái)”后，再去嘗試幫助其他更多材料“站起來(lái)”，使幼兒在有限的操作時(shí)間里操作更多種類的材料。(2)在幼兒能用一種方法幫助某種材料“站起來(lái)”后，鼓勵(lì)幼兒探索更多方法幫助此材料“站起來(lái)”，拓展幼兒思路。
3．交流與小結(jié)。
師：你讓什么“站起來(lái)”了?你是怎么讓它“站起來(lái)”的?
指導(dǎo)要點(diǎn)：根據(jù)幼兒敘述的方法，將基本方法概括為三類(有的物體可獨(dú)立站起來(lái)；有的物體可找與它一樣的物體幫忙站起來(lái)；有的物體可找與它不一樣的物體幫忙站起來(lái))。例如： 幼：我把書(shū)打開(kāi)，書(shū)本就能獨(dú)自站在桌面上了。
師：原來(lái)有的物體是可以自己獨(dú)自站立的。
幼：我把兩片雪花片插在一起，雪花片就站了起來(lái)。
師：一片雪花片找到了和它相同的朋友幫忙，互相一插就站起來(lái)了，真棒。你還嘗試過(guò)什么方法也能使雪花片站起來(lái)嗎?
幼：我用剪刀把卷簡(jiǎn)紙芯剪出兩道口子，將雪花片插在紙芯的口子上，雪花片也站起來(lái)了。師：你幫雪花片找了和它不一樣的紙芯朋友幫忙，還使用了工具剪刀，使紙芯有了小小的改變，這樣也能幫助雪花片站起來(lái)。
幼：我用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，像照相機(jī)架子一樣，游戲棒就站了起來(lái)。
師：你幫游戲棒找來(lái)了和它不一樣的朋友——扭扭棒來(lái)幫忙，結(jié)果三根游戲棒一起站了起來(lái)。師(小結(jié))：有的物體是可以自己站起來(lái)的；有的物體找來(lái)了和自己一樣的朋友幫忙，站了起來(lái)；還有的物體找來(lái)了和自己不一樣的朋友幫忙，站了起來(lái)。
(析：幼兒在游戲中嘗試了用各種肢體動(dòng)作使自己“站起來(lái)”，在這里教師引導(dǎo)他們將方法遷移到幫助生活中的各種物品“站起來(lái)”中，并拓展幼兒思維，鼓勵(lì)幼兒嘗試多種方法。)
(二)送物體回家
師：請(qǐng)你們用小科學(xué)家亮亮的眼睛找找看，哪些物體是自己“站起來(lái)”的，請(qǐng)把它們送到第 一個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己一樣的朋友幫忙“站起來(lái)”的，請(qǐng)把它們送到第二個(gè)家。哪些物體是請(qǐng)和自己不一樣的朋友幫忙“站起來(lái)”的，請(qǐng)把它們送到第三個(gè)家。
師(小結(jié))：我們成功地將這些物體送回了家。小科學(xué)家們的眼睛真亮!
(析：鼓勵(lì)幼兒按之前總結(jié)出的使物體“站起來(lái)”的三種方法，將眾多作品分別送回三個(gè)“家”，了解幼兒是否已理解這種分類方法。)
三、發(fā)現(xiàn)生活中“站起來(lái)”的物體
師：生活中也有很多站起來(lái)的物體?？纯茨愕淖髌泛湍膹堈掌?。
幼：我的作品是用扭扭棒把三根游戲棒綁在一起，讓游戲棒“站起來(lái)”了，它和圖片上東方明珠塔的底部、照相機(jī)的三腳架、還有撐帳篷的架子都很像。
幼：我的作品是用長(zhǎng)方形積木撐住一本書(shū)，和圖片上的相架很像。
師(小結(jié))：其實(shí)生活中有許多物體“站起來(lái)”的方法和我們想出來(lái)的辦法差不多，說(shuō)明我們很會(huì)動(dòng)腦筋。那就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛到生活中再去找一找、看一看更多用各種方法“站起來(lái)”的物體吧。
(析：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒將自己的作品與圖片上的物體進(jìn)行觀察比較，從而發(fā)現(xiàn)“站起來(lái)”的方法在生活中的廣泛運(yùn)用，使源于生活的教學(xué)最終又服務(wù)于生活。)來(lái)源：屈老師教案網(wǎng)
第四篇：大班科學(xué)：蛋寶寶站起來(lái)
科目：大班科學(xué)名稱：蛋寶寶站起來(lái)活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索蛋寶寶站起來(lái)的方法，體驗(yàn)探索帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、通過(guò)幼兒動(dòng)手探索，學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，并做個(gè)記錄。
3、在與材料的互動(dòng)中獲得物體支撐的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
1、為幼兒準(zhǔn)備雞蛋，人手一份。并涂成彩蛋或加上圖案，使其具有蛋寶寶的特征。
2、輔助材料：米、沙包、尾巴、紙、鉛絲、海綿、積木、電線、布、瓶子、各種蓋子等等。
3、《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：
