借助教學(xué)助手，互動(dòng)課堂彰顯魅力

——以“長(zhǎng)方形和正方形的特征”一課為例

信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。近幾年越來(lái)越多的教學(xué)軟件走進(jìn)課堂，目前多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教育提供了幫助，提高教學(xué)的效果，從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在教育提供了技術(shù)保障，利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。接下來(lái)，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談一談信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課會(huì)帶來(lái)怎樣的變化。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》。教學(xué)時(shí)采用了教學(xué)信息化軟件——天喻教學(xué)助手（國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)可下載），按照互動(dòng)課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)研究長(zhǎng)方形和正方形到底具備怎樣的特征。

整節(jié)課很好地運(yùn)用了“教學(xué)助手”+“學(xué)生平板”的很多功能為教學(xué)服務(wù)，包括發(fā)送板書、拍攝視頻、拍照上傳、作品提交、作品觀摩、作品評(píng)比、在線檢測(cè)、學(xué)生搶答、隨機(jī)挑人等功能的運(yùn)用，圓滿達(dá)成“經(jīng)歷、探究、感悟”等過(guò)程性目標(biāo)及“觀察、猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既有知識(shí)點(diǎn)的歸納，又有學(xué)習(xí)方法的積累和引領(lǐng)。

教學(xué)助手由“教師端+學(xué)生端”

實(shí)施雙向互動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇功能鍵進(jìn)行課堂教學(xué)。如下圖所示，左圖是教師端控制界面顯示的各項(xiàng)功能，由教師進(jìn)行實(shí)時(shí)控制。右圖是學(xué)生端，每位學(xué)生均擁有一臺(tái)數(shù)字化終端設(shè)備，應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的新型教學(xué)方式。

教

師

端

學(xué)

生

端

究竟在《長(zhǎng)方形和正方形的特征》這一節(jié)課中，如何有效借力實(shí)施課堂教學(xué)呢？

一、運(yùn)用交互功能，課堂學(xué)習(xí)有動(dòng)力

在探究長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀察猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征（對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角），然后提供各種大小不一的長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生自己想辦法，通過(guò)量一量、折一折、比一比數(shù)學(xué)活動(dòng)去驗(yàn)證猜想是否正確。

1.拍照上傳學(xué)生作品

假如沒(méi)有教學(xué)助手，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)老師只能先等待學(xué)生做好記錄，然后再把學(xué)生的測(cè)量結(jié)果一個(gè)一個(gè)搜集起來(lái)，最后把學(xué)生作品

號(hào)、2

號(hào)、3

號(hào)分別貼在黑板上展示給全班同學(xué)看。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最后達(dá)成的效果一般。

教學(xué)助手可以做到讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮最大化效益，例如在學(xué)生獨(dú)立操作驗(yàn)證時(shí)，相機(jī)利用平板及時(shí)把學(xué)生的作品拍照并上傳，這樣可以及時(shí)呈現(xiàn)出學(xué)生測(cè)量的不同大小的長(zhǎng)方形或正方形的數(shù)據(jù)。省時(shí)省力，清晰直觀。本節(jié)課中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了大小不一的3

個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生測(cè)量每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)標(biāo)注下來(lái)。目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然大小不同，但是長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。我從學(xué)生中隨機(jī)抓拍

張，實(shí)時(shí)傳送到大屏幕，通過(guò)觀察、對(duì)比，得出長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的結(jié)論。

拍照收集學(xué)生作品

2.視頻演示學(xué)生操作過(guò)程

數(shù)學(xué)課堂最大的特色就是要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)往往會(huì)先指名學(xué)生到講臺(tái)上面來(lái)，再讓這位同學(xué)面朝全班同學(xué)把自己動(dòng)手操作過(guò)程演示給大家看。這部分操作可能會(huì)觀察角度的問(wèn)題導(dǎo)致部分學(xué)生觀察不清楚。

有些數(shù)學(xué)活動(dòng)需要拍攝視頻，才能更好的將學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)完整地呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)也讓其他的學(xué)生能看得更清楚、更明白。本節(jié)課中，學(xué)生在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊是否相等時(shí)，動(dòng)手將長(zhǎng)方形通過(guò)對(duì)折的方法進(jìn)行確認(rèn)，而我及時(shí)的把學(xué)生動(dòng)態(tài)演繹的過(guò)程拍攝下來(lái)，捕捉到這一精彩的畫面。老師們完全不用擔(dān)心拍攝時(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)把現(xiàn)場(chǎng)生成性的過(guò)程拍攝下來(lái)，最后大家一起分享，其樂(lè)無(wú)窮也。

將學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作拍攝成視頻

3.作品提交

傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法做到讓老師能如此快速且一日了然看到學(xué)生的答題情況。一般情況下，老師會(huì)巡視查看到部分學(xué)生。而提交作業(yè)這個(gè)功能特別適用于數(shù)學(xué)課堂，老師把本節(jié)課中重難點(diǎn)的題目精心設(shè)計(jì)后，以發(fā)送板書的形式推送到每一個(gè)學(xué)生的平板上。這種練習(xí)形式新穎特別，學(xué)生也樂(lè)意接受，教師教得新松，學(xué)生也學(xué)得開心。

每位學(xué)生提交作業(yè)

學(xué)生接收老師推送的板書，然后在平板上獨(dú)立完成并提交作業(yè)，老師可以及時(shí)接收學(xué)生上傳的作品。一目了然，方便點(diǎn)評(píng)與反饋。通過(guò)大屏幕，老師能及時(shí)了解每一位同學(xué)是否提交作業(yè)，并且能對(duì)學(xué)生給出精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。

二、全面關(guān)注練習(xí)，課堂反饋有神力

面向全體學(xué)生體現(xiàn)了教育的公平和對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注，是所有學(xué)科教學(xué)的基本原則。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須努力使全體學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本要求，這既是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。

1.全面統(tǒng)計(jì)答題人數(shù)

以往在課堂上讓學(xué)生做練習(xí)后自己特別想了解全班學(xué)生答題的正確率，只有通過(guò)學(xué)生答題情況才可以及時(shí)知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能依靠教師通過(guò)巡視走動(dòng)來(lái)大致預(yù)判答題的正確率。費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，還難以關(guān)注到

每一個(gè)學(xué)生，特別是還有些學(xué)生渾水摸魚，在座位上根本沒(méi)按要求答題。作為數(shù)學(xué)老師，一直苦惱于此，迫切希望能有朝一日改變這種局面。

教學(xué)助手中的“隨堂檢測(cè)”能面向全體學(xué)生，由教師將習(xí)題推送給學(xué)生，學(xué)生直接在平板上答題，答題完畢后進(jìn)行提交。對(duì)于學(xué)生提交的答案，系統(tǒng)會(huì)快速統(tǒng)計(jì)出完成人數(shù)、正確率，這波操作便于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如果答題正確率高說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)已掌握，反之則說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)還有待加強(qiáng)。

2.全面呈現(xiàn)答題情況

以前只能借助投影儀來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，方法比較單一。而教學(xué)助手能很好的助力數(shù)學(xué)課堂，能及時(shí)捕捉學(xué)生在課堂中的精彩生成，特別是在線檢測(cè)的推送，不光能迅速反饋學(xué)生答題情況的正確率，還可以任意切換查看每一位同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答題。特別是將學(xué)生的作業(yè)通過(guò)對(duì)比，可以查找出錯(cuò)誤原因，便于教師及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。還可以在課堂中適時(shí)推送板書并讓學(xué)生答題，學(xué)生通過(guò)平板直接書寫答案提交后能及時(shí)進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，極大地提高課堂教學(xué)效率！

正是因?yàn)榻虒W(xué)助手中互動(dòng)課堂的有效使用，學(xué)生們本節(jié)課學(xué)的開心，學(xué)得扎實(shí)！

三、合理使用小工具，課堂氛圍有活力

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可采用

“隨機(jī)挑人”或

“搶答”等功能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。讓孩子們更沉入研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了！傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)孩子回答問(wèn)題存在主觀性，而“隨機(jī)挑人”和“搶答”功能則不由老師說(shuō)了算，學(xué)生們非常期待自己能被電腦選中回答問(wèn)題，聽講程度大大提高，同時(shí)趣味性增強(qiáng)了。同時(shí)“小組評(píng)分”作為獎(jiǎng)勵(lì)手段，可以極大增強(qiáng)小組合作意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為教師真的感覺(jué)幸福，信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)課堂給教學(xué)效果帶來(lái)的變化有目共睹。就我從教而言，經(jīng)歷了

PPT、電子白板等，可是當(dāng)我遇見教學(xué)助手時(shí)，欣喜程度不亞于孩子們。為了讓數(shù)學(xué)課堂更加有魅力，能夠讓每一個(gè)孩子參與互動(dòng)，我一直在研究數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)。教學(xué)助手互動(dòng)課堂極大地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓我樂(lè)在其中。讓我們一起追尋信息技術(shù)支撐下的數(shù)學(xué)課堂，讓每個(gè)鮮活的生命綻放光彩！