一、蛋寶寶想要站起來(lái)。
1、跟隨音樂(lè)節(jié)奏，幼兒精神飽滿的行走，音樂(lè)結(jié)束時(shí)做立正動(dòng)作。
2、蛋寶寶非常想象小朋友一樣神氣的站起來(lái)，你們能讓它在桌子上站起來(lái)嗎？幼兒進(jìn)行探索，看看雞蛋能否在平面上站起來(lái)。
二、我?guī)偷皩殞氄酒饋?lái)。
1、引導(dǎo)幼兒嘗試各種在平面上讓蛋站起來(lái)的方法。
2、你怎樣讓蛋寶寶在桌子上站起來(lái)的？
3、為什么蛋寶寶不容易站起來(lái)？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蛋的特征，蛋的兩頭是尖尖的。
三、幫蛋寶寶找朋友幫忙，并記錄下來(lái)。
（一）、1、我們請(qǐng)一些朋友來(lái)幫蛋寶寶站起來(lái)，你們想想找誰(shuí)呢？
2、幼兒進(jìn)行操作，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料進(jìn)行嘗試，比較什么方法能讓蛋寶寶站得更穩(wěn)，并作好記錄。
（二）、二次操作：
1、有的桌上的材料和另的桌上的是不一樣的，你可以嘗試一下其它材料，看看它能不能讓蛋寶寶站穩(wěn)？
2、幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)，并做好記錄。
3、再次交流，讓幼兒說(shuō)出更多更好的讓蛋站起來(lái)的辦法。
四、拓展思維，尋找材料以便投入?yún)^(qū)域中。
1、讓幼兒說(shuō)說(shuō)除了今天你嘗試的材料外，還有哪些是可以成為蛋寶寶的朋友的，能讓蛋寶寶站起來(lái)的材料？并讓幼兒討論用什么符號(hào)來(lái)表示此材料，商定這些材料怎么收集。
第五篇：大班撲克教案
好玩的的撲克
設(shè)計(jì)意圖：撲克是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一種紙牌，它可以挖掘許多好玩的玩法，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。幼兒教育指導(dǎo)綱要《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中提出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題發(fā)表不同的意見(jiàn)”。本次活動(dòng)中充分利用生活中常見(jiàn)的紙牌，鼓勵(lì)讓幼兒嘗試紙牌的不同玩法，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)和能力，共同分享和交流探索活動(dòng)的過(guò)程。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道什么是撲克牌及撲克牌的特征。
2、讓幼兒嘗試撲克、創(chuàng)新?lián)淇伺频耐娣ā?/p>
3、讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)撲克游戲帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)1-10以內(nèi)的數(shù)字，1-10的大小，1-10以內(nèi)的單雙。物質(zhì)準(zhǔn)備：撲克牌若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、以出示一張撲克牌導(dǎo)入，引出本次活動(dòng)的主題。師：這是什么？（撲克牌）
2、師展示PPT一副T撲克牌（1-10），讓幼兒觀察，說(shuō)說(shuō)撲克牌上有什么特征？他們有什么地方不一樣。它們有哪幾個(gè)數(shù)字？它們的圖案是什么？它們顏色有什么不同？
3、小結(jié)一下：撲克牌的顏色有紅黑兩種、圖案有紅桃、黑桃、方塊、梅花四種，撲克按照1-10的順序有序排的，撲克牌里有四張同樣的牌。
4、分組游戲：
1、組：分類游戲：讓幼兒利用手中的撲克牌，運(yùn)用之前講的撲克牌特征，對(duì)撲克進(jìn)行分類。2組利用撲克進(jìn)行接龍游戲（單雙、顏色、大小、形狀）
3、猜猜我是誰(shuí)，誰(shuí)比較大：讓幼兒從撲克牌里各抽出一張牌，翻開(kāi)比比誰(shuí)的牌比較大，也可以猜讓其中的一個(gè)幼兒抽出一張牌，讓對(duì)方來(lái)猜一下那張牌是多少，猜錯(cuò)了繼續(xù)猜。以此類推下去，排除已經(jīng)說(shuō)出的數(shù)字，找出正確的數(shù)字。
4、找密碼游戲：做幾題簡(jiǎn)單計(jì)算加減法的算式，讓幼兒在撲克牌里找出相應(yīng)的數(shù)字，并把數(shù)字連接起來(lái)，即正確的密碼。
5、教師巡回指導(dǎo)，個(gè)別能力差的幼兒。
6、教師小結(jié)一下。
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